Monografia - Desarrollo Psicomotor

UNIDAD EDUCATIVA
SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS

BACHILLERATO EN CIENCIAS
Monografa para la obtencin del ttulo de bachiller
HITOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR DE NIOS DE 0-3 AOS EN EL
CENTRO CNH DE LA COOPERATIVA 17 DE DICIEMBRE
Presentada por:
Mara Fernanda NarvezFlores
Heydi Estefana Barrera Guauna
Tutora:
Msc. Ligia Costa A.
Santo Domingo de los Tschilas- Ecuador
2014-2015
ndice
4.1. Antecedentes .......................................................................................................................... 5
4.2. Justificacin............................................................................................................................ 6
4.3. Objetivos ................................................................................................................................ 7
4.4. Preguntas de investigacin ..................................................................................................... 8
1. DESARROLLO DE 0 A 1 AO....................................................................................................... 9
1.1. Desarrollo psicomotor y autonoma personal ......................................................................... 9
1.2. Desarrollo de la relacin con el entorno social y fsico........................................................ 11
1.3. Desarrollo de la comunicacin y el lenguaje........................................................................ 13
2. DESARROLLO DE 0 A 2 AOS .......................................................................................... 14
2.1. Desarrollo psicomotor y autonoma personal ....................................................................... 14
12 a 18 meses .............................................................................................................................. 14
12 - 18 meses ............................................................................................................................... 14
2.3. Desarrollo de la comunicacin y el lenguaje........................................................................ 15
12 - 18 meses. .............................................................................................................................. 15
18 - 24 meses. .............................................................................................................................. 15
18 - 24 meses ............................................................................................................................... 16
2.6. Desarrollo de la Comunicacin y del lenguaje ..................................................................... 16
18 - 24 meses ............................................................................................................................... 16
2.7. Signos de alarma .................................................................................................................. 17
3.1. Desarrollo Psicomotor y Autonoma personal ..................................................................... 17
24 - 30 meses ............................................................................................................................... 17
3.2. Desarrollo de su relacin con el entorno social y fsico ....................................................... 18
24 -30 meses ................................................................................................................................ 18
3.3. Desarrollo de la Comunicacin y del lenguaje ..................................................................... 18
24-30 meses ................................................................................................................................. 18
30 - 36 meses. .............................................................................................................................. 18
30 -36 meses ................................................................................................................................ 19
3.6. Desarrollo de la comunicacin y del lenguaje...................................................................... 20
30 - 36 meses ............................................................................................................................... 20
3.7. Signos de alarma .................................................................................................................. 20

4. TEMAS GENERALES ........................................................................................................... 21
4.1. Tabla de pesos y tallas .......................................................................................................... 21
4.2. Orientacin para trabajar la movilidad buco facial .............................................................. 21
4.3. El chupete ............................................................................................................................. 22
4.5. Horas de sueo ..................................................................................................................... 25
4.6. El juego y el juguete ............................................................................................................. 26
MOTRICIDAD FINA: ........................................................................................................ 26
5. Necesidades bsicas de los nios de 0 a 3 aos: ..................................................................... 27
5.1. Fisiolgicas: ......................................................................................................................... 27
5.2. Psicomotoras: ....................................................................................................................... 28
5.3. De autonoma personal: ........................................................................................................ 28
5.4. De socializacin: .................................................................................................................. 28
5.5. Cognitivas: ........................................................................................................................... 28
5.6. Afectivas .............................................................................................................................. 28
5.7. De comunicacin .................................................................................................................. 28
CAPTULO II Marco Metodolgico......................................................................................... 29
1. Modalidad de la investigacin: ............................................................................................... 29
2. TECNICAS E INSTRUMENTOS USADOS EN LA INVESTIGACIN ............................ 29
CAPITULO III Anlisis de resultados ........................................................................................ 30
6. Conclusiones ........................................................................................................................... 35
7. Recomendaciones .................................................................................................................... 36
8. Bibliografa ............................................................................................................................. 37
9. Anexos..................................................................................................................................... 38
..................................................................................................................................................... 39
ANEXO 2. Encuestas realizadas ................................................................................................. 40
Introduccin
La elaboracin de esta monografa es fruto del trabajo llevado a cabo por nosotras, en el
centro infantil CNH que desde hace un ao ha estado trabajando con poblacin infantil,
en el mbito de la Atencin Temprana. Consideramos muy oportuno plasmar en este
trabajo investigativo la experiencia acumulada, as como las observaciones realizadas
sobre el desarrollo de los nios en el tramo de edad de cero a tres aos.
Los primero aos de vida son cruciales para el desarrollo posterior de la persona puesto
que la dependencia del nio de los que le rodean y la plasticidad cerebral, propia de esta
etapa, requieren de un ambiente socio-estimular, afectivo y la influencia principalmente
de sus padres que le permita tanto satisfacer sus necesidades como desarrollar al
mximo sus capacidades en la vida cotidiana.
Es importante tener en cuenta que el desarrollo en estas edades es tan progresivocomo

