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EL PEI Y LOS SIETE

PECADOS CAPITALES

Dr. Ral DELGADO ARENAS

ENERO - 2015

P
E
I

Los

dos
trminos
fundamentales son el Hombre
y el Cambio. Nuestra falta de
entendimiento del mundo actual
se debe a que en ningn nivel
educativo se nos ensean las
dos teoras necesarias: una
teora del Hombre y una teora
del Cambio

Vicente Perel

MIOPA FUNCIONAL: no se aprecia la contribucin de los


integrantes a la buena gestin y organizacin

LA FILOSOFA DEL GRIFO: usar a los integrantes slo cuando


hagan falta

PONER EL CARRO DELANTE DEL CABALLO: quin necesita de la


investigacin?

LOS SIETE
PECADOS
CAPITALES

ANESTESIA LOCAL: esto lo veremos a nivel local!

LA NEURASTENIA DE LAS BUENAS NOTICIAS: informaremos slo


las buenas noticias

EL TIC DE YA TE LO DIJE...por qu nos acusan de falta de


informacin si ya lo dijimos en el Informe?
LA FALACIA DE LAS SOMBRAS: creer que una Institucin
Educativa puede hacerse invisible cuando lo desee.

ALCANCES BSICOS EN RELACIN EL PEI


El PEI es la herramienta que intenta imprimirle a la escuela una
identidad y para ello es necesario que se elaboren metas comunes. As,
la visin de las escuelas debiera plasmar el proyecto educativo de cada
escuela y servir como gua para su funcionamiento cotidiano.
La introduccin del PEI en el sistema educativo peruano responde a
esta nueva concepcin de la escuela. A pesar de que inicialmente se
puso nfasis en el PEI como una herramienta de gestin para orientar el
trabajo del director, posteriormente se enfatiz en la importancia de la
participacin de los distintos actores educativos de cada escuela en la
elaboracin del PEI[1]. Para el sector, el PEI deba ser el resultado de un
proceso participativo que integrara la visin de estos distintos actores.

Existen numerosas definiciones sobre PEI. A continuacin presentamos


algunas definiciones para efectos de anlisis y discusin:

Promueve la participacin y el compromiso de los docentes en su elaboracin y desarrollo, as como la


participacin de padres y alumnos en el enriquecimiento de la propuesta, En: Manual del Director, MED (1997), p.
16.
[1]

AUTOR
01

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05

06

DEFINICIN

Entramado de operaciones y acciones coherentes que permite modificar


una situacin educativa inicial, direccionada hacia una situacin objetivo,
que permiten mejorar las condiciones educativas, del contexto y de la
poblacin en que se est trabajando
GUAL
y la toma de posicin de la escuela, sobre aspectos tan importantes como
otros.1986.
los valores, las actitudes, los hbitos, los conocimientos y las habilidades
que se pretenden priorizar, las tcnicas y procedimientos didcticos que se
prevn, sobre la evaluacin, la organizacin del grupo clase, la orientacin
personal de los alumnos, la relacin con los padres
MORENO.1984 define la lnea prctica del ideario y lo explica, traducindolos en
trminos de organizacin y operatividad, es una pauta para la accin
educativa
ANTNEZ, S.
un instrumento para la gestin coherente con el contexto escolar- que
1986
enumera y define las notas de identidad del centro, formula los objetivos
que pretende y expresa la estructura organizativa de la institucin.
POSNER, Pilar.
1986

y el instrumento que recoge y comunica una propuesta integral para


dirigir y orientar coherentemente los procesos de intervencin educativa
que se desarrollan en una institucin escolar.
DIAZ DIAZ, H. El PEI es un proceso de construccin colectiva, de reflexin crtica acerca
1997
del trabajo individual, grupal y comunitario de la institucin educativa.
ANTNEZ
otros. 1995.

POR QU SE DEBERIA DECIR PLAN EDUCATIVO INSTITUCIONAL


Y NO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL?

TEN
PRESENTE
QUE:

ELPLAN implica una extensin mayor porque supone


la previsin a mediano y largo plazo y abarca a todos
los aspectos o dimensiones que hacen a la vida
institucional de la escuela.

