UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS

ARMADAS ESPE
DEPARTAMENTO DE SEGURIDAD Y DEFENSA
LIDERAZGO

Bryan Montenegro
Viernes 9 de Enero de 2015

Trabajo de Anlisis
a) Segn el captulo (tres) III (Comportamiento de liderazgo y motivacin);
(Lussier-Achua), en el estilo de liderazgo de la Universidad de Iowa,
desarrollado por el Psiclogo organizacional Kurt Lewin (1935); existen tres sub
estilos que son: el autocrtico, democrtico y laissez faire (liberal/rienda suelta).
Describa cada uno de ellos; luego con 5 (cinco) argumentos, segn el film: La
Ola demuestre, el sub estilo de liderazgo de los tres mencionados
anteriormente, que enseaba el profesor Rainer, en la Universidad alemana
Seniors; y detalle adems cinco (5) particularidades principales del sub estilo, al
que el equipo llegue como conclusin
Autocrtico
Definicin de liderazgo autocrtico
Estilo de liderazgo en el que hay claramente un lder que manda y gobierna al grupo,
que son subordinados a l. El poder, la fuerza y el gobierno residen en una nica figura,
la del lder.
Caractersticas del lder autocrtico

dominante

exigente

restrictivo

firme en su carcter

desconfa de los dems

controlador

La experiencia demuestra que los lderes que manejan este estilo de liderazgo pueden
ser desde maestros hasta dictadores, todo reside en cmo el lder maneje y perciba la
situacin y su posicin como tal.
Particularidades
1. tiene control sobre todo y sobre todos
2. el lder toma todas las decisiones
3. fija los objetivos a cumplir
4. no permite la participacin o discusin del grupo
5. administra premios y castigos
Democrtico
Definicin de liderazgo democrtico

Estilo de liderazgo que prioriza la participacin de todo el grupo. El lder promueve el

dilogo entre su grupo para que entre todos se llegue a la mejor conclusin. De ah que
se denomine liderazgo democrtico o participativo.
Adems, el concepto de liderazgo democrtico ha interesado mucho a la Psicologa, ya
que es necesario el desarrollo de ciertas habilidades y capacidades psicolgicas para que
se lleve a cabo.
Particularidades
1. el lder fomenta la participacin activa del grupo informando al grupo de las
acciones a realizarse y en ocasiones sometindolas o votacin.
2. el lder ejerce una escucha activa teniendo en cuenta todas las opiniones incluso
las de la oposicin.
3. el lder intenta fortalecer el compaerismo y el trabajo en equipo
4. el lder delega tareas en otros y confa en la capacidad de su grupo
5. el lder ofrece ayuda y orientacin
Laissez Faire
La expresin francesa Laissez-faire (dejar hacer) ha sido adoptada en ciencias sociales
para definir un modelo de liderazgo en el cual sus integrantes trabajan por su cuenta con
la aprobacin del lder. Pero; Es posible dejar hacer y lograr que se haga? La respuesta
que mejor se acerca a la realidad es: algunas veces s, y otras no.
Particularidades
1. Los lderes no tienen el papel protagonista, ms bien su papel es pasivo
2. Los individuos tienen libertad total para sus funciones
3. El poder est en manos del grupo, no del lder
4. Si falta el lder el grupo puede seguir funcionando perfectamente
5. No se juzga las aportaciones y sugerencias de empleados, ya que tienen poder de
decisin
Argumentos
1. En base a la pelcula concluira que el profesor Rainer usa el estilo de liderazgo
Democrtico mayor mente, pero se evidencia el liderazgo Laissez Faire.
2. Su eleccin como lder del grupo es por votacin entre la clase
3. La seleccin del nombre para el grupo es por votacin y adems las propuestas
de los nombres son por parte de las opiniones de los alumnos.
4. Se delega responsabilidades a los estudiantes y se les la libertad de disear e
implementar sus ideas en pginas web, blogs.
5. Incrementa el nivel de satisfaccin y adems se esfuerza por crear un ambiente
agradable y de cooperacin en el aula

b) Describa cinco (5) fortalezas y cinco (5) debilidades del sub estilo (estilo de
Liderazgo de la Universidad de Iowa), con el cual su equipo coincida como
conclusin en el screen analysis
Democrtico
Fortalezas
1. provoca iniciativa y mayor disposicin
2. estimula al sentimiento de pertenencia de grupo
3. el grupo no compite, sino que se apoya para llegar al objetivo
4. se generan vnculos importantes entre el grupo y con el lder
5. se preocupa por el desarrollo de su equipo ms que por el resultado
Debilidades
1.
2.
3.
4.
5.

