Tesis

Las ciencias biolgicas en la carrera de Psicologa de la

Universidad Nacional de Rosario
Biological Sciences in Psychology Course of Studies at the
National University of Rosario
Tesis de Doctorado
Autor: Eduardo Oscar Audisio
Director: Dr. Roberto Frenquelli
Programa: Doctorado en Psicologa, Facultad de Psicologa,
Universidad Nacional de Rosario.
Direccin: Ctedra de Estructura Biolgica del Sujeto I, Facultad de Psicologa,
Universidad Nacional de Rosario. Riobamba 250 bis, 2000 Rosario, Repblica Argentina.
E-mail: eaudisio@unr.edu.ar
Fecha de defensa: marzo 2012.
Recibido 05/05/2013 Aceptado 02/09/2013
Resumen
El propsito de la presente tesis es contribuir al estudio de la relacin entre Psicologa
y Biologa, en el contexto del proceso de formacin del psiclogo en la carrera de Psicologa
de la Universidad Nacional de Rosario. Se desarrollaron los siguientes ejes: a) identificacin
de los orgenes de la concepcin que plantea la falta de relacin entre Psicologa y Biologa,
analizando distintos momentos histricos del campo psi en nuestro pas; b) anlisis del
proceso histrico de incorporacin de la formacin biolgica en la carrera de Psicologa;
y c) indagacin de las concepciones de estudiantes, docentes y graduados de la carrera,
acerca de la importancia de las ciencias biolgicas en la formacin de los psiclogos. Las
ciencias biolgicas son equiparadas con el positivismo y con la medicina, y se las considera
opuestas al psicoanlisis. Algunos estudiantes transitan desde el desconocimiento inicial al
rechazo, por la dificultad que representa cursar las asignaturas y por el posicionamiento
terico. Finalmente, durante el ejercicio profesional los conocimientos biolgicos son
valorados para la comprensin de la complejidad de los casos que se deben abordar.
Palabras

claves:

Ciencias

biolgicas;

Psicologa;

Formacin

universitaria;

Formacin biolgica
Abstract
The purpose of this thesis is to contribute to the study of the relationship between
psychology and biology, in the context of psychologists educational training in the
Psychology course of studies at the National University of Rosario. The following topics
were developed: a) identification of the origins of the perception which established a lack
of connection between psychology and biology, analyzing several historical stages of the
psychological field in our country; b) analysis of the historical process of incorporating
biological training to the Psychology course; and c) investigation of the perceptions held
by Psychology students, teachers and graduates as regards the importance of biological
sciences in the training of psychologists. Biological Sciences are likened to positivism and