ELPROYECTO que es, tambin, una previsin, lo es


a corto plazo y supone la resolucin de problemas
concretos, especficos. Estos problemas pueden
corresponder a cualquiera de las dimensiones de la
escuela:
pedaggico-curricular,
gestin
administrativo-organizacional, y apertura a la
comunidad.
A lo mejor les ha llamado la atencin que hablemos de Plan y no de Proyecto. La respuesta es sencilla.
Inicialmente ambos trminos fueron considerados sinnimos, pero en rigor de verdad, el termino PLAN
supone una extensin mayor que el vocablo PROYECTO

IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA


Es la caracterizacin institucional, seala sus rasgos distintivos
teniendo en cuenta su historia, los valores que promueve la
institucin entre sus miembros, la misin y la visin institucional.
De acuerdo a lo planteado por Gairn (1995), la identidad debe tener una clara
concepcin antropolgica socio poltica cultural, estar en relacin con las
necesidades a satisfacer de los clientes usuarios y a la realidad en donde se
encuentra ubicada. Estas deben de explicitar a travs de una serie de principios
y prioridades que orientan, la definicin de los planes pedaggicos, de
convivencia y de organizacin.

La Institucin Educativa construye su identidad


a partir de lo que ha sido su pasado,
reconociendo
su
situacin
actual
y
proyectando una situacin ideal que llamamos
VISIN DE FUTURO.

IDENTIDAD.
- Visin.
- Misin.
- Valores.

"Una Visin de futuro sin accin


es simplemente un sueo.
Una accin sin Visin de futuro
carece de sentido.
Una visin de futuro puesta en
prctica puede cambiar el
mundo"
Joel A. Barker

LA VISIN

Quieres decirme, por favor, qu camino debo


tomar para salir de aqu? pregunt Alicia.
Eso depende mucho a dnde quieres ir
respondi el Gato.
Poco me preocupa a dnde ir ... dijo Alicia.
Entonces, poco importa el camino que tomes,
igual no vas a llegar a ningn lado replic el
Gato.
Alicia en el Pas de las Maravillas
Lewis Carroll, 1865

la visin, que es la capacidad de ver ms all del tiempo, del


espacio y por encima de los dems; lo que significa
visualizar el resultado final que se pretende alcanzar,
mientras ms clara sea, mejor podr traducirse en una
realidad.
Es la etapa donde se define lo que la Institucin Educativa
pretende ser en el futuro. Incorpora las ambiciones y
describe lo que se quiere alcanzar a largo plazo. Con la
visin se identifican las aspiraciones y se crea un clima de
compromiso
La definicin de dnde se pretende llegar permite entender
con claridad lo que se necesita cambiar y cmo hay que
hacer el cambio para que la visin se plasme en realidad.

Una visin compartida une a las personas y las impulsa a


buscar sus objetivos a pesar de todas las dificultades.

LA VISIN
PREGUNTAS QUE NOS AYUDARN A REDACTAR LA VISIN INSTITUCIONAL.

1) Cmo me gustara ser y cmo me gustara que nos describieran en


el futuro? Qu tipo de Institucin Educativa deseas que seamos?
2) Qu se quiere para que las personas hablen de nuestra Institucin
Educativa como resultado del trabajo conjunto? Cmo quiero que se
expresen los usuarios o clientes de nosotros en el futuro?
3) Qu valores son importantes para nuestra Institucin Educativa?
(no ms de tres o cuatro)
4) Cul es la cualidad nica, que te gustara que nos distinguiera del
resto?
5) Qu es lo que realmente quiero que mi grupo sea y logre para que
me sienta comprometido y orgulloso de pertenecer a l?
6) Qu es lo que me hara comprometerme, de mente y cuerpo, a
esta nueva visin en los prximos aos?
11

Visin de AT&T
Nos dedicamos a ser los mejores del
mundo, para unir gente, proporcionndole
un acercamiento fcil entre personas, as
como a la informacin y a los servicios
que se necesiten, en cualquier lugar y a
cualquier hora.

