FUNDAMENTACIN

La Investigacin es un proceso sistemtico y metdico, que procura obtener

informacin relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar el
conocimiento.
La investigacin es fundamental para el estudiante y por ende para el profesional
de la docencia, esta forma parte del camino del docente antes, durante y despus de
lograr la profesin; ella nos acompaa desde el principio de los estudios y la vida
misma. La investigacin nos ayuda a mejorar nuestro desempeo, porque nos permite
establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor y lograr una
intervencin ms acertada de la misma.
La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de
elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y
aplicacin va a depender en gran medida el xito del trabajo investigador.
La unidad Curricular Introduccin a la Investigacin comprende entre sus
contenidos fundamentales los aspectos relacionados con la investigacin cientfica, sus
caractersticas, momentos lgicos, aplicacin y difusin, con nfasis en el uso de los
criterios para la utilizacin de los procedimientos tcnicos y especficos en la
investigacin desde sus diferentes enfoques.
Este curso tiene como objetivo proporcionar las diferentes herramientas y
tcnicas que requiere el estudiante para iniciarse en la investigacin con la revisin de
fuentes de informacin, como estrategia fundamental del proceso de produccin de
conocimientos y desarrollo de una actividad favorable en el estudio sistemtico de la
realidad educacional a fin de mejorar la calidad y eficacia de su accin docente.
OBJETIVOS GENERALES
1. Valorar la investigacin como proceso fundamental, para el desarrollo
individual, profesional y social del estudiante.
2. Determinar la importancia de los centros de informacin y la indagacin
documental para el desarrollo de la investigacin

3. Analizar de manera crtica los diferentes enfoques contemporneos para la

Investigacin Socioeducativa
4. Diferenciar los mtodos y tcnicas para la recoleccin y el anlisis de
informacin tanto cualitativa como cuantitativa.
5. Analizar los diferentes Mtodos de Investigacin que permitan abordar la
realidad socio educativa mediante la elaboracin de una monografa.

OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Analizar los conceptos fundamentales relacionados con el proceso de

produccin de conocimientos
2. Describir la produccin del conocimiento como un proceso social
3. Caracterizar la investigacin como un proceso para el desarrollo individual,
profesional y social del estudiante.
4. Establecer las caractersticas del conocimiento cientfico.
5. Describir los procesos de la investigacin cientfica.
6. Analizar la importancia de los centros y fuentes de informacin documental
para el desarrollo de los procesos investigativos
7. Estudiar los mtodos y tcnicas para la recoleccin y anlisis de informacin
tanto cualitativa como cuantitativa.
8. Realizar una investigacin documental sobre los fundamentos, tcnicas e
instrumentos que sustenten los diferentes enfoques de la investigacin social.
CONTENIDOS FUNDAMENTALES.
UNIDAD I: El Conocimiento Cientfico
Tiempo: 15 Horas
CONTENIDO
1.- Relacin entre conocimiento, ciencia y mtodo a travs de la historia
2.- Caractersticas del conocimiento cientfico.
3- Fundamentos conceptuales, metodolgicos, epistemolgicos y Ontolgicos de los
diferentes enfoques de investigacin social
4.- El valor de la investigacin como proceso fundamental para el desarrollo individual,
profesional y social del estudiante.

UNIDAD II: El Proceso de Investigacin

Tiempo: 15 Horas
CONTENIDO
1.-Tipos de investigacin
2.-Momentos de la Investigacin
3.-Tcnicas para la bsqueda y anlisis de la informacin: el Subrayado, Tcnica del
Fichaje, Citas de Contenido textual.
4.-Criterios para la construccin del discurso
UNIDAD III: La Investigacin Documental
Tiempo: 18 Horas
CONTENIDO:
1.-Caractersticas de la Investigacin Documental
2.-Elementos de la Investigacin Documental bajo el esquema de un
informe
monogrfico (Introduccin, cuerpo del trabajo, conclusiones, Referencias)
3.- Criterios para la utilizacin de los procedimientos tcnicos especficos para la
investigacin documental
4.- Elaboracin y presentacin de un informe monogrfico.
ESTRATEGIAS PEDAGGICAS SUGERIDAS
.- Exposiciones del docente

