CALCULO

DIFERENCIAL

AGRADECIMIENTO

Honor a quien honor merece

TEMARIO

1. NUMEROS REALES
2. REGLA DE LOS SIGNOS
3. SUMA, RESTA MULTIPLICACION Y DIVISION DE
QUEBRADOS.
4. FUNCIONES
5. GRAFICAS DE FUNCIONES
6. LIMITES Y CONTINUIDAD
7. DERIVADAS
8. APLICACIONES

INDICE
Agradecimiento I
Temario... II
ndice...III
Los nmeros reales. 1
Los 4, 4s.. 7
La regla de los signos.. 8
Suma, resta, multiplicacin y divisin de quebrados. 10
Trigonometra. 19
Graficas de funciones.. 20
Ecuaciones simultaneas de Primer Grado..29
Ecuaciones con trminos semejantes. Suma y
Multiplicacin. 34
Concepto de clculo, rango, derivada, limite
Ejercicios de limite, rango..
Ejercicios de desigualdades..
Ejercicios de Derivadas...
Bibliografa..

Comentario final

LOS NUMEROS REALES.

Un nmero es la expresin de una cantidad con relacin a su unidad. El trmino
proviene del latn numrus y hace referencia a un signo o un conjunto de signos.
La teora de los nmeros agrupa a estos signos en distintos grupos. Los nmeros
naturales, por ejemplo, incluyen al uno (1), dos (2), tres (3), cuatro (4), cinco (5),
seis (6), siete (7), ocho (8), nueve (9) y, por lo general, al cero (0).
Nmeros realesEl concepto de nmeros reales surgi a partir de la utilizacin de
fracciones comunes por parte de los egipcios, cerca del ao 1.000 a.C. El
desarrollo de la nocin continu con los aportes de los griegos, que proclamaron la
existencia de los nmeros irracionales.

Los nmeros reales son los que pueden ser expresados por un nmero entero (3,
28, 1568) o decimal (4,28; 289,6; 39985,4671). Esto quiere decir que abarcan a
los nmeros racionales (que pueden representarse como el cociente de dos
enteros con denominador distinto a cero) y los nmeros irracionales (los que no
pueden ser expresados como una fraccin de nmeros enteros con denominador
diferente a cero).
Otra clasificacin de los nmeros reales puede realizarse entre nmeros
algebraicos (un tipo de nmero complejo) y nmeros trascendentes (un tipo de
nmero irracional).
Ms concretamente nos encontramos con el hecho de que los nmeros reales se
clasifican en nmeros racionales e irracionales. En el primer grupo se encuentran
a su vez dos categoras: los enteros, que se dividen en tres grupos (naturales, 0,
enteros negativos), y los fraccionarios, que se subdividen en fraccin propia y en
fraccin impropia. Todo ello sin olvidar que dentro de los citados naturales tambin
hay tres variedades: uno, naturales primos y naturales compuestos.
En el segundo gran grupo anteriormente citado, el de los nmeros irracionales,
nos encontramos a su vez que existen en su seno dos clasificaciones: irracionales
algebraicos e intrascendentes.

Dentro de la Ingeniera se hace especialmente uso de los citados nmeros reales

y en ella se parte de una serie de ideas claramente delimitadas como seran las
siguientes: los nmeros reales son la suma de los racionales y los irracionales, el
conjunto de los reales puede definirse como un conjunto ordenado y este se
puede representar mediante una recta en la que cada punto de la misma
representa a un nmero concreto.
Es importante tener en cuenta que los nmeros reales permiten completar
cualquier tipo de operacin bsica con dos excepciones: las races de orden par
de los nmeros negativos no son nmeros reales (aqu aparece la nocin de
nmero complejo) y no existe la divisin entre cero (no es posible dividir algo entre
nada).
Esto supone que con los mencionados nmeros reales podamos acometer
operaciones tales como las sumas (interna, asociativa, conmutativa, de elemento
opuesto, de elemento neutro) o las multiplicaciones. En este ltimo caso habra
que subrayar que en lo que respecta a la multiplicacin de los signos de los
nmeros el resultado sera el siguiente: + por + equivale a +; por es igual a +;
por + da como resultado -; y + por es igual a -.

Ejemplo de nmeros reales: Nmeros naturales: {12345678910}

Nmeros enteros positivos = {1, 2. 3, 4, 5, 6,7, 8, 9}
Nmeros enteros negativos = { -1, -2, -3, -4, -5, -6, -7, -8, -9} Cero: 0
Nmeros fraccionarios: , , 14/35, 2/7
Nmeros decimales: .25 0.999, 0.625
Nmeros racionales: .125 y 1/8, .5 y , .85 y 17/20
Nmeros irracionales: p = 3.14159265358979323846 (pi); j
=
1.618033988749894848204586834365638117720309 (phi, Nmero Aureo); 1

