do Conhecimento
Andebol
ndice
Introduo ......................................................................................................... 3
Mdulo 1- Anlise da Modalidade ................................................................... 6
1 - Cultura desportiva ...................................................................................... 7
2 - Fisiologia do treino e condio fsica ....................................................... 27
3 - Conceitos psicossociais ........................................................................... 31
Mdulo 2- Anlise do Contexto ..................................................................... 41
Recursos Espaciais e Materiais .................................................................... 41
Recursos Temporais ..................................................................................... 42
Recursos Humanos....................................................................................... 42
Mdulo 3- Anlise dos Alunos ...................................................................... 44
Mdulo 4- Extenso e Sequncia dos Contedos ....................................... 59
Mdulo 5- Determinao dos Objetivos ....................................................... 62
Objetivos de Pr-requisito ............................................................................. 62
Objetivos Intermdios ................................................................................... 63
Objetivos Terminais ...................................................................................... 64
Mdulo 6- Configurao da Avaliao ......................................................... 67
Definio dos momentos de avaliao.......................................................... 68
Domnios a avaliar ........................................................................................ 69
Avaliao de alunos dispensados da componente prtica ............................ 71
Mdulo 7 Criao de Progresses de Aprendizagem .............................. 74
Mdulo 8 - Aplicao ..................................................................................... 85
Andr Costa
2011/2012
Introduo
Este documento surge no mbito do Estgio Profissional, integrado no 2
ano do 2 Ciclo em Ensino de Educao Fsica nos Ensinos Bsico e
Secundrio, referente ao ano letivo 2011/2012.
A elaborao do presente documento requisitou vrios auxiliares
determinantes no processo de ensino-aprendizagem, tais como Programa de
Educao Fsica, o Projeto Curricular de Educao Fsica, o Regulamento
Interno da Escola e o Projeto Educativo de Escola.
Este documento um auxiliar precioso para um planeamento eficaz do
processo de ensino-aprendizagem. Este engloba uma anlise da modalidade
em questo, uma anlise do contexto onde a modalidade ser lecionada, uma
anlise da populao alvo, que neste caso sero os alunos da minha turma.
Aps a fase de anlise, surge a fase das decises. Nesta determinarei a
extenso
sequncia
da
matria
(contedos a
lecionar
seu
Andr Costa
2011/2012
Mdulo 1
Anlise da Modalidade
Andr Costa
2011/2012
Andr Costa
2011/2012
Andebol
1- Cultura
Desportiva
1.1- Histria do
Andebol
1.2Caracterizao
da Modalidade
Andr Costa
2011/2012
2- Fisiologia do
Treino e Condio
Fsica
1.3 Regulamento
3- Conceitos
Psicossociais
4-Habilidades
Motoras
1.4 - Regras de
Segurana
1 - CULTURA DESPORTIVA
1.1-HISTRIA DO ANDEBOL
organizarem-se campeonatos.
Em plena guerra, em 1917, apareceu na Alemanha um novo jogo de
equipa, o Andebol, imaginado pelo professor de Ginstica Feminina Wasc
Heiser, que jogava com as suas duas alunas nas principais avenidas de Berlim.
Todavia, qualquer destes jogos no conseguiu impor-se e o Andebol, como
desporto devidamente codificado, s apareceu aps a I Guerra Mundial.
Na antiga Grcia praticava-se um jogo de bola na mo, conhecido por
jogo da Ucrnia, que Homero descreve na Odisseia e o qual foi descoberto em
1926.
Na Checoslovquia, praticava-se j h muito um jogo popular e parecido
com o Andebol, o azena, nome pelo qual este desporto ainda conhecido
naquele pas.
Tambm muito antes de ser divulgado o Andebol em Portugal, existia na
cidade do Porto um jogo muito semelhante, conhecido por malheiral, pelo seu
criador ter sido o professor de Educao Fsica Porfrio Malheiro.
Andr Costa
2011/2012
os
Uruguaios
que
foram
alguns
marinheiros
alemes
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Andr Costa
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1.2-CARACTERIZAO DA MODALIDADE
10
Andr Costa
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11
Fases
Jogo Anrquico
Centrao na bola
Subfunes
Problemas na
compreenso do jogo
Comunicao na ao
Abuso da
verbalizao,
sobretudo para
depende apenas da
posio da bola
Aglutinao em tornos
da bola e subfunes
pedir a bola
Descentrao
A funo no
Estruturao do espao
Prevalncia da
verbalizao
Ocupao do espao
Relao com a
bola
Elevada
utilizao da
viso central
Da viso
em funo dos
central para a
elementos do jogo
perifrica
Andr Costa
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12
Estruturao
Consciencializao
da coordenao das
funes
Verbalizao e
Aes inseridas na
estratgia da equipa
Do controlo
comunicao
visual para o
gestual
e de grupo)
propriocetivo
Prevalncia
Elaborao
Ocupao racional do
comunicao
motora
da
Polivalncia funcional.
