UNIDAD IV: ANGELES SNCHEZ BLANCA IVONNE

MENDOZA OTERO MARICELA

- GARCA VICTORIA MARA DE LA LUZ

- TERN PINEDA FABIOLA IVETTE

LA EDUACIN HISTRICA EN LOS

LA HISTORIA SITUADA EN LAS AULAS

ARCHIVOS DE HOY.

NORMALISTAS: INTERACCIN CON LAS

FUENTES PRIMARIAS.

SIDDHARTA CAMARGO

ROSALVA LEMUS VERA.

Al hablar de la necesidad de que los nios y Para corroborar que la historia es ms que las
jvenes aprendan sobre la forma en la

distintas narrativas, sobre todo las oficiales, y

que

para

que maestros y alumnos en las escuelas

construir el conocimiento histrico se

normales, tienen posibilidades de aproximarse

habla del trabajo con fuentes histricas y

a la lgica de la historia como disciplina

del desarrollo de conceptos complejos

cientfica.
La educacin histrica es un campo que est

los

historiadores

proceden

como los de tiempo y espacio histrico

Los archivos histricos, son estas
instituciones

las

dudas,

debates,

crticas

de

propuestas, se explica a partir de las prcticas,

resguardar, preservar, organizar y difundir

conceptos, cdigos, reflexiones, objetos de

el patrimonio histrico documental que

estudio, etc. cientfica, o bien, como el conjunto

permite a las sociedades contemporneas

de referentes tericos que dan sustento a la

conocer su propia historia de forma

aplicacin de

cientfica y generar la educacin histrica

enseanza

de los ciudadanos en las sociedades

identificar

democrticas.
En
todos
estos

responsables

expuesto

de
sus

contradicciones
archivos

mtodos didcticos para la

la

historia

escolar,

dificultades,
en

la

para

conflictos
formacin

y
del

existen

pensamiento histrico.
oportunidades educativas especializadas Pensar histricamente es ms que transmitir y
para estudiantes de historia, archivstica y

acumular

profesores en servicio.
En la mayora de los Archivos que cuentan

plasmados en los contenidos programticos,

con centros educativos se permite a los

usuarios, an a los menores de edad
(nios a partir de los 7 aos) interactuar
con los documentos originales, lo que

informacin

sobre

los

hechos

dice Mario carretero (2010) que tambin es

necesaria la habilidad de valorar crticamente
las propias fuentes de informacin, primarias o
secundarias, y las interpretaciones ideolgicas
que incluso involuntariamente realizamos de los

produce una experiencia inolvidable y

acontecimientos histricos.
digna de ser recordada por los nios que La conciencia histrica: consiste precisamente
estn aprendiendo a valorar y conservar

en la temporalidad del ser humano en la

los documentos histricos, adems de

conjuncin del pasado y el futuro en una

desarrollar habilidades intelectuales que

simbiosis que permite integrar el presente,

les permitan comprender los procesos

como realizacin y como accin orientadas

histricos y desarrollar el pensamiento

siempre hacia la construccin del mbito

histrico.
La funcin educativa de los archivos se ha

humano que adviene: el mundo que sigue o

seguir
ido extendiendo a un pblico cada vez Uno de los propsitos de la educacin histrica
ms

diverso,

englobndose

en

un

consiste en analizar las tendencias en las

proyecto general de accin cultural y

prcticas vigentes en la enseanza de la

llegando a la dcada de los 80 a

historia

imponerse plenamente su uso en la

consecuentemente los resultados, porque es

enseanza.
Fuera de Iberoamrica la presencia de

necesario estrechar los vnculos entre la

centros educativos y materiales didcticos

para

la

educacin

histrica

es

una

constante en dichas ventanas a internet.

Si se quiere formar ciudadanos que valoren

para

mejorar

los

procesos

historia y la vida, se trata de estructurar un

proyecto de enseanza crtica en los contextos
escolares.
Otro propsito tiene que ver con replantear la
visin de la enseanza de la historia escolar en

su patrimonio y por ende tiendan a

conservarlo,

hay

oportunidades de

que

proveerles

educacin

en

relacin a los contenidos programticos.

de Se trata de enfocar la enseanza de la historia

este

escolar con una visin crtica, a partir de otras

sentido.
La interaccin que se produce entre la

disciplinas y con otros elementos que nos

sociedad, particularmente, los nios y

permitan desarrollar herramientas intelectuales

para buscar nuevas formas de identidad

jvenes en edades escolares y esos

razonada.
grandes difusores de las causas culturales Ensear una historia crtica consiste en romper
que son los maestros, permite a los

el primado de las disciplinas acadmicas en

archivos histricos abrirse de par en par a

beneficio de la relevancia social de los asuntos

la frescura y la creatividad de la sociedad

seleccionados como objetos de aprendizaje.

La construccin del conocimiento en las aulas

que puede arroparlos y preservarlos.

