01.

Informacin para el profesor

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Examen de aprovechamiento: Unidades 6-10

Informacin para el profesor

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Introduccin
El examen de aprovechamiento de las unidades 6 a 10 consiste en dos partes. La primera parte es un
examen escrito individual, la segunda parte es un examen oral realizado en grupos de tres estudiantes.
En ambas partes indicamos de qu forma el profesor podr calificar las pruebas. Naturalmente, cada
profesor es libre de cambiar este sistema en funcin de sus alumnos y las exigencias de la situacin
educativa.

Examen escrito
1.

Comprensin auditiva
1.1.

Recomendamos dos audiciones, una para que los alumnos puedan darse cuenta de la estructura del dilogo y otra, para poder tomar notas.
Transcripcin:

[14]

Hola, Roberto, qu tal?

Hombre, Jos, bien y t?
Qu ests haciendo aqu?
Nada, estoy descansando un momento. He estudiado toda la tarde.
Quieres un caf?
Preferira una caa, si te es lo mismo.
S, claro. Oiga, por favor.
S, seor.
Una cerveza, por favor.
S, seor, ahora mismo.
Oye, Roberto, qu planes tienes para el puente de mayo?
Para el puente de mayo? Pues, adems de estudiar, no s
Qu tal si vamos de excursin?
De excursin? S, hombre! Una idea fantstica! El domingo podemos ir a los Alpes y el lunes
a Sicilia, por ejemplo.
Bueno, bueno
Y el martes podemos hacer un safari
Bueno, bueno, vale, ya s que no te gusta la naturaleza
Su cerveza, seor.
Gracias. Salud! Oye, y qu te parece si vamos a? pues, no s. Por qu no vamos a ver muebles? T necesitas algunas sillas nuevas para tu piso, verdad?
No, por favor!
Entonces qu? T, qu propones? Adnde vamos?
Por qu tenemos que hacer algo? Yo prefiero quedarme en casa. Dentro de un mes tengo un
examen muy importante.
Bueno, pues, ya veo que no quieres hacer nada.
Oye, si quieres ir de excursin, por qu no hablas con mi hermana? A ella le encanta ir de
excursin.
S? Mmm buena idea. Me das su nmero de mvil?

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Solucin:
Las soluciones que proporcionamos se cien lo ms posible al contenido de la transcripcin. El profesor
evaluar en qu medida las respuestas de los alumnos son adecuadas y correctas.
1. Roberto est cansado porque ha estudiado toda la tarde.
2. Roberto dice que, durante el puente de mayo, piensa quedarse en casa y estudiar.
3. Jos propone ir de excursin o ir a ver muebles.
4. A Roberto no le gusta la naturaleza/ir de excursin/ver muebles.
5. Roberto dice que Jos debe hablar con su hermana.
Por cada respuesta cuyo contenido sea acertado, el profesor podr otorgar un punto, aadiendo un punto
a cada respuesta si el lenguaje usado es correcto, llegando as a un mximo de 10 puntos.
1.2. El alumno deber tomar nota de las caractersticas de las cinco personas y, basndose en ellas, explicar qu personas podran ser amigos.
Transcripcin:
[15]

Hola, me llamo Roco. Tengo 22 aos. Vivo en Toledo. Me gusta el cine, leer, ver la tele mmm,
qu ms? tambin me gusta leer la prensa, pasar el da en casa nada ms.
Hola, mi nombre es Ricardo. Soy de Oviedo pero estoy viviendo en Madrid, estoy trabajando
en un restaurante. Lo que me gusta hacer cuando hace buen tiempo es ir de excursin, caminar, ir a comer a un restaurante donde no tengo que trabajar y poco ms. Ah s: tengo 24
aos.
Me llamo Ruth. Tengo 25 aos. Vivo en Alicante pero mis padres son de Zamora. Vivo en
Alicante porque bueno, es una historia muy larga. Me gusta viajar, conocer otros pases y ciudades, hablar con la gente, cuando estoy sola en casa escucho msica tambin hablo mucho
por telfono con mis amigos.
Mi nombre es Alicia. Tengo 20 aos. Mis aficiones son ir al cine, ir a tomar copas cuando llueve me gusta ir a ver algn museo, ir de compras bueno, cuando est lloviendo no voy de
compras, claro, y eso es todo, creo bueno, en verano voy mucho a la playa.
Hola, me llamo Pedro Herrera y tengo 26 aos. A m lo que me gusta es hacer deporte: ftbol,
ciclismo pero tambin me gusta ir a comer a restaurantes exticos. Qu ms? Ah! Me
encanta el cine.

