8.

EVALUACION

PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL, RESULTADOS Y LOGROS PARCIALES

OBTENIDOS Y APORTACIONES EN EL TRABAJO SOBRE CONCIENCIA Y CUIDADO DEL
MEDIO AMBIENTE
Se ha logrado paulatinamente la participacin de la poblacin del A.A.H.H Jorge Basadre
Grohman, en el diagnstico y caracterizacin integral del manejo de residuos slidos, junto a otros
profesionales, siendo los padres de familia y docentes de las Instituciones Educativas un potencial
en bruto para los trabajos concientizacin del cuidado del medio ambiente. Se requiere que
los Consejos Provinciales y territoriales de Cuencas logren determinar e incorporar a estas labores,
a los educadores y perfeccionar un trabajo conjunto.
Tambin se han desarrollo conferencias y cursos de superacin de contenido ambiental y talleres
sobre las cuencas, pero no satisfacen las necesidades, y, en particular, de los docentes, sobre
estos temas, y su incorporacin puede ser mayor en cuanto a su participacin para facilitar el
desarrollo de la educacin ambiental en estos territorios.
Se ha incrementado el desarrollo de contenidos ambientales en las clases de las asignaturas en
las escuelas de la educacin general, principalmente, en las clases de las ciencias naturales,
aunque su desarrollo en otras asignaturas, no ha estado al mismo nivel, y se revela que la puesta
en prctica se realiza mediante las clases de determinadas asignaturas y no por todas como debe
ser.
Se han celebrado algunos talleres y actividades cientfico-tcnicas y metodolgicas, con la
participacin de educadores y la comunidad, aunque no se logrado la masividad requerida y la
informacin necesaria sobre la caracterizacin, diagnstico, planes de accin y sensibilizacin
sobre el cuidado y preservacin del medio ambiente.
PROYECCIONES DEL TRABAJO SOBRE LA EDUCACIN AMBIENTAL EN TODOS LOS
ALREDEDORES DEL AA.HH Jorge Basadre Grohman.
El trabajo desarrollado ha tenido, resultados aceptables; de una forma u otra se ha realizado en la
comunidad en general de diferentes sectores una labor de educacin ambiental vinculada a la
preservacin y cuidado del ambiente y los RR.NN; no obstante, el trabajo que se proyecta en el
perodo 2014, se orienta a la:
ESTRATEGIA GENERAL / PLAN DE ACCIN.
A continuacin se ofrece una estrategia general y plan de accin. Es evidente que algunas
estrategias y acciones dependen para su desarrollo de la intervencin del MINED y otros
Organismos e Instituciones.
Sin embargo, el xito del trabajo y el cumplimiento de lo que se establece, como proyeccin,
depender de la capacidad y gestin de las provincias, municipios y centros de base, as como de
los Consejos Provinciales y Territoriales de, de ejecutar las estrategias y acciones en las
localidades y territorios donde est la problemtica ambiental con el trabajo colectivo.
Se necesita lograr la adaptacin, flexibilidad, dinamismo y la creatividad del trabajo, atendiendo a
las caractersticas locales.
REQUERIMIENTOS PRIORITARIOS PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA ESTRATEGIA Y PLAN
DE ACCIN

Lograr las relaciones interinstitucionales e intrainstitucional a nivel del Asentamiento Humano.

Incorporar este trabajo a los programas, proyectos y estrategias territoriales para solucionar los
problemas concretos de la contaminacin.

Lograr la integracin del trabajo, de forma concreta y especfica, a nivel de base, para que se
puedan obtener resultados favorables donde estn los problemas ambientales particulares.

Trabajar para consolidar las acciones de desagregacin, en general, as como

la descentralizacin de las actividades que sean posibles realizar a nivel de residuos slidos.

Lograr una mayor vinculacin de los Organismos e Instituciones.

ESTRATEGIA Y PLAN DE ACCIN

Ofrecer la caracterizacin y diagnstico de las reas de inters comercial y en general a toda la

zona del AA.HH, as como su plan de manejo dentro de las posibilidades, para el uso de los
educadores y facilitar con esta informacin el trabajo educativo en la poblacin e Instituciones
educativas.