Ejercicios nmeros enteros

Sumar

(+5)+(+3)=

(-8)+(-5)=

(-3)+(+9)=

(-1)+(+7)=

(-5)+(+0)=

(-5)+(+5)=

Restar( + 5 ) - ( + 3 ) =

(-8)-(-5)=

(-3)-(+9)=

(-1 ) - ( + 7 ) =

(-8)-(+0)=

(-5)-(+5)=

Resuelve las siguientes sumas algebraicas

a) - 30 + 8 - ( - 5 ) + 1 - 5 - ( -3 ) + ( - 7 ) =
Respuesta : - 25
b) - 4 + ( - 2 + 1 ) + 5 - [ 3 - ( 1 - 2 ) + 4 ] + 1 - 2 =
Respuesta : - 9
c) - 19 + ( - 4 ) - ( - 8 ) + ( - 13 ) - ( - 12 ) + 4 - 57 =
Respuesta : - 69
d) 3 - [ - 2 + 1 - ( 4 - 5 - 7 ) ] - 2 + [ - 3 - ( 5 - 6 - 1 ) + 2 ] =
Respuesta : - 5
e) - 8 + ( - 2 ) - ( - 10 ) - 2 + 5 =
Respuesta : 3

f) ( 3 - 8 ) + ( - 5 - 2 ) - ( -9 + 1 ) - ( 7 - 5 ) =
Respuesta : - 6
g) - [ 12 + ( - 3 ) ] - ( - 4 ) - 5 + 6 - ( - 4 ) =
Respuesta : 0
h) 5 + [ 2 - ( ( 4 + 5 - 3 ) + 6 ] - 1 - ( 3 + 5 ) =
Respuesta : - 2
i) - 4 ( 4 - 5 + 2 ) - 3 - { 1 - [ 6 + ( - 3 - 1 ) - ( - 2 + 4 ) ] + 3 - 4 } =
Respuesta : - 4

j) 10 - [ - 2 + ( - 3 - 4 - 1 ) + 1 - ( - 4 - 2 + 3 - 1 ) - 4 ] =
Respuesta : 19
k) ( - 6 + 4 ) - { 4 - [ 3 - ( 8 + 9 - 2 ) - 7 ] - 35 + ( 4 + 8 - 15 ) } =
Respuesta : 13
l) - 6 - { - 4 - [ - 3 - ( 1 - 6 ) + 5 ] - 8 } - 9 =
Respuesta : 4 m) - 3 + { - 5 - [ - 6 + ( 4 - 3 ) - ( 1 - 2 ) ] - 5 } =
Respuesta : - 9
n) - ( 9 - 15 + 2 ) + { - 6 + [ 4 - 1 + ( 12 - 9 ) + 7 ] } - 3 =
Respuesta : 8
o) - { 3 - 8 [ 4 - 3 + ( 5 + 2 - 10 ) - ( 4 - 5 ) - 3 ] + 4 - 8 } + 2 =
Respuesta : 7
Resolver las siguientes operaciones

a) ( + 5 ) . ( - 12 ) : ( + 4 ) =
Rta: - 15
b) ( - 15 ) . ( - 2 ) : [ ( + 3 ) . ( + 2 )] =
Rta: 5
c) ( - 3 ) . ( + 2 ) . ( - 4 ) : ( - 6 ) =
Rta: 4
d ) ( - 2 + 7 ) . ( - 3 - 1 ) : ( - 2 ) - (- 3). (- 2)=
Rta: 10
e) ( -10 - 2 . 4 ) : ( - 2 - 1 ) + ( - 6 ) : ( - 3 ) - ( - 1 )=
Rta: 2
f) ( - 24 ) : ( - 7 + 1 ) - ( -4 -2 . 3 + 1 ) =
Rta: 13

g) ( - 5 ) - ( + 4 ) :[ ( - 2 ) - ( - 3 ) ] =
Rta: - 9
h) ( + 4 ) - [ ( - 15 ) : ( + 3 ) ] + ( - 4 ) . ( - 2 ) =
Rta: 17
Separar en trminos y resolver
a) ( - 2 - 3 + 4 ). 5 - 9 .( - 2 - 6 ) =

Rta: 67

b) ( - 5 - 10 - 32 ) . ( 4 - 8 - 16 ) =

Rta: 940

c) - 2 + 3 . 5 - 7 .( - 3 + 2 - 8 ) - 4 =
d) ( 2 - 10 ) . ( 6 - 3 ) - ( - 8 - 2 ) . ( - 9 - 7 ) =

Rta: 72
Rta : - 184

e) 15 + 16. 2 - 3 .( 5 . 2 + 4 - 3 . 2 ) - [ 2 + 2 . ( - 2 ) - 9 ] . ( - 5 ) = Rta : - 32
f) 10 - ( - 2 - 1 + 5 . 3 ) . [ - 4 + 1 . ( - 1 ) ] + 8 + 4 .( - 2 ) =

Rta: 70

g) - 10 - 4 .( - 3 ) + 15 : ( - 3) + ( - 8 ) =

Rta: -11

h) ( 4 - 8 ) : ( - 2 ) - ( -27)+ (-15).3=

Rta: - 16

i) 3 .( - 5 ) + 8 : 2 - 9 : 3 + 4 =

Rta: - 10

j) 3. [ ( - 25 ) : 5 + ( 8 - 4 : 2 ) ] - 11 =

Rta: - 3

k) - [ 45 : ( - 5 ) + 3. ( 7 - 2 ) ] + 8 =

Rta: 2

l) 17 - ( - 4 ) . 5 + 18 : ( - 9 ) - 18 =
ll) [ 15 - ( - 3 ) . 4 ] . ( - 2 ) - 8 .( - 4 ) + 1 =