El profesor evaluar, no la opinin personal del alumno (quin puede ser amigo de quin), sino los argumentos que utiliza (y que son las caractersticas enumeradas en el texto) y la forma de expresarlos.
El profesor podr otorgar un mximo de 10 puntos por la correcta ejecucin del ejercicio.

2.

Comprensin lectora
2.1. Solucin:
Buenas tardes, seor.
Buenas tardes. Me trae el men, por favor?
S, seor. Ahora mismo Mire, aqu lo tiene.
Gracias.
Qu quiere tomar? Hoy tenemos escalope, trucha
Mmm Creo que voy a tomar el men del da.
Del men solo nos queda el pollo al chilindrn.
Y la merluza?

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Lo siento, no nos queda pescado.

Bueno, pues, de primero, sopa, y de segundo, pollo.
Muy bien. Para beber?
Vino de la casa.
Muy bien, ahora se lo traigo todo.
Por la solucin totalmente correcta del ejercicio, el profesor puede otorgar un mximo de 10 puntos. Una
solucin con una o dos errores puede valer 6 puntos. Soluciones con ms errores, valdran 0 puntos.
2.2. En el texto se ha quitado cada octava palabra. Proporcionamos las soluciones propuestas y previstas por
los autores. Sin embargo, como la creatividad de los alumnos es imprevisible, recomendamos que el
profesor evale en cada caso las alternativas de los alumnos. No se trata de que el alumno adivine las
palabras propuestas aqu, sino de que complete el texto de forma coherente con el contexto.
Solucin:
En mi familia, todos somos distintos. Mi padre es
cataln y mi madre es extremea. l viene de una
familia bastante grande (tiene cuatro hermanos),
ella es hija nica. Mi padre es alto, muy alto. Es el
ms alto de toda la familia: mide 1.88 m. Es moreno, le gusta el vino y la buena comida y est un
poco gordo. Mi madre es rubia, nunca bebe vino y
es muy delgada. Tengo dos hermanos: Alejandro,
que es moreno como mi padre pero bajito como
mi madre y Alfonso, que es rubio como mi madre
y alto como mi padre. A Alejandro le gustan los
deportes. A Alfonso no; prefiere estar en casa y ver
la televisin. Yo no soy ni alto ni bajo, no soy ni
gordo ni delgado y tengo los ojos verdes. No me
gustan los deportes y tampoco la televisin.
Ahora, estamos viviendo en Alcal de Henares,
cerca de Madrid. Pero hemos vivido en varias ciudades: primero en Barcelona, despus en Valencia,
luego en Madrid, despus otra vez un ao en
Barcelona, luego seis aos en Badajoz (la ciudad de
mi madre) y, finalmente, aqu en Alcal. Mis tos y
primos tambin han vivido en muchas ciudades
distintas. Unos viven en Madrid, otros en
Barcelona, otros han vivido en Santiago y ahora
estn viviendo en Mlaga. Tambin tengo un to
que vive en Mosc, es representante de una
empresa italiana.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.

l/Pap
tiene/son
padre
alto
moreno*
comida/mesa
es
delgada/tranquila/baja
como
y
y/pero
gustan/encantan
en
ni
ni
me
Ahora/Bueno, pues
de
primero
Madrid ()**
luego/despus
mi
tos
ciudades
Barcelona ()**
estn
que
empresa/cantante/ artista/

Notas
* 5. Aqu cabra cualquier adjetivo que denote alguna caracterstica personal (nervioso, goloso) o
algn sustantivo que denote profesin.
** 20. 25. En los huecos 20 (Madrid) y 25 (Barcelona), los alumnos podrn poner el nombre de cualquier ciudad.
El profesor podr otorgar puntos segn la siguiente tabla:
Aciertos
0-14
15-20
21-25
26-28

Puntos
2
5
8
10

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Expresin escrita
3.1.