Coordenao
das
Otimizao das
capacidades
propriocetivas
Quadro 1 Fases dos diferentes nveis de jogo nos JDC (Adap. De Garganta,
1985)
Passar a bola
Afastar-se do colega que tem bola
Criar linhas de passe para receber a bola
No defender
Aclarar
decises do rbitro
Quadro 2 Indicadores do jogo (Garganta, 1994)
Andr Costa
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13
Relativamente ao modo de ensino dos JDC, Garganta (1994) congrega os em trs grandes formas didtico-metodolgicas de ensino dos JDC. Salienta
o autor que cada uma, em virtude de utilizar processos diferentes, gera
automaticamente diferentes produtos de aprendizagem (Quadro 3).
Caractersticas
formal
Utilizao exclusiva do
jogo formal
O jogo no
condicionado nem,
receo, drible...)
decomposto
(1 a tcnica A depois a B,
responder a situaes
etc.)
globais no orientadas
Consequncias
Virtuosismo tcnico
contrastando com
Comportamentos
anarquia ttica
estereotipados
Solues motoras
Problemas na compreenso do
inmeras lacunas
solues pobres)
tticas e
descoordenao das
aes coletivas
Andr Costa
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1.3-REGULAMENTO
N. de Jogadores
Material
Durao do Jogo
Equipa de
Arbitragem
Terreno de Jogo
Nota:
No momento do lanamento de sada, cada equipa dever estar no seu
prprio campo. No lanamento de sada aps o golo, os jogadores da equipa
que marcou podem estar em qualquer das metades do campo;
Andr Costa
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Andr Costa
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Nota:
Este lanamento executado pelo guarda-redes, em qualquer ponto do
interior da rea de baliza, sem o sinal de apito;
Aps a execuo do lanamento de baliza, o guarda-redes s pode jogar
novamente a bola se esta tiver sido tocada por outro jogador;
O marcador tem de ter uma parte do p de apoio em contacto com o solo.
Nota:
O lanamento livre executado sem o sinal do apito;
Os defesas tm de estar a uma distncia mnima de 3m do marcador;
O marcador tem de ter uma parte do p de apoio em contacto com o solo.
1.3.6. Golo
golo sempre que a bola ultrapassa completamente a linha de baliza
para o interior da baliza.
Andr Costa
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Nota:
Caso a bola tenha entrado completamente na baliza e o jogador que
rematou ou os seus colegas tenham cometido uma falta antes ou durante o
remate o golo anulado;
Quando a bola entra na prpria baliza considerado golo para a equipa
adversria;
Sempre que marcado golo o rbitro apita duas vezes.
Andr Costa
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18
Mas no se pode:
Tocar vrias vezes seguidas na bola, sem que esta entre em contacto com o
solo, outro jogador, poste ou trave da baliza.
Nota:
As faltas de receo no so penalizadas quando a bola toca no jogador
abaixo do joelho.
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Nota:
Quando a conduta irregular sobre o atacante que se encontra em situao
de marcar golo assinalado livre de 7m.
1.3.10. Guarda-Redes
O guarda-redes pode defender a bola com qualquer parte do corpo (sem pr
em perigo o adversrio), assim como movimentar-se com a bola na mo
sem restries, desde que esteja na rea de baliza;
O guarda-redes pode abandonar a rea de baliza desde que o faa sem a
bola na mo, sendo assim considerado um jogador de campo;
O guarda-redes no pode abandonar a rea de baliza com a bola
controlada, nem a tocar quer esteja parada quer esteja a rolar fora da rea
de baliza, enquanto ele estiver dentro da sua rea;
O guarda-redes no pode entrar na sua rea com a bola. Mesmo que esteja
dentro da sua rea, no pode recolher a bola se esta estiver fora;
Andr Costa
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20
1.3.11. Sanes
Advertncia: O rbitro advertir uma s vez o jogador quando:
Tenha uma conduta irregular para com o adversrio (ex.: barrar o caminho
com os braos);
Tenha uma atitude imprpria perante o adversrio que est a executar um
lanamento livre;
Tenha uma atitude antidesportiva. So igualmente advertidos os oficiais da
equipa.
Nota:
O jogador tem conhecimento que foi advertido atravs da apresentao do
carto amarelo por parte do rbitro.
Excluso: O rbitro excluir o jogador durante 2 minutos quando:
Houver substituio ou entrada irregular;
Cometer irregularidades repetidas perante o adversrio;
Tiver uma atitude antidesportiva repetida;
No largar a bola no solo, mal o rbitro assinale uma falta contra a sua
equipa;
Repetir a irregularidade sobre o adversrio que est a executar o lance livre;
desqualificado um jogador ou oficial da equipa.