trascendental para su evolucin futura, por lo que creemos imprescindiblepara padres y
educadores conocer las diferentes etapas por las que losnios y las nias van pasando,
con el fin de adecuar su actuacin a las peculiaridadesevolutivas de cada nio,
considerando que cada uno presenta un ritmo diferentede progreso en funcin de sus
posibilidades y situacin personal y social.
4.1. Antecedentes
El termino psicomotricidad se da a conocer en un congreso de Pars, Francia, en
1920 por el Dr. Ernest Dupre, quien le da un enfoque teraputico. Las investigaciones
del tema, por parte de este doctor son meramente neurolgicas, tratando temas como la
debilidad mental y motriz afirmando que existe relacin entre las mismas.
Por otra parte, un monje nmada, Lepep, reuna nios con problemas de aprendizaje a
travs de actividades fsicas (sin nombre), aprovechaba los beneficios del movimiento
para favorecer el aprendizaje, que es lo que hoy en da hace el psicomotricista en la
educacin primaria: pide al profesor su programa acadmico y favorece el clculo,
lenguaje, socializacin, etc. a travs de mtodos y tcnicas que cumplen con dicho rol.
En 1960, el concepto psicomotricidad llega a Mxico como informacin, pero es
hasta 1972, cuando la Reforma Educativa de Educacin Integral lo esquematiza en tres
esferas de la comunicacin perfectamente equilibradas; por lo que cuando una de esas
se desnivela, se afecta el aprendizaje del nio:
Cognitiva
Social-afectiva
Psicomotora
4.2. Justificacin
La presente investigacin se realizara con la finalidad de conocer las diferentes etapas
del desarrollo psicomotor de un nio durante los primeros aos de vida, ya que estos
son los ms significativos e influyentes para el futuro del individuo; debido a que en los
ltimos aos hemos podido ser testigos de la falta de inters de las personas respecto a
que los infantes lleven un correcto desarrollo psicomotor, presentaremos cuales son los
indicadores de un desarrollo saludable en nios de cero a tres aos y como los factores
externos contribuyen para que dicho desarrollo se lleve a cabo netamente.
Nuestro trabajo investigativo aportara mediante esta investigacin con informacin
clara y precisa las aptitudes que el nio debe alcanzar a una determinada edad y como
los padres pueden aportar para que este las alcance con mayor agilidad.
Beneficiar a los padres, educadores y en general a las personas interesadas en leer
nuestro trabajo investigativo;presentndoles a manera de gua una serie de informacin
y concejos que le permitir establecer que un infante est explotando al mximo sus
capacidades fsicas e intelectuales.
Con este trabajo pretendemos ayudar a mejorar la calidad y bienestar de los infantes as
como tambin nosotras mismas adquirir conocimientos de esto que en un futuro
seguramente nos ser de gran ayuda para desenvolvernos como profesionales o padres
de familia.
4.3. Objetivos
General:
Determinar que aptitudes alcanza un nio hasta la edad de 3 aos y, mediante la
investigacin y observacin del trabajo que se realiza en el centro de desarrollo infantil
CNH, para dividir las diferentes etapas de desarrollo psicomotor y aprender ms del
tema.
Especficos:
Para la evaluacin del desarrollo psicomotor vamos a tratar fundamentalmente tres
aspectos:
Determinar los indicadores del desarrollo infantil en diferentes etapas segn la

edad del nio.
Determinar los indicadores del desarrollo infantil de 0 a 3 aos en el entorno

social,fsico, la comunicacin y autonoma personal.
Orientar alos padres mediante los temas generales para proporcionar

conocimientos que les ayuden a resolver cualquier duda que se presente
durante el desarrollo del infante.
4.4. Preguntas de investigacin
Qu es el desarrollo psicomotor?
En qu mbitos se desarrolla un nio?
Cmo se clasifican las etapas del desarrollo psicomotor?
Qu o quienes influencian en el desarrollo de un nio?
Cules son los signos de alerta que nos indican un deficiente desarrollo?
Qu tipos de juguetes que estimulan el aprendizaje?
CAPITULO I Marco Terico
Qu es el desarrollo psicomotor?
El trmino desarrollo psicomotor designa la adquisicin de habilidades que se observa
en el nio de forma continua durante toda la infancia.
Corresponde tanto a la maduracin de las estructuras nerviosas (cerebro, mdula,
nervios y msculos...) como al aprendizaje que el beb -luego nio- hace
descubrindose a s mismo y al mundo que le rodea.
Para un mejor entendimiento del desarrollo psicomotor se dividir las etapas de acuerdo
a la edad:
1. DESARROLLO DE 0 A 1 AO
1.1. Desarrollo psicomotor y autonoma personal
0-3 meses
El nio sonre en respuesta a un estmulo as como tambin es capaz de Reconocer
visualmente a su madre y Responde positivamente, emite gorgoritos y re cuando
juegan con l.
3-6 meses
Van desapareciendo los reflejos primitivos por el incremento de la madurez de

su cerebro.
Mueve menos los brazos y las piernas ya que est pasando del control reflejo, al
voluntario.
Al sentarlo, mantiene la cabeza erguida, aunque en la regin lumbar necesita un

apoyo.
Utiliza indistintamente las manos y con ms habilidad.
Desaparece el reflejo de prensin palmar.
Empieza a interesarse por los objetos, abre y cierra la mano para retenerlos pero
solo por unos segundos.
6-9 meses
Acaricia objetos suaves y personas.
Se altera y llora cuando se va la madre o ante personas extraas.
Imita palmas y movimientos de adis
A los 6 meses se sostiene ya sobre las manos.
En esa posicin puede manipular un juguete con las manos.
Trata de darse la vuelta.
Apoyado sobre el trax mueve los brazos y piernas haciendo el avin.
Sentado, a los 6 meses, se sostiene con el mnimo apoyo.
En posicin dorsal intenta sentarse, pero slo lo consigue si lo sujetamos un

