Unidad I - El Texto

Lengua, Literatura y su Didctica II
UNIDAD I: Didctica del texto a la oracin1

1. El texto. Qu es? El prrafo. Tipos de prrafos. Propiedades del texto. Coherencia
y cohesin. El texto y el paratexto. Elementos paratextuales.
2. Tipologas textuales. Texto expositivo-explicativo. Texto argumentativo. Noticia y
crnica. Texto instructivo.
3. La oracin. Unimembre y Bimembre. Simple y compuesta.
4. Clases de palabras. Sustantivos. Adjetivos. Verbos.
5. Ortografa. Reglas de acentuacin. Acento diacrtico. Puntuacin.
EL TEXTO
Qu es un texto?
Para comunicarnos organizamos las unidades lingsticas (palabras,
oraciones) en textos, o discursos (orales o escritos), de acuerdo con
nuestras intenciones comunicativas y segn las circunstancias en que
se producir la emisin y recepcin de nuestros mensajes,
Las partes de un texto escrito siguen un cierto plan trazado por el
emisor y motivado por el propsito comunicativo (lo que se desea
conseguir del lector) y el contenido o sentido general que se quiere
transmitir. O sea, la forma de estructurar un texto depende del efecto
que deseamos producir en el lector, del tema en cuestin, etc. La
estructura ms comn es:
La introduccin constituye una aproximacin al tema que se
va a tratar. Una manera de hacerlo es explicando a grandes
rasgos
el
por
qu
es
importante
tratar
dicho
tema,
adelantando algunas de las ideas que se van a abordar. Otra,

1
Esta unidad es transversal a todas las dems

1
es empleando algunos recursos para la atencin del lector,

como por ejemplo, comenzar con una cita, una pregunta o
una ancdota. Una forma no excluye la otra.
El
desarrollo,
el
cuerpo
del
texto,
corresponde
al
tratamiento del tema y sigue un plan establecido (reflejado

por la coherencia textual).
La conclusin generalmente cierra el tema. Pero tambin
puede abrirlo, sembrando la inquietud en el lector, por
ejemplo, formulando una pregunta o una serie de preguntas
finales.
Todo texto posee ciertos elementos constituyentes bsicos que se
reconocen por su autonoma semntica en diversos grados y que son
los que, al relacionarse, generan una estructura coherente:
El ttulo: una unidad mnima de significacin comunicativa
El prrafo: unidad superior en que se dividen los textos,
limitada
por
punto
aparte.
Cada
prrafo
contiene
generalmente una sola idea principal, o central.
El ttulo
El ttulo es la palabra clave o frase con que se da a conocer el
nombre, tema de una obra o cada una de las partes, captulos o
divisiones del escrito.
La lectura atenta del ttulo es una tcnica que anticipa el contenido

que ser tratado en el texto y activa los saberes previos que posee el
lector.
En ocasiones, el texto puede presentar subttulos, estos tambin son
importantes porque ayudan a la comprensin.
Ejemplo:
EL FORO
Plaza rectangular de 38 m de ancho y 142 de largo, flanqueada por dos arcos de triunfo, era el corazn
de la vida poltica y religiosa de la ciudad. Estaba pavimentada con travertino y cercada en tres de sus
lados por prticos.
Las columnatas ms antiguas eran de dos tipos: las columnas, en estilo drico, hechas en tufo y el
arquitrabe, en estilo jnico, sobre el cual se apoyaban las columnas del prtico superior.
En la parte occidental de la gran plaza se puede admirar la tribuna desde la cual se dirigan los oradores
al pueblo; en la parte sur se ven algunos zcalos sobre los cuales estaban colocadas las estatuas de los
hombres ilustres de la ciudad.
Los edificios pblicos que flanquean la parte sur, este y oeste estaban admirablemente escondidos por
el prtico, de modo que el nico edificio completamente visible era el templo dedicado a Jpiter hacia el
lado septentrional de la plaza.
Cmo visitar Pompeya, Falange, 1994.
Actividad
Lean atentamente el siguiente texto e inventen un ttulo segn el
tema de que trata
El prrafo
Para conocer la idea principal de un prrafo, podemos hacer uso de
las siguientes preguntas:
Tema: De qu o de quin se habla? Equivale al sujeto de una
oracin.
Idea principal: Qu es lo que fundamentalmente se dice de
aquello de lo que se habla? Equivale al predicado en la
oracin.
Muchas veces, esta idea principal se expresa a travs de una de las
oraciones del prrafo, mientras el resto cumple funcin de apoyo. En
otros casos, en cambio, la idea central no se explicita, por lo que debe
ser inferida.
Para ordenar la informacin dentro de un prrafo podemos hacer
uso de distintas estructuras, a saber:
Prrafo por ejemplificacin

