AAA Protocolo FM B Def Tras

Academia Americana de Audiologa
Lineamiento de Practicas Clnicas

Micrfono Remoto
con Tecnologa de Asistencia Auditiva
para Nios y Jvenes
de 0 a 21 Aos
Anexo B:
Sistemas de distribucin de audio escolar
Seleccin y Verificacin
Julio de 2 011
www.audiology.org
Academia Americana de Audiologa Lineamiento de Practicas Clnicas
Micrfono Remoto con Tecnologa de Asistencia Auditiva

para Nios y Jvenes de 0 a 21 Aos
Anexo B: Sistemas de distribucin de audio escolar
Seleccin y Verificacin
Contenidos
1. Introduccin y Justificacin
1.1. Definicin
1.2. Justificacin
2. Consideraciones preliminares
2.1. Acstica del cuarto
4
4
2.1.1 Nivel 1: Deteccin acstica subjetiva
2.1.2 Nivel 2: Mediciones bsicas de ruido y reverberacin
2.1.3 Nivel 3: Remisin para anlisis acsticos adicionales
2.2. Compatibilidad con sistemas personales FM

3. Consideraciones de seleccin
5
7
3 .1. Opciones del transmisor
3.2. Opciones del receptor
3.3. Opciones de los parlantes
3.4. Requerimientos y consideraciones auditivas individuales
4. Procedimientos de instalacin
4.1. Ubicacin de los parlantes
4.2. Niveles de intensidad
4.3. Frecuencia de respuesta
4.4. Retroalimentacin
5. Procesos de verificacin del sistema de distribucin de audio
5.1. Grupo 1: Nios y jvenes sin requerimientos

Auditivos especiales
5.1.1 Procedimientos de verificacin de cuarto real
5.1.2 Procesos de verificacin de tiempo de reverberacin
5.1.3 Procesos de verificacin comportamental
American Academy of Audiology Clinical Practice Guidelines: Remote Microphone Hearing Assistance Technologies for
Children and Youth from Birth to 21 Years. Supplement B: Classroom Audio Distribution SystemsSelection and Veriication.
07/2011
5.2. Grupo 2: Nios y jvenes con prdida auditiva que usan

asistentes auditivos, implantes cocleares y dispositivos auditivos
sujetados al hueso que pueden estar usando un FM personal
5.2.1 Procedimientos de verificacin de cuarto real
5.2.2 Procesos de verificacin de tiempo de reverberacin
5.2.3 Verificacin de ADSs escolares acoplados y del FM personal
5.2.4 Procesos de verificacin comportamental
5.2.5 Procesos de validacin
5.3. Grupo 3: Nios y jvenes con sensibilidad auditiva normal
con requerimientos especiales de escucha que pueden estar
usando dispositivos personales FM
6. Referencias
7. Apndices
Apndice 7.1: Hoja de trabajo para encuestas de deteccin acstica
Apndice 7.2: Hoja de trabajo de verificacin comportamental/validacin
para el FM personal y el sistema de distribucin de audio (ADS) en uso
10
10
10
10
10
10
11
11
12
12
22
Este documento es un anexo de la gua principal, AAA lineamiento de practicas

clnicas para el micrfono remoto con tecnologa de asistencia auditiva
para nios y jvenes de 0 a 21 aos..
07/2011
1. INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN
1.1. Definicin
Un sistema de distribucin de audio (ADS), como es definido por el ASA/ANSI s12.60.2010, segn los
estndares de criterio acstico americanos, requerimientos de diseo y lineamientos para escuelas, parte 1
aulas permanentes, este sistema tiene como objetivo primario distribuir electro acsticamente la porcin de
audio del habla y el contenido curricular por todo el aula de clases o el rea seleccionada de escucha. Este
contenido puede incluir, aunque no se limita a las voces de los maestros y compaeros, as como contenido
pregrabado o en lnea de varias fuentes. Los sistemas no estn diseados para espacios pblicos (como
anuncios pblicos) o para la distribucin de seales de emergencia, aunque pueden tambin incluir estas
funciones los sistemas de distribucin de audio escolar pueden tambin incluir provisiones para asistir a
personas con bajos niveles de amplitud de voz o aquellos con ciertas condiciones se audio particulares (pp 45).
1.2. Justificacin
Los ADSs escolares pueden ser necesarios para asegurar una distribucin ptima y consistente de la voz del
interlocutor a travs del saln de clases u otro espacio educativo. Este sistema puede ser til para todos los
estudiantes pero especialmente para aquellos con problemas auditivo s. Estos sistemas pueden tambin
mejorar la audibilidad de de los interlocutores (ej. profesores y estudiantes) con bajos niveles de amplitud de
voz. Estos sistemas pueden ser diseados para un saln entero de clases o un rea en particular.(ej. Un grupo
pequeo de industrial individuos como una ubicacin de escritorio).
Los ADSs escolares sirven para mantener una constante relacin seal /radio (SNR) para sobrellevar los
efectos de fuentes de ruido como ventiladores. Estos no sustituyen los efectos negativos de un inadecuado
tratamiento acstico del ambiente educativo.
2. CONSIDERACIONES PRELIMINARES
2.1. Acstica del cuarto
El desempeo de un ADS escolar, sin importar el fabricante o mtodos de distribucin de sonido principal,
depende de las propiedades acsticas del aula un ptimo desempeo. Los niveles de ruido presentes si se
generan interna o externamente, as como los tiempos de reverberacin de dadas frecuencias pueden afectar
negativamente los objetivos de distribucin de seal: la audibilidad, inteligibilidad y nivel cmodos de escucha
son distribuidos uniformemente por todo el aula. El ANSI/ASA S12.60-2009/2010 contiene recomendaciones
para una medicin adecuada.
El ANSI/ASA S12.60-2009/2010 contiene recomendaciones para una medicin adecuada. Los criterios para
evaluar el ruido en un cuarto provistos por ANSI/ASA S12.2-2008 deben ser consideradas como referencias
para una correcta evaluacin de un cuarto acstico. Sin embargo los mtodos actuales de procedimiento e
instrumentacin pueden estar posiblemente ms all del alcance de profesionales como ingenieros acsticos o
consultores. Alternativamente se debe realizar una evaluacin subjetiva guiada, de las propiedades acsticas
de los cuartos frecuentemente usados. Este anexo por consiguiente propone un anlisis de tres niveles a la
acstica del aula: 1) proteccin acstica subjetiva; 2)medicin bsica de los niveles de reverberacin y ruido
con varios instrumentos y 3) remisin de anlisis acstico por parte de un consultor. La hojas de trabajo de
estudio de reconocimiento acstico se ubica en el apndice 7.1 que detalla los procedimientos descritos abajo.
07/2011
2.1.1. Nivel 1: Deteccin acstica subjetiva

Este tipo de anlisis acstico es una"evaluacin auditiva superficial usando una lista de verificacin para anotar
los problemas obvios que pueden impactar negativamente el desempeo del ADS escolar.
2.1.2. Nivel 2: Mediciones bsicas de ruido y reverberacin

