Proyecto Pedagogico Valores

w w w.m o n o g r a f i a s .
c o m
Integracin de los padres y representantes de nios y nias de primera etapa

del 3er grado seccin C a colaborar con las actividades escolares
de la escuela bolivariana Imataca
La Paragua - Edo. Bolvar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
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8.
Introduccin
El problema
Marco terico
Marco metodolgico
Anlisis e interpretacin de los resultados
Conclusiones y recomendaciones
Bibliografa
Anexos
Introduccin
La Familia tiene un papel fundamental en el proceso de enseanza aprendizaje de sus hijos, del
apoyo que se les brinde depende del xito que tenga en la escuela. En este sentido, los docentes estn
conscientes que aquellos nios cuyos padres estn pendiente en todo momento de sus actividades, de la
que hizo y dejo de hacer en la escuela, de apoyarlos en todo momento, generalmente son nios que su
proceso de enseanza-aprendizaje es un xito.
Pero de la misma forma sabemos que hay padres que por cuestiones de trabajo, problemas de
pareja, situaciones de enfermedad no son capaces de revisar el cuaderno de sus hijos, los envan a veces
sin lpices, hasta sin cuadernos, aunque se entiende la situacin econmica pero los tiles son necesarios
para el desenvolvimiento de los nios en la escuela.
Del mismo modo, existe tambin los padres preocupados y que no tienen medios econmicos, pero
buscan como resolver y apoyar a sus hijos. Se hacer referencia estas actividades de los padres y
representantes porque es necesario resaltar en base a este diagnostico la importancia de tomar las medidas
pertinentes para integrarlos a la escuela.
De esta manera como en la Unidad Educativa Bolivariana Imataca, se llevo a cabo un diagnostico
a fin de destacar las deficiencias de integracin en los padres y representantes al momento de realizar las
actividades que le sean asignadas a los nios y nias para el hogar.
Para lograr tal propuesta, esta investigacin estuvo conformada por los siguientes aspectos: se
presentan cinco captulos, donde se plantea el problema, as mismo se establecen los objetivos que
persignan la investigacin, igualmente se hace mencin a la justificacin e importancia a la cual fue objeto
de estudio; un marco terico el cual se basa la investigacin y as como tambin las bases tericas.
Un marco metodolgico conformado por la naturaleza de la investigacin, diseo de la investigacin,
poblacin y muestra, tcnica e instrumento de recoleccin de datos, tcnicas de anlisis y validacin del
instrumento, anlisis e interpretacin de los resultados que arrojan la aplicacin del instrumento y finalmente
las conclusiones y recomendaciones emanadas del estudio realizado, con registros fotogrficos que
muestran el camino que se recorri durante la realizacin de esta investigacin.
CAPITULO I
El problema
1.1
Dficit de integracin y colaboracin con las actividades escolares de los padres y representantes
de los nios y nias del 3er Grado seccin C, de La Escuela Bolivariana Imataca de la Paragua,
Parroquia Barceloneta del Municipio Bolivariano Angostura del Estado Bolvar-
1.2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La familia como base de la sociedad desde tiempos muy remotos, ha sido la encargada de la
formacin de los valores y de manera natural, los padres hacen un papel fundamental en la enseanza de
sus hijos. El problema del bajo rendimiento escolar debe ser tomado en cuenta con mayor objetividad y para
ellos es pertinente considerar a la familia como una unidad de control encargada de la integracin social del
nio (a), tal afecto Juan Pablo II (2.000) en sus discursos a los peregrinos manifest:
Las familias estn llamadas a ser templo de la vida y del amor
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Pues el futuro depende del hogar llevando consigo el porvenir mismo de la sociedad de igual su
Santidad expreso:
La familia es el hogar donde las personas aprenden por vez primera los valores
que le guiaran durante tola la vida
El ncleo familiar es el grupo humano primario mas importante en la vida del hombre, la institucin
ms estable de la historia de la humanidad, la familia aporta la manera de pensar, los valores y actitudes,
transmiten luego a sus hijos los modo de actuar con los objetos, forma de relacionarse con las dems
personas, su comportamiento social, que reflejan mucho de lo que ellos mismos en su temprana niez y
durante toda la vida, aprendieron a hicieron suyos en sus respectivas familias.
Algunos cientficos y varios de ellos antroplogos afirman que las funciones que cumple la familia en
el rea educativa persisten y persistirn a travs de todo los tiempos pata tener una educacin organizada y
propia de la especie humana, le es inherente al hombre como familia, por su doble condicin del SER
individual, SER social, SER integrado y de este modo natural requiere de este, su grupo primario de origen
es necesaria incluir a los padres y representantes para el proceso de enseanza-aprendizaje y de la
representacin y regulacin consciente de estas condiciones por sus representados.
Estos miembros se hacen una imagen subjetiva de diversos aspectos de sus condiciones de vida,
para las diferentes actividades escolares, sobre esta base regulan su conocimiento y el aprendizaje en la
vida familiar escolar y social. El carcter social de dichas actividades y relaciones se han dado porque
encarnan todo el legado histrico social presente en la cultura. Los objetos que satisfacen esas necesidades
y la forma misma de fortalecer han devenido con la cultura en objetos sociales.
En la escuela interactan tres actores; los alumnos, los docentes y los padres y representantes. A
los alumnos los instruyen los docentes, los docentes se preparan en la Universidad donde reciben toda las
estrategias didcticas para atender a los alumnos y el representante se prepara como padre a medida que
sus hijos van creciendo; por ello y debido a la falta de experiencia, numerosos padres no saben que hacer a
la hora de Atender a sus hijos. Muchos padres han dejado la responsabilidad educativa en manos del
maestro y sus hijos acuden a la escuela casi obligados, a veces tan descuidados en su apariencia personal,
que a primera vista se demuestra la falta de atencin familiar. La falta de apoyo en el hogar afecta al nio,
quien debido a su inexperiencia opta por no cumplir con sus compromisos escolares viendo a la escuela
como un castigo, generando de esta manera un rendimiento escolar nada satisfactoria.
Conocida la problemtica en general de la Escuela Unidad Educativa Bolivariana Imataca, bajo
una observacin directa, se nota un bajo rendimiento presente en la vida escolar como un problema que
afecta el desempeo del estudiante en su vida social, reflejando notoriamente a travs del proceso personal
en su vida productiva dentro de la sociedad.
Para aumentar el rendimiento estudiantil se hace necesaria la creacin de alternativas viables que
busquen incorporar a los padres en las actividades escolares de sus hijos.
Debido a estas observaciones, surgen las siguientes interrogantes:
Cul es la situacin que presentan los nios y nias de la Escuela U.E.B. Imataca, en cuanto a la
integracin de los padres y representantes a sus asignaciones diarias?
Qu acciones se puede tomar para lograr la integracin de los padres y representantes a los nios en
el hogar?
Qu estrategias se utilizan para optimizar el logro de la integracin de los representantes a las
asignaciones de nios y nias?
Una vez expuesta todas las interrogantes, se busca dar solucin al problema planteado el cual se
titula:
INTEGRACION DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES DE NIOS Y NIAS DE PRIMERA ETAPA DEL
3ER GRADO SECCIN C A COLABORAR CON LAS ACTIVIDADES ESCOLARES DE LA ESCUELA
BOLIVARIANA IMATACA -LA PARAGUA - EDO. BOLIVAR.
Esperando que sean de gran utilidad adems de beneficioso para todos los miembros que
pertenecen a esta institucin.
1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
1.3.1 OBJETIVO GENERAL
Lograr la integracin de los padres y representantes de los nios y nias de la primera etapa del 3er
Grado seccin C a colaborar con las actividades escolares en casa, de la Escuela Bolivariana Imataca de
la Paragua Parroquia Barceloneta del Municipio Bolivariano Angostura del Estado Bolvar.
1.3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
Diagnosticar la situacin que genera que los padres y representantes no realicen las actividades
asignadas para el hogar con los nios (as).
Determinar que acciones se pueden tomar para lograr la integracin de los padres y representantes en la
educacin de los nios y nias.
Disear estrategias para el logro de la investigacin de los padres en las asignaciones de labores o
actividades de nios y nias.
1.4 JUSTIFICACIN
Es obligacin de la familia prestar la mxima atencin a sus hijos y especialmente las actividades
escolares requieren de esta ayuda ya que cuando los padres fallan en este compromiso de
desenvolvimiento estudiantil no es satisfactorio.
La importancia del estudio radica en que la escuela y la familia ofrezca a travs de la experiencia
compartida un espacio de crecimiento personal, incorporando a los representantes en las actividades
escolares de sus hijos, adems permite sensibilizar a los miembros sobre las necesidades escolares de sus
hijos.
Esta investigacin pretende dotar a los padres y representantes, de estrategias que les permitan
lograr una mejor relacin con sus hijos y con la escuela; a conocerse a si mismo y a los dems, permitiendo
su incorporacin en el proceso formal, transformndolo en agente multiplicador en cada familia, para ayudar
a identificar elementos de conflictos, prevenir problemas, buscan soluciones y de esta manera favorece el
desarrollo integral de los nios; tambin procurar dar al docente apoyo para mejorar el rendimiento
acadmico de sus estudiantes, quien puede contar con soporte de los padres y representantes en todo
momento.
Desde el punto de vista social a travs de la Escuela los padres se identificaron los factores de
riesgo social generando un clima de reflexin sobre la formacin en el hogar.
Adems se busaca generar cambios de conductas apropiadas que permitan mejorar la calidad de
vida de la poblacin y lograr la insercin del estudiante en la vida productiva de la comunidad, orientados
hacia el perfeccionamiento de la formacin tica e intelectual de los alumnos y que como miembros de la
comunidad escolar deben incorporarse al proceso de aprendizaje.
1.5 LIMITACIONES
En todo estudio existen diferentes limitaciones que desfavorecen la ejecucin e investigacin, mas
sin embargo en este estudio solo se presento inconveniente con la falla energtica para la transcripcin del
mismo.
CAPITULO II
Marco terico
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
En las diferentes etapas de la humanidad la familia ha sido el ncleo de cualquier sociedad, en su
seno se establecen las relaciones mnimas requeridas para que construyan una sociedad.
Los antecedentes de esta investigacin partiendo de los cambios que ha tenido la educacin en
Venezuela y la necesidad imperante de que las familias se integren en el proceso educativo de sus hijos,
acto que permite que sea posible el mejoramiento en su desenvolvimiento escolar.
Vygostky (1978), Asume como:
Uno de los factores ms influyentes en el bajo rendimiento de los nios y nias,
la falta de hbitos de estudio que le puedan inculcar sus padres en el hogar
(pag.06)
Cuando un nio o nia, presentan bajo rendimiento, los padres y representantes deben evaluar su
responsabilidad, dejando la carga a los docentes, en vez de asumir cada unos su compromiso y buscar la
solucin al problema. La influencia del estudio familiar y el inters de los padres en las tareas escolares de
los hijos, incide de forma positiva en el desenvolvimiento de sus hijos, la participacin de la familia en la
accin educativa. A la par Cuevas (2.001), estimula que hablar del rendimiento estudiantil, se refiere:
A la razn de ser de la Institucin escolar, pues constituye el principal indicador de
su funcionamiento (pag.01).
Por lo tanto debe analizarse el nivel de aprovechamiento logrado por el alumno desde el mnimo
hasta el ms alto promedio, con el propsito de medir con exactitud el xito escolar.
Los alumnos cuyos padres valoran positivamente las actividades como l: leer, dibujar o hablar con
sus hijos, obtienen un mayor rendimiento escolar.
Tambin refleja que esa valoracin; influyen en la conducta, debido a que los hijos de padres poco
motivadores se muestran agresivos, con escaso cuidado personal derivando un bajo rendimiento escolar,
mientras los que si son motivados son autnomos, competitivos, con alta autoestima y buen cuidado
personal.
El hbito de estudio depende de la motivacin del ambiente de trabajo del alumno, factores que
dependen directamente del apoyo prestado en el hogar, por ello es a los padres a quien corresponden
mantener la armona en el ambiente familiar y establece normas para la formacin de hbitos de estudios en
