Aplicaciones de la ciencia a la educacin en Mxico.

Gerardo Mora
La aplicacin de la ciencia y la tecnologa al bienestar social, y a las disciplinas que se ocupan del
mismo, parece ser bienvenida y hasta requerida por la opinin pblica y las instituciones1. En
algunas naciones son debatidas algunas aplicaciones en la medicina por motivos religiosos,
polticos o sociales. Por estos mismos motivos es cuestionada la enseanza de algunos temas
cientficos en la escuela pblica, especialmente los relacionados con la sexualidad. Pero, existe un
consenso de los beneficios de la ciencia y la tecnologa en la educacin, al menos en la comunidad
iberoamericana.
En la educacin mexicana sucede algo extrao. Por un lado se demanda el uso de las nuevas
tecnologas de la comunicacin y la informacin en la escuela. Y por otro, existe una resistencia
dis eta a su utiliza i de pa te del p ofeso ado ig a te de ellas, llega do a asos ue
prohben su utilizacin a los alumnos.
Esta resistencia a la ciencia y la tecnologa en la educacin no es nueva en Mxico. A los
profesionales universitarios se les exigen conocimientos cientficos, y hasta actualizarlos, para
ejercer su prctica. No es el caso de los profesores de educacin bsica, con cierta excepcin de
las Especialidades de Ciencias en educacin secundaria2. Existen dos tipos de causas para este
fe e o. La t adi i e la e sea za su o ep i o o disciplina acientfica o no
cientfica.
La t adi i e la e sea za se ealiza o o t a s isin discursiva o prctica hacia los
estudiantes. stos deben memorizar o repetir los conocimientos establecidos, sometindose a
p ue as . U ue
aest o de e te e vo a i , cualidad personal, y tcnicas didcticas para
lograr que sus alumnos aprendan. Si la mayora de ellos aprueban exmenes estandarizados, se
considera que el profesor es eficiente. Si comparamos el uso de la ciencia y la tecnologa con la
prctica de otros profesionales, resalta una radical diferencia. La enseanza tradicional no las
utiliza. Paradjicamente, la ciencia puede explicar la eficacia de este tipo de enseanza. En
p i ipio, po la psi ologa o du tista ue defi i al aprendizaje - condicionado - como la
respuesta a estmulos positivos y negativos como lo puede atestiguar cualquier estudiante. Y por
el reciente descubrimiento de las neuronas espejo 3 que impulsan la imitacin y permiten el
aprendizaje vicario.
A la pedagoga y a la didctica en Mxico o se les o side a ie ias , sino disciplinas
humansticas que pueden recurrir a la ciencia y la tecnologa como apoyo, pero no a la

Pa a el aso e i a o, Cf. Jos A to io de la Pea

5 . La pe ep i p li a de la ie ia e M i o .
En Ciencias 78. Mxico: UNAM.
2
Los planes de estudio se encuentran en http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/index.htm.
3
Juanma Romero. "Somos grandes copiadores, sin imitacin no habra cultura". En El pas (Madrid) 12/08/2008.

metodologa cientfica como su fundamento o para su desarrollo4. Si bien es cierto que ha

quedado superado el considerar a estas disciplinas como un arte , ha sido muy contradictorio y
parcial su acercamiento a la ciencia y la tecnologa en su conjunto.5
La filosofa positivista p ete di fu da e ta ie tfi a e te a la edu a i
e i a a a fi es
del siglo XIX y principios del XX. Con la Revolucin cambi radicalmente esta orientacin y se
impulsaron principios humanistas y pragmticos6. Es hasta la Reforma Educativa impulsada por el
gobierno en 1970-19767 que se modific el u ulo de ivel si o e fu i de la te ologa
edu ativa , asada en la psicologa conductista. Se impusieron la e sea za p og a ada , las
a tas des iptivas , las p ue as o jetivas las ta o o as e el dis u so es ola 8. Por
supuesto, esta pedagoga po o jetivos o i idi adi al e te e las p ti as es ola es. La
e sea za sigui sie do f o tal, t adi io al su jetiva e la evalua i su ativa (realizada por
el profesor del aprendizaje de sus alumnos). No obstante, impuso desde entonces su hegemona y
una tecnologa en los procesos de acreditacin. Como ejemplo de tecnologa, ha a pla tillas
(hojas perforadas sobre las respuestas correctas) para calificar exmenes de los estudiantes.
Despus este proceso se informatiz.
La aplicacin de las investigaciones de Piaget, la teora de sistemas y la psicologa fueron el
segundo intento por darle una fundamentacin cientfica a la educacin bsica mexicana. Se
de o i o st u tivis o a u a se ie de p i ipios pedaggi os ue se dista ia a del
aprendizaje como conducta observable y se enfocaban en los procesos cognitivos del estudiante
ap e dizaje sig ifi ativo . La efo a u i ula de 99 a a do sigilosa e te la pedagoga
po o jetivos adopt algu os de los p i ipios o st u tivistas. Ms en unas asignaturas el
Espaol con el enfoque comunicativo, Matemticas aplicadas, Ciencias prcticas- que en otras
Civismo e Historia. Pero su aplicacin tambin result un fracaso respecto a lograr una educacin
con bases cientficas. En principio por el radical cambio requerido a los profesores, sin la
actualizacin suficiente, que haban sincretizado la enseanza tradicional y la conductista.
4

