Anda di halaman 1dari 28

PROPOSAL PENELITIAN KUALITATIF

GAMBARAN MANAJEMEN PEMBELAJARAN TIK DI SMA NEGERI 1


MARIORIWAWO KABUPATEN SOPPENG

I. PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG MASALAH
Belajar merupakan kewajiban setiap manusia yang berlangsung seumur hidup, tidak ada
alasan untuk tidak belajar. Hal ini telah disikapi oleh pemerintah negara Republik Indonesia
dengan menempatkan belajar pada Undang-Undang Dasar 45. Berbagai upaya telah
dilakukan, kesemuanya itu mempunyai satu tujuan yaitu meningkatkan mutu luaran dari
proses pendidikan.
Memasuki abad ke-21, bidang teknologi informasi dan komunikasi berkembang dengan
pesat yang dipicu oleh temuan dalam bidang rekayasa material mikroelektronika.
Perkembangan ini berpengaruh besar terhadap berbagai aspek kehidupan, bahkan perilaku
dan aktivitas manusia kini banyak tergantung kepada teknologi informasi dan komunikasi.
Mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi dimaksudkan untuk mempersiapkan
peserta didik agar mampu mengantisipasi pesatnya perkembangan tersebut.
Mata pelajaran ini perlu diperkenalkan, dipraktikkan dan dikuasai peserta didik sedini
mungkin agar mereka memiliki bekal untuk menyesuaikan diri dalam kehidupan global
yang ditandai dengan perubahan yang sangat cepat. Untuk menghadapi perubahan tersebut
diperlukan kemampuan dan kemauan belajar sepanjang hayat dengan cepat dan cerdas.

Hasil-hasil teknologi informasi dan komunikasi banyak membantu manusia untuk dapat
belajar secara cepat. Dengan demikian selain sebagai bagian dari kehidupan sehari-hari,
teknologi informasi dan komunikasi dapat dimanfaatkan untuk merevitalisasi proses belajar
yang pada akhirnya dapat mengadaptasikan peserta didik dengan lingkungan dan dunia
kerja.
Dengan diberlakukannya Kurikulum Berbasis Kompetensi, maka dikeluarkanlah
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan,
pada kurikulum ini mata pelajaran TIK ini mulai diperkenalkan. Seiring dengan
perbaikan Kurikulum Berbasis Kompetensi menjadi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP), mata pelajaran ini dirampingkan melalui Peraturan Pemerintah
Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk satuan pendidikan dasar dan
menengah.
Mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi pada jenjang SMA/MA
mencakup penguasaan keterampilan komputer, prinsip kerja berbagai jenis peralatan
komunikasi dan cara memperoleh, mengolah dan mengkomunikasikan informasi.
Mata pelajaran ini merupakan bekal bagi peserta didik untuk beradaptasi dengan
dunia kerja dan perkembangan dunia termasuk pendidikan pada jenjang yang lebih
tinggi.
Sebagai mata pelajaran baru di sekolah, membuat sekolah kelabakan dalam mencari
tenaga pengajar. karena guru yang mengajarkan TIK ini belum tersedia, akibatnya
diambillah pengajar dari guru dengan latar belakang pendidikan yang beragam. Guru
pengajar tersebut ditunjuk karena telah mempunyai kemampuan dalam TIK melebihi
guru lainnya. Alternatif lain, diambillah tenaga pengajar dari luar lingkungan sekolah,

itupun masih ada yang diambil karena keterampilannya dalam pemanfaatan komputer,
buka didasarkan atas latar belakang pendidikan Komputer.
Sistem manajemen yang sesuai dengan kondisi mata pelajaran ini sangat diperlukan.
Tentunya guru harus melakukan manajemen pembelajaran TIK yang nota bene
merupakan pelajaran baru yang terdiri dari aspek perencanaan, pengorganisasian,
Pengarahan dan pengawasan.
Dari dasar inilah peneliti berinisiatif untuk meneliti manajemen pembelajaran TIK di
SMA Negeri 1 Marioriwawo Kabupaten Soppeng.
B. FOKUS PENELITIAN
Fokus Penelitian adalah Manajemen Pembelajaran TIK yang meliputi Perencanaan,
pengorganisasian, pengarahan dan pengawasan. Yang akan dihubungkan dengan
Keputusan Menteri pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia Nomor
025/O/1995 tentang Petunjuk teknis ketentuan pelaksanaan jabatan fungsional guru
dan angka kreditnya, bahwa tugas pokok guru mata pelajaran dalam hal proses
belajar mengajar mata pelajaran adalah
1. Menyusun Program pengajaran dengan bukti fisiknya adalah satuan pelajaran
termasuk program pengajaran sebagai fungsi perencanaan
2. Menyajikan Program pengajaran dengan bukti fisiknya adalah surat keputusan
Kepala sekolah tentang pembagian tugas guru dalam melaksanakan proses
belajar mengajar sebagai pengorganisasian dan pengarahan