La idea principal est apoyada y reforzada por ejemplos. Observa el
siguiente texto:
Con el sufijo ismo se agrupan numerosos movimientos en Europa,
antes de la Primera Guerra Mundial, como el futurismo, surrealismo,
dadasmo, cubismo, ultrasmo, creacionismo, etc., que alcanzaron su
apogeo en el perodo de entreguerras.
Prrafo por comparacin o contraste

Se remarcan las semejanzas o las diferencias entre personas,
animales, cosas, hechos, conceptos o fenmenos. Se hace hincapi en
las semejanzas y en las diferencias. Como por ejemplo:
5

Una de las diferencias ms importantes en el proceso evolutivo del
hombre estriba en los medios de subsistencia y alimentacin. Durante
el paleoltico, los hombres vivan de la caza que era responsabilidad
de los hombres- y de la recoleccin de frutos y granos. El neoltico, por
el contrario, empieza cuando los hombres mediante el cultivo de la
tierra y la domesticacin de algunos animales.
Prrafo por encuadramiento o enumeracin

La informacin se estructura para llevar al lector a travs de partes,
etapas, clases, tipos- Ejemplo:
A continuacin hablaremos de los micro estados europeos: 1)
Andorra, 2) Liechtenstein, 3) San Marino, 4) Mnaco, 5) El Vaticano.
Empecemos por Andorra.
Prrafo por reiteracin o repeticin

Se repite una o ms veces la idea principal con el fin de resaltarla.
Deben predominar en este tipo de prrafo la o las reiteraciones de la
misma idea utilizando palabras distintas. Ejemplo:
La vida huye rpidamente. Ni un segundo regresa. La existencia es
fugaz, como la flor, lozana en la maana y marchita al atardecer. No
podemos recuperar ni el momento ms breve, el vrtigo de existir
avanza segundo a segundo sin poder retroceder nunca. Esforcmonos
por dar las mayores muestras de amor, mientras podamos.
Prrafo por justificacin o argumentacin
Presenta las causas que genera una situacin y los resultados que
ella produce (idea bsica + causas + consecuencias, o viceversa).
Este tipo de prrafos suele organizarse presentando un hecho o
situacin seguida de las causas que la han provocado, esto es, el
efecto seguido de las razones que lo han causado, o bien, las causas
y, a continuacin, el efecto. Observa este ejemplo:
Mediante el algoritmo analgico conocido como metfora se
identifica verbalmente algo real (R) con algo imaginario o evocado (i);
se identifica, pero no se compara, pues en ese caso sera un smil,
recurso diferente y mucho ms simple y primitivo. Puede decirse, as,
que una metfora es una comparacin incompleta: en vez de afirmar
que ella es tan bonita como una rosa, se escribe ms llanamente ella
es una rosa, lo que ya constituye metfora.
Actividad:
1. A continuacin se presentan una serie de prrafos. Seala su idea
principal y determina a qu tipo de prrafo pertenece.
a) La mitologa griega nos muestra una gran cantidad de dioses
caracterizados con defectos, pasiones e imperfecciones humanas:
Zeus es el dios supremo. Eros, del amor; Apolo, dios de la msica
y de la poesa lrica; Dionisos, dios del vino y las bacanales;
Urano, del cielo; Hades, del infierno; Poseidn del mar, y as,
muchos otros.
Idea
principal:
______________________________________________________________________
Tipo
de
prrafo:
_____________________________________________________________________
b) Se llama articulacin al conjunto de elementos por los que se

unen los huesos entre s. Existen tres tipos: La sinartrosis
(inmvil) implica dos superficies articulares unidas por un
cartlago. La anfirtrosis (semimvil) est recubierta por un
cartlago y se une por un ligamento interseo. La hidartrosis
(mvil) permite a dos huesos entrar en contacto directo,
formando una charnela.
Idea
principal:
______________________________________________________________________
Tipo
de
prrafo:
_____________________________________________________________________
c) El Romanticismo aparece a principios del siglo XIX y se extiende

hasta la primera mitad de dicho siglo. El Naturalismo aparece en
la segunda mitad del siglo XIX y extiende su vigencia hasta los
primeros aos de la centuria siguiente.
El Romanticismo idealiza la realidad, elevndola a grado sumo;
canto al amor, a la vida, a la mujer, a la libertad. El Naturalismo,
por el contrario, caricaturiza la realidad, mostrando lo ms bajo e
8
imperfecto de ella: muertes por hambre, abusos sociales, taras y

vicios humanos,
Idea
principal:
______________________________________________________________________
Tipo
de
prrafo:
_____________________________________________________________________
d) La guerra ha sido siempre una constante en el hombre.

