Informe Técnico Pedagógico Institucional 2014 (Letras Final)

INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR
NUESTRA SEORA DE LA ASUNCIN

SURCO
INFORME TCNICO-PEDAGGICO INSTITUCIONAL 2014 REA DE LETRAS

A
: Sra. Directora Violeta Jesusa Palomino Quispe
De
: Prof. Juan Luis Condori Gutirrez

Asesor del rea acadmica de letras
Asunto
: Informe Tcnico Pedaggico Institucional Resumen
S. D.: Elevo a usted el Informe Tcnico Pedaggico Institucional correspondiente al ao 2014
NIVEL PRIMARIA
ASPECTOS
GRADO
Implementacin
curricular
LOGROS
- Se utiliz distintos materiales para la elaboracin de cada clase,
Materiales concretos, visuales y audio visual.
- Se ambient los espacios del aula de acuerdo a cada fecha
cvica. Para este trabajo se involucr a los nios.
SUGERENCIAS Y/O
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
DIFICULTADES
- Elaboracin, uso y
materiales educativos.
conservacin
de
- El aula ha sido ambientada de acuerdo a la fecha cvica

correspondiente.
- La primera actividad del ao correspondiente a Semana Santa
fue ambientada en el patio principal, asimismo las fechas cvicas.
- Durante el ao, la institucin educativa organiz talleres de
Evaluacin; Inclusin educativa; etc.
- Los asesores de rea, nos acompaaron en la elaboracin de las
sesiones de aprendizaje y los instrumentos de evaluacin.
- Capacitacin virtual sobre estrategias metodolgicas.
- La pizarra inteligente ha sido empleada de manera efectiva en
las diferentes reas, lo que permiti la participacin de los
estudiantes de manera constante.
- Se mantuvo un orden en el espacio de la ambientacin.
- Elaborar una mayor variedad de

material concreto para cada nio.
- Implementar material concreto para
las reas de matemtica y
comunicacin.
- Desarrollar la fecha cvica en el aula
- Ambientar las aulas una semana
antes de desarrollar la fecha cvica
- En varias ocasiones las pizarras han sido

infectadas y desconfiguradas.
- El mantenimiento del smartboard

constantemente.
- Capacitacin
de
estrategias
metodolgicas en las diferentes reas
- En el mes de febrero, la institucin organiz un taller de coaching

1

SURCO
Programacin
curricular
institucional.
Evaluacin; Inclusin educativa; etc.
- Los asesores de rea, nos acompaaron en la elaboracin de las
sesiones de aprendizaje y los instrumentos de evaluacin.
- La institucin colabor con el material necesario para la
ambientacin de las aulas.
- Se entregaron las aulas en ptimas condiciones y con el
mobiliario necesario.
- Se logr realizar varias capacitaciones durante el ao lo cual
facilit el desarrollo de nuestras fortalezas.
- Se logr elaborar cuadernos de registro y actividades.
- Se logr trabajar de una manera ptima las programaciones por
reas en el tiempo establecido.
- Se contextualiz y se adapt las sesiones de aprendizaje de
acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
- Falta de capacitaciones en lo que se refiere a

las rutas de aprendizaje.
- Unificar los modelos de elaboracin de
materiales.
- Reajustes constantes en las secuencias
curriculares de cada rea.
- Realizar actualizaciones docentes en lo

que se refiere a la implementacin de las
Rutas de Aprendizaje y debera ser por
reas con una clase modelo.
- Seguir realizando las sesiones con
dos semanas de anticipacin.
- Las sesiones de aprendizaje (formato)

contiene pasos complejos.
- Se sugiere que las sesiones de

aprendizaje (formato) sea modificado;
con pasos ms concretos que
permitan su desarrollo con mayor
practicidad.
- Falta de tiempo para poder coordinar e

intercambiar informacin con los profesores
colegas.
- Tratar de programar ms momentos de

coordinacin pedaggica antes del inicio
de las Unidades didcticas.
- La programacin es elaborada al inicio del ao escolar. Las

unidades se presentaron al inicio de cada bimestre.
- Las sesiones se presentan a los asesores en las fechas
oportunas antes del desarrollo de la clase.
- Se diversificaron las programaciones de acuerdo a los
documentos institucionales.
- Se elaboraron los carteles de contenidos y capacidades
diversificados.
- Se elaboraron las unidades y sesiones en periodos bimestrales.
- La programacin anual en las diferentes reas han sido
programadas adecuadamente excepto en el rea de
comunicacin.
- Las unidades didcticas se han desarrollado con la normalidad
del caso as mismo con las sesiones de aprendizaje.
- Se diversificaron las programaciones de acuerdo a los
documentos institucionales.
- Se elaboraron los carteles de contenidos y capacidades
diversificados.
- Se elaboraron las unidades y sesiones en periodos bimestrales.
- Se logr adaptar y diversificar el Diseo Curricular Nacional a las
caractersticas y necesidades de los estudiantes tanto del nivel
primario como el de secundaria.

SURCO
Ejecucin curricular
- Se logr realizar la programacin en forma secuencial durante el

presente ao lectivo.
- Se logr desarrollar las unidades didcticas y se adapt de
acuerdo a los avances en las diferentes reas.
- Se prepar y se aplic las sesiones de aprendizaje programadas
as como el uso de cuadernos de registro y anecdotarios.
- Se trabaj con materiales como tarjetas lxicas, canciones,
refranes, adivinanzas, videos, cuentos, repertorio alfabtico,
juegos de memoria.
- Se logr que todos los estudiantes logren leer en diferentes
niveles.
- Se foment la expresin oral y corporal a travs de rimas,
canciones, trabalenguas, poesas, sociodramas, lecturas cortas,
cuentos de valores y libros.
- Se trabaj con material como videos, cuentos, fichas de lectura,
escenificaciones entre otros.
- Se logr la integracin, trabajo en equipo y toma de decisiones de
los estudiantes a travs de distintas actividades.
- Se trabaj con materiales como Bloques lgicos, tarjetas lxicas,
casinos, fichas, material base entre otros como juegos de
competencia y desafos, haciendo de este un trabajo ldico y
entretenido.
- Se logr que apliquen los contenidos matemticos a situaciones
de su vida cotidiana con mayor nfasis dentro de la capacidad de
resolucin de problemas.
- Las adaptaciones curriculares se desarrollaron de una manera
ptima en conjunto con el Institucin Cepan.
- Los estudiantes lograron una mayor comprensin en los diversos
textos presentados.
- Realizaron operaciones de clculo mental as como diversos tipos
de problemas tipo ECE.
- Se trabaj el tema de multiplicaciones en la pizarra digital.
- Heterogeneidad en los modelos de unidades