Cuando un inconveniente es identificado en el nivel 1 Deteccin acstica subjetiva, se tienen que comprobar las
medidas de ruido en el ambiente y/o reverberacin. Las guas para garantizar una correcta acstica estn bien
documentadas por el (ANSI S12.602009/2010, segn los estndares de criterio acstico americanos,
requerimientos de diseo y lineamientos para escuelas Parte 1: aulas permanentes y Parte 2: Factores reubicables
del aula).
Las unidades de medida de ruido en el ambiente son tpicamente indicados en dBA, con la reverberacin
medida en RT60( la cantidad de tiempo para que la seal decaiga por 60 dB).
Se requiere un medidor de nivel de sonido Tipo II capaz de medir niveles de ruido de 35 dBA o menos para las
medidas de ruido. Los valores RT60 pueden ser sera estimados usando la frmula de Sabine obtenerla usando
instrumentos de reverberacin con materiales simples de generacin de seales(ej. un baln), ver apndice 7.1
partes 2 y 3 de la Hoja de trabajo para encuestas de deteccin acstica grabar y calcular las medidas.
Es de inters la aparicin de aplicaciones de software para telfonos mviles y/o otros dispositivos porttiles con
el potencial de dar informacin acstica de manera rpida, acertada y eficiente. Las limitaciones presupuestales
no impiden la capacidad de efectuar anlisis bsicos en el saln de clases
2.1.3. Nivel 3: Remisin para anlisis acsticos adicionales

Algunos salones de clase pueden tener niveles excesivos de ruido y/o reverberacin . las medidas bsicas
pueden mostrar niveles de ruido y/o RT60 fuera de los lmites aceptados. Es necesario consultar con un
ingeniero acstico para tomar medidas adicionales, as como estrategias de mitigacin que puedan ser
implementadas antes de la instalacin del ADS en el saln de clases. Instalando materiales absorbentes de
sonido pasivo, desacoplando los sistemas HVAC de techos o paredes, modificando ductos y ventilacin, todos
estos parmetros estn fuera del alcance del audilogo. Sin embargo propinar asesora acstica con la
informacin de los niveles 1 y 2 de manera atenta y articulada puede facilitar el proceso de mitigacin, as como
ayudar a reducir los costos relacionados con la escuela.
2.2. Compatibilidad con sistemas personales FM

Los ADSs escolares y los sistemas personales FM ambos pueden ser beneficiosos para los estudiantes y a
veces usados al mismo tiempo. El profesor puede usar un micrfono/transmisor para cada sistema en la misma
figura (figura 1). Es preferible usar un mtodo de transmisin paralela porque preserva las caractersticas de la
seal FM a travs de del receptor personal FM usado por el estudiante y tambin por el ADS escolar.
Procesando en paralelo, el o los receptores FM y el ADS escolar recibiendo y procesando las seales
independientemente una de otra.
Como alternativa, el profesor puede slo usar un micrfono o transmisor. En este mtodo de transmisin
secuencial, se recomienda que el profesor use un transmisor FM y la seal sea comunicada al a al ADS escolar
por va ADS a un receptor dedicado FM conectado a la entrada del ambos al amplificador ADS como se muestra
en la figura 2. Aunque este mtodo secuencial an permite una ptima seal para el estudiante con el receptor
personal FM, es posible que haya variaciones en la seales electroacsticas del ADS escolar lo que lo hace
menos conveniente que la opcin de procesamiento paralelo.
5
07/2011
Es tambin posible para un sistema incorporar procesamiento paralelo en un solo micrfono/transmisor,

suministrando la seal directamente al receptor personal FM usado por el estudiante y al ADS escolar de esta
manera, el receptor personal FM y el ADS escolar reciben y procesan la seal independientemente del otro
incluso aunque uno de los dos est siendo usado. En el futuro los continuos avances de la tecnologa p
proveern opciones adicionales para maximizar la seal del ADS escolar y el sistema personal FM.
Independientemente, de los arreglos de compatibilidad del ADS escolar y el sistema personal FM los audiologos
deben seguir las siguientes indicaciones:
Alguno de los sistemas interfiere con el otro y bajo qu circunstancias?
Despus de conseguir la compatibilidad inicial en uso secuencial, los ajustes posteriores de optimizacin de
desempeo degradan inadvertidamente el desempeo del segundo sistema?
Con la configuracin secuencial o paralela, cual de los dos sistemas tiene disposiciones ms sencillas y que
no tomen tanto tiempo para su manejo por parte del profesor mientras permite a cada sistema suministrar su
beneficio?
Las respuestas a estas preguntas ayudarn a determinar cul de los sistemas personales FM y ADA escolar
pueden ser usados apropiadamente juntos en el mismo saln de clases.
Figura 1. Ajuste paralelo donde el profesor usa dos

micrfonos.
Figura 2. Ajuste secuencial donde el profesor usa

usa un micrfono y la seal se transmite al receptor
que est unido a la entrada del amplificador de
distribucin de audio
6
07/2011
3. CONSIDERACIONES DE SELECCIN
3.1. Opciones del transmisor
La radio FM, la luz infrarroja (IR) y otras opciones de transmisin de seal pueden estar disponibles o en uso.
Los transmisores son generalmente de tipo colgantes que no requieren un micrfono por separado ni un cable
de interfaz. Son tambin muy comunes los micrfonos de solapa que se acoplan a una unidad transmisora
separada.
Los micrfonos de brazo o diadema acoplados con los transmisores se usan como una opcin adicional para
facilitar la claridad de la seal. Algunos transmisores poseen un puerto de entrada directa para transmitir y
recibir seales de otras fuentes de multimedia. Los transmisores pueden incluir manipulacin del nivel de salida
de audio tambin. En estos casos el nivel de salida del transmisor puede ser controlado por el usuario o por los
circuitos internos que ajustan el nivel de salida automticamente. Ambas opciones estn diseadas para ayudar
a mantener el radio de relacin seal/ruido a travs de toda el aula.
Adicionalmente, las capacidades de registro de datos pueden usarse para almacenar o recuperar el tiempo total
de uso y otros parmetros de desempeo que pueden ser de inters para monitorear el uso del sistema. Las
tecnologas de transmisin o recepcin estn evolucionando rpidamente y pueden estar disponibles otras
opciones no descritas aqu.
3.2. Opciones del receptor

Los ADSs educativos tpicos (los que han sido diseados para para esparcir la seal por toda el aula)
empleando receptores/amplificadores tipo base . Los controles de nivel y frecuencia pueden estar disponibles en
estas unidades. El receptor no slo enruta la seal del transmisor,sino que puede incluir capacidad de entrada
para otra fuentes tales como computadores, reproductores de DVD y otras fuentes multimedia.
En algunos casos, los sensores remotos, montados en una ubicacin separada de la base , recoge la seal
transmitida , enrutandola a la basa por el cableado.
3.3. Opciones de los parlantes

Hay muchos diseos de parlantes y configuraciones que pueden ser usados en el ADS educativo. Los criterios
de instalacin comunes para todos los diseos son (1) mejorar el radio de relacin seal/ruido uniformemente
por el saln de clases, (2) mejorar el nivel de la seal sin que destaque la seal que est siendo amplificada (3)
producir una seal que no afecten la acstica del aula en especial la reverberacin Estos criterios de instalacin
pueden ser alcanzadas con parlantes tradicionales correctamente instalados o por el uso de nuevas tecnologas
de parlantes.
3.4. Requerimientos y consideraciones auditivas individuales