es un proceso lento
es arriesgado si el lder no sabe estimular las habilidades de empata y apoyo
el lder debe contar con muchas capacidades asertivas y de colaboracin
se deposita mucha confianza en el grupo
es difcil tener a todo el grupo contento

Laissez Faire
Fortalezas
1. Aunque el lder tenga que ausentarse un poco el grupo sigue funcionando
2. Los individuos se sienten mejor porque tienen mayor poder de decisin
3. Los individuos realizan sus tareas con ms libertad y sin presiones
4. Los lderes pueden delegar tareas ms fcilmente
5. Los individuos pueden tener ms posibilidades de implementar sus propias ideas
Debilidades
1. Si los individuos no tienen los suficientes conocimientos o experiencia puede no
funcionar
2. Se puede llegar a perder el objetivo si no hay la informacin necesaria
3. Suele ser individual y hay poco trabajo en grupo
4. Es ms complicado solucionar conflictos si los hay
5. Puede dar la sensacin de que no hay un lder
c) Una vez que usted determin el sub estilo de Liderazgo que enseaba el profesor
Rainer en la Universidad Seniors, segn el screen anlisis; describa cinco (5)
diferencias de ste estilo, con el de la Universidad de Michigan (Rensis Likert);

y cinco (5) similitudes del estilo del Profesor Rainer, con el estilo de Liderazgo
de la Universidad de Ohio (Ralph Stogdill), pgina 72-75.
Diferencias con el estilo de la Universidad de Michigan
1. Con respecto al estilo de la Universidad de Michigan el profesor Reiner no se
centra solamente en el trabajo o en el alcance del objetivo.
2. El profesor Reiner no dirige de cerca a sus alumnos para el cumplimiento de las
funciones que se les delegaron.
3. No era un lder autoritario ya que someta la toma de algunas decisiones a
votacin.
4. Tampoco podemos decir que era un lder centrado en sus seguidores del grupo
ya que cuando un estudiante no acato sus rdenes prefiri eliminar la oposicin
sacndolo de su clase.
5. Se diferencia en que el profesor nunca tuvo el control total de las acciones por lo
que los estudiantes se desviaron del objetivo principal de la clase.
Similitudes con el estilo de liderazgo de la universidad de Ohio
1. El profesor caera en el cuadrante de una alta consideracin pero baja estructura.
2. Se enfoc en crear un ambiente agradable y de cooperacin de los estudiantes.
3. Al tener una baja estructura nunca tuvo el control total de las acciones
4. Los estudiantes vieron en el profesor a una figura amigable en la que podan
confiar y seguir.
5. El exceso de confianza en los alumnos dio paso a que se atribuyeran demasiado
poder para realizar propias acciones lo que deformaron el objetivo a conseguir.

d) Segn las escenas que usted haya considerado en el screen analysis; tomando
como argumento, el estilo de liderazgo de la Universidad de Michigan (Rensis
Likert); describa cinco (5) ejemplos de: Lder autoritario-explotador; cinco (5)
ejemplos de lder autoritario- benevolente; cinco (5) ejemplos de lder
consultivo; y cinco ejemplos de lder grupal.
Autoritario explotador
1. Cuando el profesor Reiner ordena a los alumnos que llamen a todos los miebros
como a los simpatizantes de La Ola al auditorio.
2. El chico en la obra de teatro toma el control de la situacin como lder, para
ordenar a sus compaeros que se queden a practicar la obra.

3. El profesor ordena a sus alumnos que siempre deben esperar a que l les conceda
la palabra para expresarse.
4. Los alumnos siempre deben ponerse de pie cuando toman la palabra.
5. El profesor ordena que se le entregue el informe de las experiencias de La Ola
al final de la clase.
Autoritario Benevolente
1. La directora no puede cambiar al curso del profesor Reiner de autocracia pero le
dice que hable con el otro profesor para ver si le quiere cambiar.
2. El profesor consulta sobre la camisa que les gustara para su uniforme.
3. Cuando los miembros de La Ola piden que vayan al partido en la piscina de
preferencia con una camisa blanca.
4. El profesor permite regresar al grupo al Estudiante que anteriormente fue
expulsado.
5. Cuando el profesor a pesar de que Caro no acat la orden del uniforme tomo en
cuenta su opinin para el nombre del grupo.
Liderazgo consultivo
1. Podemos aprecia cuando se elige al lder de la clase de autocracia por medio de
votacin.
2. Tambin cuando el nombre de la agrupacin es elegido mediante votacin.
3. Cuando piden acciones creativas para poner a disposicin del grupo (blogs,
pagina web)
4. Deciden que crear un logo para el Grupo.
5. Consulta a los estudiantes si van a colaborar o se pueden retirar de su clase.
Liderazgo grupal
1.
2.
3.
4.
5.