didcticas.
- Tratar de homogeneizar ms los

modelos de unidades y programaciones.
- Desnivel en la parte cognitiva y psicomotriz,

lo que llev a realizar un trabajo ms lento
en el rea de comunicacin.
- Un gran nmero de nios present dificultad
en el lenguaje.
- Lo actitudinal influenci en ciertas
ocasiones no logrando realizar un buen
trabajo con una capacidad establecida.
- Seguimiento y acompaamiento
permanente en casa.
- Acompaamiento y terapias para los
nios que presentan problemas de
lenguaje.
- Recordar siempre y poner en prctica
los acuerdos establecidos en el aula
para mejorar la disciplina.
- Dosificar los tiempos para lograr
realizar de una manera ptima el
trabajo programado.
- No todos lograron aprender la tabla de

multiplicar y eso les dificulto el resolver
operaciones.
- No todos trajeron informacin solicitado para
el trabajo grupal en clase.
- Trabajar problemas de tipo ECE de

manera permanente.
- Dejar
ms
operaciones
para
desarrollar en casa.
- Trabajar ms produccin de textos.
- Se emple la pizarra digital para el desarrollo algunas sesiones de

aprendizaje.
- Las adaptaciones curriculares estuvieron a cargo del centro
CEPAN.
- Se elabor material didctico para todas las reas con el fin de
facilitar y afianzar los aprendizajes.
- AVANCE CURRICULAR
Comunicacin
98%
Religin
98%
- Al comienzo del ao los nios no tenan las

habilidades suficientes para el grado:
dificultades de lectura oral y comprensiva; no
escriban al dictado; no eran capaces de
producir textos coherentes; problemas de
clculo; hbitos de estudio; dificultades de
razonamiento.
- Nios dependientes debido a la excesiva
sobreproteccin de los padres; esto genera
- Exigir a aquellos padres cuyos nios

ingresan con bajas calificaciones,
cumplir el compromiso de apoyo
pedaggico permanente y, si fuera el
caso, tambin apoyo psicolgico, que
firmaron.
- Asesorar a los padres de familia en
cuanto a modelos de crianza de sus
hijos.
3

SURCO
Personal Social (3)

Personal Social (6)
100%
100%
- La mayora de estudiantes han logrado dominar la pizarra

inteligente, lo cual indica su participacin constante. As mismo,
han desarrollado estrategias de aprendizaje de manera individual
como grupal.
- Los estudiantes han logrado presentar sus aprendizajes mediante
exposiciones ante alumnos y padres de familia.
- Los estudiantes han logrado compartir la tolerancia, paciencia y
solidaridad con su prjimo.
- Los estudiantes han elaborado sus propios materiales en las
diferentes reas.
- Las adaptaciones curriculares se han desarrollado con
normalidad en todo el ao. Se coordin constantemente con la
profesora Yasmin Najar sobre las adaptaciones en las diferentes
reas de la estudiante Adriana Castillo.
- Se emple la pizarra digital para el desarrollo algunas sesiones
de aprendizaje.
- Las adaptaciones curriculares estuvieron a cargo del centro
CEPAN.
- Se adapt la programacin de acuerdo a las necesidades del
aula.
- AVANCE CURRICULAR
Cuarto grado ( Ingls )
100%
Cuarto grado (Science) 100%
Quinto grado (Ingls )
98%
Cuarto ao de secundaria. 95%
Quinto ao de secundaria 90%
- Se logr realizar las adaptaciones curriculares teniendo como

resultado que todos aprendan y nadie se quede atrs.
dificultades de atencin y concentracin.

- Falta
de hbitos de estudio; modelos
lectores en casa.
- Los nios de sexto grado son memoristas.
No tienen hbitos de estudio.
- Las actividades extracurriculares del
segundo semestre no permitieron el avance
de las programaciones en su totalidad.
- La estudiante Adriana Castillo, por su
condicin, presento dificultades en el uso
de la pizarra inteligente.
- A algunos estudiantes presentaron dificultad
en la elaboracin de sus materiales debido a
su condicin de aprendizaje.
- Dosificar la cantidad de actividades

extracurriculares.
- Se produjo la dificultad de todos los aos

con los estudiantes nuevos. No vinieron
nivelados para el grado respectivo. De la
misma manera los estudiantes antiguos que
tuvieron nota desaprobatoria o que
requeran nivelacin llegaron sin haberse
nivelado.
- Nios dependientes debido a la excesiva
sobreproteccin de los padres; esto genera
dificultades de atencin y concentracin.
- En algunos casos nios y adolescentes
memoristas que no pueden realizar una
correcta comprensin lectora.
- Muchas actividades extracurriculares en el
segundo semestre que no permitieron el
avance de las programaciones en su
totalidad.
- La heterogeneidad de los alumnos en lo que
se refiere a sus aprendizajes dificultaba el
- Exigir a aquellos padres cuyos nios

ingresan con bajas calificaciones,
cumplir el compromiso de apoyo
pedaggico permanente y, si fuera el
caso, tambin apoyo psicolgico, que
firmaron.
- Asesorar a los padres de familia en
cuanto a modelos de crianza de sus
hijos.
- Dosificar la cantidad de actividades
extracurriculares.
- Se sugiere contar con recursos

didcticos en el rea de Personal
Social.
- Plantear un seguimiento y un plan de

trabajo ms especfico para los alumnos
4

SURCO
- Se logr aplicar estrategias para atender las necesidades de los

alumnos dispersos y de los alumnos inclusivos.
Evaluacin curricular
- Se utiliz distintos tipos de instrumentos de evaluacin.