Los lineamientos actuales estn diseados para conocer las necesidades auditivas acsticas de los tres grupos
de nios y jvenes. Este anexo modifica los grupos originales porque tosa los nios se ven impactados por la
implementacin del ADS escolar. Los grupos objetivos para el propsito de este anexo incluyen:
Grupo 1: Nios y jvenes sin requerimientos auditivos especiales
Grupo 2: Nios y jvenes con prdida auditiva que usan asistentes auditivos, implantes cocleares y
dispositivos auditivos sujetados al hueso que pueden estar usando un FM personal
Grupo 3: Nios y jvenes con sensibilidad auditiva normal con requerimientos especiales de escucha que
pueden estar usando dispositivos personales FM.
Mientras los ajustes por defecto para nios y jvenes del grupo 2 especficamente bilaterales, nivel auditivo y
tecnologa inalmbrica, estas indicaciones conllevan contraindicaciones a los ajustes por defecto. En algunas de
07/2011
estas instancias , puede ser ms apropiado usar un ADS educativo, No hay ajustes por defecto para nios y
jvenes de los grupos 1 y 3 . Aun as hasta a muchas instancias donde el ADS escolar (de espacio completo o
de rea especfica) sea el ajuste ms apropiado para estos grupos de nios. Ver seccin 5.3.1 del centro de
esta seccin de los lineamientos para el HAT cuenta con consideraciones audio lgicas que deberan ser
tomadas en cuenta para implementar el micrfono remoto HAT en nios y jvenes.
Otro factor importante a ser tomado en cuenta para considerar un micrfono remoto HAT para un nio o
adolescente es el ambiente comunicativo que requiere que la comprensin auditiva mejore (cwr seccin 5.3.3
de la seccin central para una detallada explicacin de los ambientes auditivos y las consideraciones en los
ajustes escolares).Algunos ambientes son ms apropiados para el ADS escolares que otros. Adems habr
otros ambientes donde un sistema de amplia rea sea necesario y otros donde un sistema de atea especfica
sea la mejor opcin.
Antes de usar el ADS escolar, las consideraciones de los ambientes auditivos y audiolgicos deben ser
tomadas por los audilogos, personal escolar, el estudiante y su familia. Hacer esto es importante para una
exitosa implementacin
4. PROCEDIMIENTOS DE INSTALACIN
4.1. Ubicacin de los parlantes
La ubicacin de los parlantes o transductores acsticos, vara dependiendo de la tecnologa del transductor.
Actualmente la ubicacin de los parlantes y su ubicacin puede consistir en parlantes de cono ubicados en el
cerca del sitio; de panel plano o de transductores de resonancia forzada que pueden ser colocadas en techo, la
pared o en un estante, tambin pueden ser parlantes de arreglo de columna que producen una onda cilndrica
frontal que puede estar situada en varias ubicaciones del saln Todos estn tpicamente ubicados sobre o por
encima del nivel auditivo del oyente. Conociendo la distancia aproximada crtica1 del cuarto es importante para
la correcta ubicacin del parlante. Es recomendable ubicar el parlante de forma tal que la energa directa del
parlante firme su propio campo separado de radiacin de la seal directa proveniente de la voz del profesor sin
amplificar. En otras palabras, es recomendable tener mltiples fuentes de sonido directo que permitan a los
grupos de oyentes recibir la seal de cualquiera de estas fuentes, en contraposicin a una fuente reflejada.
No hay ventajas de ubicar el parlante cerca del individuo usando el micrfono ya que las seales se encuentran
a la misma distancia crtica. Para conseguir distribuir el audio en el aula, es necesario ubicar los parlantes en
ptimas posiciones de acuerdo a las indicaciones del fabricante. Simplemente agregando parlantes en la pared
del frente del aula raramente se cumplen los objetivos de distribucin de audio y distancia crtica. Mientras que
los beneficios de escuchar dentro de la distancia crtica estn bien definidos, es necesaria ms investigacin
para establecer los beneficios potenciales de escuchar a cortas distancias.
4.2. Niveles de intensidad

Los estndares ANSI S12.6-2002 para criterios de desempeo en ambientes de aprendizaje, se recomienda un
radio de seal ruido (SNR) para espacios de aprendizaje principales de al menos +15dB. Este SNR debe ser
factible para asegurar que el nivel de ruido desocupado sea de aproximadamente 35 dBA y el tiempo de
reverberacin es en promedio de 0.6 segundos. Se debe asumir que el nivel de la seal de audio producida por
el ADS escolar debe por lo tanto estar simplemente 15 dB por encima del ruido de fondo. Esta teora es
engaosa sin embargo, tanto el sonido sin amplificar directo y el nivel de presin de sonido reverberado del
habla del individuo deben ser tomados en cuenta. Adems los esfuerzos para mitigar los excesivos niveles de
ruido en el ambiente y tiempos de reverberacin deben ser completados en orden para maximizar la totalidad
La distancia crtica se puede describir como la distancia aproximada de la fuente directa de sonido en la cual el nivel de presin de sonido
de esta fuente es igual al nivel al nivel de presin del sonido reverberado desde una fuente de energa del sonido reflejada en el cuarto.
Mientras el tiempo de reverberacin en el aula incrementa la distancia crtica disminuye. Por eso, minimizar el tiempo de reverberacin en
entre l sula maximiza la distancia crtica y mejora el acceso a la seal desde su fuente directa. Ver apndice 7.1 para ms informacin
1
07/2011
del mejoramiento del SNR provisto por el ADS educativo. En un aula ocupada, asumiendo que el nivel de
presin sin amplificar de la voz del profesor es de 65 dBA medidas a la distancia de un metro, una seal
distribuida debe mantener esencialmente los niveles aproximados medidos en varias ubicaciones del mismo
sitio. El objetivo del ADS escolar es distribuir la seal deseada equitativamente por toda el aula, no amplificar la
seal de la misma forma que un sistema dirigido al pblico amplifica la seal. Los criterios de desempeo ANSI
descritos arriba pueden ser mejor descritos como una combinacin de modificaciones fsicas en el cuarto y el
uso de tecnologas de distribucin de audio. Es necesaria ms investigacin en el rea de niveles ptimos de
seal del ADS escolar.
4.3. Frecuencia de respuesta

Es de particular relevancia en tratar el problema del ruido del ADS escolar diferenciar entre los conceptos de
audibilidad e inteligibilidad. Los niveles de ruido del sistema son generalmente asociados con su nivel de
audibilidad- las frecuencias iguales o inferiores a 1 kHz. Mientras se vara los niveles del sistema para asegurar
una cmoda audibilidad es recomendable, sacrificar la informacin de las frecuencias altas que no son
recomendables para una buena inteligibilidad. Esto puede ser especialmente difcil en cuartos con niveles altos
de reverberacin donde los niveles de frecuencias bajas no estn disponibles para ser disipadas rpidamente
suficiente para percibir fonemas consonantes de alta frecuencia. Por eso las consideraciones de audibilidad e
inteligibilidad son especiales para la configuracin del nivel de ruido del sistema (ver Procesos de verificacin
comportamental, 5.2.4.)
4.4. Retroalimentacin
La retroalimentacin en el ADS escolar es similar al ocurrido en los instrumentos auditivos personales. La seal
de salida del sistema se re amplifican resultando en un chillido u otro indeseable sonido distorsionado de la
fuente original. La retroalimentacin puede resultar en el micrfono o transmisor estando prximo a la salida del
transductor. Mantener una apropiada distancia entre el micrfono o transmisor y la salida del transductor
generalmente mitiga los efectos de la retroalimentacin. Sin embargo el circuito de supresin de
retroalimentacin o de manipulacin de ecualizacin dirigida por el sistema del fabricante pueden ser
empleados. No es recomendado simplemente reduciendo la totalidad del nivel del sistema de salida, hacer esto
podra impactar la eficacia del sistema.
5. PROCESOS DE VERIFICACIN DEL SISTEMA DE DISTRIBUCIN DE AUDIO