Conflictos blicos desde siempre. Siglo tras siglo el ser humano
enfrentado al ser humano. Durante el siglo XX guerras ao tras
ao, conflagraciones armadas por todos lados.
Idea
principal:
______________________________________________________________________
Tipo
de
prrafo:
_____________________________________________________________________
La textualidad y sus propiedades

Imagina que un entusiasta lector ley dos minicuentos a la vez: Los
salvadores y La discpula, y ambos se mezclaron en su mente; el

resultado es este montn catico de oraciones:
El poeta hind Tulsi Das compuso la historia de Hanuram y su ejrcito de
monos. La hermosa Hsi Shih frunci el entrecejo. Una aldeana fesima que la vio,
qued maravillada.
Aos despus un rey lo encarcel en una torre de piedra. Anhel imitarla;

asiduamente se puso de mal humor y frunci el entrecejo. En la celda comenz a
meditar. Luego pis la calle. De la meditacin surgi Hanuram. Con su ejrcito de
monos conquist la ciudad. Al descubrirla, los ricos se encerraron bajo llave y
rehusaron salir; los pobres cargaron con sus hijos y emigraron a otros pases.
Finalmente irrumpieron en la torre y lo libertaron.
a) Descubre en este falso texto los dos minicuentos escondidos.
Transcrbelos por separado.
Las propiedades textuales

Para
que
un
acto
comunicativo
pueda
ser
considerado
verdaderamente un texto, deber tener textualidad, es decir, deber

cumplir con ciertas propiedades textuales. Por ejemplo: un listado
inconexo de frases sobre un mismo tema no constituye una unidad
comunicativa porque le falta la estructuracin de las ideas para
expresar un significado completo.
Las propiedades o condiciones de textualidad son las siguientes:
coherencia, cohesin, intencionalidad, aceptabilidad, informatividad,
situacionalidad e intertextualidad.
Coherencia: se manifiesta en un nivel ms profundo y est
directamente
relacionada con
el sentido,
con
el
valor
semntico de las unidades que lo constituyen. Un texto

coherente es aquel en el existe una continuidad de sentido,
una jerarqua semntica.
Cohesin: tiene que ver directamente con la forma de un
texto y los enlaces entre las partes en superficie de dicho
10
texto. Para que este sea cohesivo, debe estar ordenado. Una
definicin de este principio, en tres palabras, podra ser
continuidad de forma.
Intencionalidad: es un principio de carcter sociolingstico
que puede definirse como la actitud del productor del texto,
que intenta obtener unos objetivos prefijados, elaborando una
unidad coherente y cohesiva.
Aceptabilidad: se trata tambin de un principio sociolingstico
que consiste en la aceptacin del texto producido por parte
del destinatario quien percibe un texto claro y coherente,
elaborado con una intencin determinad, en un contexto
sociocultural
concreto.
Ciertos
textos
pueden
ser
comprendidos por determinados destinatarios y resultar

incomprensibles para otros, sin que ello implique falta de
aceptabilidad. Por ejemplo, si un texto trata un tema
especializado, es lgico que se utilice la terminologa
especfica
del
campo
disciplinar
que
se
eviten
las
expresiones coloquiales.
Informatividad: es un principio computacional que tiene que
ver con el grado de novedad que presenta un texto (teora de
la informacin). En la comunicacin se busca transmitir
informacin nueva, aportar novedades, evitas las tautologas2.
Tautologa: es una afirmacin obvia, vaca o redundante. Es repeticin de un
pensamiento expresado de distintas maneras. Algunas veces se le puede

considerar repeticin intil y viciosa. Ejemplo: Juan es Juan.
11
Con la informatividad se hace referencia al grado de

prediccin o probabilidad de determinados elementos o
informaciones que aparecen en el texto. Los textos con mayor
carga informativa requieren una atencin mayor que los textos
fcilmente predecibles. La estructuracin de un texto est
regida por un equilibrio justo entre informaciones nuevas e
informaciones conocidas.
Situacionalidad: se refiere al conjunto de factores, tanto
espaciales como temporales, que hacen que un texto sea
relevante con respecto a la situacin comunicativa que se
presenta. Todo texto se enmarca en dos coordenadas: espacio
y tiempo. Adems es necesario incluir en esta categora
condiciones impuestas por los interlocutores como la edad, la
situacin, el nivel sociocultural. La serie de estrategias que se
siguen para ir hilando el texto, se enmarcan en este principio.
Intertextualidad: supone que todo texto depende de uno o
varios textos anteriores. Un texto tiene sentido en funcin de
otros textos y discursos. Los textos se adaptan a unos
modelos, a unas reglas preestablecidas por convenio. Por
ejemplo: el ttulo de la pelcula Sueo de una noche de
invierno hace referencia a la comedia de Shakespeare Sueo