3. Mengavaluasi hasil belajar dengan bukti fisiknya buku evaluasi belajar sebagai
fungsi pengawasan
4. Menganalisis hasil evaluasi belajar dengan bukti fisik berupa buku hasil analisis
evaluasi belajar sebagai fungsi pengawasan
5. Menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan bukti fisiknya
adalah buku program perbaikan dan pengayaan sebagai fungsi pengawasan
C. RUMUSAN MASALAH
Bagaimanakah Manajemen guru Mata Pelajaran TIK di SMA Negeri 1
Marioriwawo Kab. Soppeng yang meliputi fungsi perencanaan, pengorganisasian,
Pengarahan, dan pengawasan
D. TUJUAN PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
Gambaran Manajemen guru Mata Pelajaran TIK di SMA Negeri 1 Marioriwawo Kab.
Soppeng yang dalam hal perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan
pengawasan
E. MANFAAT HASIL PENELITIAN
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memperkaya khasanah ilmu pengetahuan
khususnya kajian mengenai betapa pentingnya peran siswa khususnya pada mata
pelajaran TIK

2. Manfaat Praktis
a. Sebagai bahan masukan bagi Instansi terkait mengenai gambaran manajemen
guru Mata pelajaran TIK di SMA Negeri 1 Marioriwawo Kab. Soppeng, untuk
dilakukan tindak lanjut.
b. Sebagai bahan rujukan manajemen pembelajaran TIK bagi beberapa sekolah
sejenis SMA Negeri 1 Marioriwawo
II. KAJIAN PUSTAKA
A. KELOMPOK MATA PELAJARAN
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
pasal 6 ayat (1) menyatakan bahwa kurikulum untuk jenis pendidikan umum,
kejuruan, dan khusus pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas:
a. kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia;
b. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian;
c. kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi;
d. kelompok mata pelajaran estetika;
e. kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan.
Cakupan setiap kelompok mata pelajaran disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Cakupan Kelompok Mata Pelajaran
No
1.

Kelompok Mata
Pelajaran

Cakupan

Agama dan Akhlak


Mulia
Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa serta berakhlak mulia. Akhlak mulia

No

2.

Kelompok Mata
Pelajaran

Cakupan

mencakup etika, budi pekerti, atau moral sebagai


perwujudan dari pendidikan agama.
Kewarganega-raan Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
dan Kepribadian
kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan kesadaran
dan wawasan peserta didik akan status, hak, dan
kewajibannya dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara, serta peningkatan kualitas
dirinya sebagai manusia.
Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan kebangsaan,
jiwa dan patriotisme bela negara, penghargaan terhadap
hak-hak asasi manusia, kemajemukan bangsa,
pelestarian lingkungan hidup, kesetaraan gender,
demokrasi, tanggung jawab sosial, ketaatan pada hukum,
ketaatan membayar pajak, dan sikap serta perilaku anti
korupsi, kolusi, dan nepotisme.

3.

4.

5.

Ilmu PengetahuanKelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan


dan Teknologi
teknologi pada SMA/MA/SMALB dimaksudkan untuk
memperoleh kompetensi lanjut ilmu pengetahuan dan
teknologi serta membudayakan berpikir ilmiah secara
kritis, kreatif dan mandiri.
Estetika
Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan untuk
meningkatkan
sensitivitas,
kemampuan
mengekspresikan dan kemampuan mengapresiasi
keindahan dan harmoni. Kemampuan mengapresiasi dan
mengekspresikan keindahan serta harmoni mencakup
apresiasi dan ekspresi, baik dalam kehidupan individual
sehingga mampu menikmati dan mensyukuri hidup,
maupun dalam kehidupan kemasyarakatan sehingga
mampu menciptakan kebersamaan yang harmonis.
Jasmani, Olahraga Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan
dan Kesehatan
kesehatan
pada
SMA/MA/SMALB/SMK/MAK
dimaksudkan untuk meningkatkan potensi fisik serta
membudayakan sikap sportif, disiplin, kerja sama, dan
hidup sehat.
Budaya hidup sehat termasuk kesadaran, sikap, dan
perilaku hidup sehat yang bersifat individual ataupun
yang bersifat kolektif kemasyarakatan seperti
keterbebasan dari perilaku seksual bebas, kecanduan
narkoba, HIV/AIDS, demam berdarah, muntaber, dan

No

Kelompok Mata
Pelajaran

Cakupan

penyakit lain yang potensial untuk mewabah.