Nota:
O jogador faltoso tem conhecimento que foi excludo atravs do sinal do
rbitro que levanta o brao com 2 dedos estendidos.
Durante os 2 minutos a equipa joga com menos um jogador.
O jogador desqualificado terceira excluso.
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Andebol
1 - Cultura
Desportiva
2 - Fisiologia de
Treino e Condio
Fsica
3 - Conceitos
Psicossociais
2.1 - Ativao
Geral
2.2 - Retorno
Calma
2.3 - Condio
Fsica
2.3.1.1 - Fora
4 - Habilidades
Motoras
2.3.1 Capacidades
Condicionais
2.3.2 Capacidades
Coordenativas
2.3.1.2 Velocidade
Andr Costa
2.3.1.3 Resistencia
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Andebol
1 - Cultura
Desportiva
2 - Fisiologia de
Treino e
Condio Fsica
3 -Conceitos
Psicossociais
2.1 - Ativao
Geral
2.2 - Retorno
Calma
2.3 - Condio
Fsica
2.3.2.1 Diferenciao
Cinestsica
4 - Habilidades
Motoras
2.3.1 Capacidades
Condicionais
2.3.2 Capacidades
Coordenativas
2.3.2.2 Orientao
Espacial
2.3.2.3 Equilbrio
Andr Costa
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2.3.2.4 - Ritmo
2.3.2.5 - Reao
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2.1-ATIVAO GERAL
2.2-RETORNO CALMA
Depois do esforo despendido durante a aula, h a necessidade de
recompensar a atividade, pelo que necessrio ter presente um momento de
relaxamento das principais articulaes e msculos solicitados. Este espao de
aula pode ser utilizado para reforar musculaturas menos solicitadas e para
alongar os principais grupos musculares.
Ser importante que o aluno recupere ativamente, preparando-se fsica
e psicologicamente para as atividades seguintes do seu dia. Deste modo, e
mediante as caractersticas da aula, promoveremos algum tempo no seu final,
para a realizao de exerccios de alongamento, tempo este que para alm de
promover a recuperao dos alunos, poder igualmente ser aproveitado para
dialogar com os mesmos no sentido de reforar as ideias da aula e de lhes
fornecer informaes acerca da importncia do que esto a realizar.
Andr Costa
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2.3-CONDIO FSICA
A condio fsica um aspeto que ser trabalhado e desenvolvido
durante toda a unidade didtica. de extrema importncia o desenvolvimento
das capacidades condicionais e coordenativas que servem de apoio e de
complemento modalidade.
O exerccio fsico cria novas adaptaes e novas capacidades para
suportar uma dada carga ou uma determinada carga de esforo, assim como a
capacidade de produo e obteno de energia. Tudo isto, porque so
solicitados um conjunto de mecanismos; estruturas e sistemas (sistema sseo,
estrutura
muscular,
aparelho
cardiovascular,
etc.)
que
se
adaptam
Neste
sentido,
organismo
realiza
novas
adaptaes,
que
do
esforo.
Esses
mesmos
exerccios
devem
conduzir
ao
quadro
seguinte
demonstra
as
diferentes formas
como
as
Andr Costa
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CAPACIDADES CONDICIONAIS
Capacidade de realizar exerccio durante um perodo de tempo alargado realizando aes de forma
Resistncia repetida e de elevada intensidade, com potncia mantendo a preciso e eficcia das habilidades
tcnicas e capacidade de recuperar rapidamente.
Aerbia
Trabalhadas sob a forma de exerccios de aquecimento e situaes de Jogo.
Capacidade do sistema neuromuscular detetar receber e transmitir informao e gerar taxas
Velocidade
Fora
rendimento desportivo so possveis pelas foras geradas pelos msculos das quais resultam aes.
Trabalhada sob a forma de exerccios de condio fsica.
CAPACIDADES COORDENATIVAS
Capacidade de perceo, acumulao e interpretao de estruturas temporais e dinmicas
Ritmo
Capacidade
de Reao
Orientao
EspaoTemporal
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Andebol
1 - Cultura
Desportiva
2 - Fisiologia de
Treino e Condio
Fsica
3 - Conceitos
Psicossociais
3.1- Conceitos
Psicolgicos
3.1.1Responsabilidade/
Autonomia
3.1.2-Empenho/
Disciplina
Andr Costa
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4 - Habilidades
Motoras
3.2- Conceitos
Scioafectivos
3.1.3-Motivao
3.2.1- Cooperao
3.2.2- Respeito/Fair
Play
30
3-CONCEITOS PSICOSSOCIAIS
3.1-CONCEITOS PSICOLGICOS
3.1.1-Responsabilidade/Autonomia
Neste campo pretendemos que os alunos sejam responsveis pelas
suas atitudes enquanto aprendizes. Devero para tal, adotar uma correta
postura na aula, esforando-se por controlar as suas emoes e por manifestar
uma atitude crtica relativamente ao tempo e qualidade de execuo dos
colegas da turma. Para alm disso, devero ser proactivos realizando os
exerccios propostos na aula, sem a constante superviso do professor e
devero fazer respeitar as regras de segurana bem como colaborar de uma
forma espontnea na arrumao do material.