de una noche de verano.
Disposicin grfica es la representacin esquemtica de la
diagramacin
caracterstica
de
los
textos
refleja
su
12
organizacin lgica. Abarca las llamadas convenciones sociales

de cada tipo de texto: formato, diseo, tipografa, etc.
Coherencia
La coherencia implica la existencia de un tema central, al que se
subordinan todos los otros.
Cuando hay coherencia, la informacin que aparece en el texto es
relevante, es decir, no hay informacin que no se corresponda con
ese tema central. Y es suficiente, o sea, no existe ni ms ni menos
informacin que la necesaria.
Un texto es coherente cuando mantiene un orden lgico o

cronolgico en la informacin.
Actividad
1) Supongamos que ests leyendo una pieza de teatro titulada
Una historia de cuartel
Como es esperable en un mbito militar aparecen rdenes,
comunicados... Entre todos, ste llama la atencin:
- Sargento (al cabo)- Por orden del capitn, maana habr un eclipse de sol
en el campo de ejercicio. Enseguida empezar a llover, por lo cual las tropas
pasarn al comedor donde un astrnomo, en traje de campaa, dir a los
soldados lo que los peridicos dicen acerca del fenmeno.
a) Cules son las frases que te hacen pensar que ste es un texto
incoherente?
13
b) Podras reescribirlo de tal manera que resulte un texto

coherente?
En conclusin:
Coherencia: es la correcta organizacin de la informacin sobre un
determinado tema. Supone capacidad para seleccionar informacin y
comunicarla
de
la
mejor
manera
posible
segn
la
situacin
comunicativa.
Cohesin
Adems de resultar coherentes, los enunciados de un texto deben
estar conectados o cohesionados entre s. As, dos enunciados
coherentes pueden no constituir un texto si su relacin gramatical es
incorrecta.
Se denomina cohesin a la propiedad por la cual los enunciados de
un texto se relacionan correctamente desde un punto de vista lxico y
gramatical.
La cohesin se pone de manifiesto en los textos por medio de
diversos procedimientos, que pueden ser lxicos, si atienden a las
palabras y sus significados, y gramaticales, si se emplean recursos
morfosintcticos.
Cohesin lxica
14
La cohesin de un texto pasa porque a travs del mismo podamos

seguir el desarrollo de las ideas que en l aparecen. La repeticin de
palabras, ideas o conceptos supone uno de los mecanismos bsicos
de la cohesin. Se garantiza as el progreso de la lnea argumental del
texto.
Recursos cohesivos lxicos:
Sinnimos (sustitucin o sinonimia): Son palabras que tienen el
mismo significado o similar.
Ejemplo: Los obreros se retiraron a las seis de la tarde. Eran cuatro

operarios que trabajaban en la fbrica desde haca tiempo.
Campos semnticos: Las palabras de un texto pueden relacionarse
porque
comparten
rasgos
de
significado
sin
ser
sinnimos,
hipernimos ni hipnimos esto es pueden compartir un campo

semntico porque se relacionan con un mismo tema, una ocupacin.
Ejemplo: Ciertos lectores prefieren saltear extensas descripciones de

una novela, pginas enteras dedicadas a enumerar los mnimos
detalles de un paisaje, de una escena, de un personaje. Otros, en
cambio, se zambullen en esos prrafos con placer.
Hipernimos: Son palabras que engloban semnticamente a otras.
Ejemplo: animal engloba a len, gato, perro.

Hipnimos: Cada una de las palabras englobadas dentro de un
hipernimos.
Ejemplo: len, gato, perro, son englobadas por animal.

15
Palabras generalizadoras: Relacionan palabras a partir de su

significado. Son sustantivos cuyo significado tiene una referencia
generalizada.
Ejemplo: Gente, persona, hombre, mujer muchacho, nio. Cosa,

objeto. Materia, ocupacin, asunto, hecho. Jugada, movimiento. Lugar,
problema, cuestin, tema, idea.
Cohesin gramatical
Se basan en la relacin sintctica entre las palabras (involucra las
clases de palabras, pronombres, verbos, adverbios).
Recursos cohesivos gramaticales:
Elipsis: Consiste en suprimir palabras. El emisor evita duplicar
trminos que supone que el receptor podr llenar esos vacos con
palabras que aparecieron antes gracias a sus conocimientos de
sintaxis. El caso ms habitual es el sujeto tcito.
Ej.: Tamara esper un llamado hasta tarde. Estaba ansiosa por

escucharlo.
Otro Caso de elipsis: Reemplazo del predicado por un adverbio de
afirmacin o negacin (s, no, tampoco) Por ejemplo: Tamara espero
su llamado hasta tarde. Nosotros tambin.
Otro ejemplo: Por la
maana, llegaron tres camiones cargados de mercaderas. Por la tarde,

otros dos.
16
Referencia: La referencia es un recurso que relaciona dos palabras

presentes en el texto, pero para interpretar el sentido de una de esas
palabras es necesario relacionarla con otra.
Ej.: Mara estaba segura de que no haba perdido el libro.