5.1. Grupo 1: Nios y jvenes sin requerimientos auditivos especiales
5.1.1. Procedimientos de verificacin de cuarto real
Inicialmente se debe verificar la claridad del desempeo auditivo mientras el profesor esta hablando en un saln
desocupado con su nivel de habla tpico. Pueden hacerse algunos ajustes en los ecualizadores para lograr una
ptima claridad de la seal comprobados por un adulto con ptimos niveles auditivos.Las medidas de nivel de
seal del ADS escolar pueden ser efectuadas de acuerdo al apndice 7.1 Hoja de trabajo para encuestas de
deteccin acstica
5.1.2. Procesos de verificacin de tiempo de reverberacin

Para ver procedimientos de verificacin ver el apndice 7.1, Hoja de trabajo para encuestas de deteccin
acstica, Parte 3, Tiempo de reverberacin
5.1.3. Procesos de verificacin comportamental

Si se considera necesario proveer evidencia del beneficio del ADS escolar, se puede realizar una prueba de
reconocimiento auditivo como se indica en la seccin 5.2.4 despus de que el estudiante se acostumbre al uso
del sistema. Hoja de trabajo de verificacin comportamental/validacin para el FM personal y el sistema de
distribucin de audio (ADS) , pueden ser tambin usados.
07/2011
5.2. Grupo 2: Nios y jvenes con prdida auditiva que usan asistentes auditivos, implantes
cocleares y dispositivos auditivos sujetados al hueso que pueden estar usando un FM
personal.
5.2.1. Procedimientos de verificacin de cuarto real -Ver 5.1.1.
5.2.2. Procesos de verificacin de tiempo de reverberacin- Ver 5.1.2.
5.2.3. Verificacin de ADSs escolares acoplados y del FM personal
Por causa de variaciones potenciales indeseables cuando se conecta un sistema ADS escolar y un FM
personal, no se recomienda conectar el transmisor personal FM a la salida de audio del ADS(procesamiento de
seal secuencial).El profesor debera usar dos micrfonos, uno para el receptor FM y otro pasa el ADS escolar (
procesamiento de seal paralelo). Alternativamente, el profesor puede usar un transmisor que sirva
directamente para ambos dispositivos el receptor FM usado por el estudiante y un receptor FM para la entrada
del ADS escolar (procesamiento de seal paralelo).La verificacin electroacstica del beneficio del FM personal
debe ser realizado para cada ajuste de acuerdo a la gua HAT de este documento. Para la verificacin del ADS
escolar puede proceder como se indica en la seccin 5.1.1.
5.2.4. Procesos de verificacin comportamental (ver Apendice 7.2, Hoja de trabajo de
verificacin/validacin comportamental para el FM personal y el sistema de distribucin de

audio (ADS) en uso
Acustica del aula: Identificar las fuentes potenciales de problemas de ruido y reverberacin que pueden incidir
en la audicin y aprendizaje en el aula.
Verificacin comportamental informal: Realizar una comprobacin auditiva por cada estudiante de sus
instrumentos auditivos y del ADS escolar para determinar que los sistemas estn funcionando
correctamente.Conducir una verificacin comportamental por cada estudiante con sus respectivos instrumentos
auditivos solamente seguido por una verificacin comportamental con su sistema personal FM encendido para
verificar que el estudiante este recibiendo las entradas correctas. El estudiante puede ser por ejemplo sometido
a la prueba Ling de seis sonidos (Ling, 1976) para esta verificacin comportamental informal.
Equipo de verificacin: Si el nio est usando el sistema personal FM entonces la verificacin debe ser hecha
de acuerdo de acuerdo a los procedimientos recomendados en el anexo A de esta gua. Si un sistema personal
FM no es usado, entonces la verificacin comportamental formal en el aula actual puede ser desarrollada con el
ADS escolar.
Evaluacin comportamental formal: Deben presentarse materiales de percepcin auditiva segn la edad,
preferiblemente oraciones presentadas en la configuracin auditiva tpica con el aula ocupada, sin seales
visuales con y sin el ADS escolar.
El uso de respuestas respuesta s escritas puede permitir que todos los estudiantes del saln participen. El
porcentaje de respuestas correctas con y sin el ADS pueden ser comparadas para determinar el beneficio.
5.2.5. Procesos de validacin

Estos procedimientos deben ser realizados con y sin el ADS escolar. Un protocolo como el Inventario auditivo
para la educacin (L.I.F.E) (Anderson & Smaldino, 1997) puede ser usado para completar el apndice 7.2 Hoja
de trabajo, verificacin/validacin comportamental en el aula para el FM personal y el sistema de distribucin de
audio escolar (ADS) Use). Los instrumentos de validacin adicionales estn ubicados en el Apndice D de la
gua principal del HAT. Comience el proceso de validacin por 1) familiarizar al profesor con los
comportamientos planteados en las hojas de trabajo de validacin; 2) una semana antes de que el ADS escolar
sea usado el profesor y los alumnos tienen que completar el formato de validacin (de edad competencias
apropiadas);3) despus de una semana de uso completo del ADS escolar, el profesor y/o los estudiantes deben
completar el formato de validacin; 4) compare las respuestas de antes con las ms recientes. Si la
comparacin de las respuestas indica que es necesario realizar ajustes, efectos y repita el proceso de validacin
10
07/2011
5.3. Grupo 3: Nios y jvenes con sensibilidad auditiva normal con requerimientos especiales
de escucha que pueden estar usando dispositivos personales FM. Ver 5.2.
REFERENCIAS
Sociedad acstica Americana(2008). ANSI/ASA S12.2-2008. Criterios y estndares nacionales para e valuar el ruido
De un cuarto. http://asa.aip.org.
Sociedad acstica Americana (2009/2010). ANSI/ASA S12.60.2010. Criterios y estndares nacionales acsticos
Criterios de desempeo, requerimientos de diseo y lineamientos para escuelas, Parte 1: Escuelas permanentes y
Parte 2:Factores reubicables del aula . http://asa.aip.org.
Anderson KL, Smaldino JJ. (1997) L.I.F.E. Evaluacin docente Inventario educativo, como herramienta eficaz,
Evaluacin de dificultades auditivas por parte del profesor. ww.kandersonaudconsulting.com/uploads/teacherlife.pdf.
Consultado en Septiembre 2 del, 2010.
Anderson KL, Smaldino JJ. (1997) L.I.F.E. Evaluacin del estudiante Inventario educativo, como herramienta eficaz,
Evaluacin de dificultades auditivas del alumno www.kandersonaudconsulting.com/uploads/studentlife.pdf.
Consultado en Septiembre 2 del, 2010.
Bess FH, Sinclair Riggs D. (1984) Grupo de amplificacin en escuelas para la audicin desmejorada. Audicin y escucha 5:
138 144.
Ling D. (1976) Audicin en nios con problemas auditivos: Teora y practica Washington, DC: Alexander Graham Bell
Associacin para sordos.
Sanders DA. (1965) Condiciones habituales de ruido en los salones de clase. Nios con excepciones 31: 344353.
Sato H, Bradley J. (2008) Evaluacin de condiciones acsticas para la comunicacin oral en escuelas funcionales
y salones de clase. J Acoust Soc Am, 123(4): 20642077.
11
07/2011
APNDICE 7.1
Hoja de trabajo para encuestas de deteccin acstica2
Indicaciones
Esta hoja de trabajo contiene un enfoque gradual para estudiar los niveles de ruido en el aula y los tiempos de
reverberacin que pueden ser usados por profesionales con varios niveles de preparacin y equipo. El propsito
de esta hoja de trabajo es ayudar a identificar las aulas que pueden tener problemas acsticos que intervengan
con la enseanza y la comunicacin. Estos problemas afectan la habilidad del estudiante para escuchar, or,
entender y participar en programas educativos. Estos factores disminuyen el desempeo del sistema de
distribucin escolar (ADS) que pueda estar en uso. Seccin 1 (Tier 1) es una evaluacin auditiva superficial
usando una lista de verificacin para notar problemas obvios que puedan afectar negativamente el desempeo
del sistema de distribucin de audio educativo ADS. Las 2-4 requieren ms conocimiento y entrenamiento para
tomar los niveles de medidas estimados. Cuando los niveles de ruido y/o reverberacin exceden
sospechosamente lid recomendados por el ANSI/ASA S12.60-2009/2010, los datos de las encuestas son
indicadores para evaluaciones adicionales. Estas evaluaciones pueden incluir la remisin a un especialista que
realice un anlisis acstico detallado y proponga soluciones.
Indicaciones para las observaciones del aula(Seccin 1 de la Hoja de trabajo)