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medicine, and are considered to be opposed to psychoanalysis. Some students go from
initial lack of knowledge to rejection, due to the difficulty implied by these subjects and
their theoretical stance. Finally, in their professional practice, psychologists come to value
biological knowledge in that it helps them to understand the complexity of the cases they
need to tackle.
Keywords: Biological Sciences; Psychology; University Education; Biological
Education
El propsito de la tesis fue contribuir a la clarificacin de la relacin entre la
Psicologa y la Biologa, en el contexto del proceso de formacin del psiclogo en la carrera
de Psicologa de la Universidad Nacional de Rosario.
Dicha carrera, creada en 1955, fue la primera del pas en la especialidad. Desde
entonces hasta la actualidad se adoptaron distintos planes de estudio, hasta que en el
ao 1984 se aprob el que actualmente, con algunas modificaciones, est en vigencia. La
carrera comprende un primer ao introductorio, un ciclo bsico de tres aos de duracin, y
un ciclo superior de dos aos. Los fundamentos tericos durante el ciclo bsico se organizan
en cuatro campos: psicolgico, epistemolgico, social y biolgico. Todos estos contenidos
tericos contribuyen, durante este ciclo, a la realizacin de los trabajos de campo en las
reas de salud, educacin y trabajo.
Las asignaturas biolgicas son cuatro y constituyen el Departamento de Estructura
Biolgica. Las mismas son: Estructura Biolgica del Sujeto I, que se cursa durante el
segundo ao de la Carrera y que procura una aproximacin inicial a los complejos fenmenos
vitales, contemplando los distintos niveles de organizacin biolgica; Estructura Biolgica
del Sujeto II, del tercer ao y que se propone brindar desde la anatoma y la fisiologa
puntos de apoyo para la comprensin de las distintas corrientes psicolgicas; Psicobiologa,
asignatura de cuarto ao que aborda el estudio de patologas que afectan lo psicolgico
pero que reconocen alteraciones biolgicas; y Psicologa y Psicopatologa del Lenguaje,
tambin del cuarto ao, que realiza un abordaje multidisciplinario del estudio del lenguaje
verbal, teniendo en cuenta los aspectos neurofisiolgicos.
El objetivo planteado para el Ciclo Bsico de acuerdo con lo enunciado en el plan
de estudios es Proporcionar los conocimientos de las distintas corrientes psicolgicas en
su desarrollo histrico, para la comprensin de la constitucin del psiquismo del hombre
y su desarrollo en los distintos niveles de manifestacin y complejidad, y en relacin con
la estructura biolgica y social, as como la iniciacin de las prcticas psicolgicas en los
campos laboral, educativo y salud.
A pesar de la clara inclusin de lo biolgico planteada en este objetivo, resulta
habitual escuchar a los estudiantes realizar las siguientes preguntas: Por qu debo cursar
asignaturas biolgicas si mi inters es estudiar Psicologa? Cul es su importancia? Estoy
perdiendo mi tiempo? Para qu me sirve como futuro profesional psiclogo? Estos y
otros cuestionamientos referidos al rea biolgica se plantean habitualmente en distintos
mbitos de la Facultad de Psicologa. Tambin, muchos docentes de otras reas de la
carrera realizan comentarios similares. En general, la pregunta gira en torno a la necesidad

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de la formacin del psiclogo en este campo.
A partir de la problemtica planteada se desarrollaron los siguientes ejes de anlisis:
a) Identificacin de los orgenes de la concepcin que plantea la falta de relacin
entre la psicologa y la biologa, analizando situaciones en distintos momentos histricos
de nuestro pas, donde las ciencias biolgicas se encontraron en relaciones conflictivas con
las ciencias sociales, y en especial, con las disciplinas del campo psi. Esto se realiz bajo
el supuesto de que dichas situaciones de conflicto constituyen antecedentes que podran
explicar, en parte, el actual desentendimiento. Especialmente si tenemos en cuenta las
interpretaciones posteriores de esos hechos.
b) Anlisis del proceso histrico de incorporacin de la formacin biolgica en la
carrera de Psicologa de la Universidad Nacional de Rosario, desde sus inicios hasta la
actualidad.
c) Indagacin de las concepciones de estudiantes, docentes y graduados de la
carrera de Psicologa de la Universidad Nacional de Rosario, acerca de la importancia de las
ciencias biolgicas en la formacin de los psiclogos.
A lo largo de la investigacin se identificaron distintas cuestiones que podran influir
en el desencuentro entre psicologa y biologa, que se enumeran a continuacin:
1) Los primeros pasos del campo psi en la Argentina, en la segunda mitad del siglo
XIX y primeras dcadas del XX, se desarrollaron en el marco de una filosofa positivista y de
una sociologa naturalista. En este contexto se realizaron un conjunto de extrapolaciones
inadecuadas y de interpretaciones errneas de las teoras biolgicas, especialmente con
la utilizacin de los principios de la teora de la evolucin. Los investigadores que analizan
el perodo utilizan para referirse a estas cuestiones las expresiones darwinismo social
y biologismo. En realidad resultara ms ajustado utilizar el concepto de spencerismo
social y se debera aclarar que el pretendido biologismo fue en muchos casos la utilizacin
de conceptos biolgicos considerados incorrectos ya en ese momento. De todos modos,
quedan las ciencias biolgicas asociadas a la psicologa positivista y esto se constituye en
un argumento para su rechazo.
2) En los inicios del campo psi en la ciudad de Rosario, a partir de la fundacin de
la Facultad de Medicina en 1919, se produjo el enfrentamiento de dos grupos de mdicos
por el control de dicho campo. Una interpretacin actual explica estas diferencias como
resultado de dos concepciones opuestas de la psiquiatra, una progresista y otra subordinada
a la neurologa. Desde esta perspectiva, las ciencias biolgicas aparecen ubicadas en una
posicin contraria al progresismo. Debera considerarse que las disputas tuvieron razones
ms complejas, donde desempearon un importante papel el inters por el control de las
instituciones de atencin de la salud y las diferencias poltico partidarias, y que los actores
involucrados tenan concepciones similares de la psiquiatra.
3) Durante el perodo analizado en el tem anterior la psiquiatra argentina, as como
la de muchos pases, recibi la influencia del movimiento de higiene mental. El mismo
tena como principal objetivo el mejoramiento de las condiciones de internacin de los