.- Talleres
.- Consultas de fuentes de Informacin
.- Asesoras Individuales y grupales
.- Discusiones
.- Elaboracin de Monografa
EVALUACIN:
Se sugiere la realizacin de talleres, discusiones en pequeos grupos. Revisin
bibliogrfica, prueba escrita Presentacin oral y escrita del informe monogrfico.

otra
La relacin entre el binomio 'investigacin y desarrollo profesional' se ha
establecido hace ya algunas dcadas a nivel programtico, si bien es verdad
que ha tenido escasas consecuencias en la poltica de formacin y en la
prctica docente. Si exceptuamos el mbito universitario, en el resto de los
niveles educativos el desarrollo profesional de los docentes no parece tener
mucho que ver con la capacitacin de stos para generar procesos de
investigacin sobre su contexto y sobre su quehacer docente diario. Y esto es
as no por cuestiones de azar sino por la confluencia de intereses
generalmente no expresados, pero con una clara intencionalidad de
diferenciacin social, que se sitan tanto en el mbito de la toma de decisiones
(polticos) como en el de la produccin cientfica (profesionales del
pensamiento
autoproclamado
como
cientfico).
Un breve anlisis crtico de los sistemas de argumentacin utilizados
generalmente para la justificacin de la investigacin nos puede servir para
entrever el sentido de esos intereses e intencionalidades antes aludidas. Se
han considerado tres niveles justificativos (Ibez, 1990) [1]: epistemolgico,
metodolgico y tecnolgico. El nivel epistemolgico hace referencia al para qu
o para quin se hace investigacin y en la actualidad prevalecen cuatro
grandes tendencias:
- Para el desarrollo cientfico disciplinar, mediante el debate de los resultados
de la actividad investigadora en el seno de comunidades cientficas.
- Para mejorar la accin o la intervencin sobre los destinatarios potenciales de
una
profesin
o
conjunto
de
ocupaciones.
- Para la justificacin social de un conjunto de servicios (accountability).
- Para el desarrollo de la profesin o conjunto de profesiones implicadas en un
campo del saber o de la accin.
El nivel metodolgico se centra en justificar las formas y maneras como se
hace la investigacin, pudindose constatar la existencia, al menos discursiva,