Recordaba cuando Juan se lo pidi. Si lo necesitas, le haba dicho l,
con cortesa, y ella crey que era todo un caballero. Pero nunca no se
lo devolvi y eso no poda perdonarlo
Conectores:
En conclusin
Cohesin: es la relacin de dependencia entre dos elementos de un
texto que pertenecen a distintas proposiciones. Significa prestar
atencin a la presencia de medios gramaticales: puntuacin, uso de
conjunciones, adverbios, pronombres que permiten entrelazar las
oraciones de un texto.
Actividades
1) Lee atentamente el texto y luego resuelve las consignas de
abajo:
17
En la frase:
La estructura es una sola pieza de cartn de embalaje doblado y unido para
darle mayor solidez. Puede resistir 140 kilos.
Qu procedimiento de cohesin se utiliz al comienzo de la segunda

oracin para unir las dos oraciones?
o Se utiliz una elipsis
o Se utiliz un sinnimo
o Se utiliz un pronombre
En la frase:
Su precio en el mercado estar entre U$$ 60 y U$$ 90
A qu hace referencia el pronombre Su?
18
o Al precio
o Al mercado
o A los dlares
o A la bicicleta
En la frase:
Las llantas no corren riesgo de pinchazo porque son de una sola
pieza.
Qu relacin establece el conector porque entre las dos partes
de la frase?
o La segunda parte se suma o se agrega a la primera
o La primera parte es una afirmacin y luego del conector se
introduce una objecin
o La segunda parte de la frase contiene la causa y la primera
parte es la consecuencia
o La primera parte de la frase contiene la causa y la segunda
parte es la consecuencia
El texto y el paratexto
Se busca una gua
Antes de leer un libro solemos recurrir al ndice. Antes de trabajar
con este elemento paratextual recurramos a nuestros conocimientos
acerca de este gnero.
19
a) Cul es la funcin del ndice en un libro?

b) En qu parte del libro aparece?
c) En qu situaciones lo consultas? Para qu?
Este es el ndice del libro Apocalipticos e integrados de Humberto

Eco. En este libro cada captulo est identificado con un nmero
romano y subdividido en los temas que aborda, pero an falta
incorporar algunos temas en el ndice. Tu tarea consistir en
identificar a qu captulo corresponde caa uno de los temas que
aparecen desordenados al final del ndice.
ndice
Introduccin
..
... 11
I.
Cultura
de
masa
niveles
de
cultura
....... 24
-----------------------------------------... 26
Defenssa
de
la
cultura
de
masas
... 28
Una
problemtica
mal
planteada
.......... 37
20
Crtica
de
los
tres
niveles
......... 48
Una
posible
conclusin
....... 50
II.
Estructura
del
mal
gusto
................................................................................................................... 79
Estilistica
del
kitsch
...
.. 77
-----------------------------------------.... 83
La
Midcult
.. 88
Estructura
del
mensaje
potico
... 90
III.
Uso
prctico
del
personaje
... 97
El
problema
esttico
del
tipo
. 100
21
Fisonoma
del
personaje
ttpico
... 104
Tipo,
smbolo,
lugar
. 106
-----------------------------------------... 110
IV.
El
mito
de
Superman
.....
. 119
Smbolos
culturas
de
masas
... 123
El
mito
de
Superman
.....
139
-----------------------------------------.. 144
La
intriga
el
consumo
del
personaje
.... 147
El
esquema
iterativo
como
mensaje
redundante
... 151
22
V.
La
cancin
del
consumo
....
157
La
diversa
cancin
,,,,,,,..
... 163
Una
propuesta
de
investigacin
.... 169
Un
mito
generacional
...
. 173
VI.
Apuntes
sobre
la
televisin
.... 183
Toma
directa
influencia
sobre
el
film
.. 186
Comunicacin
expresin
.
213
-----------------------------------------.. 221
La
televisin
como
servicio
.
228
23
Las
investigaciones
experimentales
. 231
Vigilancia
participacin
..
242
Pasividad
relacin
crtica
.
248
La media de los gustos y la modelacin de las exigencias
.. 265
El
universo
de
la
iconosfera
285
La
lite
sin
poder
..
.. 296
El
rechazo
del
intelectual
....
305
Un
cauto
dirigismo
cultural
320
Cultura
de
masas
cultura
democrtica?
328
24
La estructura del mito y la civilizacin de la novela