Rta: 17
Rta: - 21

m) - [ 4 - ( - 2 ) . 5 ] + 1 . ( -1 ) - 18 =

Rta: - 33

n) 7 + 8 : ( - 4 ) - [ 4 + ( - 12) : 4 ] =

Rta: 4

) ( -4 + 5 ) : ( - 1 ) + 3 - 21 : ( - 7 ) : 3 [ - 11 . ( - 2 ) - 19] =

Rta: 0

0) ( - 24 ) : ( - 6 ) - { 8 : ( -4 ) - ( - 2 - 3 )} . 2 + 1 =

Rta: - 1

p) ( - 3 ) + 3. ( - 4 + 5 ) - 5 .[ - 2 + 7 . ( - 1 ) + 9 ] =

Rta: 0

q) ( - 1 - 8 ) : ( - 3 ) + ( 9 - 2 . 5 ) . ( - 2 ) . ( - 2 ) =

Rta : -1

LOS NUMEROS 4
Utilizando solo el numero natural 4, se usara 4 veces, y su suma algebraica (+,,*,/) su resultado nos debe dar los nmeros naturales del 1 al 20.

1. (4*4)/(4*4)= 16/16=1
2. (4*4)/(4+4)=16/8= 2
3. {(4*4)-4}/4 =12/4= 3
4. {(4) +(4) (4) }/4= 16/4=4
5. {(4*4)+4}/4= 20/4= 5
6. {4 +(4+4)}/4= 24/4= 6
7. {4 +4 -4}/4= 28/4 = 7
8. {(4 *4)+4 }/4= 32/4= 8
9. {4 +4 +4}/4=36/4= 9
10. {(4 +4 )+4 }/4+4=80/8=10
11. {4 -4 -4}/4= 44/4=11
12. {4 (4*4)}/4=48/4=12
13. {4 -4 +4}/4=52/4=13
14. {4 -4-4}/4=56/4=14
15. {4*4 +4}/4=60/4=15
16. (4*4*4)/4=64/4=16
17. {4 +4 }/4*4=272/16=17
18. {4 +4+4}/4=72/4=18
19. {4 +4 -4}/4=76/4=19
20. {(4*4)+4 }/4=80/4=20

Regla de los signos

Para la suma
1. S i los nm eros t ien en el m ismo s igno, se suma n los va lores a bso lutos
y a l resulta do se le co lo ca el signo comn.

3 + 5 = 8

(3) + (5) = 8

2. S i nmeros son d e distinto signo, se r esta n los va lo res a bso lutos (a l

ma yor le resta mos el m enor) y a l resu lta do se le co loca e l s igno de l n mero con
ma yor va lor a bsoluto.

3 + 5 = 2

3 + (5) = 2

Regla de los signos para la multiplicacin y la

divisin

2 5 = 10

(2) (5) = 10

2 (5) = 10

(2) 5 = 10

10 : 5 = 2

(10) : (5 ) = 2

10 : (5) = 2

(10) : 5 = 2

Signo de una potencia

1. L a s p o ten c ias d e exp o n en te p ar son siem pre p o sitiv as .

2 6 = 64

(2) 6 = 64

2. L a s p o ten c ias
la b ase.

23 = 8

(2) 3 = 8

de

exp o n en te

imp ar tiene

e l mismo

s ig n o de

SUMA RESTA, MULTIPLICACION DE QUEBRADOS.

ALGORITMOS PARA LA SUMA Y LA

RESTA DE QUEBRADOS
ALGORITMO GENERAL DE LA SUMA

Este algoritmo consta de las siguientes partes:

1. El denominador de la suma es el producto de los denominadores: bd
2. En el numerador de la suma, el primer sumando ser el producto del numerador del
primer quebrado por el denominador del segundo quebrado: ad
3. En el numerador de la suma, el segundo sumando ser el producto del denominador
del primer quebrado por el numerador del segundo quebrado: bc
Este procedimiento es sumamente sencillo y queda ejemplificado en la siguiente suma:

ALGORITMO GENERAL DE LA RESTA

El algoritmo de la resta se realiza ejecutando los mismos pasos que en el de la suma pero
debe tenerse cuidado con el signo del resultado.
En este ejemplo quedar un quebrado negativo como respuesta:

El resultado negativo ac se debe a que el minuendo es menor que el sustraendo. De otro

modo el resultado sera de signo positivo. Recordemos entonces que los NUMEROS
RACIONALES SE PUEDEN SEPARAR EN RACIONALES POSITIVOS, EL CERO Y
RACIONALES NEGATIVOS.