de dos formas: la que basa su argumentaciones en la fuerza del dato

cuantificable como imagen vlida y fiable de una realidad objetiva susceptible
de ser aprehendida; y aqulla que considera la realidad como construible,
inseparable del contexto donde se genera e imposible de ser objetivada y
menos an cuantificada, basando sus aproximaciones en la cualidad de los
datos
desde
la
perspectiva
del
que
los
genera.
Finalmente, el nivel tecnolgico de justificacin se refiere a las secuencias de
actos y a los instrumentos que se utilizan para el desarrollo de la investigacin.
Sin embargo, dichas as las cosas uno tiene la sensacin que se le escapa lo
fundamental que no es otra cosa que el poder dar un explicacin verosmil de
los hechos sociales a los que hemos aludido al iniciar esta presentacin: el
divorcio entre investigacin y desarrollo profesional en la mayora de los niveles
docentes. Y han sido un conjunto de autores pertenecientes al movimiento de
la Nueva Sociologa de la Ciencia, incluido en el ms amplio de la Sociologa
Crtica, los que han profundizado en ese terreno [2]. Su argumentacin bsica
discurre por otros senderos que researemos brevemente.
A) Las razones y argumentaciones utilizadas para explicar las muy sesgadas
tendencias de la investigacin en el mundo moderno no son ms que una
cortina de humo para ocultar la alianza que de forma natural tiende a
establecerse entre saber y poder, alianza que persigue lisa y llanamente
inventar la realidad, construirla a la medida de sus intereses y hurtar la
posibilidad de otras realidades mediante la representacin-sustitucin de los
hechos por las estadsticas, de los acontecimientos por las noticias, de la
realidad por el discurso... como justificacin de las decisiones del poder.
B) La alianza entre el saber y el poder se ha revelado mucho ms eficaz
cuando se ha sacralizado', es decir cuando determinados presupuestos han
sido elevados al rango de creencia o dogma de una nueva religin, la ciencia,
como forma ahistrica de conocimiento que escapa a la determinacin social.
Ello ha posibilitado:
* la hegemona del mtodo de anlisis de la realidad objetivada, dando lugar a
la secuencia: objetividad - descubrimiento - conocimiento verdadero. Frente a
la comprensin e interpretacin de la realidad en cuanto socialmente construida
cuya secuencia es: anlisis (de escenarios, estructuras organizativas,
discursos, actitudes y prcticas) - transformacin (requiere la participacin y la
implicacin poltica de todos los actores);
* la pretensin de validez de las teoras oficiales' en cada momento histrico.
Aun cuando dicha validez ha sido puesta en cuestin por al menos tres
disciplinas: la sociologa del conocimiento (tan razonables son las teoras
errneas como irracionales las verdaderas), el anlisis del discurso (anlisis de
las estrategias de persuasin de los cientficos) y los estudios etnogrficos
(sobre el trabajo de los cientficos en los santuarios de la investigacin)[3].

C) Las ventajas de la nueva religin son evidentes: es posible constituir una

casta que detente los saberes de la investigacin, que establece la
cuantificacin como valor predominante, que interpreta oficialmente la

realidad... y que usufructa los recursos destinados a ello. Esa casta es la que,
en definitiva, determina el para quin o en beneficio de quin se ha de realizar
la investigacin.
Es en este entramado de relaciones de poder donde puede entenderse el
porqu del divorcio antes enunciado. El desarrollo cientfico' de algunas
disciplinas, la mejora de la accin, la justificacin social de determinados
servicios y el desarrollo de la profesin son cuestiones que movilizan
evidentemente a una casta que tiene enormes intereses en determinados
campos de los saberes aplicados... en detrimento de los que no son
susceptibles de comercializacin inmediata, como ocurre para el conjunto de
las ciencias sociales, en cuyo contexto, la educacin y la docencia en los
niveles bsico y secundario constituyen el pariente pobre en el reparto. Las
prioridades de investigacin y la cantidad de fondos asignados en los grandes
programas de investigacin actuales representan la forma ms moderna de
manipulacin
adoptada.
A continuacin vamos a presentar tres trabajos relacionados con esta
problemtica en el campo de la orientacin educativa. Los tres estn
relacionados con el desarrollo profesional de los orientadores. En el
primero, Propuesta metodolgica para evaluar programas de orientacin
educativa, las profesoras Josefina Hernndez Fernndez y Pilar Martnez
Clares, platean una metodologa de evaluacin de programas que redundara
en la puesta a punto de una estrategia de intervencin, los programas de
orientacin, considerada actualmente como especialmente adecuada para
potenciar la efectividad de la intervencin de los orientadores. En palabras de
sus autoras, esta propuesta est "destinada inicialmente al profesional que en
su prctica pretende evaluar un programa que disea o adapta para cubrir las
necesidades
de
un
contexto
concreto".
El segundo de los trabajos, La evaluacin de necesidades para la transicin
escuela-trabajo de alumnos con necesidades especiales: una investigacin
colaborativa, Victor Alvarez Rojo y Carmen Garca Pastor presentan un ejemplo
de utilizacin de la investigacin como estrategia de formacin de orientadores
en ejercicio, a la vez que se dirige a optimizar un determinado campo de
intervencin; la orientacin vocacional-profesional de las personas con
necesidades
educativas
especiales.
Finalmente, el profesor Luis Sobrado Fernndez, con su trabajo
sobre Formacin y profesionalizacin de orientadores: modelos y procesos nos
ofrece una panormica de las diferentes estrategias que se han utilizado hasta
el momento para la formacin inicial y el desarrollo profesional de los
orientadores en el contexto norteamericano, que es el que tiene una historia
ms dilatada en este campo y un mayor nmero de ofertas de formacin y de
investigaciones sobre el tema. Su propuesta de desarrollo profesional de los
orientadores (programa de formacin y supervisin en el ejercicio de la
profesin) La relacin entre el binomio 'investigacin y desarrollo profesional' se