La cultura de masas bajo acusacin
Kitsch y cultura de masas
La relacin con el pblico
Tipo y topos
Supongamos que necesitas hacer algunas consultas rpidas:
a) En qu captulo(s) podras buscar alguna informacin
sobre el consumo de mitos?
b) En cul(es) podra aparecer informacin sobre los sonidos
y las imgenes?
Imaginemos que el captulo IV comienza con una breve sntesis de

la historia de Superman. En forma oral, reconstruyan la historia y
luego escrbanla en los espacios en blanco.
El mito de Superman
Una imagen simblica que reviste especial inters es la de
Superman.
Este
hroe
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
25
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________
El paratexto
Todo texto impreso se compone de un cuerpo central informativo y
de diversos componentes textuales que lo enmarcan. Este enmarque
que siempre es significativo- se denomina paratexto (para: junto a,
al lado de).
Todos los elementos que, en una publicacin, acompaan al cuerpo
central de la informacin (ttulos, subttulos, prlogos, dibujos, tapas,
contratapas, solapas, portadas, fotografas, epgrafes, diagramas,
grficos,
infografas,
recuadros,
tablas,
esquemas,
destacados
tipogrficos, etc.) constituyen su paratexto.

El paratexto es un operador estratgico orientado a satisfacer las
diversas exigencias de un lector plural. De ah que en los textos
escolares, los elementos paratextuales jueguen un doble papel
esencial: por una parte, vuelven visualmente atractivo el diseo y
captan la atencin del destinatarios alumno; por otra, sirven para
26
completar, ampliar, sintetizar y jerarquizar la informacin que se

proporciona en el cuerpo principal, orientando la lectura. En tanto
discurso auxiliar al servicio del texto, separa, une, vincula, ordena,

resalta,
jerarquiza,
completa
la
informacin
sin
interrumpir
el
continuum del texto principal.

El paratexto puede ser verbal: ndices, prlogos, epgrafes y notas;
icnico: ilustraciones, infografas, grficos, tablas; o material: diseo y
tipografa. En las publicaciones editoriales el paratexto suele dividirse
entre el autor (paratexto autoral) y el editor (paratexto editorial). A
cargo del primero, suelen estar algunos destacados, los ttulos,

subttulos, notas, diagramas, mapas conceptuales. A cargo del
segundo, las solapas, tapas, contratapas e ilustraciones.
Paratextos icnicos y verbales:

Los siguientes escritos son textos que presentan paratextos
icnicos, esto quiere decir que tienen imgenes, fotos o ilustraciones.
stas acompaan al texto como elementos que no slo atraen la
atencin sino que tambin complementan y permiten la comprensin.
Entre los paratextos icnicos encontramos: dibujos, fotografas, mapas,
esquemas, tablas, cuadros conceptuales, entre otros.
27
As como encontramos paratextos icnicos (con imgenes), tambin

encontramos paratextos verbales. Es decir, que vamos a encontrar
palabras
que
se
destaquen
por
su
tamao,
forma
color
acompaando al texto principal y adelantndonos informacin sobre

el tema que vamos a leer.
Observa el texto:
28
Otros elementos paratextuales

En sntesis, se considera paratexto a todos los elementos que
acompaan al texto principal. Incluye tanto el soporte material: tapa,
contratapa, solapa, ilustraciones, diseo tipogrfico, formato y el tipo

de papel, como los textos menores que lo acompaan: prlogos,
epgrafes, notas, dedicatorias, ndices, resmenes y glosarios.
El prlogo
Tambin llamado estudio preliminar o prefacio. Es un texto
escrito por el editor, el autor o alguna persona elegida por
estos, que aparece al principio del libro y hace referencia al
contenido del mismo. Tiene el objetivo de preparar al lector
para la lectura que va a comenzar y cumple con dos funciones
bsicas: una funcin informativa e interpretativa, es decir, que
brinda datos respecto del texto, y otra funcin, persuasiva o
argumentativa, destinada a captar al lector y entusiasmarlo en
la lectura; aunque suele ocurrir que una de las dos funciones
predomine sobre la otra.
El eplogo
Menos frecuente que el prlogo, el eplogo est escrito en
general por el autor y se ubica despus del ltimo captulo
del texto principal. Tiene, igual que el prlogo, la funcin de
informar o comentar algunos aspectos de la escritura del libro,
pero muchos autores prefieren ubicar sus comentarios al final
29
para no condicionar al lector. Otra funcin del eplogo es