Incrementar los crculos de inters, tanto de la poblacin y estudiantiles, cuyos temas de

investigacin y trabajos, se relacionen directamente con la problemtica ambiental especfica. Se
establecern las coordinaciones para la incorporacin de la dependencia de la Organizacin de
Pioneros "AA.HH Jorge Basadre Grohman " para la realizacin de estas actividades.
Lograr el acceso y la utilizacin del diagnstico del medio ambiente, como material de consulta y
en el caso de que no exista, hacerlo e incorporar al estado del medio ambiente y a la
caracterizacin de la comunidad.
Fortalecer la educacin ambiental sobre los recursos naturales como parte del trabajo de
las estructuras educacionales de Direccin, para su desarrollo en la poblacion. Se fortalecer el
trabajo metodolgico en general y de entrenamiento y de control.
Fortalecer el trabajo extracurricular de la poblacin infantil y joven(escuelas, colegios) y entre sta
y la comunidad sobre la importancia del cuidado del medio ambiente. Debe lograrse que todas las
actividades de apoyo al proceso docente educativo propicien el desarrollo de este trabajo
educativo.
Perfeccionar la vinculacin curricular y de las clases en las escuelas sobre las cuencas
hidrogrficas, atendiendo a los problemas especficos de cada cuenca. Se abordarn temas,
problemas y aspectos de inters de las respectivas cuencas en las clases de las asignaturas
mediante su contenido, en dependencia de sus posibilidades.
Elaborar propuestas metodolgicas para desarrollar la educacin ambiental como programa
transversal de los diferentes niveles y tipos de enseanza en cada grado, que vincule los
contenidos ambientales. As como integrar el trabajo ambiental general Se valorarn los recursos
disponibles para la posible elaboracin de un manual de trabajo para los Educadores y la labor de
educacin ambiental en la poblacin en general.

Para la valoracin de la propuesta se consideraron apreciaciones cuantitativas (cuestionario) y

cualitativas (bitcoras, cuentos ecolgicos, opiniones de los participantes sobre las conferencias y
sus trabajos)para determinar si se lograron los objetivos planteados en ella. Considerando que la
evaluacin no slo es necesaria sino bsica para obtener informacin significativa que permita
comprenderla y ser capaces de valorarla, los resultados de la evaluacin se describen en cuatro
apartados:

a) Obtencin del conocimiento de la problemtica ambiental del AA.HH Jorge Basadra

Grohman En este apartado y en el siguiente se demuestra que se cumple con el propsito de la
primera fase
de la propuesta de educacin ambiental. Los alumnos obtuvieron los conocimientos ambientales,
conciencia ambiental y comprendieron lo importante y necesario que es cuidar el ambiente. Con la
conferencia impartida sobre la problemtica ambiental de AA.HH Jorge Basadre Grohman,
meditaron que su nocin en este tema se encuentra completo (62.1%) y regular (36.6%) y
consideraron que obtuvieron un conocimiento mayor al aprender a cuidar el ambiente, a tener
conciencia ambiental y a realizar actividades para mejorar su entorno. Los aspectos que ms
motivaron a la poblacin en general fueron: AA.HH Jorge Basadre Grohman tiene gran incidencia
en deterioro ambiental, la contaminacin del agua, la cantidad de basura que se genera y la
contaminacin de su quebrada.
Esto demuestra que la conferencia trasmiti enseanza y adems logr motivar a la poblacin para
pensar en cuidar su ambiente. Hay que sealar lo que dice Corral (1998), el tener conocimiento
ambiental permite cambiar la conducta de los individuos, pero no es suficiente, es necesario llegar
a la prctica ya que produce mayores resultados para el cuidado del ambiente.
Se les pregunt si las conferencias sirvieron para motivarlos a cuidar su entorno, el 92.8%
contest que mucho, el 6.5% poco y el 0.7% no contest. Esto nos llam la atencin, ya que antes
de las plticas se les cuestion sobre cunto les gustara participar en la conservacin del
ambiente; la mayor parte 44.8% contesto regular, el 32.4% mucho y el 18.0% poco. Sin embargo,
ahora las opiniones y el sentir de la poblacin del mbito estudiantil son diferentes. Por ejemplo, a
continuacin se muestra la opinin de una alumna:
Ahora estoy conciente del deterioro ambiental, har que la gente se d cuenta de la realidad de las
cosas, me basar en la informacin que saqu de las conferencias y quiero agradecer a la
ustedes(Estudiantes de Ing.Ambiental) de darnos la oportunidad de abrir los ojos y comprender lo
que est pasando, no solo en el mundo, sino en el Per y en nuestro lugar donde vivimos. S que
es difcil lograr que todos comprendan lo importante que es cuidar el ambiente, esto debido a la
mala educacin ambiental que se tiene. Yo si voy a lograr algo por el ambiente, quiero ser como
las abejitas que en vez de destruir ayudan a germinar las plantas. (Sonia L., 5to. E, 2014).
Esta informacin cualitativa y cuantitativa nos demostr que por parte de los escolares adquirieron
un conocimiento ambiental ms completo, lo que permiti cambiar su forma de pensar y actuar.
Principalmente se logr que la poblacin y el estudiante tomaran conciencia y realizaran acciones
para cuidar su entorno, ya que anteriormente no les importaba hacerlo.
b) Adquisicin de una conciencia ambiental. sta es entendida como el nivel de sensibilizacin
de los individuos ante los problemas del medio y sus soluciones, de manera que sus acciones
estn enfocadas en forma deliberada y eficaz a cuidar el entorno (Corral, 1998). Las conferencias
ambientales, adems de trasmitir el conocimiento, crean conciencia ambiental en la comunidad
estudiantil, primordialmente las relacionadas con el recurso agua.
Los problemas que alarman a la poblacin en forma jerrquica son: contaminacin del agua,
sobreexplotacin de los acuferos, contaminacin del aire, contaminacin por residuos slidos,
deforestacin y erosin. Ante estos problemas se les pregunt a la poblacin si les interesa cuidar
su ambiente, el 95.4% contest mucho y slo el 2.0% poco, el resto no contest.
Enseguida se muestra la opinin de una pobladora con conocimiento y conciencia ambiental:
Para mi fue importante saber sobre el grado de contaminacin que tenemos en AA.HH. Jorge
Basadre Grohman, para poder evitar la contaminacin de los ros, los suelos, el aire. Adems
aprender el cmo cuidar nuestro entorno de los contaminantes y de lo que desechamos
diariamente. Esto me permiti reflexionar lo que estamos haciendo en nuestro Estado y el mundo.
YO S TOMAR CONCIENCIA: No arrojando mi basura a la calle, informndome ms del tema y
participando en los charlas de sensibilizacin. (Karina, V. 2014).