Los miembros de La Ola deciden empapelar la ciudad con su logo.

Deciden unir a ms miembros fuera de clase que se quieran unir al grupo.
Se crea un saludo particular para los miembros de La Ola
Crean blogs y pginas web de la agrupacin.
No permiten la entrada al partido a personas que no lleven una camisa blanca
simbolizando que son de La Ola

e) En el film La Ola, el Profesor Rainer utiliz la motivacin; analizar e investigar

cinco (5) similitudes y cinco (5) diferencias entre las tres (3) Teoras de los
contenidos de la motivacin; pgina 80 y pagina 86: la figura 3.9.
Semejanzas
1. Las teoras se enfocan en entender y predecir las acciones de las personas
mediantes la motivacin que reciben.
2. En las tres teoras podemos decir que siempre existe un factor interno en que nos
basamos para motivarnos como es el caso de los Factores intrnsecos, El
establecimiento de metas y reforzamiento positivo que ofrece la recompensa de
la satisfaccin por el desempeo realizado.

3. Las teoras buscan mejor el desempeo de la persona ya sea por medio de

factores externos o internos.
4. La correcta realizacin del trabajo ofrece siempre a las personas una recompensa
ya sea externa como un bono o interna la satisfaccin de una felicitacin o
cumplimiento de una meta.
5. El logro de una meta o la realizacin de un trabajo de altas expectativas es
directamente proporcional al grado de satisfaccin de la persona.

Diferencias
1. Solo la teora del contenido de motivacin toma en cuenta las necesidades
fisiolgicas de una persona.
2. La teora del reforzamiento disuade mediante castigos al mal comportamiento.
3. En la teora del proceso de la motivacin los empleados se sienten motivados al
saber que son recompensados de manera equitativa.
4. La teora del reforzamiento no se enfoca en la satisfaccin por medio de
plantearse metas o por la satisfaccin de logros.
5. La teora de los factores combino las necesidades de nivel inferior y las
necesidades de nivel superior, la teora de la jerarqua sealo que las necesidades
no satisfechas motivan y la teora de las necesidades adquiridas tambin es
conocida como motivacin de logro

f) En que escena del film La Ola; usted puede observar manifestada; la Teora de
las Necesidades adquiridas de David Clarence McClelland (Teoras del
contenido de la motivacin); adems, argumente su respuesta con cinco (5)
ejemplos didcticos de: logro; cinco (5) de poder y cinco (5) de afiliacin;
analizados en este screen analysis (pginas 85 y 86 de Lussier/Achua).
Escena
En la escena que puedo identificar estos factores es cuando el profesor consolida el
nombre de La Ola, para los estudiantes y estos sienten la necesidad de ir mas all de
darse a conocer por lo que crean un logo para el grupo as como tambin crean pginas
web y blogs para llegar a ms personas.
Logro
1. Basndome en la pelcula podemos ver un ejemplo de logro al ver que los
estudiantes de anarquismo se queran pasar a la clase de autocracia.
2. El concluir una tarea bien realizada en nuestro trabajo recibir un bono o un extra
por nuestro esfuerzo
3. Conseguir la mxima puntuacin en un examen.
4. Recibir una medalla de oro en una competicin.
5. Conseguir un diploma o reconocimiento por un descubrimiento realizado.
Poder

1. El poder lo podemos evidenciar en la pelcula cuando el profesor logra tener una

aula uniforme, ordena y respetuosa.
2. Evidenciamos cuando una persona recibe un ascenso en su trabajo por su
desempeo.
3. El conseguir ser electo como presidente de una clase y an ms de una Pas.
4. El convertirse en Papa.
5. El ser el capitn de un equipo de Futbol, baloncesto etc.
Afiliacin
1.
2.
3.
4.
5.

La cooperacin de la clase para hacer crecer a La Ola

Una cena navidea con los compaeros de trabajo.
Realizacin de eventos de integracin.
Realizacin de contratos bilaterales.
Tal vez el ejemplo ms representativo sea la Familia.

g) Identifique una acto del film y describa en el mismo; cinco (5) ventajas y cinco
(5) desventajas de la Ley de activacin de Yerkes/Dodson, durante el proceso de
motivacin; que usted ha observado en la pelcula; sustentando sus respuestas,
con las grficas de la U invertida, de la mencionada ley cientfica.
Acto del film
El martes es cuando el profesor Reiner consolida a la clase como grupo y los motiva
para seguir unidos, adems les muestra las fortalezas del trabajo en equipo, adems los
identifica como grupo al implantar los uniformes.
Ventajas
1.
2.
3.
4.
5.

