CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN

ADECUACIN CURRICULAR.

MAESTRA:
YANETH OVANDO VERA.

ALUMNA:
PAOLA ROTSEN ALARCN BAUTISTA.
MARA DE JESS ALONSO CUELLAR.
ROCI GUADALUPE HERNNDEZ CASANOVA.
ANA GUADALUPE HERNANDEZ CRUZ.
KARLA YAZMIN RAMREZ HERNNDEZ.
KARLA YEDID VIDAL GUERRERO.

3. SEMESTRE GRUPO A

08 de Octubre de 2014.

COMO PENSAMOS: NUEVA EXPOSICION DE LA RELACIN ENTRE EL

PENSAMIENTO REFLEXIVO Y PROCESO EDUCATIVO.
AUTOR: JOHN DEWEY
SUBTEMAS: 15, 16, 17 Y 18
La importancia de llevar a cabo un proceso en donde se conjugue favorablemente
lo concreto y lo abstracto es el tema principal de este apartado, ya que al
momento de ponerlos en prctica adecuadamente se obtienen resultados
favorables pues todos los alumnos son capaces de aprender de acuerdo a su
ritmo y contexto, sin embargo como ya se sabe es importante que los alumnos
lleven a cabo manipulaciones practicas e interacten con el medio en el que se
desenvuelven y que el maestro propicie la indagacin en sus alumnos con temas
interesantes y relevantes para que los relacionen con los conocimientos nuevos a
adquirir, pues como ya sabemos la mayora de las personas no estn relacionadas
con lo abstracto debido a su falta de inters por conocer el proceso con el cual
llegaron a obtener su nuevo conocimiento. Tambin menciona la importancia que
tiene que se lleve a cabo de manera adecuada el proceso concreto con el
abstracto pues de este partir para que los alumnos obtengan conocimientos
nuevos y los refuercen a travs de su interaccin con las cosas y la indagacin del
proceso mediante el cual llegaron a su respuesta aunque lo ms importante de
todo esto es que el maestro fomente el inters en los alumnos de ir mas all de la
actividad realizada as como el equilibrio que debe existir entre todos estos y as
con esto se podrn obtener mejores resultados en los alumnos e inducirlos a
mejorar su prctica diaria.
Muchas veces se piensa que el lenguaje o el habla es solo un acto motor, sin
embargo para poder hablar se necesita el razonamiento, el pensamiento, por lo
tanto tambin es un acto cognitivo. Hay diversas opiniones sobre este tema, sobre
todo enfocados en los nios pequeos que empiezan su trayectoria en el lenguaje.
Pero meramente este apartado quiere decir la vinculacin que hay entre las
palabras y el significado. La palabra puede ser cualquiera, pero su significado
llega a ser distinto, dependiendo de la persona, de la situacin y de su percepcin.
Las palabras y los signos lingsticos, son indispensables, son instrumentos que
se requieren para el acto del habla y para expresarnos. En ocasiones cometemos
errores de querer ocupar las palabras incorrectas para comunicar significados, de
tal manera que se vuelve un problema porque las ideas de los dems influyen en
nuestras percepciones y por eso mismo llegaos a ocupar palabras y signos
incorrectos, tomando en cuenta lo que los dems dicen, sin preocuparnos de
nuestras propias ideas y percepciones.

El lenguaje es una habilidad fundamental para el proceso cognitivo de un individuo

ya que adquirimos conocimientos gracias a esta funcin como por ejemplo cuando
escuchamos a nuestro profesor hablar sobre un tema nos comunicamos con l
resolviendo nuestras dudas mediante el dialogo o cuando leemos algo tambin
estamos adquiriendo aprendizajes, es por eso que el lenguaje mantiene un
estrecha y cercana relacin a la educacin, el lenguaje nos permite expresar
nuestros pensamientos pero no solo eso tambin nos permite demostrar nuestros
deseos, emociones y sentimientos, la lectura nos menciona sobre que la
educacin debe transformar el lenguaje en una herramienta intelectual que sea
utilizada conscientemente para fines prcticos y sociales conforme a nuestros
conocimientos y formas de pensar; para que esta transformacin sea posible se
parten de tres puntos, el primero es el ampliar nuestro vocabulario esto en base
experiencias vividas en interaccin con otras personas, es decir cuando nos
relacionamos con compaeros o conocidos que tienen un grado ms alto o incluso
si ya son profesionales, aprendemos de su forma de expresin verbal, cmo por
ejemplo las palabras emplea, y si estas no son conocidas por uno, puede
fcilmente buscar su significado y ampliar as su vocabulario, adems muchas
veces cuando leemos o incluso vemos tele escuchamos muchas palabras las
cuales no conocemos pero, mediante la investigacin de estas podemos adquirir y
recopilar ms palabras para despus emplearlas correctamente en un discurso, un
escrito o cuando hablamos con amigos igual de esta manera el lenguaje cada da
se va agrandando, el segundo punto es tener una mayor precisin y fidelidad en
sus trminos, es decir llamar a los objetos por el nombre que le corresponde, el
significado exacto para precisar este objeto y que lo describe en su totalidad y por
ltimo punto es la formacin de hbitos del discurso lgico, si se pretende que los
alumnos desarrollen su habilidad lingstica tanto oral como escrita, lo deben
practicar constantemente, no participando brevemente mientras el maestro da su
discurso, si no que dialogar sobre el tema que estn viendo en clase, de igual
manera se debe poner mucho nfasis en la adquisicin de esta capacidad y no
tanto en los errores que pueden cometer los alumnos en el proceso.
La observacin es un acto que nos permite reflexionar, analizar y examinar un
objeto, persona o animal. Cuando observamos de manera motivada y si es por un
inters que valla de acuerdo a nuestra forma de pensar extendemos nuestros
conocimientos, aun cuando simplemente observamos conseguimos informacin,
pero cuando nos gusta el objeto a observar le ponemos ms cuidado y ms
dedicacin, es por eso que la mayora de las veces por ejemplo cuando se le
habla a los nios de cuidar la naturaleza, lo primero que se les ensea es a amarla
pues cuando te interesa y quieres algo lo cuidas, considero que todos los aspecto
a observar se deben basar en este punto que sea por un inters simpattico, no
obstante el adiestramiento sensorial no llena los requerimiento para que los