Complete las listas de verificacin para los niveles de ruido de fondo y tiempos de reverberacin. Algunas
respuestas afirmativas son indicadores de posibles problemas remtase al tier 2 medidas que estn indicadas en
las secciones 2.4 de esta hoja de trabajo. Provee informacin respecto a la tecnologa actual usada en el aula,
distancia entre el profesor y los oyentes, el estilo de enseanza y la distribucin de los pupitres.
Indicaciones para la medicin de los niveles de sonido del aula(Seccin 2 de la Hoja de trabajo)
Equipo necesario: Un medidor de nivel de sonido tipo ll (SLM), 20 pies de cinta mtrica o cinta laser, material
estndar de lectura (ej. lectura de fragmentos completos u otro material prolongado de lectura).
1. Elaborar un esquema del aula al respaldo del formato o en una hoja aparte marcando las ubicaciones de
las medidas (A-F). Generalmente las medidas deben ser tomadas desde el puesto del estudiante en las
cuatro esquinas del aula, desde el medio y un poco atrs del cuarto. Si hay un estudiante en especfico, usar
la ubicacin A para marcar su posicin y eliminar la seccin anterior al centro del cuarto. Se pueden agregar
posiciones adicionales si es necesario.
2. Identificar la marca y el modelo del SML en uso as como marco de tiempo promedio. Los estndares
ANSI/ASA S12.602009/2010 requieren de una hora en promedio de mucho ruido durante las clases para su
captura interna mxima (dentro del aula) as como por fuera en el ruido de las edificaciones.
Cuando no es posible realizar el promedio indicado de una hora se debe considerar un perodo menor de
tiempo, indicando el nmero de segundos o minutos en relacin al nmero de muestras tomadas para
determinar el promedio de cada medida (ej. 5 muestras de 1 minuto cada una). El SML tipo ll puede contener
una funcin de promediacin para determinar estos valores y recomendar un marco de tiempo.
3. Las medidas de nivel de sonido ideales deben ser tomadas en condiciones ponderadas A y C para los niveles
de ruido del ambiente. La A ponderada capturara un mejor estimado de la informacin auditiva como la recibe el
usuario mientras que la C ponderada se encargar de HVAC y otras frecuencias bajas de ruido en el aula. Si lo
usara un criterio escoja solo el A ponderado estos niveles son usados para determinar los niveles se voz del
profesor y su nivel de radio de relacin audio/ruido (SNR).
Fuente: Adaptada por C. D. Johnson & J. Smaldino (2010) de Acoustic measurements in classrooms por J. Smaldino, C. Crandell, & B. Kreisman,
2005. In Sound Field Ampliication, Crandell, Smaldino, & Flexer (Eds.) p. 131. Thomson Delmar Learning. Reprinted by permission.
12
07/2011
4. Niveles de ruido ambientales:

a. Encienda el SML; fjelo en la escala ponderada A o C y respuesta lenta. Si puede fijar el rango de
medicin, fjelo en 40-60 dB SPL para comenzar.
b. Las condiciones de ruido ambiental deben ser medidas en varias ubicaciones del aula tanto ocupada
como desocupada los niveles pueden variar de acuerdo a la distancia de las fuentes de ruido indique qu
condicin est usando marcando el nmero correspondiente (1=desocupado, HVAC apagado;
2=desocupado, HVAC encendido; 3=ocupado, HVAC apagado; 4=ocupado, HVAC encendido); use la
columna correspondiente a la ponderacin usada para cada una de las medidas tomadas. Haga
mediciones en tantas condiciones como sea posible. Cuando haga mediciones de cierta duracin es
recomendado tener de 3 a 5 tomas de un minuto sean promediadas para determinar los niveles. Los
estndares ANSI/ASA S12.602009/2010 estn basados en verificaciones de una hora hechas en aulas
desocupadas con el HVAC. encendido; por eso es necesario hacer mediciones en esta condicin para
efectuar comparaciones con el estndar.
c. Si el cuarto est ocupado, haga que los estudiantes permanezcan en silencio. Mida los niveles de ruido
de ambiente en las ubicaciones seleccionadas por el estudiante y antelas en las hojas de trabajo. Estas
medidas proveern. Un estimado del nivel de ruido ambiental durante las clases. Si las medidas solo se
pueden tomar con el saln desocupado las medidas del saln ocupado se pueden estimar tomando las
medidas con el saln desocupado y agregando 10 dB a cada medida. esta conversin es comparable con
las diferencias de los niveles de ruido reportados entre los promedios reportados en aulas ocupadas y
desocupadas (Bess et al., 1984; Bradley & Sato, 2008; Sanders, 1965).
d. Calcular y gravar el nivel de ruido ambiental promedio por cada parmetro medido. Comprelos con los
estndares ANSI/ASA S12.60-2009/2010 para la ponderacin usada y el tamao y tipo de cuarto
(permanente o portable).
5. Niveles de voz del profesor:
a. El profesor debe posicionarse de la manera habitual en que dicta sus clases. Los estudiantes deben
sentarse en sus posiciones habituales. Es importante que las medidas sean tomadas en el momento que la
clase se torne ms bullosa, especialmente si hay ruido externo significativo. Este procedimiento ayudar a
capturar las condiciones acsticas que representan los porcentajes en los momentos ms ruidosos del da.
b. Ajuste el SML para la medidas de A ponderada. Oriente el SML al centro de cada estudiante
seleccionado mientras est sentado en su pupitre. Apunte el SML hacia el profesor, intentando evitar
que su cuerpo interfiera entre el camino del profesor y el estudiante, esto puede ocasionar mediciones
incorrectas.
c.
Pida al profesor que comience una lectura cualquiera, luego grave los niveles de voz del profesor desde
diferentes ubicaciones usando los mismos mtodos descritos en el 4b. Estas medidas proveen un
promedio estimado del nivel de seal durante el perodo de clases.
d. Determine el SNR del aula sustrayendo el nivel de ruido del ambiente A ponderado del nivel de voz
del profesor en las diferentes ubicaciones de los estudiantes seleccionadas.
Por ejemplo, una ubicacin cualquiera del estudiante con un nivel de voz del profesor de +10dB con un
nivel de ruido del ambiente A ponderado de 50 dBA tendra un SNR de +10 dB. Otro con un nivel de voz
del profesor de 60 dBA y un nivel de ruido de 70 dBA tendra un SNR de -10 dB.
e. Promediar todos los niveles de voz del profesor y extraer el promedio de nivel auditivo ambiental A
ponderado para varias condiciones se calcular un nivel SNR promedio.
13
07/2011
6. Niveles de voz del profesor con sistema de distribucin de audio escolar(ADS):