3.1.2-Empenho/Disciplina
Para que o sucesso nas tarefas se evidencie crucial que os alunos se
apresentem em cada situao de aprendizagem concentrados, empenhados
mas tambm entusiasmados. Aliado a este empenho apresenta-se a disciplina.
A disciplina deve ser entendida num sentido amplo, atravs do respeito por
tudo, e por todos. Segundo Costa (2002) necessrio o respeito pelas regras,
o respeito pelo adversrio, e a disputa sem violncia fsica ou verbal.
Julgamos que a disciplina importante, entre outras, pelo reflexo que
tem nas atitudes e valores dos alunos, e pelo que permite o confronto numa
atividade desportiva s, bem como a cooperao e a autocrtica. No fundo os
alunos devero ser capazes de aproveitar o processo ensino aprendizagem
para potencializar as suas capacidades.
Andr Costa
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3.1.3-Motivao
A motivao pode ser definida como a totalidade de fatores, que
determinam a atualizao de formas de comportamentos dirigidos a um
determinado objetivo. Esta caracterizada como um processo ativo, intencional
e dirigido a uma meta o qual depende de fatores pessoais (intrnsecos), e
ambientais (extrnsecos).
A motivao do aluno na aula, revela grande importncia no contexto da
Educao Fsica. Muitos alunos no se sentem confortveis nas aulas de
Educao Fsica, mostrando-se por vezes desinteressados nas modalidades.
funo do professor procurar estratgias para incrementar os ndices
motivacionais. Contudo, os alunos tambm devero ter que procurar construir
alicerces que os mantenham entusiasmados e com prazer dentro de cada
situao de aprendizagem
3.2.1-Cooperao
Com objetivos traados tem que haver uma dinmica que nos
impulsione para a superao. Motivos internos e externos devem existir. A
oposio /competio, deixa-nos sujeitos a vrios tipos de tenso. Presso do
tempo que no nos deixa amadurecer decises, presso para ultrapassar
fadiga, presso para decidir bem no mais curto espao de tempo, presso para
ultrapassarmos
frustrao
desencadeada
pela
derrota.
Os
nossos
Andr Costa
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3.2.2-Respeito/Fair Play
Este conceito ser, eventualmente, aquele se poder destacar na lgica
das carncias dos valores da sociedade. Talvez o respeito pelo outro ser
aquele bem mais escasso. Assim, e tendo em conta todas as caractersticas
inerentes ao desporto procuraremos fazer cumprir tanto o respeito como o Fair
Play.
Assim os alunos devero ser conscientes das diferenas de capacidade
entre os colegas bem como aceit-las, devero acatar as decises do
professor e tratar com igual cordialidade e respeito os colegas.
Os alunos devero ainda encarar a Educao Fsica e o Desporto de
forma positiva e saudvel, demonstrando respeito pelas regras dos jogos e
pelos seus intervenientes. Devero elevar o Fair Play atravs do respeito
pelos colegas, respeito pelos adversrios, respeito pelas normas, regras de
jogo, saber ganhar e saber perder, e fazer valer jogo limpo.
Andr Costa
2011/2012
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Andebol
1 - Cultura
Desportiva
2 - Fisiologia de
Treino e Condio
Fsica
4.1 - Passe
4.1.1 Passe de
Ombro
3 - Conceitos
Psicossociais
4.2 - Remate
4.1.2 Passe
picado
4.2.1 - Em
apoio
4.3 - Recepo
4.4 - Drible
4.5 - Passa
e Vai
4.2.2 - Em
suspenso
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4 - Habilidades
Motoras
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Indicaes metodolgicas
Deve ser utilizado quando se est prximo do colega ou para distncias maiores
(ex.: contra-ataque).
Componentes crticas
Colocar o cotovelo um pouco acima do ombro;
Colocar a bola acima da cabea;
Lanar a bola para a frente;
Rodar o tronco para o lado do brao executor;
Durante o lanamento passar o peso do corpo da perna de trs para a da frente;
Rodar o tronco.
Erros mais frequentes
No rodar o tronco;
No passar o peso do corpo da perna de trs para a da frente.
Indicaes metodolgicas
Utilizar este tipo de passe quando estiver um adversrio entre o portador da bola e o
colega de equipa.
Andr Costa
2011/2012
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Componentes crticas
Dirigir a bola para o solo;
Executar o movimento atravs do antebrao e do pulso;
Bater a bola no solo junto aos ps do adversrio, ao seu lado direito ou esquerdo, ou
mesmo entre as pernas.