sus hijos.
Los padres y representantes a veces desconocen ciertas estrategias que le puedan permitir colaborar
en las actividades escolares de sus hijos es a travs de la Escuela, donde pueden orientar su conducta
Hacia una participacin ms activa y consciente, buscando el mejoramiento del rendimiento estudiantil.
Estudios recientes indican que cuando la familia participa en las actividades escolares y se involucran
en las actividades de sus hijos, stos tendrn ms oportunidades de sobresalir acadmicamente. Es as
como la investigacin de los padres pueden producir cambios positivos, significativos en el desempeo
escolar de los alumnos y alumnas. A lo cual Kreider (2.003) afirma que:
Debera existir un vinculo entre la familia y la escuela, ya que la educacin de los
nios se ve favorecida cuando ambos entran en colaboracin mutua
La comunicacin afectiva permite mejorar la relacin docente-representante e incentivar la
participacin de estos en la escuela, la integracin de la familia propicia la proyeccin de la institucin hacia
la sociedad para conocer sus posibilidades, necesidades, condiciones reales de vida, facilita la orientacin
de los padres para lograr en el hogar la continuidad de las actividades educativas.
Mendoza (2.004), afirma que:
La influencia familiar en la educacin est dada porque influye desde muy temprano
desarrollo social fsica; intelectual y moral de su descendencia, todo lo cual se
produce sobre una base emocional muy fuerte
La familia es la primera escuela del hombre y son los padres los primeros educadores de sus hijos. Al
constituirse la familia, sus integrantes aportan a la formacin de hbitos de vida, educar correctamente
desde muy temprana edad en el hogar donde se le ensean normas como su ajuste social.
No cabe duda que esta formacin es responsabilidad de los adultos, quienes tienen que organizar sus
vidas propias teniendo en cuenta a sus hijos para planificarse en funcin de las necesidades de sus nios.
La Educacin es una realidad que tiene lugar en todo ser humano y quedarse sobre la base de los
conocimientos que imparte el maestro o quien proporciona el medio fsico social. Educar tambin es asistir
al desarrollo de lo que ya est en el sujeto, facilitando o fomentando las cualidades que estn en potencia.
De igual forma Mendoza (2.003) refiere que:
La finalidad de la educacin depende de la concepcin que se tenga del hombre de la
vida y el universo. En relacin del ideal educativo con la concepcin de la vida y la
jerarqua de valores dominantes en cada poca y en cada pueblo
Hoy en da se privilegia la atencin sobre la relacin dialgica de los educadores y educandos
recobra mayor importancia la comunicacin, el dialogo entre el docente-educando-familia y comunidad.., es
una relacin que debe dar respuesta a las necesidades bsicas del ser humano, seguridad, afecto,
reconocimiento, posibilidad de crecimiento y realizacin pero sobre todo debe dar orientaciones y sentido de
la vida que son las razones especificas del encuentro educativo.
2.2 BASES TERICAS
Es importante que todo investigador deba hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y
percibir las relaciones que hay entre ellos y de esta manera darle consistencia, unidad y coherencia a la
investigacin.
LA FAMILIA COMO INSTITUCION SOCIAL
La familia como institucin social, ha existido siempre en todas kas necesidades. El origen de ella
ha de verse en la preocupacin biolgica por la conservacin de la especie y ms aun en los cuidados que
exigen los hijos durante los aos en que no pueden sobrevenir a sus propias necesidades.
Sobre estas bases se establece la primera distribucin de tareas que hacen de la familia el ncleo
esencial de toda sociedad, llenan de saberes transmitidos a sus miembros en forma espontnea a travs de
pautas y prctica cotidiana. Es la institucin que posibilita la construccin de la identidad de los sujetos, a
partir de un proceso de construccin de su historia personal vinculada a la convivencia dentro de un grupo
basado en la necesidad de cada una de sus miembros.
La relacin familia-escuela en la sociedad humana perpetuarse; para ello delega en las familias y en
la escuela la misin ms importante de generar reproductores y productores de conocimiento y de poltica
qye se implementan en cada sector de la comunidad.
La escuela es la institucin que convoca a las familias, establece las reglas del juego las que son
aceptadas por aquellos y sobre todo en lo que respecta a la escala de calificaciones de sus hijos, los
docentes representan la parte acadmica, sosteniendo como tal por ello y por los mismos a sus hijos, tanto
la escuela como la familia; tiene un objeto de preocupacin en comn; el educando al cual hay que proteger,
vigilar y ensear, ya que es sujeto de menor responsabilidad, estabilidad, esta relacin, es difcil que el
educando pueda decir alternativas diferentes.
Los efectos de la continuidad y ruptura entre la escuela y la familia.
Para Bron Fenbrennr (1.979), el desarrollo infantil:
Se puede ver favorecido por la participacin en contexto diversos en los que el nio
(a), tenga la posibilidad de participar en otras estructuras sociales, realizar
actividades diferentes y establecer relaciones con otras personas
El hecho de que el hogar y la escuela no presenten una uniformidad total desde el punto de vista de
las actividades y exigencias que se plantean al nio, pueden tener una consecuencia positiva para el
desarrollo, ya que cada situacin puede facilitar la adquisicin por parte del nio de diferentes habilidades y
competencias.
Desde esta perspectiva el contraste entre la familia y la escuela estimula el desarrollo integral del
nio porque recibe influencia de estos contextos educativos diferentes. No obstante, el equilibrio se
rompera los desencuentros fueron significativos entre los mbitos familiares y escolar, la falta de coherencia
entre los valores, las experiencias vividas en cada escenario, las formas de interaccin y conducta reforzada
en la escuela y la familia, todo ello conducira a conductas de inadaptacin social y donara su desarrollo, la
escuela y la familia pueden influir positiva o negativamente en el aprendizaje y de socializacin del nio (a).
La caracterizacin de la familia referida por Oliva y Palacios (2.000), apuntan que el rendimiento
acadmico, el comportamiento y la adopcin escolar se afecta por determinadas caractersticas familiares
entre las que se destacan que los padres emplean un lenguaje ms elaborado, con mayor complejidad
gramatical, riqueza en el vocabulario y enunciado ms abstractos, esto estimula el desarrollo de habilidades
cognitivas y los prepara para afrontar las exigencias escolares.
Las prcticas educativas y disciplinarias influyen en el desempeo del escolar. Un mayor xito
escolar tiene que ver con el empleo del tiempo de los padres por otra parte, los padres estimulen la
responsabilidad individual, la independencia y la seguridad emocional, as como la comunicacin padre-hijo,
lo que favorece las actividades comunicativas y resultan ser mas adaptados incidiendo no solo en el xito
acadmico sino en el tipo de relaciones que establecen con sus padres.
En consecuencia con todo lo anterior, resulta que el rendimiento acadmico y el comportamiento
escolar del nio (a), se ven afectados por las caractersticas de las familias y por la continuidad de las
practicas en el hogar y en el agua.
PADRES Y MAESTROS VINCULADOS POR UN BIEN EN COMUN
La escuela enfrenta a los nios y nias al saber culturalmente, organizada a travs de
conceptos complejos, los nios aprenden tanto en ese contexto educativo no formal (la familia), la
colaboracin de los padres en la escuela contribuye al desarrollo psicolgico, emocional o intelectual de
todo nio o nia, la relacin de la familia y la escuela emerge por la necesidad de complementar la accin
educativa, padres y maestros saben sus fortalezas, limitaciones y reconoce los beneficios que generan el
complemento; ideal para su educacin.
En la actualidad, la participacin de los padres en la escuela se ha adoptado como un criterio de
calidad y garanta de eficiencia en la accin educativa.
La comunicacin va de encuentro entre padre y alumnos.
Los maestros conocen mejor a sus alumnos a travs de los padres, el progreso de los nios y nias
en la escuela por medio de la conversacin que mantiene con los maestros. Esta relacin constituye el
fundamento de una relacin efectiva para la formacin de los alumnos estables, seguros, intelectual y
emocionalmente lo que le favorece el proceso de aprendizaje en los escenarios familiar y escolar.
La comunicacin se propicia en los contactos que se establecen en las actividades de intercambios
informativos y de implicacin de los padres en la Escuela, las que sern comentados posteriormente con
relacin funcional con maestros y representados, cabe destacar que padres y representantes necesitan del
conocimiento social u laboral educativo que desempean el docente, para la satisfaccin del representado
para lograr el avance de nios y nias en las escuelas y as crear un clima emocional adecuado y el
acercamiento entre maestros y padres.
Cambios fundamentales en la sociedad actual y sus repercusiones para avances cientficos y
tecnolgicos, la familia escuela y comunidad necesitan un marco de referencia para guiar, orientar y educar
a sus hijos en creencias, los labores vividos, en definitiva, la educacin recibida que le sirva para educar a
su generacin actual.
CONTRASTE DE FAMILIA Y SOCIEDAD
El contraste de la sociedad como decamos, en el seno de la familia y la escuela se est
produciendo cambios sustanciales relacionados con los papeles que juegan en la educacin.
El centro de estos contrastes se encuentran en los medios de comunicacin como faro que
alumbran lo cotidiano, eje alrededor del que gira la vida familiar y escolar, y sus acontecimientos de forma
que los recursos audiovisuales y tecnolgicos, televisin, video-juegos, internet, las computadoras
CANAIMA, etc. Estn al alcance de los padres y representantes para modelo de una nueva forma de
concebir el mundo y sus valores de manera integradora.
Como seala Savater, f. (1.997),
Mientras que la funcin educadora de la autoridad paternal se eclipsa, la
educacin familiar es cada vez mayor. (pag.71).
Aunque el ofrecimiento de ejemplarizar la jerarqua en la educacin familiar, las conclusiones que
pueden extraerse de lo expuesto, es que el nio y (a) es bombardeado desde diferentes planos por gran
parte de sus padres y maestros, que le ayuden a complementar su educacin.
La educacin del siglo XXI, presidido por Jacques Delors, dice que se basa la educacin para el
futuro en estos cuatro pilares fundamentales: Aprender a Conocer, aprender hacer, aprender
Ser y
aprender a vivir en comunidad, para as transmitirle el conocimiento que entran dentro del mbito de la
historia familiar y le confiere una serie de intercambios de comunicaciones e ideas que le permitan tanto al
docente como, padre, representantes y alumnos pata tomar conciencia de su identidad personal, familiar y
social.
La Escuela: educa para vivir en comunidad, que significa el trmino comunidad, en palabras de
Brcena, Fernando (1.997):
Alude a lo que pertenece a todos los miembros de un grupo o colectividad, va
referido a una comunidad de bienes, de sentimiento y de origen
Puede adquirir mltiples formas y referirse a la comunidad familiar, a la escolar, tiene gran
importancia en el mbito de la Sociologa de la filosofa moral y poltica contempornea y desde el punto de
vista sociolgica, la comunidad es una forma peculiar del agrupamiento social y la forma ms perfecta de la
comunidad-escuela y familia.
La familia como primer mbito educativo reflexiona sobre sus pautas educativas y toma conciencia
de su papel en la educacin de sus hijos, por esta razn debido a la realidad debemos integral padre y
representantes resolver problemas conllevados a la escolaridad y familia que surgen en la realidad diaria
como desinters, falta de motivacin, dependencia, bajo rendimiento, fracaso escolar, violencia, etc.
No se puede achacar a la sociedad en abstracto, a la familia, a la escuela o a los alumnos, sino que
la interaccin de estos, de all surge la necesidad de una formacin especfica en este campo de trabajo
pedaggico, el familiar, para que en cualquier intervencin que se intente llevar a cabo tenga en cuenta la
visin global de sus contextos prximo en las experiencias del da a da y de esta manera justifica sus
finalidades educativas, dirigida al crecimiento biolgico, psicolgico, social, tico y moral del nio y nia,
tanto con padres, representantes y maestros, para su armona en la escuela y comunidad que va a
depender el desarrollo de su personalidad, sanas y equilibradas.
2.3 BASES LEGALES
Este estudio tiene apoyo legal con la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(1.999). Se sustenta segn su:
ARTCULO 102: La Educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica,

gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus
niveles y modalidades, como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio
de la sociedad, la educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todos los corrientes
del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio
de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la
participacin activa consciente y solidaria en los procesos de trasformacin social con sustanciados con los
valores de la identidad nacional y con una visin latinoamericana y universal. Elk Estado, con la
participacin de las familias y la sociedad, promover el progreso de educacin ciudadana de acuerdo con
los principios contenidos de esta constitucin y en la Ley:
El artculo referido establece la obligatoriedad, el desarrollo del potencial creativo de cada ser
humano, la valoracin tica y social del trabajo liberador, la participacin activa el cual se debe
aplicar en cada aula de clase y en los hogares de cada nio y nia para su desarrollo.
LEY ORGANICA DE EDUCACION
Corresponsable de la Educacin y la familia:
ARTICULO 13: La responsabilidad social y la solidaridad constituyen principios bsicos de la formacin
ciudadana de los y las estudiantes en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Todo y toda
estudiante cursando en instituciones y centros educativos oficiales o privados de los niveles de educacin
media, general y media tcnica del subsistema de educacin Universitaria y de los diferentes modalidades
educativas del sistema educativo, una vez culminado el programa de estudio y de acuerdo con sus
competencias, debe contribuir con el desarrollo integral de la nacin, mediante la prctica de actividades
comunitarias, en concordancia con los principios de responsabilidad social y solidaria, establecidos en la ley.
En vista de este artculo mencionado, todos debemos y tenemos el derecho, los estudiantes del
bsico, tanto bsico y universitario a las modalidades educativas para ser un ser social, con
principio y responsabilidades.
ARTCULO 17: Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientacin y formacin
en principios, valores, creencias, actitudes, hbitos en los nios y nias, adolescentes, jvenes, adultos y
adultas, para cultivar respeto, amor, tolerancia, reflexin, participacin, el cual es indispensable y aceptable.
Esto expresa el rol de la familia, los padres, en la formacin de nios y nias; para crear sentido de
disciplina, respeto, amor, tolerancia, participacin, el cual es indispensable en el desarrollo
educativo y personal de cada nio y nia.
LEY ORGANICA PARA LA PROTECCION DEL NIO, NIA Y ADOLESCENTES (LOPNA)
ARTCULO 06: Participacin de la Sociedad. La sociedad debe y tiene derecho de participar
activamente para lograr la vigencia plena y afectiva de los derechos y garantas de todos los nios, nias y
adolescentes. El Estado debe crear formas para la participacin directa y activa de la sociedad en la
definicin, ejecucin y control de las polticas de proteccin dirigidas a los nios, nias y adolescentes.
El referido artculo establece la obligatoriedad a la participacin de la sociedad sobre sus derechos
activamente para lograr la vigencia de garantas y as tener el conocimiento de su importancia para
proteccin del ser humano.
2.4 DEFINICIN DE TERMINOS
Integracin: Formar parte de todos, construir un todo, agrupando sus partes iguales.
Familia: Es la rama de un linaje. Parentesco o parentela inmediata.
Escuela: Es un lugar donde se ensea, o establecimiento de enseanza, doctrina de autor.
Rendimiento: Rendicin, acotamiento, utilidad.
Comunidad: Es un grupo social o agrupacin de personas con inters comn.
Educar: Ensear, adoctrinar, formar, instruir. Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y
morales.
Estrategia: arte de coordinar las acciones y obrar para alcanzar el objetivo.
Valores: Es la calidad de una persona o cosa por la que merece ser apreciada y tiene una gran
importancia ejemplo: las palabras de aliento de mi profesora fueron de gran valor para m.
CAP I T ULO II I
Marco metodolgico
3.1 TIPO Y DISEO DE LA INVESTIGACIN