Verificando que se cumpla el proceso de enseanza
aprendizaje. Como la observacin, revisin de cuadernos,
pruebas objetivas, trabajos en equipos, intervenciones orales.
Haciendo que la evaluacin sea de manera continua, individual y
en equipo.
- La evaluacin por capacidades permiti un mayor orden al
momento de registrar las calificaciones respectivas.
- Se trabaj con indicadores de evaluacin en cada sesin de
aprendizaje para verificar que se logren los aprendizajes
previstos.
- Para la evaluacin de los alumnos se utilizaron diversos
instrumentos como lista de cotejo, exposiciones.
avance de los objetivos.

- Los alumnos inclusivos variaban
constantemente de carcter y actitud frente al
estudio.
- La utilizacin de la pizarra inteligente fue
difcil puesto que haba que movilizar a todos
los alumnos para poder hacer uso de ellas.
inclusivos tanto en lo que se refiere a lo

cognitivo como a lo actitudinal.
- Implementar ms pizarras inteligentes
para evitar tener que movilizar a todo el
grupo para que pueda hacer uso de ellas.
- Seleccionar de manera correcta los
criterios de evaluacin antes de la
actividad planificada.
- En el rea de Personal hubo mucha

dificultad debido a que el tiempo fue muy
corto y solo se dictaba una vez a la
semana.
- Pegar en el cuaderno las evaluaciones

de trabajo grupal con los indicadores a
evaluar.
- Los criterios e indicadores de evaluacin estuvieron de acuerdo a

la programacin curricular, previamente revisada por los asesores
de rea.
- Se dise instrumentos de evaluacin variados, de acuerdo a la
capacidad a evaluar; para esto se cont con el acompaamiento
de los asesores de rea.
- Las evaluaciones han sido constantes en las diferentes reas
empleando adecuadamente los instrumentos de evaluacin.
- El regulara domino de los criterios de

evaluacin en las diferentes reas.
- Asesoramiento
mencionada.
- Los criterios e indicadores de evaluacin estuvieron de acuerdo a

la programacin curricular, previamente revisada por los asesores
de rea.
- Se dise instrumentos de evaluacin variados, de acuerdo a la
capacidad a evaluar; para esto se cont con el acompaamiento
de los asesores de rea.
- La evaluacin de desarrollo en forma permanente y se adapt a
las diferentes caractersticas y realidades de los alumnos en un
grupo.
- Se tom en consideracin las normas e indicaciones en
referencia a las evaluaciones que dicta el Ministerio de Educacin
- Se present dificultad para elaborar los

indicadores de logro ya que se presentaban
dudas en referente a ellos.
- Se present dificultades en la unificacin e
implementacin de los instrumentos de
- Se
sugiere
realizar
ms
capacitaciones en referencia a
indicadores de logros, competencias y
capacidades.
- Concretizar que la evaluacin es una
en
la
dificultad

SURCO
Acciones curriculares y
extracurriculares
as como las establecidas por la I.E

- Se logr manejar los instrumentos de evaluacin y hacer uso de
ellos pudiendo as verificar de manera constante el avance de los
logros de aprendizaje.
- Se realiz una visita de estudios al parque de la imaginacin
Logrando integrar e interiorizar los aprendizajes brindados
durante los periodos de clases.
- Se ejecut la actividad de ayuda social hacia la casa hogar Beato
Enrique Rebuschini.
- Dentro del proyecto del da de la madre los nios presentaron una
poesa coral.
- Para el da del padre lograron organizar y presentar cuatro
nmeros artsticos, entre canto, baile y el contar chistes.
- En la fiesta de la patria participaron presentando una danza tpica
de la sierra de nuestro pas.
- Participaron de pregoneros el da de la cancin criolla.
- Participaron de dos das del logro. El primero en el rea de
comunicacin presentando el proceso de la lectoescritura y el
segundo en el rea de matemtica donde presentaron la
construccin y caractersticas de los cuerpos geomtricos.
- Se desarrollaron los proyectos cocurriculares de Semana Santa y
de Ciencias Sociales en el cual los nios desarrollaron sus
habilidades cognitivas y sociales
- Se trabaj el da del logro en las reas de Matemtica y de
Ciencia (Science) en los cuales los nios desarrollaron las
competencias previstas.
- Se particip en la campaa de ayuda social a la institucin Casa
Hogar Enrique Rebuschini del Rvd. Padre Aldo Cceres
Vsquez.
- Durante el ao los estudiantes participaron en los proyectos cocurriculares programados en las reas de Religin, Comunicacin
y Ciencias Sociales afianzando los aprendizajes.
- Se particip en los simulacros programados durante el ao
escolar.
- Se dise el proyecto de innovacin pedaggica destinado a
mejorar la produccin de textos. Los nios de tercer grado
participaron en la ejecucin de este proyecto demostrando
avances la produccin de textos: coherencia, cohesin, caligrafa,
ortografa, uso de signos de puntuacin.
- Los nios de tercer grado participaron las dos fechas del Da del
Logro, la primera en el rea de ingls y la segunda en el rea de
personal social: Los Derechos del Nio; en esta fechas se usaron
evaluacin.
- Dosificar las actividades establecidas en los

bimestres, ya que, dentro del tercer bimestre
fueron muchas actividades cercanas
forma de aprender y se debe

practicarlo con frecuencia.
- Programar diferentes visitas de
estudios durante el ao acadmico.
- Continuar
monitoreando
con
anticipacin los proyectos que se
presentarn.