MULTIPLICACION VAMOS A EXPLICAR COMO SE

MULTIPLICAN Y DIVIDEN
Y DIVISION DE
QUEBRADOS USANDO
DIVERSOS METODOS.
QUEBRADOS
ALGORITMO GENERAL DE LA
MULTIPLICACION

En este procedimiento el producto de NUMERADORES da el NUMERADOR

DEL RESULTADO. ac. El producto de DENOMINADORES da el
DENOMINADOR DEL RESULTADObd.
El siguiente ejemplo ilustra la aplicacin de este algoritmo:

En este ejemplo en particular, es posible REDUCIR EL RESULTADO A SU

MINIMA EXPRESION. Esto se hace cancelando factores iguales en
NUMERADOR y DENOMINADOR:

ALGORITMO GENERAL DE LA DIVISION

Este algoritmo exige la realizacin de los siguientes pasos:

1. El producto del NUMERADOR DEL DIVIDENDO por el
DENOMINADOR DEL DIVISOR, es el NUMERADOR DEL
COCIENTE ad.
2. El producto del DENOMINADOR DEL DIVIDENDO por el
NUMERADOR DEL DIVISOR, es el DENOMINADOR DEL
COCIENTE bc.
El siguiente ejemplo ilustra el procedimiento:

El resultado de esta operacin puede REDUCIRSE A SU MINIMA EXPRESIN

como se ve a continuacin:

Ejercicios de Multiplicacin y Divisin de

Fracciones

Multiplica las siguientes fracciones.

1) 2 1
3 2
2) 1 2
4 7
3) 2 6
3 20
4) 1 1
8 2

5) -1 3
2
5
6) -1 -1
3 3
7)

1 3
9 8

8) 2 4
9
3

Divide las siguientes fracciones:

1) 2 1
9
3
2) 1 -2
5
5
3) 2 3
9
7
4) 1 1
9
4
5) 3 1
2 6
6) 1 1
5 5
7) 3 2
7
7

Soluciones

1) 2 1 = 2 2 = 1
3 2 6
2 3

1) 2 1 = 2 3 = 6 3 = 2
9
3
9 1
9 3 3

2) 1 2 = 2 2 = 1
4 7
28
2
14

2) 1 -2 = 1 -2 = -2
5
5
5 5 25

3) 2 6 = 12 12 = 1
3 20
60
12
5

3) 2 3 = 2 7 = 14
9
7 9
3
27

4) 1 1 = 1
8 2 16

4) 1 1= 1 4 = 4
9
4 9 1
9

5) -1 3 = -3
2
5
10

5) 3 1 = 3 6 = 18 = 9
2
6 2 1
2

6) -1 -1 = 1
3 3
9
6) 1 1 = 1 5 = 5 = 1
5
5 5 1 5
7) 1 3 = 3 3 = 1
9 8 72
3 24
7) 3 2 = 3 7 = 21 7 = 3
7
7 7 2 14
7
2
8) 2 4 = 8
9
3 27
8) 3 5 = 3 2 = 6 2 = 3
4 2 4 5 20
2 10

Suma:

3/2 + 4/2 = 7/2

5/4 + 7/4 = 12/4

1/2 + 1/3 = 5/6

2/4 + 8/4 = 10/4

1/3 + 2/3 = /3

Resta

5/4 - 2/4 = 3/4

8/7 - 2/7 = 5/7

6/9 - 3/9 = 3/9

4/2 - 3/2 = 1/2

3/3 - 2/3 = 1/3

Division

2/4 : 2/3 = 6/8

1/2 : 2/7 = 7/4

3/3 : 4/4 = 12/12

2/8 : 7/9 = 18/56

2/6 : 6/2 = 12/12

Multiplicacion

2/2 x 4/5 = 8/10

1/3 x 7/7 = 7/21

5/6 x 9/8 = 45/48

4/2 x 9/9 = 36/18

2/7 x 9/1 = 18/7

TRIGONOMETRIA
En los tringulos semejantes los ngulos son iguales y
los lados homlogos son proporcionales. La razn
entre los lados de un tringulo determina su forma.
Dado un tringulo rectngulo, las razones
trigonomtricas del ngulo agudo se definen:
9 El seno es el cociente entre el cateto opuesto
y la hipotenusa.
9 El coseno es el cociente entre el cateto
adyacente y la hipotenusa.
9 La tangente es el cociente entre el cateto
opuesto y el cateto adyacente.
Estas razones no dependen del tamao del tringulo
sino del ngulo.

ECUACIONES SIMULTANEAS DE PRIMER GRADO.

X + 6y = 27
7x 3y = 9

Los valores de x, de y con los mismos en ambas ecuaciones.

Resolver el sistema de ecuaciones simultneas es hallar el valor de

cada variable; obviamente se necesitan 2 ecuaciones.

Hay varios mtodos:

1) Primer mtodo: Eliminacin por igualacin: Se despeja en

ambas ecuaciones una de las variables y se igualan sus valores.

Ejemplo: Tomemos las ecuaciones 3x + 5 y = 7

2x y = -4

Despejemos x con ambas ecuaciones e igualemos sus valores:

x=
3
7 5y ; x = 2
y42
4
3

75=yy
Resolvamos:

2 (7 5y) = 3 (y - 4)

14 10y = 3y 12

26 = 13y

y=2
Ahora reemplacemos el valor de y con una de las ecuaciones:

3x + 5y = 7

3x + 5 (2) = 7

3x = 7 - 10
x = - 1 Solucin = (-1,2)

2) Mtodo eliminacin por sustitucin.