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enfermos mentales. Segn algunas interpretaciones actuales este movimiento erosion el
paradigma heredo-degenerativo hasta abandonarse la idea de predisposicin hereditaria, y
la concepcin de enfermedad mental reemplaz a la de enfermedad cerebral. Es cierto
que el hecho de tener en cuenta las condiciones del medio en el desarrollo la enfermedad
relativiz la importancia de los factores hereditarios, pero los mismos no han sido dejados
de lado por la psiquiatra. El concepto de enfermedad mental result ser ms amplio
y complejo, e incluy al de enfermedad cerebral. Nuevamente se encuentran en este
caso opiniones de investigadores que ubican a lo biolgico en una posicin opuesta a las
corrientes renovadoras.
4) En los orgenes de las carreras de psicologa en nuestro pas se plantearon
diferentes alternativas para la orientacin terica de las mismas. En la mayora de los
casos predomin el psicoanlisis, y no se logr el desarrollo de distintas escuelas como
opciones para el cursado. La denominada psicologa cientfica no perdur a pesar de
que algunos de los fundadores de las carreras pertenecan a la misma. En el caso de
Rosario, los primeros tiempos se focalizaron en la psicotecnia aplicada a la educacin y
rpidamente, durante la dcada de los aos sesenta, se consolid la clnica psicoanaltica.
La historia parece revelar que los hechos se desarrollaron como un proceso de oposiciones,
donde el psicoanlisis y la psicologa cientfica aparecan como opuestas, ya la biologa se
la considera asociada a esta ltima.
5) Las competencias por el ejercicio profesional de la psicoterapia fueron un captulo
importante en la historia de la psicologa argentina. Los corporaciones mdicas defendieron
su predominio en la atencin de la salud, y las leyes que habilitaron a los psiclogos recin
llegaron en la dcada de los aos ochenta. Como la biologa es errneamente equiparada
a la medicina, a partir de esto surge otro hecho de enfrentamiento.
6) Desde sus inicios la carrera de Psicologa de Rosario incluy los contenidos
biolgicos dentro de su plan de estudios. Por un lado, las dos materias tradicionales:
Anatoma y Fisiologa del Sistema Neuroendocrino, y Psicopatologa y Psiquiatra. Y por el
otro, asignaturas que contenan importante cantidad de temas de las ciencias biolgicas:
Psicofoniatra y Psicoacstica, Psicologa Evolutiva I (infancia) y Psicologa Evolutiva
II (adolescencia hasta senectud). Esta estructura del plan de estudios se mantuvo
prcticamente hasta el ao 1983, pero fue sufriendo un deterioro del nivel acadmico de
la carrera, especialmente a partir del ao 1976. Esto se pudo comprobar en las materias
del rea biolgica. Por su parte, la formacin de los psiclogos sigui transitando cada vez
ms por caminos externos a la Facultad, a travs de otras instituciones o de los grupos
de estudio. Y se profundiz la orientacin psicoanaltica lacaniana que tiene una marcada
oposicin a toda lectura que incorpore consideraciones desde las ciencias biolgicas.
7) En el plan de estudios del ao 1984 se le otorg a las asignaturas con contenidos
biolgicos un importante lugar, que no represent necesariamente un incremento con
respecto a los planes anteriores. Las ctedras del Departamento de Estructura Biolgica
han realizado una destacada labor en la docencia, la investigacin y la extensin. Su cuerpo
docente est actualmente integrado por un alto porcentaje de psiclogos. Las principales
dificultades observadas son una limitada relacin entre las ctedras que lo constituyen, y

