Conceptos Básicos 1o.

Liceo Cristiano Jerusaln
Barrio San Gaspar

San Martn Jilotepeque
Conceptos Bsicos
Gnesis 25:27 Y crecieron los nios, y Esa fue diestro en la caza,

hombre del campo; pero Jacob era varn ntegro, que habitaba
en tiendas.
Formando Personas ntegras y Diestras
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El Valor de la palabra
Corresponde a la sesin de LA 1.1 EL VALOR DE LA PALABRA
La palabra es signo de la inteligencia humana y huella de su presencia.

Scrates, el famoso sabio griego, al encontrarse por primera vez con un nuevo discpulo,
invariablemente le diriga estas palabras: Habla, joven, para que te conozca.
La palabra hablada o escrita expresa lo que el hombre conoce, piensa siente y quiere. El
que habla, informa a quien lo escucha acerca de lo que ha vivido, cul es su nivel de
estudio, su carcter, su estado de nimo, etc. La serie de palabras que se pronuncian o se
escriben muestran las ideas, sentimientos que se quieren comunicar, por lo que el
conjunto de palabras y las diversas formas de combinarlas integran un medio
indispensable de comunicacin que recibe el nombre de Lengua o Idioma.
Las Experiencias que el individuo comenta sern siempre variables. Por ejemplo:
Jesucristo, expres sus ideas, sentimientos, preocupaciones hacia nosotros, a travs de
la palabra hablada a sus discpulos y a travs de la palabra escrita a travs de lo que hoy
en da conocemos como Biblia.
Tan solo imagina la importancia que tiene la palabra, que el Seor escribi en Proverbios
12:18 Hay hombres cuyas palabras son como golpes de espada; pero la lengua de los
sabios es medicina., lo que indica que definitivamente debemos tener cuidado con lo que
hablamos y escribimos, as tambin ser un acto de valor y amor propio si cuidamos con
lo que escuchamos y leemos.
Como dominar la comunicacin Verbal
Corresponde a las sesiones de LA 1.4 y 1.5 LA PALABRA DINMICA y 1.12 HORIZONTES DE LA PALABRA
Por regla general, la palabra se emplea para intercambiar informacin sobre asuntos
familiares o de trabajo, noticias de actualidad, conceptos cientficos o aspectos tcnicos; a
este uso de la lengua se le da el nombre de comunicacin funcional, porque permite
organizar eficazmente las actividades de los seres humanos.
Para dominar la comunicacin funcional es necesario practicar un mtodo que ayude a
mejorar la velocidad y la comprensin de la lectura y desarrollar la habilidad necesaria
para escribir con claridad y precisin lo que desea comunicar.
Recomendaciones:
1. Con respecto a la lectura :
a. Para aumentar la velocidad:
Coloca el libro a unos 30cms. De los ojos.
Lee con los ojos, sin mover la cabeza o los labios, ni aun
mentalmente.
Evita volver a leer lo que ya leste
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b. Para mejorar la Comprensin Lectora:
Establece el propsito de tu lectura: Por qu vas a leer?
Concntrate en el contenido que lees
Utiliza el diccionario para resolver dudas sobre la significacin de
algunas palabras.
c. Para mejorar la comprensin de una obra literaria:
Lee la obra literaria
Investiga al autor y las circunstancias en que escribi su obra
Identifica los elementos del contenido
Seala las caractersticas del lenguaje utilizado en la obra
Expresa y fundamenta tu opinin personal
La prctica constante ayudar a leer por lo menos 120 palabras por minuto, a tener una
idea general del contenido y a localizar rpidamente los conceptos principales de un texto.
2. Con respecto a la redaccin:
a. Antes de escribir se ordenan las ideas y se aclara lo que se quiere
comunicar.
b. Se elabora un esquema del contenido, destacando la introduccin, el
desarrollo y el final.
c. Se escriben las partes del contenido siguiendo el esquema
d. Al terminar el escrito, se lee en voz alta, se anotan los signos de puntuacin,
segn se requiera y se cambian, aumenta o suprimen palabras para lograr
precisin.
e. Finalmente, se presentar el escrito cuidando la legibilidad, limpieza y
distribucin en el espacio disponible.
3. Con respecto a la expresin oral:
a. Pensar antes de hablar
b. Decir lo que se piensa con sencillez y claridad
c. Regular el volumen, la entonacin y la velocidad de acuerdo con la situacin
que se vive.
d. Atender a las observaciones de los oyentes.
La lechera y el cntaro de leche

Corresponde a la sesin de LA 1.5 LA PALABRA DINMICA
Iba Clementina muy contenta hacia el mercado. Llevaba sobre su cabeza un cntaro de
leche.
-Qu suerte tengo! Pensaba - llegar al mercado, vender la leche y, con lo que gane,
comprar cien huevos.
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Saco una buena pollada me ser fcil criar los pollitos. Por muy listo que ande el zorro,
me dejar bastantes para venderlos y comprarme un cerdo. Criar un cerdo no cuesta
mucho, con guineos y maz me bastar. Al revenderlo ganar mucho dinero. Comprar
entonces una vaca y un ternero, as podr vender ms leche y la vaca y el torete.
Cunta cosa he de comprar entonces! Una casa y buena ropa. Qu ropa! Ir entonces al
mercado bien vestida y con zapatos.
Y al decirlo caminaba en las puntas de los pies, de pronto, se balancea el cntaro que
llevaba en la cabeza, cae al suelo y se riega toda la leche.
Adis, pollitos, cerdo, vaca, ternero, casa y ropa. Adis sueos!
La mula y el cerdo
Corresponde a la sesin de LA 1.6 LA PALABRA CREADORA
Imagnate qu vergenza!,
que hasta mi terquedad se ha
venido abajo con este seor-,
le deca la mula al cerdo y
continu dicindole: - Es que
esto no me parece justo. T
aqu siempre feliz, comiendo y
bebiendo a tus anchas, yendo
de un lado para otro sin que
don Ramn te diga nada. En
cambio a m, amigo, este
seor cree que soy de palo. No tengo tiempo ni de descansar. Apenas estoy empezando a
dormirme cuando oigo sus pasos y otra vez, a trabajar se ha dicho. Quin labra la tierra?
Pues yo. Y Quin reparte la leche? Pues yo. Ah! Y ni hablar cuando va a comprar cosas.
Ni siquiera me para en la sombra. Y despus, aparte de traerlo a la casa, me pone ms
carga encima. Como si l pesara como una pluma Y esto que te cuento es nada ms
parte de la gran lista de mis trabajos.
-Ya, deja de lamentarte tanto, amiga ma-, le responda el cerdo, que ya estaba cansado
de tanta queja diaria por parte de la mula. Tanto le deca, que prefera no contestarle
nada, pues en el fondo el cerdo saba que la mula tena razn.
Pero un buen da, como de costumbre, lleg la mula a contarle sus desgracias. Y el
cerdo, que estaba de muy buen humor, pues don Ramn hasta le haba dado jugo de
caa ya no aguant ms y le dijo a su amiga: - Mira, yo s que me tienes hasta un poco de
envidia, y no te culpo. Yo no s por qu a m me trata tan bien. Es que hasta me adivina lo
que quiero comer. Yo me la paso feliz, es que mejor no puedo estar. Est pendiente de
todas mis necesidades y de todos mis gustos. A m no me gusta comentarte estas cosas
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pues vas a creer que soy un engredo. Pero es que ya me tienes hasta el cuello con tus
lamentos. Es que son diarios. Y ya para terminar esta conversacin, y para que de una
vez por todas no puedas ni dormir de rabia, te voy a contar lo ltimo que me pas hoy con
don Ramn. Cuando lleg a baarme me dijo: Ay, chanchito, que lindo te ests poniendo,
bien redondo de gordo y bien sanito. Imagnate que hasta me dijo que este fin de ao me
va hacer tamales! Te imaginas qu delicia? Hasta tamales voy a comer! La mula, que no
era nada bruta, se qued en silencio, y le jur al cerdo que nunca ms se iba a volver a
quejar. Y pens: Prefiero seguir trabajando como una mula y seguir bien flaca. No vaya a
ser que si don Ramn me ve repuesta, tambin le sirva para sus tamales!
Lectura dinmica
Corresponde a la sesin de LA 1.7 LECTURA DINMICA
Se llama lectura dinmica a la que desarrolla, en los lectores, habilidades que permiten
aprovechar, del mejor modo posible, el sentido de la vista para reconocer rpidamente la
mayor cantidad de palabras en una sola mirada, lo que proporciona a la mente mayor
cantidad de datos y le facilita una comprensin ms profunda de lo ledo. Adems, la
lectura dinmica trata de apartar los obstculos que impiden la plena comprensin de los
textos, como la falta de atencin y la pronunciacin ms o menos disimulada de las
palabras.
Para aumentar la velocidad de la lectura y mejorar la comprensin de lo ledo se
recomienda realizar el siguiente ejercicio:
Leer de una sola vez el texto e identificar ocho errores mecanogrficos.
EL PLANETA EN QUE VIVIMOS

La vida de los numerosos y diversos seres que pueblan nuestro planeta est adaptada a
las necesidades de cada uno. El conocimiento del mundo exterior se logra a travs de los
sentidos. Todos los seres estn dotados de ellos, y algunos son muy curiosos y deferentes
a los del hombre.
Se identificaron los errores?

Se comprendi el texto?
Cuando los ojos recorren los signos de un texto es excesivamente difcil que el cerebro se
concentre, al mismo tiempo, en la bsqueda de letras y en la de significados, y como la
intencin es lograr una lectura dinmica, se requiere ejercitar los ojos para recorrer
rpidamente el texto y lograr una comprensin efectiva.
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A continuacin incluimos informacin para comprender el proceso de lectura, aumentar la
velocidad y mejorar la comprensin.
Figura 1
Figura 2
Ante un texto, los ojos se enfocan en un punto determinado (Fig. 1), sin embargo, son
capaces de ver varias palabras a los lados del punto de fijacin (fig.2).
Movimiento Ocular:
Al fijar la atencin en una palabra, la visin
informa de las que se encuentran
Despus los ojos dan un pequeo Salto
derecha para detenerse en otro punto. Es
conveniente evitar regresiones.
perifrica
prximas.
a
la
Figura 3
Reconocimiento:
Enfocar la vista hacia la parte superior de las letras facilita su reconocimiento y la
ampliacin del campo visual. La memoria guarda las imgenes de las palabras en cada
fijacin, lo que permite relacionar las adyacentes, facilitando la comprensin.
Campo Visual:
Un lector hbil hace dos o tres fijaciones en un prrafo de 3 o 4 lneas.
Prediccin:
El lector utiliza lo que ya conoce acerca del texto ledo y las palabras que va leyendo para
adivinar las que siguen y en la siguiente fijacin confirmar o modificar su prediccin.
Realiza lecturas tratando de ampliar el campo visual

Apoya la ampliacin del campo visual trazando lneas punteadas en algunos textos.
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Realiza lecturas tratando de amplia el campo visual, con la adecuada distribucin

de los puntos de fijacin y el apoyo de la visin central.
Evita toda forma de pronunciacin de las palabras cuando se lee en silencio, de
modo que nicamente se lea con los ojos.
Qu es el carbono?
Corresponde a la sesin de LA 1.8 LECTURA DINMICA
El carbono es una sustancia formada por partculas muy pequeas que no podemos ver.
Estas partculas estn casi en todas partes. El carbono existe en la Tierra desde el
principio de su creacin. Es una sustancia que se junta con facilidad con otras y de esta
manera se forman muchos compuestos. Por ejemplo, al juntarse con oxgeno forma un
compuesto llamado dixido de carbono o CO2. Las partculas de CO2 se encuentran
principalmente en el aire y en el agua.
Despus del agua, el carbono es la sustancia ms importante para los seres vivos. Por
ejemplo. Un rbol que pese a 100 quintales, contiene ms o menos 50 quintales de agua y
50 quintales de madera seca. Esa madera seca en su mayora est compuesta de
carbono. Ese rbol ha logrado formar su dadera en pare con los nutrientes del suelo, pero
mayormente con el carbono que ha recogido del aire. Las plantas con el carbono forman la
madera, las hojas y los frutos.
Pero cuando un rbol se quema o cuando se pudre sucede lo contrario: el carbono que
contiene vuelve nuevamente al aire como CO2. Entonces quedar otra vez disponible para
que una planta en crecimiento lo vuelva a atrapar.
No solo las plantas y las algas del mar estn compuestas mayormente de carbono.
Tambin el cuerpo de todos los animales hasta los pequeos insectos y los microbios,
pues todos se alimentan de plantas, de otros animales o de sus restos. Hasta hay algunos
animales que forman conchas o corales, cuyo material est formado por carbono
combinado con calcio.
Como vemos, hay una gran cantidad de carbono contenido en las plantas y los animales.
Pero tambin hay una gran cantidad de carbono en forma fija, desde hace millones de
aos, en las minas de carbn, las de piedra caliza y en los yacimientos de petrleo.
Desde hace unos 200 aos el ser humano ha empezado a utilizar esos depsitos,
principalmente el carbn y el petrleo que sirven de combustible. Entonces sucede que al
quemar esas reservas, ese carbono que estaba atrapado est yndose al aire como CO 2,
aumentando la cantidad de ese gas en la atmsfera. Hace 200 aos, cuando la industria
moderna empezaba, por cada milln de partculas haba unas 280 partculas de este
carbono y hoy da son unas 380 partculas. O sea, ha habido un aumento de ms de 30 %
debido a la quema de combustibles, llamados no renovables.
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El principal problema que causa una mayor cantidad de carbono en el aire es que atrapa
el calor que refleja la tierra. Y esto provoca un leve aumento en la temperatura del clima
de la Tierra.
Por eso se han firmado acuerdos para tratar de reducir el uso de estos combustibles no
renovables y as evitar el aumento de CO2 y de otros gases en el aire que causan el
calentamiento del clima. Adems por eso se promueve el uso de otros combustibles como
el biodiesel y el alcohol. Aunque estos combustibles al quemarse tambin sueltan carbono
al aire, ste proviene de las plantas que se cosechan. Luego nuevos sembrados volvern
a atrapar ese carbono. Por eso los llaman combustibles o energas renovables.
Comprensin de la lectura
Corresponde a la sesin de LA 1.9 HORIZONTES SIN FRONTERA
La lectura es un medio que el hombre emplea para mantenerse informado y actualizado;

adems, le permite un acercamiento a los avances y logros de la ciencia y la tecnologa.
La informacin necesita ser plenamente comprendida por el lector, quien debe discutir la
relacin entre las ideas que introduce, desarrolla y concluye el texto, de esa manera podr
acentuar en la lectura en voz alta los elementos ms importantes del escrito y su
organizacin, facilitando la comprensin a los oyentes.
La lectura en silencio: Tiene como finalidad lograr una comprensin profunda del texto.
Se utiliza para estudiar, valorar o comentar dicho texto, para esto es necesario primero
conocer y dominar los mecanismos de la lectura, as como tambin el manejo de tcnicas
para apropiarse del contenido.
1. Dominio de los mecanismos de la lectura:
a. Fijar la vista a unos dos o tres centmetros del inicio y final del rengln para
aprovechar todo el campo visual
b. Pasar rpidamente de una fijacin de la vista a la siguiente.
c. Leer de izquierda a derecha sin regresar y sin repetir palabras de un rengln.
d. Eliminar totalmente la pronunciacin de las palabras, leyendo nicamente
por medio de la vista
e. Leer frases o ideas completas, de una sola mirada.
2. Tcnicas para dominar el contenido de la lectura:
a. Precisar la finalidad con que se lee el texto.
b. Centrar la atencin en el contenido evitando la distraccin.
c. Variar la velocidad segn el propsito del lector y el grado de dificultad del
texto.
d. Apoyarse en el sentido del texto para la comprensin de palabras cuyo
significado desconoce el lector.
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e. Consultar el diccionario cuando no se entienda una palabra, aun con el
apoyo del sentido general del texto
f. Distinguir las ideas generales o principales de las particulares o secundarias
para comprender la estructura del texto.
g. Resumir el texto a partir de las ideas principales
h. Opinar sobre el contenido del texto despus de haberlo comprendido
sealando si se acepta o rechaza, e indicando las razones.
Taller de Lectura y Redaccin

Corresponde a la sesin de LA 1.10 ESPACIOS RECREATIVOS
Como estudiante cada semana debes dedicar por lo menos 3 das para realizar un taller
de lectura y redaccin, este taller te permitir ejercitar la redaccin y mejorar tu lectura. En
clase dedicaremos algunas para este objetivo y aunque se te sugieren temas y
actividades, puedes ponerte de acuerdo con tu maestro para estudiar otros temas que les
parezcan ms interesantes.
Un taller de lectura y redaccin est conformado por 4 momentos
Lectura
Comentario
Leer el texto
sugerido o
seleccionar uno
de gusto personal
Exponer los
comentarios ante
un compaero o
un grupo de ellos
acerca de la
lectura realizada
Redaccin o
Composicin
Evaluacin
Anotar las
conclusiones o la
opinin personal
obtenidas en la
discusin.
Conviene tener
un cuaderno para
registrar estas
experiencias.
Evaluar la forma
en que se ha
mejorado la
redaccin, y si
hubo superacin
de la persona y la
comunidad
debido a la
lectura.
Una expresin constante y motivada forma un hbito

El hbito de la lectura y la redaccin permiten aumentar el mundo
de experiencias personales y lograr mayores posibilidades de una
comunicacin eficaz.
Redaccin
Corresponde a la sesin de LA 1.11 REALIDAD Y FANTASA
Podra decirse que la lectura es como un dilogo diferido entre el autor y el lector. Entre el
momento de escribir y el de la lectura puede haber una diferencia de siglos. Cuando se
escribe, la palabra prolonga su existencia a travs del tiempo, la misma puede ser leda
mltiples veces por un nmero imprescindible de lectores; por eso cuando se escribe hay
que hacerlo con sumo cuidado, pues lo escrito permanece y por ello compromete.
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Cuando se usa la palabra como instrumento de comunicacin, se puede emplear la forma
oral o la escrita. Ambas permiten la formulacin de cualquier mensaje; sin embargo,
presentan caractersticas diferentes que deben tenerse en cuenta para aprovechar
debidamente sus posibilidades de comunicacin.
La elaboracin de un mensaje escrito exige mayor cuidado que la de una comunicacin
ora. Se aprende a hablar sin que uno se d cuenta de ello, con la misma naturalidad con
que se aprende a caminar; aprender a escribir exige, en cambio, un esfuerzo consciente y
sistemtico. Un mensaje escrito presenta una serie de recursos para atraer la atencin del
lector y guiarlo a lo largo del texto de modo que pueda seguir el desarrollo de las ideas y
comprender el mensaje del autor. El ttulo, los subttulos, las palabras relacionadas
estrechamente con el asunto que se trata, las que se refieren a informacin que no
aparece en el texto, pero que se supone que el lector conoce, las palabras se refieren a lo
que ya se dijo y las que anticipan o prometen lo que se va a decir; todo ello constituye un
sistema organizado para sostener la atencin del lector y facilitarle la interpretacin.
Tambin forman parte del sistema de apoyos al lector las normas ortogrficas, en las que
se incluye el uso de los signos de puntuacin. La ortografa de las palabras precisa su
significado, y los signos de puntuacin, al marcar pausas y variaciones en el tono de la
voz, constituyen un valioso auxiliar de la interpretacin.
Los textos presentan diferentes caractersticas que permiten clasificarlos de modo que
integren un conjunto de formas organizadas para satisfacer diferentes necesidades de
comunicacin. Si se tiene que condensar la extensin de un texto se usar el resumen; si
se pretende mostrar la interrelacin de las ideas y explicar brevemente los conceptos que
integran un escrito, se echar mano del cuadro sinptico; cuando haya que dar cuenta
del resultado de una investigacin se usar el informe; para comunicar un punto de vista
personal sobre algn suceso o asunto interesante, se redactar un reportaje; con el fin de
saber cul es la opinin de un personaje, artista, poltico, cientfico, etctera. Sobre
determinado asunto o de obtener informacin sobre su vida personal, se escribir una
entrevista. Cada una de estas formas de redactar ser objeto de estudio y ejercitacin
especial.
Recomendaciones para una mejor redaccin:
1. Antes de escribir, se ordenan las ideas y se aclara lo que se quiere comunicar.
2. Se elabora un esquema del contenido, destacando la introduccin, el desarrollo y el
final.
3. Se escriben las partes del contenido siguiendo el esquema
4. Al terminar el escrito, se lee en voz alta, se corrigen los signos de puntuacin,
segn corresponda y se cambian o suprimen palabras para lograr precisin.
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Composicin Escrita: Cuando se escribe un texto para informar con claridad y

precisin acerca de un asunto cientfico, tcnico o de inters general; o con el fin de
comentar sucesos y situaciones cotidianas: a esta forma de escribir se le llama redaccin.
En la redaccin literaria se escribe para comunicar vivencias lo que se piensa y siente en
una situacin determinada. El poeta, por ejemplo, no se contenta con decir: Yo estoy
triste o siento una gran alegra; escoger palabras cuyos sonidos y significados
comuniquen tristeza o alegra al lector. Podra expresar as sus sentimientos: La losa del
dolor oprime mi pecho o bien risas de plata cantaban su contento.
Al leer en voz alta ambos enunciados, el lector percibe una sensacin de tristeza en el
primero y de alegra en el segundo, producto de la comunicacin de sonidos y
significados.
Las palabras se organizan de una manera especial con el fin de transmitir lo que se piensa
y se siente; a estos textos escritos se les da el nombre de composicin escrita.
La palabra composicin se utiliza en todas las artes: msica, artes plsticas, danza, teatro
y, tambin, en la literatura. Componer es combinar adecuadamente los elementos que
integran una obra de arte, de modo que resulten bien equilibrados e integran una armona.
Para desarrollar la habilidad de la composicin escrita conviene, en primer lugar, leer y
analizar textos literarios que estimulen la imaginacin y aumenten el inters por estos
escritos; en segundo trmino, aprovechar las situaciones emotivas y tratar de expresarlas
por escrito, tal como se sienten.
Con el fin de lograrlo se sugiere el siguiente proceso:
1. Elegir lo que ms impresion de las caractersticas del contenido. Por ejemplo un
relato) cuento, leyenda, novela) los personajes deben hablar de acuerdo con su
cultura y nivel social: un gobernante no hablar como un mdico ni unos
enamorados como si fueran soldados enemigos.
2. Expresar lo que se piensa y siente mediante palabras refuercen el significado con
las caractersticas de su sonido: spero para expresar ira: Tron con voz potente,
terribles amenazas; sonidos suaves y dulces, para expresar ternura, cario,
etctera.: Tu recuerdo me envuelve y aprisiona con brazos invisibles.
3. Leer en voz alta la composicin, una vez concluida, observando los descensos de
la voz y las pausas que indican el final de los enunciados para colocar los puntos;
los cambios de entonacin propios de las exclamaciones e interrogaciones con sus
signos correspondientes (!?); las comas que separan los elementos de una
enumeracin; las palabras innecesariamente repetidas que deben sustituirse por
sinnimos etc.
4. Realizar las modificaciones necesarias para superar los errores encontrados.
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5. Revisar la ortografa de las palabras consultando el diccionario para resolver
dudas.
6. Leer el trabajo ante otras personas y tomar en cuenta sus comentarios y despus
ejercitar la composicin escrita con la mayor frecuencia posible. Se recomienda
llevar un diario personal, en el que se exprese lo ms destacado de lo que sucede
cada da, o un cuaderno, en el que se escriban las impresiones personales acerca
de las situaciones inolvidables.
Cmo se realiza una conversacin

Corresponde a la sesin de LA 1.13 ALREDEDOR DE LA PALABRA
Necesitamos relacionarnos con los dems. Por eso, el hombre ha desarrollado formas de
comunicacin que facilitan el intercambio de ideas, conocimientos o sentimientos. Entre
ellas destaca el lenguaje.
QU ES LA COMUNICACIN?
La comunicacin es el acto de transmitir informacin a travs de signos interpretados por
otro u otros.
Al nacer, realizamos nuestro primer acto de comunicacin: lloramos para reclamar la
atencin de nuestros padres. Despus, aprendemos signos, como los gestos y las
palabras, que nos permiten relacionarnos con nuestros familiares o amigos. As, poco a
poco, nos vamos integrando en la sociedad.
Los animales tambin se comunican entre s o con otros a travs de sonidos (ladridos,
rebuznos, maullidos, etc.) u otros medios, pero de forma ms elemental y menos variada
que en la comunicacin humana.
La comunicacin es primordial en cualquier comunidad porque todos tenemos necesidad
de compartir lo que sabemos, pensamos y sentimos.
Algunos elementos naturales, acciones o hechos transmiten tambin un mensaje: el humo
indica que hay fuego; si vemos llorar a un amigo, sabemos que est triste; un coche
volcado en una carretera nos revela que ha habido un accidente. Pero en estos casos no
existe ninguna intencin comunicativa; nadie quiere transmitir nada, somos nosotros
quienes establecemos la relacin entre lo que vemos y lo que interpretamos.
QU ES EL SIGNO?
Signo es todo aquello que sirve para transmitir una informacin.
El hombre ha creado sistemas de comunicacin muy variados. A ciertos elementos que
podemos percibir a travs de alguno de nuestros sentidos, les ha asignado unos
significados, estableciendo entre ellos una asociacin que todos los integrantes de la
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sociedad aprenden. A estos elementos, que tienen una clara intencin comunicativa, los
ha llamado signos.
Los signos se relacionan entre s creando lo que se llama un cdigo o sistema.
Existen varios tipos de signos:
1. No lingsticos:
Iconos: imgenes que guardan una relacin natural con lo que representan, como
fotografas, dibujos, mapas, etc.
Seales: elementos a los que se ha asignado un significado arbitrario, es decir,
significan lo que hemos decidido que significan, pero igualmente podran significar
otra cosa. Las hay visuales (la luz roja de un semforo), acsticas (las campanas
de una iglesia), tctiles (dar la mano), olfativas (los olores de los perfumes) y
gustativas (los sabores de las comidas).
Smbolos: representaciones convencionales para referirse a algo abstracto; por
ejemplo, una mujer con los ojos vendados sosteniendo una balanza personifica el
concepto de Justicia; una paloma con una rama de olivo en el pico simboliza la paz.
2. Lingsticos:
El ms importante es el signo lingstico, formado por un significante (sonidos,
escrituras, etc.) y un significado (concepto asociado, sentido), unidos entre s de forma
convencional como la cara y la cruz de una moneda. Se utiliza en los diferentes tipos de
lenguajes inventados por el hombre, como el lenguaje oral, que combina los sonidos para
formar palabras y combina las palabras para crear oraciones. Tiene su correspondencia
en el lenguaje escrito, donde los sonidos son sustituidos por letras.
Otros lenguajes son: el empleado por los sordomudos valindose de las manos; el cdigo
Morse, a partir de puntos y rayas, utilizado en la comunicacin telegrfica; y el sistema
Braille, manejado por los ciegos, cuyos signos se dibujan en relieve para que puedan
percibirse a travs del tacto.
LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN
En todo acto de comunicacin existen los siguientes elementos:
Emisor: el que comunica un mensaje.

Receptor: el que recibe e interpreta el mensaje del emisor.
Mensaje: la comunicacin transmitida del emisor al receptor.
Cdigo: sistema utilizado por el emisor para construir el mensaje y por el receptor
para entenderlo (la lengua espaola, el cdigo de circulacin, etc.).
Canal: medio por el que se transmite el mensaje (aire, telfono, televisin, etc.).
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Errores ms comunes al querer comunicarse con los dems:
No piensan antes de hablar y por lo tanto formulan mensajes incoherentes

Seleccionan temas de conversacin que no interesan al oyente
No promueve la participacin del oyente
No se apoya su conversacin en ademanes
No maneja el mismo cdigo
Es momento que se preste atencin a la forma en que se est comunicando, quizs no se

comprende porque hay un elemento faltante.
Eso es leer?!
Corresponde a la sesin de LA 1.15 ESO ES LEER?!
Y t, cmo lees? Sentado, parado en un pie, acostado, de cabeza? Con que no

arriesgues la vida leyendo mientras caminas y cruzas las calles, lo dems es cosa tuya.
Ahora bien, t, Dnde lees? En la banca de parque, en la azotea, en el bao, en el
camin? Mientras no leas adentro de la jaula de los tigres del circo, lo dems pues muy
tu gusto. Y, a ver, t a qu hora lees? Mientras comes, mientras ves teles, durante el
recreo? con tal de que no leas en la regadera no hay fijn. Pero, antes que otra cosa,
lees? No te apures a contestar. Primero debemos hacer pblica la noticia: hay mucha
gente que no lee, y s lee. Por ejemplo, la hija de una amiga, de largo nombre: Genoveva,
se engaa pensando que no lee porque cuando empieza a leer un libro pronto se cansa, lo
deja, pasan das, lo vuelve a tomar, lee una poco ms, se cansa, lo deja, pasan ms das,
y as se puede tardar meses en llegar al final del libro. Por eso porque se tarda mucho,
Genoveva piensa que no lee.
Y es que ella, como muchos, se figura que leer, leer, de a de veras. Es leer de corrido,
concentrada, sin parar hasta acabar.
Y las cosas no son tan as. No hay que leer de verdad o leer de mentiras o leer bien o
leer mal, o leer, leer. Cada quien que lee a su manera como quiere, como puede, como le
gusta, como le hace falta.
A Genoveva no le parece leer, de veras, el mucho tiempo que se entretiene leyendo las
letras de las canciones que le gustan; y an le parece menos serio horas y horas tirada en
el suelo hojeando de brincos de atrs para adelante, y otra vez al revs el enorme Atlas
que le regal su padre y que est lleno de fotos y de evocadores nombres de ros, islas,
ciudades y todo eso que aparece en los mapas y que es informacin de la ms seria.
A veces se atreve a decir que a ella le gustan los libros de ver ms que los de leer. Dice
esto as, como los adolescentes dicen sus gustos y opiniones, entre temerosa y
desafiante, seguramente porque no se fa de los adultos pero sobre todo, porque como
son libros que se miran en cualquier orden o desorden, le parece que eso no es leer. En
fin, Genoveva opina cosas muy raras sobre el asunto de leer, pero le gustan los libros y
los usa como se le antoja, eso es todo lo que importa.
Tambin hay nios, muchachos y adultos que leen brincndose pginas. Es ms a
algunos slo les interesa leer el final del libro y se brincan lo dems.
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Otros abren los libros para leer los dibujos, las fotos o los mapas. Ponen mucha atencin a
esas partes de los libros y as entienden qu dicen, qu informan. O sea los leen aunque
no sean letras porque los comprenden.
Otros ms no leen libros; leen revistas, cuentos, argumentos, pelculas o la seccin
deportiva de un peridico.
Otros van a los libros a buscar cierta informacin, y solo leen la parte del libro donde est
la informacin que necesitan. Por ejemplo; alguien que no sepa qu quiere decir la palabra
impertrrita, pues va a un diccionario, lo abre en la letra i, busca la palabra, se entera de
su significado y cierra el diccionario.
No necesita leer ms. O abre un libro de historia nacional y nada ms lee el captulo sobre
la independencia de Guatemala, porque esa parte es la nica que, por el momento,
necesita y quiere conocer.
En fin, hay muchas formas de leer y todas se valen porque les sirven a cada quin para
satisfacer las ganas de leer, de enterarse de algo que le interesa, o solo de divertirse
mirando esos libros llenos de imgenes. As que, una vez aclarado esto, y como
seguramente s lees, pues ests leyendo esto. Sigamos con algo que te va a interesar a ti,
que cada vez decides o inventas tu manera de leer.
Adivinar para comprender

Corresponde a la sesin de LA 1.17 ADIVINAR PENSAMIENTOS
A menudo, en el final de una pelcula de vaqueros o en las ltimas pginas de una

fotonovela, el hroe de la historia est a punto de sucumbir: l y su novia se encuentran
presos de malvados enemigos, quienes van a liquidarlos, pues son el ltimo obstculo
para coronar con xito sus fechoras.
Qu pasar entonces?
Seguramente cualquier persona adivinara el verdadero final de una historia semejante
que viera o leyera: el hroe lograr liberarse de aquello que lo aprisiona atacar por
sorpresa a sus rivales, los vencer y les dar su merecido, y se quedar feliz con su novia.
En realidad, el hecho de que la gente pueda predecir lo que ocurrir en una historia no
se debe a que tenga cualidades de adivino, sino a que conoce muchos relatos parecidos,
es decir, a que tiene mucha experiencia con narraciones convencionales de hroes y
aventuras en las cuales el protagonista siempre triunfa al final.
Curiosamente, gracias a que las personas son capaces de adivinar los hechos que estn
por suceder en una historia, son tambin de comprenderla mejor. En efecto, la
comprensin de un mensaje es ms sencilla mientras ms conoce el tema del que trata.
Inquietos al observar hechos como el anterior, algunos investigadores han realizado
interesantes experimentos sobre mecanismos de la lectura y han descubierto evidencias
Pagina 16

muy importantes que los estudiantes deben conocer para mejorar su habilidad en el
manejo de textos. Algunos descubrimientos son estos:
- Un texto slo se comprende si al menos una parte de su contenido ya es conocida por el
lector.
- El lector debe activar sus conocimientos y experiencia previos sobre el tema del
contenido, antes de leer el texto es decir, debe esforzarse para recordar todo lo que sabe
acerca de dicho tema.
-Durante la lectura, el lector se anticipa muchas veces y de variadas formas al contenido
del texto: al leer ttulos y subttulos, elabora hiptesis sobre el tema; al leer una palabra
como el (artculo), espera ver enseguida un sustantivo masculino y singular; al leer una
palabra incompleta al final de un rengln, se anticipa a la parte complementaria de dicha
palabra y, antes de que sus ojos lleguen al inicio del rengln ya sabe cul es la palabra
ntegra.
- Mientras ms hbil es un lector para formular hiptesis, y predecir as el contenido de
los textos, leer ms rpidamente y comprender mejor.
Desde luego, con base en tales observaciones el lector que desea mejorar su capacidad
de lectura deber realizar ejercicios para convertirse en un mejor adivinador, es decir, en
un hbil elaborador de hiptesis.
Los Diferentes Lenguajes:
Corresponde a la sesin de LA 1.20 SISTEMAS DE COMUNICACIN
Cuando una lengua posee escritura y expresin oral, es decir que no es una lengua
muerta, su escritura puede presentar los caracteres grficos de otra lengua y haber
adaptado a su alfabeto los fonemas, slabas o morfemas que sta no tena en sus
orgenes. Al estudiar la adaptacin que existe entre escritura y expresin oral, es posible
comparar la forma oral y escrita de una lengua. En la escritura cherokee, cada smbolo
representa siempre la misma slaba. El japons posee una escritura parecida, los llamados
silabarios. En las escrituras que emplean un alfabeto, como el latino, cada signo
representa un sonido de la lengua hablada. El alfabeto latino posee 26 letras que suelen
mantener las lenguas que lo emplean, aunque no coincidan con el nmero de fonemas
que tienen que representar. Por ejemplo, en espaol existen sonidos inexistentes en la
lengua latina; para representarlos se usan
combinaciones de letras denominadas dgrafos,
como ll, ch, o la tilde sobre la n ().
A diferencia del habla, la escritura no representa
el timbre, el tono, la intensidad o la entonacin; si
acaso, incluye, en el mejor de los casos,
determinados signos, como los de puntuacin o
las maysculas.
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El Lenguaje de signos: cualquier sistema organizado a base de gestos o signos
empleados por personas que o bien no tienen una lengua comn para comunicarse, o bien
estn discapacitadas fsica o psquicamente para usar el lenguaje oral.
Uno de los sistemas mejor conocidos es el creado por los indios de las llanuras de
Estados Unidos como sistema de comunicacin entre las tribus que no mantenan el
mismo idioma. En muchos aspectos puede considerarse como un complemento de los
pictogramas de los pueblos indgenas americanos, pintados sobre cuero o madera. Los
signos que se hacan con las manos representaban cosas de la naturaleza, ideas,
sensaciones y emociones. Por ejemplo, para indicar hombre blanco se haca un signo que
representaba el sombrero, poniendo dos dedos en forma de puente a lo largo de la frente.
Cada tribu posea sus propios signos para indicar los ros, montaas y lugares que les
eran ms prximos. As, movan con un temblor las manos delante del cuerpo para indicar
la sensacin de fro; el mismo signo serva para invierno y para ao, porque los indgenas
americanos contaban los aos por inviernos. Su sistema era tan rico que podan mantener
una conversacin slo a base de gestos.
Fuera de Estados Unidos, aparecen en otras partes del mundo otros sistemas gestuales
muy elaborados, concretamente entre varios grupos
culturalmente diversos del estado de Asam, al este de la
India, y en Australia. Otro sistema mmico muy
evolucionado lo constituye el lenguaje de los sordos.
Posee dos tipos de signos: los naturales, que
representan ideas u objetos, y son parecidos a los
descritos lneas ms arriba; y los signos sistemticos o
del mtodo, que transcriben letra a letra o palabra a
palabra el vocabulario de una lengua natural. Esta caracterstica lo convierte, como la
escritura, en un sistema de comunicacin de segundo nivel, que se apoya en el lenguaje
humano.
Se ha empleado un sistema mimtico con los chimpancs para hacer algunos
experimentos que demuestren si una genuina comunicacin abstracta esto es, un
lenguaje es posible entre animales menos evolucionados que los humanos. Los
animales entendieron varios cientos de gestos y emplearon unos cuantos. La opinin
cientfica vara a la hora de aceptar si esos hechos demuestran que poseen pensamiento
abstracto y capacidad verbal o si nicamente se trata del aprendizaje de conductas muy
complejas, que no sobrepasan los lmites del comportamiento.
Entre los diferentes lenguajes utilizados por el hombre se encuentran los siguientes:
a.
b.
c.
d.
Lengua Escrita: la palabra representada por medio de letras.