Erros mais frequentes
Indicaes metodolgicas
Remate utilizado no livre de 7 metros;
Idntico ao passe de ombro.
Componentes crticas
Recuar o mximo o ombro do brao que remata (maior projeo do brao atrs);
Transferir ainda mais peso do corpo para a perna que est atrs;
Exercer fora explosiva na bola no momento do remate (maior rotao do tronco no
momento de execuo).
Erros mais frequentes
No rodar o tronco;
No transferir o peso do corpo para a perna de trs;
Realizar o remate com fora insuficiente.
Andr Costa
2011/2012
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Indicaes metodolgicas
Usa-se em situaes de 1 x GR;
A tcnica de execuo idntica do remate em suspenso, s que a projeo do
salto mais horizontal, sendo maior a distncia do salto.
Componentes crticas
Executar passos de corrida grandes e rpidos (esquerdo-direito-esquerdo, para
destros; direito-esquerdo-direito, para esquerdinos);
Saltar sobre a perna do ltimo apoio;
Fletir a perna contrria da impulso, com rotao externa da mesma e elevao do
joelho;
Rotao do tronco;
Rematar s no momento mais alto do salto;
Aps se ter efetuado o remate, rodar o tronco e contactar o solo com a perna de
impulso (esquerda, para os destros, e direita, para os esquerdinos).
Erros mais frequentes
Trocar os apoios;
Saltar sobre a perna contrria;
No rodar o tronco.
Andr Costa
2011/2012
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4.3. RECEO
Indicaes metodolgicas
Gesto tcnico fundamental;
Receber a bola um gesto ativo e dinmico.
Componentes crticas
Manter o olhar na bola;
Dirigir os braos para a bola;
Colocar as mos em concha;
Fletir os braos no momento da receo de modo a amortecer a sua velocidade.
Erros mais frequentes
No dirigir os braos para a bola;
No colocar as mos em concha.
Andr Costa
2011/2012
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4.4. DRIBLE
Indicaes metodolgicas
Deve-se conduzir a bola lateralmente e frente, quando se dribla em corrida.
Componentes crticas
No olhar para a bola ou olhar o menos possvel, de modo a no perderes o controlo
visual com os restantes elementos do jogo;
Colocar a mo aberta com a palma virada para o solo;
Empurrar e amortecer a bola com os dedos;
Ajudar a empurrar a bola para o solo com o pulso e o antebrao.
Erros mais frequentes
Realizar o drible de basquetebol;
Olhar sempre dirigido para a bola;
Fazer transporte.
Andr Costa
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Mdulo 2
Anlise do Contexto
Andr Costa
2011/2012
40
Modalidade
Material
Quantidade
Local
Balizas
Pavilho
Bolas
Variadas
Bolas
Variadas
Andebol
Arrecadao
20
de EF
Arrecadao
30
interior
Redes
de
Arrecadao
de EF
Baliza
Observaes
Em uso
Novas
Novas
Redes
de
Pavilho
Em mau estado
Baliza
Quadro 6 Recursos Materiais de Andebol.
Andr Costa
2011/2012
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Recursos Temporais
De acordo com a Planificao Anual, a Unidade Didtica de Andebol ir
contar com 10 aulas. Estas aulas iro ser distribudas por blocos de 45 e de 90
minutos.
Recursos Humanos
A turma composta por 24 alunos, tendo 13 rapazes e 11 raparigas.
uma turma um pouco extensa o que dificulta um pouco o processo de ensino.
Andr Costa
2011/2012
42
Mdulo 3
Anlise dos Alunos
Andr Costa
2011/2012
43
Andr Costa
2011/2012
44
Avaliao Diagnstica
Andr Costa
2011/2012
45
Ana V.
Ana Santos
Ana S.
ngela
Carlos
Ctia
Cludio
Diana
Eduardo
Flvio
Ins
Joana
Joo
Jorge
Jos
Lus
Marcos
Michael
Paulo
Rafaela
Rita
Ruben
Sandro
Sofia
Regras
Atitude
Alunos
Contedos
Relao com
bola
Manuteno da
posse de bola
Recuperao da
posse de bola
Passe e Receo
Intenes tticas
ofensivas com
bola
Intenes tticas
ofensivas sem
bola
Intenes tticas
defensivas
Andr Costa
Regras Fundamentais
Atitude
Nvel 1 Desconhece;
Nvel 2 Cumpre parcialmente ou de forma espordica;
Nvel 3 Cumpre quase sempre;
Nvel 1 Insuficiente
Nvel 2 Boa
Nvel 3 Muito boa
46
Mdia da Turma
Passe e Receo
com bola
bola
Recuperao da posse de
bola
Intenes tticas
defensivas
2
1,7
1,5
1,6
Regras
1,8
Atitudes
2,1
Andr Costa
2011/2012
47
12%
Nvel 1
Nvel 2
75%
Nvel 3
8%
38%
54%
Nvel 1
Nvel 2
38%
Nvel 1
54%
Nvel 2
Nvel 3
Andr Costa
2011/2012
Nvel 3
48
29%
Nvel 1
Nvel 2
Nvel 3
Regras
25%
Nvel 1
Nvel 2
75%
Nvel 3
Andr Costa
2011/2012
49
Atitude
25%
12%
Nvel 1
Nvel 2
63%
Nvel 3
Andr Costa
2011/2012
50
Avaliao Sumativa
Andr Costa
2011/2012
51
Ana Santos
Ana S.