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la escasa vinculacin con otras materias de la carrera.
8) En general, los alumnos que ingresan a la carrera de Psicologa han cursado
estudios medios orientados hacia las humanidades y las ciencias sociales. En algunos casos
no estn informados de la inclusin de materias biolgicas en la carrera y han elegido a
la misma con la expectativa de salvarse de estudiar temas relacionados con las ciencias
duras. Muchos estudiantes encuentran a las asignaturas biolgicas como difciles de estudiar,
muy diferentes a las dems en cuanto al tipo de evaluaciones y poco relacionadas con la
orientacin clnica de la carrera. A medida que avanzan en sus estudios, algunos alumnos
manifiestan encontrar algn tipo de integracin. Se van constituyendo tres concepciones: a)
los alumnos que admiten cierta importancia de los contenidos biolgicos para su formacin
pero no tienen totalmente claro cmo los utilizarn en el futuro ejercicio profesional; b) los
que los consideran innecesarios y opuestos a su formacin como psicoanalistas; y c) los
estudiantes que en nmero minoritario siguen interesados en informarse sobre los temas
biolgicos.
9) De algn modo, entre los docentes de las distintas reas se manifiestan tres
posturas similares a las planteadas en el punto anterior. La primera y ms sostenida est
constituida por docentes que reconocen la importancia de las ciencias biolgicas para la
formacin del psiclogo, pero que tambin admiten que no conocen especficamente los
temas desarrollados en las asignaturas que tratan esos temas. La segunda postura est
sustentada por muchos docentes que rechazan la formacin biolgica porque consideran
que las ciencias biolgicas y el psicoanlisis son inconmensurables. Por ltimo, la tercera
concepcin es de

docentes que consideran necesarios e integrables a los contenidos

biolgicos. Con respecto a los docentes del rea se puede decir que dentro de los psiclogos
la gran mayora adhiere al psicoanlisis, pero adoptan una posicin donde se contempla
la interaccin. Otros ms cercanos a la psicologa cognitiva consideran importante la
formacin biolgica. Finalmente, los docentes con otra formacin de grado manifiestan la
necesidad de la integracin, si bien en algunos se ponen de manifiesto algunas posturas
reduccionistas.
10) La ltima referencia trata sobre los profesionales graduados en la Facultad que
ejercen su profesin desde una concepcin psicoanaltica, prestando especial atencin al
plano discursivo del paciente. Esto no quita que, en general, reconozcan la importancia
de la formacin biolgica para conocer los procesos biolgicos que estn involucrados
en los diferentes trastornos que sufren sus pacientes y para poder interactuar con otros
profesionales de la salud cuando es necesario.
Para concluir, se podra expresar que la valoracin de las ciencias biolgicas en la
formacin del psiclogo resulta influida por diferentes interpretaciones que plantean una
oposicin entre psicologa y biologa, identificando a esta ltima con el positivismo y con la
medicina. Los alumnos transitan por distintas instancias desde el inicio de la carrera hasta
el posterior ejercicio de la profesin. Algunos de ellos pasan desde el desconocimiento
inicial al rechazo, por la dificultad que representa cursar las asignaturas y por el
posicionamiento terico que las considera opuestas al psicoanlisis. Finalmente, durante
el ejercicio profesional los conocimientos biolgicos son valorados para la comprensin

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de la complejidad de los casos que se deben abordar. Las opiniones de los graduados que
ejercen en la clnica o en otros campos de actuacin, podran constituirse en una base para
fundamentar la utilidad e importancia de los contenidos biolgicos para la formacin de los
psiclogos.

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