Lengua hablada: la palabra representada por medio de sonidos.
Lenguaje mmico: expresin mediante ademanes y seas.
Lenguaje pictogrfico: Utiliza dibujos.
El Analfabeto
Corresponde a la sesin de LA 1.21 CUENTOS PARA JUGAR
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En un lugar alejado y aislado de nuestras tierras, all cerca de las montaas, hace
muchsimos aos, viva don Tano, un seor de pocas palabras y de un carcter fuerte y
extrao. Su vida estaba dedicada al cuidado de los animales de la granja y a los cultivos;
esa era la forma de subsistir de junto a su familia.
Un da recibi carta de un compadre pero como nadie en su humilde hogar saba leer ni
escribir, guardaron la carta, mientras encontraban quin la leyera.
Pas por el lugar un desconocido, un seor alto, de cuerpo corpulento y una voz muy
fuerte, a quien le solicitaron que leyera la carta. El seor empez leyendo el texto:
Querido compadre, quiero que me preste de inmediato Q100.00; al vender la cosecha se
los voy a devolver.
El desconocido se march y don Tano, dirigindose a su mujer: Mira, el compadre me
viene a pedir dinero prestado y lo hace con tal modo y hablndome tan golpeado que no le
prestar nada
La seora hizo lo imposible para hacerlo comprender que la voz fuerte y golpeada era del
hombre que ley la carta, pero don Tano segua confundido y a pesar de las explicaciones
de su esposa no logr convencerse.
Transcurrido algn tiempo, pas por el lugar una seorita, a quin le solicitaron de leer
nuevamente la misma carta. La seorita la ley muy amablemente. Don Tano con un
gesto de satisfaccin se dirigi a su mujer: As me gusta que me hablen, con voz suave y
con buen modo, no como la primera vez, ahora s le enviar el dinero a mi compadre.
La seora se puso muy contenta y le dijo a su marido: Si alguno de nosotros hubiese
aprendido a leer el tono hubiera sido ms carioso.
Hablemos del Espaol
Corresponde a la sesin de LA 1.22 EFICACIA DE LA LENGUA
El espaol lleg al continente americano a travs de los sucesivos viajes de Coln y,

luego, con las oleadas de colonizadores que buscaban en Amrica nuevas oportunidades.
En su intento por comunicarse con los indgenas, recurrieron al uso de gestos y luego a
intrpretes europeos o a indgenas cautivos para tal efecto, que permitiesen la inter
comprensin de culturas tan distintas entre s. Adems, en varios casos, los
conquistadores y misioneros fomentaron el uso de las llamadas lenguas generales, es
decir, lenguas que, por su alto nmero de hablantes y por su aceptacin como forma
comn de comunicacin, eran utilizadas por diferentes pueblos, por ejemplo, para el
comercio, como sucedi con el nhuatl en Mxico o el quechua en Per.
Los primeros grupos de colonizadores, al provenir de distintas regiones de Espaa,
habran tratado de evitar los modismos, y habran tendido a la homogeneizacin en pos de
la inter comprensin. Este proceso, llamado koinizacin (del griego koin, comn), se
habra producido durante el siglo XVI, es decir, cuando esta poblacin heterognea
tanto desde el punto de vista geogrfico como sociocultural comenz a asentarse,
especialmente en la zona del Caribe y de las Antillas, para, desde aqu, extenderse hacia
Sudamrica. No obstante esta lengua comn, se afirma que hubo cierta modificacin del
espaol por influjo de las lenguas indgenas. Segn esta teora, llamada del substrato, se
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sostiene que una lengua dominada (en este caso las lenguas indgenas) afecta lxica,
fonolgica o morfosintcticamente a la lengua dominadora (el espaol).
Por otra parte, en algunas ocasiones el conquistador espaol se neg a aceptar el
indigenismo y llam con voces hispnicas a plantas y animales propios de Amrica, aun
sin que realmente correspondiese a la especie; as, es posible observar cosas como
lagarto caimn, tigre jaguar, len puma, pavo guajolote. Pero, aparte de lo anterior, se
deben mencionar los llamados americanismos semnticos, es decir, palabras que en
Amrica aluden a otros significados que en Europa y, en el caso de la flora y fauna,
utilizadas para denominar objetos semejantes a los conocidos en el Viejo Mundo, como en
zorra (Canis vulpes en Europa y Canis azarae en Amrica), o en roble (Quercus robur
en Europa y Fagus obliqua en Amrica). Sin embargo, estos americanismos semnticos
aparecen de manera permanente, puesto que, aunque muchas veces en Amrica se
conocen trminos hispnicos, se prefieren otros no usados, o menos usados, en Espaa
con el significado americano, como en el caso de reja/verja, cardenal/geranio, jugo/zumo,
durazno/melocotn, alcanca/hucha, cepillo.
Caractersticas Generales del Idioma Espaol:
1. Caracterstica Fonolgica: Adems del seseo (la z se pronuncia como s) y
el yesmo (la ll se pronuncia mayoritariamente como y), caractersticas
consonnticas consideradas como andaluzas, con respecto al vocalismo es
corriente escuchar diptongacin de hiatos (dioro de oro tiatro teatro), sobre
todo en el habla no muy cuidada (Vase tambin Diptongos, triptongos e
hiatos).
2. Caracterstica Morfosintctica: No se utiliza habitualmente el pronombre
vosotros, salvo con valor retrico como un sermn o un discurso, sino
ustedes, con cambio de la forma verbal (ustedes tienen por vosotros tenis).
Esto se explica por la evolucin histrica desde vuestra merced > vuesarced >
vuesaned > voac > vuc > vusted > usted.
3. Caracterstica lxica: Adems de voces propiamente indgenas, las voces
mestizas mezclaron lo hispano y lo aborigen, como es el caso de gentilicios
(nombres que indican procedencia geogrfica) como pampino (del quechua
pampa llano solitario y el sufijo hispnico -in- ), mexicano (del nhuatl mexica,
nombre del pueblo azteca, y el sufijo hispnico -an-, que indica procedencia),
caribeo (del pueblo y lengua caribe y el sufijo -e-, perteneciente a), o de
otras voces como achocolatado (del nhuatl xocoalt, el prefijo hispano a- y el
sufijo -ad-), y manicero (del tano man cacahuete y -er-, oficio, ocupacin).
Por otra parte, se debe tener en cuenta la influencia de las lenguas modernas,
especialmente de la inglesa y de la francesa, ya que muchos trminos se han
incorporado al espaol americano, mas no as al peninsular, como noquear
golpear hasta sacar del combate al adversario, rentar alquilar o mansarda
tico. Adems, aunque ciertos vocablos tengan origen hispano, se observan
diferencias, ya sea por cambio semntico (vereda acera, saco chaqueta), por
constituir arcasmos desusados en Espaa (como demorar tardar, balde cubo
de agua, pararse ponerse de pie, pollera falda, sancochar cocer
rpidamente), por derivacin tpicamente americana (conversada, boletero), o
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bien como ya lo hicieron los primeros espaoles por empleo analgico
frente a realidades nuevas (lagarto caimn, vbora serpiente).
Fotografa de un rollo
Corresponde a la sesin de LA 1.23 HABLAR O ESCRIBIR
Cuando una persona desea fijar su imagen mediante una fotografa, esta resulta idntica o
muy parecida a su aspecto. En cambio, si alguien trata de fijar un mensaje hablado
mediante la escritura, tendra un texto muy diferente del punto de partida.
Ello se debe a que existen notorias diferencias entre la lengua hablada o escrita. Para
comprenderlas basta comparar dos situaciones:
1. Una persona con una escoba en las manos, ensea a otra que se encuentra a su
lado, a barrer el piso. En tal circunstancia, por el slo hecho de estar presentes ante
ellas y conocerse previamente, ambas personas saben con quin hablan y porqu
razn lo hacen. Adems, para ellas resultan obvios los datos relativos al lugar, el
da y el momento en que conversan. Por otro lado la enseanza resulta
relativamente fcil, pues quien habla debe utilizar la palabra solo para hacer
algunas aclaraciones, ya que en realidad su explicacin se basa en su manejo del
utensilio, en la forma y la clase de movimientos que le imprime y en la limpieza que
consigue en el piso gracias a su accin. Cuando es preciso, la persona que ensea,
pronuncia sus palabras con un tono de voz adecuado a sus intenciones: Explicar,
subrayar, advertir, preguntar, etc. Por ltimo, si la persona que la escucha no
comprende bien todo lo que dice, puede repetir explicaciones, agregar otras,
demostrar ms detalladamente con el ejemplo lo que explica y hablar en tono
impaciente y ms severo, con el fin de que su interlocutor se concentre ms en el
mensaje.
En una situacin as puede observarse que el contexto fsico el lugar y el
momento en que se formula el mensaje, la identidad de las personas que hablan,
las razones por las que hablan, el piso y la escoba, etc, brindan facilidades a quien
habla para formular el mensaje. As mismo es evidente que utiliza gestos,
ademanes y una entonacin que contribuyen a que su mensaje sea entendido.
Adems, gracias a que la persona hablante vea las reacciones de su interlocutor,
puede hacer modificaciones y ajustes al mensaje, e insistir en l, hasta asegurarse
de que fue comprendido.
2. La segunda situacin es slo imaginable: Qu ocurrira si alguien tendra que
explicar por escrito a otra persona la forma de barrer el piso?
Evidentemente en el principio, tendra que hacer muchas indicaciones relativas al
contexto: el nombre de quien escribe y la persona a la que se dirige, el lugar y la fecha en
que lo hace, las razones por las que enva el mensaje. Debera describir con detalle el
lugar en donde podra o debera realizarse la accin de barrer, las partes del suelo, que
ofrecen especial resistencia al barrido, las caractersticas de la escoba ms adecuada, etc.
As mismo, como no podra valerse de gestos ni entonacin alguna, tendra que indicar
con precisin lo cual es muy complicado- la serie de movimientos que suceden durante
la accin de barrer: la forma de tomar la escoba, la posicin que esta debe tener con el
cuerpo, el punto del palo de madera en el que las manos han de ejercer mayor presin e
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imprimir un impulso ms enrgico. La manera de deslizar los popotillos de la escoba por la
superficie, etc.
En suma, la lengua oral, el contexto, los gestos y la entonacin aportan informacin
implcita (dicho de otra forma, que no tiene que decirse con palabras) de gran valor para
comunicarse. Adems en la conversacin oral cara a cara, es posible hacer ajustes del
mensaje para volverlo comprensible. En tanto, en la lengua escrita es indispensable
convertir en informacin explcita todos aquellos datos del contexto, de la gestualidad y
de la entonacin que sean tiles para comunicar el mensaje.
Por ello, debe elaborarse un mensaje que resulte comprensible para el lector; uniendo
adecuadamente las ideas y empleando correctamente los signos de puntuacin. Un
escrito puede corregirse las veces que sean necesarias, con el fin de lograr coherencia y
claridad, ya que cuando llegue al lector aquel ya no podr corregirse para lograr la
comunicacin.
El Gato Perdido
Corresponde a la sesin de LA 1.25 UN FINAL DIFERENTE
Sipriano no aguantaba ms. Su gato slo haca desastres en la casa. Se lo regal a un

vecino y despus a unos parientes que vivan lejos, pero siempre regresaba. Entonces un
amigo le dijo:
- Si lo sueltas en el bosque, no volver ms. A los das los amigos se encontraron de
nuevo.
-Sipriano hiciste lo que te dije?
- S, hombre, pero no funcion.
- El gato volvi?
- Bueno llvalo ms lejos. Vete al mismo bosque, cruza el ro que est detrs y sultalo
por all.
-Sipriano as lo hizo; pero el gato volvi a aparecer en su casa. Por consejo de su amigo,
Sipriano llev al gato cada vez ms lejos, pero el gato siempre volva, hasta que un da el
amigo le dijo:
- Llvalo al mismo bosque, cruza el ro y vas a encontrar algunos arbustos, ms adelante
hay una casa, pasa por detrs y dos kilmetros ms adelante, detrs de una quebrada,
suelta el gato. Vers que no va a regresar.
Pasaron los das. Como Sipriano no apareca por ninguna parte, su amigo lo volvi a
busca.
-Tiempos de no verte Sipriano. Qu pas con tu gato?
El Resumen
Corresponde a la sesin de LA 1.26 TEMAS DE REDACCIN
Al terminar de leer un escrito el lector debe ser capaz de explicar, en forma breve y clara
oralmente o por escrito lo que ley. Hay muchas maneras de hacerlo, una de las ms
usuales es la que se describe en este texto:
Despus de leer los prrafos 1 y 2 que a continuacin se presentan, se puede comprobar
que el segundo es ms breve que el primero y que, sin embargo, ambos comunican
esencialmente el mismo mensaje, por lo que el prrafo 2 puede considerarse un resumen
del 1.
Pagina 22

1. Egipto regalo del Nilo: Los habitantes del antiguo Egipto se establecieron en el
valle del ro Nilo, pues gracias a l obtenan abundantes cosechas. Sus aguas
crecan cada ao hasta desbordarse y, al retirarse, cubran de frtil lodo sus orillas.
Sin el Nilo, Egipto sera una continuacin del desierto, por eso se ha dicho que este
pas ha sido un regalo del Nilo.
2. Egipto regalo del Nilo: Los pobladores del antiguo Egipto, vivan en el valle del ro
Nilo cuyas aguas al desbordarse, dejaban cubiertas de frtil lodo sus orillas. Por
eso a este pas se le considera un regalo del Nilo.
Definicin: Terminada la lectura de ambos prrafos y comprobada la validez de lo
afirmado al principio, se podra concluir: Un resumen es una versin breve de un
escrito, en la que slo se incluyen los conceptos o ideas principales.
Idea principal: Se consideran ideas principales o esenciales las que contienen o incluyen
a todas las dems o a gran parte de ellas; son aquellas que no pueden suprimirse, porque
sin ellas no se sabra de qu se est tratando y el escrito carecera de sentido.
Palabras clave: existen varias formas de elaborar un resumen; una de ellas es comenzar
con la localizacin de las palabras o expresiones clave.
En los prrafos 1 y 2 se encuentran algunas palabras o expresiones claves:
Antiguo Egipto, Nilo, frtil lodo regalo del Nilo que presentan las siguientes:
CARACTERSTICAS DE LAS PALABRAS CLAVE:
-
Seala los aspectos fundamentales del texto.

Se refiere a la informacin relacionada con el ttulo y el contenido de todo el texto o
en gran parte de l, que se repite de diversas formas a lo largo del escrito.
Alrededor de ellas se desarrolla el asunto que se trata.
Las palabras o expresiones que presenta las caractersticas sealadas reciben el nombre
de palabras clave (o llave) porque en realidad nos abren las puertas de la comprensin
plena del texto.
PROCESO PARA REDACTAR UN RESUMEN:
Para elaborar un resumen con la ayuda de las palabras clave se sugiere el procedimiento
siguiente:
- Leer el texto completo.
- Resolver los problemas de comprensin. Consultar el diccionario cuando se
desconozcan significados de las palabras ledas.
- Localizar las palabras que contienen o incluyen lo explicado en todo el texto o en
una parte importante de l; que se relaciona estrechamente con el ttulo y subttulo
y que, en diversas formas, se repite a lo largo del texto; es decir, las palabras clave.
Pagina 23

-
Explica oralmente, en forma breve y precisa, la relacin que existe entre las
palabras clave localizadas.
Redactar esta explicacin de manera breve y sencilla, para el lector comprenda
plenamente lo esencial del contenido; para el efecto hay que emplear
aproximadamente, la tercera parte de las palabras utilizadas en el texto ledo.
Hablemos productivamente
Corresponde a la sesin de LA 1.28 HABLEMOS PRODUCTIVAMENTE
Un comentario es un anlisis que se realiza sobre un texto escrito desde varios puntos de
vista con el fin de determinar su naturaleza y caractersticas generales o particulares. Una
lectura compresiva e identificativa del tipo de texto es lo primero que se debe hacer. El
mtodo o mtodos que se sigan pueden ser tan diversos como los textos comentados; no
obstante, es necesario dar unas pautas imprescindibles para hacer un comentario
correcto.
Todas las personas nos vemos en la necesidad de realizar diferentes comentarios de lo
que vemos, escuchamos o vivimos. Para hacerlo de manera productiva es necesario:
1.
2.
3.
4.
5.
Precisar del tema del que se va a hablar

Informarse del tema a comentar
Definir qu es lo que se va a decir del tema elegido
Redactar el comentario a travs de un borrador
Hacer las correcciones correspondientes
Para ser claro en el comentario, es necesario cumplir con algunos requisitos como:
1. Ordenar las ideas
2. Escribir un ttulo para dicho comentario
3. Revisar que la redaccin sea clara y coherente
Es decir, para que un comentario sea productivo debes plantearte las preguntas:
1. De qu voy a hablar?
2. Qu puedo decir del tema?
3. Qu ttulo le dar a mi comentario
El calor del sol
Corresponde a la sesin de LA 1.29 HABLEMOS PRODUCTIVAMENTE
A comienzos de los noventa, estuvieron de moda los modelos de circulacin global: unos
programas informticos, muy complejos, para predecir el clima futuro calculando el
comportamiento de la atmsfera y el ocano. Y se aplicaron al estudio de la posible
incidencia de un clima ms clido en el casquete de hielo antrtico. De tales
investigaciones se desprenda que el calentamiento de invernadero llevara a la Antrtida
aire ms clido y hmedo, que depositara all su humedad en forma de nieve. Podra,
pues, incrementarse incluso la cuanta de hielo marino que rodea el continente.
Pagina 24

Dicho de otro modo, justamente cuando los expertos del Sea RISE estaban preparando su
campaa para seguir la presumible fusin de la plataforma helada de la Antrtida
Occidental, los modelos informticos mostraban la posibilidad de que dicha capa creciera,
con el consiguiente descenso del nivel del mar: los hielos continentales retendran el agua
robada al mar. Fue como dejar su velero sin viento, bromea Richard G. Fairballks, del
Observatorio Geolgico Lamont-Doherty de la Universidad de Columbia.
Otras observaciones han obligado a cuestionar tambin la idea de que una fusin brusca
de los hielos de la Antrtida conllevara la subida del nivel del mar varios metros, en un
futuro previsible. Los gelogos acaban de comprobar que, de las cinco grandes corrientes
de hielo que alimentan el mar de Ross (designadas, con notoria falta de imaginacin,
corrientes de hielo A, B, C, D y E), no todas arrojan su contenido al ocano. Una de las
mayores, la C, ces de operar hace unos 130 aos, quiz porque perdi lubricacin en su
base.
La verdad es que la vinculacin del calentamiento climtico con el movimiento de las
corrientes de hielo de la Antrtida Occidental se ha hecho cada vez ms tenue. Segn
Ellen Mosley-Thomson, del Centro de Investigacin Polar Byrd de la Universidad estatal
de Ohio, las corrientes de hielo parecen arrancar y detenerse, sin que nadie sepa la
razn. Es ms, de acuerdo con sus propias mediciones de la velocidad de acumulacin
de nieve en la vecindad del polo Sur, las nevadas han aumentado bastante en los ltimos
decenios, intervalo a lo largo del cual la temperatura global ha ascendido poco a poco; las
observaciones realizadas en otros lugares de la Antrtida han producido resultados
similares.
El Calentamiento global es el aumento de la
temperatura de la Tierra debido al uso de
combustibles fsiles y a otros procesos industriales
que llevan a una acumulacin de gases invernadero
(dixido de carbono, metano, xido nitroso y
clorofluorocarbonos) en la atmsfera. Desde 1896
se sabe que el dixido de carbono ayuda a impedir
que los rayos infrarrojos escapen al espacio, lo que
hace que se mantenga una temperatura
relativamente clida en nuestro planeta (efecto invernadero). Sin embargo, el incremento
de los niveles de dixido de carbono puede provocar un aumento de la temperatura global,
lo que podra originar importantes cambios climticos con graves implicaciones para la
productividad agrcola.
En enero de 2001 la Comisin Intergubernamental de la Organizacin de las Naciones
Unidas (ONU) sobre el Cambio Climtico present un informe en el que se pona de
manifiesto que la temperatura media de la Tierra haba aumentado 0,6 grados en el siglo
XX. Asimismo este informe prev que la temperatura media del planeta subir entre 1,4 y
5,8 C entre 1990 y 2100. Este aumento provocar cambios en el nivel del mar (desde
finales de la dcada de 1960 ha crecido entre 0,1 y 0,2 m y aumentar entre 0,09 y 0,88 m
entre 1990 y 2100), disminucin de la cubierta de hielo y nieve (desde finales de la dcada
de 1960 ha disminuido un 10%) y aumento de la temperatura media de los ocanos.
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Algunos cientficos han planteado que este incremento en la temperatura podra ser slo
parte de una fluctuacin natural. Sin embargo, este ltimo informe de la ONU pone de
manifiesto que la actividad humana contribuye sustancialmente a este cambio climtico. El
calentamiento de la superficie terrestre parece deberse, principalmente, al aumento de la
concentracin de gases de efecto invernadero (como el dixido de carbono) en la
atmsfera.
Tradicin y Realidad
Corresponde a la sesin de LA 1.30 ORIGEN DE LOS PUEBLOS LEGENDARIOS
Mito (mitologa), narracin que describe y retrata, en lenguaje simblico, el origen de los
elementos y supuestos bsicos de una civilizacin; difieren de los cuentos de hadas y de
los tradicionales en el tiempo narrativo, ya que se desarrollan en un tiempo anterior al
nacimiento del mundo convencional. Por otro lado, como los mitos hablan de dioses y
procesos sobrenaturales, se les relaciona con la religin, y dado que su naturaleza es la
de explicar la cosmologa, son elementos fundamentales para comprender la vida
individual y cultural de un pueblo, stos han sido recopilados de la tradicin oral y pueden
considerarse como una variante del gnero narrativo escrito en prosa.
Leyenda, narracin tradicional o coleccin de narraciones relacionadas entre s de hechos
imaginarios pero que se consideran reales.
A veces se da una mezcla de hechos reales y de ficcin, aunque se parte de situaciones
histricamente verdicas. La palabra procede del latn medieval legenda y significa lo que
ha de ser ledo. En efecto, durante algunos oficios religiosos de la primitiva Iglesia
cristiana, se lean en voz alta legendas o vidas de santos.
La leyenda se sita en un lugar y en una poca especfica y parte de hechos que fueron
reales aunque estn idealizados, adems de ser escrita en prosa y ser una variante del
gnero narrativo, es un escrito en prosa y se diferencia de la historia propiamente dicha en
el nfasis de la narracin y en su finalidad, que siempre es de tipo didctico o nacionalista,
para dar confianza a un pueblo en s mismo en momentos en que se necesita ardor y
seguridad para enfrentarse a una situacin nueva y peligrosa. Por otro lado, a diferencia
del mito, que se ocupa de los dioses, la leyenda retrata en general a un hroe humano,
como ocurre en el caso de la Ilada y la Odisea, la Eneida o el Cantar de mo Cid. Son
legendarias tambin las historias que nutrieron muchas novelas de caballera durante la
edad media y que han servido de fuente a escritores de pocas posteriores: as ocurre con
la leyenda del rey Arturo, con Carlomagno y con el alquimista alemn Fausto.
En la literatura espaola e hispanoamericana deben destacarse autores como Gustavo
Adolfo Bcquer y sus Leyendas, Ricardo Palma y sus Tradiciones peruanas y varias obras
del gallego lvaro Cunqueiro, entre otras Fbulas y leyendas de la mar, Las mocedades
de Ulises, Merln y familia. Miguel ngel Asturias en 1925 preparaba en Europa sus
Leyendas de Guatemala, en las que recoge tradiciones orales y textos del Popol Vuh
tratados desde un estmulo surrealista dominante.
El Arco de los Esclavos
Corresponde a la sesin de LA 1.31 ORIGEN DE LOS PUEBLOS LEGENDARIOS
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Cuentan las personas ms ancianas de la Aldea Estancia de la Virgen, ubicada a doce
kilmetros de la cabecera municipal del Municipio de San Martn Jilotepeque, que el
puente llamado Mesoamericano tiene una historia peculiar. En el tiempo colonial fue
llamado as ya que era el nico puente existente para poder llegar a la ciudad capital por
esta zona.
Mucho tiempo antes, desde el inicio de su construccin, los aldeanos cuentan que los
ladrillos que eran colocados por los esclavos que all trabajaban durante el da, se
desplomaban en la noche sin razn aparente, situacin por la cual el trabajo no avanzaba
y produca enojo e incertidumbre entre los que lo construan, ya que era importante su
construccin para poder pasar sobre el ro Quisay.
Todo pareca intil e imposible, cada da que se construa, al da siguiente lo construido
era encontrado hasta el fondo como que alguien lo llegaba a destruir y se encontraba el
lugar nuevamente sin nada. Hasta que alguien dijo que ese lugar estaba encantado y que
para sostener los ladrillos era necesario utilizar materiales humanos. Sangre de nios
que fallecan o sacrificaban, y aunque lo propuesto result descabellado, iniciaron la
construccin utilizando nios recin nacidos.
El puente se logr construir y los ladrillos se mantuvieron en su lugar llamndolo tambin
el puente de los esclavos, el cual est elaborado de arcos sostenidos con la vida misma
de los nios sacrificados.
El Viejo Pescador
Corresponde a la sesin de LA 1.32 SIGNIFICADOS PRECISOS
Era un viejo que al amanecer subi a su pequeo bote para recorrer el mar en busca de
pesca acompaado de su fiel perro, tarareaba viejas melodas al ritmo del oleaje a su lado
un rstico banco de madera, sostena un bote con carnada fresca que pacientemente
colocaba en el anzuelo. Pasan las horas lentamente.
De pronto su rostro se ilumina, descubre a un ave marina, que caza de un banco de
peces un bonito.
All extiende sus sedales y contempla cmo las redes los aprisionan.
Al atardecer el viejo trae consigo, no solo el fruto de su trabajo, lo acompaan las ilusiones
de una buena pesca.
Qu bonito lucira su bote despus de pintarlo y por fin, podr cambiar en su casa la
vieja hamaca que por tantos aos y llena de remiendos le haba sostenido en sus sueos.
Fantasmas del Cuerpo
Corresponde a la sesin de LA 1.33 EL MUNDO DE LA CIENCIA
Algunas personas cuentan historias que parecen increbles. Un muchachito dice que un
da se cay de una mesa mientras estaba jugando. Cuando estaba en el piso, sinti que
se sala de su cuerpo y poda ver sus piernas abajo, en el suelo mientras l se senta
flotando en el aire. Era como si su cuerpo y su mente se hubieran separado. Un hombre
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dice que a veces le parece hay una sombra detrs de l. Siente una sensacin muy rara
pero cuando da vuelta no encuentra a nadie.
Muchas de las personas que cuentan esa historia son personas normales que dicen la
verdad y no son charlatanes. Por eso lo que les ha pasado parece un misterio. Pero
algunos mdicos han comenzado a aclarar esos misterios estudiando el cerebro de las
personas. El cerebro que est dentro de nuestra cabeza, es como el jefe de todo el
cuerpo.
Controla nuestros movimientos y nos permite pensar y movernos. En el cerebro tambin
se forman nuestros recuerdos y las cosas que imaginamos.
Hace un tiempo, en el pas de Suiza, unos mdicos estaban examinando a dos mujeres
que sufran ataques y desmayos. Los mdicos les comenzaron a aplicar pequeas
cantidades de electricidad en la cabeza, para encontrar las zonas del cerebro que
causaban esos males. Les ponan unos cablecitos en un lugar de la cabeza y les
conectaban electricidad. Despus le preguntaban a la mujer qu senta. Cuando les
pusieron los cablecitos los cables en un costado de la cabeza una de ellas sinti que
estaba colgada del techo; mirando su cuerpo desde arriba. La otra dijo que haba una
sombra detrs de ella.
En otro caso, una mujer, cada vez que le conectaban la electricidad volva la cabeza haca
un lado, el mdico le pregunt por qu haca eso. Ella le dijo que haba alguien all,
acostado al lado de ella. Dijo que era una sombra que no hablaba ni se mova. Adems, le
pareca un hombre y que quera molestarla. Cada vez que le quitaban la corriente
elctrica, la mujer deca que desapareca. Entonces el mdico le pidi a la mujer que se
sentara y se abrazara las rodillas. Al aplicarle la electricidad en esa posicin; la mujer dijo
que la sombra tambin se haba sentado trataba de agarrarla. Dijo que era una sensacin
terrible cmo se produce esas sensaciones tan extraas? La mayor parte del tiempo, el
cerebro sabe lo que est pasando con las diferentes partes del cuerpo. La piel le da
informacin sobre el calor, frio y dolor. De los huesos y los msculos y los tendones le
llega informacin sobre la posicin del cuerpo. Si le aplicamos electricidad, el cerebro
puede confundirse y hacerse la idea de que estamos colgando del techo, o de que hay
otro cuerpo igual al nuestro junto a nosotros. Eso tambin puede sucederles a las
personas que sufren golpes en la cabeza o a quienes toman drogas muy fuertes.
El cerebro puede hacerse ideas muy equivocadas cuando de pronto al cuerpo le falta
alguna parte. Por ejemplo, despus que a alguien le cortan una mano, durante mucho
tiempo la persona puede seguir sintiendo que la mano est all. Eso es porque el cerebro
cree que el cuerpo todava tiene dos manos. Muchas personas sienten como que les
doliera la mano que no est. Antes se crea que se senta dolor porque al cerebro segua
llegndole dolores de la zona del corte, y el cerebro crea que era la mano. Pero ahora
algunos mdicos piensan que puede estar pasando otra cosa. Parece que cuando a
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alguien le corta una mano, la zona del cerebro se encargaba, de la mano se queda sin
trabajo. Entonces despus de un tiempo, esa zona del cerebro puede pasar a ocuparse de
otra parte del cuerpo.
Por ejemplo, esa parte del cuerpo puede empezar a ocuparse de la cara. Entonces, si se
le toca la cara a la persona, puede tener la sensacin de la mano que ya no est.
Todava hay muchsimas cosas que no se saben sobre el cerebro. Pero lo que s parece
cierto, es que a veces inventa fantasmas.
El deporte, frmula contra la adversidad
Medallista paralmpico, Jos Arnulfo Castorena se sobrepuso a la orfandad y a un mal congnito
Jorge Seplveda Marn