Ejemplo: 32 x = 25 y + 13
15 y + 16 x = 1

despejamos en una de las ecuaciones una variable y sustitumos su

valor hallado en la otra.

Por ejemplo: en la primera 25 13

32
yx
+=
sustitumos la x en la segunda quedando as:
15 y + 16 25 13 1
32
Simplificando 16 y 32 queda:

15 y + 25 13 1
2
y+=
m.c.m. = 2
30 y + 25 y + 13 = 2
55 y = - 11
y=-1

3) Mtodo de reduccin (suma y resta)

7 x 1 = 15 y
- 8 x = 6 y:

Ordenamos las ecuaciones a su posicin cannica:

7 x 15 y = 1

-x-6y=8

Eliminamos una de las variables, multiplicando ambas ecuaciones por

nmeros tales que la variable pueda cancelarse:

(2)(7 x 15 y) = (1) (2)

- 5 (- x 6 y) = (8) (- 5)

Quedan as:
14 x 30 y = 2
5 x +30 y = - 40

REDUCCION DE TERMINOS SEMEJANTES.

En una expresin algebraica se llaman trminos semejantes a todos aquellos

trminos que tienen igual factor literal, es decir, a aquellos trminos que
tienen iguales letras (smbolos literales) e iguales exponentes.

Por ejemplo:

6 a2b3 es trmino semejante con 2 a2b3 porque ambos tienen el mismo

factor literal (a2b3)

1/3 x5yz es trmino semejante con x5yz porque ambos tienen el mismo
factor literal (x5yz)

0,3 a2c no es trmino semejante con 4 ac2 porque los exponentes no son
iguales, estn al revs.

Reducir trminos semejantes significa sumar o restar los coeficientes

numricos en una expresin algebraica, que tengan el mismo factor literal.

Para desarrollar un ejercicio de este tipo, se suman o restan los coeficientes

numricos y se conserva el factor literal.

Recordando cmo se suman los nmeros enteros:

Las reglas de suma se aplican nicamente a dos casos: nmeros de igual

signo y nmeros con signo distinto.

Las reglas a memorizar son las siguientes:

a) Nmeros de igual signo: Cuando dos nmeros tienen igual signo se debe
sumar y conservar el signo.

Ej :

3 + 8 = 11

12 + 25 = 37

( sumo y conservo el signo)

( sumo y conservo el signo)

Ej : 7 + 12 = 5 (tener 12 es lo mismo que tener +12, por lo tanto, los

nmeros son de distinto signo y se deben restar: 12 - 7 = 5

b) Nmeros con distinto signo: Cuando dos nmeros tienen distinto signo se
debe restar y conservar el signo del nmero que tiene mayor valor absoluto

5 + 51 = 46
absoluto)

14 + 34 =

20

( es negativo porque el 51 tiene mayor valor

Recordando cmo se resta:

Para restar dos nmeros o ms, es necesario realizar dos cambios de signo
porque de esta manera la resta se transforma en suma y se aplican las reglas
mencionadas anteriormente.

Son dos los cambios de signo que deben hacerse:

a)

Cambiar el signo de la resta en suma

b)
Cambiar el signo del nmero que est a la derecha del signo de
operacin por su signo contrario

Ej:
3 10 =
conserva el signo)

19 16

+ 10 =

19 + 16 =

13

19

16

( signos iguales se suma y

Ejemplo 1:

xy3 3 x2y + 5 xy3 12 x2y + 6

xy3 y x2y

Hay dos tipos de factores literales:

Hay tambin una constante numrica: 6

Para resolver este ejercicio se suman los coeficientes numricos de xy3 con
5xy3 y 3 x2y con 12 x2y.

Hay que tener presente que cuando una expresin no tiene un coeficiente, es
decir, un nmero significa que es 1 (x3y = 1 xy3).

xy3 3 x2y + 5 xy3 12 x2y + 6 =

6 xy3 + 15 x2y + 6

1+5=6

3 12 = 15

Ejemplo 2:

3ab 5abc + 8ab + 6abc 10 + 14ab 20 = 25ab + 1abc 30

REDUCIR TRMINOS SEMEJANTES

Imagina que tienes 4 en un bolsillo y 3 en otro, inmediatamente dirs:

Tengo
7

En
realidad
tienes
4

+
3

=
7

4 y 3 es como si fueran dos trminos que tienen la misma parte literal

().
As como el euro es la moneda de Europa, el dlar es para los Estados
Unidos
y
no
nos
extraa
sumar:
5
$
+
3
$=
8
$
En este caso, la parte literal es el signo $.
Para finalizar, en el caso de la moneda japonesa que se llama YEN y se
escribe

podemos sumar:

Otro caso sencillo sera: 9 manzanas - 2 manzanas = 7 manzanas

Si la parte literal no es la misma no podemos sumar ni restar.
No podemos sumar 4 naranjas + 3 peras porque la parte literal no es igual.
En todos los casos anteriores no nos importa que la parte numrica o
coeficientes
y
sus
signos
sean
iguales.
Lo mismo sucede con las letras y sus exponentes.
Ejemplos:
Vamos a reducir los trminos semejantes:

Notas:
1. Recuerda que cuando la parte literal carezca de coeficiente, se
entiende que lleva el 1.
2. La parte literal nunca vara al hacer una operacin aritmtica.
Quien cambia de valor es la parte numrica o coeficiente.
Si

tienes

que

sumar

restar

trminos

de

signo

diferente

como:
que como ves, son semejantes por tener la
misma parte literal, se restan los nmeros: 4-2 = 2 y se le coloca la misma
parte literal.