hacer algunas correcciones, precisiones o reflexiones acerca
del texto principal.
La contratapa
Es un espacio a cargo del editor, en la parte posterior del
libro. All se puede encontrar el resumen del contenido del
texto, los datos biogrficos del autor y su obra, adems de
comentarios de otros autores o crticos. Su principal objetivo
es que el lector compre el libro.
El ndice
Es un listado de los ttulos contenidos en el texto segn el
orden de aparicin y con la indicacin del nmero de pgina
correspondiente. Puede estar al principio o al final del libro.
Tiene la funcin de facilitar al lector la bsqueda de los temas
que son de su inters, pero adems refleja la estructura del
libro, es decir, la organizacin de sus contenidos. A la hora de
abordar textos de estudios como manuales o enciclopedias, la
consulta del ndice es de suma importancia para el lector
porque lo ayuda a organizar su lectura.
La bibliografa
30
Es una lista de autores o ttulos de las obras consultadas por

el autor, ordenada alfabticamente. Se ubica al final del libro,
antes del ndice.
En muchos textos se reemplaza la bibliografa al final del
libro por las referencias bibliogrficas, que son notas al pie
con los datos de los textos consultados.
En cualquiera de los dos casos, la obra debe ser citada
siguiendo ciertos requisitos formales.
Las notas
Son advertencias, explicaciones, comentarios o noticias de
cualquier clase que el autor o el editor agregan al texto, pero
fuera de su cuerpo principal. Pueden situarse al pie de la
pgina, en una columna lateral o al final del captulo o del
libro, de modo de no interferir en la lectura del texto. Se
introducen colocando un nmero o asterisco ubicado sobre el
nivel del rengln que remiten a un desarrollo. Sus funciones
son diversas: aclarar, refutar, informar fuentes y otras.
Pueden estar redactadas por el autor, el editor o el
traductor del texto y esto se marca con una abreviatura a final
del desarrollo: N. del A., N. del E. o N. del T.,
respectivamente.
El glosario
31
Los glosarios son listas alfabticas de trminos seguidos por

sus definiciones respectivas. En muchos textos, las palabras
que aparecern en el glosario presentan un cambio en la
tipografa, estn marcadas en negrita o itlica.
Los tipos de letra itlica y negrita reclaman la atencin del
lector. Los textos explicativos suelen usarlos para remitir al
glosario o para destacar los conceptos importantes.
Actividades
1. Observa los datos que te proporciona el paratexto y responde a
las actividades a, b y c
32
Podes inferir a partir del paratexto: de qu trata el texto?

o Caractersticas de San Luis y su poblacin
o Tipos de relieve en San Luis
o Importancia de las sierras de San Luis en Argentina
a) Completa con verdadero o falso segn corresponda

-
El ttulo acompaado del mapa nos brinda mayor informacin acerca del
texto ya que nos ubica geogrficamente.
33

Verdadero
falso
Las palabras destacadas nos muestran informacin relacionada con el

mapa
Verdadero
falso
b) Qu elementos paratextuales encontramos en este texto?

o Ilustraciones
o Palabras destacadas
o Subttulos
o Mapas
o Fotografa
o Ttulo
c) Las palabras destacadas en negrita son:

o Ejemplos de Sierras
o Tipo de relieve predominante en San Luis
2. Lee y responde
34
a) Qu tipo de paratexto es?

o Prlogo
o ndice
o Bibliografa
o Epilogo
b) Qu informacin nos da este paratexto?

o Caractersticas de los textos
o Los contenidos que presenta el libro, agrupados en
captulos
o Datos del autor
35
o Nombre de la editorial
c) En qu captulo encontramos informacin sobre la obra de

teatro?
o Captulo 1
o Captulo 3
o Captulo 5
o Capitulo 10
d) Si queremos estudiar sobre los contenidos y recursos digitales de

la carta a qu pgina nos dirigimos?
o Pgina 34
o Pgina 15
o Pgina 29
o Pgina 39
3. Observa los datos del paratexto y elige la opcin correcta:
36
a) A partir de la lectura del ttulo y de las preguntas en negrita que

encabezan los grficos, se puede inferir que el tema del texto es:
o La resignificacin del rol de la mujer en la familia, segn los
hombres.
o El papel del hombre en la crianza de los hijos
o Cuatro puntos de vista de los hombres chilenos en la
crianza de los hijos.
b) En el texto hay palabras destacadas en celeste que sirven para:

o Ampliar el vocabulario mostrando el significado en el cuadro
situado a la izquierda del texto.
o Embellecer el texto
o Destacar palabras dichas por una persona importante.
37
c) A partir del primer grfico cul es la medida que los