ha establecido hace ya algunas dcadas a nivel programtico, si bien es

verdad que ha tenido escasas consecuencias en la poltica de formacin y en la
prctica docente. Si exceptuamos el mbito universitario, en el resto de los
niveles educativos el desarrollo profesional de los docentes no parece tener
mucho que ver con la capacitacin de stos para generar procesos de
investigacin sobre su contexto y sobre su quehacer docente diario. Y esto es
as no por cuestiones de azar sino por la confluencia de intereses
generalmente no expresados, pero con una clara intencionalidad de
diferenciacin social, que se sitan tanto en el mbito de la toma de decisiones
(polticos) como en el de la produccin cientfica (profesionales del
pensamiento
autoproclamado
como
cientfico).
Un breve anlisis crtico de los sistemas de argumentacin utilizados
generalmente para la justificacin de la investigacin nos puede servir para
entrever el sentido de esos intereses e intencionalidades antes aludidas. Se
han considerado tres niveles justificativos (Ibez, 1990) [1]: epistemolgico,
metodolgico y tecnolgico. El nivel epistemolgico hace referencia al para qu
o para quin se hace investigacin y en la actualidad prevalecen cuatro
grandes tendencias:
- Para el desarrollo cientfico disciplinar, mediante el debate de los resultados
de la actividad investigadora en el seno de comunidades cientficas.
- Para mejorar la accin o la intervencin sobre los destinatarios potenciales de
una
profesin
o
conjunto
de
ocupaciones.
- Para la justificacin social de un conjunto de servicios (accountability).
- Para el desarrollo de la profesin o conjunto de profesiones implicadas en un
campo del saber o de la accin.
El nivel metodolgico se centra en justificar las formas y maneras como se
hace la investigacin, pudindose constatar la existencia, al menos discursiva,
de dos formas: la que basa su argumentaciones en la fuerza del dato
cuantificable como imagen vlida y fiable de una realidad objetiva susceptible
de ser aprehendida; y aqulla que considera la realidad como construible,
inseparable del contexto donde se genera e imposible de ser objetivada y
menos an cuantificada, basando sus aproximaciones en la cualidad de los
datos
desde
la
perspectiva
del
que
los
genera.
Finalmente, el nivel tecnolgico de justificacin se refiere a las secuencias de
actos y a los instrumentos que se utilizan para el desarrollo de la investigacin.
Sin embargo, dichas as las cosas uno tiene la sensacin que se le escapa lo
fundamental que no es otra cosa que el poder dar un explicacin verosmil de
los hechos sociales a los que hemos aludido al iniciar esta presentacin: el
divorcio entre investigacin y desarrollo profesional en la mayora de los niveles
docentes. Y han sido un conjunto de autores pertenecientes al movimiento de
la Nueva Sociologa de la Ciencia, incluido en el ms amplio de la Sociologa
Crtica, los que han profundizado en ese terreno [2]. Su argumentacin bsica
discurre por otros senderos que researemos brevemente.