Pero si tienes que restar:

Te encuentras que el sustraendo o el segundo nmero es mayor que el
minuendo
o
primer
nmero.
No
pasa
nada:
Si
los
trminos
semejantes
tienen
distinto
signo:
1
Se
restan
los
nmeros
o
coeficientes
2 Al nmero que resulta de la resta se le pone el signo del nmero ms
grande:

En el primer caso, el 8 es el nmero ms grande. Restamos los dos nmeros

y se le pone el signo del mayor que como es negativo, el resultado ser
negativo.
En el segundo caso hacemos lo mismo teniendo en cuenta que nueve es el
mayor
nmero
y
su
signo
es
negativo.
En el tercer caso, hemos agrupado los trminos negativos por un lado y los
positivos por otro.
9.16 Reduce los trminos semejantes:

Respuestas:

REDUCIR TRMINOS SEMEJANTES DE DISTINTA CLASE

Observa el polinomio siguiente que tiene trminos semejantes de dos
clases:

Debemos
hacer
los
pasos
1) Agrupamos los trminos semejantes de cada clase:

siguientes:

2) Reducimos los trminos semejantes de cada clase:

A los coeficientes calculados les aadimos su parte literal y nos quedar:

9.17 Reduce los trminos semejantes:

Respuesta: a
Solucin:

9.18 Reduce los trminos semejantes:

Respuesta: 0
Solucin:

9.19 Reduce los trminos semejantes:

Respuesta:

Solucin:
Primero agrupamos los trminos semejantes por clases:

Reducimos por clases:

Lmite de una funcin

El lmite de una funcin es un concepto fundamental del anlisis matemtico, un
caso de lmite aplicado a las funciones.
Informalmente, el hecho que una funcin f tiene un lmite L en el punto c, significa
que el valor de f puede ser tan cercano a L como se desee, tomando puntos
suficientemente cercanos a c, independientemente de lo que ocurra en c.

DEFINICION DE RANGO.

El rango es tambin llamado "contradominio" o "recorrido". Si hiciramos una

grfica, los valores que toma la incgnita o variable "X" son los valores del
dominio. Los valores del rango son los valores que puede tomar la "Y" en la
grfica.
En la grfica, son los valores tomados desde arriba, hasta abajo, sin tomar en
cuenta
los
de
derecha
a
izquierda.
Si tienes una grfica que sube desde el origen o el punto (0, 0) hasta el punto (50,
10), entonces el rango lo representas as R=[0, 10]

DEFINICION DE CALCULO
La palabra clculo proviene del trmino latino calculus (piedra) y se refiere
a la cuenta, la enumeracin o la pesquisa que se lleva a cabo mediante
un ejercicio matemtico. El concepto tambin se utiliza como sinnimo
de conjetura.
El uso ms extendido del trmino se encuentra en el mbito de la lgica o de
la matemtica, donde el clculo consiste en un algoritmo (un conjunto de
instrucciones preestablecidas) que permite anticipar el resultado que
proceder de ciertos datos que se conocen con anticipacin. El origen
etimolgico de la palabra tiene que ver con las rocas que se empleaban en la
antigedad para realizar este tipo de clculos.

DERIVADA DE UNA FUNCIN

Definicin e interpretacin geomtrica

1.- Definicin de derivada

La derivada es uno de los conceptos ms importante en matemticas. La
derivada es el resultado de un lmite y representa la pendiente de la recta
tangente a la grfica de la funcin en un punto. Pero vayamos por partes.
La definicin de derivada es la siguiente:

Podra, pues, no existir tal lmite y ser la funcin no derivable en ese punto.

DESIGUALDADES.
EJERCICIOS.
Una igualdad es una oracin matemtica que contiene signo de igual. Por ejemplo:
6 + 4 = 10
x + 6 = 10

Una igualdad que tiene variable ( valor desconocido o incgnita) se llama ecuacin. Por
ejemplo:
x + 6 = 10
Una desigualdad es una oracin matemtica que contiene un signo de desigualdad. Los
signos de desigualdad son:
no es igual
< menor que
> mayor que
menor o igual que
mayor o igual que
Una desigualdad que tiene variable se llama inecuacin. Por ejemplo:
x+3<7
(La punta del signo < siempre seala el menor)
Ej. 3 < 4,

4 >3

Cmo resolvemos una inecuacin? Para esto tenemos que observar propiedades de las
desigualdades. Por ejemplo:
1< 6
1+5< 6+5
Esto es cierto? S. As que podemos sumar en ambos lados de una desigualdad y sigue
cierta.
Otro ejemplo:
2 < 6
2 + -9 < 6 + -9
Esto es tambin cierto. Sigue cierta la desigualdad al sumar en ambos lados un nmero
negativo.
Otro ejemplo con resta:
7 > 4
7-3 > 43
La desigualdad sigue siendo cierta al restar un nmero negativo.
Aqu tenemos otro ejemplo pero esta vez restando un nmero negativo en ambos lados de
la desigualdad:
2 < 8
2 - (-3) < 8 - (-3) Restar un nmero es igual que sumar su opuesto
2+3 < 8+3
5 < 11

La desigualdad es cierta al restar un nmero negativo de ambos lados.