poquito.
Deja de mirarse las manos para cogerse los pies.
Puede girar lo mismo boca abajo que boca arriba.
Al dominar esas acciones empezar a gatear.
Logra mantenerse sentado sin apoyo, sujetndose en las manos para no caerse.
A los 8 meses, la tonicidad del tronco le permite sentarse con mayor equilibrio y
sin ningn agarre.
Salta y se agacha.
Mantiene un objeto en la mano si se le ofrece otro.
Puede pasar un objeto de una mano a otra y golpearlo.
Puede soltar voluntariamente un objeto.
Comienza a tirar objetos y observa el ruido que hacen al caer.
Con 8 meses se perfecciona su facultad de soltar.
10
9-12 meses
Abraza y besa al adulto y a otro nio.
Responde cuando se le llama por su nombre.
Con 9 meses le gusta desplazarse reptando y arrastrndose.
Sentado, puede inclinarse hacia delante sin perder el equilibrio, aunque hacia
los lados le cuesta un poco ms.
Con 9 meses puede ponerse de pie sujetndose a los muebles.
Con 10 meses disfrutagateando.
Da pasos apoyndose.
Mejra la independencia manual.
Coge en pinza superior (pulgarndice)
Coge objetos pequeos.
Introduce y saca objetos de cajas.
A los 11 meses le gusta sealar y explorar con el ndice en orificios.
Gatea con mayor rapidez. Se mueve apoyndose en las manos y en los pies.
Camina agarrndose a los muebles y llevndolo de la mano.
Entre los 12 y los 15 meses empezar a caminar slo. Poco a poco

conseguir la marcha segura.
1.2. Desarrollo de la relacin con el entorno social y fsico
0-3 meses
Existen dos estados generales bienestar: atencin e inters
Reaccionan a sonidos suaves
Responden a estmulos visuales con brillo y contrastes
11
3-6 meses
Se van consolidando los vnculos afectivos con mam y paptodavaacepta a los

extraos se establece una relacin especial entre
mam,pap, hijo, sonre o
patalea ante personas conocidas.
Reconoce a quienes lo cuidan.
Sonrisa social ,responden abiertamente a las caras humanas
Sonre casi siempre en interacciones sociales.
Risa (entre 3 y 4 meses) respuesta a estmulos muy dinmicos,
generalmente tctiles y auditivos
6-9 meses
Acaricia objetos suaves y personas.
Se altera y llora cuando se va la madre o ante personas extraas.
Imita palmas y movimientos de adis
Reaccin acompaada de otros indicios no fciles de medir (ritmo cardiaco,

brillo de ojos) surge ante algo inesperado o respuesta a descubrimiento
El avance cognitivo es importante para que surja esta emocin ya que requiere
cierta capacidad para comparar lo que ocurre con lo que se esperaba
9-12 meses
Abraza y besa al adulto y a otro nio.
Responde cuando se le llama por su nombre.
12
1.3. Desarrollo de la comunicacin y el lenguaje
0-3 meses
Localiza sonidos laterales moviendo la cabeza.
Realiza balbuceos y sonidos guturales.
3-6 meses
Emite sonidos para atraer la atencin del adulto.
Realiza reduplicaciones (ma-ma; gu-gu; ta-ta...) repitiendo cadenas
silbicas de consonante ms vocal.
Localiza sonidos procedentes de diferentes direcciones.
Muestra agrado y realiza movimientos ante canciones infantiles.
9-12 meses
Emite las primeras palabras con significado.
Signos de alarma
Al finalizar el ao, todava no se mantiene sentado sin apoyo.
No es capaz de sujetar objetos con las dos manos.
No sonre a las personas conocidas.
No se interesa por lo que le rodea.
No emite ningn sonido para atraer la atencin.
Nunca llora ni protesta ante la ausencia de personas muy cercanas
y familiares.
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2. DESARROLLO DE 0 A 2 AOS
12 a 18 meses
Se pone de pie y da pasos sin apoyo.
Hace rodar una pelota, imitando al adulto.
Comienza a comer con cuchara derramando un poco.
Comienza a admitir comida slida.
Manipula libremente con juegos de construccin.
Reconoce partes del cuerpo (cabeza, manos, pies).
12 - 18 meses
Reconoce a personas no familiares pero que pertenecen a su entorno cotidiano.
Reconoce los objetos de uso habitual (cuchara, toalla, esponja, juguetes...).
Imita en el juego los movimientos del adulto.
Acepta la ausencia de los padres, aunque puede protestar momentneamente.
Repite las acciones que provocan risa o atraen la atencin.
Explora y muestra curiosidad por los objetos familiares.
14
2.3. Desarrollo de la comunicacin y el lenguaje
12 - 18 meses.
Repite sonidos que hacen otros.
Obedece rdenes simples acompaados de gesto.
Combina dos silabas distintas.
Identifica entre dos objetos el que se le pide.
Le gusta mirar cuentos con imgenes.
Atiende a su nombre.
18 - 24 meses.
Bebe en taza sostenindola con las dos manos.
Comienza a comer con cuchara derramando un poco.
Reconoce algunos tiles de higiene personal.
Reconoce algunas partes del cuerpo (ojos, nariz, boca...).
Dobla la cintura para recoger objetos sin caerse.
Se reconoce a s mismo en fotografas.
15
18 - 24 meses
Reconoce los espacios bsicos de su entorno habitual (casa, centro infantil, etc.)
Toma parte en juegos con otro nio durante periodos cortos.
Comparte objetos con otros nios cuando se le pide.
Reconoce algunos elementos propios de la estacin del ao en la queestamos:

ropa y calzado.
Participa habitualmente en las actividades que se le proponen.
Comienza a reproducir acciones reales con juguetes (comidita, coches,