Aumenta el inters por el trabajo

Mejora el rendimiento
Mejora nuestra capacidad de atencin
Aumenta progresivamente nuestra optimizacin hasta el punto mximo.
La activacin cerebral a travs de la motivacin facilita la realizacin de tareas
ms complejas.

Desventajas
1.
2.
3.
4.

Nuestra activacin y rendimiento tiene un punto lmite.

El exceso de activacin puede causar ansiedad.
Entre ms difcil es la tarea, tambin el grado de motivacin es ms dbil.
El exceso de motivacin tambin puede llevar a tomar decisiones en las que no
medidos totalmente los riegos y consecuencias.
5. La ansiedad excesiva afecta notablemente el rendimiento.

h) En el film La Ola del director de cine alemn Dennis Gansel, se puede observar
la utilizacin de los cuatro (4) tipos de reforzamiento; describa e investigue

cinco (5) caractersticas de cada uno de ellos, adems de mencionar cinco (5)
fortalezas y cinco (5) debilidades de estos reforzamientos
Reforzamiento Positivo
Es una tcnica en la cual un comportamiento aumenta su probabilidad de ocurrencia a
raz de un suceso que le sigue y que es valorado positivamente por la persona. Muchas
conductas se mantienen porque conducen a resultados positivos. Por ejemplo, una
persona contina trabajando en una empresa, pues cobra un salario. El sueldo que cobra
el trabajador es lo que refuerza la conducta de trabajar.
1. Ofrece efectos positivos para seguir trabajando.
2. Provoca resultados positivos que ayudan intentar alcanzar objetivos ms
grandes.
3. Mejor motivador para incrementar la productividad
4. Utiliza refuerzos positivos como el elogio
5. Aumenta la participacin del individuo
Reforzamiento negativo
Se refiere al incremento en la frecuencia de una conducta al retirar un evento aversivo
inmediatamente despus de que se ha realizado la conducta, te dar un ejemplo:
supongamos que un bebe que est aprendiendo a avisar cuando tiene ganas de ir al bao,
no avisa a tiempo y se hace pip en su pantaln, la mam lo deja as mojado por unos
minutos, en este ejemplo el evento aversivo es que l bebe se siente incmodo y ese
evento se le retirara cuando l bebe avise que quiere ir al bao, de esta manera se
incrementar la conducta de avisar porque se le quitar al bebe la incomodidad de estar
mojado.
1.
2.
3.
4.
5.

Conocida tambin como reforzamiento de evasin.

Alienta un comportamiento deseable para que sea continuo.
Evitar la consecuencia negativa.
El resultado sirve para que el empleado rehya a cierto comportamiento.
Estas reglas no son castigos.

Reforzamiento contino
Si en el condicionamiento operante administramos el estmulo reforzante siempre que el
sujeto emite la respuesta que queremos condicionar tenemos un programa de refuerzo
continuo.
1.
2.
3.
4.

La respuesta deseada se refuerza cada vez que aparece.

Para la adquisicin de esta respuesta es mejor el reforzamiento continuo.
La conducta elegida va siempre seguida de la consecuencia establecida.
Este refuerzo no es eficaz para evitar la extincin de la respuesta.

Reforzamiento intermitente
Cuando, en el condicionamiento operante, no administramos el estmulo reforzante cada
vez que el sujeto realiza la conducta que queremos reforzar, sino slo de vez en cuando,
tenemos refuerzo parcial. El refuerzo parcial puede ser de intervalo fijo, de intervalo
variable, de razn fija o de razn variable.
8

1. El refuerzo continuo es cuando se refuerza cada vez que aparece la conducta

especificada
2. Un programa de refuerzo es una regla que especifica que incidencias de una
conducta se reforzaran.
3. Se necesita ms tiempo para extinguir una conducta que ha sido reforzada
intermitentemente que una que fue reforzada continuamente.
4. Las personas trabajan mejor cuando estn en programas de refuerzo intermitente
que en refuerzo continuo
5. Si el periodo de tiempo est delimitado se llamara duracin fija si es
impredecible ser duracin variable.
Fortalezas
1.
2.
3.
4.
5.