ngela
Carlos
Ctia
Cludio
Diana
Eduardo
Flvio
Ins
Joana
Joo
Jorge
Jos
Lus
Michael
Paulo
Rafaela
Rita
Ruben
Sandro
Sofia
Regras
Atitude
Alunos
Contedos
Relao com
bola
Manuteno da
posse de bola
Recuperao da
posse de bola
Passe e Receo
Intenes tticas
ofensivas com
bola
Intenes tticas
ofensivas sem
bola
Intenes tticas
defensivas
Marcos
Ana V.
Andr Costa
Regras Fundamentais
Atitude
Nvel 1 Desconhece;
Nvel 2 Cumpre parcialmente ou de forma espordica;
Nvel 3 Cumpre quase sempre;
Nvel 1 Insuficiente
Nvel 2 Boa
Nvel 3 Muito boa
52
18 valores
100%
x valores
1
2
3
4
5
0 - 24 %
25 - 49 %
50 - 66 %
67 - 83 %
84 - 100 %
Aluno
Valor Obtido
Percentagem
Nota Final
Ana Valente
11
61%
Ana Santos
10
55%
Ana Soares
12
66%
ngela
12
66%
Carlos
16
88%
Ctia
50%
Cludio
12
66%
Diana
10
55%
Eduardo
10
55%
Flvio
16
88%
Ins
10
55%
Joana
10
55%
Joo
15
83%
Jorge
17
94%
Jos
18
100%
Lus
11
61%
Michael
16
88%
Paulo
15
83%
Rafaela
50%
Rita
10
55%
Ruben
17
94%
Sandro
14
77%
Sofia
11
61%
Andr Costa
2011/2012
53
Mdia da Turma
Passe e Receo
com bola
bola
Recuperao da posse de
Intenes tticas
defensivas
bola
2,3
2,1
1,9
2
Regras
Atitudes
2,2
Nvel 2
Nvel 3
Andr Costa
2011/2012
54
17%
Nvel 1
35%
Nvel 1
Nvel 2
52%
Nvel 2
35%
Nvel 3
Nvel 3
26%
Nvel 1
Nvel 2
Nvel 3
48%
Andr Costa
2011/2012
55
Regras
13%
13%
Nvel 1
Nvel 2
Nvel 3
74%
Atitude
0%
26%
Nvel 1
74%
Nvel 2
Nvel 3
Andr Costa
2011/2012
56
Analisada
detalhadamente
grelha
de
Avaliao
Sumativa,
Andr Costa
2011/2012
57
Mdulo 4
Extenso e Sequncia
dos Contedos
Andr Costa
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58
Habilidades Motoras
Habilidades tticas
Habilidades tcnicas
Passa e vai;
Passe de ombro;
Passe picado;
Aproveitamento de situaes
Drible;
de superioridade numrica;
Remate em apoio;
Marcao individual;
Remate em suspenso;
Jogo 5x5;
Cultura Desportiva
Aplicao das regras bsicas de jogo;
Utilizao da terminologia e sinaltica especficas da modalidade;
Capacidades Coordenativas
Capacidades Condicionais
Ritmo;
Fora;
Orientao espcio-temporal;
Resistncia aerbia;
Capacidade de reao;
Velocidade;
Andr Costa
2011/2012
59
Conceitos Psicossociais
Respeito;
Empenho;
Ateno;
Esprito de equipa;
Cooperao;
Motivao;
Andr Costa
2011/2012
60
Mdulo 5
Determinao dos
Objetivos
Andr Costa
2011/2012
61
Objetivos de Pr-requisito
1) Cognitivo
O aluno:
- O aluno conhece os fundamentos das disciplinas abordadas.
2) Scio afetivo
O aluno:
- Frequenta assiduamente as aulas e pontual;
- Revela participao e interesse pelas atividades;
- Integra-se e colabora com os companheiros, com dificuldade;
- Respeita as indicaes do professor.
