Esquema de Presentacin
Antecedentes
Proceso de Adaptacin
Resultados
Qu queda por hacer?
Antecedentes
El Centro Felix Klein es una institucin dedicada a la
investigacin, implementacin y transferencia en
Didctica de las Matemticas y las Ciencias, basada en
la Teora de Situaciones Didcticas de Guy Brousseau
y la Teora Antropolgica de lo Didctico de Yves
Chevallard.
Antecedentes
Desde el ao 2008, el Centro Felix Klein ha estudiado,
traducido y adaptado al contexto educacional chileno
los textos My Pals Are Here! Maths 2nd Edition de
Singapur.
Este ao 2010 los primeros textos en espaol para 1 y
2 bsico llamados Pensar sin Lmites: Matemtica
Mtodo Singapur han salido al mercado editorial.
Proceso de Adaptacin
La implementacin del Mtodo Singapur para la
enseanza de las matemticas en Chile tiene
caractersticas especiales que hacen necesario un
riguroso proceso de adaptacin de los textos My Pals
Are Here! Maths 2nd Edition.
Este trabajo ha consistido en un estricto proceso de
estudio para realizar las adaptaciones curriculares,
didcticas y culturales para su implementacin en
Chile.
Contenidos Incorporados
Didctico
Contenidos Removidos
Estructura de los
textos
Cultural
Curricular
Currculo chileno
Cultura docente
Currculo de
Singapur
Idioma/Lenguaje
Proceso de
Adaptacin
Contexto de las
Situaciones de
Aprendizaje
Resultados
Proceso de Adaptacin
El tratamiento de la Geometra
1. El tratamiento de la geometra en el currculo chileno
contempla mucho ms contenido que en Singapur.
2. La solucin a este problema no es simple, debido a las
condicionantes impuestas por las mediciones
estandarizadas que existen en chile en 4 bsico
(SIMCE).
3. Esto obliga a los textos a incluir los contenidos sobre los
cuales los alumnos sern examinados, y con ello,
asegurar la consistencia de la propuesta para los
niveles inferiores y superiores a 4 bsico.
Resultados
Proceso de Adaptacin
El tratamiento de los nmeros en el contexto de
Dinero.
1. Dado que en Singapur existen dlares y centavos, el
tratamiento de los nmeros decimales puede ser
iniciado con anterioridad a lo que se hace en Chile
y de formas ms significativas para los estudiantes.
2B Versin Original
2B Versin en espaol
Chile
1 bsico
0 30, 100
2 bsico
1000
1000
3 bsico
10 000
1 000 000
4 bsico
100 000
1 000 000
5 bsico
1 000 000
---
Formacin docente
El conocimiento y experiencia generado por el Centro
Felix Klein en los ltimos siete aos nos ha permitido
desarrollar un Modelo de Formacin para la
comprensin y uso del Mtodo Singapur y los textos.
Bases tericas
Seminarios
4 Seminarios
Currculo chileno
Plataforma
Virtual
Talleres
Estudio en
Profundidad
Feedback
Estrategias de
Gestin
Compartir
Preguntas
9 Talleres
Preparacin de 2
captulos
Formacin
Formacin
docente
Docente
Tutor experto
Directivos
Escuela
Clase
Coordinador
Acadmico
Evaluacin de la
Implementacin
Talleres
Talleres
mensuales
Evaluacin
talleres
Dimensiones a evaluar:
Curricular
Fctica
Institucional
Contextual
Participantes
Los profesores que el Centro Felix Klein form, han
sido los primeros en implementar la versin en
espaol de los textos escolares de Singapur.
Su edad flucta entre los 25 y 50 aos y en su mayora
son mujeres.
Los talleres estn separados para 1 bsico (26
profesores) y 2 bsico (27 profesores).
Colegios Privados
5.4
Resultados de la
Implementacin
Cobertura
1A/2A
Escuelas Publicas
Colegios Privados
89% (Cap.3)
22% (Cap.5)
100% (Cap. 7)
50% (Cap. 9)
88% (Cap. 1)
25% (Cap. 2)
90% (Cap. 2)
60% (Cap. 3)
40% (Cap.5)
Resultados de la
Implementacin
Cobertura:
Las escuelas publicas, todas de una mismo municipio,
justifican el retraso en el trabajo de los captulos por la
tardanza en la entrega de los textos y del material
didctico, los cuales no estuvieron disponibles a
comienzos del ao escolar.
Adems, algunas de estas escuelas combinan los textos
oficiales del ministerio con los textos de Singapur.
Resultados de la
Implementacin
Opiniones de los profesores sobre la implementacin:
Todos los profesores piensan que sus estudiantes
aprenden ms matemticas con el uso de los textos.
Despus de comenzar a usar los textos, los profesores
consideran que sus estudiantes han desarrollado
competencias matemticas fundamentales.
Grande ha sido nuestra impresin al verlos manejar trminos
y conceptos matemticos que antes jams habramos
introducido quizs slo por pensar que no seran capaces;
los avances son significativos y la apropiacin de ellos
increblemente alentadora para seguir en este proyecto
Conclusiones
Aunque los profesores no logran cubrir todos los
captulos planificados para el primer semestre
(1A/2A), el aprendizaje logrado por los estudiantes
supera el que se consigue habitualmente en la
enseanza en Chile.
Para la implementacin del mtodo Singapur en Chile
es esencial la capacitacin de los profesores para
reforzar sus conocimientos didcticos y matemticos.
Conclusiones
Del trabajo realizado el primer semestre, los
profesores han detectado que sera un apoyo
importante el acompaamiento en aula a la
implementacin del mtodo.
Para que esta metodologa sea exitosa, se requiere
que empiece en 1 bsico y contine a travs de la
enseanza bsica.
Necesidades
Es necesario incluir en los programas de capacitacin
el estudio de cmo se pueden hacer evaluaciones que
sean consistentes con el mtodo Singapur.
Es necesario involucrar a la administracin de la
escuela y al equipo tcnico, para asegurar que haya
un trabajo sistemtico durante el ao escolar y que no
se combine esta metodologa con otras propuestas o
materiales curriculares.
Muchas Gracias