Tienen un resultado de mayor productividad

Evitan el mal comportamiento
Alienta para que el buen comportamiento sea continuo
Mejora la calidad de trabajo
Generan un mejor ambiente de trabajo

Debilidades
1.
2.
3.
4.
5.

Mal acostumbrar a los empleados.

Si no se gratifica constantemente el empleado pierde el empeo en el trabajo.
Casos como el castigo pueden ser vistos de manera ambigua.
Si no se aplican los refuerzos se puede perder la respuesta deseada
Los refuerzos no obtienen una respuesta inmediata, necesitan un intervalo de
tiempo para obtener los resultados.

i) i.
Grafique y coloree didcticamente con la respectiva nomenclatura; el
locus neurobiolgico en el cerebro (Ingeniera cerebral), para la motivacin de
las conductas esenciales; en una hoja de formato A4

j) j.
Glosario de trminos: encuentre el significado de las siguientes palabras
mencionadas en el screen anlisis de La Ola
Significados
Chapero: Hombre que se prostituye con otros hombres.
Anarquismo: Doctrina poltica que pretende la desaparicin del Estado y de sus
organismos e instituciones representativas y defiende la libertad del individuo por
encima de cualquier autoridad.
Coazo: Persona, cosa o actividad que se caracteriza por su inutilidad o machaconera y
resulta pesada o molesta.
Chovinismo: Preferencia excesiva por todo lo nacional con desprecio de lo extranjero
Destruccin creativa: se quera describir el desarrollo de la innovacin que se produce
en las economas de mercado cuando un nuevo bien o servicio desplaza a otros y, como
resultado de esa sustitucin, se destruyen empresas pero tambin se crean otras nuevas y
se redefinen nuevos modelos de negocio.
Fascismo: Rgimen poltico de carcter nacionalista y totalitario, implantado en Italia
por Mussolini, despus de la Primera Guerra Mundial.
Gilipollas: Que es excesivamente tonto, estpido o lelo.
Grid de Liderazgo: El GRID es una manera de representar grficamente todas las
posibilidades de estilo de liderazgo, y de ver como se comparan un estilo con otro. El
GRID identifica los intereses del lder y le facilita ver cmo interactan los dos
intereses.
Guay: Que es muy bueno o extraordinario.
Hipotlamo: Parte del encfalo situada en la zona central de la base del cerebro que
controla el funcionamiento del sistema nervioso y la actividad de la hipfisis
Motivacin: Accin de motivar a una persona
Nihilismo: Corriente filosfica que sostiene la imposibilidad del conocimiento, y niega
la existencia y el valor de todas las cosas
Paleto: [persona] Que es de un pueblo pequeo o del campo.
Proceso de Motivacin: Entenderemos la motivacin como un proceso complejo en el
cual, no basta saber las necesidades del individuo para predecir su comportamiento,
optimizar el trabajo en equipo y conducir eficazmente al grupo.
Teora de la activacin: Relacin entre ansiedad, tarea y rendimiento. La compleja
relacin entre nivel de activacin o ansiedad, dificultad de la tarea, y eficiencia o
rendimiento fue demostrada por primera vez por Yerkes y Dodson (1908 ) en un estudio
clsico sobre los efectos de la motivacin en el aprendizaje discriminativo.

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Teora de Equidad: Dicha teora es mezclada por que quienes creen que estn
compensados en forma excesiva suelen no modificar su comportamiento. En vez de eso,
a menudo justifican que se merecen lo que resulta
Teora de los dos factores: Es la combinacin de las necesidades de nivel inferior en una
clasificacin que se llama higiene o mantenimiento y las necesidades de nivel superior
en una clasificacin que designo motivadores. Esta teora afirma que las personas estn
ms impulsadas por los motivadores que por los factores de mantenimiento

Webgrafa
[1]

http://liderar.org/liderazgo-laissez-faire/

[2]

http://liderazgo.euroresidentes.com/2013/11/liderazgo-autocratico.html

[3]

http://liderazgo.euroresidentes.com/2013/10/liderazgo-democratico.html

[4]

http://tatianacominterna.blogspot.com/

[5]

http://arodi.yolasite.com/resources/Liderazgo-Estilos.pdf

[6]

http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/231/44.htm

[7]

https://bloglosariopsa.wordpress.com/2009/01/21/ley-de-yerkesdodson%E2%80%8F-yerkes-dodson-law/

[8]

http://www.cognitivoconductual.org/tecnicas/reforzamiento-positivo/

[9]

http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Refuerzo.htm

[10]

https://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/adarraga/condicionamiento-3.pdf

[11]

http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/18402/1/T%C3%A9cnicas%20opera
ntes%202011.pdf

11