El objetivo del ejercicio es que el alumno confeccione un texto en el que se den consejos, utilizando las formas adecuadas de tener que + infinitivo, deber + infinitivo o hay que + infinitivo.
Con la siguiente escala, el profesor podr evaluar el ejercicio.

1. Comunicacin. Criterios

puntuacin

El alumno ha logrado el objetivo comunicativo de la tarea (dar consejos); las ideas

estn bien organizadas y presentadas coherentemente.

El alumno ha logrado, en trminos generales, el objetivo comunicativo de la tarea,

aunque puedan faltar elementos importantes. La presentacin est bien organizada aunque haya ciertas inconsistencias o incoherencias.

El alumno solo ha conseguido realizar parte del objetivo comunicativo. Se entienden las ideas principales, pero la falta de coherencia y organizacin del texto dificultan la comprensin.

El alumno no ha logrado el objetivo comunicativo; solo se entienden algunos puntos o ideas sueltas y no hay coherencia ni organizacin en el texto.

2. Precisin lingstica. Criterios

puntuacin

El alumno se expresa con gran precisin lingstica; los errores de morfologa, sintaxis y ortografa son escasos y no interfieren en la comprensin del mensaje.

El alumno se expresa con precisin pero comete errores de morfologa, sintaxis y

ortografa que a veces dificultan la comprensin del mensaje.

El alumno comete bastantes errores de morfologa, sintaxis y ortografa que dificultan o incluso imposibilitan la comprensin del mensaje.

3. Adecuacin lxica. Criterios

puntuacin

El alumno utiliza el vocabulario adecuado a la situacin.

El alumno utiliza un vocabulario adecuado, pero necesita circunloquios para compensar deficiencias lxicas.

El alumno no tiene suficiente vocabulario para llevar a cabo la tarea con xito.

3.2. En este ejercicio, el alumno tendr que expresar opiniones, utilizando, entre otras, las expresiones ofrecidas en la unidad 10.
El profesor evaluar, sobre todo, si las reacciones del alumno son adecuadas en el contexto y si estn
formuladas como opinin personal.
El profesor podr otorgar un mximo de 8 puntos por la correcta ejecucin de la tarea.

Prueba oral
Organizacin
El examen oral se realiza en grupos de tres estudiantes. La duracin del examen es de 20-25 minutos
aproximadamente.
Es recomendable realizar el examen oral en un espacio separado del aula. Si esto no es posible, se recomienda separar un rincn del aula mediante un biombo. Aunque esto no disminuye sustancialmente posibles molestias acsticas, s proporciona cierta tranquilidad visual.
Antes de empezar el examen, los alumnos necesitarn entre 5-10 minutos para, individualmente, leer un
texto (ver 1.3.).