a. Repita el paso 5 del a-e ubicados arriba.
b. Compare los resultados con los obtenidos sin usar el sistema para determinar los beneficios del ADS
escolar. El objetivo es lograr una distribucin uniforme de la voz del profesor a travs del aula para nios con
necesidades especiales, un promedio de al menos +15 dB de SNR es recomendado; esta mejora es
productiva porque no incrementa el ruido del ADS escolar es recomendado en la seccin 4.2 niveles de
intensidad, reduciendo los niveles de ruido de fondo.
Indicaciones para la medicin de los niveles de reverberacin del aula(Seccin 3 de la Hoja

de trabajo)
El tiempo de reverberacin (RT60) es la cantidad de tiempo en segundos que toma que toma un sonido en
decaer por cada 60 dB en un cuarto. El RT60 puede ser medido con instrumentos especiales o estimarlo
basado en la absorcin de coeficientes de los materiales de la superficie en el sula. Cada mtodo est descrito
abajo.
Indicaciones para la medicin del RT60 :

Equipo necesario: instrumentos de reverberacin o medidores de niveles de sonido con capacidad de medir los
niveles de reverberacin , fuente de generacin de ruido tales como un baln speech o dos tablas que puedan
ser juntadas. Nota: estas medidas deben ser tomadas en el aula vaca para mayor precisin as como evita la
exposicin de otras personas al ruido alto.
1. Haga medidas RT60 separadas a 500 Hz, 1000 Hz y 2000 Hz.
2. Estas medidas requieren un impulso de sonido que debe ser generado al menos a 25 dB por encima del nivel
de ruido de ambiente del aula. El impulso de sonido puede ser producido por generadores de sonido dedicados
ms frecuentemente por balones rotos o tablas ensambladas..
3. Se deben hacer medidas de cada frecuencia en los cuatro rincones y el medio del saln las cinco medidas
en cada frecuencia deben ser promediadas para obtener los mejores estimados de la frecuencia RT60 en el
aula. Registre este promedio en el formato para cada frecuencia. Estas ubicacin es pueden ser tambin
indicadas en el esquema del aula.
4. Un estimado total de RT60 en el aula para las frecuencias auditivas es obtenido al promediar los estimados
obtenidos por 500 Hz, 1000 Hz y 2000 Hz. Indique estas medidas como el promedio del cuarto RT60.
Indicaciones para calcular el RT60 usando la formula Sabine:

La frmula ms comn para estimar el tiempo de reverberacin es la ecuacin Sabine (RT60=.049 x volumen/
rea de superficie x absorcin promedio). Esta ecuacin puede ser hecha en papel y lpiz con los estimados de
RT60.
Equipo necesario: 20 pies de cinta mtrica o cinta lser y una calculadora.
La frmula para estimar el tiempo de reverberacin es: RT=.049 x V/A donde RT=es el tiempo de reverberacin
en segundos, V=volumen del cuarto y A=absorcin total de las superficies del cuarto en Sabines.
1. Todos los estimados de reverberacin pueden ser realizados en un aula desocupada. Porque el uso de una
frmula, no garantiza la precisin de los resultados si estn los estudiantes o el profesor presentes.
2. Calcular el volumen del aula midiendo la longitud, el ancho y la altura del aula en pies y multiplicar todo junto (
volumen=longitud del cuarto x ancho del cuarto x altura del cuarto).
14
07/2011
3. Anotar el resultado del volumen del cuarto en pies cbicos en el formato de documentacin del aula.
4. Multiplicar el volumen del cuarto por la constante .049 para obtener el numerador para la ecuacin RT=.049
V/A. Registre los resultados en el formato.
5. Para obtener el denominador de la ecuacin, primero se debe calcular en pies cuadrados el rea de las
paredes, el piso y el techo del cuarto. Su las paredes el techo o el piso tienen formas irregulares deben ser
medidos por separado. El rea del piso y el techo se determinan al multiplicar la longitud del piso o en
ocasiones el ancho del techo. El rea de las paredes puede ser obtenida al multiplicar la longitud de cada
pared por su altura. Ingrese estos valores para el rea de cada uno en el formato de documentacin del aula.
6. El coeficiente de absorcin (Abs. Coef.) es una medida de reflectividad del sonido en diferentes materiales
de construccin. El coeficiente expresado en Sabines, debe ser determinado por los materiales de composicin
de las paredes, los techos y el piso. Promediar los coeficientes de absorcin para los materiales ms comunes
de construccin dados abajo. Si posee un material diferente de construccin no indicada en la tabla y tiene
que utilizar otro esquema de coeficientes, promedie los coeficientes dados en la otra tabla por 500, 1000 y
2000 Hz para efectuar el clculo. Agregue el promedio e coeficiente de absorcin en el lugar apropiado del
formato de documentacin.
7. Multiplique cada rea de pisos, paredes y techos por el coeficiente de absorcin de cada tipo de material de
superficie sume todos los resultados de las multiplicaciones el A (absorcin total del cuarto en Sabines) en la
frmula RT=.049 V/A para el aula y regstrelo en el formato.
8. Tome el numerador del paso 3 (.049 x V) y el denominador del paso 6 (A=absorcin total del cuarto en
Sabines) y divdalos en orden determinar el tiempo estimado de reverberacin del aula en segundos (RT=.049
V/A). ponga los resultados estimados en el formato de documentacin. Compare los resultados con los
estndares ANSI/ASA S12.60-2009/2010 para el tipo de cuarto (permanente o portable).
a3
Coeficientes de absorcin de sonido para los materiales comunes del aula

Materiales
Coeficientes
de absorcin
Materiales
Coeficientes Materiales
de absorcin
PISOS
PAREDES
TECHOS
0.04
Madera maciza sobre

concreto
0.06
Yeso, escayola o
cal en malla
0.05
0.07
Linleo
0.03
Tejas acsticas (5/8)suspendidas
0.68
0.12
Alfombra en concreto
0.37
Tejas acsticas (1/2)suspendidas
0.66
0.06
Alfombra de relleno de
espuma
0.63
Tejas acsticas (1/2)No suspendidas
0.67
Paneles de alta absorcin

suspendidos
0.91
Ladrillo
Concreto pintado
Vidrio de ventana
Yeso sobre concreto
0.12
Madera contrachapada
Bloques de hormigon
Coeficientes
de absorcin
0.33
a Adaptada de Berg, F. (1993) por J Smaldino y C. Crandell (1995). En Sound-ield FM Ampliication, Crandell, Smaldino, & Flexer (Eds.) p. 78.
Singular Publishing Group, Inc. Reimpreso con licencia. ver RT60 sitios web para una lista mas extensa de materiales.
15
07/2011
Indicaciones para determinar la distancia critica aproximada(Seccin 4 de la Hoja de trabajo)