SURCO
los recursos tecnolgicos con los que cuenta la institucin a

travs de actividades interactivas.
- La participacin activa de la mayora de los estudiantes en las
diferentes actividades realizadas durante el ao escolar.
- Los estudiantes mostraron inters, responsabilidad y entusiasmo
en el desarrollo de las mismas.
- Los estudiantes se sienten identificados con su institucin
- Se particip en la campaa de ayuda social a la institucin Casa
Hogar Enrique Rebuschini del Rvd. Padre Aldo Cceres
Vsquez.
- Durante el ao los estudiantes participaron en los proyectos cocurriculares programados en las reas de Religin, Comunicacin
y Ciencias Sociales afianzando los aprendizajes.
- Se particip en los simulacros programados durante el ao
escolar.
- Se dise el proyecto de innovacin pedaggica que consisti en
aumentar la produccin oral de los estudiantes de todos los
grados.
- Los estudiantes de cuarto grado participaron del primer da del
logro con una puesta teatral llamada Caperucita Roja, en Ingls.
Del mismo modo en el segundo da del logro participaron los
estudiantes de quinto grado con una clase de comprensin
lectora. En los dos momentos se utiliz la pizarra inteligente, junto
con otros recursos.
- Se logr realizar actividades de esparcimiento lo que ayudo a
afianzar los lazos amicales entre los estudiantes y profesores.
- Se logr crear conciencia patritica mediante las actividades que
se realizaron este ao.
- Se logr crear reflexin en los alumnos con las actividades de
semana santa y la prctica de la oracin as como tambin la de los
cnticos en todas las actividades programadas.
- Se logr realizar dos simulacros y poder estar preparados ante un
sismo.
- Se logr ejecutar los proyectos propuestos por reas lo cual ayud
a conseguir los logros de aprendizaje previstos.
- Se logr realizar las actividades del Da del Logro sin mayores
dificultades gracias a la asesora y seguimiento de los coordinadores
acadmicos.
- La ausencia de los padres de familia en

algunas actividades desarrolladas en la
Institucin.
- Comunicar a los padres de familia con

varios das de anticipacin.
- Se present dificultad con el manejo de la

disciplina durante las actividades de
esparcimiento que se programaron.
- Falta de conciencia patritica en algunos
alumnos lo cual origina distraccin y desorden
durante las actividades.
- Falta de tiempo para realizar dinmicas de
reflexin en lo que se refiere a actividades
religiosas.
- Falta de tiempo en el segundo da del logro
para poder organizar las actividades y trabajo a
presentarse.
- Se sugiere plantear de una manera ms

detallada las actividades que se van a
realizar durante las actividades de
esparcimiento y poder evitar as el
desorden.
- Buscar actividades que se realicen
fuera de las fechas patriticas que
ayuden a crear conciencia patritica en
todos los alumnos.
- Programar dinmicas de reflexin
especialmente en los alumnos de
secundaria como por ejemplo retiros
religiosos.
- Se sugiere en cuando a la elaboracin y
ejecucin de proyectos, recibir mayor
asesoramiento ya que no todos nos
familiarizamos con la esquematizacin de
7

SURCO
ellos.
- Se sugiere definir las fechas de las
actividades del da del logro desde
principios de ao as como tambin los
reas y docentes a presentarse para
poder manejarlo con anterioridad y evitar
que se presente contratiempos.
Acciones de
acompaamiento y
apoyo pedaggico
- Hubo un acompaamiento y comunicacin constante con los

asesores de las distintas reas de la I.E. En ocasiones
facilitndonos material y estrategias para realizar un mejor trabajo
con nuestros estudiantes.
- Se brind material de soporte para las diferentes reas.
- Hubo una revisin constante del trabajo elaborado y en los
diferentes proyectos del ao.
- El acompaamiento del asesor para desarrollar la primera
actividad del Da del Logro ayudo mucho.
- Asesoramiento y ayuda en la los diversos recursos para trabajar
en la pizarra digital en el rea de matemtica.
- Asesoramiento para el desarrollo de la actividad a desarrollar en
Fiestas Patrias.
Evaluacin; Inclusin educativa; uso de software educativos.
- Se cont con el acompaamiento permanente de los asesores de
rea, quienes siempre estaban dispuestos a solucionar cualquier
dificultad.
- El centro CEPAN apoy con asesora permanente; incluyendo
observacin de clase
- La participacin de todos los estudiantes en el da del Logro II
- Los estudiantes se mostraron dinmicos y responsables en su
participacin.
- Se coordin constantemente con la Prof. Yasmin Najar sobre la
estudiante Adriana Castillo.
- En el rea de ciencias, la supervisin fue constante tanto en las
prcticas, evaluaciones como en las programaciones y sesiones
de clase.
- Se presentaron todos los materiales en el rea de letras, lo cual
permiti un apoyo regular en las diferentes reas.
- Se cont con el acompaamiento permanente de los asesores de
rea.
- Las supervisiones y el monitoreo debe

ser constante
- Los horarios de los asesores se cruzan con

los horarios de las profesoras, lo cual impide
un asesoramiento completo.
- Planificar y organizar un tiempo

exclusivo para que los asesores de
ambas reas se dediquen a una
asesora productiva.

SURCO
- El centro CEPAN apoy con asesora permanente; incluyendo

observacin de clase.
- Se logr mantener una buena comunicacin con el asesor de letras
dado a su buena apertura y disposicin para con los docentes.
- Se logr recibir asesoramiento por parte de ambos asesores para
la ejecucin del da del logro as como tambin seguimiento y
acompaamiento.
- Se logr recibir acompaamiento y asesora virtual por parte de
ambos asesores.
- Se recibi una asesora y acompaamiento permanente para el
desarrollo del trabajo con los alumnos inclusivos.
- Falta de tiempo para las asesoras

permanentes as como tambin para la
retroalimentacin.
- A veces la especialista de inclusin no puede
darse estar siempre con todos los nios con
habilidades especiales.
- Se sugiere ms tiempo de asesora y

capacitacin para el trabajo con los
especialistas en el trabajo con alumnos
con habilidades especiales.
PRIMARIA: CALIFICACIONES PROMEDIO 2014 (LETRAS)

GRADO
COMUNICACIN
PERSONAL SOCIAL
RELIGIN
INGLS
16.84
16.00
16.00
16.10
15.95
15.19
16.14
16.45
14.00
15.00
14.00
13.57
14.47
15.00
14.33
15.77
14.69
16.46

SURCO
ESTUDIANTES QUE REQUIEREN RECUPERACIN PRIMARIA (LETRAS)

REA
COMUNICACIN
GRADO
PERSONAL
SOCIAL
RELIGIN
INGLS
1
*Aranguri Miranda, Diego
2
*Ccama Nicols
*Fuentes, Jeremy
*Bernal, Juan Manuel
*Snchez, Pierina
*Martnez, Emi
*Bernal Carmen, Juan M.

