Microenseanza

Objetivo General
Conocer y practicar las habilidades
pedaggicas bsicas para mejorar la
prctica del Asesor en la Plaza
Comunitaria, en un mbito de
simulacin de la prctica.

Contenidos
INTRODUCCIN
Y FUNDAMENTOS

COMUNICACIN

VARIACIN
DEL
ESTMULO

PLANEACIN Y
EJECUCIN DE
UNA CLASE

MANEJO
Y CONTROL
DEL GRUPO

UNIDAD I
INTRODUCCIN Y
FUNDAMENTOS DE LA
MICROENSEANZA

Introduccin y Fundamentos de
la Microenseanza

I. Caractersticas de un Asesor Efectivo

II. Definicin de Microenseanza

III. Metodologa del Curso

IV. Anlisis Contextual

Cules son las

caractersticas de un Asesor
efectivo?

II. Quin es el asesor?

Es un mediador en el
proceso
enseanza-aprendizaje.
Propicia la formacin integral del
educando a travs de la vinculacin y
del uso de mtodos y tcnicas
didcticas pertinentes.

Tiene una actitud propositiva hacia la

mejora y el aprendizaje permanentes.
Es un buen comunicador
Est preparado para aportar a los adultos
la retroalimentacin necesaria.
Imprime en sus alumnos el gusto por
aprender

SABAS QU?...
ENSEANZA
Viene del latn in signare, que significa
sealar,
marcar, sellar, imprimir,
grabar

APRENDIZAJE
Proceso mediante el cual un sujeto
adquiere destrezas o habilidades
prcticas,
incorpora
contenidos
informativos, o adapta nuevas
estrategias de conocimiento y/o
accin.

PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

Proceso intencionado y sistemtico que
se inicia con el planteamiento de un
propsito concreto y definido y concluye
con la ejecucin de una nueva conducta
esperada del educando; hecho que a su
vez, se tiene en cuenta para modificar
el proceso si es necesario.

Definicin de Microenseanza
Es
una
tcnica
de
entrenamiento de Asesores que
simula las condiciones que se
dan en una plaza comunitaria
para permitir la prctica de
algunas habilidades tiles para
hacer ms efectiva y eficaz la
exposicin del Asesor.

Qu Queremos que aprendas?

En el papel de asesor Importa tanto el CMO
se ensea como el QU.
Observa tu prctica, tanto la FORMA como el
CONTENIDO.
Porque en educacin, LA FORMA tambin es
contenido.

La Retroalimentacin
Necesaria dentro de este taller.
Sobre
comportamiento
especfico,
no
general.
En el momento propicio.
Dar opiniones, y no como si fueran hechos
indiscutibles.
Descriptiva, no evaluativa.

La Retroalimentacin

Evitarse palabras que lastimen.

Debe usarse en forma aceptante
para la persona receptora.
Verificada con otros miembros del
grupo.
Sobre aspectos modificables.

Sabes quines son tus

alumnos?
Anlisis Demogrfico

Sexo
Edad
Grado de escolaridad
Grupos a los que pertenecen
TRATA A CADA QUIN DE ACUERDO CON
ESTE ANLISIS, RECUERDA QUE SON
ADULTOS.

B. Anlisis Situacional
Actitud hacia:

El tema
El Asesor
El modulo
Horario y frecuencia de las clases
Plaza Comunitaria en la que se imparte el
curso

Conclusin de la Unidad
Este curso apoya al asesor en su
bsqueda de la efectividad.
Permite vivir el proceso de enseanzaaprendizaje en un contexto simulado.
La
metodologa
congruente
con
esenciales.

del
las

curso
es
propuestas

Conclusin
La variable ms importante es la
retroalimentacin
El tiempo
importante.

no

es

una

variable

En todo proceso de enseanza se

hace necesario un anlisis contextual.

ACTIVIDAD GRUPAL

INSTRUCCIONES:
Indique si esta de acuerdo con las
siguientes afirmaciones y discuta con sus
compaeros.

El asesor debe utilizar trminos tcnicos y

sofisticados para que el educando enriquezca
su vocabulario.
Es ms importante lo que se dice, que cmo
se dicen las cosas.
La apariencia fsica no influye en la imagen del
Asesor si ste sabe dar bien su clase.
El buen Asesor debe ser dinmico y estar
siempre
cerca
de
sus
educandos.