Usando la tabla de abajo, relacione el volumen y el tiempo de reverberacin estimado del cuarto que est
siendo analizado. El valor resultante es la distancia crtica. Incluyendo esta distancia desde la posicin del
interlocutor, la reflexin del sonido y la reverberacin en el aula facilitaran la seal auditiva; ms all de esta
distancia la seal auditiva ser degradada por las reflexiones posteriores de la reverberacin del sonido. Por
ejemplo para un cuarto de 10,000 pies cbicos y un tiempo de reverberacin de 4 segundos, la distancia crtica
es de 10 pies. Es importante que los estudiantes con requerimientos especiales de escucha no debe
posicionarse ms all de 10 pies del interlocutor para recibir una seal ms inteligible del interlocutor.
b4
Tabla de distancias criticas estimadas

Volumen del cuarto
(Pies cbicos)
Tiempo de reverberacin (segundos)

.3
.4
.5
.6
.7
.8
.9
1.0
2000
5.2
4.5
4.0
3.7
3.4
3.2
3.0
2.8
4000
7.3
6.3
5.7
5.2
4.8
4.5
4.2
4.0
6000
8.9
7.7
6.9
6.3
5.9
5.5
5.2
4.9
8000
10.3
8.9
8.0
7.3
6.8
6.3
6.0
5.7
10,000
11. 5
10.0
8.9
8.2
7.6
7.1
6.7
6.3
12,000
12.6
11.0
9.8
8.9
8.3
7.7
7.3
6.9
14,000
13.7
11. 8
10.6
9.7
8.9
8.4
7.9
7.5
16,000
14.6
12.6
11. 3
10.3
9.6
8.9
8.4
8.0
18,000
15.5
13.4
12.0
11.0
10.1
9.5
8.9
8.5
20,000
16.3
14.1
12.6
11. 5
10.7
10.0
9.4
8.9
Distancia critica(pies)
16
usado con el permiso de Arthur Boothroyd,

07/2011
Hoja de trabajo para encuestas de deteccin acstica1

Fecha
Audiologo/Supervisor
Escuela
Saln
Profesor
Nombre del profesor (s aplica)
Grado
Esta hoja de trabajo pretende mostrar una proteccin de los problemas acsticos en el aula. Cuando los niveles
de ruido y/o reverberacin sean sospechosos por exceder los recomendados por el ANSI/ASA S12.602009/2010,los datos de las encuestas son indicadores para evaluaciones adicionales. Estas evaluaciones
pueden incluir la remisin a un especialista que realice un anlisis acstico detallado y proponga soluciones.
1. Informacin de observacin
Una observacin del saln de clases es un paso preparatorio para hacer mediciones acsticas del aula. Esta
observacin provee informacin sobre los otros parmetros acsticos del aula as como el estilo de enseanza,
las posiciones de los pupitres y el acceso a la comunicacin.
Ruido de fondo
Escuche en el saln de clases y verifique lo siguiente; un "si" es un indicador de potenciales niveles de ruido
excesivo.
Caractersticas del aula
Si
No
El sistema de calefaccin y ventilacin son audibles
El equipo mecnico debe ser apagado durante lecciones importantes

El ruido del patio de recreo es perceptible
El ruido del trfico automovilsticos es perceptible
El ruido del trfico areo es perceptible
Ruido de fuentes incidentales de sonido (ej., equipos electrnicos, mascotas, msica)

Con el sistema de calefaccin y ventilacin apagados, los sonidos de otros salones o corredores
son audibles
17
1 Fuente: Adaptada de Acoustic measurements in classrooms por J. Smaldino, C. Crandell, & B. Kreisman, 2005. En Sound Field Ampliication,
Crandell, Smaldino, & Flexer (Eds.) p. 131. Thomson Delmar Learning.
07/2011
Reverberacin
La reverberacin total est determinada por el volumen del cuarto y las caractersticas de absorcin de los materiales que
la componen como las paredes, los pisos y los techos del aula. Verifique en el aula las siguientes superficies; un "si" es
un indicador de tiempos potencialmente largos de reverberacin
Caractersticas del aula
Si
No
Una superficie dura, techo plano sin tejas acsticas

La altura del techo es de ms de 11 pies
Tejas acsticas que han sido pintadas
Paredes construidas de materiales reflectantes del sonido
(ej., placas de yeso, concreto, paneles de madera )
Pisos construidos de materiales reflectantes del sonido(ej. concreto, baldosas, madera )
Tecnologa actual en el aula(si es usada)

FM personal Nmero de estudiantes
Tipo
ADS escolar: Aula completa
Tipo
ADS escolar: rea especfica
Tipo
Distancia del profesor al oyente

La ms cercana
Pies
Pies
La ms lejana
Estilo del saln

Tradicional
Abierto
Porttil/reubicable
Estilo principal de enseanza

Lectura
Grupo amplio
Grupo pequeo
Individual Otro
Disposicin de los asientos

Grupos
Filas
Mesa redonda o circulo
Otro
18
07/2011
2. Mediciones de ruido
Diagrama esquemtico del aula
Ver adjunto
Medidor del nivel de sonido

Marca/Modelo#
Mtodo usado
Premediacin de una hora
Corta duracin
segunda promediacin; # de muestras

de tiempo
Nivel de ruido ambientales (dBA, dBC)

aulas desocupadas y ocupadas
Condicin
(indique el numero
De la condicin):
Ponderacin:
Niveles de voz del profesor (dBA):

aula ocupada
1 = desocupado, HVAC apagado; 2 = desocupado, HVAC

pppppppppppppppppppppppppppppppencendido;
3 = ocupado, HVAC apagado
4 = ocupado, HVAC encendido
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
Sin
Classroom ADS
on
off
Con
ADS escolar
on
off
Nivel
SNR
Nivel
SNR
A*
B
C
D
E
F
Nivel promedio dB:
* Estudiante seleccionado
Comentarios:
19
07/2011
3. Tiempo de reverberacin
Medidas
Estmulos auditivos usados:
Frecuencia
500 Hz
1000 Hz
2000 Hz
Promedio en el aula RT60:
segundos
B
C
D
Medio
Prom. segundos RT60:
Estimado
Nota: Solo los programas de calculo RT60 pueden ser usados para este calculo
(ej., www.sengpielaudio.com/calculator-RT60.htm, www.mcsquared.com/homerteng.htm).
Volumen del cuarto(V) =
pies cbicos
rea del Piso
x ABS. Coef.
= A Piso
rea del Techo
x ABS. Coef.
= A Techo
rea del pared lateral 1
x ABS. Coef.
= A Pared 1
rea del pared lateral 2

rea de las paredes
horizontales1
rea de las paredes
horizontales2
x ABS. Coef.
= A Pared 2
x ABS. Coef.
= A Horizontal 1
x ABS. Coef.
= A Horizontal 2
Total A
Promedio estimado RT del aula = .049 x
(V) /
(A) =
segundos
Comentarios:
20
07/2011
4. Distancia critica estimada:
Pies
Estndares acsticos recomendados para los espacios principales de aprendizaje