El acceso a los documentos primarios que

debe

superar

los

resultados

actuales,

se atesoran en los Archivos Histricos se

empezando por cuestionar y problematizar el

ha ido consolidando en la literatura

presente, esto incluye problematizar el propio

especializada como una de las claves

saber histrico oficial, las representaciones

para que los sujetos, en particular los

ideolgicas, los imaginarios colectivos, etc.,

jvenes y los nios, aprendan historia, es

cuyo significado, la ciencia histrica y la historia

decir aprendan a pensar histricamente.

Para Peter Lee: Es absurdo decir que los

escolar han estado ocultando, consciente e

inconscientemente.
nios saben historia si no han entendido El tipo de problema, es decir su naturaleza, es

cmo

se

produce

el

conocimiento

el que debe abrir las opciones en mtodos,

histrico, sus relaciones con la evidencia,

procedimientos, y paradigmas, y no estos

y la forma en la que los historiadores

elementos los que determinen los problemas.

sentido la historia problema, intenta alejarse del

interactan con versiones diferentes e

incluso

contradictorias

de

un

mismo

suceso.
La habilidad de repetir narraciones sin la

viejo camino, que, por una parte, separaba la

teora del mtodo, y a ste del problema, y que,
por otra, sealaba una jerarquizacin que

capacidad de entender los problemas

privilegiaba la teora por sobre los sujetos y los

inmersos en su construccin o de evaluar

procesos a investigar, mutilando as posibles

su validez, no tiene nada de histrico.

El acercamiento a los archivos beneficia a

interrogantes, que tenan que ver con la

la

sociedad

al

permitirle

educacin,

el

trabajo,

los

sentimientos.

conocer el

(Arteaga; 2006; p. 338)

patrimonio histrico que las generaciones Una historia problema implica una historia
precedentes han creado y legado a las

global, esto quiere decir que los relatos

presentes.
Los archivos que cuentan con servicios

historiogrficos tendrn que ser recuperados

educativos, atienden visitas de usuarios

de diferentes edades.
Esto implica que cuentan con instalaciones
adecuadas

para

proporcionar

estos

servicios, algunos de ellos son salas tipo

bajo

distintos

criterios,

mltiples interconexiones, en contextos de

diversidad cultural y en una sociedad con
tecnologas de comunicacin cada da ms
eficientes y poderosas.
Dalongeville
(2003)

espacios diversos.
En todos los casos se menciona y se

investigacin

y auditorios o foros para reuniones y

exhibiciones.
Es clara la intervencin de grupos

ritmos,

mtodos, etc., sobre objetos complejos, con

aula escolar y en otros casos se adaptan

presentan fotos de salas de exposiciones

lenguajes,

didctica,

nos
a

propone
travs

de

la
las

situaciones problemas para construir otras

representaciones que propicien explicaciones e
interpretaciones de los hechos histricos, a
travs

del

desarrollo

de

las

habilidades

interdisciplinarios de archivsticas expertos

cognitivas que realmente propicien enseantes

en los fondos que se resguardan en los

de la asignatura con una conciencia histrica.

Para reconstruir el pasado se necesita recopilar

recintos:

archivistas,

historiadores,

pedagogos o docentes y diseadores

Web.
Esta interaccin entre especialistas permite
un

trabajo

necesidades

que
de

se

enfoca

aprendizaje

informacin que permita tener una visin ms

menos clara de los hechos que se pretenden
estudiar, esta informacin se obtienen a partir

las

de los datos que proporcionan las fuentes

de

los

primarias, que pueden ser escritas, orales y no

usuarios.
escritas.
Ello produce que los usuarios tengan una La fuente es todo vestigio o huella del pasado y

experiencia memorable y plena y que el

no solo los documentos que sirven de prueba a

archivo cumpla cabalmente con su funcin

la historiografa positivista, centrada en la

de difundir sus acervos, educar y formar a

mayora de los libros escolares. Las fuentes

la

de

proporcionan informacin general y particular

preservar para el futuro el patrimonio

de cada poca, stas se someten a un proceso

histrico.

de crtica a travs de distintas tcnicas.

Se pueden localizar en diferentes tipos de

sociedad

sobre

la

importancia

archivos, desde los parroquiales hasta los

grandes

acervos

especializados

resguardados en los archivos nacionales.

Wineburg afirma ( 1999 ) que el trabajo con
fuentes

es

desarrollo

importante
de

las

porque

permite

habilidades

el

cognitivas

especficas de la ciencia histrica, utiliza los

conceptos y procedimientos que permiten
aprehender el pasado, estos pueden ser
heursticos para analizar el origen de la fuente,
su corroboracin y su contextualizacin, as
como los conceptos de segundo orden que
sugiere Seixas, Peck ( 2011 ) Lee y Ashby
(

2011

relevancia

histrica,

evidencia,

empata, dimensin tica, causalidad, entre

otros.
Los conceptos histricos de segundo orden se
explican como las nociones que propician las
herramientas de comprensin de la historia
como una disciplina o forma de conocimiento
especfica,

estos

conceptos,

sirven

para

aproximarse a su lgica de construccin

La Comunidad Normalista de Educacin
Histrica (CONEHI) actualmente propone tres
conceptos de segundo orden para abordar en
las aulas: la multicausalidad, el tiempo y
espacio histrico, y el manejo de informacin
histrica.