Visin de Bellsouth Per


Ser la mejor empresa de
comunicaciones mviles en el Per.

EJEMPLO 1:

Aspiramos a ser lderes en educacin y formar personas de


manera integral con base cientfica en sus dimensiones afectivas,
cognitivas y valorativas que le permita desarrollar la capacidad de
enfrentar al Per digital y resolver situaciones problemticas
dirigidas a la transformacin de su realidad en busca de una
sociedad ms justa y equitativa.
En el ao 2014 queremos ser una Institucin Modelo, eficiente,
eficaz y efectiva en la calidad del servicio educativo, con una
mayor
infraestructura,
con
docentes
identificados
y
comprometidos con la calidad educativa, con equipamiento de
mdulos de biblioteca, laboratorio, centro de computo, con
educandos capaces de resolver problemas esenciales de su vida
y lderes, formados como ciudadanos con valores democrticos
para alcanzar una sociedad veraz y justa.
Visin del Sector Educacin propuesta en el PESEM 2007 2011:
Al 2011, el Sector Educacin constituir un sistema eficiente y eficaz,
plenamente identificado con la cultura, el arte, la ciencia y la tecnologa, el
deporte y la recreacin como elementos del desarrollo humano. Contaremos
con agentes educativos acordes a las necesidades de la poca y de los
ciudadanos, y cuya gestin descentralizada y transparente promover la
participacin activa de la sociedad civil en la definicin de polticas. Nuestra
credibilidad y liderazgo estar sustentada en lacalidad del servicio en todos
sus aspectos.

Misin

LA MISIN

La Misin, es la razn de ser, el para


qu de la gestin de cada institucin en
relacin a su origen, a su evolucin
histrica y a la adecuacin que se haya
realizado en funcin de lo demandado por
el desarrollo y los cambios del contexto
en donde estn insertas
LA MISIN DEFINE, DENTRO DEL MARCO DE LA LEY GENERAL
DE EDUCACIN Y LAS EXIGENCIAS DE LA REALIDAD, LOS
PRINCIPIOS, FUNDAMENTOS Y FINES DE LA INSTITUCIN,
DANDO LNEAS DE ACCIN QUE COHESIONAN EL SER Y EL
HACER DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Los ferrocarriles estn hoy en dificultades, y


eso se debe a que dieron por sentado que
estaban en el negocio de vas frreas en
lugar del negocio de transportes. La razn
para que definieran mal su industria fue que
estaban orientados a ferrocarriles, no a
transportes; estaban orientados al producto,
en lugar de estar orientados al cliente.
Theodore Levitt

Enfoque de la Misin
Debe contestar : Cual es nuestro campo
de accion?
Sobre la base de estas 3 sub-preguntas:
- A quien?
- Que?
- Como?
Es una declaracin de la razn de ser.

Enfoque de la Misin
Es esencial para fijar nuestro objetivos y
estrategias.
Es el punto primordial para disear
puestos
gerenciales
y
estructuras
administrativas.
Debe diferenciar a una organizacin
cualquiera de las dems.
Debe de ser clara para que la entienda
toda la organizacin.

Pasos de elaboracin de la Misin


Seleccionar varios artculos sobre declaraciones
de misin y solicitar la lectura con los accionistas.
Los accionistas debern preparar personalmente,
una declaracin de la misin.
Reunir en un documento todas las declaraciones
y discutirlas en grupo.
Solicitar sugerencias para modificaciones, as
como formar un grupo o junta para revisar la
declaracin de misin final.

Caractersticas de lectura de una


misin
Despierta emociones y sentimientos
positivos en cuanto a la organizacin.
Es inspiradora.
Produce la impresin de que la institucin
educativa tiene xito.
Debe mostrar dinamismo.
Debe satisfacer necesidad de los
beneficiarios internos y externos.

Misin de Apple Computer


Contribuir a cambiar la forma de trabajar;
aprender y comunicarse de los clientes,
proporcionndoles productos de computo
personal excepcionales, a si como
innovadores servicios al cliente.