Corresponde a la sesin de LA 2.38 EL COFRE DE TUS RECUERDOS
Aun antes de nacer, la adversidad ya estaba presente. Eva, su madre, falleci al momento
de dar a luz; su padre, Antonio, no quiso hacerse cargo de su propio hijo.
Jos Arnulfo Castorena Vlez slo pudo conservar los apellidos de los padres que perdi
repentinamente. De no haber sido por su abuela y sus hermanos hubiera quedado, acaso,
desamparado. Fue el principio anunciado de una vida de sinsabores que, como define el
medallista paralmpico, ha pasado entre el fuego, pero por fortuna nunca me quem.
La de Jos Arnulfo es una ms de las historias
de esos competidores que a fuerza de tesn,
deseos de sobresalir y de triunfar en la vida, se
esfuerzan al mximo en cada competencia
internacional en la que participan.
Sus logros no surgieron por casualidad ni
suerte; son producto del entrenamiento
cotidiano, sin reflectores ni pblico, slo bajo la
mirada escrupulosa y paciente de su
entrenador.
Orgulloso por haberle ganado al Arnulfo de
antes, el que compiti hace cuatro aos en Sydney, el competidor con un cuerpo diferente
al normal no esconde su felicidad, porque no slo conquist el oro en los 150 metros
combinado en Atenas 2004, sino que adems tuvo la fortaleza para imponer nueva marca
mundial y de la competencia, pese a las adversas condiciones en las que particip por
haber fundido categoras corporales diferentes.
Para el nadador de 26 aos, casado con Mara Concepcin Martnez y padre de Eva
Anglica y Alejandra Beln, haber escuchado las notas del Himno Nacional aquel da de la
premiacin en Atenas es algo que no puede describir con palabras. Con rayitos pintados
en el pelo, Castorena Vlez lamenta que tampoco en Guadalajara haya un servicio de
transporte adaptado para sus iguales, por lo que les resulta muy costoso y complicado
trasladarse tanto a los lugares de entrenamiento como a sus hogares o a los sitios de
diversin. S, nos hace falta cultura en ese sentido, insiste.
Con un dejo de nostalgia, sentado en su silla de ruedas del diario, recuerda que pudo
sobreponerse a la muerte por alcoholismo de Luis, uno de sus cinco hermanos, e impuso
nuevas marcas mundiales en los 50 metros de natacin en el Mundial de Inglaterra, con
57.28 segundos, y luego mejor durante el Abierto Alemania, hace apenas unas semanas,
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con 56.26. Afectado por un mal congnito desde su nacimiento, el recordista recuerda
que desde su infancia la vida le ha puesto diversas y muy duras pruebas.
Hurfano de madre y sin un padre a su lado, debi vivir con una de sus abuelas, quien
falleci cuando Arnulfo apenas tena seis aos. En ese momento se vio obligado a ver por
s mismo.
No se avergenza de su pasado ni de su familia. Sabe que no es como para presumirlo,
pero lo asume, como acepta tambin tener slo el brazo derecho y dos piernas muy
cortas; la izquierda unos centmetros ms larga que la otra. Pero lejos de dejarse vencer
por la adversidad, es justamente sta la que lo ha animado a salir adelante. Serio,
recuerda que a los 12 aos fue a las calles a pedir dinero o deba lavar autos para comer.
S, fue duro, pero nada es imposible de lograr si se quiere, dice con seguridad.
Adems de las becas que le otorgan ahora el gobierno federal y el de su estado, Jalisco,
parte del dinero que ha obtenido con sus logros deportivos lo invirti en equipos de luz y
sonido, aunque en este momento el negocio se ha cado, porque all hay muchsima
competencia. Tardo hasta tres meses sin trabajar y me quedo sin pan, por lo que ahora
voy a tratar de poner otro negocio []
Como cualquier otra familia, la de Arnulfo no ha estado exenta de conflictos internos y
algunos de sus parientes cercanos han sucumbido a los problemas sociales.
No se apena al platicar que su vida ha sido como una hoguera, de la que se ha cuidado de
no ser consumido por el fuego. Y es que sus hermanos han cado en la falsa salida de la
drogadiccin o del alcohol, por lo que quiere seguir triunfando para ayudarlos en lo que
pueda.
Pese a la muerte de otros de sus familiares por los vicios, est cierto de que ellos lo ven
contentos por sus logros deportivos, por lo que ahora trata de hablar con sus hermanos
sobrevivientes para que se alejen de las drogas, que si bien es difcil de lograr, no es
imposible, supone.
Tajante, asegura que este medio ambiente de conflictos lo ha marcado para lograr lo que
se propone, porque aunque sea el menor de sus hermanos siempre su ejemplo ser la
forma de ayudarlos, porque as como se esforzaba una y otra vez por subirse a la silla
hasta lograrlo, quiere que ese empeo lo tomen como ejemplo de vida.
Si yo pude hacerlo, ellos por qu no pueden salirse de eso, remarca. Jos Arnulfo tiene
una filosofa claramente elaborada. Niega ser diferente a los dems, porque as siempre
lo he credo. Siento que soy normal porque soy un ser humano, tengo un corazn, una
mente y la discapacidad la tenemos slo en la cabeza.
Si uno se deprime slo se crea la discapacidad, y eso s que es muy grave. La mente es
el poder, lo que te ayuda a fortalecerte, y si no lo logras, entonces s es una gran
discapacidad con la que cargars, asegura. Hace falta que la gente se suba a una
silla de ruedas para ver el mundo desde esa perspectiva?
Pues s, pero como te digo, lo primordial es que nosotros logremos algo para ser
importantes en nuestra vida.
Y con desenfado apunta que pese a sus logros presentes, pasados y futuros, su vida no
tiene por qu cambiar.
El Arnulfo fuerte
Soy el Arnulfo alegre, el que anda en las calles, el que disfruta. Y te digo ms. Si volviera
a nacer otra vez igual sera como soy, sin avergonzarme de lo que me toc y tratara de
intentarlo como lo he hecho hasta ahora.
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Volvera a ser el Arnulfo fuerte, potente y cuando lograra otra vez lo que soy en este
momento, slo pensara, como lo hago hoy, en superarlo de nuevo a cada momento, para
ganarle al Arnulfo de antes, al que estuvo en Atenas. Tengo la suficiente fuerza para
hacerlo, porque esa es y seguir siendo mi gran lucha; por mi familia, para que tenga la
mejor educacin, responde categrico.
Hasta dnde quiere llegar ese Arnulfo que tantas vueltas te da en la cabeza. Ese
competidor que cuando vio en Atenas que haba ganado la medalla de oro e impuesto
rcords estrell el puo en el agua
Pues a otros dos Juegos Olmpicos ms, porque, como te digo, buscar seguir
cosechando triunfos y llegar hasta donde ya no pueda ms, sobre todo porque para m
siempre ha sido muy importante poner el nombre de Mxico, mi pas, en lo ms alto,
termina emocionado jugueteando con las manos, con la mirada severa dirigida a ninguna
parte.
Fuente: Jorge Seplveda Marn. El deporte, frmula contra la adversidad, en La Jornada, 9 de octubre de 2004, p. 47.
Recomendaciones para una lectura Oral

Para que una en una lectura oral se logre una comunicacin intensa de la vivencia
expresada en el texto, conviene seguir las siguientes recomendaciones:
- Leer en silencio el texto completo
- Resolver problemas de comprensin.
- Analizar el contenido y la expresin del texto.
- De ser posible, comentarlo con varios compaeros.
- Estudiar individualmente el texto para comprender bien los contenidos.
- Realizar un primer ensayo de la lectura oral.
- Efectuar un segundo ensayo para superar posibles fallas y, en general, lograr una
plena identificacin con el contenido del texto. Hay que emplear la expresin y
volumen adecuados, junto con una pronunciacin clara y correcta.
- Llevar a cabo la presentacin definitiva de la lectura oral.
El nacimiento del arco iris
Hace mucho, mucho tiempo, en la selva habitaban unos pequeos animalitos que
provocaban la admiracin de todos aquellos que tenan la suerte de poder verlos. Eran
siete ellas mariposas, todas diferentes, pero cada una con sus alas pintadas de un color
brillante y nico. Esas siete mariposas eran inseparables y cuando recorran la selva
parecan una nube de colores. Pero un da, una de ellas se hiri con una espina y ya no
pudo volar con sus amigas. Las dems mariposas la rodearon, y pronto comprendieron
que la herida era mortal. Volaron hasta el cielo para estar cerca de los dioses y sin
dudarlo, ofrecieron realizar cualquier sacrificio con tal de que la muerte de su amiga no las
separara. Entonces una voz grave y profunda quebr el silencio de los cielos y les
pregunt si estaban dispuestas a dar su propia vida para permanecer juntas, a lo que
todas contestaron que s.
En ese mismo instante fuertes vientos cruzaron los cielos las nubes se volvieron negras y
la lluvia y los rayos formaron una tormenta como nunca se haba conocido. Un remolino
envolvi a las 7 mariposas y las elev ms all de las nubes. Cuando todo se calm y el
sol se dispona a comenzar su trabajo para secar la tierra, una imponente curva luminosa
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cruz el cielo, un arco que estaba pintado con los colores de las 7 mariposas y que brillaba
gracias a las almas de estas 7 amigas que no temieron a la muerte con tal de permanecer
juntas.
Nuestra intencin como hablantes
Corresponde a las sesiones de LA 2. 47 HABLEMOS EN EL TONO CORRECTO y 1.48 EL TONO CORRECTO
Segn la actitud del hablante ante lo que expone, actitud que se manifiesta a travs de la
entonacin, individualiza las oraciones ante el contenido de su propio enunciado y as
stas se clasifican en:
a) Enunciativas: tambin llamadas declarativas o aseverativas, expresan la conformidad
o disconformidad lgica del sujeto con el predicado. Se caracterizan por la ausencia de
recursos lingsticos especficos y por el uso del modo indicativo; pueden ser afirmativas,
si enuncian la conformidad objetiva del sujeto con el predicado: La casa es blanca; Daniel
estudia; o negativas si enuncian la disconformidad objetiva del sujeto con el predicado: La
casa no es blanca; Daniel no estudia.
b) Interrogativas: son las oraciones utilizadas para expresar preguntas, para requerir una
respuesta verbal al interlocutor en el proceso de la comunicacin. El espaol carece de
marcas sintcticas obligatorias especficas de la interrogacin. La entonacin es suficiente
para sealarlas. En la lengua escrita se marcan con signos de interrogacin al comienzo y
al final: Viene Sergio? Sergio viene? Se pueden distinguir: Interrogativas totales e
interrogativas parciales. Las totales preguntan por todo el contenido de la oracin y su
respuesta es s o no: Estuvo Sergio ayer en tu casa? Las parciales, preguntan slo por
un elemento de la oracin, que aparece representado por un pronombre interrogativo, por
un adverbio interrogativo o por una conjuncin o locucin interrogativa: Quin ha
llamado? Dnde vas? Por qu lo has hecho? Las oraciones interrogativas retricas
marcan preguntas cuya respuesta es conocida: Cmo podra yo negarme? o que
equivalen a mandatos o peticiones: Te callas de una vez? Las interrogativas directas son
aquellas que reproducen exactamente el discurso del hablante: Qu hora es?; y las
interrogativas indirectas, aquellas en las que la pregunta est suavizada y no va entre
signos de interrogacin; utiliza verbos que expresan lengua y pensamiento: Quisiera saber
qu hora es; Pregntale qu desea; Me gustara saber qu hora es.
c) Exclamativas: expresan emociones directas; se distinguen principalmente por la
entonacin, un nfasis articulatorio y una curva meldica distinta de la entonacin habitual:
Se acerca el momento!; Qu alegra! Predomina la funcin expresiva; el hablante
manifiesta toda su emocin y expresa con mayor fuerza sus sentimientos: Qu hermoso
es amar! Segn la forma que presenten, las oraciones exclamativas pueden ser de dos
tipos: analticas y sintticas. Las exclamativas analticas son las que presentan forma
oracional: Qu feliz soy! y las exclamativas sintticas son las que se expresan de forma
abreviada o reducida, aunque significativa, y equivalen a oraciones exclamativas analticas
o enteras. Son las que se expresan mediante interjecciones: Ah! Oh! Los vocativos:
Nio! O frases exclamativas: Madre ma!
d) Exhortativas o imperativas: expresan mandato, exhortacin o simple ruego: Ven aqu;
Treme el pan; Salid ya. Estas oraciones pertenecen solamente a la comunicacin
interpersonal. Predomina la funcin apelativa; el hablante intenta influir en el oyente para
que acte de una forma determinada. El sujeto gramatical slo puede ser la segunda
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persona, a veces el interlocutor; se trata de un vocativo y no del sujeto: Carmen, ven aqu
(Carmen, vocativo); Juan, treme el pan (Juan, vocativo); Chicos, salid ya (Chicos,
vocativo). Se construyen con verbo en imperativo: Venid, o en presente de subjuntivo, si el
mandato es negativo: No vengis, aunque pueden aparecer otras formas de expresin
imperativa, en construcciones: a + infinitivo: A callar, con verbos en futuro: No matars,
con verbos en presente de indicativo: T lo haces ahora, con oraciones en forma
interrogativa: Dnde vas? (T no vas).
e) Optativas o desiderativas, son aquellas oraciones que expresan contenidos cuya
realizacin se desea; se caracterizan por el uso del modo subjuntivo, modo de la irrealidad
y de lo subjetivo. Con el empleo del presente, la realizacin del hecho que deseamos va
referida al presente o al futuro: Ojal apruebe; Descanse en paz. Con el imperfecto de
subjuntivo, la realizacin deseada puede referirse al pasado o al futuro: Ojal aprobase;
son las optativas potenciales, en las que el deseo se considera realizable (menos
probable) en mayor o menor grado. En las optativas irreales el deseo se considera de
imposible cumplimiento, o bien se sabe que no se ha cumplido; aparecen marcadas por la
interjeccin ojal, el adverbio as y tambin el nexo que: Ojal hubiese aprobado; As
viviese mi padre; Que Dios te ayude.
f) Dubitativas y de posibilidad o probabilidad: en las que el hablante cree que su juicio
corresponde a la realidad objetiva, formula su pensamiento con una oracin afirmativa o
negativa. Expresa su incertidumbre mediante adverbios de duda: acaso, quizs, tal vez. El
modo utilizado es el indicativo si la duda est atenuada y el subjuntivo si presenta mayor
intensidad dubitativa: Acaso est en Madrid; Quizs lo haga; Tal vez sea verdad. La
posibilidad y la probabilidad en pasado o en futuro se expresan mediante el potencial:
Seran las diez. O mediante medios lxicos: Probablemente son las doce, con perfrasis
verbales deber de + infinitivo: Deben de ser las doce
Por ellas Aunque mal paguen

Corresponde a la sesin de LA 2. 47 LEAMOS EN EL TONO CORRECTO
Ella empac su bistec, con todo el refrigerador adems del reposet, qu voy a hacer?
No me dej nada. Me dej sin tostador, sin cuchara y sin mostaza.
Se llev el televisor, se llev tambin mi taza y de piln el plato aquel, la estufa, la tina, el
champ y todo el papel!, con ella se fue nuestro automvil y el beb? Se lo llev
tambin!
De la vida ya no espero nada, pues la ingrata me dej sin el colchn, sin las sbanas, sin
cama, se llev mi corazn, se llev la mermelada
Sabas qu
Corresponde a la sesin de LA 2. 50 SABAS QU
Sabas que
Se llama Nebulosa a la masa de gases y pequeas partculas de polvo que se puede
encontrar en prcticamente cualquier lugar del espacio interestelar. Se han detectado
nebulosas en casi todas las galaxias, incluida la nuestra, la Va Lctea. Antes de la
invencin del telescopio, el trmino nebulosa se aplicaba a todos los objetos celestes de
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apariencia difusa. Como consecuencia de esto, a muchos objetos que ahora sabemos que
son cmulos de estrellas o galaxias se les llamaba nebulosas y
Dependiendo de la edad de las estrellas con las que estn asociadas, las nebulosas se
pueden clasificar en dos grandes grupos:
1. Las asociadas a estrellas muy evolucionadas: nebulosas planetarias y
remanentes de supernovas.
2. Las asociadas a estrellas muy jvenes, algunas incluso todava en proceso de
formacin: objetos Herbig-Haro y nubes moleculares.
Sabas que
Llamamos estrella al gran cuerpo celeste compuesto de gases calientes que emiten
radiacin electromagntica, en especial luz, como resultado de las reacciones nucleares
que tienen lugar en su interior. El Sol es una estrella. Con la nica excepcin del Sol, las
estrellas parecen estar fijas, manteniendo la misma posicin relativa en los cielos ao tras
ao. En realidad, las estrellas estn en rpido movimiento, pero a distancias tan grandes
que sus cambios relativos de posicin se perciben slo a travs de los siglos.
El nmero de estrellas observables a simple vista desde la Tierra se ha calculado en un
total de 8.000, la mitad en el hemisferio norte celeste y la otra mitad en el sur. Durante la
noche no se pueden ver ms de 2.000 al mismo tiempo en cada hemisferio. A las dems
las ocultan la neblina atmosfrica, sobre todo cerca del horizonte, y la plida luz del cielo.
Los astrnomos han calculado que el nmero de estrellas de la Va Lctea, la galaxia a la
que pertenece el Sol, asciende a cientos de miles de millones.
Sabas que
El Sistema Solar era el nico sistema planetario existente conocido hasta 1995, ao en
que los astrnomos descubrieron un planeta con una masa comparable a la de Jpiter,
orbitando en torno a la estrella 51 Pegasi, semejante al Sol. Ms tarde, los astrnomos
detectaron otros dos planetas, de masas superiores a la de Jpiter, que giraban alrededor
de sendas estrellas: 70 Virginis y 47 Ursae Maioris. En 1999, dos equipos de astrnomos
que trabajaron independientemente anunciaron el descubrimiento del primer sistema
multiplanetario distinto del nuestro; se trataba de tres planetas gaseosos orbitando
alrededor de la estrella psilon Andromedae. En enero de 2000 se anunci el
descubrimiento de otros dos sistemas planetarios extrasolares.
Sabas que
El sistema solar est formado por el Sol y ocho planetas (despus de la recalificacin de
Plutn como planeta enano en agosto de 2006), planetas enanos, satlites, asteroides,
cometas y meteoroides, y polvo y gas interplanetario. Las dimensiones de este sistema se
especifican en trminos de distancia media de la Tierra al Sol, denominada unidad
astronmica (UA). Una UA corresponde a unos 150 millones de kilmetros. La frontera
entre el Sistema Solar y el espacio interestelar llamada heliopausa se supone que se
encuentra a 100 UA.
Particularidades del Mensaje

Corresponde a la sesin de LA 2. 54 PENSAMIENTOS COMPLETOS
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La Oracin es la unidad lingstica mnima, dotada de significacin, que no pertenece a
otra unidad lingstica superior, con sentido completo, autonoma sintctica y figura tonal
propia.
La oracin como unidad estructural est constituida por dos sintagmas fundamentales:
sintagma nominal y sintagma verbal, que son los constituyentes inmediatos de la oracin y
corresponden a las funciones de:
1. Sujeto: desde el punto semntico es un sintagma nominal que realiza la accin
verbal, del cual se afirma, niega, pregunta, exclama, duda o se desea algo.
2. El Predicado: es un sintagma verbal con el que se afirma, niega, se pregunta algo
del sintagma nominal.
Sujeto es la persona u objeto del que se dice algo, y predicado es un sintagma verbal que
expresa todo lo que se dice del sujeto gramatical; esta relacin gramatical establecida
entre sujeto y predicado da lugar a las oraciones:
1. Bimembres: Luis trabaja. Sujeto y predicado son las funciones sintcticas bsicas
de la oracin.
2. Oraciones unimembres: que pueden ser enunciados con sentido completo, aunque
sin alguno de los dos elementos organizadores bsicos de la oracin, es decir, sin
el sintagma nominal o sin l, o, a veces, el ncleo de ambos: Buenas tardes
Socorro!;
3. Oraciones impersonales: aquellas que carecen de sujeto gramatical: Llueve; Hay
mucha gente; Es primavera.
Veamos este ejemplo de oracin simple:
Las aves acuticas negras llegaron al ro ayer por la tarde, en el estanque.

Sujeto
Predicado
Una forma simple de cmo localizar el sujeto es plantearnos la pregunta: De qu, o quin
se est hablando? Y el predicado con la pregunta: Qu se dice de lo que se habla?
La oracin simple se caracteriza por tener como ncleo del predicado un solo verbo en
forma personal, e indica una sola accin verbal.
El habla de los guatemaltecos

Corresponde a la sesin de LA 2. 55 PAISAJES PARA UNA LENGUA
En Guatemala la lengua oficial es el espaol aunque tambin existen 22 lenguas

indgenas el garfuna y xinca. Sin embargo el espaol presenta, en cada regin variantes
en el vocabulario, pronunciacin y entonacin; a estas diferencias se le llama:
regionalismos.
El regionalismo: es un vocablo o giro particular de una regin determinada. As por
ejemplo, no se utilizan las mismas expresiones en Guatemala ciudad capital que en el
resto del pas.
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Ejemplos:
Guatemala capital - Cmo est joven?
Huehuetenango - Cmo ests patojo?
Jutiapa - Qu hay muchacho?
Mazatenango - Qu pas giro?
En cada regin existen diferentes trminos para nombrar a las personas y objetos propios
de ese lugar. Se puede decir que las diferencias regionales se deben a que cada ser
humano ha tenido ciertas experiencias distintas, ha recibido diferente informacin y ha
convivido con diferentes personas. Esto se puede comprobar en el texto siguiente: tomado
del libro de la lengua y los hablantes de Ral vila:
En Guatemala capital, si un nio compra algo en una tienda y quiere que el tendedero le
haga un obsequio, tendr que pedir la ganancia. Su ajuste en partes de Jalapa y
Jutiapa.
En sur occidente, Escuintla, Suchitepquez, Retalhuleu: El piln Si usted quiere
encontrar este concepto en el diccionario de la real academia espaola, le sugerimos que
busque la palabra adehala que obviamente es incomprensible en Guatemala.
A continuacin se proporciona una lista de regionalismos con el fin de que el lector los
conozca:
Palabra
Localidad
Significado
Jcara, Tecomate
Huehuetenango
Recipiente para tomar agua
Toda la repblica
Verduras para hacer un

caldo con carne, llamado
tambin Cocido.
Lugar donde se arman
puestos para vender
diferentes artculos.
Verdura, sancocho
Mercado, plaza
Los regionalismos se utilizan sobre todo en la lengua hablada y crean un sentimiento de

pertenencia a un determinado grupo, sin embargo limita la comunicacin con hablantes de
otras regiones.
En la lengua escrita debe evitarse el uso de los regionalismos ya que un texto puede ser
ledo por varias personas y el uso de vocablos facilita la comprensin de los mensajes. En
los textos literarios se emplean regionalismos para caracterizar a los personajes de un
lugar especfico.
En los textos cientficos debe evitarse el uso de los regionalismos para que el lector que
hable espaol pueda entender la informacin.
Las variantes regionales se emplean para comunicarse en una comunidad determinada,
pero limitan la comunicacin con hablantes de otros estados; por ello conviene una norma
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comn que ample la posibilidad de comunicacin entre los guatemaltecos y en general
con los hispanohablantes.
Mensajes que interesan
Corresponde a la sesin de LA 2. 56 MENSAJES SONOROS
Hasta la llegada del televisor, la radio era el aparato ms apreciado en los hogares.
Noticias, programas de deporte, de msica, radionovelas, concursos, cuentos infantiles,
anuncios, formaron parte durante aos de la vida diaria.
Fjate si tena influencia la radio que, en 1938, cuando Orson Wells, famoso actor y
director de cine, radi la obra de ciencia-ficcin titulada La guerra de los mundos (cuyo
autor es H. G. Wells), en la que los extraterrestres invadan la Tierra, cundi el pnico
entre los oyentes, que creyeron estaba sucediendo en realidad.
Hoy da, la radio nos sigue acompaando...
CMO FUNCIONA UNA RADIO?
La radio funciona gracias a que las ondas electromagnticas emitidas desde una
radioemisora se propagan por el espacio, alcanzando los aparatos receptores.
Las ondas electromagnticas vibran a diferentes velocidades. Se llama frecuencia a la
medida de la vibracin, y se mide en hercios (cuyo smbolo es Hz), utilizndose sobre todo
uno de sus mltiplos, el kilohercio (kHz).
A cada emisora de radio se le asigna una frecuencia distinta y se intenta que las
frecuencias de dos emisoras no estn muy prximas para que no interfieran entre s. Las
frecuencias varan de 3 kHz a 300 GHz (que son 300 millones de kilohercios).
En el cuadrante de una radio aparece el conjunto de todas las frecuencias posibles que
podemos seleccionar.
ONDA MEDIA Y FRECUENCIA MODULADA
Cuanto mayor es la frecuencia, menos alcance
tiene una seal de radio.
As, las emisiones de onda
corta alcanzan miles de
kilmetros, se usan en
emisoras internacionales y
se les asignan tambin a
los radioaficionados, que se comunican entre s a grandes distancias.
Las emisiones de onda media llegan hasta cientos de kilmetros, y
son adecuadas para programas nacionales y locales, aunque no siempre se oyen bien: a
veces tienen interferencias causadas por lo que se llama el ruido parsito, originado por
perturbaciones elctricas en la atmsfera. Vienen moduladas en amplitud (o altura de las
ondas), cuyas siglas en ingls son AM.
Las emisiones de frecuencia modulada, o FM, se usan para radios locales, ya que tienen
corto alcance, aunque una mayor calidad de sonido que las de onda media.
Las ondas de radio no solo se usan para transmitir a travs de las emisoras comerciales
de FM y AM, sino que tienen otras aplicaciones, como la comunicacin en rescates de
emergencia o en los radiotaxis (onda corta), en emisiones internacionales (satlites) y en
los hornos de microondas (que en realidad son ondas de radio de muy alta frecuencia y,
por tanto, con mucha energa).
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El cdigo est integrado por la voz, que es el elemento fundamental; sta se apoya en
otros elementos que son: la msica, los efectos sonoros, las onomatopeyas, la imitacin
de voces animales y las pausas, que ayudan a marcar el ritmo de los mensajes.
Como la radio est dirigida al sentido del odo tiene un reto muy importante que es
atrapar el inters del pblico, despertando sentimientos y emociones para que las
personas se conviertan en radioescuchas de tal o cual estacin de radio.
Guglielmo Marconi
Inventor del sistema de seales por radio, el ingeniero italiano Guglielmo Marconi fue el
primero en transmitir seales inalmbricas a travs del ocano. Antes de dicho invento no
exista forma alguna de comunicarse a grandes distancias si no existan hilos telegrficos
para transportar las seales elctricas. Su equipo desempe un papel esencial en el
rescate de los supervivientes de las catstrofes martimas, tales como el hundimiento del
Titanic. Obtuvo el Premio Nobel de Fsica en 1909 por sus trabajos en la telegrafa
inalmbrica.
La Imagen
Corresponde a la sesin de LA 2. 59 Y T QU VES?
La televisin
Cuntos canales de televisin recibes en tu casa? Seguro que muchos ms de los que tu
tiempo libre te permite ver. Pelculas, dibujos animados, informativos y documentales son
algunas de las ofertas de la televisin, pero cmo llegan hasta nosotros?
CMO FUNCIONA LA TELEVISIN?
La televisin es el medio de comunicacin que nos permite captar en nuestra casa una
seal electromagntica que consta de imgenes y sonidos, los cuales se constituyen
parte fundamental de la misma. Esta seal se emite desde una central, situada
generalmente a gran distancia del lugar donde se recibe, y se capta a travs de una
antena, que puede ser colectiva o individual.
LOS TELEVISORES MODERNOS
En la actualidad existe un nuevo tipo de televisores con la pantalla completamente plana:
son los llamados de plasma y con pantalla de cristal lquido (LCD).
Son aparatos muy finos que adems de mejorar la calidad de la imagen y de consumir
menos energa, en estos nuevos aparatos la imagen se ve siempre perfectamente, sin
importar desde dnde se mire (al mirar la imagen de un televisor convencional desde un
lado, la vemos distorsionada).
LA TELEVISIN POR SATLITE
Los satlites artificiales permiten que se puedan efectuar retransmisiones entre lugares
muy distantes. La seal emitida por la estacin emisora es captada por el satlite, que a
su vez la proyecta al lugar donde se desea recibir la transmisin.
El primer satlite usado para transmitir seal de televisin fue el Telstar 1, lanzado en julio
de 1962. Desde ese momento fueron posibles las retransmisiones en directo entre Europa
y Amrica.
Pagina 38

Actualmente hay muchas cadenas de televisin que transmiten sus programas por
satlites privados; para poderlos ver se necesitan unas antenas especiales llamadas
parablicas.
LA TELEVISIN POR CABLE
En este sistema de televisin la seal llega a cada receptor a travs de un cable, en vez
de viajar por el aire.
Este sistema de televisin por cable tiene grandes ventajas respecto al otro:
No tiene interferencias, con lo cual la imagen es mucho ms ntida.
Puede transmitir muchos ms canales a la vez.
Permite disponer de servicios interactivos y personalizados.
El signo ms importante de la televisin es la imagen y a travs de ella se puede sugerir y
expresar sentimientos, emociones e ideas, quiz por eso tenga razn la conocida frase
una imagen dice ms que mil palabras y esta se complementa a travs de la iluminacin,
sonidos, efectos especiales y mensajes verbales para producir programas informativos, de
entretenimiento, de opinin y de publicidad.
La importancia de la televisin hoy en da reside en que es un medio de comunicacin que
permite que se vea un evento totalmente en vivo desde el lugar en que se estn dando los
hechos tal y como estn sucediendo.
Fuentes de Informacin
Corresponde a la sesin de LA 2. 62 EN BUSCA DE LA INFORMACIN
Una fuente es aquella en donde podemos encontrar un objeto, o informacin. Qu has

consultado para encontrar informacin? El diccionario, enciclopedias, libros, etc. a esto le
llamaremos de aqu en adelante fuentes de informacin.
El diccionario
Los diccionarios recogen el lxico de la lengua, presentan los distintos significados de las
palabras, indican su origen y aportan informaciones complementarias que nos ayudan a
utilizar cada trmino con propiedad y correccin. Todos utilizamos diccionarios; pero
sabemos sacarles todo el partido?
Qu es un diccionario?
Un diccionario es un catlogo de las palabras de un idioma, ordenado alfabticamente.
Tradicionalmente se presentaba solo en forma de libro. En la actualidad puede
encontrarse tambin en CD-ROM, DVD, on-line, etc.
El peridico: Es una publicacin diaria que ofrece informacin precisa y puntual de
sucesos o acontecimientos polticos, sociales, econmicos, culturales, deportivos, etc.
Recibe tambin el nombre de diario.
Los peridicos se imprimen en papel, diferencindose externamente por su formato,
diseo y nmero de pginas. Podemos consultarlos tambin en Internet, cuyo contenido
se actualiza varias veces al da.
Los peridicos ayudan a conocer e interpretar lo que ocurre en el mundo; dan noticia de
los progresos cientficos o tecnolgicos; comentan la aparicin de libros, pelculas o
discos; ofrecen informacin til sobre el tiempo, los espectculos, la programacin
televisiva... Para saber qu pasa, hay que leerlos.
Pagina 39

El peridico local y el nacional: Los peridicos pueden tener una difusin local o
nacional, aunque tienden a lo segundo porque el lector exige cada vez ms informacin.
De ah que los de tirada nacional tengan una seccin particular diferente para cada
provincia o autonoma, y un contenido general comn para todo el pas.
La finalidad del peridico es Informar y Crear opinin
El libro: Es un conjunto de varias pginas de papel, papiro u otra materia en la que se
pueda escribir, unidas entre s y que contiene textos, ilustraciones o msica. Al contrario
de los monumentos en los que aparecen textos esculpidos, los libros se pueden
transportar fcilmente y, a diferencia de los diarios personales, que pueden tener forma de
libro, estn concebidos para ser divulgados al pblico.
El primer libro impreso con caracteres mviles en Europa fue la Biblia realizada por
Johann Gutenberg en 1455 con caracteres gticos. Los incunables (como se llama a los
libros impresos antes de 1501) presentan una gran semejanza formal con el cdice
manuscrito.
Enciclopedia (del griego en kyklos paidea, instruccin en crculo). El trmino
originalmente se refera a todas las disciplinas de la educacin: Gramtica, Retrica,
Msica, Matemticas, Filosofa, Astronoma y Gimnasia. Este concepto hizo surgir la idea
de recopilar de forma sistemtica todos los contenidos de las diversas artes y ciencias en
un solo volumen, lo que, con el paso del tiempo, ha dado lugar a la nocin moderna de
enciclopedia: obra, normalmente en varios volmenes o en soporte electrnico, en la que
se expone el conjunto de los conocimientos humanos o de los relativos a una ciencia en
artculos separados, por lo general ordenados alfabticamente.
Revistas: Son publicaciones peridicas, editadas a intervalos regulares de tiempo. Las
publicaciones peridicas se diferencian muy claramente de los peridicos en que stos
tienen una frecuencia diaria y, adems, sus grandes pginas, por lo general sin
encuadernacin, se imprimen en pulpa de papel, de muy baja calidad, mientras que las
revistas suelen tener una frecuencia variable (semanal, quincenal, mensual, bimestral,
trimestral e, incluso, anual), estar confeccionadas en papel de cierta calidad y sus pginas,
de un formato ms pequeo, ir encuadernadas. Por lo general, los diarios se ocupan casi
exclusivamente de noticias de actualidad, mientras que las revistas, aunque no abandonan
asuntos de inters inmediato, se preocupan por dar una visin ms amplia del contexto y
estn destinadas a un pblico ms especializado.
El Sabelotodo
Corresponde a la sesin de LA 2. 62 PREGNTASELO AL SABELOTODO
El diccionario
Los diccionarios recogen el lxico de la lengua, presentan los distintos significados de las
palabras, indican su origen y aportan informaciones complementarias que nos ayudan a
utilizar cada trmino con propiedad y correccin. Todos utilizamos diccionarios; pero
sabemos sacarles todo el partido?
CLASES DE DICCIONARIOS
Pagina 40
Diccionarios de uso general. Recogen las palabras, sus acepciones, modismos e

informaciones etimolgicas, morfolgicas, de uso, etc. Utilizamos estos diccionarios
frecuentemente en casa o en el colegio porque en ellos encontramos la informacin
semntica y de uso que precisamos. Aunque se toma como referencia el de la Real
Academia Espaola, hay otros muchos, algunos de ellos adaptados a las
necesidades escolares.
Diccionarios enciclopdicos. Son diccionarios de uso general que incorporan
adems informacin sobre distintas materias, sucesos o acontecimientos, datos
geogrficos, biografas, etc. Sirven para recabar datos o una primera informacin
sobre un tema.
Diccionarios etimolgicos. Indican la procedencia de las palabras y documentan
la fecha de su incorporacin al idioma. Facilitan el conocimiento sobre su origen y
evolucin.
Diccionarios ideolgicos. Presentan las palabras agrupadas por campos
semnticos (segn su significado), aunque siguen tambin un orden alfabtico. Son
necesarios para observar o estudiar las relaciones semnticas de las palabras.
Diccionarios de sinnimos y antnimos. Ordenan alfabticamente las voces e
introducen sus sinnimos y antnimos, sin definiciones, pero con pequeos
comentarios aclaratorios. Nos ayudan a evitar repeticiones innecesarias en nuestra
expresin.
Diccionarios bilinges o multilinges. Ordenan alfabticamente las palabras de
un idioma y dan su equivalencia en el otro u otros. Facilitan el aprendizaje de
idiomas.
QU INFORMACIN APORTA EL DICCIONARIO?
La correcta escritura de los trminos. Cada palabra se escribe tal como aparece en
el diccionario. Si alguna admite dos formas distintas, se define solo en la entrada
que refleja su uso ms general, y en la otra se remite a la primera.
La etimologa. Mediante abreviaturas, se indica el origen de las palabras: latn,

griego, ingls, etc.
La categora gramatical: sustantivo (m. o f.), adjetivo (adj.), pronombre (pron.),

verbo (tr., intr., prnl.), etc.
Las acepciones o significados de cada palabra (en Espaa y Amrica), numerados.
Las locuciones o frases hechas, tras las acepciones, en negrita.
Explicaciones y ejemplos sobre el uso de las palabras.