A) Las razones y argumentaciones utilizadas para explicar las muy sesgadas

tendencias de la investigacin en el mundo moderno no son ms que una
cortina de humo para ocultar la alianza que de forma natural tiende a
establecerse entre saber y poder, alianza que persigue lisa y llanamente
inventar la realidad, construirla a la medida de sus intereses y hurtar la
posibilidad de otras realidades mediante la representacin-sustitucin de los
hechos por las estadsticas, de los acontecimientos por las noticias, de la
realidad por el discurso... como justificacin de las decisiones del poder.
B) La alianza entre el saber y el poder se ha revelado mucho ms eficaz
cuando se ha sacralizado', es decir cuando determinados presupuestos han
sido elevados al rango de creencia o dogma de una nueva religin, la ciencia,
como forma ahistrica de conocimiento que escapa a la determinacin social.
Ello ha posibilitado:
* la hegemona del mtodo de anlisis de la realidad objetivada, dando lugar a
la secuencia: objetividad - descubrimiento - conocimiento verdadero. Frente a
la comprensin e interpretacin de la realidad en cuanto socialmente construida
cuya secuencia es: anlisis (de escenarios, estructuras organizativas,
discursos, actitudes y prcticas) - transformacin (requiere la participacin y la
implicacin poltica de todos los actores);
* la pretensin de validez de las teoras oficiales' en cada momento histrico.
Aun cuando dicha validez ha sido puesta en cuestin por al menos tres
disciplinas: la sociologa del conocimiento (tan razonables son las teoras
errneas como irracionales las verdaderas), el anlisis del discurso (anlisis de
las estrategias de persuasin de los cientficos) y los estudios etnogrficos
(sobre el trabajo de los cientficos en los santuarios de la investigacin)[3].

C) Las ventajas de la nueva religin son evidentes: es posible constituir una

casta que detente los saberes de la investigacin, que establece la
cuantificacin como valor predominante, que interpreta oficialmente la
realidad... y que usufructa los recursos destinados a ello. Esa casta es la que,
en definitiva, determina el para quin o en beneficio de quin se ha de realizar
la investigacin.
Es en este entramado de relaciones de poder donde puede entenderse el
porqu del divorcio antes enunciado. El desarrollo cientfico' de algunas
disciplinas, la mejora de la accin, la justificacin social de determinados
servicios y el desarrollo de la profesin son cuestiones que movilizan
evidentemente a una casta que tiene enormes intereses en determinados
campos de los saberes aplicados... en detrimento de los que no son
susceptibles de comercializacin inmediata, como ocurre para el conjunto de
las ciencias sociales, en cuyo contexto, la educacin y la docencia en los
niveles bsico y secundario constituyen el pariente pobre en el reparto. Las
prioridades de investigacin y la cantidad de fondos asignados en los grandes
programas de investigacin actuales representan la forma ms moderna de
manipulacin
adoptada.
A continuacin vamos a presentar tres trabajos relacionados con esta