B. KONSEP DASAR MANAJEMEN
Istilah manajemen berasal dari bahasa Italia, managgiare yang berarti melatih
kuda. Walaupun demikian dalam pengembangan belum semua ahli memiliki
kesamaan arti. Dari berbagai literature manajemen diartikan ketetlaksanaan,
pengurusan, penguasaan atau tata pelaksanaan.
OLIVER SHELDON (1989 : 4) merumuskan bahwa mnanajemen adalah
sebagai proses yang dengan proses tersebut penyelenggaraan suatu tujuan tertentu
dijalankan dan diawasi.
GEORGE R. TERRI (1989 : 14) mendefinisikan bahwa manajemen sebagai
suatu proses yang terdiri dari perencanaan, pengorganisasian, menggerakkan dan
mengawasi, dan untuk mencapai tujuan tersebut menggunakan bantuan orang-orang
dan bahan-bahan.
H. KONTZ ODONNEL (1989 : 15) menjelaskan bahwa manajeman
berhubungan dengan pencapaian suatu tujuan yang dilakukan melalui dan dengan
orang lain.
Dalam ensiklopedi administrasi manajemen diartikan sebagai segenap perbuatan
menggerakkan sekolompok orang dan mengarahkan fasilitas dalam suatu usaha
kerjasama untuk mencapai tujuan tertentu.

Dari berbagai pendapat di atas dapat ditari kesimpulan bahwa manajemen itu
pada hakekatnya adalah suatu prose pencapaian tujuan dengan mengelola sumber
daya manusia dan sumberdaya lainnya dalam mewujudkan tujuan yang telah
ditetapkan. Pengelolaan ini biasa diartikan untuk memanfaatkan secara efektif dan
efesien 5 (lima) M. yakni Man (manusia) Money (dana), Mochinee (peralatan),
Material (bahan) dan Methode (cara/proses).
Berbagai ahli menggambarlan fungsi manajemen secara berbeda.
G.R TERRY mengemukakan ada empat fungsi manajemen yakni :
- Planning
- Organizing
- Actuating
- Controlling
KOONTZ & ODONNEL menuliskan ada lima fungsi manajemen yakni:
- Planning
- Organizing
- Staffing
- Directing
- Controlling
Sementara HENRY FAYOL mengemukakan ada lima fungsi manajemen yakni :
- Planning
- Organizing
- Commanding

- Coordinating
- Controlling
LUTHER GULLICK menuliskan fungsi manajemen ada delapan yakni :
- Planning
- Organizing
- Staffing
- Directing
- Coordinating
- Controling
- Reporting
- Budgeting
LINDA FURWICK menyebutkan ada enam fungsi manajemen yakni :
- Fercasting
- Planning
- Organizing
- Commanding
- Coordinating
- Controling
Adapun WILLIAM SPRIEGEL mengemukakan bahwa ada tiga fungsi
manajemen yakni :
- Planning
- Organizing
- Controling
LOUIS A. ALLEN menjelaskan bahwa ada empat fungsi manajemen yakni :

- Planning
- Organizing
- Controling
- Leading
Sementara WILLIAM H. NEWMAN menuliskan ada lima fungsi manajemen yakni :
- Planning
- Organizing
- Directing
- Assembling of Resources
- Controlling
Adapun THE LIANG GIE menjelaskan bahwa ada fungsi manajemen, yakni :
- Planning (pembuatan keputusan)
- Decision Making ( pembuatan keputusan)
- Directing (pengarahan)
- Coordinating (pengkoordinasian)
- Controlling (pengontrolon)
- Perfecting (penyempurnaan)
Perbedaan pandangan para ahli, terhadap fungsi manajemen akan lebih jelas
dengan melihat tabel berikut ini :
Tabel 1
Fungsi-Fungsi Manajemen menurut Para Ahli

Fercosting

Planning

Organizing

Staffing

Commanding

Directing

FungsiFungsi
Manajemen
Nama ahli
GR. TERRY
KOONTZ & O
DONNEL

HENRY FAYOL
LUTHER
GULICK
LINDALL F.
URWICK
WILLIAM
SPRIENGEL
LOUIS A.
ALLEN
WILLIAM E.
NEWMAN
THE LIANG GIE
ABDULLAH
RASLA
Sumber : AD. Sadly (1989 : 15)
Keterangan : - : Ya X: tidak
1. Manajemen Sumber Daya Manusia