Multiplicacin con nmeros positivos:

3 < 7
3*6 < 7*6
La desigualdad es cierta al multiplicar un nmeros positivos en ambos lados.

Multiplicacin con nmeros negativos:

4 > 1
4 -2 > 1 -2
-8 > -2 Falso

Nota: La desigualdad cambia en este caso, ya que -8 no es mayor que -2. En el caso que se
multiplique por un nmero negativos en ambos lados de una desigualdad, el signo se
invierte:
-8 < - 2
Ahora, la desigualdad es cierta.
Divisin con positivos:
3 < 9
3/3 < 9/3 Si dividimos ambos lados de la desigualdad por 3
1 < 3
La desigualdad es cierta.

Divisin con negativos:

4 < 12
4/-2 < 12/-2 Si dividimos ambos lados de la desigualdad por -2
-2 < -6 falso
Si dividimos ambos lados de la desigualdad por -2
La desigualdad es falsa. Por lo tanto, debemos invertir el signo.
-2 > -6
Ahora la desigualdad es cierta.

En resumen, se invierte el signo cuando se multiplica o se divide una desigualdad por un

nmero negativo.
Ejemplos:
Resolver la siguiente inecuacin para verificar si el nmero dado es solucin.
Ejemplo 1:

x+3<6

; x=5

x + 3 < 6 [Ahora, se sustituye x por 5.]

5 + 3 < 6 [ Simplificar]
8<6
8 es menor que 6? No. Entonces, 5 no es una solucin.
Ejemplo 2:

x -3

x = 11

11 - 3 8
8
8
8 es mayor que 8? No, pero 8 s es igual a 8. As que es cierta la inecuacin y podemos
concluir que x = 11 es una solucin.

Ejemplos:
Resolver la inecuacin.
Ejemplo 1:
x+4<7
x<7+-4

Hay que resolver la inecuacin

Combinar los trminos semejantes.
Encontrar los valores de x.

x<3
Quiere decir, que x es menor que 3. Algunas soluciones son 2, 2.5, 2.7, 1, 0, etc. Todos los
nmeros menores que 3 son soluciones de esta inecuacin. Quiere decir que el conjunto de
soluciones de esta inecuacin es un conjunto infinito.
Ejemplo 2:
x-9 8
x 9+8
x 17
x es mayor o igual a 17 es la solucin.

Ejemplo 3:
3x < 5
Para deshacer la multiplicacin de la x por 3,
3x/3 < 12/3
dividimos por 3 en ambos lados de la inecuacin
x<4
Entonces, x es menor que 4 es la solucin.

Ejemplo 4:
-2x
-6
Para deshacer la multiplicacin de x por -2, se
-2x/-2
-6/-2
divide ambos lados de la inecuacin por -2.
x
3
Como el nmero dividido era negativo, se invierte el signo.

Ejemplo 5:
3x - 1
2x + 4
3x + -2x
1+4
x 5

Ejemplo 6:
4x + 9
4x + 9
4x + -6x
-2x/-2
x

6x - 9
6x + - 9
-9 + -9
-18/-2
9

Hay que combinar trminos semejantes.

Resolver.

Resolviendo Desigualdades
Ejemplo: Resolver x - 3 > 2
x-3+3>2+3
x+0>5
x>5
Recuerda que restar un nmero es igual que sumarse el opuesto.
x + -3 + 3 > 2 + 3
x+0>5
x>5
Se resuelve tal como si fuera una ecuacin, pero teniendo en cuenta los signos > , < ,
, .y las propiedades de la desigualdades.
Ejemplo:
2x - 4 3x + 1
2x - 4 + 4 3x + 1+ 4
2x - 3x + 0 3x - 3x + 5
-x 0 + 5
x -5
Ejemplo:
Resolver -2x
-34.
-2x
-34
Al dividir ambos las por un nmero negativo, el signo
-2 -2
de se invierte a .
x 17

Ejercicios de Prctica:
A. Verificar si el nmero dado hace cierta o falsa la ecuacin
1. x > 3 ; 5
2. x + 7 2 ; -8
3. 2x + 3 7x + 1 ; 2
4. 3x - 2
x+7 ;1
5. 6x 18 ; 3

B. Resuelva
1.
x+7>9
2. 2x + 3 x + 6
3. -6x + 7 x + 9
4. -6x
-72
5. 1/3x - 9 > 2/3 x + 6
6. -6x + 9 < -2x + 8
7. -2x + 8 12

Soluciones:
A.
1.

2.

3.

4.