etc.).
2.6. Desarrollo de la Comunicacin y del lenguaje
18 - 24 meses
Emplea una o dos palabras significativas para designar objetos o personas.
Disfruta con la msica e imita gestos y ritmos.
Comienza a entender y aceptar rdenes verbales (recoger, sentarse,
ir a la mesa, etc.).
Comienza a juntar palabras aisladas para construir sus primeras frases
(mam pan).
Atribuye funciones a los objetos ms familiares y comienza a nombrarlos.
Imita sonidos de animales y objetos conocidos (onomatopeyas).
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2.7. Signos de alarma
No seala las principales partes del cuerpo.
Nunca se acerca ni muestra inters por jugar con otros nios.
No reconoce distintos espacios muy familiares (cocina, bao, dormitorio, etc.).
No imita acciones ni sonidos conocidos.
No responde a su nombre
3. DESARROLLO DE 2 A 3 AOS
3.1. Desarrollo Psicomotor y Autonoma personal
24 - 30 meses
Salta con ambos pies.
Lanza la pelota con las manos y los pies.
Se quita los zapatos y pantalones desabrochados.
Utiliza cuchara y tenedor y bebe en taza sin derramar.
Completa un tablero de tres formas geomtricas (redonda, cuadrada ytriangular)

en tablero inverso.
Conoce el orinal y el wc, los utiliza por indicacin del adulto.
17
3.2. Desarrollo de su relacin con el entorno social y fsico
24 -30 meses
Se mueve con soltura por los espacios habituales (casa, centro infantil,
etc.).
Identifica algunos cambios en la naturaleza correspondientes a lasdiferentes

estaciones del ao.
Reconoce en fotografas a las personas ms cercanas.
Juega junto a dos o tres nios de su edad.
Diferencia en imgenes algunos de estos trminos: persona, animal yplanta.
Saluda a nios y mayores conocidos, si se le indica
3.3. Desarrollo de la Comunicacin y del lenguaje
24-30 meses
Hace frases del tipo sustantivo + verbo (papa ven).
Emplea el no de forma oral y no slo con el gesto.
Responde a preguntas del tipo: qu ests haciendo?, dnde?
Conoce los conceptos grande - pequeo.
Presta atencin durante algn tiempo a msica o cuentos cortos.
Entona algunas canciones aprendidas y se mueve a su ritmo.
30 - 36 meses.
Realiza actividades de enroscar, encajar y enhebrar.
18
Es capaz de correr y salta con cierto control.
Pide ir al bao cuando lo necesita.
Copia el crculo, la lnea vertical y la lnea horizontal.
Come de forma autnoma todo tipo de alimentos.
Identifica algunos conceptos espaciales (aqu-dentro-encima-debajo-lejos...) y

temporales (de da-de noche).
30 -36 meses
Comienza a mostrar preferencias personales entre iguales.
Muestra afecto hacia nios ms pequeos y animales domsticos.
Va conociendo normas y hbitos de comportamiento social de los grupos
de los que forma parte.
Contribuye al orden de sus cosas en casa o centro infantil cuando se le
indica.
Comienza a identificar y distinguir diferentes sabores y olores (dulcesalado,
buen-mal olor, etc.).
Identifica lugares de visita frecuente dentro de su entorno: casa de un
familiar, parque, panadera, etc.
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3.6. Desarrollo de la comunicacin y del lenguaje
30 - 36 meses
Dice su sexo cuando se le pregunta.
Emplea el gerundio, los plurales y los artculos.
Articula correctamente los sonidos: b, j, k, l, m, n, , p, t.
Es capaz de comunicarse a travs de los gestos y la mmica, adems
del lenguaje oral.
Habla de s mismo en primera persona utilizando yo, mi y me en
lugar de su nombre.
Utiliza el lenguaje oral para contar lo que hace, lo que quiere, lo que le
pasa, etc.
3.7. Signos de alarma
Al finalizar el tercer ao, no pide pis ni cacas.
No comprende rdenes sencillas.
No identifica imgenes.
Permanece aislado. No muestra curiosidad por nada.
Utilizacin exclusiva de palabras aisladas, sin conexin entre ellas.
No imita trazos sencillos (vertical, horizontal).
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4. TEMAS GENERALES
Presentamos a continuacin una serie de temas generales que abarcan distintos

Aspectos relacionados con el desarrollo evolutivo, la educacin, etc. de nios
de 0 a 3 aos, y que consideramos que por su relevancia deberan ser incluidos
en esta monografa, a fin de que quien lo desee los consulte de forma independiente a
los contenidos propios de la misma, si se considera oportuno:
4.1. Tabla de pesos y tallas
4.2. Orientacin para trabajar la movilidad buco facial

Nios con problemas de movilidad en rganos fonadores, babeo, etc.
Recordar al nio que debe cerrar la boca y tragar la saliva. Esto le ayudar a darse
cuenta de la necesidad de tragar.
Hacer que el nio imite el sonido que hacemos al absorber. Luego recordarle que
trague.
21
Emplear una pajita para beber lquidos y luego bebidas espesas (helados,batidos,
zumos, yogures, etc.). Esto ayudar al nio a practicar y ejercitarse en el ciclo absorbertragar.
Colocar alrededor de los labios miel, mantequilla, nocilla, mermelada etc.y animarle a
sacar la lengua y lamer los labios.
Cuando el nio babee, apretar suavemente sobre la nuez para favorecer la deglucin,
al mismo tiempo que se le dice traga.
Para fortalecer la movilidad de los msculos de la boca, lengua y labios:
Soplar pelotas de ping-pong.
Soplar bolas de algodn colocadas encima de la mesa.
Hacer burbujas de jabn con una pajita.
Soplar pitos y silbatos, etc14.
Sobre una magdalena o una galleta, colocar un dulce, miel, azcar,etc., que le
guste al nio y pedirle que saque la lengua para lamerla.
Comer un chupa-chups o piruletas de vez en cuando, favorece los movimientos