Manajemen terdiri dari berbagai bidang yang memilik bahasan yang amat luas
dan kompleks. Salah satu diantaranya adalah manajemen sumber daya manusia,
disamping bidang manajemen lainnya misalnya manajemen pemasaran, manajemen
keuangan atau manajemen produksi.
Perhatian manajemen sumber daya manusia banyak diarahkan kepada perilaku
manusia dalam sebuah organisasi, dengan harapan dapat mengoptimalkan perilaku
tersebut dalam menunjang tujuan organisasi.
Beberapa pendapat ahli tentang manajemen sumber daya manusia antara lain :
Menurut Suad Husnan dan Heidrakhmat (1994 : 1) mengatakan, manajemen
sumber daya manusia sebagai perencanaan, pengorganisasi, pengarahan dan
pengawasan dari proses pengadaan, pengembangan, pemberian kompensasi,
pengintegrasian dan pemeliharaan tenaga kerja dengan maksud untuk mencapai
tujuan perusahaan, individu dan masyarakat.
Sedangkan Gonus (2001:14) berpendapat bahwa manajemen sumber daya
manusia adalah pengembangan dan pemanfaatan personil bagi pencapaian yang
efektif mengenai sasaran-sasaran dan tujuan-tujuan individu, organisasi, masyarakat,
nasional dan internasional.
Manajemen sumber daya manusia adalah satu ilmu/seni untuk melaksanakan
kegiatan antara lain planning, organizing, derecting, controlling sehingga afesiensi
dan efektifitas personalia dapat ditingkatkan semaksimal mungkin dalam pencapaian
tujuan (Nitisamito, 1996 : 1).

Dari pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa manajemen sumber
daya manusia merupakan cabang dari manajemen yang mengatur manusia sebagai
tenaga kerja dengan segala persoalannya agar dapat melaksanakan tugas secara
efesien dan efektif sehingga merupakan sumbangan yang besar segi pencapaian
tujuan perusahaan yang telah ditetapkan.
Jadi manajemen sumber daya manusia dalam penerapannya bertujuan
mendayagunakan sumber daya yang ada secara efesien untuk mencapai tujuan
organisasi, cara bagaimana memberikan fasilitas untuk menumbuhkan partisipasi para
karyawan di dalam suatu organisasi juga merupakan sasaran bagi manajemen sumber
daya manusia.
Dengan demikian fungsi operasional sumber daya manusia tidak terlepas dari
tujuan perusahaan karena fungsi-fungsi operasional merupakan suatu tugas dan
tanggung jawab yang benar-benar membutuhkan kebijakan dalam pelaksanaannya
agar karyawan memperoleh kepuasan-kepuasan yang diharapkan dalam bekerja.
Manajemen adalah fungsi yang berhubungan dengan mewujudkan hasil tertentu
melalui kegiatan orang-orang. Hal ini berarti sumber daya manusia berperan penting
dan dominan dalam manajemen. Manajemen sumber daya manusia mengatur dan
menetapkan program kepegawaian yang mencakup masalah-masalah sebagai berikut
(Hasibuan, 2001 : 4)

1. Menetapkan jumlah kualitas dan penempatan kerja yang efektif sesuai dengan
kebutuhan perusahaan berdasarkan Job Description, Job recruitment dan Job
Evaluation.
2. Menempakan penarikan seleksi dan penempatan karyawan berdasarkan asas the
right man is the right job.
3. Menetapkan program kesejahteraan, pengembangan, promosi dan pemberhentian.
4. Meramalkan penawaran dan permintaan sumber daya manusia pada masa yang
akan datang.
5. Memperkirakan keadaan perekonomian pada umumnya dan pengembangan
perusahaan pada khusunya .
6. Memonitor dengan cermat Undang-Undang perburuhan dan kebijaksanaan
pemberian balas jasa perusahaan-perusahaan sejenis.
7. Memonitor kemajuan teknik dan perkembangan serikat buruh.
8. Melaksanakan pendidikan, bahkan penilaian prestasi karyawan.
9. Mengatur mutasi karyawan baik vertical maupun horizontal.
10. Mengatur pensiunan, pemberhentian dan pesangonnya.

Para ahli sependapat bahwa peranan manajemen sumber daya manusia sangat
mentukan terwujudnya tujuan organisasi, akan tetapi untuk memimpin dan mengatur
unsur manusia adalah satu hal yang sangat rumit dan sulit.
Ada tiga macam pengontrolan (pengawasan) yang dapat dikemukakan,
tergantung dari sudut pandang yang dijadikan pangkal tolak, yaitu :
a. Dari segi objek, dapat dibedakan misalnya pada penjualan, produksi atau
pendapatan
b. Dari segi subjek, dapat dibedakan misalnya apakah formal, informal, internal
atau eksternal
c. Dari segi waktu, dapat dibedakan misalnya apakah preventif atau represif.
C. GAMBARAN MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN
KOMUNIKASI (TIK) UNTUK SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) DAN
MADRASAH ALIYAH (MA)
1. Latar Belakang
Memasuki abad ke-21, bidang teknologi informasi dan komunikasi berkembang
dengan pesat yang dipicu oleh temuan dalam bidang rekayasa material
mikroelektronika. Perkembangan ini berpengaruh besar terhadap berbagai aspek
kehidupan, bahkan perilaku dan aktivitas manusia kini banyak tergantung kepada
teknologi informasi dan komunikasi. Mata pelajaran Teknologi Informasi dan
Komunikasi dimaksudkan untuk mempersiapkan peserta didik agar mampu
mengantisipasi pesatnya perkembangan tersebut.
Mata pelajaran ini perlu diperkenalkan, dipraktikkan dan dikuasai peserta didik
sedini mungkin agar mereka memiliki bekal untuk menyesuaikan diri dalam