QU TENEMOS QUE SABER PARA MANEJAR BIEN UN DICCIONARIO?
Cada diccionario tiene sus propias normas. Estas se explican en las primeras
pginas, por lo que conviene leerlas para interpretarlo correctamente.
Pagina 41
La letra inicial de las palabras que se definen aparece escrita en letras minsculas,
excepto si son nombres propios.
En la parte superior de cada pgina encontramos dos palabras: la de la izquierda

indica el primer trmino definido en esa pgina; el de la derecha, el ltimo.
Para ahorrar espacio y hacer ms gil la lectura, son muy frecuentes las marcas o
abreviaturas en los diccionarios. En las primeras pginas se establecen las
equivalencias.
Las letras ch y ll se incluyen en la c y en la l, respectivamente.
Cuando varias voces coinciden en su forma pero no en su procedencia ni

significado tienen distintas entradas en el diccionario:
basto1
basto2
Las palabras que presentan variacin de gnero y nmero (sustantivos, adjetivos,

etc.) deben buscarse en masculino singular; tras ste, aparece el femenino:
amigo, ga.
burgus, sa.
En las formas verbales, debemos buscar el infinitivo:

escuchar.
Los aumentativos, diminutivos y adverbios que acaban en -mente, salvo

excepciones, no los recoge el diccionario.
Si los diccionarios incluyen prefijos y sufijos, los reconocemos porque aparecen con
un guion delante o detrs de las letras que lo forman.
Cmo leer textos escolares
Corresponde a la sesin de LA 2. 66 SABIDURA AL ALCANCE DE LA MANO
Los textos escolares representan un valioso auxiliar para el alumno porque contienen
informacin mnima indispensable que l debe manejar en el estudio de las asignaturas.
1.
2.
3.
4.
PROCESO PARA LEER TEXTOS ESCOLARES:

Lectura general para saber de qu trata
Lectura por prrafos a fin de localizar las ideas principales que contiene cada uno.
Lectura para tomar notas y con las ideas principales elaborar un primer borrador.
Borrador final cuidando la ortografa, letra y puntuacin, la coherencia en las ideas y
la veracidad en el manejo de contenido de un tema.
Mirando al cielo
Corresponde a la sesin de LA 2. 67 SABIDURA AL ALCANCE DE LA MANO
Pagina 42

Las estrellas: Te has preguntado alguna vez cuntas estrellas habr? Y cuntas de
ellas podemos ver? El nmero de estrellas que podemos observar a simple vista desde la
Tierra se ha calculado en unas 8.000, la mitad en el hemisferio norte celeste y la otra
mitad en el sur. Durante la noche no se pueden ver ms de 2.000 al mismo tiempo en
cada hemisferio. A las dems las ocultan la neblina atmosfrica, sobre todo cerca del
horizonte, y la plida luz del cielo.
Los astrnomos han calculado que el nmero de estrellas de la Va Lctea, la galaxia en la
que nos encontramos, asciende a cientos de miles de millones. A su vez, la Va Lctea es
solo una ms de entre los varios cientos de millones de galaxias que se pueden ver
mediante los potentes telescopios modernos.
QU ES UNA ESTRELLA?
Una estrella es un gran cuerpo celeste compuesto de gases calientes que emite luz,
debido a las reacciones nucleares que tienen lugar en su interior. El Sol que nos alumbra
es una estrella. Salvo el Sol, las estrellas parecen estar fijas en el cielo, pues no varan las
posiciones que ocupan unas respecto de otras ao tras ao. En realidad, las estrellas se
estn moviendo rpidamente, pero como estn tan lejos de la Tierra, sus cambios de
posicin se perciben solo a lo largo de los siglos. La luz de la estrella ms cercana a
nosotros (aparte del Sol), la estrella llamada Prxima Centauro, tarda ms de cuatro aos
y tres meses en llegar hasta la Tierra.
CMO NACE UNA ESTRELLA?
Las estrellas se forman dentro de enormes nubes de polvo y gases llamadas nebulosas.
En realidad, una estrella comienza la vida como una nube de gas, fra y grande, parte de
la nebulosa. Debido a la fuerza de la gravedad, que hace que se contraiga el gas, se va
formando un ncleo cada vez ms denso, y su temperatura aumenta hasta que en su
interior empiezan a producirse reacciones de fusin nuclear. Estas reacciones desprenden
muchsima energa, lo que provoca que los gases que hay a su alrededor brillen. Ha
nacido una nueva estrella.
EVOLUCIN DE LAS ESTRELLAS
Las estrellas jvenes brillan con una luz blanca o azul de gran intensidad durante millones
de aos. Se cree que esta fase de la vida de una estrella de tamao medio dura 10.000
millones de aos (se considera que nuestro Sol tiene 5.000 millones de aos). Segn van
envejeciendo, el brillo de las estrellas disminuye, hasta que, cuando se agotan los gases
que contienen en su interior, mueren.
Las estrellas de un tamao parecido o algo menor que el Sol, al morir, se expanden y se
calientan, y se vuelven rojas: por eso se les llama gigantes rojas. En su ltima etapa, las
que resultan mayores que el Sol se convierten en sper gigantes rojas, que acaban por
explotar, llamndose entonces supernovas. Las que son mucho menores que el Sol, en
esta ltima etapa se contraen y, como su luz es blanca, se les llama enanas blancas. Por
su elevada densidad (imaginemos una pelota de tenis que pesase igual que un camin) se
cree que llegan a colapsarse, dando origen a los agujeros negros, que son cuerpos en
el espacio de los que nada, ni materia ni energa, puede escapar.
Pagina 43
Matemticas
Pagina 44
Las Matemticas en la historia
Corresponde a la sesin de LA 1.1 EL CUENTO DE LAS MATEMTICAS
Las matemticas estudian las relaciones entre cantidades, magnitudes y propiedades, y

de las operaciones lgicas utilizadas para deducir cantidades, magnitudes y propiedades
desconocidas. En el pasado las matemticas eran consideradas como la ciencia de la
cantidad, referida a las magnitudes (como en la geometra), a los nmeros (como en la
aritmtica), o a la generalizacin de ambos (como en el lgebra). Hacia mediados del siglo
XIX las matemticas se empezaron a considerar como la ciencia de las relaciones, o como
la ciencia que produce condiciones necesarias. Esta ltima nocin abarca la lgica
matemtica o simblica ciencia que consiste en utilizar smbolos para generar una teora
exacta de deduccin e inferencia lgica basada en definiciones, axiomas, postulados y
reglas que transforman elementos primitivos en relaciones y teoremas ms complejos.
Las primeras referencias a matemticas avanzadas y organizadas datan del tercer milenio
a.C., en Babilonia y Egipto. Estas matemticas estaban dominadas por la aritmtica, con
cierto inters en medidas y clculos geomtricos y sin mencin de conceptos matemticos
como los axiomas o las demostraciones.
Los primeros libros egipcios, escritos hacia el ao 1800 a.C., muestran un sistema de
numeracin decimal con distintos smbolos para las sucesivas potencias de 10 (1, 10,
100...), similar al sistema utilizado por los romanos. Los nmeros se representaban
escribiendo el smbolo del 1 tantas veces como unidades tena el nmero dado, el smbolo
del 10 tantas veces como decenas haba en el nmero, y as sucesivamente. Para sumar
nmeros, se sumaban por separado las unidades, las decenas, las centenas... de cada
nmero. La multiplicacin estaba basada en duplicaciones sucesivas y la divisin era el
proceso inverso.
Los egipcios utilizaban sumas de fracciones unidad (), junto con la fraccin , para
expresar todas las fracciones. Por ejemplo, era la suma de las fracciones y ~. Utilizando
este sistema, los egipcios fueron capaces de resolver problemas aritmticos con
fracciones, as como problemas algebraicos elementales. En geometra encontraron las
reglas correctas para calcular el rea de tringulos, rectngulos y trapecios, y el volumen
de figuras como ortoedros, cilindros y, por supuesto, pirmides. Para calcular el rea de un
crculo, los egipcios utilizaban un cuadrado de lado U del dimetro del crculo, valor muy
cercano al que se obtiene utilizando la constante pi (3,14).
Con el tiempo, los babilonios desarrollaron unas matemticas ms sofisticadas que les
permitieron encontrar las races positivas de cualquier ecuacin de segundo grado. Fueron
incluso capaces de encontrar las races de algunas ecuaciones de tercer grado, y
resolvieron problemas ms complicados utilizando el teorema de Pitgoras. Los babilonios
compilaron una gran cantidad de tablas, incluyendo tablas de multiplicar y de dividir, tablas
de cuadrados y tablas de inters compuesto. Adems, calcularon no slo la suma de
progresiones aritmticas y de algunas geomtricas, sino tambin de sucesiones de
cuadrados. Tambin obtuvieron una buena aproximacin de .
Los griegos tomaron elementos de las matemticas de los babilonios y de los egipcios. La
innovacin ms importante fue la invencin de las matemticas abstractas basadas en una
Pagina 45

estructura lgica de definiciones, axiomas y demostraciones. Segn los cronistas griegos,
este avance comenz en el siglo VI a.C. con Tales de Mileto y Pitgoras de Samos. Este
ltimo ense la importancia del estudio de los nmeros para poder entender el mundo.
Algunos de sus discpulos hicieron importantes descubrimientos sobre la teora de
nmeros y la geometra, que se atribuyen al propio Pitgoras.
Finalmente, algunos matemticos rabes lograron importantes avances en la teora de
nmeros, mientras otros crearon una gran variedad de mtodos numricos para la
resolucin de ecuaciones. Los pases europeos con lenguas latinas adquirieron la mayor
parte de estos conocimientos durante el siglo XII, el gran siglo de las traducciones. Los
trabajos de los rabes, junto con las traducciones de los griegos clsicos fueron los
principales responsables del crecimiento de las matemticas durante la edad media.
Estructura del Programa de Matemticas

Corresponde a la sesin de LA 1.3 QU CONTIENE?
Sugerencias, pautas y ejemplos para mejorar el modo de organizar tu trabajo y obtener el

mximo rendimiento de tu tiempo de estudio.
Matemticas es una de las asignaturas que la mayor parte de las personas temen, si
embargo es importante que reflexiones acerca del modo en que se te puede ayudar a
estudiar y aprender Matemticas. Los videos, la gua y el libro de Conceptos Bsicos
sern herramientas valiosas para avanzar en tu formacin y te conviene aprender a
sacarle el mximo provecho.
Es importante que recuerdes que la Gua curricular destaca los principales temas y
conceptos matemticos que se estudian en la escuela para, a continuacin, indicar cules
son los artculos de la enciclopedia que mejor responden a dichos temas.
Nmero
Conocer las distintas clases de nmeros. Y, por supuesto, recoger los contenidos relativos
a la representacin y manipulacin de porcentajes, decimales, fracciones, proporciones,
potencias o races. Artculos relativos a estos conceptos.
lgebra
El estudio de representaciones formales de secuencias numricas, as como la
manipulacin y representacin grfica de ecuaciones y desigualdades.
Geometra
La comprensin bsica de las figuras regulares, as como la conceptualizacin de sus
relaciones entre longitudes, reas y volmenes, formalizada en trminos de frmulas
matemticas, son contenidos que tambin se estarn manejando en el programa de 1.
Bsico. Grficos y figuras simples de la enciclopedia permiten una rpida referencia a
estos conceptos (Geometra, rea, Teorema de Pitgoras o Polgono).
Estadstica: Podrs encontrar en la enciclopedia una completa informacin sobre cmo
recopilar y organizar datos estadsticos y, sobre todo, cmo interpretarlos. La probabilidad,
fundamento necesario de la estadstica, tambin aparece ampliamente tratada en Encarta
Pagina 46

(artculos como Probabilidad, Suceso aleatorio, Experiencia aleatoria, Ley de los grandes
nmeros..., y la interactividad Probabilidad).
Aritmtica
Corresponde a la sesin de LA 1.5 EL UMBRAL MATEMTICO
Aritmtica, literalmente, arte de contar. La palabra deriva del griego arithmtik, que
combina dos palabras: arithmos, que significa nmero, y techn, que se refiere a un arte
o habilidad.
Los nmeros usados para contar son los naturales (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) o enteros
positivos. Se obtienen al aadir 1 al nmero anterior en una serie sin fin. Las distintas
civilizaciones han desarrollado a lo largo de la historia diversos tipos de sistemas
numricos. Uno de los ms comunes es el usado en las culturas modernas, donde los
objetos se cuentan en grupos de 10. Se le denomina sistema en base 10 o decimal.
En el sistema en base 10, los enteros se representan mediante cifras cada una de las
cuales representa potencias de 10. Tomemos el nmero 1.534 como ejemplo. Cada cifra
de este nmero tiene su propio valor segn el lugar que ocupa; estos valores son
potencias de 10 crecientes hacia la izquierda. El valor de la primera cifra es en unidades
(aqu 4 1); el de la segunda es 10 (aqu 3 10, o 30); el valor del tercer lugar es 10 10,
o 100 (aqu 5 100, o 500), y el valor del cuarto lugar es 10 10 10, o 1.000 (aqu 1
1.000, o 1.000).
Las operaciones fundamentales como la suma, multiplicacin, potenciacin y sus inversas
son objeto de estudio de la aritmtica; esencialmente los nmeros enteros (positivos y
negativos) y naturales.
Geometra
Corresponde a la sesin de LA 1.5 Y 6 CUERPOS BIEN FORMADOS
Geometra (del griego ge, 'tierra'; metrein, 'medir'), rama de las matemticas que se
ocupa de las propiedades del espacio. En su forma ms elemental, la geometra se
preocupa de problemas mtricos como el clculo del rea y dimetro de figuras planas y
de la superficie y volumen de cuerpos slidos. Otros campos de la geometra son la
geometra analtica, geometra descriptiva, topologa, geometra de espacios con cuatro o
ms dimensiones, geometra fractal, y geometra no eucldea.
Los griegos introdujeron los problemas de construccin, en los que cierta lnea o figura
debe ser construida utilizando slo una regla de borde recto y un comps. Ejemplos
sencillos son la construccin de una lnea recta dos veces ms larga que una recta dada,
o de una recta que divide un ngulo dado en dos ngulos iguales. Tres famosos
problemas de construccin que datan de la poca griega se resistieron al esfuerzo de
muchas generaciones de matemticos que intentaron resolverlos: la duplicacin del cubo
(construir un cubo de volumen doble al de un determinado cubo), la cuadratura del crculo
(construir un cuadrado con rea igual a un crculo determinado) y la triseccin del ngulo
(dividir un ngulo dado en tres partes iguales). Ninguna de estas construcciones es posible
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con la regla y el comps, y la imposibilidad de la cuadratura del crculo no fue finalmente
demostrada hasta 1882.
Los griegos, y en particular Apolonio de Perga, estudiaron la familia de curvas conocidas
como cnicas y descubrieron muchas de sus propiedades fundamentales. Las cnicas son
importantes en muchos campos de las ciencias fsicas; por ejemplo, las rbitas de los
planetas alrededor del Sol son fundamentalmente cnicas.
Arqumedes, uno de los grandes cientficos griegos, hizo un considerable nmero de
aportaciones a la geometra. Invent formas de medir el rea de ciertas figuras curvas as
como la superficie y el volumen de slidos limitados por superficies curvas, como
paraboloides y cilindros. Tambin elabor un mtodo para calcular una aproximacin del
valor de pi (p), la proporcin entre el dimetro y la circunferencia de un crculo y estableci
que este nmero estaba entre 3 10/70 y 3 10/71.
Presentacin y tratamiento de la informacin

Corresponde a la sesin de LA 1.8 INFORMATE DEL SER O NO SER
Estadstica es el nombre de la rama de las matemticas que se ocupa de reunir, organizar

y analizar datos numricos y que ayuda a resolver problemas como el diseo de
experimentos y la toma de decisiones.
Desde los comienzos de la civilizacin han existido formas sencillas de estadstica, pues
ya se utilizaban representaciones grficas y otros smbolos en pieles, rocas, palos de
madera y paredes de cuevas para contar el nmero de personas, animales o cosas. Hacia
el ao 3000 a.C. los babilonios usaban pequeas tablillas de arcilla para recopilar datos
sobre la produccin agrcola y sobre los gneros vendidos o cambiados mediante trueque.
En el siglo XXXI a.C., mucho antes de construir las pirmides, los egipcios analizaban los
datos de la poblacin y la renta del pas. Los libros bblicos de Nmeros y Crnicas
incluyen, en algunas partes, trabajos de estadstica. El primero contiene dos censos de la
poblacin de Israel y el segundo describe el bienestar material de las diversas tribus
judas. En China existan registros numricos similares con anterioridad al ao 2000 a.C.
Los griegos clsicos realizaban censos cuya informacin se utilizaba hacia el 594 a.C.
para cobrar impuestos.
El Imperio romano fue el primer gobierno que recopil una gran cantidad de datos sobre la
poblacin, superficie y renta de todos los territorios bajo su control. Durante la edad media
slo se realizaron algunos censos exhaustivos en Europa. Los reyes caloringios Pipino el
Breve y Carlomagno ordenaron hacer estudios minuciosos de las propiedades de la Iglesia
en los aos 758 y 762 respectivamente. Despus de la conquista normanda de Inglaterra
en 1066, el rey Guillermo I de Inglaterra encarg la realizacin de un censo. La
informacin obtenida con este censo, llevado a cabo en 1086, se recoge en el Domesday
Book. El registro de nacimientos y defunciones comenz en Inglaterra a principios del siglo
XVI, y en 1662 apareci el primer estudio estadstico notable de poblacin, titulado
Observations on the London Bills of Mortality (Comentarios sobre las partidas de defuncin
en Londres). Un estudio similar sobre la tasa de mortalidad en la ciudad de Breslau, en
Alemania, realizado en 1691, fue utilizado por el astrnomo ingls Edmund Halley como
base para la primera tabla de mortalidad. En el siglo XIX, con la generalizacin del mtodo
Pagina 48

cientfico para estudiar todos los fenmenos de las ciencias naturales y sociales, los
investigadores aceptaron la necesidad de reducir la informacin a valores numricos para
evitar la ambigedad de las descripciones verbales.
En nuestros das, la estadstica se ha convertido en un mtodo efectivo para describir con
exactitud los valores de datos econmicos, polticos, sociales, psicolgicos, biolgicos o
fsicos, y sirve como herramienta para relacionar y analizar dichos datos. El trabajo del
experto estadstico no consiste ya slo en reunir y tabular los datos, sino sobre todo en el
proceso de interpretacin de esa informacin. El desarrollo de la teora de la probabilidad
ha aumentado el alcance de las aplicaciones de la estadstica. Muchos conjuntos de datos
se pueden aproximar, con gran exactitud, utilizando determinadas distribuciones
probabilsticas; los resultados de stas se pueden utilizar para analizar datos estadsticos.
La probabilidad es til para comprobar la fiabilidad de las inferencias estadsticas y para
predecir el tipo y la cantidad de datos necesarios en un determinado estudio estadstico.
Los Nmeros Naturales
Corresponde a la sesin de LA 1.12 LOS NATURALES NOS CUENTAN
El nmero es un smbolo utilizado para designar cantidades o entidades que se comportan

como cantidades. Los nmeros se agrupan en conjuntos o estructuras diversas; cada una
contiene a la anterior y es ms completa que ella y con mayores posibilidades en sus
operaciones.
Los nmeros naturales son los que sirven para contar los elementos de los conjuntos:
N = {0, 1, 2, 3,, 9, 10, 11, 12,}
Son infinitos. Se pueden sumar y multiplicar y con ambas operaciones el resultado es, en
todos los casos, un nmero natural. Sin embargo, no siempre pueden restarse ni dividirse
(ni 3 - 7 ni 7: 4 son nmeros naturales).
Todo nmero natural a excepcin del cero tiene un antecesor. Y todo nmero tiene un
antecesor.
Si sumamos uno a cierto nmero, ste se convierte en su sucesor y si restamos uno ste
se convierte en su antecesor. Veamos este ejemplo:
3 es antecesor del 4 y sucesor del 2 porque:
2+1=3
4 -1 = 3
Si se comprende entonces podramos decir que:
8 es antecesor del 9 y sucesor del 7
22 es antecesor del 23 y sucesor del 21
La estructura del sistema de numeracin decimal

Corresponde a la sesin de LA 1.14 EL GRUPO DE LOS DIEZ
Los diferentes sistemas de signos se han usado para representar cantidades abstractas
denominadas nmeros.
Para poder escribir cualquier nmero, usamos caracteres o smbolos, que hemos de
combinar segn unas reglas que forman lo que llamamos un sistema de numeracin.
A lo largo de la historia ha habido distintos sistemas de numeracin, como el maya, el
chino o el sistema romano, con smbolos y reglas diferentes a los nuestros. Nuestro
Pagina 49

sistema de numeracin decimal procede de la India, aunque fueron los rabes los que lo
introdujeron en Europa.
REGLAS DEL SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL
Utilizamos diez caracteres, llamados cifras, que son:
Se llama sistema decimal porque 10 unidades de un orden cualquiera forman 1 unidad del
orden inmediato superior. Te puedes imaginar cada orden de unidades como si fuera el
peldao de una escalera. Para subir un peldao hay que reunir 10 unidades en el peldao
en el que ests situado. En cambio, si bajas la escalera, 1 unidad del peldao en el que
ests equivale a 10 unidades del peldao
siguiente, al que bajas.
Los seis primeros rdenes de unidades son:
Es un sistema posicional porque el valor de
una cifra depende de la posicin que ocupe
dentro del nmero que estemos considerando.
Por ejemplo, cuando escribimos el nmero
235.733:
el primer 3 que escribimos pertenece a las decenas de millar (DM), y vale 30.000
unidades;
el segundo 3 pertenece a las decenas (D), y vale 30 unidades;
el tercer y ltimo 3 pertenece a las unidades (U).
As pues, podemos descomponer un nmero como suma de los valores de sus cifras. Por
ejemplo, el nmero 456.789 es la suma de:
456.789 = 4 centenas de millar + 5 decenas de millar + 6 unidades de millar + 7 centenas

+ 8 decenas + 9 unidades = 4 CM + 5 DM + 6 UM + 7 C + 8 D + 9 U
Para nmeros ms grandes, con ms de seis cifras, hemos de usar rdenes de unidades
superiores a la centena de millar:
Por ejemplo, el nmero 42.345.678 es la suma de:
Pagina 50
Es un sistema aditivo: 42.345.678 = 4 decenas de milln + 2 unidades de milln + 3

centenas de millar + 4 decenas de millar + 5 unidades de millar + 6 centenas + 7 decenas
+ 8 unidades = 4 Dm + 2 Um + 3 CM + 4 DM + 5 UM + 6 C + 7 D + 8 U
CMO SE LEEN LOS NMEROS?
Para leer cualquier nmero hemos de formar grupos de tres cifras, contndolas desde la
derecha y recorriendo el nmero hacia la izquierda. Despus se lee cada uno de los
grupos, empezando por el primero de la izquierda y avanzando hacia la derecha.
Por ejemplo, para leer el nmero 215.367.498:
1. Formamos grupos de tres cifras:
2. Leemos los grupos empezando por el primero de la izquierda: doscientos quince

millones trescientos sesenta y siete mil cuatrocientos noventa y ocho.
Fjate que entre el primer y el segundo grupo va la palabra millones y entre el segundo y
el tercer grupo la palabra mil.
Si quieres, puedes practicar
leyendo
algunos nmeros con diferente nmero
de cifras:
Comparacin de Nmeros
hasta billn
Corresponde a la sesin de LA 1.20 GRFICAMENE SE APRECIA MEJOR
Ubicacin en la recta numrica

Corresponde a la sesin de LA 1.18 CUL ES EL ORDEN?
Podemos representar sobre una recta los nmeros naturales, para lo cual elegimos la
distancia entre el 1 y el 2, y la llevamos a lo largo de dicha recta hasta alcanzar el nmero
que deseemos representar.
Pagina 51
A esa recta la llamamos la recta numrica.

Los nmeros naturales forman un conjunto que representamos con la letra N. Observa que
en este conjunto N no se encuentra el cero (0) ni los nmeros negativos: no forman parte
de los nmeros naturales. Para poderlos incluir, tendremos que ampliar el conjunto N y
definir un nuevo conjunto, que es el conjunto de los nmeros enteros.
ORDEN DE LOS NMEROS NATURALES
Un nmero natural es mayor que otro (lo que se indica con el smbolo >) si est situado
ms a la derecha sobre la recta numrica.
Por ejemplo, 5 > 3, 12 > 7 y 15 > 11:
De la misma forma, un nmero natural es menor que otro (smbolo <) si est situado ms
a la izquierda sobre la recta numrica.
Por ejemplo, con las mismas parejas de nmeros anteriores, podemos escribir 3 < 5; 7 <
12 y 11 < 15:
Recuerda entonces:
< = menor que
= mayor que
Redondeo de nmeros naturales

Corresponde a la sesin de LA 1.21 NMEROS REDONDOS?
La nota media de los exmenes de matemticas de Jaime es de 6.8, pero su profesor

tiene que dar la nota final sin decimales, por lo que decide que la calificacin de
Jaime ser un 7, resultado de redondear su nota media: 6.8
Qu reglas nos permiten redondear nmeros decimales? Y cul es la diferencia
entre redondear y truncar?
Pagina 52

I. Redondear a la unidad
Ejemplo: en la figura 1 hemos representado los nmeros 8; 8,36; 8,5; 8,74 y 9 sobre un
eje.
Como 8,36 est ms prximo al 8 que al 9, cuando redondeemos 8,36 a la unidad,
obtendremos el valor 8.
Por la misma razn, cuando redondeemos 8,74 a la unidad, obtendremos el nmero 9.
Para el nmero 8,5, debemos optar entre dos valores, el 8 y el 9, ya que 8,5 est situado a
la misma distancia de ambos. Decidimos escoger 9 cuando redondeemos 8,5 a la unidad.
Definicin: sea b un nmero decimal con una nica cifra en su parte decimal, la de las
dcimas:
1. Si la parte decimal de b es 0 - 5, redondear a la unidad nos da el entero
inmediatamente mayor que b;
2. En otros casos, redondear b a la unidad nos da el nmero entero ms cercano a b.
II. Truncar a la unidad
Ejemplo: estas figuras muestran una forma de truncar el nmero 31,42 a la unidad.
Obtenemos de resultado el valor 31. Solo hemos de cortar la parte decimal del nmero.
Definicin: al truncar a la unidad un nmero decimal obtenemos el mayor nmero entero

posible cuyo valor es menor que dicho nmero decimal.
Hay, por tanto, dos posibilidades:
1. Que al truncar obtengamos el mismo resultado que al redondear a la unidad (este
sera el caso de 8,36);
2. Que el resultado de truncar fuera igual al valor obtenido al redondear a la unidad
menos 1 (este sera el caso de truncar 8,74).
Problemas de Adicin y sustraccin

Corresponde a la sesin de LA 1.23 UNA SOLA DIFERENCIA
Aprender a resolver problemas de sustraccin y divisin permitirn un buen

desenvolvimiento matemtico, para ello debes tomar en cuenta:
1. Antes de resolver un problema lo debes leer con mucha atencin para saber
qu desean resolver. Leerlo permitir el inicio del anlisis del mismo.
2. Observa los datos que se proporcionan en l.
3. Observa de los datos que se requieren o necesitan saber, para ello; es
necesario enfocarte en la pregunta.
Pagina 53

4. Debes establecer qu operacin bsica har que el problema se resuelva y
luego operar permitir encontrarla.
Una seora ha comprado 10 libras de tomate a Q3.00 c/u, 2 libras de miltomate a Q2.00
c/u y 2 libras de papa a Q3.25 c/u y desea saber Cunto gast en total?
Observa:
Al hacer el anlisis correspondiente, observamos que los datos son:
10 libras de tomate a Q3.00 c/u
2 libras de miltomate a Q2.00 c/u
2 libras de papa a Q3.25 c/u
El dato que se necesita saber es:
Cunto gast en total?
Las operaciones que resuelven dicha situacin son sumas, por lo tanto:
10 libras de tomate a Q3.00 = Q30.00
2 libras de miltomate a Q2.00 = Q4.00
2 libras de papa a Q3.25 = Q6.50
10 libras de tomate
2 libras de miltomate
2 libras de papa
Suma o total:
Q30.00
Q4.00
+ Q6.50
Q 40.50
La respuesta al problema planteado es que la seora gast en total: Q40.50.

Qu pasara si ella desea saber: el total que tendra en su monedero si slo llevaba
consigo un billete de Q50.00?
Es necesario que leamos nuevamente y observemos que la respuesta la obtendramos si
aplicamos una resta:
Q50.00
-Q40.50
Q 9.50
La seora tiene en su monedero la cantidad de Q 9.50
Ves que sencillo es resolver problemas?
Problemas con Multiplicacin y Divisin

Corresponde a la sesin de LA 1.28 PARA TODO PROBLEMAUNA SOLUCIN
La multiplicacin
He comprado 5 sobres de cromos, y en cada uno vienen 4 cromos. Cuntos cromos he
comprado en total? Podemos calcular el nmero de cromos de dos maneras:
Pagina 54

1. Sumando cuatro cinco veces
4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 8 + 4 + 4 + 4 = 12 + 4 + 4 = 16 + 4 = 20
2. Efectuando la multiplicacin de cuatro por cinco, 4 5 = 20
Como ves, es ms fcil y rpido hacer la multiplicacin que la suma.
A los nmeros que intervienen en una multiplicacin los llamamos factores, y al resultado,
producto. Tambin se le llama producto a la misma multiplicacin.
LAS TABLAS DE MULTIPLICAR
Para multiplicar dos o ms nmeros, primero has de aprender a multiplicar cada cifra por
las diez cifras que usamos para escribir todos los nmeros.
Deberas memorizar estas multiplicaciones bsicas para realizar con facilidad otras ms
complicadas. Son las tablas de multiplicar.
MULTIPLICACIN DE NMEROS NATURALES
Para multiplicar dos nmeros naturales seguimos estos pasos:
1. Escribimos los factores uno debajo del otro, arriba el de ms cifras, de manera que
queden alineados: las unidades con las unidades, las decenas con las decenas, y
trazamos una raya horizontal por debajo de ellos.
2. Multiplicamos la cifra de las unidades del factor de abajo por cada una de las cifras del
factor de arriba, y en los casos en que el producto resulte 10 o mayor que 10, nos
llevamos la decena a sumrsela al producto siguiente.
Por ejemplo, vamos a efectuar paso a paso los productos: a) 25 8; b) 329 7.
a)
Por tanto, 25 8 = 200.
Potenciacin de Nmeros Naturales

Corresponde a la sesin de LA 1.32 CMO CRECER A CIEN POR HORA?
En la planta baja de mi colegio hay seis clases, y en cada clase las mesas estn
ordenadas en seis filas con seis mesas en cada fila. Si mi colegio tiene seis plantas
iguales, cuntas mesas hay en total en el colegio? La respuesta es 6 6 6 6 = 1.296
mesas.
Podemos expresar esta multiplicacin de una forma ms breve, que llamamos potencia: 6
6 6 6 = 64
QU ES UNA POTENCIA?
Pagina 55

Una potencia es la manera abreviada en la que escribimos una multiplicacin en la que
todos sus factores son iguales.
Se llama base al factor que se repite en la multiplicacin y exponente al nmero de veces
que se debe multiplicar por s misma la base. Por ejemplo:
que se leera cinco elevado a dos o cinco al cuadrado. Si el exponente fuera un 3,

sera: 53 = 5 5 5 = 125y se leera cinco elevado a tres o cinco al cubo.
Elevar un nmero al cuadrado es lo mismo que multiplicar ese nmero por s mismo. Los
cuadrados de los quince primeros nmeros naturales son:
POTENCIAS DE BASE 10
Para escribir nmeros grandes de forma abreviada usamos las
potencias de base 10, que son iguales a la unidad seguida de
tantos ceros como indica el exponente. As,
2
El nmero cien: 100 = 10 10 = 10
3
El nmero mil: 1.000 = 10 10 10 = 10
4
El nmero diez mil: 10.000 = 10 10 10 10 = 10
5
El nmero cien mil: 100.000 = 10 10 10 10 10 = 10
6
El nmero un milln: 1.000.000 = 10 10 10 10 10 10 = 10
7
El nmero diez millones: 10.000.000 = 10 10 10 10 10 10 10 = 10 , y as
sucesivamente.
Por ejemplo, la distancia de la Tierra al Sol, que es de unos 150.000.000 km, la podemos
escribir como 15 107 km.
Races cuadradas de nmeros naturales

Corresponde a la sesin de LA 1.33 UNA POTENCIA ENRAIZADA
La raz cuadrada de un nmero es otro nmero que elevado al cuadrado da el primero.

La raz cuadrada de 25 es 5 porque 52 = 5 5 = 25. Se escribe as:
donde
es el smbolo de la raz, el radical, 25 es el radicando y 5 es la raz cuadrada.

RAZ CUADRADA EXACTA
Calcular la raz cuadrada es la operacin inversa de
elevar al cuadrado.
Vemoslo para los 12 primeros nmeros naturales:
Las races cuadradas de los nmeros 1, 4, 9, 16,
25, 36, 49, 64, 81, 100, 121 y 144, son exactas: 1,
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12, respectivamente. A
los nmeros cuya raz cuadrada es exacta se les
llama cuadrados perfectos. En nuestro caso, 1, 4,
9, 16, son cuadrados perfectos.
Pagina 56

RAZ CUADRADA APROXIMADA
Cuando el nmero del que queremos hallar su raz cuadrada no es un cuadrado perfecto,
podemos calcular entre qu dos nmeros naturales va a estar comprendida su raz
cuadrada. Para ello buscamos los dos cuadrados perfectos entre los que est
comprendido el radicando.
Vemoslo con varios ejemplos.
1. Hallamos la
Probamos con varios cuadrados perfectos que sean menores que 20:
32 = 9 y 9 < 20
42 = 16 y 16 < 20
52 = 25 y 25 > 20
Por tanto, como 16 < 20 < 25:
La raz cuadrada de 20 ser un nmero decimal comprendido entre 4 y 5.
2. Hallamos la
Probamos con varios cuadrados perfectos que sean menores que 68:
72 = 49 y 49 < 68
82 = 64 y 64 < 68
92 = 81 y 81 > 68
Por tanto, como 64 < 68 < 81:
La raz cuadrada de 68 ser un nmero decimal comprendido entre 8 y 9.
3. ngel quiere colocar sus 45 soldaditos de plomo alineados formando un cuadrado.
Cuntos soldaditos tendr que poner en cada fila y en cada columna del cuadrado?
Por ser un cuadrado, el nmero de soldaditos en cada fila ser igual al nmero de
soldaditos en cada columna. Ese nmero al cuadrado ser igual al nmero total de ellos
que formarn el cuadrado, que tiene que ser menor que o igual a 45.
Como 36 < 45 < 49
Tendr que hacer filas de 6 soldaditos, con lo que utilizar a 6 6 = 36 de ellos, y le
sobrarn 45 36 = 9. Decimos que la raz cuadrada de 45 tiene de resto 9.
4. Teresa ha cubierto completamente el suelo de un saln cuadrado con 81 baldosas
cuadradas. Cuntas ha puesto en cada lado del saln?
En este caso la raz es exacta:
= 9.
Teresa ha puesto 9 baldosas en cada lado, lo que en total suman las 9 9 = 81 baldosas.
Diagramas Cartesianos y de rbol

Corresponde a la sesin de LA 1.33 UN CONTEO EFICIENTE
Hay situaciones que pueden resolverse de distintas formas; por ejemplo, piensa en los
recorridos que puede hacer un repartidor de mercancas en el centro de la ciudad de
Puebla. Cuntos caminos distintos puede tomar para ir de un lugar a otro?, habr uno
ms corto que los dems?, cul conviene tomar?
Pagina 57

Ana vive en el centro de la ciudad de San Martn Jilotepeque, en la esquina que forman las
calles 2 Norte y 6 Oriente. Ella va a la escuela que est ubicada en 4 Norte y 12 Oriente.
El mapa muestra el recorrido que ayer hizo Ana para ir de su casa a la escuela.
Al encontrar cuntas formas diferentes hay de realizar un recorrido, se est resolviendo un

problema de conteo. En los problemas de conteo es conveniente utilizar una manera de
distinguir un resultado de otro.
Por ejemplo, en el caso de Ana se puede diferenciar un camino de otro si cada uno de
ellos se distingue con un smbolo, una letra o un nombre. Dos maneras de representar uno
de los cuatro recorridos que Ana puede hacer son: N,N,O,N y
.
Estas maneras de resolver problemas de conteo se llaman procedimiento de enumeracin.
Existen situaciones en las que se debe elegir un producto o servicio entre varios que se
ofrecen. Por ejemplo, en la compra de zapatos se pueden elegir diferentes modelos y
colores; lo mismo sucede al comprar ropa, autos o cualquier otro artculo.
Consideremos lo siguiente:
En la pastelera La gran rebanada elaboran pasteles de diferentes sabores, formas y
decorados. Cuando alguien hace un pedido, el vendedor debe llenar un formato como el
siguiente:
Pagina 58
a) Cuntos pasteles distintos pueden elaborarse ahora en la pastelera?

b) Qu recurso les pareci ms conveniente utilizar para resolver el problema, el
diagrama de rbol o las tablas?
Las tablas y los diagramas de rbol son dos recursos para encontrar de manera
sistemtica todos los resultados posibles en un problema de conteo. En ambos casos se
ha hecho uso de cdigos para enumerar los diferentes resultados.
Cuando se realiza un conteo de modo sistemtico, el resultado ser siempre el mismo, no
importa el recurso que se utilice.
Mltiplos y divisores
Corresponde a la sesin de LA 2.38 GIGANTES Y ENANOS
En el supermercado venden los huevos en paquetes de seis. Podr comprar diecisis?