UNIDAD 2

COMUNICACIN

Comunicacin

I. COMUNICACIN
VERBAL

II. COMUNICACIN
NO
VERBAL

l. La Comunicacin Verbal
Claridad
Sencillez y naturalidad
Concisin
Precisin

Originalidad
Reiteracin

Coherencia

CLARIDAD
Exposicin
precisa,
con
sintaxis
correcta y vocabulario al alcance de la
mayora: Si tu te entiendes, los dems
van a entender.

SENCILLEZ Y NATURALIDAD

Sencillez, sin adornos, prctico, efectivo.

La naturalidad, se refiere a utilizar un nivel
de lenguaje acorde a los conocimientos.

CONCISIN
Se refiere a que cada lnea, cada
palabra est preada de sentido.

PRECISIN
Significa exactitud.

ORIGINALIDAD
Se refiere a evitar las frases
hechas

REITERACIN
Es la representacin con un propsito
de una palabra o idea.

COHERENCIA
Es la conexin o la relacin entre las
ideas.

ll. La Comunicacin no
Verbal
Paralenguaje
Quinsica

Proxmica
Apariencia fsica

Paralenguaje
Volumen: Sonido de la voz.

Entonacin:

Manejo

de

diferentes

tonos.
Cualidad:

Configuracin
acuerdo al aparato fonator.

nica

de

Paralenguaje
Velocidad:

Cantidad

de

palabras

por

minuto.
Pausas: Lapso de tiempo entre una y otra
idea.

Muletillas: Interferencias.

Quinsica

-Emblemas. Son conductas no verbales con una

traduccin verbal directa.

-Ilustradores. Son conductas no verbales que se

utilizan para sealar algo.

-Reguladores. Son conductas no verbales utilizadas

para controlar la comunicacin ya sea interrumpir,
continuar y mantener la interaccin.

Quinsica
Expresin facial. Los gestos de la cara
son especialmente importantes como
apoyo a la idea que se quiere transmitir.
Contacto visual. Es un rea muy
importante ya que indican que las lneas
de comunicacin estn abiertas.
Postura. Es la posicin del cuerpo en la
que se destacan el movimiento del tronco
y las extremidades inferiores.

Disposicin del Espacio

Tradicional.

Herradura.

Modular

Apariencia Fsica

Higiene Personal.

Presencia Personal.

Conclusin de la Unidad 2
La prctica educativa es un todo, en ella
interviene la disposicin general, la
presencia, la voz, el lenguaje, la actitud,
cada elemento es una pieza del
rompecabezas.

UNIDAD 3

VARIACIN DEL ESTMULO

Variacin del Estmulo

A. Modalidades de
aprendizaje

B. Las tcnicas
didcticas
C. Los materiales
didcticos

Consideraciones cuando se
trabaja con jvenes y adultos
Se impacientan con facilidad
con exposiciones largas
Les gusta la teora aplicada
a problemas prcticos

Consideraciones cuando se
trabaja con jvenes y adultos
No tienden a ser una audiencia cautiva; si no
les gusta lo que estn obteniendo, procuran
retirarse (fsica o mentalmente).
No les gusta que se les d el trato de un
menor de edad. .
Disfrutan del aprendizaje cuando se les
provee de informacin necesaria y tienen la
capacidad para hacerlo.

Acciones para lograr el

Aprendizaje...
Retroalimentar
Propiciar un aprendizaje Activo
(Aprender haciendo)
Reforzar mediante la prctica
Presentar material relevante
Recordar lo Aprendido
Apoyarse en el Conocimiento
Anterior

Acciones para lograr el

Aprendizaje
Emplear los diferentes sentidos
Presentar la informacin en secuencia
Propiciar un aprendizaje por descubrimiento
Emplear el aprendizaje por resolucin de
problemas
Propiciar un aprendizaje significativo

Modalidades de aprendizaje

Visuales

Quinsicos

Auditivos

Recomendaciones a los Asesores

Reconocer su propia modalidad de
aprendizaje.
Uso de metodologas que sean adaptables a
las modalidades de aprendizaje de sus
educandos.
Observar estilos dominantes.
Valorar de igual forma cada estilo de
aprendizaje.
Promover y permitir oportunidades.