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1.1. Fase de introduccin

Salude a los estudiantes e invteles a sentarse. Ya que los estudiantes tendrn que comunicarse entre ellos,
es importante que estn sentados de tal forma que puedan verse sin dificultad. Como recomendamos que
el nmero de estudiantes que hagan el examen juntos, sea de tres, lo mejor es usar una mesa cuadrada
grande, o varias pequeas puestas juntas.
Despus, explqueles que el examen tiene dos partes:
1. Una conversacin con el profesor sobre los temas de PRISMA COMIENZA.
2. Un ejercicio en el que los alumnos deben comentar opiniones y expresar la suya propia con respecto a algunos tpicos.
Como es natural, esta fase del examen es solo introductoria y no cuenta de ninguna manera para la calificacin.
1.2. Conversacin guiada sobre temas prefijados
La segunda parte del examen consiste en una conversacin guiada entre el profesor y los estudiantes
sobre los temas que aparecen en las unidades 6 a 10 de PRISMA COMIENZA.
A continuacin ofrecemos una lista de preguntas que el profesor podr hacer a los estudiantes. Desde
luego, hay que tener en cuenta la situacin personal de los estudiantes, as como el desarrollo de las clases hasta el momento. Por ejemplo, al hablar de las particularidades del pas del estudiante, el profesor
podr ser ms especfico si conoce el pas en cuestin o si el examen se desarrollo en ese pas.
Qu haces en tu tiempo libre cuando llueve/hace buen tiempo/fro/calor?
Te gusta ir al cine/teatro?
Te gustan los deportes? Cules?
Qu te gusta desayunar/comer/cenar?
Cules son las comidas tpicas de tu pas/regin?
Qu platos espaoles conoces? Cules (no) te gustan?
Qu estaciones del ao te gustan? Por qu (no)?
Cmo es en general el clima de tu pas?
En tu pas, hay diferencia de clima entre las regiones?
Conoces los supermercados espaoles? Son muy diferentes de los supermercados de tu pas?
Qu productos tpicos espaoles conoces?
Qu planes tienes para las prximas vacaciones?
Qu piensas hacer esta noche/maana/este fin de semana?
Si quiero visitar tu ciudad/pas, que debo visitar?
Qu das festivos espaoles conoces? Son los mismos que en tu pas?
Cmo son tus compatriotas? Hay mucha diferencia entre las regiones?
Cules son los tpicos sobre tus compatriotas?
Adems de hacer (una seleccin de) estas preguntas a cada uno de los estudiantes individualmente, conviene ampliar el turno de preguntas y respuestas, mediante preguntas como las siguientes:
Y t?
Y t tambin?
Y en tu casa/tu ciudad/regin/pas/ etc.?
Y t qu opinas?
Ests de acuerdo con l/ella/ellos?
La escala de criterios para esta parte del examen es como sigue:

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Criterios evaluacin conversacin guiada

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puntuacin

El alumno contesta satisfactoriamente a las preguntas, proporcionando (casi) siempre la informacin requerida, sin errores gramaticales que obstaculicen la comunicacin, utilizando generalmente un lxico adecuado. Las pausas y vacilaciones no
entorpecen la fluidez del discurso. Su pronunciacin es adecuada.

9-10

El alumno contesta a las preguntas aunque la informacin que proporciona no

siempre es clara. Necesita ocasionalmente que se le repitan las preguntas. Comete
ocasionalmente errores gramaticales y de lxico que dificultan la comunicacin. Su
pronunciacin generalmente no dificulta la comprensin.

6-8

El alumno contesta a las preguntas aunque la informacin que proporciona es,

frecuentemente, incompleta y/o incomprensible. Necesita con frecuencia que se
le repitan las preguntas. Comete muchos errores de gramtica y lxico que estorban la comunicacin. Su pronunciacin dificulta la comprensin y est muy
influida por su lengua materna.

3-5

El alumno no es capaz de suministrar la informacin requerida de forma coherente o comprensible. Muestra incomprensin de las preguntas aunque le sean
repetidas. Sus errores gramaticales y lxicos, as como su pronunciacin, hacen
(prcticamente) imposible la comunicacin.

1-2

1.3. Comentarios
Para la tercera parte del examen, se les suministra a los estudiantes una copia de El Mentiroso, unos cinco o
diez minutos antes del comienzo del examen. Los estudiantes leern el texto individualmente; es recomendable que no puedan comentarlo entre ellos antes del examen.
Como su nombre indica, el peridico El Mentiroso est lleno de mentiras; el objetivo del ejercicio es que
los estudiantes las reconozcan, expresen su desacuerdo con ellas y comenten las razones por las que creen
que son mentiras.
Para suscitar los comentarios de los estudiantes, el profesor podr hacer preguntas como las siguientes:
Por qu no me comentas esta noticia/la noticia sobre?
Por qu crees que esta noticia es una mentira?
Qu te parece la noticia sobre?
Qu opinas de lo de?
Ests de acuerdo con?
T crees que es verdadera la noticia sobre?
El profesor procurar que cada alumno participe por igual en la conversacin, no solo reaccionando ante
lo que dicen los otros, sino tambin tomando la iniciativa y exponiendo sus puntos de vista.
Calificacin
La calificacin de los estudiantes en esta parte del examen oral se podr llevar a cabo con los criterios
reflejados en las siguientes cuatro tablas.
1. Adecuacin a la situacin comunicativa. Criterios

puntuacin

a. El alumno logra su objetivo comunicativo, utilizando los medios lingsticos ms

adecuados.