Es diecisis mltiplo de seis?
Una florista tiene doce claveles con los que quiere formar varios ramos con el mismo
nmero de claveles cada uno. De cuntas maneras los podr formar? Cules son los
divisores de doce?
Pagina 59

MLTIPLOS DE UN NMERO
Los mltiplos de un nmero contienen a este nmero una cantidad exacta de veces. Los
mltiplos de un nmero cualquiera los podemos obtener, comenzando desde cero,
sumndole el nmero al resultado anterior o, lo que es lo mismo, multiplicando el nmero
por los nmeros naturales: 1, 2, 3, 4, 5...
Calculemos, por ejemplo, los 10 primeros mltiplos de 3, 5 y 7; para ello multiplicamos
cada uno de estos tres nmeros por los nmeros naturales 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8...
Si en vez de multiplicar, a partir de 0
vamos sumando 3 unidades a cada
resultado, obtenemos los mltiplos de 3:
0 + 3 = 3; 3 + 3 = 6; 6 + 3 = 9; 9 + 3 = 12...
Si a partir de 0 vamos
sumando
5
unidades, obtenemos, igualmente, los
mltiplos de 5:
5 + 0 = 5; 5 + 5 = 10; 10 + 5 = 15; 15 + 5 =
20...
Y de la misma forma podemos operar para
los mltiplos de 7:
7 + 0 = 7; 7 + 7 = 14; 14 + 7 = 21; 21 + 7 =
28...
Observamos que el 3, el 5 y el 7 son
mltiplos de s mismos. En realidad, todo
nmero es mltiplo de l mismo.
Si quieres, puedes seguir
los
mismos
pasos y practicar para calcular, por
ejemplo, los mltiplos de 2, de 4 y de 6;
obtendrs:
mltiplos de 2 = 2, 4, 6, 8, 10, 12...
mltiplos de 4 = 4, 8, 12, 16, 20,
24...
mltiplos de 6 = 6, 12, 18, 24, 30, 36...
DIVISORES DE UN NMERO
Al efectuar la divisin de un nmero natural entre otro, puede ocurrir, segn el resto que
obtengamos:
Cuando la divisin de un nmero entre otro nmero es exacta, decimos que el primer
nmero es divisible entre el segundo, y que el segundo es divisor del primero. Por
ejemplo, al dividir 10 entre 5:
Pagina 60
Como la divisin es exacta, decimos que 10 es divisible entre 5, y que 5 es divisor de 10.
Para hallar los divisores de cualquier nmero, hemos de dividirlo entre todos los nmeros
naturales menores o igual que dicho nmero: los divisores sern aquellos para los que el
resto de la divisin sea cero.
Por ejemplo, para obtener todos los divisores de 14, lo dividimos entre todos los nmeros
naturales comprendidos entre 1 y 14, ambos incluidos:
Son exactas las divisiones de 14 entre 1, 2, 7 y 14. Los divisores de 14 son pues: 1, 2, 7 y
14.
Si quieres, siguiendo los mismos pasos puedes practicar y hallar, por ejemplo, los
divisores de 12 y 7.
Dividiendo 12 entre los nmeros naturales menores que l y l mismo:
Son exactas las divisiones de 12 entre 1, 2, 3, 4, 6 y 12. Los divisores de 12 son pues: 1,
2, 3, 4, 6 y 12.
Dividiendo 7 entre los nmeros naturales menores que l y l mismo:
Son exactas las divisiones de 7 entre 1 y 7. Los divisores de 7 son pues: 1 y 7.

Observa que todo nmero tiene al menos dos divisores: l mismo y la unidad.
NMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS
Pagina 61

Llamamos nmero primo al que solo tiene dos divisores: l mismo y la unidad.
En cambio, un nmero es compuesto si tiene ms de dos divisores.
En los ejemplos anteriores, hemos visto que:
divisores de 14 = 1, 2, 7 y 14; como tiene ms de dos divisores, 14 es nmero
compuesto;
divisores de 12 = 1, 2, 3, 4, 6 y 12; como tiene ms de dos divisores, 12 es nmero
compuesto;
divisores de 7 = 1 y 7; como solo tiene dos divisores (l mismo y la unidad), 7 es
nmero primo.
El nmero 1 no se considera nmero primo, ya que solo tiene un divisor: l mismo.
En la tabla siguiente aparecen marcados los nmeros primos menores que 100:
Criterios de Divisibilidad entre 2,3,5 y 7

Corresponde a la sesin de LA 2.39 HAZLO RPIDO
Divisor, de un nmero entero a, es cualquier otro entero b tal que la divisin a b es

exacta. Por ejemplo, 15 es divisor de 45 porque la divisin 4515 = 3 es exacta.
La relacin b es divisor de a se puede expresar as: b | a, que se lee b divide a a. Esta
relacin es equivalente a a es mltiplo de b:
Todo nmero natural, a, tiene, al menos, dos divisores: el propio a y el 1.
Si los nicos divisores de a son a y 1 se dice que es primo. Si a tiene ms divisores se
dice que es compuesto. Por ejemplo, 23 es primo porque slo es divisible por 1 y por 23.
Sin embargo, 24 es compuesto, pues 2, 3, 4, 6 y 12 son divisores de 24.
Para obtener todos los divisores de un nmero grande, conviene descomponerlo en
factores primos y proceder como en el ejemplo siguiente.
Para el nmero 720, a partir de su descomposicin factorial, 720 = 2 4 32 5, se elabora la
siguiente tabla, que proporciona sus divisores:
Pagina 62
Es decir, los divisores de 720 son:
Si la descomposicin factorial de un nmero es N = a b cg l el nmero de

divisores de N es ( + 1)( + 1)(g + 1)( + 1).
As, puesto que 720 = 24 32 5, el nmero de sus divisores es: (4 + 1)(2 + 1)(1 + 1) = 5
3 2 = 30
Es decir, 720 tiene 30 divisores.
En problemas de divisibilidad es frecuente que se necesite conocer un nmero natural que
sea divisor comn de otros. Y, en concreto, el mayor de esos divisores comunes, el que se
denomina mximo comn divisor y se designa abreviadamente como M.C.D.
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
Para saber si un nmero, b, es divisor de otro, a, se efecta la divisin y se comprueba si
es o no exacta. Sin embargo, existen ciertas propiedades que permiten saber de forma
cmoda y rpida si a es divisible por b para ciertos valores de b. Se llaman criterios de
divisibilidad y los ms utilizados son los que permiten saber si un nmero escrito en el
sistema de numeracin habitual es divisible por 2, 3, 5 u 11.
Criterio de divisibilidad por 2
Un nmero es divisible por 2 si lo es su cifra de las unidades, es decir, si sta es 0, 2, 4, 6
u 8. Por ejemplo, 3.524 es divisible por 2 porque acaba en 4, mientras que 5.427 no lo es
porque termina en 7.
Un nmero es divisible por 3 si la suma de sus cifras lo es. Por ejemplo, 5.472 es divisible
por 3 porque 5 + 4 + 7 + 2 = 18 es divisible por 3, mientras que 2.540 no lo es porque 2 +
5 + 4 + 0 = 11 no es divisible por 3.
Un nmero es divisible por 5 si lo es su cifra de las unidades, es decir, si sta es 0 o 5. Por
ejemplo, 740 es divisible por 5 porque acaba en 0 mientras que 3.551 no lo es porque
termina en 1.
Pagina 63

Para averiguar si un nmero es divisible por 11 se procede del siguiente modo: se suman
las cifras de lugar impar, se suman las cifras de lugar par y se restan los resultados. Si la
diferencia es 0 o mltiplo de 11 entonces, y slo entonces, el nmero lo es. Por ejemplo,
para probar si 52.833 es mltiplo de 11, se procede as: (5 + 8 + 3) - (2 + 3) = 16 - 5 = 11
por lo que 52.833 es mltiplo de 11.
Sistemas de Numeracin
Corresponde a la sesin de LA 1.40 EN LAS TIERRAS DE CLEOPATRA
La necesidad de contar y de registrar cantidades ha estado presente en muchas

civilizaciones; sin embargo, no todas lo han hecho de la misma manera. En quinto grado
de primaria realizaste la comparacin del sistema de numeracin decimal con el sistema
egipcio y con el sistema romano. En esta sesin se va a retomar el sistema egipcio.
Sabas que se comenz a utilizar aproximadamente en el ao 3000 antes de nuestra
era?
Presta atencin a las siguientes caractersticas del sistema de numeracin egipcio:
El sistema de numeracin egipcio es un sistema aditivo no posicional. Es aditivo porque
para encontrar el valor de un nmero se debe sumar el valor de cada uno de los smbolos
que aparecen en el nmero; y es no posicional porque puede escribirse un nmero
poniendo los smbolos en sentido opuesto sin que cambie el valor del nmero.
Cada smbolo se puede repetir hasta nueve veces. Cuando se llega a 10 smbolos
iguales se sustituyen por otro que representa el valor de esos 10 smbolos.
Con los siete smbolos que tenan los egipcios slo podan representar nmeros
menores que 10 000 000; para ellos esto no era problema porque no se les presentaban
situaciones en las que tuvieran que utilizar nmeros ms
grandes.
Se piensa que el jeroglfico que representa 1 000 000 (
) es la figura de un
sacerdote o de un astrnomo que est viendo hacia el
cielo, tratando de contar
la gran cantidad de estrellas que hay.
Una desventaja del sistema egipcio es que para escribir ciertos nmeros se necesitan
muchos smbolos.
Numeracin Romana
Corresponde a la sesin de LA 2.41 OTRO SISTEMA SIN CERO
Seguro que te has acostumbrado a ver siglo XX o siglo XXI, o a leer Captulo III y
Captulo IV en los libros. Estas letras, I, V y X, ms otras cuatro, las usaban los romanos
para escribir los nmeros. Todava hoy, para numerar ciertas cosas seguimos utilizando
los nmeros romanos
CMO SE ESCRIBEN LOS NMEROS ROMANOS?
Para representar los nmeros, los romanos usaban estas siete letras: I, V, X, L, C, D y M,
que equivalen a los siguientes nmeros: I = 1; V = 5; X = 10; L = 50; C = 100; D = 500; M =
1.000
Y tenan cuatro reglas para combinar estos smbolos y poder escribir cualquier nmero.
Veamos cules son estas reglas.
Pagina 64

1 regla: Cualquier letra escrita a la derecha de otra de igual o mayor valor, le suma su
valor a esta ltima. Estas son las combinaciones posibles:
Las combinaciones VV, LL y DD no son
vlidas, ya que los nmeros que
representan, 10, 100 y 1.000, se
escriben con las letras X, C y M.
Aplicando esta regla en los ejemplos
siguientes, puedes saber de qu
nmeros se trata:
2 regla: Una de las letras I, X y C, escrita a la izquierda de una cualquiera de las dos
cifras siguientes en valor a ella, le resta su valor. Son estos nmeros:
3 regla: Solo las letras I, X, C y M se pueden repetir seguidas, y hasta un mximo de tres
veces.
Segn esta regla, como los smbolos no se pueden repetir cuatro veces seguidas,
nmeros como el 4, 40, se escriben, como hemos visto, aplicando la segunda regla.
4 regla: Una raya encima de una letra o de un grupo de letras, multiplica su valor por mil.
Por ejemplo:
Respetando estas reglas, puedes escribir cualquier nmero que se te ocurra, por ejemplo,
el ao en el que estamos, el da del mes, el ao en que naciste...
Si quieres, puedes practicar con los ejemplos que te presentamos a continuacin:
Pagina 65
CMO SE LEEN LOS NMEROS ROMANOS?

Para leer los nmeros romanos, igual que para escribirlos, hemos de tener siempre en
cuenta las cuatro reglas anteriores. Si quieres puedes practicar con los ejemplos
siguientes:
Pagina 66
Nmeros Mayas
Corresponde a la sesin de LA 2.42 NACE EL CERO
La civilizacin maya fue una de las culturas ms importantes de la poca prehispnica de

Amrica Central. Los mayas fueron grandes astrnomos, mucho ms exactos que sus
contemporneos europeos.
El perodo Clsico de la civilizacin maya se desarroll entre el ao 300 y el ao 1000 de
nuestra era.
Los nmeros 6 y 25 escritos en sistema maya se parecen mucho:
6
25
Para
distinguirlos, en el caso del 25, los mayas dejaban un espacio entre el
punto y la raya. El espacio indica que se tienen dos niveles: en el primer nivel, de abajo hacia
arriba, van las unidades; en el segundo van los grupos de 20.
En el segundo nivel este punto vale 20 1 20
En el primer nivel hay 5 unidades 5 1
Los mayas escriban el 400 de la siguiente manera:

En el tercer nivel este punto vale 400 1 400
En el segundo nivel ponan 0 de 20 0 20
En el primer nivel ponan 0 unidades 0 1
400 400 = 400 + 0 + 0
En el antiguo sistema de numeracin maya se agrupaba de 20 en 20. Por esta razn en cada nivel
puede ponerse cualquier nmero del 1 al 19 y luego, al llegar al 20, hay que poner un punto en el
siguiente nivel. As, en el primer nivel de abajo hacia arriba se escriben las unidades, en el
segundo se tienen los grupos de 20, en el tercero se tienen los grupos de 20 20 = 400, en el
cuarto se tienen los grupos de 20 20 20 = 8 000, etctera.
Por ejemplo, el nmero 2 077 se escriba en maya de la siguiente manera:
5 de 400 5 400
3 de 20 3 20
Pagina 67

17 unidades 17 1
2 077 2 077 = 2 000 + 60 + 17
CONCLUSIN:
El sistema de numeracin maya es un sistema posicional porque el valor de cada

nmero depende de la posicin (o nivel) en la que se encuentre. El valor de cada nivel se
obtiene multiplicando por 20 el valor del nivel anterior.
En el sistema maya existen tres smbolos:
Con estos smbolos los
mayas podan escribir cualquier nmero. Utilizaban el smbolo para indicar que una
posicin est vaca.
Los mayas llegaron a utilizar nmeros muy grandes: existen calendarios en los que se
menciona un periodo de tiempo de 300 millones de aos.
Sistema Binario
Corresponde a la sesin de LA 2.43 SE ENCIENDE O SE APAGA
El sistema binario desempea un importante papel en la tecnologa de los ordenadores.

Los primeros 20 nmeros en el sistema en base 2 son 1, 10, 11, 100, 101, 110, 111, 1000,
1001, 1010, 1011, 1100, 1101, 1110, 1111, 10000, 10001, 10010, 10011 y 10100.
Cualquier nmero se puede representar en el sistema binario, como suma de varias
potencias de dos. Por ejemplo, el nmero 10101101 representa, empezando por la
derecha:
(1 20) + (0 21) + (1 22) + (1 23) + (0 24) + (1 25) + (0 26) + (1 27) = 173.
Las operaciones aritmticas con nmeros en base 2 son muy sencillas. Las reglas bsicas
son: 1 + 1 = 10 y 1 1 = 1. El cero cumple las mismas propiedades que en el sistema
decimal: 1 0 = 0 y 1 + 0 = 1. La adicin, sustraccin y multiplicacin se realizan de
manera similar a las del sistema decimal:
Puesto que slo se necesitan dos dgitos (o bits), el sistema binario se utiliza en los
ordenadores o computadoras. Un nmero binario cualquiera se puede representar, por
ejemplo, con las distintas posiciones de una serie de interruptores.
La posicin 'encendido' corresponde al 1, y 'apagado' al 0.
Adems de interruptores, tambin se pueden utilizar puntos imantados en una cinta
magntica o disco: un punto imantado representa al dgito 1, y la ausencia de un punto
imantado es el dgito 0.
Los biestables dispositivos electrnicos con slo dos posibles valores de voltaje a la
salida y que pueden saltar de un estado al otro mediante una seal externa tambin se
pueden utilizar para representar nmeros binarios. Los circuitos lgicos realizan
operaciones con nmeros en base 2. La conversin de nmeros decimales a binarios para
Pagina 68

hacer clculos, y de nmeros binarios a decimales para su presentacin, se realizan
electrnicamente.
Un salto de altura
Corresponde a las sesiones: LA 2.45 A LA DERECHA DEL PUNTO y 2.46 AS SE DICE Y AS SE ESCRIBE
Los nmeros decimales: Con los nmeros enteros podemos contar cantidades exactas: 2
kilogramos de carne, 1 metro de altura, -3 C..., pero no podemos contar cantidades que
representen partes de la unidad, como 2,5 kilogramos de fruta, 1,52 metros de altura o 18,3 C.
QU ES UN NMERO DECIMAL?
Los nmeros 2,5, 1,52 o 18,3 son nmeros decimales. Cualquiera de ellos tiene dos partes:
La parte entera, que es la que va delante de la coma (a su izquierda).
La parte decimal, que es la que va despus de la coma o punto (a su derecha).
LAS UNIDADES DECIMALES
Las tres primeras unidades decimales son: dcima, centsima y milsima.
Para bajar un escaln, hay que multiplicar por 10. Si en lugar de uno, bajamos dos escalones,
multiplicamos por 100, y si bajamos tres, multiplicamos por 1.000.
1 U = 1 10 d = 10 d; 1 U = 1 100 c = 100 c; 1 U = 1 1.000 m = 1.000 m
1 d = 1 10 c = 10 c; 1 d = 1 100 m = 100 m
1 c = 1 10 m = 10 m
Para subir un escaln, hay que dividir entre 10. Si en vez de uno, subimos dos escalones,
dividiremos entre 100, y si subimos tres, entre 1.000.
1 d = 1:10 U = 0,1 U
1 c = 1:10 d = 0,1 d; 1 c = 1:100 U = 0,01 U
1 m = 1:10 c = 0,1 c; 1 m = 1:100 d = 0,01 d; 1 m = 1:1.000 U = 0,001 U
Si descomponemos los nmeros decimales anteriores, 2,5, 1,52 y 18,3, en cada una de sus
unidades enteras (decenas, D, y unidades, U) y decimales (dcimas, d, centsimas, c, y
milsimas, m), obtenemos la tabla siguiente:
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Si quieres, puedes practicar descomponiendo los siguientes nmeros decimales: 0,678; 1,23; 34,9;
7,5; 37,654; 0,58.
CMO SE LEEN LOS NMEROS DECIMALES?

Para leer un nmero decimal, decimos primero su parte entera, y a continuacin su parte decimal
terminada en la unidad que corresponda a su ltima cifra decimal. Tambin se pueden leer sin
especificar las unidades como vamos a ver en los ejemplos siguientes.
Los nmeros decimales que hemos visto al principio se leen as:
Si quieres, puedes practicar leyendo los nmeros decimales del ejemplo anterior:
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Sumando o Restando
Corresponde a la sesin de LA 2.50 RESULVELOS T MISMO!
SUMA DE NMEROS DECIMALES

Para sumar dos o ms nmeros decimales seguimos los mismos pasos que para sumar
nmeros naturales, aadiendo las cifras decimales.
Por ejemplo, vamos a realizar estas dos sumas: a) 36,3 + 42,5 y b) 47,6 + 58,5.
As resulta: a) 36,3 + 42,5 = 78,8 y b) 47,6 + 58,5 = 106,1.

Si quieres, puedes practicar con otros ejemplos: c) 63,4 + 26,3; d) 86,7 + 97,5; e) 38,15 +
74,26; f) 37,98 + 25,06; g) 27,54 + 63,66 + 39,73; h) 145,7 + 238,6 + 983,5.
La suma es: c ) 63,4 + 26,3 = 89,7 y d) 86,7 + 97,5 = 184,2.
Pagina 71

La suma es: e) 38,15 + 74,26 = 112,41 y f) 37,98 + 25,06 = 63,04.
La suma es: g) 27,54 + 63,66 + 39,73 = 130,93 y h) 145,7 + 238,6 + 983,5 = 1.367,8.
RESTA DE NMEROS DECIMALES
Para restar dos nmeros decimales seguimos los mismos pasos que para restar dos
nmeros naturales, aadiendo las cifras decimales. As, escribiremos el sustraendo debajo
del minuendo, de manera que queden alineadas las cifras de las milsimas, las de las
centsimas, las de las dcimas, las de las unidades, y efectuaremos la resta de las
milsimas, centsimas, dcimas, unidades, pudiendo resultar una resta sin llevar o
llevando una unidad de cualquier orden. Vemoslo con varios ejemplos.
Efectuamos estas dos restas sin llevar: 23,69 1,5 y 437,956 125,63.
Como el primer sustraendo no tiene centsimas y el minuendo s, para restar escribimos
un cero en las centsimas del sustraendo. Como el segundo sustraendo no tiene
milsimas y el minuendo s, para restar escribimos un cero en las milsimas del
sustraendo.
Comenzamos restando las cifras del primer orden que aparece en los trminos de cada
resta: centsimas en la primera (9 0 = 9) y milsimas en la segunda (6 0 = 6):
Pagina 72

Restamos ahora la segunda pareja de cifras:
Seguimos con las cifras del orden inmediato anterior, y as hasta las del orden superior
que aparezca (en este caso, decenas y centenas):
Al restar las unidades, hemos de escribir la coma a la derecha de la cifra que resulta de
diferencia.
Al final, debemos escribir as los resultados: 23,69 1,5 = 22,19 437,956 125,63 =
312,326
Vamos a efectuar ahora una resta en la que hay que llevar una unidad de la cifra de las
centsimas a milsimas, por ejemplo: 2,354 0,237.
Como la cifra de las milsimas del sustraendo (7) es mayor que la del minuendo (4), para
poderlas restar hemos de pasar una de las centsimas del minuendo (5) a milsimas.
Como las restantes cifras del sustraendo son menores que las del minuendo, las restamos
sin llevar.
El resultado es: 2,354 0,237 = 2,117
Si quieres, puedes practicar con este otro ejemplo: 34,675 24,897, que se realiza
llevando una unidad de la cifra de las centsimas, de la cifra de las dcimas, de la cifra de
las unidades y de la cifra de las decenas:
Pagina 73

Escribimos as el resultado: 34,675 24,897 = 9,778
Multiplicacin de nmeros decimales

Corresponde a la sesin de LA 2.51 CORRAMOS AL PUNTO!
Para multiplicar un nmero decimal por un nmero natural, o por otro nmero decimal, se
siguen los mismos pasos que para multiplicar dos nmeros naturales, nicamente
debemos tener en cuenta que el resultado ser otro nmero decimal, cuya coma hemos
de colocar en el lugar que le corresponda.
Para multiplicar un decimal por un natural, elegimos como segundo factor el que menos
cifras tiene, independientemente de que sea el decimal o el natural, y operamos como si
fueran nmeros naturales.
En el producto, contamos de derecha a izquierda tantas posiciones como cifras decimales
tenga el nmero decimal, y escribimos ah la coma.
Vemoslo con un ejemplo; efectuamos la multiplicacin 25,42 6:
Contamos el nmero de cifras decimales del primer factor: dos, y partiendo de la ltima
cifra del producto hacia la izquierda, contamos dos cifras y escribimos delante de ellas la
coma.
Para multiplicar un decimal por otro decimal, seguimos los mismos pasos que en el caso
anterior. Y para situar la coma en el producto, contamos el nmero de cifras decimales de
ambos factores, y los sumamos; a partir de la ltima cifra del resultado contamos hacia la
izquierda ese nmero de posiciones, y escribimos delante la coma.
Vemoslo con un ejemplo; efectuamos la multiplicacin 67,4 4,35:
Pagina 74
Como el primer factor tiene 1 cifra decimal y el segundo 2, habr que contar 1 + 2 = 3
posiciones a partir de la cifra ms a la derecha del resultado.
Por tanto: 67,4 4,35 = 293,190.
Divisin de nmeros decimales

Corresponde a la sesin de LA 2.51 CORRAMOS AL PUNTO!
En una divisin de nmeros decimales puede suceder que solo el dividendo o el divisor
sea un nmero decimal, o que ambos sean nmeros decimales. Veamos algunos
ejemplos.
El dividendo es un nmero decimal: en este caso, se efecta la divisin de la parte
entera del dividendo, hasta que, al bajar la primera cifra decimal, se escribe una coma en
el cociente.
Por ejemplo, dividimos 12,5 entre 3:
Pagina 75
Al bajar la cifra de las dcimas del dividendo (5), y dividir entre el divisor, escribimos la
coma en el cociente.
En el caso de dividir, por ejemplo, 0,7 entre 5, como la primera cifra del dividendo que
podemos dividir entre el divisor es la de las dcimas (7), la primera cifra del cociente ser
tambin la de las dcimas. Por eso tenemos que poner
cero unidades y la coma (0,):
El divisor es un nmero decimal: en este caso, antes

de empezar a dividir, hemos de quitar la coma del divisor y aadir en el dividendo tantos
ceros como cifras decimales tenga el divisor. As quedan dos nmeros naturales, que
dividimos normalmente, como ya sabemos.
Por ejemplo, para dividir 36 entre 1,2:
Suprimimos la coma del divisor, y como ste tiene una cifra decimal, le aadimos un cero
al dividendo. A continuacin dividimos los dos nmeros naturales que resultan (360 entre
12). Observa que hemos puesto un cero en el cociente porque la cantidad que tenamos
que dividir (0) era ms pequea que el divisor.
En el caso de que el divisor tuviera dos decimales, por ejemplo 12 entre 0,03:
Suprimimos igualmente la coma del divisor y le aadimos dos ceros al dividendo. A

continuacin dividimos los dos nmeros naturales que resultan (1.200 entre 3).
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El dividendo y el divisor son nmeros decimales: en este caso, antes de empezar a
dividir, hemos de quitar la coma del divisor y mover la coma del dividendo tantas
posiciones hacia la derecha como cifras decimales tenga el divisor. Si el dividendo tiene
menos cifras decimales que el divisor, habr que completarlas con ceros.
Por ejemplo, veamos cmo dividir 0,85 entre 0,005. Quitamos la coma del divisor, que
tiene tres cifras decimales. Como el dividendo solo tiene dos, adems de quitarle la coma,
hemos de aadirle un cero. As resulta una divisin entre dos nmeros naturales:
En el caso de que el dividendo tenga ms cifras decimales que el divisor, por ejemplo
28,35 entre 6,3:
Como el divisor tiene una cifra decimal, tras quitarle la coma, movemos la coma del
dividendo una posicin. Como el dividendo tiene dos cifras decimales, queda solo con una.
Dividimos sabiendo que al bajar la cifra de las dcimas hemos de colocar una coma en el
cociente.
Las Fracciones
Corresponde a la sesin de LA 2.54 UN ENTRE DOS y 2.56 CMO LA ENTENDEREMOS?
Si partimos una pizza en ocho trozos iguales y comemos dos de ellos, decimos que hemos
comido de la pizza dos octavas partes:
En un partido de baloncesto, que est dividido en cuatro tiempos iguales de diez minutos,
se han jugado ya tres tiempos; decimos que se llevan jugadas del partido tres cuartas
partes:
En la vida diaria, usamos las fracciones con ms frecuencia de lo que pensamos...
Pagina 77

TRMINOS DE UNA FRACCIN
Las fracciones representan partes de una unidad. Constan de dos trminos:
el numerador, que indica las partes iguales que se toman de la unidad;
el denominador, que indica las partes iguales en que se divide la unidad.
REPRESENTACIN DE FRACCIONES
Podemos representar una fraccin, por ejemplo, mediante un crculo, un rectngulo o un
cuadrado: dividimos la figura en tantas partes iguales como indique el denominador y
sombreamos tantas partes como indique el numerador.
Por ejemplo:
Si quieres, puedes practicar hallando la fraccin que representa cada uno de los dibujos
siguientes:
CMO SE LEEN LAS FRACCIONES?

Para leer una fraccin primero se nombra el numerador y despus el denominador, de la
siguiente forma:
1. El numerador se nombra tal cual.
2. Si el denominador es 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 o 10, se lee, respectivamente: medios, tercios,
cuartos, quintos, sextos, sptimos, octavos, novenos o dcimos. Si es un nmero mayor
que 10, se lee el nmero terminado en avo, por ejemplo: 11, onceavos; 12, doceavos; 90,
noventavos (ten en cuenta que, si el nombre del nmero del denominador termina en a, se
elimina esta letra).
Si quieres, puedes practicar con las fracciones de la siguiente tabla:
Pagina 78

CMO INTERPRETAMOS UNA FRACCIN?
Podemos interpretar una fraccin de tres maneras:
5. Como parte de la unidad: una fraccin representa un valor (dado por el numerador)
con respecto a un total (dado por el denominador) que llamamos unidad (no lo
confundas con el nmero 1). Por ejemplo, si nos hemos comido de una pizza, eso
supone que del total, que son las cinco partes en que la hemos dividido, hemos tomado
tres. As pues, esta fraccin representa a tres de cada cinco.
6. Como cociente: una fraccin representa el cociente entre dos nmeros, el numerador y
el denominador. Por ejemplo, la fraccin
decir, el resultado 3 6 = 0.5
representa el cociente de tres entre seis, es
7. Como operador: una fraccin acta sobre cualquier nmero como si fuera un operador
que acta sobre el nmero multiplicndolo por el numerador, y dividindolo por el
denominador. Por ejemplo, si queremos hallar las tres quintas partes de diez
caramelos, haramos:
Practica efectuando los clculos de la siguiente tabla:
Pagina 79

CLASES DE FRACCIONES
Hay dos clases o tipos de fracciones:
Las fracciones propias: son aquellas en las que el numerador es menor que el
denominador (su cociente es un nmero menor que la unidad); por ejemplo:
Las fracciones impropias: son aquellas en las que el numerador es igual o mayor
que el denominador (su cociente es un nmero igual o mayor que la unidad); por
ejemplo:
Cualquier nmero natural se puede escribir en forma de fraccin impropia, dividindolo

entre la unidad; por ejemplo:
NMEROS MIXTOS
Si en una fraccin impropia dividimos el numerador entre el denominador, puede ocurrir
una de estas dos cosas:
1. Que obtengamos un nmero natural, por ejemplo:
2. Que obtengamos un nmero mixto, que se llama as porque est compuesto de un

nmero natural y de una fraccin.
Por ejemplo, en la fraccin
al dividir el numerador entre el denominador obtenemos:
Y la fraccin la podemos expresar as, como un nmero mixto:
Si quieres, puedes practicar con las fracciones siguientes:
Pagina 80

FRACCIONES DECIMALES
Cualquier fraccin, o equivale a un nmero natural, o se puede expresar como un nmero
decimal, sin ms que dividir el numerador entre el denominador. Por ejemplo:
Pero tambin al revs: podemos expresar cualquier nmero decimal como una fraccin,
que se llama fraccin decimal. Para hallarla se siguen estos dos pasos:
1. Se escribe el nmero decimal sin la coma (y sin el cero, si era la cifra de las unidades).
2. Se divide entre la unidad seguida de tantos ceros como cifras decimales tena el
nmero decimal. Por ejemplo:
Las fracciones decimales son las que tienen por denominador la unidad seguida de ceros.
Uno u otro es igual
Corresponde a la sesin de LA 2.55 TRES VECES Y MEDIA
Escribir un nmero decimal en forma de fraccin y viceversa

Todo nmero decimal se puede escribir en forma decimal o en forma de fraccin.
Cmo pasamos de una forma a otra?
I. Pasar de decimal a fraccin
Convertimos un nmero decimal escrito en notacin decimal en una fraccin.
Ejemplo 1: podemos leer el nmero 41,3 como cuarenta y una unidades y tres dcimas, y
escribirlo as:
Tambin podemos considerar que 41,3 es igual a 413 dcimas, es decir:

Ejemplo 2: de forma anloga, podemos escribir:
.
Podemos leer el nmero 56,29 como 56 unidades, 2 dcimas y 9 centsimas, o como 56
unidades y 29 centsimas, o como 5.629 centsimas.
II. Pasar de fraccin a decimal
Convertimos un nmero decimal escrito en forma de fraccin en su forma decimal.
Las fracciones que vamos a utilizar para pasar de forma de fraccin a forma decimal
tienen por denominador 10, 100 o 1.000: son fracciones decimales. Basta entonces con
efectuar la divisin entre 10, 100 o 1.000 indicada en la fraccin, y despus sumar los
resultados.
Pagina 81

Ejemplos:
Fracciones equivalentes
Corresponde a la sesin de LA 2.57 UNA POR OTRA?
En un restaurante italiano, dos amigos han pedido dos pizzas del mismo tamao. Uno
quiere que se la sirvan dividida en cuatro partes iguales o porciones, de las que se termina
comiendo tres, mientras que el otro pide que se la troceen en ocho porciones, de las que
se come seis. Cul de los dos ha comido ms?
CMO SABEMOS SI DOS FRACCIONES SON EQUIVALENTES?
Las fracciones representan partes de una unidad. Dos fracciones que representan la
misma parte se llaman equivalentes.
Por ejemplo, al representar las fracciones
Observamos que la superficie coloreada en ambos dibujos es la misma:
Ocupan, por tanto, la misma porcin del crculo que representa la unidad: son dos
fracciones equivalentes.
Para saber si dos fracciones son o no equivalentes, no es necesario representarlas, basta
con multiplicarlas en cruz: el numerador de la primera por el denominador de la segunda,
y el denominador de la primera por el numerador de la segunda; si estos productos son
iguales, las fracciones son equivalentes:
Si quieres, puedes practicar con los ejemplos de la tabla siguiente:
Pagina 82

CMO HALLAMOS FRACCIONES EQUIVALENTES A UNA DADA?
Podemos obtener fracciones equivalentes a otra de dos maneras:
1. Por amplificacin: multiplicando el numerador y el denominador de la fraccin por un
mismo nmero. Por ejemplo:
2. Por simplificacin: dividiendo el numerador y el denominador por un mismo nmero.