kehidupan global yang ditandai dengan perubahan yang sangat cepat. Untuk
menghadapi perubahan tersebut diperlukan kemampuan dan kemauan belajar
sepanjang hayat dengan cepat dan cerdas. Hasil-hasil teknologi informasi dan
komunikasi banyak membantu manusia untuk dapat belajar secara cepat. Dengan
demikian selain sebagai bagian dari kehidupan sehari-hari, teknologi informasi
dan komunikasi dapat dimanfaatkan untuk merevitalisasi proses belajar yang pada
akhirnya dapat mengadaptasikan peserta didik dengan lingkungan dan dunia
kerja.
Mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi pada jenjang SMA/MA
mencakup penguasaan keterampilan komputer, prinsip kerja berbagai jenis
peralatan komunikasi dan cara memperoleh, mengolah dan mengkomunikasikan
informasi. Mata pelajaran ini merupakan kelanjutan dari pengenalan Teknologi
Informasi dan Komunikasi yang telah diperoleh pada jenjang SMP/MTs,
sekaligus sebagai bekal bagi peserta didik untuk beradaptasi dengan dunia kerja
dan perkembangan dunia termasuk pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi.
2. Tujuan
Mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) bertujuan agar
peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
a. Memahami teknologi informasi dan komunikasi
b. Mengembangkan keterampilan untuk memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi
c. Mengembangkan sikap kritis, kreatif, apresiatif dan mandiri dalam penggunaan
teknologi informasi dan komunikasi

d. Menghargai karya cipta di bidang teknologi informasi dan komunikasi.


3. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Teknologi informasi dan komunikasi meliputi
aspek-aspek sebagai berikut.
1. Perangkat keras dan perangkat lunak yang digunakan untuk mengumpulkan,
menyimpan, memanipulasi, dan menyajikan informasi
2. Penggunaan alat bantu untuk memproses dan memindah data dari satu
perangkat ke perangkat lainnya.
4. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi pada jenjang SMA/MA
mencakup melakukan operasi dasar komputer, memahami fungsi dan proses kerja
berbagai peralatan teknologi informasi dan komunikasi, memahami ketentuan
penggunaan teknologi informasi dan komunikasi, menggunakan operating system
(OS) komputer, menggunakan perangkat lunak pengolah kata, menggunakan
internet untuk keperluan informasi dan komunikasi, menggunakan perangkat
lunak pengolah angka untuk menghasilkan informasi, menggunakan perangkat
lunak pembuat grafis, dan menggunakan perangkat lunak pembuat presentasi.
Mata pelajaran ini merupakan kelanjutan dari pengenalan Teknologi Informasi
dan Komunikasi yang telah diperoleh pada jenjang SMP/MTs, sekaligus sebagai
bekal bagi peserta didik untuk beradaptasi dengan dunia kerja dan perkembangan
dunia termasuk pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi.
Sifat mata pelajaran ini lebih menekankan pada domain kognitif dan
psikomotorik, maka dalam mengimplementasikan di dalam kelas jumlah latihan

akan merupakan faktor dominan dalam menunjang pemahaman pengetahuan,


sikap, dan keterampilan. Sedangkan teori sebaiknya dipahami sambil berlatih
membuat bentuk-bentuk baru sesuai dengan keinginan dan imajinasi siswa
sendiri. Berkaitan dengan hal tersebut pemakaian soal pilihan ganda untuk
mengetahui pemahaman teori dibatasi sesedikit mungkin namun demikian dalam
aspek penilaian guru diminta untuk memberikan tugas yang bervariasi dengan
tetap lebih menekankan pada aspek kerja proyek. Dengan pengalaman belajar
yang lebih menekankan pada aspek latihan yang nanti akan di terjemahkan
kembali kedalam metode KBM didepan kelas, diharapkan akan terjadi proses
KBM yang menyenangkan dan dapat lebih memotivasi siswa baik dalam
mempelajari materi pelajaran ini maupun dalam menggunakan TIK untuk
mendukung mata pelajaran lain.
5. Arah Pengembangan
Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk
mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian
kompetensi untuk penilaian. Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan
penilaian perlu memperhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian.
D. MANAJEMEN PEMBELAJARAN TIK
Berdasarkan keputusan Menteri pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 025/O/1995 tentang Petunjuk teknis ketentuan pelaksanaan jabatan fungsional
guru dan angka kreditnya, bahwa tugas pokok guru mata pelajaran dalam hal proses
belajar mengajar mata pelajaran adalah
6. Menyusun Program pengajaran dengan bukti fisiknya adalah satuan pelajaran
termasuk program pengajaran