*Fuentes Pezo, Cristian J.
*Chambi Chvez, Renzo
Flores vila, Enzo
*Rebatta Garca, Mathas M.
*Saldarriaga Mendoza,
Sebastin
*Snchez Caldas, Pierina
*Cruz Palacios, Arian
*Torres Cerna, Aymar S.
*Ramos, Ashley
*Cspedes, Mara Fernanda
5
*Coriahuaman Toledo, Ricardo
*Lpez Lozada, Barry Daniel
*Meza Orlandini, Jos Enrique
6
TOTAL
10

SURCO
NIVEL SECUNDARIA
ASPECTOS
REAS
COMUNICACIN
INGLS
Implementacin
curricular
HGE/PFRH/FCC
RELIGIN
LOGROS
- Elaboracin de domins literarios, de mapamundis.
- En los espacios del aula se iban colocando los trabajos
realizados de los estudiantes de acuerdo a los materiales que
se les daba.
- Se realiz en forma personal en el Centro de Capac. de la
Univ.La Cantuta Verano 2014 (Diploma entregado a
Secretara)
- Capacitacin de parte del Asesor de Letras en el Colegio
NSA.
- Se usaron los diccionarios y obras literarias de la Biblioteca.
- Los espacios fueron ambientados mayormente con material
reciclado (hojas, cartulinas).
- Se asisti a las capacitaciones dirigidas por las editoriales en
el rea de Ingles.
- Se logr utilizar diferentes materiales para el aprendizaje
como fichas de trabajo, material audio visual, flash cards,
videos, ppt.
- Se logr actualizar en los siguientes temas: Planificacin de
corto alcance (sesiones y procesos didcticos), construccin
de pruebas a travs de la tabla de la tabla especificaciones y
el nuevo enfoque de competencias.
- Elaboracin de un plan de contenidos de las reas de HGE,
PFRH y FCC, adaptados a las necesidades de los
estudiantes incluidos (Harumi Casavechi, Alonso Flores).
Luego se coordin con la asesora de CEPAN y ANDARES.
- Se implement el proyecto de innovacin curricular en el rea
de F.C.C. (4to ao sec.) sobre El debate, con el propsito de
fortalecer la competencia comunicativa y de opinin crtica.
- Durante Semana Santa y Adviento se ha ambientado los
salones y el panel principal de la I.E. con frases e imgenes
alusivas al tiempo, en las cuales se llama a la reflexin de los
estudiantes y profesores durante clases y en los recreos
donde los estudiantes pueden los artculos del panel principal
DIFICULTADES
- En cuanto a la elaboracin de los materiales
fsicos, hubo una carencia de hojas de colores
o cartulinas.
SUGERENCIAS/ALTERNATIVAS
- Pedir al inicio del ao escolar los
materiales fsicos que se necesitan.
- El horario de las capacitaciones se cruzaba a

veces con el horario de la institucin.
- En algunas aulas no se poda captar el internet,
esto dificulto la proyeccin de videos o trabajos
en la web.
- Se presentaron dificultades para la adecuada
construccin de pruebas escritas mediante una
tabla de especificaciones.
- Falt realizar un taller para la revisin y
reformulacin del Proyecto Curricular de la IE
(de acuerdo al nuevo enfoque por
competencias) alineado con los propsitos del
PEI.
- Se ample la cobertura de internet

a todos los salones.
- No todos los docentes participan del proyecto

de Semana Santa y continan con sus clases
sin hacer un llamado a la reflexin
- Antes de iniciar una actividad como

la de Semana Santa se debe tener
las ideas claras entre todos los
docentes aceptando aportes y
hacindolos parte de ello, para
todos juntos hablar de la misma
forma con los estudiantes y ayudar
as a una mejor comprensin de la
actividad y el porqu se toma en
cuenta en nuestra I.E.
- Reformular la construccin y
aplicacin de las pruebas escritas
validando su elaboracin a travs
de una tabla de especificaciones.
- Organizar una jornada pedaggica
de actualizacin del PCIE desde
los
principios
y
objetivos
estratgicos del PEI
11

SURCO
Programacin
curricular
COMUNICACIN
- Se ha tomado en cuenta los intereses, necesidades y

saberes previos de los estudiantes.
- Se present las unidades, las sesiones y las pruebas en las
fechas programadas.
- La programacin curricular y unidades didcticas se
cumplieron al cien por ciento.
- Las sesiones de aprendizaje permitieron organizar mejor la
clase.
- En cuanto a la elaboracin de las sesiones de

aprendizaje, algunas de ellas se hicieron
apresuradamente, las cuales de alguna manera
no reflej una estrategia apropiada.
- Debe existir flexibilidad en las

fechas
de
entrega.
No
necesariamente tienen que estar
adelantadas las sesiones de
aprendizaje de toda la semana.
INGLS
- Se logr actualizar y aplicar el cartel de capacidades del rea

de Ingls, en el tiempo establecido.
- Se entregaron unidades, sesiones en los plazos establecidos,
siempre con el acompaamiento de los asesores, esto
tambin favoreci el desarrollo del da del logro.
- El tiempo de desarrollo de las competencias

por medio de exposiciones o presentaciones,
demand mayor tiempo de lo esperado,
retesando un poco el avance de los contenidos
programado en la unidad.
- Realizar un cruce de contenidos y

capacidades con los alumnos de
habilidades especiales.
HGE/PFRH/FCC
- Se logr actualizar y aplicar el cartel de capacidades de las

reas de H.G.E., F.C.C. y P.F. RR.HH.
- La planificacin de las unidades fueron favorecidas por el
esquema bimestral que permiti la reprogramacin de los
temas y el replanteamiento de las habilidades.
- En el rea de F.C.C. (1er ao de sec.) se logr implementar el
proyecto de ciudadana para promover la capacidad de la
deliberacin (Debate)
- En las reas de H.G.E. (Juicio Crtico), F.C.C. (Ejercicio
ciudadano) y P.F.RR.HH. (Relaciones Interpersonales) se
lograron implementar proyectos de corto alcance con el fin de
resolver problemas del contexto de los estudiantes.
- Se elaboraron al inicio del ao las diversas programaciones
en el nivel secundaria y al inicio de cada bimestre se entreg
las unidades respectivas, as como tambin las sesiones de
clase, las cuales han sido adaptadas a la realidad de cada
grupo de estudiantes para su mejor comprensin.
- El desarrollo de la capacidad de la
deliberacin, en el aula del 1er ao de sec., a
travs de un micro-taller para el desarrollo de
las habilidades del debate, demand mayor
tiempo de lo planificado, prescindiendo del
avance de los contenidos programados en la
unidad.
- El tiempo de desarrollo de las competencias
por medio de actividades pertinentes, demand
mayor tiempo de lo esperado, prescindiendo
del avance de los contenidos programado en la
unidad.
- No se ha encontrado mayores dificultades ya
que todo ha sido entregado en su respectiva
fecha.
- Reformular el cartel de contenidos