Por ejemplo:
Si quieres practicar, puedes obtener fracciones equivalentes a las fracciones de la tabla

siguiente, de ambas formas.
FRACCIN IRREDUCIBLE
Se llama fraccin irreducible a aquella que no se puede simplificar ms.
Por ejemplo, vamos a simplificar la fraccin
hasta obtener su fraccin irreducible; para
simplificar, dividimos numerador y denominador por el mismo nmero:
Pagina 83
1.) dividimos entre 2;

4.) dividimos entre 5.
La fraccin irreducible es ya que no la podemos seguir simplificando ms: no existe
ningn nmero comn por el que podamos dividir a la vez a 1 y a 7.
Normalmente, cuando hacemos operaciones con fracciones y el resultado es otra fraccin,
hemos de simplificarla hasta obtener su fraccin irreducible.
Si quieres, puedes practicar simplificando las siguientes fracciones hasta obtener su
fraccin irreducible:
Suma y Resta de fracciones:

Corresponde a la sesin de LA 2.59 SUMANDO Y RESTANDO
Para efectuar operaciones con fracciones, o con nmeros enteros y fracciones, no

podemos actuar como cuando todos los nmeros que intervienen son enteros; hemos de
tener en cuenta los denominadores y seguir unas reglas que vemos a continuacin.
SUMA Y RESTA DE FRACCIONES
Para sumar o restar dos o ms fracciones, nos fijamos primero en sus denominadores: si
son iguales o distintos.
Suma y resta de fracciones con igual denominador.
En este caso, se suman o restan los numeradores y se deja el mismo denominador. Por
ejemplo:
Pagina 84
Suma y resta de fracciones con distinto denominador.

En este caso, primero hemos de reducir a comn denominador, y despus sumar o
restar las fracciones.
Para reducir dos fracciones a comn denominador, podemos proceder de dos maneras:
por el mtodo de los productos cruzados o por el mtodo del mnimo comn mltiplo.
Por el mtodo de los productos cruzados: se multiplican los dos trminos de cada
fraccin por el denominador de la otra. Por ejemplo:
Por el mtodo del mnimo comn mltiplo, seguimos estos dos pasos:
1. Se halla el mnimo comn mltiplo (m.c.m.) de los denominadores, que es el menor de
sus mltiplos comunes; en nuestro caso
el m.c.m. (7, 3) = 21.

2. Se divide ese mnimo comn mltiplo entre cada denominador y el cociente se
multiplica por cada numerador
Una vez que las dos fracciones tienen el mismo denominador, podemos sumarlas o
restarlas:
Pagina 85
Para sumar o restar ms de dos fracciones, es preferible usar el mtodo del mnimo
comn mltiplo.
Cuando se trata de una suma o resta de un nmero entero y una fraccin, procedemos
como si el nmero entero fuera una fraccin de denominador igual a 1. Estos son algunos
ejemplos:
Si quieres, puedes practicar con los siguientes ejemplos de suma y resta de fracciones
con igual y distinto denominador.
Para resolver este ltimo caso hemos de tener en cuenta que las dos fracciones tienen
distinto denominador; vamos a reducir a comn denominador por los dos mtodos que
hemos visto:
1. Por el mtodo de los productos cruzados:
Pagina 86
2. Por el mtodo del mnimo comn mltiplo; como m.c.m. (5, 3) = 15:
Por uno u otro mtodo llegamos a que:
Otro ejemplo de resta de fracciones con distinto denominador sera:
Reducimos a comn denominador por los dos mtodos que conocemos:

1. Por el mtodo de los productos cruzados:
2. Por el mtodo del mnimo comn mltiplo; como m.c.m. (8, 5) = 40:
Por uno u otro mtodo llegamos a que:
Si quieres, puedes practicar tambin la suma y la resta de fracciones con los dos
problemas siguientes:
1. La madre de Paula ha partido una pizza en ocho trozos iguales, de los que Paula ha
comido dos, su padre tres y su madre uno. Qu fraccin de pizza ha comido cada uno?
Qu fraccin del total se han comido entre los tres? Qu fraccin de pizza ha sobrado?
Pagina 87
Cada trozo equivale a del total, por lo que Paula ha comido

de pizza. Entre los tres han comido:
, su padre
y su madre
Y como las tres fracciones tienen el mismo denominador, su suma ser:
que es lo que han comido entre los tres; por lo que ha sobrado:
2. De postre, el padre de Paula saca una tarta que divide en cuatro trozos, de los que
Paula ha comido uno, su padre dice haber comido de la tarta y su madre de la misma.
Qu fraccin se habran comido entre los tres? Habra quedado algo de tarta?
En esta ocasin las tres fracciones son:
Como tienen distintos denominadores, para poderlas sumar hemos de reducirlas antes a
comn denominador:
As pues, habran comido:
Y solo habra quedado de la tarta:
Multiplicacin y Divisin de Fracciones:

Corresponde a la sesin de LA 2.60 DE COMPRAS EN EL MERCADO
MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE FRACCIONES

El producto de dos o ms fracciones es otra fraccin, que tiene como numerador el
producto de los numeradores y como denominador el producto de los denominadores. Por
ejemplo:
Pagina 88
Para multiplicar un nmero entero por una fraccin podemos considerar que el nmero
entero es una fraccin de denominador igual a 1. As, por ejemplo:
El cociente de dos fracciones es otra fraccin que se obtiene multiplicando en cruz los
trminos de las dos fracciones. Es decir, se multiplica:
1. El numerador de la primera fraccin por el denominador de la segunda (ese ser el
numerador de la fraccin cociente).
2. El denominador de la primera por el numerador de la segunda (ese ser el
denominador de la fraccin cociente resultante).
Por ejemplo:
Para dividir un nmero entero por una fraccin podemos considerar que el nmero entero
es una fraccin de denominador igual a 1. Por ejemplo:
Si quieres, puedes practicar el producto y el cociente de dos o ms fracciones con los

siguientes ejemplos:
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1. De los 24 alumnos que somos en clase, solemos jugar al ftbol
, pero hoy han faltado
de los jugadores. Cuntos han faltado hoy? Cuntos estamos en el campo dispuestos
a jugar?
Hallamos los jugadores que han faltado:
Si los que jugamos normalmente somos:
hoy estamos en el campo: 16 4 = 12 jugadores

2. Tenemos que repartir el contenido de 4 botellas de litros de leche en vasos de de
litro. Cuntos vasos de esa medida podremos llenar?
Para averiguar cuntos vasos llenaremos hemos de dividir los litros totales de leche entre
la capacidad de un vaso:
Llenaremos pues, 30 vasos.
Razones y proporciones:
Corresponde a la sesin de LA 2.60 DE COMPRAS EN EL MERCADO
Proporcin: en aritmtica y geometra es la relacin especial entre un grupo de nmeros

o cantidades o es la igualdad de dos razones.
La razn: es la relacin entre dos nmeros, definida como el cociente de un nmero por el
otro.
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As, la razn de 12 a 3, expresada como 12/3 o como 4, indica que 12 contiene a 3 cuatro
veces. La razn de 8 a 2 es tambin 4, y por tanto, segn la definicin de proporcin, los
cuatro nmeros 12, 3 y 8, 2 estn en proporcin.
Esta proporcin se expresa como:
12
8
3
2
que se lee 12 es a 3 como 8 es a 2. En una proporcin vlida, el producto del primer
trmino por el ltimo (conocidos como los extremos) es igual al producto del segundo por
el tercero (conocidos como los medios). El objeto de esta regla es encontrar un cuarto
nmero que es proporcional a tres nmeros dados; este nmero se halla multiplicando el
segundo nmero por el tercero y dividiendo el producto por el primero.
As por ejemplo si deseamos elaborar panqueques para desayunar y sabemos una receta
para 4 personas y somos 10, entonces podremos hacerlo:
Ingredientes:
2 tazas de harina
2 huevos
1 cucharada de polvo de hornear
1 pizca de sal
2 cucharadas de azcar
Mantequilla al gusto
Cmo sabremos cunto necesitamos para 10 personas? Es fcil, solamente tendremos
que trabajar con razones, proporciones y una regla de tres directa.
Observa:
2 tazas de harina
4 personas
X tazas de harina
10 personas
Sera:
2
4 = 2x10 = 5 tazas de harina
X
10
4
Si esto lo hacemos con cada ingrediente obtendremos:
5 tazas de harina
5 huevos
3 3/5 de polvo de hornear
5 cucharadas de harina
Una pizca de sal
Mantequilla al gusto
Listo! Tienes desayuno para 10 personas.
Porcentaje:
Corresponde a la sesin de LA 2.67 A CUANTO ASCIENDE?
Cuando llega la poca de las rebajas, en los escaparates de muchas tiendas podemos ver
carteles en los que aparecen frases como esta: Todos los artculos rebajados el 20%, o
similares.
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Qu representa el smbolo %? Cunto debemos pagar por un artculo al que tenemos
que aplicar un 20% de descuento?
A QU LLAMAMOS TANTO POR CIENTO O PORCENTAJE?
Llamamos tanto por ciento o porcentaje a una fraccin cuyo denominador es 100, que
se puede expresar como un valor decimal, y que en forma abreviada representamos con el
smbolo %.
Veamos algunos ejemplos:
Si lo que queremos es expresar en forma de fraccin un tanto por ciento, actuaremos al

revs que en los ejemplos anteriores:
Veamos el significado del tanto por ciento con algunos ejemplos:

1. El 40% de los alumnos de mi clase son chicos y el 60% son chicas.
Esto significa que, si furamos 100 alumnos en clase, habra 40 chicos y 60 chicas.
2. En la votacin para elegir al delegado de la clase, Carlos ha obtenido el 32% de los
votos, Carmen el 46% y Ana el 22%.
Significa que, si en clase hubiera 100 alumnos, 32 habran votado a Carlos, 46 a Carmen y
22 a Ana.
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CLCULO DE PORCENTAJES:
Para calcular un tanto por ciento o porcentaje de una determinada cantidad hemos de
multiplicar esa cantidad por el tanto por ciento y dividir el resultado entre 100. Vemoslo
con algunos ejemplos.
1. En un partido de baloncesto el porcentaje de acierto en tiros de dos puntos de mi equipo
ha sido del 40%. Si hemos lanzado de dos puntos en 30 ocasiones, cuntas canastas
hemos metido? Y cuntas veces hemos fallado?
Para saber las canastas de dos puntos que hemos metido tenemos que hallar el 40% de
30:
Para calcular las que hemos fallado, lo podemos hacer de dos maneras. La forma ms
sencilla y rpida es restar del total de lanzamientos las que s hemos acertado: 30 12 =
18 fallos
Tambin podemos calcular el porcentaje de fallos y hallar lo que supone sobre el total de
lanzamientos:
si el 40% son aciertos el 100% - 40% = 60% ser de fallos.
Y el 60% de 30 es:
2. Entre Pedro, Teresa y Mara tienen que pintar un cartel que ocupa una superficie de 6
metros cuadrados (m2). Al cabo de un rato, Teresa dice haber pintado el 35%, Pedro el
15% y Mara el 10% del cartel. Qu superficie ha pintado cada uno? Y entre los tres?
Qu porcentaje y qu superficie del cartel les queda por pintar?
Teresa ha pintado el 35% de 6 m2:
Pedro ha pintado el 15% de 6 m2:
Mara ha pintado el 10% de 6 m2:
Entre los tres han pintado el 35% + 15% + 10% = 60%que en superficie ser: 2,1 + 0,9 +
0,6 = 3,6 m2
Les queda por pintar el 100% - 60% = 40% del cartel.
La superficie que les falta la podemos hallar de dos maneras:
1. restando del total la superficie que ya han pintado: 6 3,6 = 2,4 m2;
2. hallando el 40% de la superficie total (6 m2):
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Presentacin
Corresponde a la sesin de LA 1.1 COMENZAMOS!
Los esfuerzos para sistematizar el conocimiento se remontan a los tiempos prehistricos,

como atestiguan los dibujos que los pueblos del paleoltico pintaban en las paredes de las
cuevas, los datos numricos grabados en hueso o piedra o los objetos fabricados por las
civilizaciones del neoltico. Los testimonios escritos ms antiguos de investigaciones
protocientficas proceden de las culturas mesopotmicas, y corresponden a listas de
observaciones astronmicas, sustancias qumicas o sntomas de enfermedades adems
de numerosas tablas matemticas inscritas en caracteres cuneiformes sobre tablillas de
arcilla. El inters del hombre por conocer Quines somos?, lo que nos rodea, fenmenos
en la tierra, seguro que has visto un rayo alguna vez. Debido a los innumerables eventos
que se pueden observar y que son objeto de estudio del hombre, surgieron Las ciencias
naturales, son muchas pero nos enfocaremos en las ms importantes para ti: La
Biologa, La Fsica y la Qumica.
LA BIOLOGA:
Ciencia de la vida. El trmino fue introducido en Alemania en 1800 y popularizado por el
naturalista francs Jean Baptiste de Lamarck con el fin de reunir en l un nmero creciente
de disciplinas que se referan al estudio de las formas vivas. El impulso ms importante
para la unificacin del concepto de biologa se debe al zologo ingls Thomas Henry
Huxley, que insisti en que la separacin convencional de la zoologa y de la botnica
careca de sentido, y que el estudio de todos los seres vivos debera constituir una nica
disciplina. Este planteamiento resulta hoy incluso ms convincente, ya que en la
actualidad los cientficos son conscientes de que muchos organismos inferiores tienen
caractersticas intermedias entre plantas y animales (Mnera; Protista).
Aunque el trmino `biologa apareci a principios del siglo XIX, el estudio de los seres
vivos es muy anterior. La descripcin de plantas y animales, as como los conocimientos
anatmicos y fisiolgicos, se remonta a la antigua Grecia y surgi de manos de cientficos
como Hipcrates, Aristteles, Galeno y Teofrasto. Para conocer la evolucin histrica de la
botnica, la zoologa y la anatoma.
Qu es la vida?
En el suelo, en el agua o en el aire hay millones de seres vivos Mira a tu alrededor!
Sabras distinguir qu es lo que est vivo? En qu se diferencia un ser vivo del que no
lo es? El ser humano, los animales, las plantas y muchos otros organismos que nuestros
ojos no pueden ver tienen vida. Por qu decimos que estn vivos?
DONDE SE ORIGINA LA VIDA
Los cientficos piensan que hace unos 3.800 millones de aos surgieron las primeras
formas de vida en la Tierra. Se cree que los primeros seres vivos habitaron en el agua de
los ocanos. Eran organismos muy pequeos y diferentes a la gran mayora de los que
ahora pueblan nuestro mundo.
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QU SIGNIFICA ESTAR VIVO?
Has pensado alguna vez qu necesitas para estar vivo? Necesitas respirar, alimentarte y
eliminar ciertas sustancias. Necesitas energa para moverte, saltar o correr. Tu cuerpo
requiere energa para vivir. Adems, estar vivo es tambin relacionarse con el medio en el
que se vive y responder a los cambios que se producen en el ambiente. Por ejemplo,
cuando hace calor, tu cuerpo empieza a sudar para disminuir la temperatura, y t te
resguardas a la sombra. Estar vivo es tambin crecer y reproducirse, es decir, tener hijos.
A todas estas actividades las llamamos los procesos de la vida, las funciones vitales
(relacin, reproduccin y nutricin) En definitiva, estar vivo significa poder realizar
todas estas funciones.
DISTINTOS SERES VIVOS
Aunque todos los seres vivos realizan unas funciones vitales comunes, no todos son
iguales. Cada tipo de ser vivo tiene unas caractersticas y una forma diferente de llevar a
cabo las funciones vitales. Por ejemplo, las plantas se alimentan del agua, del Sol y de las
sustancias de la tierra; sin embargo, los animales se alimentan de plantas o de otros
animales.
Los diferentes tipos de seres vivos se clasifican y se agrupan segn las caractersticas que
comparten. Los grupos ms grandes de seres vivos se denominan reinos. T conoces
algunos de ellos, como el de los animales y el de las plantas. Los otros reinos son el de los
hongos, el de los protistas y el de los procariotas.
La que estudia los seres vivos recibe el nombre de biologa.
Importancia de la Fsica y la Qumica

Corresponde a la sesin de LA 1.2 DOS CIENCIAS HERMANAS
Los chinos, los babilonios, los egipcios y los mayas observaron los movimientos de los
planetas y lograron predecir los eclipses, pero no consiguieron encontrar un sistema
subyacente que explicara el movimiento planetario. Las especulaciones de los filsofos
griegos introdujeron dos ideas fundamentales sobre los componentes del Universo,
opuestas entre s: el atomismo, propuesto por Leucipo en el siglo IV a.C., y la teora de los
elementos, formulada en el siglo anterior.
La ciencia moderna surgi tras el renacimiento, en el siglo XVI y comienzos del XVII,
cuando cuatro astrnomos destacados lograron interpretar de forma muy satisfactoria el
comportamiento de los cuerpos celestes.
La Fsica es la ciencia que se ocupa de los componentes fundamentales del Universo, de
las fuerzas que stos ejercen entre s y de los efectos de dichas fuerzas. En ocasiones la
fsica moderna incorpora elementos de los tres aspectos mencionados, como ocurre con
las leyes de simetra y conservacin de la energa, el momento, la carga o la paridad.
Los primeros procesos qumicos conocidos fueron realizados por los artesanos de
Mesopotamia, Egipto y China. Al principio, los forjadores de esas tierras trabajaban con
metales nativos como el oro y el cobre, que a veces se encontraban en la naturaleza en
estado puro, pero rpidamente aprendieron a fundir menas (principalmente los xidos
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metlicos y los sulfuros) calentndolas con madera o carbn de lea para obtener los
metales. El uso progresivo del cobre, bronce y hierro dio origen a los nombres que los
arquelogos han aplicado a las distintas eras. En esas culturas se inici tambin una
tecnologa qumica primitiva, conforme los tintoreros descubran mtodos para fijar los
tintes en los distintos tipos de tejidos y los alfareros aprendan a preparar barnices y ms
tarde a fabricar vidrio.
Desde los tiempos de Tales de Mileto, unos 600 aos a.C., los filsofos griegos
empezaron a hacer especulaciones lgicas sobre el mundo fsico, en lugar de confiar en
los mitos para explicar los fenmenos. El mismo Tales pensaba que toda la materia
proceda del agua, que poda solidificarse en tierra o evaporarse en aire. Sus sucesores
ampliaron esta teora en la idea de que el mundo estaba compuesto por cuatro elementos:
tierra, agua, aire y fuego. Segn Demcrito, esos elementos estaban compuestos por
tomos, partculas diminutas que se movan en el vaco. Otros, especialmente Aristteles,
crean que los elementos formaban un medio continuo de materia y, por tanto, el vaco no
poda existir.
La Qumica: estudia la composicin, estructura y propiedades de las sustancias
materiales, de sus interacciones y de los efectos producidos sobre ellas al aadir o extraer
energa en cualquiera de sus formas. Desde los primeros tiempos, los seres humanos han
observado la transformacin de las sustancias la carne cocinndose, la madera
quemndose, el hielo derritindose y han especulado sobre sus causas. Siguiendo la
historia de esas observaciones y especulaciones, se puede reconstruir la evolucin
gradual de las ideas y conceptos que han culminado en la qumica moderna.
La fsica est estrechamente relacionada con las dems ciencias naturales, y en cierto
modo las engloba a todas. La qumica, por ejemplo, se ocupa de la interaccin de los
tomos para formar molculas; gran parte de la geologa moderna es en esencia un
estudio de la fsica de la Tierra y se conoce como geofsica; la astronoma trata de la fsica
de las estrellas y del espacio exterior. Incluso los sistemas vivos estn constituidos por
partculas fundamentales que siguen el mismo tipo de leyes que las partculas ms
sencillas estudiadas tradicionalmente por los fsicos.
Los avances fsicos y qumicos, hoy en da han facilitado la forma de vida del hombre, ya
que gracias a ellos se tienen ciencias como la agricultura se han mejorado cultivos, en la
medicina se han tenido avances tales como las prtesis; en la astronoma se ha logrado
observar estrellas y meteoritos.
Qu hacen los cientficos?
Corresponde a la sesin de LA 1.4 CMO TRABAJAN JUNTAS?
Seguramente has visto los cachorritos de una pareja de perros. Cuando el macho es de
color negro y la hembra de color blanco, algunos cachorros pueden nacer blancos y otros
negros.
Pagina 97

Es probable que t, como muchas personas a lo
largo del tiempo, te hayas preguntado por qu
sucede as. Gregorio Mendel, en el siglo XIX, tuvo
la misma inquietud, y propuso algunas
explicaciones acerca de cmo se transmiten las
caractersticas de padres a hijos. Este monje
europeo estudi cmo se heredan las
caractersticas de las plantas del chcharo;
observ los distintos colores de flores, as como
la textura y el color de las semillas. Con base en
sus investigaciones, propuso algunas ideas generales para explicar este proceso comn a
todos los seres vivos. Actualmente sus postulados se conocen como las Leyes de
Mendel, que permiten predecir cmo sern los cachorritos de una pareja de perros de
diferente color.
ste es un ejemplo del trabajo realizado por los cientficos: estudian los hechos y los
fenmenos de la Naturaleza para entender cmo y por qu ocurren.
En la actualidad, el conocimiento se produce rara vez por cientficos que trabajan solos.
As, a finales del siglo XX, casi cien aos despus de los trabajos de Mendel, muchos
cientficos del mundo participan en las investigaciones para descifrar la informacin
gentica de la especie humana, que se encuentra contenida en cada una de nuestras
clulas. En el Proyecto Genoma Humano intervienen especialistas de diferentes ciencias
y disciplinas como la qumica, la biologa, la ingeniera, las matemticas, la fsica y la
computacin.
Este proyecto representa un esfuerzo de colaboracin internacional, en el que participan
investigadores de ms de 20 centros de investigacin, lo que ha permitido aprovechar el
conocimiento de hombres y mujeres de muy diversas culturas.
Durante su trabajo, los cientficos de ste y otros proyectos ponen en prctica una gran
variedad de destrezas cientficas como:
Observar diferencias y semejanzas.
Disear un experimento.
Describir los resultados del experimento y explicarlo.
Sin embargo, la ciencia no slo se basa en evidencias o pruebas derivadas de la
observacin y la experimentacin. Tambin se construye a partir de la imaginacin, la
curiosidad y el sentido comn de las personas que la hacen, de ah que, en ocasiones, los
descubrimientos cientficos surjan de manera inesperada o incluso por accidente.
Como en este ejemplo, el conocimiento cientfico permite mejorar la calidad de vida del ser
humano, ya que al conocer la informacin gentica de la especie humana, se podrn
entender las causas de algunas enfermedades como el cncer y as proponer tratamientos
y medicamentos para curarlo.
Ciencia o Tecnologa?
Corresponde a la sesin de LA 1.6 CIENCIA O TECNOLOGA?
El propsito de la ciencia es comprender el mundo en que vivimos, por lo que los

cientficos buscan explicaciones de hechos y fenmenos de la naturaleza. De esta
manera, la actividad cientfica permite identificar, explicar y predecir fenmenos naturales
tales como el desarrollo de las clulas cancerosas, las causas de la desaparicin de los
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dinosaurios, la fuerza que mantiene unidos y girando a los planetas o las razones por las
que nacemos, cambiamos con el tiempo y morimos.
La tecnologa a su vez facilita el desarrollo de instrumentos, mquinas y equipos diversos
que facilitan nuestras labores cotidianas. Por ejemplo, los aparatos de rayos X que se
emplean en los hospitales permiten diagnosticar una enfermedad, o gracias a los
automviles nos podemos transportar de un lugar a otro de una manera rpida, cmoda y
segura.
La ciencia y la tecnologa son actividades relacionadas entre s. As, para conocer el
universo que no podemos ver, ya sea por su tamao o lejana, se han desarrollado
microscopios, telescopios, computadoras y naves espaciales. Pero para desarrollar estos
productos tecnolgicos se han empleado conocimientos de ciencias como la fsica, la
qumica y la biologa. Ciencia y tecnologa son actividades humanas que forman parte de
la cultura, al igual que la msica, la poltica, el deporte, la danza o el lenguaje. Ambas son
diferentes pero sin embargo se complementan.
Cmo puedo reconocer a un ser vivo?

Corresponde a la sesin de LA 1.7 VIVEN LOS ANDROIDES?
En general, se considera que las caractersticas de los seres vivos son nacer, crecer,
reproducirse y morir.
Al conocer mejor a los seres vivos, los investigadores se dieron cuenta del enorme
parecido entre ellos. Concluyeron que las caractersticas anteriores no eran suficientes
para describirlos.
Otras caractersticas, como el tipo de funciones que realizan, o los elementos que los
constituyen, son importantes para reconocer a un ser vivo.
Para encontrar en qu se parecen y en qu son diferentes lo vivo y lo no vivo, se pueden
hacer comparaciones que permiten distinguir a los seres vivos de los objetos inanimados.
En la Ciencia, muchas veces, se comparan observaciones para llegar a una conclusin.
A partir de los aos ochenta, la tecnologa de construccin de mquinas experiment una
gran expansin. La produccin de robots se perfeccion tanto que sustituy al ser humano
en algunas actividades, como el armado de automviles.
Los robots llegaron a nuestras casas en forma de muchos objetos programables por el ser
humano, como las lavadoras.
T probablemente has usado un reloj despertador, un videojuego o una televisin con
apagado automtico.
Algunos robots actuales se parecen mucho a los seres vivos, pues tienen avanzados
sensores que funcionan como si fueran sus rganos de los sentidos.
stos les permiten ver y or para obtener informacin sobre el medio que los rodea;
adems pueden moverse de manera independiente y hasta hablan.
Los androides son robots con forma humana, a los que la tecnologa permite incluso cubrir
con un plstico parecido a la piel y colocar cabello. En el futuro, ser difcil distinguir entre
un humano y un androide.
Cules son las caractersticas de los seres vivos?

Corresponde a la sesin de LA 1.8 SON IGUALES?
Como el nio y el perro de la fotografa, todos los seres vivos tienen ciertas
caractersticas, que los unifican.
Pagina 99

A la primera de ellas se le llama nutricin y se refiere a que todos los individuos necesitan
incorporar a su organismo alimento que les proporcionan
energa para mantenerse vivos. Las plantas obtienen energa
de la luz del Sol; los animales la adquieren al comer otros
seres vivos. Al igual que otros animales, t obtienes energa
de los alimentos que consumes.
Los seres vivos producen desechos que deben eliminarse. A
esta caracterstica se le conoce como excrecin. Los seres
vivos se originan a partir de otros seres vivos similares a esto
se le llama reproduccin. Por ejemplo, un gato nace a partir
de otros gatos.
La herencia biolgica es la informacin que se transmite de los padres a los hijos,
cuando los organismos se reproducen.
Cuando un gato se encuentra frente a un perro, arquea la espalda y el pelo se le eriza.
Esta capacidad de responder ante ciertos estmulos se llama irritabilidad.
La adaptacin es el conjunto de caractersticas que permite a los seres vivos sobrevivir y
reproducirse en un ambiente determinado. Los perros que viven en lugares fros estn
adaptados a esas temperaturas al tener, por ejemplo, mucho pelo.
El crecimiento es la caracterstica de los seres vivos que permite el cambio de tamao y,
a veces, hasta de forma del organismo.
Finalmente, todos los seres vivos estn constituidos por unidades muy pequeas llamadas
clulas. (Unidades de funcionamiento y de estructura que forman a los seres vivos) Para
que algo se considere vivo, requiere presentar todas estas caractersticas.
Naturaleza y Movimiento
Corresponde a la sesin de LA 1.10 PORQU SE MUEVEN?
Isaac Newton: El matemtico y fsico britnico Isaac Newton, personaje muy popular en
su poca, hizo importantes aportaciones en muchos campos de la ciencia. Las leyes del
movimiento de los cuerpos y la ley de la gravitacin universal, formulada en 1684, fueron
dos de sus grandes logros cientficos.
SU TRABAJO CIENTFICO
Sus descubrimientos y teoras sirvieron de base a la mayor parte de los avances
cientficos desarrollados desde su poca. Newton fue, junto al alemn Gottfried W. Leibniz
(otro famoso matemtico), uno de los inventores de una rama de las matemticas llamada
clculo.
Tambin resolvi cuestiones relativas a la luz y la ptica: demostr que la luz del Sol es
una mezcla de rayos diferentes, cada uno de ellos de un color distinto, y que las
reflexiones y refracciones de la luz hacen que aparezcan los colores al separar la mezcla
en sus componentes. Demostr su teora de los colores haciendo pasar un rayo de luz
solar a travs de un prisma, el cual separ el rayo de luz en colores independientes.
Pero probablemente su contribucin ms importante a la Fsica fue la formulacin de las
leyes del movimiento y, a partir de ellas, la de la ley de la gravitacin universal.
Pagina 100

La primera ley de Newton afirma que si la suma vectorial de las fuerzas que actan sobre
un objeto es cero, el objeto permanecer en reposo o seguir movindose a velocidad
constante.
La segunda ley de Newton relaciona la fuerza total y la aceleracin. Una fuerza neta
ejercida sobre un objeto lo acelerar, es decir, cambiar su velocidad. La aceleracin ser
proporcional a la magnitud de la fuerza total y tendr la misma direccin y sentido que
sta.
La tercera ley de Newton afirma que cuando un objeto ejerce una fuerza sobre otro, este
otro objeto ejerce tambin una fuerza sobre el primero. La fuerza que ejerce el primer
objeto sobre el segundo debe tener la misma magnitud que la fuerza que el segundo
objeto ejerce sobre el primero, pero con sentido opuesto. Por ejemplo, en una pista de
patinaje sobre hielo, si un adulto empuja suavemente a un nio, no slo existe la fuerza
que el adulto ejerce sobre el nio, sino que el nio ejerce una fuerza igual pero de sentido
opuesto sobre el adulto. Sin embargo, como la masa del adulto es mayor, su aceleracin
ser menor.
Ley de la Gravitacin universal la contribucin ms especfica de Newton a la
descripcin de las fuerzas de la naturaleza fue la explicacin de la fuerza de la gravedad.
En la actualidad los cientficos saben que slo hay otras tres fuerzas, adems de la
gravedad, que originan todas las propiedades y actividades observadas en el Universo: el
electromagnetismo, la llamada interaccin nuclear fuerte (que mantiene unidos los
protones y neutrones en los ncleos atmicos) y la interaccin nuclear dbil (o
interaccin dbil) entre algunas de las partculas elementales, que explica el fenmeno de
la radiactividad. La comprensin del concepto de fuerza se remonta a la ley de la
gravitacin universal, que reconoca que todas las partculas materiales, y los cuerpos
formados por estas partculas, tienen una propiedad denominada masa gravitacional. Esta
propiedad hace que dos partculas cualesquiera ejerzan entre s una fuerza atractiva (a lo
largo de la lnea que las une) directamente proporcional al producto de sus masas e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa. Esta fuerza
gravitatoria rige el movimiento de los planetas alrededor del Sol y de los objetos en el
campo gravitatorio terrestre; tambin es responsable del colapso gravitacional que, segn
se cree, constituye el estado final del ciclo vital de las estrellas masivas y es la causa de
muchos fenmenos astrofsicos.
Tipos de fenmenos
Corresponde a la sesin de LA 1.11 CUNTOS HAY?
Extraos fenmenos naturales

Seguro que has visto un rayo alguna vez. Sabas que cada segundo se producen en el
mundo ms de 500 rayos? Por qu crees que se originan? Cmo son? Tienen alguna
relacin con los truenos? Piensas que son peligrosos? Qu es un pararrayos?
QU SON LOS RAYOS?
El rayo es una chispa elctrica que llega al suelo desde una nube, o de una nube a otra,
siempre durante una tormenta. Se llama relmpago a la luz que emite el rayo, y su
trayectoria es sinuosa e irregular. El trueno es el fenmeno sonoro asociado al rayo.
Pagina 101