3) Psicomotor
O aluno, em situao de jogo 5x5, aps recuperao da bola pela sua
equipa:
- Desmarca-se oferecendo linhas de passe;
- Opta por passe a um jogador em posio mais ofensiva ou por drible;
- Remata se recebe a bola em condies favorveis;
- Logo que perde a posse da bola, assume atitude defensiva;
- Procura dificultar a progresso em drible, o passe e o remate;
- Procura dificultar a receo da bola.
Andr Costa
2011/2012
62
Objetivos Intermdios
1) Cognitivo
O aluno:
- Conhece razoavelmente os fundamentos das disciplinas dadas.
2) Scio afetivo
O aluno:
- Frequenta assiduamente as aulas e pontual;
- Mantm relaes cordiais com o professor e colegas;
- Coopera com os companheiros promovendo a entreajuda;
- Cumpre as indicaes transmitidas pelo professor;
- Colabora na preparao, arrumao e preservao do material.
3) Psicomotor
O aluno, em situao de jogo 5x5 realiza, aps recuperao da bola pela
sua equipa:
- Desmarca-se oferecendo linhas de passe, utilizando fintas;
- Desmarca-se rapidamente, se no tem posse de bola, utilizando consoante a
oposio fintas e mudanas de direo;
- Opta por jogadores em posio mais ofensiva ou drible progredindo em
direo da baliza;
- Finaliza, se recebe a bola em condies favorveis, utilizando o remate em
salto. Utiliza fintas e mudanas de direo.
O aluno, em situao de jogo 5x5, logo que perde a posse da bola, assume
atitude defensiva, marcando o seu adversrio direto (defesa individual):
- Coloca-se entre a bola e a baliza, na defesa do jogador com bola;
- Coloca-se entre o adversrio e a baliza, na defesa do jogador sem bola.
- Quando em situao de defesa zona em duas linhas (na rea onde se
encontra):
- Marca os jogadores que entram na rea da sua responsabilidade.
Andr Costa
2011/2012
63
Objetivos Terminais
1) Cognitivo
O aluno:
- Aplica e critica os fundamentos das disciplinas dadas.
2) Scio afetivo
O aluno:
- Frequenta assiduamente as aulas e pontual;
- Mantm relaes cordiais com o professor e colegas;
- Coopera com os companheiros promovendo a entreajuda;
- Cumpre as indicaes transmitidas pelo professor;
- Colabora na preparao, arrumao e preservao do material;
- Aceita e aplica os feedbacks transmitidos pelo professor.
3) Psicomotor
O aluno em situao de jogo 5x5 realiza:
Andr Costa
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64
Andr Costa
2011/2012
65
Mdulo 6
Configurao da
avaliao
Andr Costa
2011/2012
66
Andr Costa
2011/2012
67
Andr Costa
2011/2012
68
Domnios a avaliar
Sero considerados trs domnios na avaliao e nos quais esto
contemplados os objetivos comportamentais das unidades didticas:
Domnio Psicomotor
Neste domnio sero avaliadas as competncias dos alunos na
realizao e aplicao dos gestos tcnicos, princpios de jogo ou aspetos
tticos das diferentes matrias abordadas.
Este domnio tem um peso de 50% do nvel final.
Componente Tcnica
A avaliao desta componente ser efetuada atravs de situaes de
jogo que englobam os principais gestos tcnicos desta Unidade Didtica,
considerando as suas componentes crticas fundamentais.
A avaliao deste domnio resulta da mdia dos diferentes nveis obtidos
em cada um dos contedos a avaliar. de realar que os exerccios utilizados
para a avaliao final devem estar em consonncia com o nvel da turma.
Nunca aplica os critrios de correo tcnica e regulamentar na
Nvel 1
Nvel 2
Nvel 3
Nvel 4
Nvel 5
69
Domnio Cognitivo
Neste domnio sero avaliados todos os contedos tericos transmitidos
ao longo das unidades didticas regras, aspetos tcnico-tticos, de
organizao e formas de participao, etc. A avaliao deste domnio integra a
realizao de um teste escrito que cotado de 0 a 100 pontos percentis.
Este domnio tem um peso de 20% do nvel final.
Nvel 1
Nvel 2
Nvel 3
Nvel 4
Nvel 5
Andr Costa
2011/2012
70
Nvel 1
Nvel 2
Nvel 3
Nvel 4
Nvel 5
Andr Costa
2011/2012
71
Andr Costa
2011/2012
72
Mdulo 7
Progresses de
Aprendizagem
Andr Costa
2011/2012
73
Objetivo
bola ao ar.
Esquema
Andr Costa
2011/2012
74
Passe em crculo
Esquema
Roda Desfeita
Esquema
Passe/Receo Exerccios
Situao de Aprendizagem
Esquema
Colunas, 1 bola
Alunos dispostos em duas colunas frente a frente; O
para
fim
da
coluna
B,
assim
sucessivamente.
Andr Costa
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75
3 Alunos, 1 bola
Esquema
Andr Costa
2011/2012
76
baliza.