de las reas por mdulos o ejes
temticos.
- Implementar en las unidades
proyectos de desarrollo de
competencias a mediano plazo.
- Implementar
el
cartel
de
competencias y capacidades
fundamentales
- En el nivel V, un 50 % de los estudiantes lograron estructurar

sus ideas de manera adecuada; adems, produjeron cuentos,
poesas y textos instructivos.
- Un 60% de estudiantes de 1ro sec. Del ciclo VI mejoraron su
comprensin oral y escrita de manera crtica a travs de
cuentos populares, teatrales, informativos, expositivos.
Asimismo, ha logrado estructurar sus ideas de manera
organizada.
- En el ciclo VII, los estudiantes lograron comprender de
- En 6to grado, existe la mitad del cien por ciento

que est en proceso de estructuracin de
textos orales y escritos.
- En 1ro de secundaria existe todava un 40%
porcentaje de estudiantes que le falta
estructurar sus ideas de manera organizada.
- En el nivel VII, existe un grupo de estudiantes
que presenta una elaboracin de textos
escuetos y sencillos por la carencia de
- Abrir ms espacios de expresin

oral.
- Buscar estrategias innovadoras
como: la funcin de la palabra, la
hora de la palabra, etc.
- Exponer a los estudiantes a la
lectura de ms textos y diversos.
- Seguir exigiendo en cuanto a la
lectura de obras literarias por
RELIGIN
COMUNICACIN
Ejecucin
curricular
- Continuar con los tiempos

establecidos para las fechas de
entrega de la documentacin para
llevar un orden adecuado en las
clases.
12

SURCO
INGLS
HGE/PFRH/FCC
manera crtica diversos tipos de textos en diferentes

situaciones comunicativas. En ambos ciclos, los estudiantes
produjeron diversos textos: cuentos, guiones de teatro,
poemas de acuerdo al estilo del autor, textos expositivos,
informativos y argumentativos.
Se manej recursos didcticos como: CD-ROM interactivos
(actividades multimedia, canciones) o videos que recogan
parte de las obras literarias; as como la pizarra virtual y
equipos de sonidos.
Se elabor materiales ldicos como crucigramas, bingos,
domins literarios, mapas literarios. Estos permitieron el
inters por aprender ms.
En cuanto a las estrategias fueron: de direccin o gua,
supervisin y evaluacin.
Los estudiantes de secundaria lograron desarrollar
habilidades y destrezas en los dominios de comprensin de
textos, expresin oral y produccin de textos.
Se emple la pizarra digital para el desarrollo algunas
sesiones de aprendizaje.
Durante el desarrollo de las sesiones se elabor material
didctico para todas las reas con el fin de facilitar y
afianzar los aprendizajes.
- En las reas de H.G.E., F.C.C. y P.F.RR.HH. se lograron los

siguientes aprendizajes en los grados 1ero, 2do, 3ero y 5to de
sec.:
*Identifican-reconocen informacin histrica, situacionales del
mbito personal, social y legal.
*Analizan teoras histricas, posturas de la realidad personal y
social, y problemticas individuales y culturales.
*Evalan/juzgan situaciones personales y culturales.
- Los estudiantes tuvieron mejores resultados de aprendizaje
socializando sus habilidades y conocimientos a travs de la
aplicacin de estrategias colaborativas (trabajo en equipo).
- Hubieron mejores resultados en el desarrollo de ciertos
dominios de mayor demanda como el Juicio Crtico (H.G.E.)
cuando se analizaron previamente los textos que luego se
aplicaron en las pruebas escritas.
vocabulario.
- Los estudiantes de secundaria presentan

dificultades en la comprensin deductiva de los
textos, adems, falta de hbitos de estudio y
modelos lectores en casa.
- Los estudiantes de segundo ao de secundaria
presentan pocos prerrequisitos y saberes
previos adecuados para el grado.
- Las actividades extracurriculares del segundo
semestre no permitieron el avance de las
programaciones en su totalidad.
- La falta de esquematizacin didctica en la

informacin presentada en un ppt. Sobre
determinado tema, produjo en algunas
situaciones la prdida del inters, generndose
una rutina contenidista.
- La poca aplicacin de una variedad de
estrategias que respondan a la diversidad de
estilos y ritmos de aprendizaje, dificultaron en
algunas situaciones el aprendizaje de algunas
capacidades y competencias.
bimestre.
- Dar la relacin de obras literarias
que sern ledas a lo largo del ao
escolar. desde el inicio del
bimestre.
- Aplicar estrategias evaluativas de

diagnstico de los saberes previos
para dosificar las capacidades
pertinentes
que
se
deben
desarrollar en el aula durante el
primer semestre.
- Aplicar estrategias de desarrollo de
las inferencias en la comprensin
de textos en la 2da lengua.
- Priorizar
los
contenidos
y
capacidades pertinentes de la
programacin para poder trabajar
en el tiempo previsto.
- Esquematizar de manera didctica
el contenido del ppt (reformular la
dosificacin de la informacin)
- Reforzar aprendizajes a travs de
actividades interactivas (uso de
software educativo elaborado o en
lnea)
- Ejecutar estrategias adecuadas al
estilo y ritmo de aprendizaje, previo
diagnstico de investigacin, para
el desarrollo de las competencias.
- Aplicar estrategias en el desarrollo
del pensamiento crtico y creativo a
partir de la planificacin de
actividades pertinentes.
13