Tcnicas Didcticas

LA EXPOSICIN

LA PREGUNTA

Exposicin

Consiste en la presentacin oral de un tema.

Objetivos de la Exposicin:
Posibilitar la transmisin de
informacin.
Transmitir experiencias.
Economizar tiempo.
Motivar al grupo.
Posibilitar la sntesis.

Inconvenientes en el abuso de
esta Tcnica
El Asesor es el nico actor en escena
La modalidad auditiva es la ms
estimulada.
La fijacin del aprendizaje es ms difcil
cuando el mensaje es slo oral.
La motivacin se dificulta y la falta de
inters puede aumentar.

Clasificacin de Preguntas segn el

Resultado de Aprendizaje Esperado

De Sondeo.
De Reafirmar Conocimientos.
De Variacin del Estmulo.

Clasificacin de Preguntas de
acuerdo a su Formulacin
Indirectas.

Directas.

Tcticas para hacer que el

alumno reflexione a partir de
las preguntas.
Existe otra manera de decirlo?

qu parte de su respuesta es ms
importante?
Porqu escogi esa respuesta?

Tcticas de Interaccin e
intercambio de respuestas.
estn todos de acuerdo con la respuesta que se
ha dado?
Una vez que ha sondeado sus posibles
respuestas motive:
Muy bien! Excelente respuesta!

Materiales Didcticos

MATERIAL PERMENENTE
DE TRABAJO

MATERIAL
EXPERIMENTAL

MATERIAL ILUSTRATIVO
Y/O AUDIOVISUAL

AYUDAS
TRIDIMENSIONALES

MATERIAL INFORMATIVO

Tipos de Materiales y Medios

para la Enseanza

Material permanente de trabajo

Pizarrn
Bancas
Mesas
Artculos de papelera
Rotafolio
Pelculas

Tipos de Materiales y Medios

para la Enseanza
Material Informativo
Manuales
Libros
Artculos
Folletos
Hojas de actividades

Tipos de Materiales y Medios

para la Enseanza
Material ilustrativo y/o audiovisual

Mapas
Esquemas
Diagramas
Tablas
Carteles
Estadsticas
Dibujos
Diapositivas
Pelculas

Tipos de Materiales y Medios

para la Enseanza
Material experimental

Aparato o equipo que el participante utiliza

para conocer el funcionamiento o adquirir
conocimiento
Computadoras
Pizarrn
Equipo en general

Tipos de Materiales y Medios para

la Enseanza
Ayudas
tridimensionales
Objetos
Modelos
Maquetas

Recomendaciones para el uso de

Material Grfico
Tener un propsito definido.
Prepararlo con suficiente anticipacin.
Mostrarlo en el momento oportuno.
Hablar dirigindose a los educandos y no al
material.
Sealar con la mano ms cercana al material
grfico.
Planearlo de tal manera que sea visualizado por
todos los educandos

Produccin de Presentaciones

Procurar que el tamao de la letra y los

objetos sean proporcionales.
Preparar la presentacin con tiempo.
La presentacin es para anotar puntos
principales, evitar anotar textos largos.

Presentacin
Nunca! se pare frente a la presentacin.
Evite hablar al cambiar la diapositiva.
Evite hablar al dar la espalda a la audiencia.
Cuide su letra.
Utilizar los colores con armona.

Presentacin
Siempre proyectar el apoyo visual el tiempo
suficiente para ser ledo.
Simplificar los diagramas complejos.
Utilizar tipos de letra consistente.
Apuntar los detalles.
Agregar detalles durante la presentacin.

UNIDAD 4

PLANEACIN Y
EJECUCIN DE UNA
CLASE

Planeacin y Ejecucin de una Clase

Aspectos que caracterizan al
contexto de una una clase en
plaza comunitaria:
Singular, no repetible.
Cambiante, no esttico.
Incierto, no seguro.
Polismico, no asptico.
Heterogneo, no uniforme.