Na zona prxima da linha de 6 metros. Um dos alunos
remata.
Esquema
Todos
os
alunos
se
deslocam
dos
outros
alunos,
tentando
tocar-lhes.
"Passagem"
Esquema
Andr Costa
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77
Drible Exerccios
Situao de aprendizagem
Esquema
Alunos, 1 bola;
Os alunos esto lado a lado na linha final; um deles corre
contornando
os
cones
de
sinalizao
colocados
Andr Costa
2011/2012
78
Situao de Aprendizagem
Esquema
Alunos, 1 bola;
Esquema
que
no
conseguir
arco
(vagabundo)
ser
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2011/2012
79
"Jogo do Lobo"
Esquema
Esquema
Andr Costa
2011/2012
80
Situao de Aprendizagem
Esquema
Alunos, 1 bola;
Alunos em pares, colocados frente a frente, um sobre a
Alunos, 1 bola;
Partindo da linha de meio campo, dois alunos realizam
Esquema
Os
jogadores
deslocam-se
unicamente
em
deslocamentos laterais.
Ao sinal os perseguidores tentam tocar nos outros. O
jogador que foi apanhado d a mo aos dois
perseguidores
aumentando
assim
cadeia
de
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"Jogo do Tesouro"
Esquema
Deslocamentos Exerccios
Situao de Aprendizagem
Esquema
Andr Costa
2011/2012
82
Esquema
Remate Exerccios
Situao de Aprendizagem
Esquema
Situao de Aprendizagem
Esquema
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2011/2012
83
Andr Costa
2011/2012
84
Mdulo 8 - Aplicao
Mdulo 8
Aplicao
Andr Costa
2011/2012
85
Conceitos Psicossociais
29/9
4/10
6/10
11/10
13/10
18/10
Aula
3/4
6/7
9/10
Passe de ombro
I/E
Passe picado
I/E
Drible
I/E
I/E
I/E
I/E
Remate em suspenso
Passa e vai
Ocupao Racional do espao
Aproveitamento de superioridade
numrica
I/E
E
I/E
Marcao individual
I/E
Jogo 5X5
I/E
Avaliao Sumativa
27/9
Avaliao Diagnstica
Data
Remate em apoio
Terminologia b) e sinaltica c)
Cap.
Cap.
Coordenativas Condicionais
Fisiologia do Treino e
condio fsica
Cultura
desportiva
Intenes Tticas
Habilidades motoras
Fora
Resistncia
Velocidade
Ritmo
Orientao EspaoTemporal
Em jogo
Cap. Reao
Respeito
Empenho
Ateno
Esprito de equipa
Cooperao
Motivao
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86
passa e vai. O passa e vai o meio ttico de grupo mais simples e que
abordado no 1 nvel de jogo, que atravs de informaes fornecidas acerca da
turma, parece ser o nvel onde elsta se encontra. Mas mesmo que aps a
Avaliao Diagnstica verifique que a turma se encontra no 2 nvel de jogo, o
tempo disponvel para a consecuo desta Unidade Didtica no justifica a
abordagem de outro meio ttico de grupo. Ento, relativamente ao passa e vai,
este permite aos alunos criarem situaes de superioridade numrica, o que
essencial no jogo de Andebol.
No restante das aulas at Avaliao Sumativa, decidi proceder
exercitao dos contedos abordados anteriormente. Devido dimenso da
Unidade Didtica penso no fazer sentido consolidar os contedos abordados.
Isto justifica-se pela razo de que para qualquer contedo ser consolidado, ele
j deve ser dominado e realizado de acordo com todos os seus critrios de
xito, algo que no me parece plausvel e realizvel tendo em conta o tempo
disponvel.
A ltima aula ser utilizada para a Avaliao Sumativa e visto ser uma
aula de 90 minutos, creio ser suficiente para avaliar todos os alunos de forma
correta.
Os Conceitos Psicossociais sero uma preocupao constante em todas
as aulas, pois comportam atitudes e comportamentos inerentes no apenas s
aulas de Educao Fsica mas tambm em tudo o que envolve a participao
do aluno.
Tanto as capacidades coordenativas bem como as capacidades
condicionais estaro presentes em todas as aulas, no se realizando exerccios
especficos para elas. Isto prende-se pelo facto de que os exerccios apelam a
todas estas capacidades. Durante um exerccio direcionado para o Andebol, os
alunos iro trabalhar tanto a fora, como a resistncia, a velocidade, a
capacidade de reao, o ritmo, a orientao espao-temporal, e no justifica
trabalhar essas capacidades de forma separada.
A cultura desportiva tambm ser transversal a toda a Unidade Didtica.
Tentarei procurar que os alunos se familiarizem com a linguagem prpria do
basquetebol e reconheam as principais regras que fazem parte do
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