La presente investigacin est enmarcada en una investigacin de campo, de carcter descriptiva.
Al destacar una investigacin de campo de sus objetivos, definirn el estudio ms apropiado para cumplir su
finalidad, tal como lo refiere Kerlinger (1.985), el experimento de campo es:
Un estudio de investigacin, es una situacin real donde una o varias variables
independientes son manipuladas por el experimentador bajo condiciones
controlados con el experimentador bajo condiciones controlados con el mximo
cuidado que permita la situacin. (Pg.283).
En otro orden de ideas, la investigacin de campo consiste en la observacin directa y en vivo de
casos y de comportamientos de personas, circunstancias en que ocurren ciertos hechos, por este motivo se
determinar como instrumento para obtener los datos del cuestionario.
As como lo define Sabino (2.000):
Se basa en informacin o datos primarios, obtenidos directamente de la realidad, su
innegable valor reside en que le permite cerciorarse al investigador de las
verdaderas condiciones en que se ha conseguido sus dato. (Pg. 24).
Por lo cual se requiere recopilar informacin directamente en la institucin. De igual manera se
puede decir, que es de carcter descriptivo, ya que se detallan las caractersticas de la poblacin en estudio.
Por lo cual Hurtado (2.002), plantea que la preocupacin principal en este tipo de investigacin es:
Describir caractersticas de fenmenos, utilizando criterios sistemticos que
permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento, de esta forma se
puede obtener una; informacin sistemtica sobre los mismos. (Pg. 60).
3.2 POBLACIN
La poblacin generalmente es conocida, como una totalidad de habitantes o personas de un rea
especfica en un determinado momento, es por ello que Arias 82.004), la define como:
El conjunto para el cual ser validas loas conjugaciones que se obtengan a los
elementos personas, instituciones involucrados en la investigacin.
En este sentido, la poblacin de este estudio est conformada por tres (3) docentes de 1era etapa
de Educacin Bsica que imparten 3er Grado A, B, y C. Igualmente la poblacin de padres y
representantes, nios, nias da una poblacin total de 120 nios y nias de la Escuela Bolivariana Imataca
del Municipio Bolivariano Angostura, del Estado Bolvar.,
3.3 LA MUESTRA
Una muestra es una parte de una poblacin, cuyas caractersticas deben producirse en ellos lo ms
exactamente posible. Los fines de la muestra es averiguar algo sobre una poblacin determinada.
Definida por Gabaldn (1.969) como:
Todos los elementos de una poblacin tiene las mismas posibilidades
extrado.
de ser
En tal sentido, para la presente investigacin se tomo una muestra total de tres (03) docentes, que
para efectos del objeto de estudio equivaldr al 100% de la muestra de padres y representantes ser la
totalidad de la matricula del 3er Grado Seccin C que equivale a cuarenta y dos (42) representantes lo
cual equivaldr un 100% y de la muestra estudiantil se tomara matricula del 3er Grado Seccin C, la cual
consta de cuarenta y dos (42) alumnos u alumnas.
3.4 TCNICA E INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE LOS DATOS
Con el propsito de estimar la confiabilidad de la investigacin s ele aplico la tcnica de
observacin, definida por Toro (2000):
Asume que el investigador se introduzca en la comunidad o
propone estudiar. (Pg.17).
grupo que se
Por otro lado, se aplicara la entrevista como estrategia metodolgica con un cuestionario de 6 tems,
para los docentes padre y representantes, presentado por escrito, de seleccin simple aplicado de manera
directa e individual.
El Cuestionario es definido por Arias (2.003) como:
Un instrumento que permite que el investigador centre su atencin en ciertos
aspectos y se sujeta a determinadas condiciones (Pg.90)
En cuanto a los alumnos la observacin representa una de las tcnicas ms valiosas para evaluar el
desarrollo del aprendizaje de los nios y nias como instrumento se utilizara la lista de cotejo. Al respecto
Sabino (2.004), expresa que es:
Como una forma especfica de interaccin social, donde el investigador se sita
frente al investigado formulando preguntas cuyas respuestas proporcionan datos de
inters para la investigacin.
3.5 PROCEDIMIENTO
Se llevo a cabo una serie de procedimientos para recolectar los datos, entre ellos:
Visita al plantel
Observacin directa
Visitas a los representantes
Charlas con temas de integracin a la escuela.
Diseo y estructura del instrumento a aplicar a los docentes, padres, representantes y alumnos.
Realizar el conteo o para analizar e interpretar los resultados obtenidos
Presentacin y discusin de los resultados finales del estudio.

