as habilidades matemticas.

El estudio de la habilidad como forma de asimilacin de la actividad, sobre la base tambin de un

enfoque procesal y estructural, permite ver al alumno como sujeto activo de su aprendizaje y, por
tanto, en la formacin y desarrollo de los modos de actuacin y mtodos necesarios.
Las habilidades matemticas, son reconocidas por muchos autores (H. Hernndez, H. Gonzlez)
como aquellas que se forman durante la ejecucin de las acciones y operaciones que tienen un
carcter esencialmente matemtico. A partir del anlisis realizado acerca del concepto de
habilidad, del papel de la resolucin de problemas en el aprendizaje de la Matemtica y lo que
caracteriza la actividad matemtica del alumno consideramos la habilidad matemtica como la
construccin y dominio, por el alumno, del modo de actuar inherente a una determinada actividad
matemtica, que le permite buscar o utilizar conceptos, propiedades, relaciones, procedimientos
matemticos, emplear estrategias de trabajo, realizar razonamientos, emitir juicios y resolver
problemas matemticos.
Las habilidades matemticas expresan, por tanto, no slo la preparacin del alumno para aplicar
sistemas de acciones (ya elaborados) inherentes a una determinada actividad matemtica, ellas
comprenden la posibilidad y necesidad de buscar y explicar ese sistema de acciones y sus
resultados, de describir un esquema o programa de actuacin antes y durante la bsqueda y la
realizacin de vas de solucin de problemas en una diversidad de contextos; poder intuir, percibir
el posible resultado y formalizar ese conocimiento matemtico en el lenguaje apropiado, es decir,
comprende el proceso de construccin y el resultado del dominio de la actividad matemtica.
Este concepto indica, que no es suficiente pensar en la preparacin del alumno para multiplicar
fracciones, demostrar un teorema o resolver una ecuacin, tambin atiende a sus posibilidades
para explicar el modo de actuar, proyectar el mtodo o procedimiento a emplear, estimar las
caractersticas del resultado que le permita comparar el objetivo con lo logrado y poder escribirlo en
el lenguaje apropiado, en las diferentes formas de representacin.
Un ndice, que se destaca, es que la habilidad se ha formado cuando el sujeto es capaz de
integrarla con otras en la determinacin de vas de solucin, cuando deja de ser un eslabn aislado
para ubicarla en un contexto, cuando tiene significacin y el estmulo, inters o gusto por la
actividad que puede realizar, ya que, de lo contrario, slo alcanza potencialidades muy limitadas
que no permiten enfrentar una diversidad de situaciones dentro o fuera de la asignatura.
2.2. Caracterizacin de las habilidades en la asignatura matemtica.
Para estudiar el concepto de habilidad en su interdependencia sistmica es conveniente poder
comprender el objeto de la actividad matemtica y que el sistema de acciones para actuar, el
sujeto, no puede desligarlo del uso de la terminologa y simbologa especializada que se define a
travs del contenido de los conceptos, de las relaciones, las propiedades, las inferencias lgicas,
las representaciones geomtricas, etc.
La actividad matemtica, como tipo especial de actividad, se manifiesta cuando el individuo est en
condiciones de plantearse, interpretar y resolver un problema o situacin poniendo en movimiento
los recursos de que dispone en cuanto al contenido de los conceptos, propiedades y
procedimientos de carcter esencialmente matemticos y la significacin individual y social que ello
tiene para interpretar el medio en que vive.
2.2.1. Habilidades matemticas atendiendo al objeto de la actividad matemtica.
En el proceso de enseanza aprendizaje de la Matemtica la actividad del alumno comprende,
como premisas principales: la elaboracin de conceptos, teoremas y sus demostraciones,

procedimientos y la resolucin de ejercicios; que constituyen, como se ha sealado, el objeto del