SURCO
RELIGIN
- Los estudiantes investigan sobre las dems religiones y

defienden su postura ante los dems sobre sus ideales y su
religin.
- En el desarrollo de las clases se ha hecho uso de las TICs
para agilizar las clases y obtener mayor participacin de los
estudiantes.
COMUNICACIN
- Las actividades contaban con sus propios indicadores, los

cuales era presentados previamente a los estudiantes; y a la
vez, permitieron reconocer sus fortalezas y debilidades en
miras de ir mejorando en la siguiente actividad.
INGLS
Evaluacin
curricular
HGE/PFRH/FCC
RELIGIN
Acciones
COMUNICACIN
- El poco inters de algunos estudiantes por el curso de religin y en algunos casos de los
mismos padres manifestando que no es
importante.
- El horario de clases de 1 hora a la semana en
los salones de 4to y 5to de secundaria, lo cual
no permita desarrollar de forma adecuada las
sesiones de clase y dejar algunos temas
inconclusos para la siguiente semana
perdindose el inters en abordarlo
nuevamente.
Al principio de ao se debe hablar

con los padres sobre el dictado de
el curso para que sepan como
apoyar desde sus casas para un
mejor monitoreo de ver si el
aprendizaje repercute como mejora
en sus vidas
Los criterios e indicadores de evaluacin estuvieron de

acuerdo a la programacin curricular, previamente revisada
por los asesores de rea.
Se dise instrumentos de evaluacin variados, de acuerdo
a la capacidad a evaluar; para esto se cont con el
acompaamiento de los asesores de rea.
- Se reforz el uso tcnico de los conceptos en la evaluacin

(criterio de rea e indicadores). Asimismo, hubo una mejora
significativa en la redaccin de los indicadores en los
instrumentos.
- Se logr reforzar la construccin de diversos instrumentos
como pruebas, guas, lista de verificacin, etc.). Las guas de
observacin tuvieron mayor xito para la evaluacin de tareas
pertinentes.
- El desarrollo de las tareas fueron pauteadas por la
comunicacin previa del indicador a los estudiantes,
logrndose que los estudiantes refuercen el desarrollo de las
actividades a travs de los indicadores planteados en la
pizarra o en un documento.
- Se utilizaron diversos instrumentos de evaluacin para
verificar el logro de los estudiantes, tales como lista de cotejo
adaptada para las intervenciones orales, exposiciones en
clase.
- Estas acciones curriculares permitieron fortalecer y potenciar
sus habilidades.
- En algunas tareas, se necesit describir de

manera precisa las acciones en el desarrollo de
la actividad, dificultando la evaluacin del
producto, originndose tendencias a la
subjetividad.
- Aplicar instrumentos de mayor

precisin entre ellas las rbricas.
- El corto tiempo de clase en los salones de 4to y

5to ao el cual muchas veces hacia que se
tome dos clases para terminar de evaluar.
- Ampliar a 2 horas el horario de

Religin en las aulas de 4to y 5to
ao.
Se observ una actividad tras otras

demasiadas juntas, que estresaron a los
- Trabajar solo un da del logro en el

primer semestre.
14

SURCO
curriculares y
extracurriculares
INGLS
Acciones de
acompaamiento
y apoyo
pedaggico
- Los estudiantes interiorizaron los valores y actitudes

participando de las actividades del proyecto.
- El proyecto de innovacin pedaggica se trabaj a modo de
taller y se dio ocho horas pedaggicas. Potenci la habilidad
de la elaboracin de un texto argumentativo.
- Se llev a cabo el proyecto cocurricular de comunicaciningls logrndose el desarrollo de destrezas y capacidades en
el dominio de expresin oral.
- Los estudiantes de 5to ao de secundaria participaron en el
2do da del logro, demostrando sus aprendizajes en el dominio
de la expresin oral.
HGE/PFRH/FCC
- Se lograron implementar y ejecutar proyectos de innovacin

pedaggica como la segregacin de residuos slidos,
proyectos co-curriculares como el de Ciencias Sociales (En el
rea de F.C.C.=Estampa histrica), y actividades
institucionales por el aniversario de la I.E. (Conversatorio y
cine forum sobre decisiones de los adolescentes en temas de
sexualidad)
- Para el da del logro se present un debate (1er ao de sec.)
que permiti el desarrollo de habilidades de deliberacin en el
ejercicio ciudadano. Los logros fueron satisfactorios.
- En el rea de H.G.E. (1ero de sec.) se organiz una salida de
estudio al campo (museo) y luego se ejecut una prueba de
desempeo por equipos que sustentaron su investigacin de
campo. Los resultados fueron satisfactorios.
RELIGIN
COMUNICACIN
- La asesora se desarroll en forma armnica y respetuosa.

- Se brind la informacin de las actividades y acuerdos
tratados en las reuniones de asesores.
- Se realiz la organizacin de las diversas actividades del rea
de manera anticipada.
- Se revisaron las unidades y las sesiones de clases.
Se realiz la actividad en semana santa pero falt mayor

coordinacin por el corto tiempo y el proceso de total
reincorporacin a clases de los estudiantes para un mejor
desarrollo en este caso de las dramatizaciones a presentar y
los trabajos manuales realizados en clase.
alumnos y profesores.
- El desarrollo del proyecto co-curricular de

CC.SS. en el rea de F.C.C. demand un
mayor tiempo fuero de lo previsto,
prescindindose del avance de los contenidos
planificados en la unidad.
- Durante la ejecucin del proyecto de
segregacin, no se monitore los resultados de
las aulas con mejores prcticas de cultura
ambiental.
- El poco tiempo en la organizacin de las
actividades como los conversatorios y el cine
forum, en vsperas del aniversario no permiti
que se desarrolle con mayor amplitud una serie
de estrategias pertinentes para el aprendizaje
de ciertos temas transversales planteados en el
PEI y en la PCIE.
Por las pocas horas de religin en los grados

mayores (4to y 5to de sec) es difcil realizar
proyectos de clases porque durante el
presente ao se han perdido horas de clases
por los feriados y por las actuaciones.
- No hubo observacin de las clases.
- Considerar el proyecto de
innovacin
dentro
de
la
programacin curricular y unidades
didcticas.
- Implementar el proyecto cocurricular de CC.SS. en el rea de