5.

x> 3 ; 5
5>3

Esto hace cierta la ecuacin

x+7
-8 + 7
-1

Esto no hace cierta la ecuacin

2 ; -8
2
2

2x + 3
2(2) + 3
4+3
7

7x + 1; 2
7(2) + 1
14 + 1
15

3x - 2 x + 7 ; 1
3(1) - 2
1+7
3-2 1+7
1 8
6x
6(3)
18

18 ; 3
18
18

Esto no hace cierta la ecuacin

Esto hace cierta la ecuacin

Esto no hace cierta la ecuacin.

B. Resuelva.
1.
x+7>9
x + 7 -7 > 9 - 7
x+0>2
x>2
2.

2x + 3
2x - x + 3
x+3-3
x

3.

-6x + 7
-6x + -x
-7x/-7
x

x+9
-7 + 9
2/-7
- 2/7

4.

-6x
-6x/-6
x

-72
-72/-6
12

5.

6.

x+6
x-x+6
0+6-3
3

1/3 x - 9 > 2/3 x + 6

1/3 x - 9 + 9 > 2/3 x + 6 + 9
1/3x - 2/3 > 2/3 x -2/3 x + 15
-1/3 x > 15
(3) (1/3 x) > (-3) (15)
x < -45
- 6x + 9 < - 2x + 8
-6x + 2x < -9 + 8
-4x/-4 < -1/-4 x > 1/4

Ejercicios de derivadas Y sus formulas.

Derivada de una constante
Tipo n 1

LA DERIVADA DE UNA CONSTANTE es cero.

Ejercicio n 1)

Sol:
Ejercicio n 2)

Sol:
Ejercicio n 3)

Sol:
Ejercicio n 4)

Sol:

Ejercicio n 5)

Sol:

Ejercicio n 6)

Sol:

Ejercicio n 7)

Sol:

Ejercicio n 8)

Sol:

Ejercicio n 9)

Sol:

Ejercicio n 10)

Sol:
Derivada de una funcin potencial: Forma simple
Tipo n 2

LA DERIVADA DE UNA FUNCIN POTENCIAL es igual

al exponente por la variable elevado a una unidad
menos.

Ejercicio n 11)

Sol:

Ejercicio n 12)

Sol:

Ejercicio n 13)

Sol:

Ejercicio n 14)

Sol:

Ejercicio n 15)

Sol:
Ejercicio n 16)

Sol:

Ejercicio n 17)

Sol:

Ejercicio n 18)

Sol:

Ejercicio n 19)

Sol:

Ejercicio n 20)

Sol:

Ejercicio n 21)

Sol:

Ejercicio n 22)

Sol:

Ejercicio n 23)

Sol:

Ejercicio n 24)

Sol:

Ejercicio n 25)

Sol:

Ejercicio n 26)

Sol:

Ejercicio n 27)

Sol:

Ejercicio n 28)

Sol:

Ejercicio n 29)

Sol:
Derivada de una funcin logartmica: Forma simple

Ejercicio n 30)

Sol:
Derivada de una funcin exponencial con base e: Forma simple

Ejercicio n 31)

Sol:
Derivada de una funcin exponencial con base distinta del nmero e: Forma simple

Ejercicio n 32)

Sol:

Ejercicio n 33)

Sol:

Ejercicio n 34)

Sol:

Ejercicio n 35)

Sol:

Ejercicio n 36)

Sol:
Derivada de una funcin trigonomtrica tipo seno

Ejercicio n 37)

Sol:
Derivada de una funcin trigonomtrica tipo coseno

Ejercicio n 38)

Derivada de una funcin trigonomtrica tipo tangente: Forma simple

Ejercicio n 39)

Derivada de una funcin trigonomtrica tipo arco seno: Forma simple

Ejercicio n 41)

Sol:
Derivada de una funcin trigonomtrica tipo arco tangente: Forma simple

Ejercicio n 40)

Sol:

BIBLIOGRAFIA
ALGEBRA DE BALDOR.
PRINCIPIOS DE ALGEBRA. INTERNET.
MATEMATICAS APLICADAS.

COMENTARIO FINAL.
Sin duda alguna, para muchos de nosotros los estudiantes que al
enfrentarnos a la realidad del estudio de las matemticas, se nos
muestra al inicio un panorama muy indescriptible, tanto que hemos
colocado a las matemticas como un tab, algo que siempre se nos ha
dificultado por la imperiosa necesidad de ejercitar el cerebro, cosa que
no a todos se nos da. En este momento y en este espacio solo quiero
extender mas lo que inicie en el agradecimiento al inicio de este
pequeo trabajo. Resaltar la labor de nuestro catedrtico, el Ing.
Roberto Gallegos Domnguez, que supo tratar a un grupo tan difcil
como suele ser con personas adultas y con criterio y llevarlos de la
mano con el estudio de las matemticas y muy especialmente con lo
bsico para el inicio del estudio del clculo. Va para este profesor mi
gran reconocimiento por su sencillez, profesionalismo, tica y
pedaggia, que supo conjugar todas estas virtudes para lograr de
nuestro grupo un xito en el estudio de los fundamentos del clculo.
Enhorabuena, y que este comentario sirva como un estimulo a su vida
profesional.

VICTOR MANUEL AGRAZ CASTILLO