Clase
La clase como un perodo de tiempo
variable destinado al estudio de un
tema o a la realizacin de una tarea, en
la que el Asesor orienta la enseanza,
con el fin de incidir en el aprendizaje de
los educandos, en funcin de ciertos
objetivos determinados.

Una clase es:

Es una unidad de trabajo independiente.
Tiene relacin con clases anteriores
anteriores y posteriores en cuanto a
contenido.
Debe ser adaptada a las necesidades de los
educandos.
Una clase debe tener una estructura definida.
Debe estar asociada a un estndar de
desempeo.

La Realizacin de una Clase

Comprende las Fases:

Preactiva
Interactiva
Postactiva

Las Actividades que Comprende la

Etapa Preactiva son:
1.Seleccionar el tema de la clase.
2.Seleccionar el (los) objetivo (s) de
aprendizaje.
3.Revisar el contenido de la clase.
4.Identificar la secuencia del contenido.
5.Identificar el grado de conocimiento que
tienen los educandos con respecto al tema.

Las Actividades que Comprende la

Etapa Preactiva son:

6. Seleccionar las estrategias y actividades

de enseanza ms apropiadas.
7. Seleccionar la tcnica didctica.
8. Escribir la versin final de la clase.
9. Preparar los apoyos visuales.
10. Preparar las notas a utilizar.

Secuencia del Contenido

Ir de ...
Lo conocido a lo desconocido.
Lo simple a lo complejo.
Lo concreto a lo abstracto.

Lo particular a lo general.
La observacin al razonamiento.
Anlisis de las partes de un todo a
la integracin de stas en el
mismo.

Fase Interactiva

Introduccin
Desarrollo
Cierre

Objetivos de la Introduccin
Centrar la atencin y despertar el inters de los
educandos
Propiciar el ambiente adecuado para impartir la
clase.
Resaltar la importancia del contenido de la
clase.
Relacionar el contenido de clases anteriores o
posteriores con el contenido a revisarse en la
sesin de clase en cuestin.
Establecer el objetivo a cubrir en la sesin de
clase.

Tipos de Introduccin

Revisin del material pasado

Alusin a un asunto de actualidad
Ancdotas
Analogas
Alusin a un evento histrico.
Referencias humorsticas
Ejemplos
Preguntas

Consideraciones sobre la
Introduccin

Debe ser motivante.

Puede ser independiente del
tema.
Debe relacionarse de
manera suave con el cuerpo
de la clase.

Objetivos del Desarrollo de Tema

Desarrollar el tema de una manera
gradual.
Asegurar la continuidad y el orden
lgico en el desarrollo del material.
Involucrar al grupo en el desarrollo
mismo de la clase.
Manejar el tiempo y los dems
recursos de modo efectivo y eficiente.

Consideraciones sobre el Desarrollo

del Tema

Realizarlo de acuerdo a
la organizacin.
Ejecutarlo con notas
como herramientas de
apoyo.
Llevarlo a cabo tomando
en cuenta las habilidades
de comunicacin y de
variacin del estmulo.

Objetivos del Cierre

Darle un sentido a la sesin de clase dentro del
contexto global del curso y/o el tema en cuestin.
Llamar la atencin del educando hacia lo que se
logr hasta el momento de dar por finalizada la
sesin de clase.

Objetivos del Cierre Cognitivo

Consolidar lo aprendido por los
educandos.
Sondear el grado de dominio que
alcanzaron los educandos en lo
aprendido.
Asimilar y retener lo aprendido.
Promover actividades que permitan a
los educandos aplicar lo aprendido a
situaciones de la vida real.
Ver el aprendizaje como parte de un
todo, ms que como una simple
coleccin de partes.

Consideraciones Sobre el Cierre

Integrar toda la informacin proporcionada.

Dar a conocer el tema objeto de estudio de
la siguiente sesin de clase.
Referir a los educandos a las fuentes de
informacin.

UNIDAD 5

MANEJO Y CONTROL DE
LA PLAZA COMUNITARIA

Manejo y Control del Grupo

C. Control de
grupo
B. Interaccin
Con un grupo
A. Grupo de
Aprendizaje

Grupo
Conjunto de
personas en las
que se presenta
algn tipo de
interaccin.