sistema de conocimientos y habilidades del contenido de la asignatura en la escuela.
El contenido de las acciones y operaciones que se ejecutan en la actividad matemtica
comprenden aquellos recursos de los que debe disponer el alumno as como las estrategias y
mtodos que le permitan desplegar ese modo de actuar. Teniendo en cuenta el objeto matemtico
sobre el que se ejecuta ese modo de actuacin, de carcter complejo, se han reconocido los
siguientes componentes del contenido de la actividad matemtica:
conceptos matemticos y sus propiedades;
procedimientos de carcter algortmico;
procedimientos de carcter heurstico;
situaciones - problemas de tipo intra y extramatemticas.
El estudio de las acciones y operaciones que se ejecutan en cualquier actividad matemtica,
especialmente su contenido descrito en los componentes sealados, permiten caracterizar y
distinguir las habilidades matemticas siguientes:
1. Habilidades matemticas referidas a la formacin y utilizacin de conceptos y propiedades.
Son aquellas habilidades que comprenden, la elaboracin, el reconocimiento, identificacin de
conceptos y propiedades matemticas, su expresin en el lenguaje matemtico (denominacin con
la terminologa y simbologa correspondiente) y viceversa, teniendo en cuenta las diferentes formas
de representacin grfica o analtica; estas habilidades ofrecen recursos imprescindibles para el
anlisis y comprensin de un problema.
2. Habilidades matemticas referidas a la elaboracin y utilizacin de procedimientos algortmicos a
partir algoritmos conocidos.
Son aquellas habilidades que comprenden el establecimiento, reproduccin o creacin de
sucesiones de pasos u operaciones encaminadas al logro de un objetivo parcial o final en la
solucin de una clase de ejercicios o problemas, aparecen frecuentemente como pasos necesarios
en la etapa de ejecucin del plan de la solucin de un problema.
3. Habilidades matemticas referidas a la utilizacin de procedimientos heursticos.
Son aquellas que comprenden la identificacin y utilizacin de principios, reglas y estrategias
heursticas para la bsqueda de vas de solucin, que caracterizan tcnicas especficas o
generales para la solucin de problemas matemticos. Su papel fundamental lo tienen en el
proceso de bsqueda de vas de solucin, de establecimiento de un plan y la valoracin de los
resultados de su aplicacin (interpretacin de la solucin y la va de la solucin), por lo que estas
habilidades se proyectan como recursos metacognitivos en la actuacin del alumno que le permite
construir modelos de las situaciones planteadas.
4. Habilidades matemticas referidas al anlisis y solucin de situaciones problmicas de carcter
intra y extramatemticas.
Son aquellas que comprenden la utilizacin de estrategias para el anlisis y comprensin de
ejercicios y problemas con textos o no y que se estimulan a partir de una situacin matemtica o de
la vida prctica, dada en el lenguaje comn o en el lenguaje matemtico, pero que no constituye un

ejercicio formal con una orden directa. Estas habilidades se despliegan a partir de la bsqueda que
la situacin planteada genera, la que para su solucin necesita poner en prctica, las habilidades
de los tipos explicados anteriormente.
Las habilidades matemticas as caracterizadas ofrecen un corte horizontal del modo de actuar
esperado del alumno en un tema o sistema de clases dado, es decir, permite destacar los
componentes principales del modo de actuar en funcin del contenido matemtico, lo que debe
saber hacer con los conceptos, propiedades, procedimientos y situaciones - problemas