de los rganos fonadores bucales, tanto si el nio saca la lengua para chupar
como si lo mete dentro de la boca.
Mascar chicle con control del adulto para evitar que se lo pueda tragar.
Morder frutas de distinta dureza: peras, pltanos, manzana etc.
4.3. El chupete
La utilizacin del chupete permite que los bebs y los nios pequeos, obtengan
Una sensacin placentera y reconfortante que les proporciona seguridad. No
Obstante, los padres deben realizar un uso moderado yprudentedel mismo.
Cmo elegir un chupete adecuado?
22
Es aconsejable que el principal criterio de eleccin sean los elementos que aportan
garantas de seguridad. Para que un chupete sea seguro tiene que cumplir las normas
fijadas por la AENOR(Asociacin Espaola de Normalizacin y Certificacin):
Debe estar hecho de material plstico.
Tener bordes redondeados.
Poseer una anilla o tirador que permita extraerlo de la boca.
La tetina no puede ser superior a 3,3 cm.
La base del chupete debe ser lo suficientemente grande para evitar que
el nio pueda introducirse
Consejos prcticos para la retirada del chupete.
No hay una respuesta general que valga para todos los nios, no obstante la
sensatez puede ser una buena pauta a seguir.
Es conveniente aprovechar un momento de estabilidad familiar y en el que no

haya mucha tensin emocional (separaciones, hospitalizaciones...).
Nunca recurra a castigos o medidas humillantes.
A los nios que tengan ms de 5 aos, el pediatra o el dentista les puede explicar
de forma sencilla lo fea que se les quedar su boca, si siguen usando el
chupete.
Puede ocurrir, que tras el abandono del chupete, su hijo vuelva a pedirlo de
nuevo: sea firme y no ceda en la decisin tomada.
De forma aproximada, se pueden tener en cuenta, los siguientes criterios de

edad.
23
A partir del ao y medio podemos comenzar a ir limitando progresivamente su

uso.
A los dos aos conviene tener restringido el recurso del chupete a situaciones
muy concretas, (por ejemplo cuando se vaya a la cama).
A los 3 aos es conveniente que se haya realizado la retirada definitiva del

chupete, si no se ha retirado previamente.
Podemos realizar una pequea fiesta familiarcuando su hijo consiga abandonar

el chupete definitivamente, en la que l ser el gran protagonista y en la que
mostraremos el orgullo que nos produce que se vaya haciendo tan mayor.
4.4. Las rabietas

Los padres son modelos de conducta para los hijos. Controlar su propio humor y evitar
que presencien accesos de clera, demostrndoles que todo es ms fcil si se comenta
con tranquilidad, lo cual nos ayudar a evitar las rabietas incontroladas en los nios.
Es importante saber que en estas edades, nuestros hijos estn intentando demostrar que
son capaces de actuar por s mismos y de establecer su individualidad, pretendiendo
hacerlo a su manera en lugar de como se les pide.
Todo ello es un signo normal de aumento de independencia, si bien no significa que sea
fcil de resistir y mucho menos cuando lo hacen en pblico, que por otra parte es su
especialidad.
El objetivo de casi todas las rabietas es llamar la atencin del adulto, conseguir algo que
quieren o, evitar sus responsabilidades. Deben aprenderque sta es una conducta
inadecuada, que no conduce a nada, que no le libra de sus obligaciones y que no
modifica nuestra manera de pensar con respecto a algo.
Por todo ello, la forma ms rpida de modificar este comportamiento es ignorarlo, ya
que no hay forma de razonar con el nio mientras dura el enfado. Solo as aprender que
las rabietas no son eficaces y poco a poco decidir usarlas con menos frecuencia.
La firmeza de los padres para no ceder; esperar hasta que se calmen para hablar con los
nios tranquilamente; buscar con ellos otras formas de pedir las cosas y la claridad de
24
ideas acerca de lo que pueden y no pueden conseguir, estar en la base de la

desaparicin de estas conductas no deseables.
4.5. Horas de sueo
El sueo cumple una funcin fundamental en la autorregulacin y recuperacin del