Sabes cmo puedes conocer a qu distancia se encuentra una tormenta? Cuenta los
segundos que pasan desde que ves el relmpago hasta que oyes el trueno. Luego
multiplica el nmero de segundos por 340 (que es la velocidad de propagacin del sonido
en el aire). Por ejemplo, si has odo el trueno 3 segundos despus de ver el relmpago,
entonces la tormenta est a 1.020 metros de ti, es decir, a un kilmetro de distancia
aproximadamente.
Para evitar los daos causados por rayos se emplean pararrayos. Un pararrayos es una
pieza metlica alargada y puntiaguda que se coloca en los techos de los edificios para
atraer los rayos durante las tormentas. Como el pararrayos est conectado al suelo, la
descarga elctrica no causa ningn dao: la chispa penetra en el subsuelo y pierde su
fuerza.
QU ES EL ARCO IRIS?
Sabras decir los colores que aparecen en el arco iris? El arco iris es un arco luminoso
que aparece en el cielo, en la direccin opuesta al Sol, cuando llueve (aunque tambin
puedes verlo cerca de cascadas y cataratas).
La luz del Sol, al atravesar las gotas de agua que hay en el aire, se descompone en
muchos colores: desde el morado hasta el rojo, pasando por el ail, el azul, el verde, el
amarillo y el naranja. Estos colores siempre aparecen en el mismo orden.
Ten en cuenta este par de cosillas: cuando ests viendo un arco iris siempre tienes el Sol
a tu espalda y por encima de ti, y cuanto ms bajo est el Sol, ms alto se ve el arco iris
QU SON LAS AURORAS?
Una aurora es un fenmeno luminoso, muy espectacular, que se observa en zonas
prximas a los polos de la Tierra. En el hemisferio norte se llaman auroras boreales, y en
el hemisferio sur, auroras australes.
En las auroras, la luz se produce cuando algunas partculas procedentes del Sol chocan
contra las partculas que forman el aire en las capas altas de la atmsfera. Entonces se
emiten luces verdes, azules, rojas, blancas... ofreciendo un baile maravilloso de colores.
Cuando se producen las auroras, cambia el color del cielo: se vuelve azulado, verdoso o
de otros colores. A veces, las auroras parecen cortinas que se mueven suavemente, como
mecindose en el cielo. En ambos casos, las auroras nos dicen que algn fenmeno
elctrico est sucediendo en el espacio que rodea a la Tierra...
HURACANES Y TORNADOS
Los ciclones tienen lugar en las latitudes tropicales. Son impresionantes tormentas o
borrascas que llevan asociados fuertes vientos y lluvias intensas, que afectan a un rea de
entre 150 y 500 km de dimetro. Se originan en los ocanos de las zonas tropicales y se
trasladan girando en espiral a gran velocidad (entre 120 y 200 km/h), penetrando a veces
bastante tierra adentro. En el ojo central (conocido como ojo del huracn), predominan los
vientos suaves y las calmas, as como el cielo despejado.
Los ciclones reciben distintos nombres: huracanes en Amrica, baguios en Filipinas,
tifones en el mar de la China, willy-willies en Australia...
Los tornados tienen lugar en las latitudes medias. Son torbellinos de viento que giran a
enormes velocidades (hasta unos 500 km/h) y aparecen como oscuras chimeneas cuya
base puede tener de 100 a 500 metros. Se diferencian de los ciclones en que suelen
generarse sobre tierra firme, estn relacionados con las nubes cumulonimbos, son
Pagina 102

menos extensos, suelen durar unos minutos y pueden alcanzar mayor velocidad. Cuando
se forman sobre el mar, se llaman trombas marinas.
Tanto los ciclones como los tornados son muy destructivos. Son capaces de levantar
edificios, arrastrar camiones y barcos, derribar rboles, provocar intensas inundaciones.
QU ES UN TSUNAMI?
Tras un terremoto marino (llamado maremoto) o una erupcin volcnica bajo el mar,
pueden producirse gigantescas olas, llamadas tsunamis. No causan daos en alta mar,
pero son muy destructivos si alcanzan las costas, donde pueden arrasar con todo lo que
encuentran. En Japn se han observado tsunamis de ms de 80 m de altura y, en los
casos ms violentos, de velocidades cercanas a los 900 km/h.
QU ES LA GOTA FRA?
Es embolsamiento de aire fro en altura, envuelto por aire ms clido, producido por una
penetracin muy profunda de aire polar. Presenta circulacin ciclnica, temperatura 5 C
ms baja en su centro que en la periferia, y velocidades que pueden alcanzar los
200 km/hora (con ms frecuencia los 100 km/hora).
En Espaa, la gota fra es caracterstica de las costas mediterrneas, al final del verano y
principios del otoo. Ocurre cuando tienen lugar dos hechos a la vez: se evapora el agua
marina que est a elevada temperatura (unos 30 C) y llegan aires fros en altura. Al
encontrase el aire fro y el vapor de agua ascendente, ste se condensa rpidamente (es
decir, se hace lquido) y provoca precipitaciones muy intensas.
En pocas horas (minutos incluso) caen muchos litros de agua por metro cuadrado (hasta
800 litros por metro cuadrado en 24 horas!), normalmente acompaados de granizo
(pequeas bolas de hielo cuyo tamao oscila entre unos pocos milmetros de dimetro y
algunos centmetros).
Este fenmeno causa numerosos daos personales y materiales, pues el agua cada de
forma torrencial arrastra vehculos, inunda las viviendas, daa los cultivos, desborda
presas y ros... Adems, el granizo puede hundir la chapa de coches y romper cristales!
El camino de la Ciencia
Corresponde a la sesin de LA 1.13 EL CAMINO DE LA CIENCIA?
Mtodo cientfico, mtodo de estudio sistemtico de la naturaleza que incluye las tcnicas
de observacin, reglas para el razonamiento y la prediccin, ideas sobre la
experimentacin planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y
tericos.
En el mtodo cientfico la observacin consiste en el estudio de un fenmeno que se
produce en sus condiciones naturales. La observacin debe ser cuidadosa, exhaustiva y
exacta.
A partir de la observacin surge el planteamiento del problema que se va a estudiar, lo
que lleva a emitir alguna hiptesis o suposicin provisional de la que se intenta extraer una
consecuencia. Existen ciertas pautas que han demostrado ser de utilidad en el
establecimiento de las hiptesis y de los resultados que se basan en ellas; estas pautas
son: probar primero las hiptesis ms simples, no considerar una hiptesis como
totalmente cierta y realizar pruebas experimentales independientes antes de aceptar un
nico resultado experimental importante.
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La experimentacin consiste en el estudio de un fenmeno, reproducido generalmente en
un laboratorio, en las condiciones particulares de estudio que interesan, eliminando o
introduciendo aquellas variables que puedan influir en l. Se entiende por variable todo
aquello que pueda causar cambios en los resultados de un experimento y se distingue
entre variable independiente, dependiente y controlada.
Variable independiente es aqulla que el experimentador modifica a voluntad para
averiguar si sus modificaciones provocan o no cambios en las otras variables. Variable
dependiente es la que toma valores diferentes en funcin de las modificaciones que sufre
la variable independiente. Variable controlada es la que se mantiene constante durante
todo el experimento.
En un experimento siempre existe un control o un testigo, que es una parte del mismo no
sometido a modificaciones y que se utiliza para comprobar los cambios que se producen.
Todo experimento debe ser reproducible, es decir, debe estar planteado y descrito de
forma que pueda repetirlo cualquier experimentador que disponga del material adecuado.
Los resultados de un experimento pueden describirse mediante tablas, grficos y
ecuaciones de manera que puedan ser analizados con facilidad y permitan encontrar
relaciones entre ellos que confirmen o no las hiptesis emitidas.
Una hiptesis confirmada se puede transformar en una ley cientfica que establezca una
relacin entre dos o ms variables, y al estudiar un conjunto de leyes se pueden hallar
algunas regularidades entre ellas que den lugar a unos principios generales con los cuales
se constituya una teora.
Segn algunos investigadores, el mtodo cientfico es el modo de llegar a elaborar teoras,
entendiendo stas como configuracin de leyes. Mediante la induccin se obtiene una ley
a partir de las observaciones y medidas de los fenmenos naturales, y mediante la
deduccin se obtienen consecuencias lgicas de una teora. Por esto, para que una teora
cientfica sea admisible debe relacionar de manera razonable muchos hechos en
apariencia independientes en una estructura mental coherente. As mismo debe permitir
hacer predicciones de nuevas relaciones y fenmenos que se puedan comprobar
experimentalmente.
Las leyes y las teoras encierran a menudo una pretensin realista que conlleva la nocin
de modelo; ste es una abstraccin mental que se utiliza para poder explicar algunos
fenmenos y para reconstruir por aproximacin los rasgos del objeto considerado en la
investigacin
Mecanismos fsicos simples
Corresponde a la sesin de LA 1.14 SENCILLAMENTE SE MUEVEN
Las mquinas simples

Para poder beber un botelln de un refresco, necesitamos un abridor, que es uno de los
tres tipos de palanca. En muchas aceras, vers que hay una rampa o plano inclinado, por
el que resulta ms fcil subir un carrito o una maleta con ruedas.
Para subir un mueble a un piso, se puede cargar con l, y subirlo directamente por las
escaleras, o elevarlo desde la calle con ayuda de una polea. Evidentemente, es mucho
ms cmodo subirlo con la polea que por las escaleras.
La palanca, el plano inclinado y la polea son mecanismos o mquinas fsicas simples.
QU ES UNA MQUINA?
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Las mquinas son instrumentos o dispositivos que pueden cambiar la intensidad y la
direccin en que se ejerce una fuerza. Las mquinas transforman las fuerzas que se les
aplican, disminuyendo el esfuerzo que se necesita para realizar un trabajo.
Para funcionar, las mquinas necesitan energa; ninguna mquina funciona por s sola. En
el ejemplo de la polea, si dejamos de tirar de la cuerda, el mueble no sube.
Las mquinas transforman la energa que reciben. En el caso de la polea, la energa de
nuestros msculos se transforma en energa potencial (al aumentar la altura desde el
suelo a la que se encuentra el mueble).
Pero no toda la energa que recibe una mquina se aprovecha, siempre hay una parte que
se pierde en vencer la friccin o rozamiento. En la polea, parte de la fuerza aplicada se
gasta en vencer el rozamiento de la cuerda contra la rueda.
ELEMENTOS DE UNA MQUINA
En cualquier mquina se pueden distinguir tres elementos:
La fuerza que se aplica sobre ella, llamada fuerza motriz.
La fuerza que se quiere vencer, llamada fuerza resistente.
El punto de apoyo de la mquina, tambin llamado fulcro.
Siguiendo con el ejemplo del mueble que subimos con una polea, la fuerza motriz es la
fuerza con la que tiramos de la cuerda; la fuerza resistente es el peso del mueble, y el
punto de apoyo es el punto del techo (o de una viga en la azotea en muchos edificios) en
donde se engancha la polea.
Hay dos clases de mquinas, simples y compuestas. Las mquinas simples son las que
tienen un nico punto de apoyo. Las mquinas compuestas estn formadas por la
combinacin de varias o muchas mquinas simples. Las mquinas que usamos en la vida
diaria suelen ser compuestas; es el caso, por ejemplo, de cualquier aparato elctrico.
Las mquinas simples ms importantes son la palanca, la polea y el plano inclinado.
LA PALANCA
La palanca est formada por una barra larga y rgida, y segn donde est situado su
punto de apoyo o fulcro la palanca puede ser:
De primer gnero o de primera clase, si el fulcro est entre la fuerza motriz y la
fuerza resistente; por ejemplo, un balancn (columpio) o unas tijeras.
De segundo gnero o de segunda clase, si el fulcro est en uno de los extremos, la
fuerza resistente en el centro y la fuerza motriz en el otro extremo; por ejemplo, una
carretilla, unas pinzas cascanueces o un abrebotellas.
De tercer gnero o de tercera clase, si el fulcro est en uno de los extremos, la
fuerza motriz en medio y la fuerza resistente en el otro extremo; por ejemplo, unas
pinzas de depilar, o de coger cubitos de hielo.
LA POLEA FIJA
La polea est formada por una rueda que gira alrededor de un eje, con una cuerda que
desliza por el surco o gua de la rueda.
Al usar una polea fija no se consigue aumentar la intensidad de la fuerza motriz, su nico
efecto es cambiar el sentido de la fuerza aplicada a travs de la cuerda: en vez de tirar del
peso hacia arriba, tiramos de la cuerda hacia abajo, que es ms cmodo.
EL PLANO INCLINADO
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El plano inclinado disminuye la fuerza que es necesario hacer para transportar un peso
hasta una cierta altura, aunque aumenta la distancia que tenemos que recorrer.
Mecanismos fsicos Combinados

Corresponde a la sesin de LA 1.15 MECANISMOS FSICOS COMBINADOS
Las mquinas compuestas

Salvo algunas mquinas simples, como las tijeras, un cascanueces, un abrelatas, unas
pinzas, una polea o las rampas que hay en las aceras, las mquinas que usamos son ms
complejas, estn compuestas de varias o muchas mquinas simples que trabajan de
manera coordinada.
LAS MQUINAS Y LOS OPERADORES
Un robot es una mquina que controlamos mediante un ordenador y que est programada
para moverse, manipular objetos y realizar trabajos diversos. Los robots son capaces de
realizar tareas repetitivas de forma ms rpida, barata y precisa que los seres humanos.
Por ejemplo, en las cadenas de montaje de automviles hay brazos robots que levantan
las piezas, las pulen y las pintan. Un robot es una mquina compuesta.
Una gra, un automvil o una bicicleta tambin son mquinas compuestas, y todas ellas
estn formadas por otras mquinas simples, cada una con una tarea determinada.
Recuerda que las mquinas simples ms importantes son la palanca (como las tijeras o el
abrelatas), la polea (como la que se emplea para subir un mueble a un piso) y el plano
inclinado (que consiste en una rampa). El tornillo y la cua se consideran a veces
mquinas simples, pero en realidad son adaptaciones del plano inclinado.
Dentro de una mquina, llamamos operadores a cada uno de los elementos que cumple
una funcin concreta en el funcionamiento de la misma. Las mquinas simples, como la
palanca o la polea, tienen un solo operador, mientras que las compuestas tienen varios o
muchos operadores.
En una mquina hay, o puede haber, operadores de dos tipos:
Operadores mecnicos, que son los que se encargan de transmitir los movimientos. Por
ejemplo, en una bicicleta un operador mecnico es el sistema de cambios de velocidades
(con varios platos y piones), otro es la cadena y otro el sistema de frenos.
Operadores energticos, que son los encargados de comunicarle energa a la mquina
para que pueda funcionar; por ejemplo, la batera de un automvil o de un telfono mvil,
las pilas de un juguete, el resorte de un reloj de cuerda o el motor de cualquier vehculo
son operadores de este tipo.
UN EJEMPLO DE MQUINA COMPUESTA: LA BICICLETA
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La bicicleta es una mquina compuesta, pues consta de los siguientes operadores
mecnicos:
El manillar, con el que orientamos la rueda delantera en la direccin que queremos llevar.
Los frenos delantero y trasero, que constan de dos palancas, una a cada lado del manillar,
y de unas pastillas de goma que se cierran sobre las llantas de las dos ruedas al apretar
las palancas.
Las ruedas, que al hacerlas girar apoyadas contra el suelo hacen que la bicicleta avance.
Los cambios de velocidades, que son dos mecanismos que van sobre el manillar, con los
que podemos seleccionar el plato y el pin. El plato grande se usa en terreno llano,
puesto que es con el que ms metros se avanza al dar una pedalada. En las cuestas
metemos el plato pequeo, que es con el que menos se avanza, pero con el que hay que
hacer menos fuerza para moverse. En ciclismo, a la combinacin de cada uno de los
platos y cada uno de los piones se le llama desarrollo, quizs hayas odo decir en una
carrera que un ciclista lleva un desarrollo largo (o corto).
La cadena de transmisin, que une el plato con los piones, transmitiendo la fuerza con
que pedaleamos a la rueda trasera.
Los pedales, sobre los que ejercemos la fuerza de nuestras piernas, haciendo que la
bicicleta se mueva.
La bicicleta no tiene operador energtico, ya que somos nosotros los que le
proporcionamos la energa que necesita para moverse. En cambio, en una motocicleta, la
batera y el motor son los dos operadores que hacen que arranque y se mueva.
Hiptesis
Corresponde a la sesin de LA 1.16 TIENES NOVIA?
Es un trmino procedente del griego que designa, etimolgicamente, aquello que se

encuentra debajo de algo sirvindole de base o fundamento. En lgica filosfica, se
entiende por hiptesis un enunciado (o un conjunto de enunciados) que precede a otros
enunciados y constituye su fundamento. Asimismo, puede definirse como una proposicin
cuya verdad o validez no se cuestiona en un primer momento, pero que permite iniciar una
cadena de razonamientos que luego puede ser adecuadamente verificada. As, un
razonamiento por hiptesis es aquel que comienza suponiendo la validez de una
afirmacin, sin que sta se encuentre fundamentada o sea universalmente aceptada. La
formulacin de hiptesis adecuadas y correctamente fundamentadas en la experiencia es
uno de los rasgos esenciales del mtodo cientfico, desde Galileo e Isaac Newton. En
lgica, la hiptesis toma la forma de un enunciado condicional, que debe seguir
determinadas reglas para su admisin como razonamiento vlido. Es decir que debe
iniciar con un Si condicional y finalizar con un entonces, as por ejemplo:
Si estuviese realizando una investigacin sobre la leche de vaca, en donde quiero
demostrar que la alimentacin correcta har que la vaca me d una leche mejor y
vitaminada, tendr que formular una hiptesis para luego comprobarla a travs de la
alimentacin.
Hiptesis: Si le doy una buena alimentacin basada en vitaminas y alimentos de calidad
a mis vacas, entonces obtendr de ellas una leche nutritiva y vitaminada, de mejor calidad
que la leche de las dems vacas del pueblo.
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Esta es una deduccin que se hace a travs de escuchar a las personas y analizar sus
ponencias, sin embargo ha de comprobarse al realizar la experimentacin.
Laboratorio
Corresponde a la sesin de LA 1.19 UN LUGAR PARA LA INVESTIGACIN
El laboratorio es un local dispuesto y equipado para la investigacin, experimentacin y

otras tareas cientficas, tcnicas o didcticas.
En el siglo XIX se construyeron los primeros laboratorios semejantes a los que existen en
la actualidad, con bancos, armarios, cajones y estantes en la parte superior para colocar
los reactivos. En los primeros aos del siglo XX se trat de facilitar la disposicin de los
servicios de manera horizontal, por el suelo o por el techo, o mediante conductos
verticales. Estos servicios consisten, como mnimo, en el suministro de agua, gas y
electricidad. En la actualidad, tanto la disposicin de los bancos como la distribucin en
ellos de los servicios y los sistemas de seguridad es muy diferente segn el tipo de
laboratorio.
SEGURIDAD EN EL LABORATORIO
Toda sustancia qumica debe ser considerada un txico en potencia, por lo que la
manipulacin de estas sustancias se debe realizar con mucho cuidado y conociendo, de
antemano, las consecuencias de dicha manipulacin. Adems, aunque los laboratorios
han sido diseados y construidos para que los riesgos sean mnimos (campanas
extractoras de gases, alarma para gas, extintores, lavaojos o duchas), se deben tener
siempre en cuenta una serie de precauciones y seguir unas normas de seguridad bsicas:
1. Conocer las salidas de emergencia y la localizacin y utilizacin de los extintores,

lavaojos y equipos de emergencia.
2. Mantener el rea de trabajo limpia y ordenada. Todos los equipos debern ser
instalados en lugares apropiados, con buena iluminacin, ventilacin y los sistemas de
seguridad correspondientes.
3. Utilizar una bata de laboratorio que deber estar siempre abrochada.
4. Evitar el contacto con fuentes de electricidad y de calor.
5. Apagar los instrumentos elctricos antes de manipular las conexiones.
6. Utilizar guantes y gafas de seguridad cuando se requieran. No es conveniente el uso
de lentes de contacto en los laboratorios de qumica y microbiologa.
7. No se deben guardar ni consumir alimentos y bebidas dentro del laboratorio.
8. Todos los productos inflamables se deben almacenar en un lugar adecuado,
separados de los cidos y las bases y de los reactivos oxidantes.
9. En la campana de extraccin de gases no se deben almacenar productos qumicos ni
otro tipo de materiales.
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Mezclas y compuestos
Corresponde a la sesin de LA 1.20 REVUELTOS O UNIDOS
Mezcla, agregacin de sustancias sin interaccin qumica entre ellas. Las propiedades de
las mezclas varan segn su composicin y pueden depender del mtodo o la manera de
preparacin de las mismas.
Los componentes individuales en una mezcla heterognea estn fsicamente separados
y pueden observarse como tales. Estos componentes se pueden recuperar por
procedimientos fsicos, como la filtracin, la decantacin o la separacin magntica.
En una mezcla homognea o disolucin el aspecto y la composicin son uniformes en
todas las partes de la misma. El componente que est en mayor proporcin y que
generalmente es lquido se denomina disolvente, y el que est en menor proporcin
soluto. Las disoluciones pueden ser slidas y gaseosas, pero la mayora de ellas son
lquidas. Para separar los componentes de una disolucin se utilizan tcnicas como la
cromatografa, la destilacin o la cristalizacin fraccionada.
La cromatografa: consiste en la distribucin de un soluto entre una fase estacionaria y
una fase mvil. En la de adsorcin la fase estacionaria es un slido, mientras que en la de
particin es un lquido.
En la cromatografa gaseosa la fase mvil es un gas.
La destilacin consiste en la separacin por calefaccin y posterior condensacin de los
componentes de una mezcla cuando uno o ms de ellos son voltiles.
La cristalizacin fraccionada se utiliza para separar una mezcla de dos slidos cuya
solubilidad es distinta a una temperatura dada.
Compuesto qumico es una sustancia formada por dos o ms elementos que se
combinan en proporcin invariable. El agua, formada por hidrgeno y oxgeno, y la sal,
formada por cloro y sodio, son ejemplos de compuestos qumicos comunes. Tanto los
elementos como los compuestos son sustancias puras.
Clasificacin de los seres vivos
Corresponde a la sesin de LA 1.23 PARA QU CLASIFICAMOS A LOS SERES VIVOS?
Imagina que un da decides ir al cine, pero desconoces las pelculas que se exhiben. Para
poder seleccionar una pelcula, buscas en la seccin de entretenimiento del peridico y
encuentras diferentes secciones: cine, teatro, actividades al aire libre, etc. En la seccin de
cines encuentras todas las pelculas que se exhiben ese da y una breve resea de su
contenido. Como te habrs dado cuenta, con este sistema de clasificacin, ahora s tienes
varias opciones para elegir! Al igual que sucede con la informacin que se encuentra en
los peridicos, la diversidad de plantas y animales se ha clasificado para sistematizar el
conocimiento que se tiene sobre ellos. Las primeras clasificaciones biolgicas se basaron
en las semejanzas y las diferencias que existen entre los distintos organismos. Por
ejemplo, el delfn y el tiburn son animales acuticos parecidos, ya que tienen aletas y su
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forma les permite desplazarse por el agua. Sin embargo, uno es mamfero y otro es pez.
Entonces, ser apropiado colocarlos en un mismo grupo?
La clasificacin de los seres vivos:
En el mundo viven miles de especies animales y vegetales diferentes. Has pensado
alguna vez qu criterios se usan para clasificarlos? A veces, resulta difcil determinar si un
ser vivo es un animal o una planta. Es el caso de la anmona; seguro que has visto alguna
en la orilla del mar. A simple vista, parece una flor con ptalos de colores; pero no es una
planta, sino un animal. Una de las principales tareas de la biologa consiste en clasificar
los seres vivos en grupos.
POR QU SE NECESITA UNA CLASIFICACIN CIENTFICA?
La ciencia que estudia los seres vivos recibe el nombre de biologa. Una de las principales
tareas de los bilogos es clasificar los seres vivos; es decir, situarlos en un grupo. Por
ejemplo, un bilogo que estudie un ser vivo desconocido con forma de gusano debe, en
primer lugar, averiguar de qu clase de animal se trata. Es una oruga, un verdadero
gusano o una pequea serpiente? Los cientficos renen en grupos aquellos animales que
tienen caractersticas comunes.
LOS NOMBRES CIENTFICOS
Los animales y las plantas tienen nombres comunes; pero esos nombres cambian de un
idioma a otro. Por ejemplo, el animal que en espaol se conoce como alce, en ingls, se
llama elk; en francs, lan, y en alemn, elch. Para evitar confusiones, los bilogos han
creado los nombres cientficos, que son los mismos en todas las partes del mundo. As, el
nombre cientfico del alce es Alces alces, y este puede usarse en cualquier pas por
personas que hablan distintos idiomas.
A veces tambin se da el caso de que un mismo nombre comn sirve para designar dos
especies distintas. Tal es el caso, en espaol, de la palabra langosta, que puede hacer
referencia tanto a un crustceo como a un insecto. Como ves, los nombres cientficos, que
son los mismos en todos los pases, pueden evitar muchos errores y malentendidos.
LA ESPECIE
La especie es la unidad bsica de clasificacin de los seres vivos; pero cmo se define
una especie? El oso pardo y el oso polar, por ejemplo, son especies diferentes. Presentan
muchas semejanzas, pero tambin grandes diferencias: no tienen el mismo color; el oso
polar es algo ms grande que el oso pardo, y, adems, el oso polar se alimenta de peces
y focas, mientras que el oso pardo come races, frutas, insectos y pequeos mamferos.
Para los cientficos, una especie se define por dos caractersticas: la primera es que
agrupe a individuos con formas muy parecidas; la segunda es que esos individuos puedan
reproducirse y tener una descendencia frtil. Una especie puede dividirse en subespecies.
Dentro de una misma especie, animal o vegetal, a veces, se encuentran grupos de
individuos que presentan diferencias, pero que pueden tener descendencia: son las
subespecies, que suelen llamarse razas, en el caso de los animales domsticos, y
variedades, en el caso de las plantas. Tal es el caso, por ejemplo, de los perros
domsticos: un San Bernardo, un caniche o un dobermann son muy diferentes en
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carcter, forma y tamao; pero no forman especies diferentes: son razas distintas de una
misma especie.
CMO SE PONE NOMBRE A UNA ESPECIE?
El nombre cientfico de un animal o de una planta se escribe siempre en cursiva y se
compone de dos palabras, como establece la nomenclatura binmica creada en el siglo
XVIII por Carl von Linneo. La primera, que se escribe con mayscula, designa el gnero;
la segunda, en minscula, designa la especie, generalmente citando una de sus
caractersticas, como el color, el tamao o la regin de origen. Estas dos palabras se
escriben en latn.
La especie humana, por ejemplo, tiene por nombre cientfico Homo sapiens, a partir de
las palabras latinas homo, que quiere decir hombre, y sapiens, que quiere decir que
sabe. A veces, el nombre cientfico no se parece nada al nombre comn en espaol. Es el
caso del rinoceronte negro, conocido cientficamente como Diceros bicornis (bicornis
significa que tiene dos cuernos), y el del melocotonero o duraznero, Prunus persica, pues
es originario de Persia, hoy Irn. Cuando un investigador descubre una nueva especie
animal o vegetal, debe darle un nombre siguiendo ese modelo, que ser su denominacin
oficial e internacional.
GRUPOS MS GRANDES
Las especies cercanas, que presentan una serie de caractersticas comunes, se clasifican
en grupos que reciben el nombre de gneros. En las especies de un mismo gnero, la
primera palabra del nombre cientfico es la misma, mientras que la segunda es diferente.
El tigre (Panthera tigris), el leopardo (Panthera pardus) y el len (Panthera leo), por
ejemplo, forman parte de un mismo gnero.
Los gneros ms parecidos se renen en grupos mayores, que reciben el nombre de
familias. As, todos los felinos forman la familia de los Flidos. Las familias se incluyen, a
su vez, en el siguiente grupo, el orden. Los Flidos, por ejemplo, pertenecen al orden de
los Carnvoros. El grupo siguiente es la clase. Los animales mencionados anteriormente
pertenecen a la clase de los Mamferos, que incluye a muchos otros animales, como los
ratones y los gorilas. En total, hay ms de 4.600 especies de mamferos. El ltimo grupo
es el filo, que se compone de clases similares. Los mamferos, las aves, los reptiles, los
anfibios y los peces pertenecen al filo Cordados.
LOS REINOS DE LA VIDA
Finalmente, varios filos conforman los grupos ms grandes de seres vivos, conocidos
como reinos. Los dos reinos principales son el reino Animal y el reino Vegetal (o de las
Plantas). El reino Vegetal tambin se divide en filos, clases, rdenes, familias, gneros y
especies.
Otro de los reinos es el de los Hongos, que incluye setas, mohos y levaduras. La
diferencia entre animales, plantas y hongos es su fuente de energa. Los animales
obtienen la energa del alimento que ingieren; las plantas, de la luz del Sol; los hongos, de
otros seres vivos, rompindolos o digirindolos en el exterior y absorbindolos, luego, en
pequeos trozos.
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Otro de los reinos es el reino Protistas, compuesto por la mayora de las algas y los
protozoos, y el ltimo es el reino Mneras o Procariotas, que incluye a las bacterias. La
diferencia entre los protistas y los procariotas es que las clulas de los primeros tienen
ncleo y las de los segundos no.
Ahora sabes que, aunque existen caractersticas que unifican a los seres vivos, existen
diferencias entre ellos. En esta sesin identificars las clasificaciones biolgicas como
sistemas que organizan la diversidad de las formas vivientes. Valorars la utilidad de las
clasificaciones en la ciencia y en la vida cotidiana.
Cuntos grupos, cuntos reinos?

Corresponde a la sesin de LA 1.26 CUANTOS GRUPOS, CUANTOS REINOS
En el siglo XVIII, Carlos Linneo considerado como el pionero de la clasificacin moderna

reconoci dos grandes grupos entre los seres vivos, al igual que Aristteles: el Reino
Vegetal que inclua a todas las plantas y el Reino Animal que agrupaba a los animales.
El desarrollo del microscopio en el siglo XIX permiti observar los organismos constituidos
por una sola clula o unicelulares, por lo que Ernst Haeckel propuso incluirlos en el Reino
Protista para diferenciarlos de los seres constituidos por muchas clulas o pluricelulares.
Whittaker propuso en el siglo XX clasificar a los seres vivos en cinco reinos que son:
Mnera, Protista, Fungi, Plantae y Animalia. Las bacterias se ubican en el Reino Mnera
porque la clula que forma a estos organismos es muy simple. Los hongos se separaron
de las plantas en el Reino Fungi, porque obtienen sus alimentos al absorber materia
orgnica en descomposicin y no por fotosntesis.
Los grupos de la clasificacin cientfica estn formados por organismos que descienden de
un mismo ancestro. Por ejemplo, en el Reino Plantae se agrupan todas las plantas,
organismos que usan la energa del Sol para elaborar sus alimentos mediante el proceso
de la fotosntesis. Probablemente todas las plantas actuales descienden de un mismo
ancestro fotosinttico.
Por ltimo, en el Reino Animalia se agrupan todos los organismos pluricelulares que
consumen alimentos.
En la actualidad, los hombres y las mujeres que se dedican a clasificar a los seres vivos
toman en cuenta diferentes criterios; por ejemplo, las similitudes y las diferencias que hay
entre ellos, el tipo de desarrollo del embrin, la composicin qumica y su comportamiento,
entre otros.
Biodiversidad
Corresponde a la sesin de LA 1.28 Biodiversidad
La biodiversidad, es la riqueza de formas distintas de seres vivos. Tambin los diferentes

ecosistemas y las variedades dentro de las especies, forman parte de lo que llamamos
biodiversidad. Cada organismo se encuentra adaptado a las condiciones del lugar donde
habita. Y hay lugares que, por sus condiciones particulares, permiten que en ellos vivan
muchos organismos diferentes. Las selvas, por ejemplo, son ecosistemas con gran
diversidad de seres vivos, tanto en plantas como en animales, hongos y microorganismos,
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debido a que en estos ecosistemas se mantienen condiciones estables de humedad y
temperatura todo el ao. Otros ecosistemas, por sus condiciones extremas, albergan un
menor nmero de especies animales
y vegetales.
En nuestro pas existen regiones que
poseen diferentes ecosistemas, lo
que genera una alta diversidad de
seres vivos. Lo mismo sucede en el
mundo, en donde la diversidad
biolgica se distribuye de diferente
manera en su superficie.
Por qu peligra la biodiversidad?
Ms de la mitad de las especies del planeta se encuentra concentrada en las zonas
tropicales. En esta regin destacan 17 pases que renen el 70% de la biodiversidad. A
estos pases se les llama megadiversos y a continuacin se enlistan en orden alfabtico:
Australia, Brasil,
China, Colombia,
Costa
Rica,
Ecuador,
Estados Unidos,
India, Indonesia,
Kenya, Malasia,
Madagascar,
Mxico, Per,
Repblica
Democrtica del
Congo, Sudfrica
y Venezuela.
La
diversidad
biolgica
es
mayor en la franja tropical porque la temperatura y la humedad son ms favorables para
el desarrollo de la vida. En contraparte, la biodiversidad disminuye hacia los polos, donde
las bajas temperaturas hacen difcil la subsistencia de los seres vivos. Por esta razn, la
zona cercana al Ecuador es la que tiene ms especies.
En Guatemala, como en el mundo, el aumento de la poblacin requiere una mayor
cantidad de recursos naturales para satisfacer sus necesidades, lo que genera su
sobreexplotacin.
Actividades como la tala de bosques para la agricultura o el pastoreo han transformado
los ecosistemas y con ello se ha provocado la prdida de muchas especies. Adems, la
belleza de plantas y animales de la selva tropical las convierte en valiosas piezas de
coleccin, lo que fomenta la venta ilegal de estos organismos.
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Como en los trpicos hay ms diversidad, cuando se alteran estos ecosistemas se
pierden ms especies que si se daara otra regin.
Gran parte de la rica biodiversidad de Guatemala se encuentra en sus bosques tropicales.
El pas alberga gran cantidad de especies endmicas, pero muchas estn amenazadas
debido a la prdida de hbitat y el cambio global. Todos los aos desaparece un 1,14% de
los bosques del pas, en parte como consecuencia de actividades agrcolas y para la
obtencin de combustible. En 1996, la produccin de lea en Guatemala fue la ms
elevada de Centroamrica.
Cerca del 5,4% (2004) de la tierra de Guatemala est protegida como rea natural. Se
pueden mencionar: la Reserva de la Biosfera Maya, una zona protegida de selva lluviosa
tropical y humedales en la regin de Petn, que ha sufrido una deforestacin extensiva, y
la Reserva de la Biosfera de la Sierra de las Minas, adems de numerosos parques
nacionales como El Quetzal, Lacandn o Machaquil, entre otros. Muchos agricultores
locales practican la agricultura de tala y quema, un sistema tradicional que daa el suelo y
permite la prctica agrcola durante un nmero limitado de aos. Numerosos grupos
ecologistas, tanto locales como internacionales, estn buscando la manera de salvar este
valioso territorio antes de que sea totalmente deforestado.
Guatemala es miembro de tratados internacionales relativos a biodiversidad, cambio
climtico, especies en peligro de extincin y humedales (Convencin de Ramsar)
Guatemala pas de la Eterna Primavera