Misin de IBM
Es transformar el potencial de las ms
avanzadas tecnologas de la informacin
en valor para sus clientes, desarrollando e
implantando soluciones que resuelvan sus
problemas de negocio.

MISIN
M
i
S
I

Metas

Propsito fundamental de la
existencia
de
la
Unidad
Acadmica respecto a sus
esferas de actividad y a la
sociedad;
enunciado
que
plasma simple y brevemente
la razn de ser de la
organizacin

Mtodos
Medios
24

EJEMPLO 1:

La misin de la Institucin Educativa 4510 es contribuir a


desarrollar en el educando habilidades, destrezas,
actitudes y valores para integrarlos a la sociedad y que
contribuyan al desarrollo productivo del Pas
Directores PLANGED UNMSM

La educacin peruana tiene como misin hasta el ao


2015, coadyuvar, a travs de aprendizajes socialmente
significativos, a la satisfaccin de las necesidades del
desarrollo humano de los individuos en sus aspectos,
social individual y en armona con el medio ambiente.

Annimo
La institucin educativa X brindar un servicio
educativo centrado en la calidad de los aprendizajes con
prioridad en la educacin en el trabajo y para el trabajo.
(I.E. Secundaria)

En un mundo cambiante, donde hay poca visibilidad y hay que


tomar decisiones a cada instante, necesitamos tener instrumentos
que nos orienten, que nos indiquen el verdadero norte para no
equivocarnos. Estos instrumentos son nuestros principios.
David Fishman

LOS VALORES

Nos proporcionan una pauta para formular metas y


propsitos, personales o colectivos. Reflejan nuestros
intereses, sentimientos y convicciones ms importantes.

LOS VALORES Y SU TRASCENDENCIA EN LA


INSTITUCIN EDUCATIVA:
.

Partiendo de las definiciones de otros autores, Gonzlez Lucini (1990, p.13)


define valor haciendo referencia a cuatro dimensiones:
Los valores son proyectos ideales de comportarse y de existir que el ser
humano aprecia, desea y busca.
Los valores son opciones personales que se adquieren desde las
posibilidades activas de la voluntad.
Los valores son creencias que se integran en la estructura del conocimiento.
Los valores son caractersticas de la accin humana que mueven la
conducta orientan la vida y marcan la personalidad.

DISTINCION ENTRE EDUCAR EN VALORES, CON VALORES Y DESDE


VALORES:

EDUCAR EN VALORES

"La verdadera ignorancia no es la


ausencia de conocimientos, sino
el hecho de rehusarse a
adquirirlos
(Karl Popper)
EDUCAR DESDE VALORES

EDUCAR CON VALORES

EDUCAR EN VALORES implica colocarlos como tema en el aula, en clases


de filosofa, educacin cvica o ciencias sociales: enriquecer la reflexin sobre
valores que orientan la accin, traer a discusin situaciones que plantean
dilemas ticos que interpelan a los alumnos, ensear contenidos bsicos de
axiologa y tica.
EDUCAR CON VALORES implica transmitir, en la accin pedaggica y la
relacin entre sujetos dentro de la escuela, modelos de relacin inspirados en
el respeto, la reciprocidad en derechos, la aceptacin de la diferencia, la
justicia y la meritocracia, entre otros. Implica trato justo entre maestros y
alumnos, reglas de comportamiento que armonicen conflictos y permitan
dialogar diferencias, y sistemas de sanciones y reconocimientos que orienten
constructivamente los fundamentos de las relaciones en la comunidadescuela.
EDUCAR DESDE VALORES implica contextualizar los contenidos
educativos en una perspectiva donde la pregunta por deber, virtud, bien
comn, y otros, est presente o subyacente, imprimiendo direccin y
sentido a los diversos contenidos y materias transmitidos en clases.
En sociedades cada vez ms abiertas y multiculturales, la educacin en valores slo puede ser
contextual.

TABLA DE VALORES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA x

VALORES

POR QU?

ACTITUDES O INDICADORES

1. HONESTIDAD

2. RESPETO

3. DEMOCRACIA

4. LIBERTAD

5. RESPONSABILIDAD

6. SOLIDARIDAD

7. PUNTUALIDAD