organismo de todas las personas y en todas las edades y, como el resto de los hbitos,
requiere de un aprendizaje adecuado que se va forjando desde los primeros momentos
de la vida.
No todos los nios tienen las mismas necesidades de descanso dependiendo stas de su
carcter, estado de salud, hbitos familiares, ambiente que le rodea, etc.; adems, a
medida que van creciendo, la cantidad de horas de sueo se reduce, cambiando
asimismo, su distribucin a lo largo del da.
Por trmino medio duermen las siguientes horas:
SUEO NOCTURNO
SIESTAS
HORAS TOTALES DE
(HORAS)
(HORAS)
SUEO
1 MES
8.5
16.5
6 MESES
10.5
14.5
12 MESES 11
2.5
13.5
DOS AOS 11
13
11
EDAD
TRES
AOS
11
25
4.6. El juego y el juguete
Qu es jugar?
Jugar es la forma natural del nio y la nia de desarrollarse y aprender ya que es una
actividad espontnea y muy motivadora, adems de constituir su principal ocupacin.
El juego contribuye al desarrollo tanto intelectual como fsico y social de los nios. Es
por ello por lo que no hace falta que lo ponga en la caja para que un juguete sea
educativo. Todos lo son si se adecuan a las edades y caractersticas de quienes los
disfrutan.
Cualquier juguete lleva consigo varias ideas sobre a qu y cmo jugar; cmo
es (o puede ser) el mundo que nos rodea.
Conociendo la importancia que el juego tiene en la vida de los nios y la repercusin en
su desarrollo, consideramos importante hacer una reflexin sobre cmo, los padres y
madres que juegan con sus hijos, les ayudan a desarrollarse de forma ms adecuada,
tanto en el rea social, de aprendizaje en general y favoreciendo el desarrollo de su
personalidad.
Podemos clasificar a los juguetes de la siguiente manera:
MOTRICIDAD:
Triciclos con pedales
Objetos para arrojar, cargar y descargar
Coches, caballos y todo tipo de juguetes que tengan movimiento
Juguetes para el agua
Palas y cubos
MOTRICIDAD FINA:
Construcciones grandes y ligeras
Puzzles (hasta 8 piezas)
26
Encajes de formas
Tijeras de punta redonda.
Vasos que encajan unos en otros
Pizarra y tizas para dibujar
Cuentos fciles de manejar con buenas ilustraciones
Pintura de dedos, brochas...
JUEGO SIMBOLICO:
Animales y plantas para cuidar
Muecas y accesorios: vestidos, coche, cama
Cocinitas equipadas con utensilios necesarios
Telfonos
Tteres
Telas para disfrazarse
5. Necesidades bsicas de los nios de 0 a 3 aos:

Un adecuado proceso de desarrollo evolutivo ha de tener siempre en cuenta las necesidades
bsicas de los nios, que son:
5.1. Fisiolgicas:
Dormir un nmero suficiente de horas para estar bien descansados durante el da.
Tomar una alimentacin equilibrada, que les permita un desarrollo fsico armnico.
Ambiente limpio que asegure unos hbitos adecuados de higiene.
Asegurarles el mayor confort posible.
27
5.2. Psicomotoras:
Realizar juegos de movimiento y descubrimiento en espacios seguros.
5.3. De autonoma personal:
Necesita ampliar la independencia personal e ir adquiriendo los hbitos que les permita
desenvolverse de forma autnoma ante la comida, el vestido, la higiene..., etc.
5.4. De socializacin:
Descubrir nuevos ambientes.
Descubrir nuevas personas (adultos y nios que conviven y se relacionan con l).
5.5. Cognitivas:
Tener experiencias nuevas.
Observar, descubrir, investigar, manipular..., etc.
Desarrollar la imaginacin y la creatividad.
5.6. Afectivas:
Desenvolverse en un ambiente de seguridad y confianza.
Desarrollar la autoestima.
Que en su entorno existan criterios educativos claros y firmes.
5.7. De comunicacin:
Necesidad de comunicarse y expresarse con el entorno.
Relacionarse adecuadamente con sus padres, familiares y otros nios.
28
CAPTULO II Marco Metodolgico
1. Modalidad de la investigacin:
De campo:En el presente trabajo monogrfico, realizamos las respectivas

investigaciones mediante entrevistas a los funcionarios del centro infantil CNH
y recolectamos datos mediante la aplicacin de diversos Test a las madres
beneficiarias de este proyecto.
Documental: En esta investigacin utilizamos diversos medios escritos como un

aporte a nuestra monografa, tales como libros, revistas y guas de desarrollo
infantil
Bibliogrfica:Se realiz una revisin bibliogrfica del tema para conocer el

estado de la cuestin. La bsqueda, recopilacin, organizacin, valoracin,
crtica e informacin bibliogrfica.
2. TECNICAS E INSTRUMENTOS USADOS EN LA

INVESTIGACIN
Las tcnicas utilizadas para la siguiente investigacin fueron test y encuestas.
Test:Aplicamos un test a 10 madres que tienen hijos de entre 0-3 aos para determinar
el desarrollo normal del nio.
Cuestionario: Esta tcnica nos permiti formular una encuesta de 20 preguntas a 10

personas.
29
CAPITULO III Anlisis de resultados

1. Cmo fue su parto?
CATEGORIA VALOR PORCENTAJE
Parto normal
60%
Por cesrea
40%
10
100%
Total
parto normal
por cesarea
40%
60%
En esta grafica podemos observar que el sesenta por ciento de madres prefieren el parto normal
ya que este trae menos complicaciones y permite a la madre retomar la normalidad de su cuerpo
en poco tiempo ,en cambio el cuarenta por ciento prefieren un parto por cesrea ya sea por
alguna complicacin en el embarazo o por decisin propia pero este implica ms cuidados que
el parto normal.
2. Cuantos gramos peso su nio o nia al nacer?

CATEGO
RIA
VAL
OR
PORCENT
AJE
1500gr a
2000 gr
60%
2000gr a
2500gr
20%
3000gr y
mas
20%
10
100%
Total
1500gr a 2000 gr
2000gr a 2500gr
20%
20%
60%
El sesenta por ciento de madres afirman que sus hijos al nacer tuvieron un peso estable de entre
1500 gramos a 2000 gramos en tanto un cuarenta por ciento de mujeres tuvieron hijos con un
peso mayor al mencionado.
30
3. Su nio a qu edad su nio sostuvo la cabeza ?

