PROPOSTA DE ANLISE LINGUSTICA E ENSINO:

METODOLOGIA PROPOSTA NOS LIVROS DIDTICOS.

SOUSA, Isabelle Guedes da Silva

PS-LE UFCG
isaguedessilva@gmail.com
MOURA, Lucielma de Oliveira Batista Magalhes de 2
PS-LE UFCG

INTRODUO
Nos ltimos anos, muitos autores (FVERO E KOCH, 1983; FRANCHI,
1991; LUFT, 1997; GERALDI, 1997; PERINI, 2000; TRAVAGLIA, 2006; entre
outros) tm proposto alternativas para a prtica de ensino de professores de
lngua que privilegiam mtodos normativos e descontextualizados. Os
resultados de muitas destas pesquisas apontam a AL como melhor sugesto
para modificar essa prtica tradicional arraigada nas prticas escolares
(GERALDI 1984, 1997, 2003; MENDONA, 2006; REINALDO, 2008;
APARCIO, 2009; ARAJO E KEMIAC, 2010; BEZERRA E REINALDO, 2013).
Em 1984, o surgimento da AL se d em face da crtica ao ensino
tradicional de gramtica, que desconsiderava a compreenso do fenmeno
lingustico, em benefcio das regras e terminologias gramaticais. Segundo
Geraldi

([1997]2006),

nestas

prticas

esto

arraigadas

atividades

metalingusticas caracterizadas como atividades de conhecimento que

analisam a linguagem com a construo de conceitos, classificaes, etc. (p.
25) e por si no so produtivas para a aprendizagem.
Investigamos a AL em LDP do EM porque comungamos coma ideia de
que esta a principal ferramenta para o professor em sala de aula, embora no
deva ser tomado como nica. Segundo, porque materializam perspectivas
tericas e metodolgicas sugeridas pelos parametrizadores da educao.
1

Este artigo faz parte de uma investigao mais ampla realizada em 2013 intitulada Anlise Lingustica
em Livros Didticos de Portugus do Ensino Mdio.
2
Mestrandas do PS-LE, da Universidade Federal de Campina Grande, ambas investigando objetos que
relacionam-se ao ensino de lngua.

Desse modo, objetivamos neste artigo analisar em que princpios tericometodolgicos o estudo da lngua explorado nas colees de livro didtico de
Faraco e Moura (1998/2010) do Ensino Mdio.
METODOLOGIA
Realizamos uma pesquisa de natureza interpretativista (MOREIRA;
CALEFFE, 2008) do tipo documental (LE GOFF, 2003), tendo como corpus as
sees dedicadas ao estudo das unidades da lngua, no livro didtico de
Ensino Mdio Lngua Portuguesa linguagem e interao, de Faraco, Moura e
Maruxo Jr. (2010). Para anlise dos dados selecionamos as sees destinadas
ao estudo das unidades da lngua.
RESULTADOS E DISCUSSO
O que encontramos na seo
O LD selecionado foi resenhado no Guia do PNLD de 2012 (BRASIL,
2011). Para anlise a seo Lngua: anlise e reflexo. Nesta verificamos a
conceituao dos contedos gramaticais e os exerccios propostos.
No volume um (01), no captulo um (01), os autores abordam como
contedo O tempo na narrativa. Iniciam a seo a partir da leitura do conto
que abre o captulo Cem anos de perdo, de Clarisse Lispector como vemos
na figura 01.

Figura 01:

Seo Lnguaanlise e reflexo, Volume 01, captulo 01.

Fonte: FARACO, MOURA e MARUXO JR. 2010, p. 03.

As questes iniciais retomam sobre o contedo tempo e solicitam que

o aluno identifique ou copie as palavras retiradas do conto utilizadas no incio

do captulo. Elas conduzem o aluno a perceber esses usos e efeitos produzidos
de aceleramento ou retardamento que so sugeridos nos contos. Logo, em
seguida, expem conceitos sobre o texto narrativo e a construo do tempo na
narrativa, atravs de um quadro de descrio terica.
No tpico I. O tempo da narrativa, posto logo em seguida, os autores
no consideram a classificao gramatical tradicional: os tempos verbais
gramaticais so expostos de acordo com sua funcionalidade apenas em
tipologias narrativas. Desse modo, apenas so abordados os tempos do
pretrito e o presente do modo indicativo. Em seguida, no tpico II. A
sequncia dos fatos abordada apenas verbos no pretrito perfeito e maisque-perfeito, alm de palavras e expresses da lngua que sugerem tempo.
Por exemplo, o pretrito mais-que-perfeito inserido em uma
classificao de retornos temporais, em que aes de sequncias dos fatos
quando, s vezes, o narrador sente necessidade de interromper a sucesso
dos fatos para contar algo que aconteceu antes. Nesse caso ele usa o
pretrito-mais-que-perfeito e expresses temporais que indicam esses retornos
(FARACO, MOURA, MARUXO JR., 2010, p.42). Cada categoria definida e
posteriormente exemplificada em trechos de textos.
O pretrito imperfeito abordado no tpico seguinte III. O ritmo que
focaliza atitudes do narrador no texto, seguindo a mesma metodologia:
exposio do conceito seguido de exemplificao em trechos de textos.
Essa organizao sugere influncia da Lingustica de texto e da Teoria
da enunciao. Primeiro por abordar o contedo a partir do gnero (aspecto
lingustico inerente ao gnero - tempo). Segundo, porque no abordam todos
os tempos verbais em uma nica seo, nas tradicionais tabelas de
conjugao. Para concluir a seo, coloca-se um exerccio ilustrado abaixo:

Figura 02: Seo Lngua-anlise e reflexo, Volume 01, captulo 01.

Fonte: FARACO, MOURA e MARUXO JR. 2010, p. 43.

Antecedendo esta atividade, h exposio de inmeros aspectos

inerentes a construo do texto narrativo. Esta questo aborda o aspecto
composicional do conto A bela e a fera, pois seu foco incide na estrutura do
gnero. Porm, localizar e copiar palavras no texto que expressam os
efeitos sugeridos no enunciado constitui a mobilizao de conhecimentos que
no foram abordados na orientao terica.
Constatamos que os autores corroboram, a princpio, teoricamente com
a ideia proposta por Geraldi (1984, 1997) retomada nos PCN (1998), em
selecionar o estudo das unidades da lngua a partir da situao comunicativa e
da

realizao

de

atividades

epilingusticas

metalingusticas,

mas

metodologicamente ainda seguem tradies escolares.

Apesar de nessa seo ocorrer abordagem de algumas categorias
temporais em funo do gnero, no h orientao metodolgica especfica de
como utiliz-las para atingir os efeitos que so desejados nos textos, pois na
descrio terica partem da definio do conceito que seguida de exemplos,
em trechos de textos, isolados de seu contexto.
Essa metodologia vai de encontro proposta de AL, porque segue a
metodologia tradicional que pauta-se na sequncia definio-classificaoexercitao, como verificamos na seo analisada. importante destacar que
o fato de no seguir o vis da gramtica tradicional em abordar todas a
categoria temporais, suas nomenclaturas e conjugaes, um aspecto muito
positivo para coleo e para o ensino de lngua.
CONCLUSO
O princpio metodolgico verificado na coleo no tem uma
proximidade

com

AL,

ainda

so

pouco

significativas

para

desenvolvimento de um ensino de lngua pautado na reflexo. As sees ainda

no so construdas com a realizao de atividades epilingusticas precedendo
as atividades metalingusticas em sua maioria. No tomam unidades reais de

significao utilizando o texto como pretexto. Porm j constatamos algumas

mudanas decorrentes da influncia da AL no que diz respeito exposio
terica. Os exerccios demonstraram ainda no ter sofrido nenhuma influncia,
sendo reduzida a possibilidade de reflexo sobre a lngua.
REFERNCIAS
ARAJO, D. L. de; KEMIAC, L. Princpios subjacentes literatura sobre anlise
lingustica. Leia escola: Revista de ps-graduao em Linguagem e Ensino da
UFCG. Campina Grande: Adufcg, 2010, ISSN 1518-7144. Disponvel em
http://www.posle-ufcg.com.br/revista-leia-escola/volume10-Numero1-2010.pdf.
Acesso em 02/02/2013.
BEZERRA, M. A.; REINALDO, M. A. Anlise lingustica: afinal, a que se
refere? SP: Cortez, 2013.
BRASIL, Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de educao
bsica. Guia de livros didticos: PNLD 2012: Lngua Portuguesa. Braslia:
MEC/SEB, 2011.
GERALDI, J. W. Portos de passagem. 4 ed. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
LE GOFF, Jacques. Documento/monumento, In, Historia e memria. Traduo
de Irene Ferreira, Bernardo Leito, Suzana Ferreira Borges. 5. ed. Campinas,
SP: UNICAMP, 2003. p. 525-539.
MENDONA, M. Anlise Lingustica no EM: um novo olhar, um outro objeto. In:
BUNZEN, Clcio e MENDONA, Mrcia (orgs). Portugus no ensino mdio e
formao de professor. So Paulo: Parbola, 2006b. PP 199 226.
MOREIRA, H.; CALEFFE, L. G. Metodologia da pesquisa para o professor
pesquisador. Rio de Janeiro: DP&A, 2008.
TRAVAGLIA, L. C. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de
gramtica. 14 ed. So Paulo: Cortez, 2006.