Las actividades que desean plasmar para cuidar su ambiente, en el caso del agua, son: disminuir
el consumo de sta, no contaminar el agua con basura, actuar como voz ecolgica, reutilizar el
agua. Para un buen manejo de la basura lo que hace es: tirar la basura correctamente y hacer que
otros lo hagan, reducir la cantidad de basura que generan, concientizar a la gente de la
problemtica ambiental, levantar la basura que ven, separar la basura en orgnica e inorgnica,
hacer compostas en sus casas y depositar restos orgnicos en sus terrenos para fertilizarlos. En
suma, los resultados cuantitativos y cualitativos de la evaluacin, nos demuestran que los
educandos lograron el objetivo de la primera fase de la propuesta: conocer la problemtica
ambiental (agua y residuos slidos), con el fin de ampliar su conocimiento y conciencia ambiental
para el cuidado del ambiente. Adems se confirma que la propuesta de educacin ambiental
cumple un papel importante como agente fortalecedor y acelerador para la conservacin del medio
ambiente.
c) Cuidado y conservacin del medio ambiente. La poblacin del AA.HH Jorge Basadre
Grohman adquieren habilidades didcticas-imaginativas-prcticas para participar y desarrollar
acciones de forma responsable para la conservacin y preservacin de su entorno. Cada uno de
stos cre su gafete con diseos ecolgicos muy ilustrativos que ellos mismos dibujaron;
mostraban imgenes de nios o de gente que est cuidando el ambiente. Por ejemplo: regando las
plantas,
disfrutando de la naturaleza, etc. Tambin mostraron gran inters en hacer sus carteles con
diseos que llamaban mucha la atencin (imgenes de la naturaleza, el mundo cubierto de agua,
bosques hermosos, nios sonrientes con flores, gotas de agua, animales etc.). Las reflexiones y
los dibujos que llevan sus carteles muestran el inters por conservar su naturaleza, asimismo,
reflejan el mundo que quieren tener en el futuro. Algunas reflexiones fueron:
No tires basura en el mundo. Cuidemos el agua que es vida. Lo ms valioso para un ser
humano es un ambiente sano donde pueda vivir. Protejamos la naturaleza: es nuestro tesoro ms
preciado. No podemos heredar un mundo destruido a nuestros hijos. Si te acabas el agua, te
destruyes t. No desperdicies el agua es vital para todos nosotros y debemos cuidarla. Gota a
gota el agua se agota. (Pobladores del AAHH. Jorge Basadre Grohman, 2014).
En suma, la elaboracin de los gafetes, carteles y bitcoras ecolgicas considerados como
materiales didcticos sirvieron a los alumnos para expresar su creatividad, aptitudes, actitudes,
sentimientos, experiencias y sensibilidad hacia el ambiente, es decir expresan lo que quieren para
el futuro, sienten temor al ver un mundo destruido, crean un mundo como lo quieren ver, muestran
capacidad para hacer labores ambientales, actan para cuidar su entorno y escriben sus
experiencias.
d) Prctica e imaginacin para la conservacin del medio ambiente. En la tercera etapa, la
pobladores ponen en prctica sus conocimientos y su creatividad mediante la imaginacin, para
corroborar su sensibilidad y destrezas para la conservacin de su ambiente. Dentro de sta fase,
una de las actividades que hicieron con gran entusiasmo fue sembrar un rbol cerca de sus
hogares y colegios, esto haca que lo tuvieran en la mira para cuidarlo y protegerlo. La mayor parte
de la poblacion (88%) se sienten comprometidos para preservarlo y adems son responsables de
su crecimiento, porque saben que son de gran importancia para el ambiente y la vida de los seres
humanos. Otra actividad que hicieron en esta fase fue el cuento ecolgico. Al preguntarles a los
pobladores si les agrad redactarlo, 76.7% contest mucho, porque echaron a volar su imaginacin
y se divirtieron al escribir lo que pensaban del ambiente, adems explicaron lo que puede pasar si
no cuidan su entorno. Al 19.3% de los pobladores les gust hacerlo poco, dicen que no tienen
mucha creatividad y no era interesante, adems les cost mucho trabajo. Los que contestaron
nada (1.3%) es porque mencionaron no tener imaginacin. Al 44.7% de los pobladores, el cuento
les sirvi para reflexionar sobre los problemas ambientales; al 22.7% para aprender a cuidar su
ambiente, fortalecer su imaginacin y creatividad.
Un ejemplo de cuento dice:
Era una vez un lugar llamado Jorge Basadre de Grohman, tena el aire puro, los rboles verdes, el
agua limpia. Ah vivan unos animalitos que cuidaban este hermoso lugar para que cualquier
intruso que llegara a destruir los rboles o hacer destrozos, los animalitos sacaban sus garras para

defender su ambiente, stos se pusieron de nombre Defensores Ecolgicos. (Sofa T., 5to. C,
2014).

En estas fases se corrobora lo que menciona Gonzlez (1999): la educacin ambiental juega un
papel importante como agente fortalecedor y acelerador en la sociedad para la preservacin del
ambiente, para esto, en toda estrategia, deben sealarse los problemas ambientales y realizar
acciones prcticas. Corral (1998) menciona que no es suficiente el slo tener conocimiento
ambiental, la prctica produce mayores resultados en acciones de proteccin al ambiente.
Tobasura (2002, p. 2) dice que las actividades didcticas-imaginativas logran mayor eficacia en la
propuesta de educacin ambiental.