CATEGORIA
VALOR PORCENTAJE
2 meses y medio
50%
3 meses
50%
10
100%
Total
2 meses y medio
50%
3 meses
50%
Un cincuenta por ciento de mujeres afirman que sus hijos tuvieron la capacidad para
levantar la cabeza a la edad de 2 meses y medio ,en tanto otro cincuenta por ciento dice
que sus hijos de igual manera lograron tener esta capacidad aunque un poco ms tarde
que fue a la edad de 3 meses.
4.Su nio sonre al ver rostros familiares ?

si

si
60%
no
40%
10
100%
Total
no
40%
60%
El sesenta por ciento de nios de entre 0 y 3 aos expresan sentimientos de felicidad al

reconocer rostros familiares en tanto que un cuarenta por ciento no lo hace, lo cual
demuestra un desorden de estado emocional o psicolgico.
31
5. Su nio busca un sonido con su mirada?

CATEGORIA
VALOR PORCENTAJE
si
80%
no
20%
10
100%
Total
si
no
20%
80%
El ochenta por ciento de nios demuestra que siente sonidos y trata de averiguar de
dnde procede lo cual demuestra un sano desarrollo auditivo e intelectual, en tanto un
veinte por ciento no lo hace.
6.Comienza a llevar las manos voluntariamente hacia los objetos que

llaman su atencin para agarrarlos?
si
60%
no
40%
10
100%
Total
si
no
40%
60%
El sesenta por ciento de nios de 0 a 3 aos muestra curiosidad por alcanzar objetos u
otras cosas que llaman su inters y las exploran, en cambio un cuarenta por ciento de
nios no expresan curiosidad en los objetos a su alrededor.
32
7. Su nio a los cuantos meses se sent?

4mes
20%
5 mes
60%
6 mes
20%
total
10
100%
4mes
5 mes
20%
6 mes
20%
60%
En esta grafica podemos observar que un sesenta por ciento de nios empieza a dar sus
primeros pasos a la edad de cinco meses, en cambio un veinte por ciento lo logra un
poco antes o despus es decir a los cuatro y seis meses respectivamente, lo que nos
indica que generalmente un nio camina entre cinco y seis meses
8. Su nio al coger un juguete lo explora?

si
no
30%
10
100%
Total
si
no
70%
30%
70%
El setenta por ciento de nios de entre cero y tres aos de edad al tener un juguete lo
explora es decir lo examina para conocer como funcione, en tanto un treinta por ciento
de nios no sienten esta curiosidad hacia objetos nuevos.
33
9. En sus balbuceos, comienza a emitir algunos sonidos similares a los de

la lengua materna?
si
no
40%
10
100%
Total
si
no
60%
40%
60%
El sesenta por ciento de los nios logran emitir sonidos que son reconocibles para sus
familias es decir empiezan a hablar a expresarse y un cuarenta de nios no logran esto.
10.A los cuantos meses su nio le dijo mam?

CATEGORIA VALOR PORCETAJE
6 meses
30%
7meses
30%
1 ao y mas
40%
10
100%
Total
6 meses
7meses
40%
1 ao y mas
30%
30%
El cuarenta por ciento de los nios logran emitir mama a la edad de un ao o ms y

muy pocos nios logran hacerlo antes de esta edad.
34
11. A los cuantos meses su nio camino?

10 meses
20%
12 mes
20%
15 mes
60%
10
100%
Total
10 meses
12 mes
15 mes
20%
60%
20%
El sesenta por ciento de nios lograron caminar a partir de la edad de un ao en tanto un

veinte por ciento consigui caminar al ao o a los diez meses.
6. Conclusiones
Las ventajas de amamantar al nio recin nacido son muchas, por lo cual
no debe privrsele de la leche materna, salvo muy raras excepciones
como enfermedades trasmisibles que posea la madre.
El crecimiento fsico es ms rpido durante los 3 primeros aos, que

durante el resto de la vida.
El desarrollo emocional del nio depende de muchos factores, algunos de

los cuales son innatos y visibles en el nacimiento y otros slo aparecen
despus de un tiempo.
El crecimiento normal del nio depende de una nutricin adecuada y una

buena salud.
Los juguetes no slo mantienen a los nios entretenidos y felices, sino

son un excelente mtodo de aprendizaje y adiestramiento.
35
7. Recomendaciones
Es importante la lactancia materna por lo menos durante los

primeros 6 meses de vida.
Acariciar y hablar con el nio es necesario ya que estimula el
desarrollo y ayuda a la formacin de la personalidad.
Proveer al nio de una buena alimentacin es fundamental para un
cuerpo sano.
Escoger cuidadosamente los juguetes que usar el nio.
Fortalecer vnculos afectivos entre el nio y la familia como tambin
con otros nios.
Mantener al nio saludable mediante controles mdicos y la
vacunacin.
36
8. Bibliografa
http://es.wikipedia.org/wiki/Psicomotricidad#Lo_que_aporta_la_psicomotricidad_a_los
_ni.C3.B1os:_ventajas.2C_beneficios
http://www.cun.es/chequeos-salud/infancia/desarrollo-psicomotor
http://www.familiaysalud.es/crecemos/el-segundo-ano/desarrollo-psicomotor-del-ninode-1-2-anos-autonomia-y-curiosidad-la-vez-un
http://www.arcesw.com/dpm.htm
http://bebe.consumer.es/desarrollo-psicomotor/conceptos-generales
http://www.educaguia.com/Apuntes/apuntes/aplicaciones/ambitopsicomotriz.pdf
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/unidad_3/m3_des_psicomotor
.htm
http://www.contigosalud.com/desarrollo-psicomotor
http://capeppsicomotricidad.wikispaces.com/DESARROLLO+PSICOMOTOR+DEL+
NI%C3%91O+DE+0+A+6+A%C3%91OS
http://es.slideshare.net/APBR010587/desarrollo-psicomotor-del-nio-de-0-a-3-aos
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs342/es/
http://www.guiainfantil.com/salud/embarazo/tabla_pesos.htm
http://www.juguetes.org/juguetes-que-ayudan-en-el-aprendizaje-de-lalectura/
http://espanol.babycenter.com/a13200004/beb%C3%A9-gorditobeb%C3%A9-saludable
http://psicomotricidadinfantil0-3.blogspot.com/
http://es.slideshare.net/mgaceitunop/consejos-alimentacion-infantil-0-a-3aos
http://www.who.int/topics/breastfeeding/es/
http://www.crececontigo.gob.cl/vacunas-y-su-importancia/
http://www.unomasenlafamilia.com/ayuda-movilidad-buco-facialbebe.html
http://bebe.doctissimo.es/el-nino-de-1-a-3-anos/relaciones-afectivas-delnino/
37
9. Anexos
38
39
ANEXO 2. Encuestas realizadas