7. Menyajikan Program pengajaran dengan bukti fisiknya adalah surat keputusan


Kepala sekolah tentang pembagian tugas guru dalam melaksanakan proses belajar
mengajar
8. Mengavaluasi hasil belajar dengan bukti fisiknya buku evaluasi belajar
9. Menganalisis hasil evaluasi belajar dengan bukti fisik berupa buku hasil analisis
evaluasi belajar
10. Menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan bukti fisiknya
adalah buku program perbaikan dan pengayaan
Dan karena TIK merupakan salah satu mata pelajaran, maka tugas dan kewajiban
guru yang mengajarkan TIK adalah sesuai dengan tugas pokok guru mata pelajaran
dalam hal proses belajar mengajar mata pelajaran seperti yang dijelaskan di atas.
III. METODE PENELITIAN
A. JENIS PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif jaitu berawal pada data dan
bermuara pada kesimpulan (Bungin, 2001 : 18). Sasaran atau obyek penelitian
dibatasi agar data yang diambil dapat digali sebanyak mungkin serta agar penelitian
ini tidak dimungkinkan adanya pelebaran obyek penelitian, oleh karena itu, maka
kredibilitas dari peneliti sendiri menentukan kualitas dari penelitian ini (Bungin,
2001:26)

Penelitian ini juga menginterpretasikan atau menterjemahkan dengan bahasa


peneliti tentang hasil penelitian yang diperoleh dari informan dilapangan sebagai
wacana untuk mendapat penjelasan tentang kondisi yang ada .
Dalam penelitian ini juga menggunakan jenis penelitian diskriptif, jaitu jenis
penelitian yang hanya menggambarkan, meringkas berbagai kondisi dan situasi yang
ada, Penulis mencoba menjabarkan kondisi konkrit dari obyek penelitian dan
selanjutnya akan dihasilkan diskripsi tentang obyek penelitian.
Penelitian ini akan menggambarkan bagaimana manajemen pembelajaran TIK
di SMA Negeri 1 Marioriwawo Kab. Soppeng, dimana untuk mengetahui bentuk
manajemennya, diperlukan data dari guru mata pelajaran TIK, siswa, guru lain dan
kepala sekolah dan memerlukan penelusuran mendalam mengenai teknik manajemen
yang digunakan guru tersebut. Untuk itu analisis kualitatif sangat cocok untuk
penelitian ini.
B. TEMPAT PENELITIAN
Lokasi penelitian ini adalah di SMA Negeri 1 Marioriwawo Kabupaten
Soppeng, yang akan dipusatkan pada beberapa kelas yang dianggap dapat memenuhi
informasi yang dibutuhkan.
C. INSTRUMEN PENELITIAN
Instrumen adalah alat untuk mengumpulkan data yang berupa angket atau
kuesioner (Kountur, 2004, 113). Sehingga satu satunya instrumen dalam penelitian

kualtatif adalah peneliti sendiri. (Bungin 2001:71) karena peneliti sebagai pengumpul
data yang mempengaruhi terhadap faktor instrumen.
Adapun reliabilitas dan validitasnya lebih pada kelayakan dan kredibilitas
peneliti karena alat ukur dalam penelitian kualitatif bersifat kualitatif juga, sehingga
sangat abstrak, akan tetapi lengkap dan mendalam.
Untuk mendapatkan data yang diinginkan dalam penelitian ini, berikut kisi-kisi
sebagai pedoman.

Tabel 2
MATRIKS KISI-KISI PENGUMPULAN DAN INSTRUMEN PENELITIAN

No.

Fokus/Konsep/
Variabel

Indikator

Teknik
Pengumpulan
data

Sumber data

Instrumen

1. Penyusunan
analisis dokumenSekolah dan Lamp-1
Adanya satuan
program
guru (sampel)
pelajaran
pengajaran
2. Pelaksanaan proses Adanya Surat
Pengamatan,
Sekolah,
Lamp-2
belajar mengajar
siswa, guru
Keputusan Kepala analisis
dokumen,
lain (diluar
sekolah tentang
sampel)
pembagian tugas guruWawancara
dalam melaksanakan
proses belajar
mengajar
Terlaksananya
kegiatan belajar
mengajar di kelas dan
di luar kelas
(laboratorium
komputer)
3. Mengevaluasi hasil Adanya soal sebagai Pengamatan,
Sekolah, siswa Lamp-3
belajar
analisis
dan guru
alat evaluasi
dokumen,
(sampel)
Ada lembar jawaban

siswa
Wawancara
Adanya buku evaluasi
belajar
4. program perbaikan Ada
programPengamatan,
dan pengayaan
perbaikan
dananalisis
dokumen,
pengayaan
Wawancara
Terlaksananya
program perbaikan
dan pengayaan
D. SAMPEL SUMBER DATA