Un ejemplo de esta aplicacin es Fernando Ballenilla (2003). El practicum en la formacin inicial del
profesorado de ciencias en enseanza secundaria. Estudio de caso. Tesis doctoral dirigida por Rafael Porln.
Universidad de Sevilla. Ambos son miembros del G upo IRE, i pulso del Ma ifiesto No es ve dad .
5
En 1941 se cre el Instituto Nacional de Pedagoga cuyos objetivos fueron los de realizar la investigacin
cientfica general de los problemas educativos y aplicar el resultado al sistema escolar nacional. Por causas
polti as o t as ie de su a tividad lo e ti gue . Cf. Estudios i t odu to ios. E La evista del Instituto
Nacional de Pedagoga. Mxico: FCE. 1982. Col. SEP/80. T. I. El Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigacin y Estudios Avanzados del Instituto Politcnico Nacional- se funda en 1971. Si
bien es cierto que es una institucin consolidada, como la Universidad Pedaggica Nacional y otras similares
dependientes de universidades pblicas y privadas, tiene poca incidencia en las polticas educativas
nacionales sujetas a lineamientos internacionales, limitaciones presupuestarias y poltica interna. Cf. Mery
Hamui y Alejandro Canales SEP - OCDE: hay cambio en la concepcin de cambio? E
http://www.observatorio.org/opinion/SEP_OCDE.html
6
Cf. Fernando Solana et al. (Coords.) (1981). Historia de la educacin pblica en Mxico. Mxico: SEP.
7
Cf. Ernesto Meneses Morales (1991). Tendencias educativas oficiales en Mxico 1964-1976. Mxico:
Universidad Iberoamericana/Centro de Estudios Educativos.
8
Antonio Gago Huguet (1977). Modelos de sistematizacin del proceso de enseanza-aprendizaje. Mxico:
Trillas. Cursos bsicos para formacin de profesores. rea 1: sistematizacin de la enseanza.

El nuevo milenio iniciaba con el predominio de la informtica en la vida cotidiana. E importantes

avances en la neurologa, la psicologa y la investigacin educativas. En la actualidad, esta primaca
es irreversible y condena a la enseanza tradicional a la inutilidad, por decir lo menos. La
institucin escolar mexicana ha reaccionado con una nueva reforma curricular9, ahora con un
e fo ue po o pete ias e t e o illado po la ultipli idad de sig ifi ados e i puta io es
pedaggicas a este tipo de educacin). Este a io se ha dista iado del o st u tivis o es
pragmtico en trminos de filosofa de la ciencia.
Por otra parte, la Informtica Educativa e-learning, educacin on-line - es una tendencia global
que en Mxico ha comenzado a ser una alternativa a la escuela tradicional. En cuanto Didctica
especial ha logrado su consolidacin con autores como Yolanda Campos y el grupo SOMECE10.
Cabe destacar que la ciencia ha logrado importantes avances en la Pedagoga mexicana. La
psi loga F ida Daz Ba iga ha desa ollado u a did ti a o st u tivista 11 a partir de sus
hallazgos de investigacin educativa. sta ha tenido importantes desarrollos, tanto desde
metodologa cuantitativas12 como cualitativas, superando los dilemas de la validez cientfica
exclusiva de una u otra. Como ejemplo de la potencialidad de la metodologa cientfica en la
educacin bsica destacamos el desarrollo de un modelo de Educacin Histrica13 a partir de
pruebas en el aula (mtodo de innovacin educativa14) de resultados de investigacin didctica de
Robert Marzano15 (representaciones no-lingsticas), Alain Dalongeville16 (situacin-problema),
Guillermo Orozco17 (museografa) y Frida Daz Barriga18 (aprendizaje situado).
Podemos concluir que la ciencia ha sido subordinada a la poltica educativa mexicana, sin lograr
que fundamente o incida realmente en los procesos de enseanza y aprendizaje. En contraste, la
tecnologa s afecta a las prcticas escolares, particularmente la informtica. La pedagoga y la
investigacin educativa mexicanas han superado su etapa pre-cientfica, aunque ello no se ha
reflejado en la formacin y la actualizacin de los profesores.

En http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/
Cf. www.somece.org.mx
11
Frida Daz Barriga y Gerardo Rojas Hernndez (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretacin constructivista. 3 ed. Mxico: Mc Graw-Hill.
12
Por ejemplo, Eduardo Backhoff Escudero et al. (2007). Factores escolares y aprendizaje en Mxico. El caso
de la educacin bsica. Mxico: INEE.
13
Rosa Ortiz Paz y Gerardo Mora (2010). Modelo de formacin docente en Educacin Histrica . Ponencia
al XII Encuentro Internacional de Historia de la Educacin. Y - (2010). Formacin docente con el Modelo
Estratgico para la enseanza de la Historia en educacin secundaria . Consultado en
http://dgenam.sep.gob.mx/imgs/primer_foro_ponencias/08_formacion_docente_modelo_estrategico.pdf.
14
Cf. Ped o Caal de Le
. I ova i edu ativa, otiva i del p ofeso desa ollo p ofesio al:
p o le as p opuestas de a tua i . E La i ova i edu ativa. Madrid: Akal. Y Fernando Ballenilla
(1995). Ensear investigando. Cmo formar profesores desde la prctica? Sevilla: Ed. Dada.
15
Robert Marzano et al. (2000). What works in classroom instruction. USA: McRel.
16
Alain Dalongeville (1995). Enseigner lhistoire lcole. Paris: Hachette.
17
Orozco, Guille o
5 . Los useos i te a tivos o o ediado es pedaggi os . Co sultado e
http://www.nuevamuseologia.com.ar/MuseosInteractivos.pdf.
18
Frida Daz Barriga (2006). Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico: Mc Graw-Hill.
10