CAPTULO IV
Anlisis e interpretacin de los resultados
a continuacin se detallan los datos aportados en cada tem mediante un anlisis interpretativo y
descrito. Se consideran los siguientes tpicos formas de presentacin y presentacin de los resultados.
4.1 FORMA DE PRESENTACIN
En este apartado se procede a efectuar un anlisis de los resultados obtenidos en la aplicacin del
instrumento aplicado a docentes, padres y representantes, nios y nias, el cual se realiz de forma
cuantitativa y cualitativa. En cuanto al anlisis cuantitativo Hurtado, J. y Toro, R. (1998), lo definen dentro de
la investigacin que:
Predominantemente, tiende a usar instrumentos de medicin y comparacin que
proporcionan datos cuyo estudio requiere el uso de modelos matemticos y de la
estadstica.
Tal como en el presente estudio, donde se utiliz la estadstica descriptiva, por medio de la
tabulacin. Tamayo y Tamayo, M. (2000), expone que tabulacin:
Es el proceso donde se incluyen todas aquellas operaciones encaminadas a la
obtencin de resultados numricos relativos a los temas de estudio que se tratan
en los cuestionarios.
Luego de la tabulacin se realiz un grfico circular, en donde se representan los porcentajes de
cada una de las alternativas del cuestionario. Por ltimo se realiz un anlisis cualitativo, basado en las
experiencias y criterio del investigador a travs de la observacin directa.
4.2 PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS
El anlisis realizado para los diferentes tems corresponde al tipo descriptivo, en atencin a los
resultados obtenidos de la realidad emprica y sin manipular su originalidad. Esta informacin se presenta
en cuadro de distribucin porcentual con sus respectivas descripciones.
Este procedimiento de acuerdo a Sabino (1.986), permite durante la investigacin que se efecta:
Organizar y describir detalladamente toda la informacin que obtuvo a travs de los
instrumentos de recoleccin de datos (p.56).
En todo caso, el anlisis que se realizo consisti en reflejar la informacin emprica recolectada sin
alterarla o modificarla, contrastndola con los planteamientos formulados en el marco terico del estudio,
hasta llegar a conclusiones lgicas y razonables.
Cuadro N 1
Distribucin porcentual y absoluta referida a si el docente percibe que los nios y nias reciben la suficiente
orientacin en casa para su mejor desenvolvimiento escolar.
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
33 %
Algunas veces
67%
Nunca
0%
03
100%
Total
Fuente: Datos aportados por el instrumento aplicado en la Investigacin.
Datos Obtenidos del Cuadro N 01