Sekolah dan Lamp-4


guru (sampel)

Teknik pemilihan informan merupakan cara menentukan sample yang dalam


penelitian kualitatif disebut informan.
Dalam penelitian kualitatif sample diambil secara purposive dengan maksud
tidak harus mewakili seluruh populasi, sehingga sample memiliki pengetahuan yang
cukup serta mampu menjelaskan keadaan sebenarnya tentang obyek penelitian.
Apabila menggunakan wawancara sampel diambil dari beberapa kejadian, apabila
menggunakan observasi. Apabila menggunakan teknik dokumentasi, sample dapat
berupa bahan-bahan dokumenter, prasati, legenda, dan sebagainya (Bungin,
2001:173).
Sampel oleh Moleong ( 199:165) diartikan untuk menjaring sebanyak mungkin
informasi dari berbagai macam sumber dan bangunannya. Sehingga tujuannya
bukanlah memusatkan diri pada adanya perbedaan-perbedaan yang nantinya
digeneralisasikan. Tapi untuk merinci kekhususan yang ada kedalam ramuan konteks
yang unik dari informasi yang akan menjadi dasar dari rancangan dan teori yang
muncul.

Informan adalah orang yang berada pada lingkup penelitian, artinya orang yang
dapat memberikan informasi tentang situasi dan kondisi latar penelitian. Jadi ia harus
banyak pengalaman tentang penelitian dan secara sukarela menjadi anggota tim
meskipun tidak secara formal, mereka dapat memberikan pandangannya dari dalam
tentang nilai-nilai, sikap, bangunan, proses dan kebudayaan yang menjadi latar
penelitian setempat
Untuk maksud penelitian tersebut, maka digunakan pendekatan sosiogram
(Koentjaraningrat, 1977:152), dengan asumsi yang akan dijadikan sampel adalah
dapat menjadi wakil dari keseluruhan sampel yang diharapkan.
Cara untuk memilih informan yang dilakukan oleh peneliti pada langkah awal
yaitu peneliti lebih memperdalam gambaran manajemen guru TIK, Guru yang
bersangkutan akan dijadikan sample dalam penelitian. Juga dengan menggunakan
pendekatan-pendekatan tertentu kepada siswa, guru lain dan kepala sekolah untuk
mendapatkan informasi, yang akan menggambarkan tentang orang-orang yang dapat
dipilih sebagai sampel.
Langkah

berikutnya

dengan

menggali

informasi

lebih

dalam

untuk

mendapatkan beberapa orang sampai dirasa cukup sebagai sampel dalam penelitian.
Dengan bekal informasi awal, peneliti melakukan observasi secara mendalam
melalui wawancara dengan orang-orang yang telah ditetapkan sebagai sampel. Hal ini
untuk menguji kebenaran informasi yang telah diperoleh dan untuk mendapatkan
sampel dan penggolongan secara pasti dengan menggunakan teknik wawancara.

Dari hasil keterangan dan penjelasan yang didapatkan, kemudian dipastikan


beberapa

orang

yang

akan

dijadikan

sampel

dan

sekaligus

dipastikan

penggolongannya baik dari guru lain maupun siswa.


Pada penelitian ini, juga menentukan jumlah sampel baik secara kualitatif dan
kuantitatif, artinya setiap organisasi politik dibatasi dua orang penentu kebijakan
partai atau pengurus harian partai dan pengurus bidang perempuan partai disamping
beberapa anggota sebagai pendukung data. Secara kualitatif bahwa informan
berhadapan langsung dengan kondisi serta situasi penelitian. Pengambilan sampel
didasarkan pada kecukupan jumlah informasi atau kecukupan jumlah data data yang
dibutuhkan dan bukan banyaknya sampel atau orang yang memberi informasi
(informan).
E. TEKNIK PENGUMPULAN DATA
Dalam memperoleh data yang dibutuhkan sebagai bahan pembuatan laporan
penelitian, ada beberapa teknik, cara atau metode yang dilakukan oleh peneliti dan
disesuaikan dengan jenis penelitian kualitatif yaitu :
Wawancara, menurut Lexy J Moleong (1991:135) dijelaskan bahwa wawancara
adalah percakapan dengan maksud-maksud tertentu. Pada metode ini peneliti dan
responden berhadapan langsung ( face to face) untuk mendapatkan informasi secara
lesan dengan tujuan mendapatkan data yang dapat menjelaskan permasalahan
penelitian.