alumnos adquieran un aprendizaje significativo, la manera ptima de ensear es a

travs de la observacin analtica.
Por otra parte cuando nosotras observamos adquirimos conocimiento tambin
terico, y asimismo resolvemos problemas cognitivos, la observacin de un
cientfico permite varias cosas, como el crear hiptesis, comprobar un problema,
descubrir ms posibilidades para la resolucin de un problema y de igual forma le
ayuda en la teora del tema.
La observacin es un proceso activo ya que se explora, se busca con la finalidad
de descubrir algo oculto o desconocido para poder lograr algn fin. La ansiedad y
concentracin de la observacin que se dedica a la espera de la continuacin de
una narracin o de un drama puede extraerse una gran contribucin a los criterios
de seleccin del material adecuado para la observacin.
Un ejemplo muy claro o el ms practicado en el prescolar es el de siembra de una
plantita, la lectura hace mencin de este mismo ya que el alumno en el preescolar
se le aplica este experimento ya que da a da ira observando los cambios que
tiene su plantita, analizaran por qu y cmo es que existe un cambio, en el
trascurso del experimento se les pregunte que creen que pasara as ellos trataran
de descubrir que es lo que pasa y cuando el experimento est terminado
observaran si lo que pensaron es lo que sucedi, al final habrn descubierto algo
que ellos no se imaginaban y adquirirn un nuevo conocimiento.
No solo se observa lo que pasen en experimentos o actividades realizadas en
clase, sino tambin en la vida diaria ya que uno analiza lo que hace y lo que puede
pasar si se hace otra cosa diferente o etc., el analizar te hace pensar las cosas o
tus acciones en la vida diaria, y en la sociedad.
En la educacin para formar aprendizajes con la informacin adquirida es
compartir o comunicarlo del material debiera ser una necesidad, o la que es lo
mismo, debiera ser de tal ndole que no se la pudiera obtener enseguida mediante
la observacin personal.
No obstante la recitacin es un aspecto muy importante ya que a travs de ella, el
maestro alcanza un contacto ms estrecho con su alumno, adems que es de
gran ayuda pues el profesor puede orientar las actividades y a su vez despertar la
curiosidad, adems de que este mtodo es de gran ayuda para diagnosticar la
situacin intelectual de sus alumnos y esto servir para promover ambientes en
los cuales se puedan propiciar aprendizajes que sirvan a los estudiantes para
obtener conocimientos que puedan ser aplicados en diferentes aspectos.
Por otro lado es importante mencionar que los grupos deben de tener intereses
comunes los cuales deben de ser guiados por un sujeto con experiencia el cual

deber de estimular la curiosidad en ellos. El propsito de la recitacin es

promover en los alumnos el inters por descubrir as poder obtener conocimiento.
Estas condiciones deben satisfacer la promocin del estudio a fin de que los
alumnos obtengan herramientas para su vida cotidiana. Otra funcin importante de
la recitacin es comprobar que tan claro ha quedado un tema y observar si el
individuo es capaz de utilizar sus conocimientos para generar nuevos
aprendizajes. El educador debe mostrar el equilibrio entre ser el foco de
atencin, como lo era en la Educacin Tradicional, de acuerdo al Programa de
Educacin 2011: en el que habla acerca del aprendizaje Constructivo Socio
Cultural , es decir, debe provocar una reflexin en cooperacin de todos los
integrantes del aula, provocando reacciones con sus contribuciones, solo habr
de intervenir en momentos crticos; pero intervenir no significa realizarles un
interrogatorio para que ellos te den una respuesta, ya que en ese momento el
docente se convertira en, como anteriormente era conocido, un gobernante
dictador.

El problema de los alumnos se encuentra en la materia; el problema del maestro

estriba en saber qu hace la mente de los alumnos con la materia, adems de
estar atento a la expresin corporal del estudiante ya que en esta se encuentra
implcito el nivel de apreciacin- que se tiene por el tema que se maneja en
clase, esto se relaciona directamente con los adultos que se desempean en la
sociedad y no pueden afrentar problemas en esta, a pesar de haber cursado
satisfactoriamente y conocer los conceptos acerca de esta situacin; pero no
sabe resolver problemas, punto ferviente en el que hace hincapi el PEP, en el
aspecto de competencias para la vida.