Descripcin del Grfico: Al observar los resultados notamos que el 67% de la poblacin encuestada dice
que algunas veces percibe que sus alumnos reciben orientacin en casa para lograr un buen
desenvolvimiento en la escuela, mientras que un 33% si recibe la orientacin adecuada, lo que conlleva a
que no haya una baja colaboracin en el hogar.
Cuadro N 2
Distribucin porcentual y absoluta referida a si el docente recibe frecuentemente en su aula a padres y
representantes que busquen participar en las actividades escolares de sus hijos.
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
0,0%
Algunas veces
67%
Nunca
33%
03
100%
Total
10

Descripcin del Grfico: De acuerdo a los datos arrojados la opcin que predomino fue la segunda, donde
se afirma que la mayora de los docentes algunas veces reciben en su aula a los padres y representantes,
buscan participar en las actividades escolares de sus hijos del da a da y de asignaciones extra escolares
de sus educandos para su mejor rendimiento y desarrollo acadmico.
Cuadro N 3
Distribucin porcentual y absoluta referida a si el docente nota la participacin de las familias en la
planificacin y ejecucin de los Proyectos de aprendizaje.
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
0,0%
Algunas veces
100%
Nunca
0,0%
03
100%
Total

Descripcin del Grfico: Al observar los resultados notamos que un 100% de los nios y nias en algunas
ocasiones sus padres participan en familia en la planificacin y ejecucin de los proyectos del aprendizaje
que se desarrollan a cabo en la institucin, muchas veces los padres no asisten por trabajo, otros por falta
de motivacin, otros por no tener inters por sus educandos
Cuadro N 4
Distribucin porcentual y absoluta referida a si el docente cree necesario la estimulacin afecto y motivacin
de de los padres y representantes hacia sus hijos.
11
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
100%
Algunas veces
0,0%
Nunca
0,0%
03
100%
Total

Descripcin del Grfico: Es notoria la afirmacin, un 100% de los docentes encuestados aseguran que es
necesario la estimulacin y afecto en los nios y nias, para que ellos mejoren el rendimiento y aprendizaje
escolar, que les permita tener el apoyo necesario para impulsarlo a seguir adelante con optimismo.
Cuadro N 5
Distribucin porcentual y absoluta referida a si visita usted a los padres y representantes, que tienen poca
participacin en las actividades educativas de sus representados.
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
0,0%
Algunas veces
33%
Nunca
67%
03
100%
Total
12

Descripcin del Grfico: De acuerdo a lo expresado en el grafico solo un 33% de los docentes visitan a los
padres para pedirle que se integren a la formacin de sus hijos en el aula de clase y comunidad para as los
nios y nias tengan una mayor formacin en su educacin que es primordial en la primera etapa de los
educandos.
Cuadro N 6
Distribucin porcentual y absoluta referida a si el docente les inculca a los alumnos que al realizar las
actividades con la supervisar de su representante aumentara su aprendizaje escolar.
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
67%
Algunas veces
33%
Nunca
0,0%
03
100%
Total

Descripcin del Grfico: El 67% de los docentes le inculca a los alumnos que con la ayuda de sus padres
o representantes le ayuda a fortalecer su desarrollo en el aprendizaje y enriquecer su conocimiento para su
desenvolvimiento escolar del da a da y valoren la unin familiar para fortalecer su desarrollo tanto
psicolgico como emocional e intelectual.
Cuadro N 7
Distribucin porcentual y absoluta referida a si el padre o representante visita la escuela donde estudian sus
hijos para conocer su estatus acadmico.
13
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
33%
Algunas veces
67%
Nunca
0%
03
100%
Total