LAS HABILIDADES GENERALES MATEMTICAS

DEFINICION
INTERPRETAR:
ES ATRIBUIR SIGNIFICADO A LAS EXPRESIONES MATEMTICAS DE MODO QUE
ESTAS ADQUIERAN SENTIDO EN FUNCIN DEL PROPIO OBJETO MATEMTICO O EN
FUNCIN DEL FENMENO O PROBLEMA REAL QUE SE ABORDE.
IDENTIFICAR:
ES DISTINGUIR EL OBJETO DE ESTUDIO MATEMTICO SOBRE LA BASE DE SUS
RASGOS ESENCIALES.
ES DETERMINAR SI EL OBJETO PERTENECE A UNA DETERMINADA CLASE DE
OBJETOS QUE PRESENTAN CIERTAS CARACTERSTICAS DISTINTIVAS.
RECODIFICAR:
ES TRANSFERIR LA DENOMINACIIN DE UN MISMO OBJETO DE UN LENGUAJE
MATEMTICO A OTRO.
ES EXPRESAR EL MISMO TIPO DE OBJETOS A TRAVS DE FORMAS DIFERENTES, NO
ES MS QUE LA UTILIZACIN DE SIGNOS DIFERENTES PARA UN MISMO MODELO.
CALCULAR:
ES LA FORMA ESENCIAL DE EXISTENCIA DE UN ALGORTMO QUE PUEDE LLEVARSE
A CABO DE FORMA MANUAL, VERBAL (ORAL O ESCRITA), MENTAL Y MEDIANTE EL
USO DE TABLAS, CALCULADORASU ORDENADORES.
ALGORITMIZAR:
ES PLANTEAR UNA SUCESIN ESTRICTA DE OPERACIONES MATEMTICAS QUE
DESCRIBAN UN PROCEDIMIENTO CONDUCENTE A LA SOLUCIN DE UN EJERCICIO O
PROBLEMA.
GRAFICAR:
ES REPRESENTAR RELACIONES ENTRE OBJETOS MATEMTICOS, TANTO DESDE EL
PUNTO DE VISTA GEOMTRICO, COMO A TRAVS DE DIAGRAMAS Y TABLAS, Y
RECPROCAMENTE, INFERIR LAS RELACIONES Y PROPIEDADES EXISTENTES, A
PARTIR DE SU REPRESENTACIN GRFICA.
DEFINIR:

ES ESTABLECER MEDIANTE UNA PROPOSICIN LAS CARACTERSTICAS NECESARIAS

Y SUFICIENTES DEL OBJETO DE ESTUDIO.
DEMOSTRAR:
ES ESTABLECER UNA SUCESIN FINITA DE PASOS PARA FUNDAMENTAR LA
VERACIDAD DE UNA PROPOSICIN O SU REFUTACIN.
MODELAR:
ES ASOCIAR A UN OBJETO NO MATEMTICO UN OBJETO MATEMTICO QUE
REPRESENTE DETERMINADOS COMPORTAMIENTOS, RELACIONES O
CARACTERSTICAS SUYOS.
COMPARAR:
ES ESTABLECER UNA RELACIN ENTRE LO CUANTITATIVO O CUALITATIVO QUE HAY
ENTRE DOS ENTES MATEMTICOS DE UN MISMO CONJUNTO O CLASE.
RESOLVER:
ES ENCONTRAR UN MTODO O VA QUE CONDUZCA A LA SOLUCIN DE UN
PROBLEMA MATEMTICO.
OPTIMIZAR:
ES ENCONTRAR EL OBJETO (VALOR NUMRICO, FUNCIN, CONJUNTO, ETC,) QUE
MAXIMIZA O MINIMIZA (EN ALGN SENTIDO) LA CLASE DE OBJETO A LA QUE
PERTENECE O EL MTODO PTIMO DE RESOLUCIN DE DETERMINADO PROBLEMA.
APROXIMAR:
ES SUSTITUIR UN OBJETO POR OTRO EL CUAL SE CONSIDERA MODELO SUYO.
POR LA FUNCIN QUE REALIZAN LAS HABILIDADES SE AGRUPAN EN:

HABILIDADES CONCEPTUALES.
HABILIDADES TRADUCTORAS.
HABILIDADES OPERATIVAS.
HABILIDADES HEURSTICAS O METACOGNITIVAS.

PARA REFLEXIONAR.

Para que el conocimiento tenga verdadera utilidad , es esencial no

descuidar, adems del saber hacer, el hacer saber.
F. Mayor Zaragoza.