b. El alumno consigue comunicar la mayor parte de sus intenciones, pero se producen cortes de comunicacin.

c. El alumno logra comunicar los aspectos ms rudimentarios de la tarea, pero

muchas veces tiene que abandonar sus intentos.

d. La capacidad comunicativa del alumno es (prcticamente) nula.

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2. Adecuacin lxica. Criterios

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puntuacin

a. El alumno utiliza generalmente el vocabulario adecuado a la situacin.

b. El alumno utiliza un vocabulario adecuado, pero necesita repeticiones o circunloquios para compensar deficiencias lxicas.

c. El alumno tiene suficiente vocabulario para llevar a cabo la tarea de forma elemental, pero no tiene flexibilidad para compensar deficiencias lo que dificulta
seriamente la comprensin del mensaje.

d. El alumno no dispone de vocabulario para llevar a cabo la tarea con xito.

0
puntuacin

3. Precisin gramatical. Criterios

a. El alumno se expresa con gran precisin lingstica; los errores de morfologa y
sintaxis son escasos y no interfieren con la comprensin del mensaje.

b. El alumno se expresa con precisin pero comete errores de morfologa y sintaxis que a veces dificultan la comprensin del mensaje.

c. El alumno comete bastantes errores de morfologa y sintaxis aunque estos no

imposibilitan la comprensin del mensaje.

d. Los errores de morfologa y sintaxis imposibilitan la comprensin del mensaje.

0
puntuacin

4. Pronunciacin y entonacin. Criterios

a. La pronunciacin y entonacin no dificultan en ningn momento la comprensin del mensaje, aunque reflejen el origen extranjero del alumno.

b. La pronunciacin y entonacin son generalmente inteligibles aunque a veces los

errores distraen la atencin del interlocutor.

c. Los errores de pronunciacin y entonacin son (bastante) frecuentes y a veces

dificultan la comprensin del mensaje.

d. Las deficiencias de pronunciacin y entonacin obstaculizan seriamente la comprensin del mensaje.

La puntuacin para las dos partes del examen de aprovechamiento, queda as:
Partes del examen
Comprensin auditiva
1.1.
1.2.
Comprensin lectora
2.1.
2.2.
Expresin escrita
3.1.
3.2.
Expresin oral e interaccin
1.2.
1.3.

Puntuacin mxima

Total

10
10
10
10
10
8
10
12
80

La puntuacin obtenida por los estudiantes, se puede convertir en una nota con la siguiente tabla de conversin, con una escala de notas de 1 a 10. As, por ejemplo, un alumno que haya obtenido 44 puntos,
obtendr un 8 como nota.
Naturalmente, el profesor podr adaptar la tabla a sus propias necesidades, utilizando una de las columnas centrales.
No indicamos la nota de corte, ya que sta depender de la situacin local.

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Prisma Comienza (A1)

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Examen de aprovechamiento: Unidades 6-10

Informacin para el profesor

Puntos
0-4
5-8
9-12
13-16
17-20
21-24
25-28
29-32
33-35
37-40
41-44
45-47
48-51
52-55
56-61
62-66
67-70
71-75
76-80

p. 8/8

Nota
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
5.5
6
6.5
7
7.5
8
8.5
9
9.5
10

El profesor podr utilizar esta tabla para contabilizar los puntos obtenidos por los alumnos.
Ejercicio

1.1.

1.2.

2.1.

2.2.

3.1.

3.2.

1.2.

1.3.

Total

Puntos
(max.)

10

10

10

10

10

10

12

80

Estudiante
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

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Nota