NOMBRE: Gabriela Sangucho

FECHA: 7 de Enero del 2014

LEV VIGOTSKY
BIOGRAFA:

Vigotsky naci en Orsha en 1896 y muri en Mosc en 1934.

Es considerado el padre de la psicologa histrico social sovitica.
Su padre era representante de una compaa de seguros y su madre,
aunque tena formacin como maestra, ejerci de ama de casa al cuidado
de sus ocho hijos.
Vygotsky se educ con tutores privados y termin sus estudios de
secundaria con honores, estudiando posteriormente leyes en la Universidad
de Mosc.
Fund un laboratorio de psicologa en Gomel, donde dio conferencias que
dieron pie a su obra de Psicologa Pedaggica.
Vygotsky trabaj tambin en Mosc en el Instituto de Psicologa.
Consider de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del
nio, criticando as a Piaget por no darle la suficiente importancia al mismo.
Para l los procesos psicolgicos son cambiantes, nunca fijos y dependen
en gran medida del entorno vital.
Crea que la asimilacin de las actividades sociales y culturales eran la
clave del desarrollo humano y que esta asimilacin era lo que distingue a
los hombres de los animales.
Las investigaciones Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la
memoria y el juego del nio. Al final de sus das trabaj sobre problemas
educativos.
En su teora podemos encontrar varias ideas importantes, en primer lugar el
lenguaje es un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del
nio, posteriormente la conciencia progresiva que va adquiriendo el nio le
proporciona un control comunicativo, adems el desarrollo lingstico es
independiente del desarrollo del pensamiento.

Durante toda su vida Vigotsky se dedic a la enseanza.

Defendi la combinacin de la neurologa y fisiologa en los estudios
experimentales de los procesos de pensamiento
Vygotsky muri de tuberculosis con slo 38 aos.
Algunas de sus obras ms famosas son Pensamiento y Lenguaje y La
mente en la sociedad.

MODELO DE APRENDIZAJE
SOCIOCULTURAL DE LEV VIGOTSKY
La teora de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de
cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. (Germn O.)

El desarrollo cognitivo del ser humano depende de la interaccin social

entre las personas.
El lenguaje es la herramienta mediadora del desarrollo cognitivo.
El desarrollo se da a travs de las relaciones sociales y culturales.
El ser humano es el resultado del proceso histrico y social.
El conocimiento se da por la interaccin entre el sujeto y el medio, en el
sentido social y cultural no solo fsico.
Considera al aprendizaje como un factor de desarrollo.
Se considera al hombre como una construccin ms social que biolgica.

Se considera cinco conceptos que son fundamentales en la teora de Vygotsky:

Funciones mentales:
Para Vigotsky existen dos tipos:
1. Las funciones mentales inferiores:
Son aquellas con las que nacemos
Son las funciones naturales y estn determinadas genticamente.
El comportamiento derivado de estas funciones es limitado; est
condicionado por lo que podemos hacer.
2. Las funciones mentales superiores:
Se adquieren y se desarrollan a travs de la interaccin social.
Estas funciones estn determinadas por la forma de ser de esa
sociedad.
Las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente. a su
vez, nos permiten pensar en formas cada vez ms compleja.

Habilidades psicolgicas:

Vygotsky considera que en cualquier punto del desarrollo hay problemas

que el nio est a punto de resolver
Y para lograrlo slo necesita cierta estructura, claves, recordatorios, ayuda
con los detalles o pasos, aliento para seguir esforzndose y cosas por el
estilo.
La zona de desarrollo proximal es "la distancia entre el nivel real de
desarrollo determinado por la solucin independiente de problemas y el
nivel del desarrollo posible, precisado mediante la solucin de problemas
con la direccin de un adulto o la colaboracin de otros compaeros, a
menudo, el adulto ayuda al nio a resolver un problema o a cumplir una
tarea usando apoyos verbales y estructuracin.
Este andamiaje puede reducirse gradualmente conforme el nio se haga
cargo de la orientacin.

Herramientas psicolgicas:

Son el puente entre las funciones mentales inferiores y las funciones

mentales superiores.
Son el puente entre las habilidades interpsicolgicas (sociales) y las
intrapsicolgicas (personales).
Median nuestros pensamientos, sentimientos y conductas.
Nuestra capacidad de pensar, sentir y actuar depende de las herramientas
psicolgicas que usamos para desarrollar esas funciones mentales
superiores, ya sean interpsicolgicas o intrapsicolgicas.

La mediacin:

La cultura proporciona las orientaciones que estructuran el comportamiento

de los individuos.
Lo que los seres humanos percibimos como deseable o no deseable
depende del ambiente, de la cultura a la que pertenecemos, de la sociedad
de la cual somos parte.
Para Vygotsky, la cultura es el determinante primario del desarrollo
individual.
Los seres humanos somos los nicos que creamos cultura y es en ella
donde nos desarrollamos, y a travs de la cultura, los individuos adquieren
el contenido de su pensamiento, el conocimiento.
La cultura es la que nos proporciona los medios para adquirir el
conocimiento.
La cultura nos dice que pensar y cmo pensar; nos da el conocimiento y la
forma de construir ese conocimiento.

Por esta razn, Vigotsky sostiene que el aprendizaje es mediado.

Zona Proximal de Desarrollo(ZPD):

El ZDP es el momento del aprendizaje que es posible en unos estudiantes

dadas las condiciones educativas apropiadas.
Es con mucho una prueba de las disposiciones del estudiante o de su nivel
intelectual en cierta rea.
Se puede ver como una alternativa a la concepcin de inteligencia como la
puntuacin del CI obtenida en una prueba.
En la ZDP, maestro y alumno (adulto y nio, tutor y pupilo, modelo y
observador, experto y novato) trabajan juntos en las tareas que el
estudiante no podra realizar solo, dada la dificultad del nivel.

WEBGRAFA:
http://www.monografias.com/trabajos10/gotsky/gotsky.shtml
http://www.psicoactiva.com/bio/bio_28.htm