Observasi dilakukan oleh peneliti untuk mengumpulkan data yang sesuai dengan
sifat penelitian karena mengadakan pengamatan secara langsung atau disebut pengamatan
terlibat, dimana peneliti juga menjadi instrumen atau alat dalam penelitian. Sehingga
peneliti harus mencari data sendiri dengan terjun langsung atau mengamati dan mencari
langsung ke beberapa informan yang telah ditentukan sebagai sumber data. Pada metode
ini, penulis menjadi bagian dari setiap aktivitas yang ada dalam organisasi sasaran.
Sesuai pendapatnya Faisol (1990: 78), dalam metode observasi ini peneliti memilih
jenis observasi :
Observasi Partisipatif, adalah observasi yang sekaligus melibatkan diri selaku orang
dalam pada situasi tertentu. Hal ini agar memudahkan peneliti memperoleh data atau
informasi dengan mudah dan leluasa.Akan tetapi pada situasi-situasi lain, peneliti berperan
sebagai orang luar, hal ini untuk menjaga obyektifitas data yang dibutuhkan dalam
menyelesaikan permasalahan yang ada, karena tingkat kedalaman hasil observasi
partisipatif ini sangat bergantung pada kesempatan atau waktu peneliti dilapangan.
Observasi terus terang dan tersamar, pada kondisi-kondisi tertentu peneliti perlu
menggunakan observasi secara terang-terangan, dengan menjelaskan maksud dan tujuan
penelitian terlebih dahulu, agar mempermudah mendapatkan data yang diinginkan.
F. TEKNIK ANALISA DATA
Setelah data diperoleh peneliti menganalisa secara kualitatif melalui tiga
tahapan : Klasifikasi data Interpretasi data. Analisa diskriptif yang disajikan dalam

bentuk narasi. Yang akan menceritakan bagaimana gambaran manajemen guru TIK di
SMA Negeri 1 Marioriwawo.
G. RENCANA PENGUJIAN KEABSAHAN DATA
Sebelum instrumen digunakan, terlebih dahulu akan didiskusikan dengan pakar
yang berkompeten di bidang manajemen.
Uji keabsahan data pada penelitian ini direncanakan uji kredibilitas data, dalam
bentuk perpanjangan pengamatan, trianggulasi dengan orang-orang di luar sampel
yang mempunyai pengetahuan mengenai hal tersebut.
IV. WAKTU PENELITIAN
Waktu penelitian telah dijadwalkan antara bulan Maret s.d. Agustus 2008.
V. ORGANISASI PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk penyelesaian tesis, oleh karena itu peneliti tidak
mempunyai organisasi, dalam hal ini semua penelitian dilakukan oleh peneliti sendiri
meskipun dalam hal mengumpulkan informasi akan memanfaatkan berbagai sumber.
VI. PEMBIAYAAN
Biaya yang ditimbulkan dalam penelitian ini, menjadi tanggungan peneliti.
Namun demikian bantuan sponsor akan diusahakan agar meringankan beban biaya.

DAFTAR PUSTAKA
Anonim. Undang-Undang No. 2 Tahun 1989. Pasal 1 ayat (1) Tentang Sistem Pendidikan
Nasional
Amstrong. 1998. Sisetem Pengendalian Manajemen. Cetakan Ketiga. Terjemahan.
Erlangga, Jakarta
Anonim. 1999. Garis-Garis Besar Haluan Negara. Jakarta
Arikunto, Suharsimi. 1990. Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi. Rineka Cipta,
Jakarta
Burhanuddin. 1994. Analisis Administrasi Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan.
Bumi Aksara, Jakarta.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan R.I. 1986. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Penerbit Balai Pustaka, Jakarta.
Fattah Nanang. 1996. Landasan Manajemen Pendidikan. PT. Remaja Rosdakarya,
Bandung
Gibson, dkk. 1984. Organisasi dan Manajemen. Edisi keempat. Erlangga, Jakarta
Gomes, Faustiono. 2001. Manajemen Sumber Daya Manusia. Penerbit Andi Offset,
Yogyakarta
Handoko.H. 1991. Manajemen. BPFE, Yogyakarta
Hasibuan S.P., Malayu. 1995. Manajemen Dasar, Pengertian dan Masalah. Edisi
Pertama. Gunung Agung, Jakarta
Maula, A. 1989. Sistem Pengendalian Manajemen (Manajemen Control System).
Erlangga, Jakarta
Mulyasa. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Konsep dan Implementasi. Bandung,
PT. Remaja Rosdakarya
Salam, Abdul. 2006. Metode Penelitian Kualitatif. Program Pasca Sarjana UNM,
Makassar
Sarwoto. 1985. Dasar-Dasar Organisasi Management. Ghalia Indonesia, Jakarta
Siagian Sondang. 1992. Fungsi-fungsi Manajerial. Bumi Aksara, Jakarta
Siiswanto, HB. 2006. pengantar Manajemen. Bumi Aksara, Jakarta