Grfico N: 07

Descripcin del Grfico: Solo el 33% de la poblacin encuestada respondi que los padres y
representantes visitan la escuela donde estudian sus hijos, para conocer su estatus acadmico, la poblacin
restante dice que algunas veces los padres visitan la escuela, afirman que no pueden asistir por motivos de
trabajo, porque algunos padres se encuentran trabajando fuera de la localidad.
.
Cuadro N 8
Distribucin porcentual y absoluta referida a si el padre o representante le presta atencin a sus hijos
cuando est realizando actividades escolares en el hogar.
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
33%
Algunas veces
67%
Nunca
0%
03
100%
Total

Grfico N: 08
14

Descripcin del Grfico: Predomino con un 67% Que algunas veces el padre o representante le presta
atencin a sus hijos cuando est realizando actividades escolares en el hogar, lo que trae como
consecuencia que el nio no realice debidamente su actividad porque no tiene una supervisin o bien sea
de un adulto que lo asesore, que lo guie en sus actividades del da a da.
Cuadro N 9
Distribucin porcentual y absoluta referida a si el padre o representante conversa con su hijo (a) sobre el
buen comportamiento que debe tener en la escuela con los maestros y compaeros.
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
33%
Algunas veces
67%
Nunca
0,0%
03
100%
Total

Grfico N: 09

Descripcin del Grfico: De acuerdo a los datos arrojados, el 67% expresan que el padre y representante
si conversan con su hijo (a), sobre el comportamiento que deben tener en la escuela con los maestros y
compaeros lo cual le permite desarrollarse en la sociedad con valores ciudadanos, para as desenvolverse
con educacin en la vida cotidiana para ser un buen ciudadano (a).
Cuadro N 10
Distribucin porcentual y absoluta referida a si el padre o representante a recibido alguna invitacin de parte
del docente para participar en las diferentes actividades escolares como cierre de proyecto, celebraciones
de efemrides y actos culturales.
15
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
0,0%
Algunas veces
100%
Nunca
0,0%
03
100%
Total

Grfico N: 10

Descripcin del Grfico: El 100% de los padres y representantes ha recibido alguna invitacin de parte del
docente para que participe en las diferentes actividades escolares, sin embargo afirman que solo asisten
algunas veces para apoyar a sus hijos y que se sientan respaldados.
Cuadro N 11
Distribucin porcentual y absoluta referida a si el padre o representante supervisa el cuaderno de apuntes a
sus representados diariamente para observar su actividad diaria.
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
0,0%
Algunas veces
67%
Nunca
33%
03
100%
Total

Grfico N: 11
16

Descripcin del Grfico: Cabe destacar que un 67% afirmo que algunas veces los padres le supervisan el
cuaderno para observar su actividad escolar diaria, lo cual les permite deducir si el nio est realizando sus
actividades en el aula de clase, mientras que un 33% reconoce que no le revisa los cuadernos a sus hijos lo
que trae como consecuencia que el nio se sienta desvalorado sin pilar de fuerza, apoyo y motivacin hacia
sus estudios y logros personales.
Cuadro N 12
Distribucin porcentual y absoluta referida a si el padre o representante le provee a sus hijos (as) los libros
de texto o diccionarios que le permitan realizar sus actividades con mayor facilidad y alcance.
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
0,0%
Algunas veces
100%
Nunca
0%
03
100%
Total