ENCUESTA SOBRE LOS HITOS DEL DESARROLLO PSICOMOTROR DE NIOS DE 0 A
3 AOS DE EDAD EN EL CNH DE LA COOPERATIVA 17 DE DICIEMBRE
1. Cmo fue su parto?

Normal
por cesrea
2. Cuantos kilos peso su nio o nia al nacer?

1500 gr a 2000 gr 2000gr a 2500gr
3000 kg
3. su nioa qu edad sostuvo la cabeza?

si
no
4. su nio sonre al ver rostros familiares?

si
no
5. su nio busca un sonido con su mirada?

si
no
6. Comienza a llevar las manos voluntariamente hacia los objetos que

llaman su atencin para agarrarlos?
si
no
7. su nio a los cuantos meses se sent?

4meses
5 meses
6meses
8. su nio al coger un juguete lo explora?

si
no
9. En sus balbuceos, comienza a emitir algunos sonidos similares a los de

la lengua materna?
si
no
10. a los cuantos meses su nio le dijo mam?

6 meses
7 meses
1 ao y ms
11. a los cuantos meses su nio camino ?

10 meses
12meses
15meses
40

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UNIDAD EDUCATIVA

SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS

3.7. Signos de alarma .................................................................................................................. 20

Es importante tener en cuenta que el desarrollo en estas edades es tan progresivocomo

Determinar los indicadores del desarrollo infantil en diferentes etapas segn la

Determinar los indicadores del desarrollo infantil de 0 a 3 aos en el entorno

Orientar alos padres mediante los temas generales para proporcionar

4.4. Preguntas de investigacin

En qu mbitos se desarrolla un nio?

Cmo se clasifican las etapas del desarrollo psicomotor?

Qu o quienes influencian en el desarrollo de un nio?

Qu tipos de juguetes que estimulan el aprendizaje?

CAPITULO I Marco Terico

1.1. Desarrollo psicomotor y autonoma personal

Van desapareciendo los reflejos primitivos por el incremento de la madurez de

Al sentarlo, mantiene la cabeza erguida, aunque en la regin lumbar necesita un

Utiliza indistintamente las manos y con ms habilidad.

Desaparece el reflejo de prensin palmar.

Acaricia objetos suaves y personas.

Se altera y llora cuando se va la madre o ante personas extraas.

Imita palmas y movimientos de adis

A los 6 meses se sostiene ya sobre las manos.

En esa posicin puede manipular un juguete con las manos.

Trata de darse la vuelta.

Apoyado sobre el trax mueve los brazos y piernas haciendo el avin.

Sentado, a los 6 meses, se sostiene con el mnimo apoyo.

En posicin dorsal intenta sentarse, pero slo lo consigue si lo sujetamos un

Deja de mirarse las manos para cogerse los pies.

Puede girar lo mismo boca abajo que boca arriba.

Al dominar esas acciones empezar a gatear.

Mantiene un objeto en la mano si se le ofrece otro.

Puede pasar un objeto de una mano a otra y golpearlo.

Puede soltar voluntariamente un objeto.

Comienza a tirar objetos y observa el ruido que hacen al caer.

Con 8 meses se perfecciona su facultad de soltar.

Abraza y besa al adulto y a otro nio.

Responde cuando se le llama por su nombre.

Con 9 meses le gusta desplazarse reptando y arrastrndose.

Con 9 meses puede ponerse de pie sujetndose a los muebles.

Con 10 meses disfrutagateando.

Mejra la independencia manual.

Coge en pinza superior (pulgarndice)

Coge objetos pequeos.

Introduce y saca objetos de cajas.

A los 11 meses le gusta sealar y explorar con el ndice en orificios.

Camina agarrndose a los muebles y llevndolo de la mano.

Entre los 12 y los 15 meses empezar a caminar slo. Poco a poco

1.2. Desarrollo de la relacin con el entorno social y fsico

Existen dos estados generales bienestar: atencin e inters

Reaccionan a sonidos suaves

Responden a estmulos visuales con brillo y contrastes

Se van consolidando los vnculos afectivos con mam y paptodavaacepta a los

mam,pap, hijo, sonre o

patalea ante personas conocidas.

Reconoce a quienes lo cuidan.

Sonrisa social ,responden abiertamente a las caras humanas

Sonre casi siempre en interacciones sociales.

Risa (entre 3 y 4 meses) respuesta a estmulos muy dinmicos,

generalmente tctiles y auditivos

Acaricia objetos suaves y personas.

Se altera y llora cuando se va la madre o ante personas extraas.

Imita palmas y movimientos de adis

Reaccin acompaada de otros indicios no fciles de medir (ritmo cardiaco,