problemtica en el campo de la orientacin educativa. Los tres estn

relacionados con el desarrollo profesional de los orientadores. En el
primero, Propuesta metodolgica para evaluar programas de orientacin
educativa, las profesoras Josefina Hernndez Fernndez y Pilar Martnez
Clares, platean una metodologa de evaluacin de programas que redundara
en la puesta a punto de una estrategia de intervencin, los programas de
orientacin, considerada actualmente como especialmente adecuada para
potenciar la efectividad de la intervencin de los orientadores. En palabras de
sus autoras, esta propuesta est "destinada inicialmente al profesional que en
su prctica pretende evaluar un programa que disea o adapta para cubrir las
necesidades
de
un
contexto
concreto".
El segundo de los trabajos, La evaluacin de necesidades para la transicin
escuela-trabajo de alumnos con necesidades especiales: una investigacin
colaborativa, Victor Alvarez Rojo y Carmen Garca Pastor presentan un ejemplo
de utilizacin de la investigacin como estrategia de formacin de orientadores
en ejercicio, a la vez que se dirige a optimizar un determinado campo de
intervencin; la orientacin vocacional-profesional de las personas con
necesidades
educativas
especiales.
Finalmente, el profesor Luis Sobrado Fernndez, con su trabajo
sobre Formacin y profesionalizacin de orientadores: modelos y procesos nos
ofrece una panormica de las diferentes estrategias que se han utilizado hasta
el momento para la formacin inicial y el desarrollo profesional de los
orientadores en el contexto norteamericano, que es el que tiene una historia
ms dilatada en este campo y un mayor nmero de ofertas de formacin y de
investigaciones sobre el tema. Su propuesta de desarrollo profesional de los
orientadores (programa de formacin y supervisin en el ejercicio de la
profesin) puede ser de enorme oportunidad para las necesidades de nuestro
contexto actualmente.
a Investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico,
procura obtener informacin relevante y digna, para entender, verificar, corregir
o aplicar el conocimiento.
Para obtener algn resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar
algn tipo de investigacin, la investigacin esta ligada a los seres humanos,
esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a
la informacin solicitada.
La investigacin tiene como base el mtodo cientfico y ste es el mtodo de
estudio sistemtico de la naturaleza que incluye las tcnicas de observacin,
reglas para el razonamiento y la prediccin, ideas sobre la experimentacin
planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y tericos.
La investigacin posee una serie de caractersticas que ayudan al investigador
a regirse de manera eficaz en la misma.
La investigacin es tan compacta que posee formas, elementos, procesos,
diferentes tipos, entre otros.
La investigacin es fundamental para el estudiante y para el profesional, ya
esta forma parte del camino profesional antes, durante y despus de lograr la
profesin; ella nos acompaa desde el principio de los estudios y la vida
misma.

La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer

contacto con la realidad a fin de que conozcamos mejor, la finalidad de sta;
dicha radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, e
incrementar los conocimientos; de llegar a elaborar teoras.
La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de
elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia
eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el xito del trabajo
investigador.
Importancia
La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer
contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor.
Constituye un estmulo para la actividad intelectual creadora.
Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de
problemas, adems.
Contribuye al progreso de la lectura crtica e solucin de problemas mundiales.
Clasificacin
Es conveniente sealar que en la realidad la investigacin no se puede
clasificar exclusivamente en alguno de los tipos que se sealaran, sino que
generalmente en toda investigacin se persigue un propsito sealado, se
busca un determinado nivel de conocimiento y se basa en una estrategia
particular o combinada.
Por el propsito o finalidades perseguidas: bsica o aplicada.
Investigacin bsica: Tambin recibe el nombre de investigacin pura, terica
o dogmtica. Se caracteriza porque parte de un marco terico y permanece en
l; la finalidad radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en
incrementar los conocimientos cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos
con ningn aspecto prctico.
Investigacin aplicada: Este tipo de investigacin tambin recibe el nombre
de prctica o emprica. Se caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin
de los conocimientos que se adquieren. La investigacin aplicada se encuentra
estrechamente vinculada con la investigacin bsica, pues depende de los
resultados y avances de esta ltima; esto queda aclarado si nos percatamos de
que toda investigacin aplicada requiere de un marco terico. Sin embargo, en
una investigacin emprica, lo que le interesa al investigador, primordialmente,
son las consecuencias prcticas.
Si una investigacin involucra problemas tanto tericos como prcticos, recibe
el nombre de mixta. En realidad, un gran nmero de investigaciones participa
de la naturaleza de las investigaciones bsicas y de las aplicadas.
Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de
campo o experimental.
Investigacin documental: Este tipo de investigacin es la que se realiza,
como su nombre lo indica, apoyndose en fuentes de carcter documental,
esto es, en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta

investigacin encontramos la investigacin bibliogrfica, la hemerogrfica y la

archivstica; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artculos
o ensayos de revistas y peridicos, y la tercera en documentos que se
encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes,
etctera.
Investigacin de campo: Este tipo de investigacin se apoya en
informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios,
encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de
investigacin junto a la investigacin de carcter documental, se recomienda
que primero se consulten las fuentes de la de carcter documental, a fin de
evitar una duplicidad de trabajos.
Investigacin experimental: Recibe este nombre la investigacin que obtiene
su informacin de la actividad intencional realizada por el investigador y que se
encuentra dirigida a modificar la realidad con el propsito de crear el fenmeno
mismo que se indaga, y as poder observarlo.
Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva
o explicativa.
Investigacin exploratoria: Recibe este nombre la investigacin que se
realiza con el propsito de destacar los aspectos fundamentales de una
problemtica determinada y encontrar los procedimientos adecuados para
elaborar una investigacin posterior. Es til desarrollar este tipo de
investigacin porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir lneas de
investigacin y proceder a su consecuente comprobacin.
Investigacin descriptiva: Mediante este tipo de investigacin, que utiliza el
mtodo de anlisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situacin
concreta, sealar sus caractersticas y propiedades. Combinada con ciertos
criterios de clasificacin sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos
involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigacin que hemos
descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que
requieran un mayor nivel de profundidad.
Investigacin explicativa: Mediante este tipo de investigacin, que requiere la
combinacin de los mtodos analtico y sinttico, en conjugacin con el
deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta del porqu del
objeto que se investiga.
El Objetivo
El objeto de al investigacin cientfica es aquello a lo que se aplica el
pensamiento. Cuando se trata de obtener nuevo conocimiento cientfico el
objeto se erige en fortaleza que hay que conquistar con mtodos que aseguren
la garanta de obtencin de una verdad contrastable por toda la comunidad
cientfica.
El objeto de conocimiento cientfico, de investigacin, est constituido por los
vestigios que plantean un conjunto de problemas epistemolgicos en el tema
de la investigacin cuya resolucin se persigue.
El investigador debe tener conciencia asumida de que el objeto de
conocimiento se le opone por naturaleza, no se deja conocer fcilmente,

plantea numerosa dificultades, la investigacin es, en consecuencia, ejercicio

intelectual dificultoso, lleno de obstculos y, en consecuencia, factor formativo
para la persona que lo ejerce.
Sin embargo, la actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una
serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya
sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el xito del trabajo
investigador. Sin perjuicio de que estos elementos deban especializarse en la
propia naturaleza de los problemas concretos objeto de resolucin por parte del
investigador.
Un ambiente favorable puede estimular al investigador en los momentos de
desnimo: es precisamente el clima cientfico, el ambiente de trabajo en
facultades, departamentos y centros oficiales de investigacin lo que, con ms
frecuencia, suple con creces otras carencias.
Importancia que tiene la investigacin cientfica para el desarrollo
personal social y en el desempeo profesional.
En el proceso de recopilacin de la informacin, los informantes claves,
permiten reiterar un mensaje ya expresado y que se convierte en uno de los
mensajes claves, de la interpretacin de la informacin. Dice as:
El pensamiento se asocia ntimamente con el hombre integral. No se limita solo
a la esfera del conocimiento, abarca tambin la imaginacin, incluye el pensar
con algn propsito y fomenta la expresin de valores, actitudes, sentimientos,
creencias y aspiraciones.
Pensar es poner en juego las facultades intelectivas - afectivas, emplear la
mente para llegar a conclusiones, tomar decisiones, sacar, ejecutar cualquier
operacin mental conforme a la razn.
En resumen, en el sentido de la importancia de la investigacin, con respecto al
hombre integral, el estudiante tiene la disposicin la cual se refleja en la
demostracin manifestacin de poseer inclinacin hacia los mbitos de lo
personal, social y lo profesional por las condiciones estructuradas del sistema
social.
Determinando ellos la capacidad de generar ideas o alternativas de solucin a
problemas encontrados, identificar aspectos positivos y negativos, valorar las
situaciones equilibradas y constructivamente significando para el estudiante,
introspeccin, prospeccin, de la realidad puesta al servicio de la investigacin.
Caractersticas del profesional investigador contextualizado en la sociedad en
que interacta
En la entrevista semi-dirigida, diseada para los docentes como profesionales
de un saber social especfico, estos comparten su experiencia acadmica,
destacando la importancia del pensar como proceso cognitivo, en ntima
relacin entre las estructuras de conciencia interna y externa. Algunos
docentes creen que el estudiante debe aprender primero los hechos y que
luego se le debe pedir que reflexione entorno a ellos. Descuidan la importancia
de los mltiples procesos que permiten el desarrollo, para la aprehensin del
conocimiento.