Grfico N: 12

Descripcin del Grfico: Al observar el resultado de 100% de la poblacin encuestada afirma que algunas
veces puede dotar de materiales para que el nio realice sus actividades de manera adecuada.
CAPTULO V
Conclusiones y recomendaciones
17
En este captulo se presentan las conclusiones y recomendaciones que se desglosaron del anlisis
e interpretacin de los resultados.
5.1 CONCLUSIONES
Tomando en consideracin la situacin que se est presentando en el da a da en la Unidad
Educativa Escuela Bolivariana Imataca, es decir la poca participacin de los padres - representantes y
responsables, en el proceso de formacin Educativa, dicha realidad no est acorde a la finalidad del Estado
Venezolano en virtud, del cual se diseo la propuesta Educando en Familia, que es una herramienta para
incentivar e involucrar a los padres, integrarlos a colaborar con la ayuda de las actividades educativas,
porque el amor es el sentimiento ms importante para sacar nuestros hijos adelante.
En el mismo orden cabe resaltar que los educandos y educandas al ver dicha participacin sintieron
el apoyo por su ncleo familiar, de ese modo se obtendr entonces beneficios tanto para la escuela como a
la comunidad.
La participacin de padres y representantes es importante, puesto que ellos tambin son
protagonistas del proceso de aprendizaje, destacar y resaltar que los alumnos (as) al ver dicha participacin
tendrn mayor seguridad al sentirse dispuesto a participar con sus representados, en su desenvolvimiento
acadmico.
Esto servir como herramienta para motivar e incentivar la participacin de los padres y
representantes a involucrarse en el desenvolvimiento educativo de sus preciados hijos.
RECOMENDACIONES
Integrar a los padres y representantes a participar en la escuela para formar parte del aprendizaje de
sus educandos.
Promover un cambio de actitud de los padres.
Planificar encuentro recreativos donde interacte escuela-familia, como medio eficaz para estimular y
apoyar al nio o nia a trabajar en equipo entre padre y representados.
Establecer una comunicacin frecuente con los padres de su representado.
Generar espacio para la capacitacin de interaccin de padre y representantes para su participacin de
actividades escolares.
Es importante que las familias y la institucin, juntos sepan hallar la solucin a las dificultades que se
presentan al educando.
Considerar a la familia como un centro de intercambio siendo el efecto y los bienes materiales para el
desarrollo sin tropiezos en la vida escolar y con un clima lleno de amor, entrega mutua entre padres
representantes, comunidad y docentes.
Bibliografa
CONSTITUCION DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. La Educacin es un derecho
humano y deber social
ARIAS, (2.004) El conjunto por el cual ser vlido las conjugaciones de los elementos
BARCENA FERNANDO (1.997). La Familia como primer mbito.
BRON FENBRENNR (1.979). Desarrollo infantil puede ser favorecido por los contextos.
CUEVAS (2.001). La constitucin escolar constituye el principal indicador del funcionamiento y reglas.
GABALDON (1.969) Toda la poblacin unidad.
JUAN PALO II (2.000), Las Familias estn llamadas a ser templo de la vida y del amor.
JACKES PEOLORS Siglo XXI. Los cuatro pilares fundamentales de la Educacin
KELINGER (1.985) El experimento del campo es el mejor estudio de la investigacin.
KLEIDER (2.003). La Educacin es favorecida cuando es vinculada con la escuela familia y
comunidad
LAS COMPUTADORAS CANAIMAS (2.011-2.012). Para su mayor conocimiento y aprendizaje.
LEY ORGNICA PARA LA PROTECCIN DEL NIO Y EL ADOLESCENTE (1998)
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. (1.999). LEY ORGNICA DE EDUCACIN CON SU
REGLAMENTO.
MENDOZA (2.004) La familia es la primera escuela del hombre
OLIVA Y PALACIOS (2.000).Que el rendimiento acadmico afecta a la familia.
SAVATER F. (1.997) La Funcin educadora es la autoridad paternal.
SABINO (2.000) Recopila informacin directamente a la institucin.
18
Anexos
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ENCUESTA
La siguiente encuesta est elaborada con la finalidad de recolectar informacin en relacin a la
integracin de los padres y representantes de nios y nias de primera etapa del 3er grado seccin C a
colaborar con las actividades escolares, de la Escuela Bolivariana Imataca de la Parroquia Barceloneta del
Municipio Bolivariano Angostura Estado Bolvar, y la misma est dirigida a los docentes, padres y
representantes.
Se le agradece responder a todos los planteamientos, los cuales permitirn realizar una investigacin
de corte estudiantil y requisito de la Universidad.
La informacin que suministramos es confidencial. Gracias por su colaboracin.
Elaborada por:
Monteiro Yusleida
La Paragua, Estado Bolvar 2.012
CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS DOCENTES
A lo que a continuacin presentamos marque con un x:
1. Percibe que los nios y nias reciben la suficiente orientacin en casa para su mejor desenvolvimiento
escolar:
( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca
2. Recibe frecuentemente en su aula a padres y representantes que busquen participar en las actividades
escolares de sus hijos:
3. Nota la participacin de las familias en la planificacin y ejecucin de los proyectos de aprendizaje:
4. Distribucin porcentual y absoluta referida a si el docente cree necesario la estimulacin afecto y
motivacin de de los padres y representantes hacia sus hijos.
5.
Visita usted a los padres y representantes, que tienen poca participacin en las actividades
educativas de sus representados.
1. Les inculca a los alumnos que al realizar las actividades con la supervisar de su representante
aumentara su aprendizaje escolar.
CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS PADRES Y REPRESENTANTES
1:- Visita la escuela donde estudian sus hijos para conocer su estatus acadmico.
19
2.- Le presta atencin a sus hijos cuando est realizando actividades escolares en el hogar.
(
) Siempre (
) Algunas veces (
) Nunca
3.- Conversa con su hijo (a) sobre el buen comportamiento que debe tener en la escuela con los maestros y
compaeros.
4.- Ha recibido alguna invitacin de parte del docente para participar en las diferentes actividades escolares
como cierre de proyecto, celebraciones de efemrides y actos culturales.
5.- Supervisa el cuaderno de apuntes a sus representados diariamente para observar su actividad diaria.
6.- Provee a sus hijos (as) los libros de texto o diccionarios que le permitan realizar sus actividades con
mayor facilidad y alcance.
INSTRUMENTO APLICADO A LOS NIOS Y NIAS DEL 3ER GRADO SECCION C
1.- Realiza las actividades escolares con la ayuda de tus padres?
2.- Conversas con tus padres sobre lo que haces en tu escuela?
3.- Tus padres te acompaan a la escuela?
4.- Te proveen tus padres de textos para realizar tus actividades con mayor facilidad?
5.- Qu es lo ms te gusta de tu escuela?
6.- Tuis padres asisten a las diferentes actividades escolares?
7.- Dinmica aplicada por participantes de este proyecto y el docente de aula a los nios y nias del 3er
grado con padres y representantes:
Visitas a los padres y representantes
Dinmica grupal recreativa con padres y representantes.
Reuniones con padres y representantes
Adivinanzas
Recomendaciones
Refrigerios
Autor:
Monteiro Yuslenia
Enviado por:
Milagros Valencia
milcovamar@hotmail.com
Asesora:
Lic. Ferrer Carmen
Tutor:
Doralis Bolvar
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR
MISIN SUCRE - ALDEA UNIVERSITARIA IMATACA
MUNICIPIO BOLIVARIANO ANGOSTURA
VII SEMESTRE P.N.F.E - III TRAYECTO
LA PARAGUA EDO. BOLVAR
20
La Paragua, Mayo de 2.012
21

Proyecto Pedagogico Valores

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Judul Asli

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w w w.m o n o g r a f i a s .

Integracin de los padres y representantes de nios y nias de primera etapa

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ARTCULO 102: La Educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica,

3.1 TIPO Y DISEO DE LA INVESTIGACIN

Visitas a los representantes

Charlas con temas de integracin a la escuela.

Realizar el conteo o para analizar e interpretar los resultados obtenidos

Presentacin y discusin de los resultados finales del estudio.

Fuente: Datos aportados por el instrumento aplicado en la Investigacin.

Datos Obtenidos del Cuadro N 01

Fuente: Datos aportados por el instrumento aplicado en la Investigacin.

Datos Obtenidos del Cuadro N 02

Fuente: Datos aportados por el instrumento aplicado en la Investigacin.

Datos Obtenidos del Cuadro N 03

Fuente: Datos aportados por el instrumento aplicado en la Investigacin.

Datos Obtenidos del Cuadro N 04

Fuente: Datos aportados por el instrumento aplicado en la Investigacin.

Datos Obtenidos del Cuadro N 05

Fuente: Datos aportados por el instrumento aplicado en la Investigacin.

Datos Obtenidos del Cuadro N 06

Fuente: Datos aportados por el instrumento aplicado en la Investigacin.

Datos Obtenidos del Cuadro N 07

Fuente: Datos aportados por el instrumento aplicado en la Investigacin.

Datos Obtenidos del Cuadro N 08

Fuente: Datos aportados por el instrumento aplicado en la Investigacin.

Datos Obtenidos del Cuadro N 09

Fuente: Datos aportados por el instrumento aplicado en la Investigacin.

Datos Obtenidos del Cuadro N 10

Fuente: Datos aportados por el instrumento aplicado en la Investigacin.

Datos Obtenidos del Cuadro N 11

Fuente: Datos aportados por el instrumento aplicado en la Investigacin.

Datos Obtenidos del Cuadro N 12

La Paragua, Mayo de 2.012

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