H.G.E. que comprende ms horas
pedaggicas.
- Reforzar la etapa de motivacin del
proyecto de segregacin, apoyado
por el Consejo estudiantil y el
Comit de brigadieres ecolgicos.
- Reforzar el monitoreo en base a
resultados para evidenciar las
menores prcticas de cultura
ambiental.
- Planificar con anticipacin (febrero)
las actividades del CINE FORUM y
los CONVERSATORIOS tomando
como punto de partida el desarrollo
de los temas transversales
planteados en el PEI y en la PCIE.
- Desarrollar un proyecto de
proyeccin social donde los
estudiantes participen de manera
activa en ciertos lugares donde se
necesita un mejor proceso de
- Hacer un horario real para el
cumplimiento de la observacin,
dndole flexibilidad al horario del
asesor.
15

SURCO
INGLS

- Se cont con el acompaamiento permanente de los asesores
de rea, quienes siempre estaban dispuestos a solucionar
cualquier dificultad.
HGE/PFRH/FCC
- Da del Logro II: La asesora fue puntual y precisa,

satisfaciendo las necesidades metodolgicas y los
requerimientos en el uso de los recursos para el desarrollo de
la sesin en el Da del Logro.
- La asesora en temas de planificacin curricular de mediano y
corto alcance, de metodologas, de evaluacin y de
implementacin de recursos fue un apoyo significativo en el
desarrollo de la prctica pedaggica.
- Hubieron dificultades en el acompaamiento de

las sesiones y de la evaluacin de los
resultados de la aplicacin del plan de clase.
- No se organizaron talleres de reforzamiento ni
crculos de interaprendizaje por reas
curriculares, dejando a la deriva si las reas
estn logrando los objetivos estratgicos del
PCIE.
RELIGIN
- Participacin en el Da del Logro I se mantuvo la asesora

para el desarrollo de la actividad y se nos proporcion la
pizarra interactiva
- El corto tiempo para desarrollar la actividad ya

que solo se contaba con una 1 hora a la
semana
- Organizar un cronograma de
acompaamientos en base a metas
y resultados por parte del asesor.
- Organizar talleres de reforzamiento
y crculos de interaprendizaje entre
colegas para extraer mejores
prcticas y potencializar las
mejores sesiones que tengan
buenos resultados en el desarrollo
de aprendizajes.
- Pedir apoyo a otras reas tales
como Comunicacin y PFRH.
SECUNDARIA: CALIFICACIONES PROMEDIO 2014 (LETRAS)

REA
AO
1
2
3
4
5
COM
ING.
14.41
14.60
13.41
13.40
13.00
14.00
15.32
13.00
13.00
13.00
ARTE
Danza
Msica
-
HGE
PFRRHH
FCC
RELG
12.62
14.00
13.77
14.00
11.66
14.00
14.30
13.62
15.00
13.00
12.58
15.00
13.00
14.00
12.62
15.00
16.00
15.00
15.00
15.00
16

SURCO
RELACIN DE ESTUDIANTES DESAPROBADOS (LETRAS)

REA
AO
1
2
3
4
5
TOTAL
COM
ING.
ARTE
HGE
PFRH
FCC
REL
1
2
3
3
5
8
3
3
14
SITUACIN FINAL: SECUNDARIA

GRADO
1
2
3
4
5
TOTAL
ESTUDIANTES QUE REQUIEREN

RECUPERACIN
6
1
2
5
14
REPITEN DE GRADO
1
1
Es todo cuanto tengo que informar a usted Seora Directora.

Santiago de Surco, 22 diciembre de 2014
Juan Luis Condori Gutirrez

Asesor Acadmico rea de letras
17

Informe Técnico Pedagógico Institucional 2014 (Letras Final)

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INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR

NUESTRA SEORA DE LA ASUNCIN

INFORME TCNICO-PEDAGGICO INSTITUCIONAL 2014 REA DE LETRAS

: Sra. Directora Violeta Jesusa Palomino Quispe

: Prof. Juan Luis Condori Gutirrez

S. D.: Elevo a usted el Informe Tcnico Pedaggico Institucional correspondiente al ao 2014

- El aula ha sido ambientada de acuerdo a la fecha cvica

- Elaborar una mayor variedad de

- En varias ocasiones las pizarras han sido

- El mantenimiento del smartboard

- En el mes de febrero, la institucin organiz un taller de coaching

INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR

- Falta de capacitaciones en lo que se refiere a

- Realizar actualizaciones docentes en lo

- Las sesiones de aprendizaje (formato)

- Se sugiere que las sesiones de

- Falta de tiempo para poder coordinar e

- Tratar de programar ms momentos de

- La programacin es elaborada al inicio del ao escolar. Las

INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR

- Se logr realizar la programacin en forma secuencial durante el

- Heterogeneidad en los modelos de unidades

- Tratar de homogeneizar ms los

- Desnivel en la parte cognitiva y psicomotriz,

- No todos lograron aprender la tabla de

- Trabajar problemas de tipo ECE de

- Se emple la pizarra digital para el desarrollo algunas sesiones de

- Al comienzo del ao los nios no tenan las

- Exigir a aquellos padres cuyos nios

INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR

Personal Social (3)

- La mayora de estudiantes han logrado dominar la pizarra

- Se logr realizar las adaptaciones curriculares teniendo como

dificultades de atencin y concentracin.

- Dosificar la cantidad de actividades

- Se produjo la dificultad de todos los aos

- Exigir a aquellos padres cuyos nios

- Se sugiere contar con recursos

- Plantear un seguimiento y un plan de

INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR

- Se logr aplicar estrategias para atender las necesidades de los

- Se utiliz distintos tipos de instrumentos de evaluacin.

avance de los objetivos.

inclusivos tanto en lo que se refiere a lo

- En el rea de Personal hubo mucha

- Pegar en el cuaderno las evaluaciones

- Los criterios e indicadores de evaluacin estuvieron de acuerdo a

- El regulara domino de los criterios de

- Los criterios e indicadores de evaluacin estuvieron de acuerdo a

- Se present dificultad para elaborar los

INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR

as como las establecidas por la I.E

- Dosificar las actividades establecidas en los

forma de aprender y se debe

INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR

los recursos tecnolgicos con los que cuenta la institucin a

- La ausencia de los padres de familia en

- Comunicar a los padres de familia con

- Se present dificultad con el manejo de la

- Se sugiere plantear de una manera ms

INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR

- Hubo un acompaamiento y comunicacin constante con los

- Las supervisiones y el monitoreo debe

- Los horarios de los asesores se cruzan con