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COMPRENSIN LECTORA

Introduccin
El presente trabajo tiene como finalidad analizar, y determinar el nivel de
comprensin lectora, que influye en el Aprendizaje de los Alumnos, Leer es
comprender, siempre que se lee es para entender sino carecera de sentido.
Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando
puede ponerlo en relacin con lo que ya sabe y con lo que le interesa.
La comprensin se vincula entonces estrechamente con la visin que cada
uno tiene del mundo y de s mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no
podemos pretender una interpretacin nica y objetiva.
La lectura es uno de los procesos cognitivos ms complejos que lleva acabo
el ser humano y aprender a leer es una tarea difcil y decisiva que debe
requerir los estudiantes. Adems la lectura es la base de posteriores
aprendizajes y constituyen una importante distincin en el mbito social y
cultural.
La lectura para los alumnos es el principal instrumento de aprendizaje, pues
la mayora de las actividades escolares se basan en la lectura. Los
conocimientos que adquiere un estudiante, le llegan a travs de la lectura.
Durante el proceso de enseanza aprendizaje, desde la primaria hasta la
educacin postgraduada, se necesita leer una variada gama de textos para
apropiarse de diferentes conocimientos y la importancia del hecho, no solo
radica en el contenido, sino en la cantidad, el estilo y hasta los propsitos
de cada lectura.

HABILIDADES LECTORAS

Obtener informacin del texto y saber cmo utilizarla y darle forma


para que se ajuste a las necesidades del lector.

Reflexionar sobre los propsitos y audiencias a los que se dirigen los


textos.

Reconocer los diferentes mecanismos utilizados por los escritores en


la construccin de sus textos para transmitir sus mensajes con la
finalidad de persuadir e influir en el lector, y en ese sentido,
comprender y apreciar la destreza del escritor.

Comprender e interpretar una amplia variedad de tipos de textos con


el fin de darle sentido a los textos al relacionarlos con los contextos
en los que aparecen.

Identificar y comprender la irona, la metfora y el humor (detectar


matices y sutilezas del lenguaje).

Comparar y contrastar la informacin de un texto, realizando


inferencias.

Distanciarse de los argumentos para reflexionar sobre los mismos,


analizando, evaluando, criticando y ampliando las afirmaciones
realizadas.

Relacionar lo que se lee con las propias experiencias y conocimientos


anteriores

Todos estos aspectos sealados sobre la lectura y la comprensin lectora


son tiles para interrogarnos sobre el tipo de lector que se propone desde la
perspectiva de la poltica educativa oficial, y el tipo de lector que realmente
necesitamos como pas.
Comprender para captar slo significados, o comprender para potenciar los
aprendizajes, desarrollar la capacidad de pensar y actuar como sujetos
conscientes de los procesos de transformacin que requiere el pas.

LOS NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA.


-

Nivel de Decodificacin.- Tiene que ver con los procesos


reconocimiento de palabras y asignacin al significado del lxico.

de

- Comprensin Literal.- Se refiere a la capacidad del lector para recordar


escenas tal como aparecen en el texto. Se pide la repeticin de las ideas
principales, los detalles y las secuencias de los acontecimientos.
- Comprensin Inferencial.- Es un nivel ms alto de comprensin exige
que el lector reconstruya el significado de la lectura relacionndolo con sus
vivencias o experiencias personales y el conocimiento previo que se tenga
respecto al tema objeto de la lectura de acuerdo a ello plantea
ciertas hiptesis o inferencias. Busca reconstruir el significado el texto Para
explorar si el lector comprendi de manera inferencial se deben hacer
preguntas hipotticas.
- Comprensin Crtica.- En este nivel de comprensin el lector despus de
la lectura, confronta el significado del texto con sus saberes y experiencias,
luego emite un juicio crtico valorativo y la expresin de opiniones
personales acerca de lo que se lee. Puede llevarse en un nivel ms

avanzado a determinar las intenciones del autor del texto, lo


que demanda un procesamiento cognitivo ms profundo de la informacin.
Todos estos tipos de niveles de comprensin lectora se dan en distintas
edades de desarrollo psicolgico y en distintos grados de instruccin.

CAUSAS PEDAGGICAS DE LOS PROBLEMAS DE


LA COMPRENSIN LECTORA.
Sin duda uno de los problemas que ms preocupa a los profesores de
cualquier nivel es el de la comprensin lectora, Entonces las causas del bajo
nivel
de
la
comprensin
lectora,
puede
ser
el
predominio
del mtodo tradicional, que considera al estudiante como un receptor
pasivo, sumiso; mientras que el docente es el dueo del conocimiento

Dificultades en la comprensin lectora

Las dificultades son diversas, a continuacin se puede especificar cuando un


nio tendr dificultades en captar el significado de los textos cuando tiene:

Deficiencias en la decodificacin.

Escasez de vocabulario.

Escasez de conocimientos previos

Problemas de memoria. (por saturacin)

Carencia de estrategias lectoras.

CONCLUSIONES

Los maestros deben aplicar metodologas activas, para superar el


problema de la comprensin lectora en los estudiantes.

Las programaciones curriculares deben ser diversificados de acuerdo


a la realidad de la zona y aplicarlos en el desarrollo de sus actividades
de aprendizaje.

El tipo de relacin entre maestro - alumno da inters al estudiante,


el amor a la escuela, a la lectura, a una comprensin lectora, y el
comportamiento del alumno.

Si el maestro muestra inters y preocupacin por el alumno y lo


alienta continuamente en sus pequeos, pero grandes progresos en

el colegio y en su aprendizaje, porque ste depende de la


comprensin de la lectura, entonces ser ptimo.

Los alumnos deben poner ms inters en las tareas educativas y por


nfasis en la lectura.

Las condiciones de la infraestructura influyen en el bajo rendimiento


acadmico y por ende en la comprensin lectora de los alumnos.

Se determina que las condiciones pedaggicas influyen en el nivel de


comprensin lectora de los alumnos.

El desarrollo de las capacidades de comprensin lectora de los


alumnos implica, que sean competentes, reflexivos, crticos, que
sepan analizar cualquier tipo de textos.

Evidencias
Por medio de estas evidencias se puede observar el trabajo de comprensin
lectora que estamos desarrollando en la institucin educativa.
Adjunto trabajo presentado por la alumna Lina caro implementando las TIC.

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