<10,000 pies3 de volumen (ANSI/ASA S12.60-2009, 2010)
Aulas permanentes
Nivel de ruido ambiental: 35 dBA/55 dBC; Tiempo de reverberacin: .6

segundos*
Aulas reubicables
Nivel de ruido ambiental: 41 dBA, [38 dBA by 2013, 35 dBA by 2017]

Tiempo de reverberacin: .5 segundos
* Nota: Los espacios principales de aprendizaje en los salones de clase principales deben ser fcilmente
adaptables para permitir una reduccin en el tiempo de reverberacin a .3 segundos para acomodar a los nios
con necesidad especiales auditivas. Reubicar a los nios con necesidades especiales auditivas de aulas no es
conveniente debido a mayores niveles de ruido.
21
07/2011
APNDICE 7.2
Hoja de trabajo de verificacin/validacin comportamental para el FM
personal y el sistema de distribucin de audio (ADS) en uso
Nombre
Fecha de nacimiento
Examinador
Fecha de evaluacin
Distrito escolar
acoplamiento del ADS/ FM:
Tecnologa actual en el aula(si es usada)

FM personalNumero de estudiantes
Tipo / SN
ADS escolar: Area especifica
Tipo / SN
Ruido de fondo
Si/No
Reverberacin
Una superficie dura, techo plano sin tejas
acsticas
El sistema de calefaccin, ventilacin y aire

acondicionado (HVAC) es audible
La altura del techo es de mas de 11 pies
Ruido de fuentes incidentales de sonido

(ej., electrodomsticos, equipos de sonido)
Tejas acusticas que han sido pintadas
El ruido del patio de recreo es perceptible
Paredes construidas de materiales reflectantes del

sonido
El ruido del trfico automovilstico es perceptible
Pisos construidos de materiales reflectantes del

sonido
El ruido del trfico areo es perceptible
Mas del 50% de una ventana esta hecha en vidrio.
Los sonidos del corredor o los salones de clase

son perceptibles con el HVAC apagado.
Verificacin auditiva para el HA/CI/solamente BC
dB
Verificacin auditiva para el ADS escolar @
Comentarios:
Indirecto
Tipo / SN
ADS escolar: Aula completa
Si/No
Directo
Verificacin comportamental informal para el HA/CI/solamente BC

Verificacin comportamental informal para el HA/CI/BC+FM
Odo derecho: HA/CI/BC
Odo izquierdo: HA/CI/BC
Fabricante:
Fabricante:
Modelo:
Modelo:
Serial No:
Serial No:
Use Settings:
Use Settings:
Modelo del receptor FM:
Modelo del receptor FM:
Serial No:
Serial No:
Accesorio de audio:
Accesorio de audio:
Programa FM:
Programa FM:
Evaluacin comportamental formal: Prueba de percepcin auditiva
Sin FM/ADS:
% resultado correcto
Lista(s):
Nivel de presentacin:
Con FM/ADS:
% resultado correcto
Lista(s):
Nivel de presentacin:
Validacin del aula

Inventario auditivo para la educacin(LIFE) cuestionario:
Completado por
(fecha) Con ADS escolar:
Sin ADS escolar:
(fecha)
Abreviacin: ADS=Sistema de distribucin de audio; SN=Numero de serial; HA=Dispositivo auditivo; CI=Implante coclear; BC=Dispositivo auditivo de conduccin sea
07/2011
22

AAA Protocolo FM B Def Tras

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

AAA Protocolo FM B Def Tras

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Academia Americana de Audiologa

Lineamiento de Practicas Clnicas

Academia Americana de Audiologa Lineamiento de Practicas Clnicas

Micrfono Remoto con Tecnologa de Asistencia Auditiva

2.1.1 Nivel 1: Deteccin acstica subjetiva

2.1.2 Nivel 2: Mediciones bsicas de ruido y reverberacin

2.1.3 Nivel 3: Remisin para anlisis acsticos adicionales

2.2. Compatibilidad con sistemas personales FM

3 .1. Opciones del transmisor

3.2. Opciones del receptor

3.3. Opciones de los parlantes

3.4. Requerimientos y consideraciones auditivas individuales

4.1. Ubicacin de los parlantes

4.2. Niveles de intensidad

4.3. Frecuencia de respuesta

5. Procesos de verificacin del sistema de distribucin de audio

5.1. Grupo 1: Nios y jvenes sin requerimientos

5.1.1 Procedimientos de verificacin de cuarto real

5.1.2 Procesos de verificacin de tiempo de reverberacin

5.1.3 Procesos de verificacin comportamental

5.2. Grupo 2: Nios y jvenes con prdida auditiva que usan

Este documento es un anexo de la gua principal, AAA lineamiento de practicas

2.1.1. Nivel 1: Deteccin acstica subjetiva

2.1.2. Nivel 2: Mediciones bsicas de ruido y reverberacin

2.1.3. Nivel 3: Remisin para anlisis acsticos adicionales

2.2. Compatibilidad con sistemas personales FM

Es tambin posible para un sistema incorporar procesamiento paralelo en un solo micrfono/transmisor,

Figura 1. Ajuste paralelo donde el profesor usa dos

Figura 2. Ajuste secuencial donde el profesor usa

3.2. Opciones del receptor

3.3. Opciones de los parlantes

3.4. Requerimientos y consideraciones auditivas individuales

4.2. Niveles de intensidad

4.3. Frecuencia de respuesta

5. PROCESOS DE VERIFICACIN DEL SISTEMA DE DISTRIBUCIN DE AUDIO

5.1.2. Procesos de verificacin de tiempo de reverberacin

5.1.3. Procesos de verificacin comportamental

5.2.4. Procesos de verificacin comportamental (ver Apendice 7.2, Hoja de trabajo de

verificacin/validacin comportamental para el FM personal y el sistema de distribucin de

5.2.5. Procesos de validacin

Indicaciones para las observaciones del aula(Seccin 1 de la Hoja de trabajo)

4. Niveles de ruido ambientales:

6. Niveles de voz del profesor con sistema de distribucin de audio escolar(ADS):

Indicaciones para la medicin de los niveles de reverberacin del aula(Seccin 3 de la Hoja

Indicaciones para la medicin del RT60 :

Indicaciones para calcular el RT60 usando la formula Sabine:

Coeficientes de absorcin de sonido para los materiales comunes del aula

Madera maciza sobre

Tejas acsticas (5/8)suspendidas

Tejas acsticas (1/2)suspendidas

Tejas acsticas (1/2)No suspendidas

Paneles de alta absorcin

Indicaciones para determinar la distancia critica aproximada(Seccin 4 de la Hoja de trabajo)

Tabla de distancias criticas estimadas

Tiempo de reverberacin (segundos)

usado con el permiso de Arthur Boothroyd,

Hoja de trabajo para encuestas de deteccin acstica1

Nombre del profesor (s aplica)

El sistema de calefaccin y ventilacin son audibles

El equipo mecnico debe ser apagado durante lecciones importantes

Ruido de fuentes incidentales de sonido (ej., equipos electrnicos, mascotas, msica)

Una superficie dura, techo plano sin tejas acsticas

Tecnologa actual en el aula(si es usada)

ADS escolar: Aula completa