Los profesionales, sumen una actitud manifiesta de transformacin intelectiva,

afectiva: principio vital en su accin de indagacin cuya estrategia bsica es
producir, re producir, analizar y aplicar el conocimiento que visto como proceso
es un hecho universal. Por su respuesta a la pregunta Cules son las
caractersticas con las que usted cuenta para comprometerse como profesional
investigador contextual izado en la sociedad en que interacta?, fue posible la
identificacin de unidades temticas significativas en torno a los conocimientos
tericos, entendidos como la red de significados cuyo elemento mejoran la
interaccin sujeto - objeto, permitiendo establecer relaciones causa - efecto en
situaciones diversas.
La actitud grupal o individual asumida, que implica involucrarse desde la
perspectiva propias y ajenas con responsabilidad en accin pro-activa, donde
el docente acta como sujeto activo para conocer y aceptar las consecuencias
de un acto propio, inteligente y libre, vinculando en aquel las relaciones nacidas
de este que lo lleva al alcance de sus metas en su cotidianidad.
Se hace evidente que las caractersticas del profesional investigador esta
relacionado con el conocimiento terico, el compromiso, la responsabilidad y la
motivacin entre otras.
Conclusin
Para concluir con el presente trabajo, se pude hacer referencia a la importancia
que tiene la investigacin como proceso de aprendizaje; ya que la misma
posee una gama de caractersticas fundamentales y que se estrechan de
manera muy compacta para poder captar la informacin o para lograr los
objetivos propuestos, es preciso recordar que la investigacin cientfica es un
mtodo riguroso en el cual se obtiene una serie de objetivos antes propuestos y
de manera muy tcnica, y la investigacin es la que tiene por fin ampliar el
conocimiento cientfico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicacin prctica
e investigar es una accin de aclarar.
Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de
investigacin que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar
equivocaciones en el eleccin del mtodo adecuado para un procedimiento
especfico. Por eso se podra acotar que el tema se debera de implantar desde
la educacin bsica ya que a pesar de que la investigacin siempre esta
presente, siempre es bueno conocer el lado tcnico y cientfico de las cosas
por ms comunes y cotidianas que suelan resultar.
Una de las fallas ms comunes en la investigacin consiste en la ausencia de
delimitacin del tema, es decir, por ausencia de ambicin del tema, por eso es
bsico tener muy claro los objetivos y el camino que se va a recorrer con la
investigacin para que esta pueda terminar su camino donde debe.
La hiptesis de una investigacin, puede ser desarrollada desde distinto puntos
de vista, puede estar basada en una conjetura, en el resultado de otros
estudios, en la posibilidad de una relacin semejante entre dos o ms variables
representadas en un estudio, o puede estar basada en una teora mediante la
cual una suposicin de proceso deductivo nos lleva a la pretensin de que si se
dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados.

El objetivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que

se persiguen. El objetivo de la persona que investiga es llegar a tomar
decisiones y a una teora que le permita generalizar y resolver en la misma
forma problemas semejantes en el futuro.

ig. 1 Ciclo de Vida de la Taenia solium (11)

El ciclo de vida de la Taenia solium, implica la presencia del hospedero intermediario usualmente del
porcino, mientras que el definitivo es exclusivamente el hombre, adems menciona que el porcino alberga
la forma qustica o cisticerco de la tena, y el humano la forma adulta de la misma. (10).

Paludismo