encuestadores sealan como beneficiosa para coordinar el
trabajo y el cuidado de la familia?
o Tener media jornada laboral
o La posibilidad de tener un postnatal flexible
o Contar con tardes libres para el cuidado de los hijos
o Contar con un horario flexible para el ingreso y salida del
trabajo
d) Cul de las siguientes afirmaciones se puede inferir a partir de

la informacin entregada en el segundo grfico?
o Un alto porcentaje de hombres seala realizar el 10% de
las tareas de crianza
o La mayora de los hombres dice compartir equitativamente
las tareas con las mujeres
o Un 50% de los hombres dice no realizar ninguna tarea
relacionada con la crianza de sus hijos
o Algunos hombres dicen realizar la mayora de las funciones
de crianza
e) A partir del segundo grfico, cul es el porcentaje de hombres

que dice realizar alguna funcin en la crianza de los hijos?
o Un poco ms del 90%
o Cerca del 90%
38
o Ms del 50%
o El 22,73 %
En resumidas palabras, podemos decir que el paratexto es todo lo

que acompaa, todo lo que rodea al texto, y cumple una funcin muy
importante: prepara al lector aportndole y adelantndole informacin
sobre el texto. El paratexto "predispone" para la lectura, es decir, que
colabora en la comprensin del mensaje escrito.
39

Unidad I - El Texto

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Lengua, Literatura y su Didctica II

UNIDAD I: Didctica del texto a la oracin1

adelantando algunas de las ideas que se van a abordar. Otra,

Esta unidad es transversal a todas las dems

Lengua, Literatura y su Didctica II

es empleando algunos recursos para la atencin del lector,

tratamiento del tema y sigue un plan establecido (reflejado

generalmente una sola idea principal, o central.

Lengua, Literatura y su Didctica II

La lectura atenta del ttulo es una tcnica que anticipa el contenido

Lengua, Literatura y su Didctica II

Lengua, Literatura y su Didctica II

Prrafo por ejemplificacin

Prrafo por comparacin o contraste

Lengua, Literatura y su Didctica II

Prrafo por encuadramiento o enumeracin

Prrafo por reiteracin o repeticin

Prrafo por justificacin o argumentacin

Lengua, Literatura y su Didctica II

Lengua, Literatura y su Didctica II

b) Se llama articulacin al conjunto de elementos por los que se

c) El Romanticismo aparece a principios del siglo XIX y se extiende

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imperfecto de ella: muertes por hambre, abusos sociales, taras y

d) La guerra ha sido siempre una constante en el hombre.

La textualidad y sus propiedades

salvadores y La discpula, y ambos se mezclaron en su mente; el

Lengua, Literatura y su Didctica II

Aos despus un rey lo encarcel en una torre de piedra. Anhel imitarla;

Las propiedades textuales

verdaderamente un texto, deber tener textualidad, es decir, deber

semntico de las unidades que lo constituyen. Un texto

Lengua, Literatura y su Didctica II

comprendidos por determinados destinatarios y resultar

Tautologa: es una afirmacin obvia, vaca o redundante. Es repeticin de un

pensamiento expresado de distintas maneras. Algunas veces se le puede

Lengua, Literatura y su Didctica II

Con la informatividad se hace referencia al grado de

invierno hace referencia a la comedia de Shakespeare Sueo

Lengua, Literatura y su Didctica II

organizacin lgica. Abarca las llamadas convenciones sociales

Un texto es coherente cuando mantiene un orden lgico o

Lengua, Literatura y su Didctica II

b) Podras reescribirlo de tal manera que resulte un texto

Lengua, Literatura y su Didctica II

La cohesin de un texto pasa porque a travs del mismo podamos

Ejemplo: Los obreros se retiraron a las seis de la tarde. Eran cuatro

hipernimos ni hipnimos esto es pueden compartir un campo

Ejemplo: Ciertos lectores prefieren saltear extensas descripciones de

Ejemplo: animal engloba a len, gato, perro.

Ejemplo: len, gato, perro, son englobadas por animal.

Lengua, Literatura y su Didctica II

Palabras generalizadoras: Relacionan palabras a partir de su

Ejemplo: Gente, persona, hombre, mujer muchacho, nio. Cosa,

Ej.: Tamara esper un llamado hasta tarde. Estaba ansiosa por

Otro ejemplo: Por la

maana, llegaron tres camiones cargados de mercaderas. Por la tarde,

Lengua, Literatura y su Didctica II

Referencia: La referencia es un recurso que relaciona dos palabras

Ej.: Mara estaba segura de que no haba perdido el libro.

Lengua, Literatura y su Didctica II

Qu procedimiento de cohesin se utiliz al comienzo de la segunda