Corresponde a la sesin de LA 1.29 EN QU REGIONES HAY MS SERES VIVOS
Guatemala es una repblica de Amrica Central, limita al oeste y norte con Mxico, al este
con Belice y el golfo de Honduras, al sureste con Honduras y El Salvador, y al sur con el
ocano Pacfico. El pas tiene una superficie total de 108.889 km. La capital es la ciudad
de Guatemala.
El pas es bastante montaoso salvo en el norte, en El Petn, una regin baja y selvtica.
Aproximadamente dos terceras partes del territorio de Guatemala estn ocupadas por
montaas, muchas de ellas de origen volcnico. Las tierras altas comprenden dos
cordilleras paralelas, la sierra de los Cuchumatanes y el sistema de la sierra Madre,
prolongacin de la cordillera mexicana del mismo nombre, que atraviesa Guatemala de
oeste a este y divide al pas en dos mesetas de extensin desigual. La vertiente
septentrional, la regin de El Petn, comprende desde zonas de pastoreo hasta selvas
altas (bosques hmedos tropicales) y est poco poblada. En la estrecha vertiente del
Pacfico, muy hmeda y frtil en su parte central, se contabiliza la mayor densidad de
poblacin.
Una importante cadena de volcanes se extiende paralela a la costa del Pacfico; se han
registrado erupciones y actividad recientes en el Santiaguito (2.570 m), en el Tacan
(3.780 m), y en el Fuego (3.835 m), que emiti coladas de lava en noviembre de 2005. La
cumbre ms elevada del pas es el volcn Tajumulco (4.220 m); destacan tambin el
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Santa Mara (3.768 m), el Agua (3.776 m), el volcn Atitln (3.537 m), situado junto al
bellsimo lago de su mismo nombre, y el Pacaya (2.552 m), en el Parque nacional Volcn
Pacaya. Los terremotos son frecuentes en las cercanas del cinturn volcnico del sur,
donde han sido destruidos numerosos poblados.
El pas se divide en dos vertientes hidrogrficas: la del mar Caribe, de mayor extensin,
que comprende, entre otros ros, el Usumacinta, que fluye hacia el golfo de Mxico, y el
Motagua, que desemboca en el golfo de Honduras; y la vertiente del Pacfico, menos
importante. Otros ros guatemaltecos destacados son, algunos marcando la frontera con
los pases limtrofes: Suchiate, Polochic, Dulce y Sarstn (Sarstoon). Guatemala cuenta
con numerosos lagos: el Izabal, localizado en el litoral atlntico, es el mayor del pas; otros
lagos son el Atitln, el Petn-Itz y el Amatitln.
El suelo es muy frtil, y es el recurso ms importante de Guatemala, que bsicamente es
un pas agrcola y ganadero. Algunos de los minerales con que cuenta el pas, aunque no
todos suficientemente explotados, son hierro, petrleo, nquel, plomo, zinc y cromita; se
han descubierto depsitos de uranio y mercurio. La regin de El Petn proporciona
especies arbreas maderables y medicinales, como rbol del hule, chicozapote, bano,
caoba, palo de rosa y otros; la madera y sus productos se utilizan tanto para el consumo
local como para la exportacin.
Flora y fauna: Los bosques cubren el 36,3% del territorio nacional. En las tierras bajas de
Guatemala se encuentra la mayor parte de la flora caracterstica de las reas tropicales.
En las regiones montaosas predominan los encinos a menor altitud, dando paso a los
pinares a partir de los 2.135 metros. Las orqudeas y otras flores exticas crecen de
manera abundante en todo el pas.
Venados, monos y pecares son frecuentes, en especial en las tierras bajas escasamente
pobladas. Otros animales salvajes, como el jaguar, el tapir y el puma, se encuentran en
pequeos grupos; tambin hay cocodrilos, serpientes como la serpiente toro o la
mocasn, y lagartos el geco o el temacuil . La variedad de aves es extremadamente
rica; algunos ejemplos son: agachadiza o agachona, carbonero, cardenal, reyezuelo y
verdn. El quetzal, con su esplendoroso plumaje, es el ave nacional.
Murcilago!
Corresponde a la sesin de LA 1.30 CMO FUNCIONAN LOS ECOSISTEMAS?
Murcilago es el nombre comn que se aplica al nico

mamfero que es capaz de realizar un vuelo verdadero
gracias al batir de sus alas (otros mamferos planean, pero no
vuelan). Hay unas 1000 especies vivas de murcilagos, casi
una cuarta parte de todas las especies de mamferos. Los
murcilagos se agrupan en dos subrdenes: los murcilagos
grandes o megamurcilagos, y los murcilagos pequeos o
micromurcilagos. Los primeros se alimentan de frutas y otras
substancias vegetales (murcilagos frugvoros) y se
distribuyen en hbitats tropicales de frica, India y
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Australasia. Los micromurcilagos, en cambio, comen una amplia variedad de alimentos,
en especial insectos, y tienen una distribucin ms amplia.
Los murcilagos estn distribuidos por todo el mundo, excepto en las zonas rticas y en
ciertas islas ocenicas. Todos los megamurcilagos y algunas familias de los
micromurcilagos se encuentran slo en el continente americano, y algunas otras familias
tienen una distribucin mundial. Se cree que los murcilagos se originaron en un clima
clido, probablemente en el periodo geolgico conocido como eoceno. El epicentro de su
distribucin, donde adems son ms abundantes, sigue situado en las reas tropicales y
subtropicales. Algunos miembros de cuatro familias de micromurcilagos viven en zonas
templadas, y slo dos familias llegan a desplazarse hasta regiones subrticas durante la
estacin ligera. Es fcil comprobar que disminuye el nmero de especies segn nos
desplazamos desde el Ecuador hacia los polos.
Los megamurcilagos incluyen, como su propio nombre indica, los murcilagos ms
grandes, y comprenden a los zorros voladores de frica, India y Australasia. Reciben la
denominacin de zorros voladores debido a sus hocicos largos parecidos a los de los
zorros. El mayor de
todos ellos es una
especie propia de Java,
que
alcanza
una
envergadura alar de 1,7
metros y una longitud
corporal de 42 cm. A
pesar de su nombre,
muchas especies de
megamurcilagos son
ms pequeas que los
mayores
micromurcilagos;
sin
embargo, la distincin
entre
ambos
subrdenes
est
basada, adems de en el tamao, en la forma de los dientes y en grandes diferencias del
esqueleto. El micromurcilago ms pequeo es el murcilago de nariz de cerdo de Kitti,
distribuido por el oeste de Tailandia, que tiene una longitud corporal de 2,9 a 3,3 cm y un
peso de 2 gramos, lo que lo convierte tambin en uno de los mamferos ms pequeos.
Las diferencias entre los micromurcilagos y los macromurcilagos son suficientes para
sugerir que tienen un origen evolutivo diferente; adems, la aparicin de los
megamurcilagos es mucho ms reciente que la de los micromurcilagos.
El vuelo verdadero en los vertebrados vivos est limitado a los murcilagos y a las aves;
sin embargo, a diferencia de muchas aves, los murcilagos pueden volar a velocidades
relativamente lentas con gran maniobrabilidad. El ala del murcilago es una membrana
delgada denominada patagio que est sostenida por el alargamiento de los huesos de la
extremidad anterior, en concreto por el antebrazo y el segundo dedo, en su borde
delantero, y por los dedos tercero, cuarto y quinto, en su borde trasero. La unin del
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patagio con el cuerpo se realiza a lo largo de la lnea media del tronco y en varias
especies se extiende entre ambas extremidades posteriores y la cola. El dedo primero o
dedo pulgar de la extremidad anterior es el nico que est libre y, al igual que los dedos de
los pies, tiene ua.
Todos los micromurcilagos poseen un mecanismo que les permite volar y, en el caso de
las especies insectvoras, tambin les permite localizar a sus presas sin necesidad de usar
el sentido de la vista o del olfato: es la ecolocacin. sta consiste en la emisin de sonidos
de alta frecuencia (ultrasonidos), que despus de chocar con los objetos, se reflejan a
modo de eco y son captados por las orejas del murcilago. Al igual que el sonar, este
sistema los capacita para conocer la posicin, la distancia relativa e incluso el tipo de
objetos que hay a su alrededor. El murcilago, de esta manera, puede volar en total
oscuridad, y podra afirmarse que es capaz de ver acsticamente. Las seales emitidas
tienen una frecuencia y una modulacin caractersticas en cada especie. Los pulsos de
sonido son generados en la laringe del animal y, segn la especie, son emitidos por la
boca o por los orificios nasales.
A diferencia de los micromurcilagos, los megamurcilagos emplean la visin para
orientarse y localizar a sus presas (un nico gnero ha desarrollado un mecanismo de
ecolocacin que utiliza slo cuando vuela en total oscuridad). Los ojos de los
megamurcilagos estn ms desarrollados que los de los micromurcilagos y, en general,
ningn murcilago est completamente ciego; incluso los micromurcilagos pueden utilizar
como seales durante el vuelo objetos muy visibles del terreno para regresar a su refugio.
La mayora de los micromurcilagos son nocturnos.
Durante el da descansan en lugares muy variados
como cuevas, grietas, agujeros de los rboles, follaje,
lugares escondidos debajo de las rocas y edificios.
Pueden descansar incluso en sitios expuestos a la
intemperie; algunos megamurcilagos se cuelgan
cabeza abajo de las ramas de los rboles formando
concentraciones enormes de individuos. Los hbitos
nocturnos de los murcilagos les proporcionan muchas
ventajas ya que apenas tienen competencia por el
alimento, la probabilidad de ser atacados es pequea,
y adems, sus actividad nocturnas o crespuscular les
protege contra el sobrecalentamiento y la deshidratacin; este ltimo punto es de especial
importancia para los murcilagos debido a la superficie de la piel tan extensa que poseen
en comparacin con su tamao.
Algunas especies son solitarias, pero la mayora son gregarias, y los grupos pueden variar
desde aquellos que constan de un macho con una docena o ms hembras, hasta las
concentraciones compuestas de muchos miles o incluso millones de individuos. En
determinadas especies, la composicin de grupo puede variar a lo largo de las estaciones
y mostrar una segregacin sexual entre los individuos, es decir, una variacin en la
proporcin de hembras y machos existentes. Es tambin muy comn que una misma
cueva de cobijo a varias especies diferentes.
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Se sabe que algunos murcilagos realizan migraciones y determinadas especies que
viven en la zona templada pueden llegar a volar distancias de 1.600 km entre sus
cuarteles de verano y de invierno. Otras especies realizan desplazamientos diarios entre
los lugares de descanso y de alimentacin (hasta 40 km de distancia), pero en general,
stos no son muy largos.
En cuanto a la alimentacin, gran parte de los
micromurcilagos son insectvoros y estn perfectamente
capacitados para capturar sus presas en vuelo o localizarlas
cuando estn posadas; por el contrario, la mayora de los
megamurcilagos y muchas especies de murcilagos de nariz
de herradura de Amrica tropical (tambin llamados rinolofos
debido a los pliegues de la piel dirigidos hacia arriba que
poseen en la nariz), son frugvoros. Adems, en ambos grupos
hay especies que se alimentan de partes de la flor o que
extraen el nctar de stas por medio de sus lenguas alargadas,
con lo que permiten que se lleve a cabo el proceso de
polinizacin cruzada de las plantas. Algunos de los rinolofos de
mayor tamao, y otras especies de una familia euroasitica,
son omnvoros; stos, adems de consumir insectos y frutas,
atacan a pequeos anfibios, lagartos, pjaros, ratones e
incluso a otros murcilagos. Los verdaderos vampiros, que habitan en los trpicos
americanos, estn estrechamente emparentados con los rinolofos y subsisten gracias a la
sangre que lamen de las heridas que ellos mismos infligen a animales de sangre caliente
como son: las gallinas, el ganado vacuno, los caballos, los cerdos y, ocasionalmente, los
seres humanos. Por ltimo, hay al menos tres especies de murcilagos que completan su
dieta con peces cuando los capturan segn vuelan a ras de la superficie del agua.
Los periodos de gestacin de los murcilagos son largos y varan desde 44 das hasta 8
meses segn la especie de que se trate. Las hembras paren, como norma general, una
sola cra cada ao cuyo crecimiento es lento. Los ciclos reproductivos de la mayora de las
especies siguen las pautas generales de los mamferos, aunque existen excepciones. Las
ms interesantes son algunas especies de la zona templada que hibernan durante el
invierno. La cpula sucede antes de la hibernacin, y el esperma es retenido dentro de la
hembra durante todo el invierno; la fertilizacin tiene lugar cuando el vulo se desprende
del ovario, poco despus de que los murcilagos recuperen su actividad en la primavera.
Este proceso se conoce como fecundacin diferida. Una variante de esta pauta se puede
observar en un gnero europeo en el que la cpula, la ovulacin y el desarrollo inicial del
embrin ocurren en su secuencia normal antes de la hibernacin, pero el desarrollo del
embrin se detiene antes de que ste llegue a implantarse en el tero. El embrin
permanece en estado poco desarrollado hasta la primavera, momento en el que la madre
recobra su metabolismo normal. Este fenmeno se conoce con el nombre de implantacin
diferida.
La abundancia de murcilagos se puede atribuir tanto a las ventajas de supervivencia que
le confieren sus hbitos de vida como a su longevidad, y ello a pesar de la baja tasa de
reproduccin individual. Algunas especies grandes de megamurcilagos y el murcilago
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vampiro han sobrevivido hasta 20 aos en zoolgicos, y varias especies de
micromurcilagos que fueron anillados y liberados ms tarde en Nueva Inglaterra, Estados
Unidos, fueron recapturados 31 aos despus.
Los murcilagos insectvoros son considerados como beneficiosos por el ser humano y
muchas especies juegan un papel importante en la polinizacin de las plantas y en la
dispersin de las semillas. Debido a su tamao y a su nmero, los murcilagos frugvoros
de Eurasia pueden llegar a constituir una amenaza econmica cuando invaden huertos de
frutales, pero quizs el efecto adverso mayor es el de la transmisin de enfermedades, en
especial de la rabia, a los animales domsticos. Este problema tiene importancia en el
caso de los trpicos americanos, donde las mordeduras de murcilagos vampiro
infectados han dado lugar a brotes locales de rabia entre el ganado vacuno y han
diezmado rebaos enteros. Otros murcilagos que no son vampiros tambin pueden
contraer y transmitir la rabia; sin embargo, la prevalencia de la infeccin ha sido baja, los
brotes son escasos, y los ataques sobre los humanos son raros.
Muchos murcilagos tienen poca tolerancia a determinados insecticidas como el DDT, que
puede concentrarse a travs de la cadena alimentaria. Tres especies de murcilagos que
actualmente estn consideradas como especies amenazadas han llegado a esta situacin
debido al empleo de pesticidas en la agricultura.
En Espaa hay unas 27 especies de murcilagos, pertenecientes todas ellas al grupo de
los micromurcilagos. En la familia de los Rinolofos (Rhinolophidae), llamados murcilagos
de herradura por su pliegue nasal, y caracterizados tambin por la ausencia de trago en el
pabelln auditivo, podemos encontrar: murcilago grande de herradura (Rhinolophus
ferrumequinum), especie propia de lugares arbolados y ruinas que pasa el invierno en
cuevas, durmiendo aislado; murcilago pequeo de herradura (Rhinolophus hipposideros),
de distribucin parecida al anterior; murcilago de herradura mediterrneo (Rhinolophus
euryale); y el murcilago mediano de herradura (Rhinolophus mehelyi).
La familia de los Vespertilinidos (Vespertilionidae), que incluye aquellos murcilagos que
s poseen trago, pero carecen de pliegue nasal sobre el hocico, cuenta con unas 22
especies en Espaa, entre las que destacan: el murcilago ribereo (Myotis daubentonii),
presente en casi toda la pennsula Ibrica; el murcilago patudo (Myotis capaccinii), propio
de la zona costera oriental espaola y de otros pases del Mediterrneo; el murcilago
bigotudo (Myotis mystacinus), frecuente en toda Europa, excepto el sur de Espaa; el
murcilago orejudo comn o septentrional (Plecotus auritus), con unos pabellones
auditivos de desmesurado tamao, vive en los rboles cercanos a las casas siendo muy
comn en toda Europa, salvo en el norte; el murcilago troglodita (Miniopterus
schreibersi), vive en los bosques, con distribucin bastante meridional, excepto en el
extremo noroccidental de Espaa; el murcilago comn (Pipistrellus pipistrellus), que es el
ms pequeo de Europa (4,5 cm de longitud) y el ms frecuente en las ciudades y
pueblos, se agrupa en colonias de hasta varios centenares de individuos; el murcilago
montaero (Pipistrellus savii), de Europa meridional, se da en Espaa en la zona central y
oriental; y el nctulo comn (Nyctalus noctula), muy sociable, se guarece en orificios de
rboles y de casas, en Espaa se localiza en el extremo noroccidental.
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Por ltimo, slo hay un representante en Espaa de la familia de los Molsidos
(Molossidae), el murcilago rabudo (Tadarida teniotis) que es el mayor murcilago
europeo, junto con el nctulo grande o gigante (Nyctalus lasiopterus) perteneciente a la
familia anterior, de una envergadura de 37 centmetros.
Clasificacin cientfica: los murcilagos constituyen el orden de los Quirpteros. Los
megamurcilagos pertenecen al suborden de los Megaquirpteros y los micromurcilagos
al suborden de los Microquirpteros. El murcilago fsil ms antiguo conocido es
clasificado como Icaronycteris index. El murcilago ms grande recibe el nombre cientfico
de Pteropus vampyrus, y el murcilago de nariz de cerdo de Kitti se clasifica como
Craseonycteris thonglongyai.
Ecosistemas
Corresponde a la sesin de LA 1.31 ECOSISTEMAS
Sabes que hay animales que viven en los oscuros fondos marinos? Algunos de ellos
emiten luz! Esto les sirve para orientarse, cazar a sus presas o incluso poder aparearse.
QU ES UN ECOSISTEMA?
Un ecosistema est formado por todos los elementos fsicos de una regin concreta:
formas del relieve, los ros, el clima, el suelo, etc., junto a los seres vivos que habitan en
dicha regin y las relaciones que existen entre estos seres vivos. En los ecosistemas
distinguimos biotopo y biocenosis.
Biotopo. El biotopo est formado por los elementos fsicos: montaas, clima, tipo de
suelo Cul crees que es el biotopo de una charca? Pues estara formado por el fondo
de la charca, el agua, la lluvia que cae, el viento que la azota
Biocenosis. La biocenosis la constituyen todos los seres vivos del ecosistema: rboles,
insectos, mamferos, aves Hay seres vivos productores de alimento (plantas, algas),
consumidores (herbvoros, carnvoros) y descomponedores: bacterias y hongos. Cul
sera la biocenosis en una charca? Estara formada por los seres microscpicos que viven
en el agua, las plantas del suelo, los insectos, las ranas, las aves
Los tipos diferentes de ecosistemas se conocen con el nombre de biomas o hbitats. Un
ecosistema puede ocupar mucho o poco espacio. La Tierra, por ejemplo, es un gran
ecosistema. Pero tambin es un ecosistema un bosque o, como hemos visto, una
pequea charca.
TIPOS DE ECOSISTEMAS
En la Tierra hay regiones muy diferentes: unas tienen rboles y otras no; en unas hay
agua abundante y otras estn casi secas; en unas zonas las temperaturas son elevadas y
en otras hace mucho fro la mayor parte del ao. Por tanto, podemos diferenciar muchos
ecosistemas diferentes. Una clasificacin bsica distingue entre ecosistemas terrestres y
ecosistemas acuticos.
Las plantas y los animales que viven en un ecosistema son distintos a los que viven en un
ecosistema diferente, aunque es cierto que algunos animales se han adaptado a vivir en
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condiciones muy diversas. Por ejemplo, las personas. Y no encontraremos la misma fauna
en un bosque templado de Espaa que en un bosque templado de Australia.
1. LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES

Dentro de los ecosistemas terrestres podemos distinguir los bosques, las praderas, los
desiertos o los ecosistemas polares.
Los bosques: En ellos abundan los rboles. Existen bosques diferentes en funcin del
clima. El bosque boreal es propio de regiones fras. Ah viven pinos, abetos y otras
conferas; y tambin lobos, osos o alces. Los bosques templados crecen en regiones con
clima templado. En ellos hay hayas, encinas, arbustos; y tambin osos, ardillas o
ciervos. Y los bosques tropicales aparecen en zonas prximas a los trpicos, donde las
precipitaciones son abundantes. En estos bosques existe una mayor diversidad de seres
vivos: plantas trepadoras, plantas carnvoras, insectos, ranas, tapires, monos, pumas,
serpientes En los trpicos la diversidad de vida es mayor que en otras regiones del
planeta. En el Ecuador, por ejemplo, viven 150 especies diferentes de colibres!
Las praderas: En ellas crecen hierbas o pastos. Por eso abundan los animales capaces
de alimentarse de estas hierbas, como el bisonte, las jirafas o insectos como las termitas.
Y tambin algunos carnvoros que cazan estos animales, como el guepardo, las hienas,
los leones La tundra es una pradera fra, la estepa es una pradera templada, y la
sabana es una pradera tropical.
Los desiertos: En estas regiones llueve muy poco. Existe poca vegetacin y pocos
animales son capaces de sobrevivir. Los seres vivos que viven en los desiertos, como el
cactus, el camello o algunas serpientes, se han acostumbrado a vivir con muy poca agua.
Las montaas. En estos ecosistemas, la temperatura desciende a medida que
ascendemos por la montaa. Por tanto, encontraremos distintos animales y plantas a
distintas alturas. En las montaas templadas encontramos ciervos, halcones, carneros o
pumas. En las montaas tropicales hay gorilas, colobos, ranas, vicuas o colibres.
Ecosistema urbano: Para los animales, las ciudades ofrecen muchos sitios donde
cobijarse, obtener comida o cuidar a las cras; por ejemplo los rboles y jardines, salientes
de edificios, techos, stanos Algunos animales, sin embargo, no se acostumbran a vivir
en las ciudades y se desplazan cuando un pueblo crece. Pero otros son ya prcticamente
animales urbanos. Por ejemplo las ratas pardas, los gorriones o las palomas bravas.
Tambin abundan en las ciudades los insectos, como algunas mariposas, las cucarachas,
las araas de patas largas o las moscas domsticas.
Los ecosistemas polares: Las temperaturas son bajas durante todo el ao. En muchas
zonas, debido al fro, la vegetacin es casi inexistente. Algunos animales tpicos son el
zorro rtico, el oso polar y el reno en el rtico; y los pinginos, las focas o la ballena azul
en los ecosistemas antrticos.
2. LOS ECOSISTEMAS ACUTICOS
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La gama de ecosistemas acuticos es muy amplia: arrecifes de coral, manglares,
ecosistemas acuticos litorales y de aguas someras, ecosistemas de mar abierto o los
ecosistemas de aguas dulces.
Ecosistemas de litoral: En las aguas poco profundas la luz penetra hasta el lecho
marino, donde pueden crecer las algas y otros organismos que aprovechan la luz solar.
Otros animales se alimentan de estos seres vivos. Algunos animales que habitan cerca de
la costa son las langostas y peces como el lenguado. Pero cerca de la costa tambin hay
animales que viven en mar abierto: ballenas, tiburones, medusas Menuda sorpresa se
llevan los baistas de las playas por las que merodea un tiburn! Un tipo especial de
ecosistema marino costero son los arrecifes de coral, en los que existe una gran variedad
de vida: corales, tortugas, esponjas, estrellas de mar, mejillones, aves marinas, y muchos
tipos de peces, por supuesto: pez loro, pez payaso
Ecosistemas de mar abierto: Como la luz no llega hasta el fondo del mar, los animales
abundan ms en la zona cercana a la superficie. All hay organismos microscpicos
capaces de producir alimento a partir de la luz del Sol y animales que se alimentan, a su
vez, de estos organismos microscpicos. El ocano es el hogar de muchos peces, algunos
mamferos, como el delfn, y reptiles, como algunos tipos de tortuga.
Los manglares. Estos ecosistemas son caractersticos de las zonas pantanosas tropicales
prximas a la costa, por ejemplo en Centroamrica o Sudamrica. En ellos abundan los
mangles, rboles acostumbrados a vivir en el lodo del manglar. En ellos viven numerosas
aves, mamferos, reptiles y peces.
Ecosistemas de agua dulce: ro, charcas, lagos, marismas. En estos ecosistemas viven
algas microscpicas que sirven de alimento a renacuajos y otros pequeos animales.
Tambin existen otros animales ms grandes, como las ranas y otros anfibios, insectos
como las liblulas, reptiles como los caimanes y las tortugas, aves como la garza real o
peces, como el salmn.
Cadenas Alimentarias
Corresponde a la sesin de LA 1.32 Quin se come a quin?
La zarigeya de Virginia es un pequeo mamfero. Para evitar

ser cazada finge estar muerta! Puede permanecer inmvil
durante ms de 6 horas, sin moverse ni siquiera cuando algo
la toca.
Todos los seres vivos necesitan alimentarse para vivir. T mismo comes y bebes varias
veces al da. Algunos seres vivos, como las plantas, son capaces de fabricar su propio
alimento. Pero muchos otros, como los animales, se alimentan de otros seres vivos: otros
animales y plantas.
QU SERES VIVOS PRODUCEN LOS ALIMENTOS?
Si tienes alguna planta sabrs que no se le echa comida, como a un perro o a un gato. Las
plantas solo necesitan que las eches agua, que les d la luz y tener tierra. A partir de estas
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sustancias, llamadas nutrientes, las plantas elaboran sus alimentos. De las plantas
depende la vida de todos los ecosistemas terrestres.
Las algas y un tipo especial de bacterias, las cianobacterias, tambin son capaces de
fabricar alimento a partir de la luz, tal y como hacen las plantas. Las algas como las
cianobacterias forman parte de los ecosistemas acuticos. Decimos que las plantas, las
algas y las cianobacterias realizan la
fotosntesis, un proceso qumico en el
que fabrican alimentos a partir de agua,
gases y la luz.
Pero hay otros seres vivos que no
necesitan la energa del Sol para fabricar El carnvoro ms grande que existe es un mamfero
el alimento. Algunos de ellos viven en el marino: el cachalote, que alcanza ms de 50 toneladas
fondo del mar! Aprovechan varias de peso!
sustancias qumicas que contienen azufre para fabricar su propio alimento. A los seres
vivos que son capaces de elaborar su propio alimento se les llama productores.
QU SERES VIVOS CONSUMEN LOS ALIMENTOS?
Muchos animales se alimentan de otros seres vivos. Crees que siempre desaparece el
ser vivo que sirve como alimento? Pues no. Muchos animales, como las jirafas, se comen
las hojas de los rboles, pero los rboles continan creciendo, y ms tarde brotarn
nuevas hojas.
Podemos clasificar los seres vivos que aprovechan los alimentos producidos por los
productores de esta manera:
Los consumidores primarios, como el guanaco, las vacas, muchos insectos, los
caballos, las cebras, los es, los antlopes... se alimentan de plantas. Se llaman
herbvoros. Muchos han desarrollado diferentes tcticas para escapar de los ataques de
otros animales. Las cebras, las jirafas o las gacelas, por ejemplo, corren a gran velocidad:
alcanzan los 40 o 50 km/h! Otros, como los bueyes almizcleros, se renen en crculo,
protegiendo en el centro a las cras, cuando se ven amenazados por lobos u osos polares.
Los consumidores secundarios se alimentan de animales herbvoros. Por ejemplo el
len, el guepardo o el puma. Durante la caza, se mueven a gran velocidad. El guepardo
africano alcanza los 100 km/h!
Los consumidores terciarios se alimentan de consumidores secundarios. Son animales
sper depredadores, como las orcas, las guilas, los tiburones Las orcas, por ejemplo,
cazan en manadas, rodeando a sus presas y atacndolas desde diferentes posiciones.
Tanto los consumidores secundarios como los consumidores terciarios son animales
carnvoros. Los animales carroeros se alimentan de animales carnvoros y tambin de los
restos de animales muertos. Los buitres son carroeros; tienen una vista casi perfecta:
pueden ver restos de animales muertos a mucha distancia. Pero tambin son astutos. Si
un buitre ve descender a otro, le sigue porque supone que su compaero ha encontrado
comida!
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Y t, qu comes? Eres herbvoro o carnvoro? Los seres humanos comemos plantas,
por ejemplo judas verdes, lechuga, frutas y tambin animales: pollo, pescado Se dice
que somos omnvoros. Aunque tambin hay personas que no comen carne ni pescado;
solo se alimentan de plantas: son las personas vegetarianas. Otros animales, como el oso,
tambin se alimentan de plantas y animales.
PUEDEN RECICLARSE LOS ALIMENTOS?
Cuando reciclamos el papel usado, puede volver a utilizarse. Algo parecido ocurre en la
naturaleza con los animales y las plantas que mueren. No todos los animales y plantas
son utilizados por otros seres vivos como alimento. A veces los restos de plantas o
animales (hojas secas, huesos, piel, etc.) quedan sobre el suelo o en el agua. Los
organismos llamados descomponedores se encargan entonces de transformar estos
restos de animales y plantas en sustancias sencillas (sales minerales) que podrn
utilizarse de nuevo como alimento por las plantas o las algas.
Los principales descomponedores son las bacterias y los hongos. Sabes dnde hay
bacterias? Casi por todas partes: en el suelo, en el agua, incluso dentro de ti hay
bacterias! Algunas de ellas, precisamente, te ayudan a hacer la digestin y a aprovechar
los alimentos que comes.
LAS RELACIONES ENTRE PRODUCTORES Y CONSUMIDORES
Imagina que desaparecen una o varias plantas en un ecosistema. Qu seres vivos
quedaran afectados? Pues bastantes. Observa:
Si la planta desaparece, los animales herbvoros que se comen las plantas se

quedan sin alimento, por lo que algunos de ellos morirn.
Si hay menos animales herbvoros, tambin escasear el alimento para los
animales carnvoros.
Como otros animales comen animales carnvoros, tambin estarn afectados.
Por ltimo, al haber menos animales herbvoros y menos animales carnvoros,
habr menos restos de carroa para los carroeros.
Por tanto, hay una relacin importante entre todos los seres vivos que forman cualquier
ecosistema. A la representacin de los seres vivos, indicando cules se alimentan de
cules, se le denomina cadena alimentaria o cadena trfica.
Conocimiento Tradicional
Corresponde a la sesin de LA 2.36 CMO UTILIZAMOS EL CONOCIMIENTO?
En diciembre de 2004 un fuerte sismo sacudi las costas de la isla de Sumatra, en

Indonesia. El temblor gener una ola gigante o tsunami que caus el mayor desastre
natural registrado en la regin, pues murieron cientos de miles de personas.
Seis pueblos indgenas de la zona arrasada sobrevivieron al tsunami, porque se
trasladaron a sitios elevados alejados de la costa. Las personas de estos pueblos supieron
con anticipacin que se acercaba esta enorme ola, porque advirtieron el vuelo
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desesperado de las aves, los cambios en la conducta de los animales marinos, as como
las alteraciones en el nivel del agua. Estos hechos se producen siempre que se acerca a
la costa un tsunami.
Este tipo de conocimiento se transmite de forma oral y de generacin en generacin, entre
los miembros de las comunidades indgenas, por lo que forma parte de la cultura de un
pueblo. Los pueblos conservan conocimientos de la naturaleza, que les han permitido
sobrevivir y utilizar los recursos para alimentarse, vestirse y curarse.
Por ejemplo: en las culturas prehispnicas de nuestro pas se desarroll un amplio
conocimiento sobre el uso de plantas medicinales, lo que fue posible gracias a un
profundo conocimiento de las plantas y de los animales que habitaban la regin.
Qu es el conocimiento tradicional?
El uso de plantas para curar malestares y enfermedades ha sido una prctica corriente en
las diferentes culturas. Los egipcios, griegos y romanos aplicaban las propiedades de las
plantas para aliviar enfermedades.
Desde su llegada a Amrica, los conquistadores espaoles se sorprendieron de la eficacia
de los tratamientos medicinales indgenas, que tenan su origen en diferentes tipos de
plantas. Este conocimiento tradicional de plantas curativas, transmitido de generacin en
generacin, fue recopilado en el primer tratado sobre medicina indgena: el Cdice de la
Cruz-Badiano. Se escribi este cdice con informantes indgenas y se incluyeron
imgenes, descripciones detalladas de plantas y su forma de preparacin. Este primer
tratado de herbolaria indgena permiti rescatar y preservar la forma de curar un gran
nmero de enfermedades. Los conocimientos tradicionales acerca del uso medicinal de
las plantas constituyeron la base para la elaboracin de la mayor parte de las medicinas
que ahora usamos. En la actualidad se extraen sustancias activas o curativas de las
plantas, para producir medicamentos. Es as como el saber de la herbolaria, la tecnologa
y la ciencia se han integrado en la medicina moderna.
Plantas medicinales: todas aquellas plantas que contienen, en alguno de sus rganos,
principios activos, los cuales, administrados en dosis suficientes, producen efectos
curativos en las enfermedades de los hombres y de los animales en general. Se calcula en
unas 260.000 las especies de plantas que se conocen en la actualidad, de las que el 10%
se pueden considerar medicinales, es decir, se encuentran recogidas en los tratados
mdicos de fitoterapia, modernos y de pocas pasadas, por presentar algn uso.
Evidentemente, sobre todo en las regiones ecuatoriales, la proporcin de especies
medicinales puede variar sensiblemente de este porcentaje, ya que ni siquiera se conoce
la totalidad de la flora.
La fitoterapia tiene sus orgenes en los albores de la humanidad, desde que aparecen
registros o referencias fiables. Al principio se utilizaba a travs de rituales mgicos. El uso,
desde tiempos antiguos, de las plantas para curar se pone de manifiesto por la existencia
de herbarios desde la poca de los sumerios, los asirios, los babilonios o los fenicios. El
Papiro de Ebers (1700 a.C.), con ms de 20 m de longitud, encontrado en las ruinas de
Luxor, ya recoge, por ejemplo, el uso medicinal de 700 plantas, como el ajo o la
adormidera. En China y el resto de Asia el uso de plantas para tratar enfermedades se
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remonta a ms de 10.000 aos. Sin embargo, fueron griegos y romanos los primeros en
sistematizar en Occidente, a travs de sus escritos, el estudio de las plantas medicinales.
As, Dioscrides, en su obra De Materia Medica, describe ms de 600 plantas de uso
medicinal.
PRINCIPIOS ACTIVOS
El estudio de los componentes de las plantas medicinales se centra en las sustancias que
ejercen una accin farmacolgica sobre el ser humano o los seres vivos en general. Los
principios activos de las plantas pueden ser sustancias simples (como alcaloides) o bien
mezclas complejas (resinas, aceites esenciales, etc.). Los compuestos ms comunes son
los azcares y hetersidos (azcar ms un compuesto sin azcar), que pueden ser
glucsidos, galactsidos, etc. El primer hetersido que se descubri fue la salicina
(extrado de Salix alba). Otros componentes activos de las plantas son alcaloides, lpidos,
gomas, muclagos, principios amargos, taninos, aceites esenciales, resinas, blsamos,
oleorresinas, cidos orgnicos, enzimas y vitaminas.
RECOLECCIN Y FORMAS DE PREPARACIN
La recoleccin debe realizarse cuando los principios activos de la planta estn maduros.
Por lo general, se debe proceder al secado de los vegetales lo ms rpido posible, de
forma que no fermenten los azcares que contienen, aunque hay que tener en cuenta que
las hierbas secas poco a poco van perdiendo sus propiedades. Las flores deben cogerse
recin abiertas y secarse con papel limpio; las hojas deben recolectarse antes y durante la
floracin y extenderse sobre un papel o rejilla; las plantas enteras deben ser despojadas
de las hojas marchitas y los restos de tierra; las semillas y frutos no suelen necesitar
ningn tratamiento; y las cortezas y races se deben tomar de ejemplares jvenes.
Las preparaciones ms frecuentes, que se pueden llevar a cabo en casa, son:
1. Infusin: calentar agua y aadir la parte de la planta necesaria en el primer hervor.
Seguidamente se aparta del fuego, se tapa y se deja reposar unos minutos. La
infusin una vez hecha no debe hervir. Se suele preparar con las partes jvenes de
la planta, como hojas, flores y semillas.
2. Decoccin: proceso por el cual la planta se hierve en agua durante un periodo de
tiempo determinado. Se usa este procedimiento con las partes ms duras, como
corteza, hojas coriceas, races y tallos.
3. Reduccin: si la coccin se lleva a cabo durante ms de 20 minutos, se produce la
reduccin. Se emplea para principios activos que resisten el calor y de los que se
necesita, por su escasa proporcin, una mayor concentracin.
4. Maceracin: consiste en dejar reposar las plantas en agua fra durante algunas
horas. Sirve para extraer principios activos inestables frente al calor pero solubles
en agua.
5. Tintura o vinos medicinales: es la maceracin hecha en alcohol y normalmente lleva
una parte de la planta por cinco de alcohol. Se usa si los principios activos no se
disuelven bien en agua o son de sabor desagradable, emplendose generalmente
planta seca. Son muy conocidos los vinos de quina o el aguardiente de endrino
(pacharn).
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6. Jarabes: son disoluciones de azcar en agua a las que despus se les aade la
planta.
7. Zumo: directamente se trituran las plantas frescas y luego se tamiza el lquido.
8. Aceites medicinales: al igual que el alcohol, el aceite es otro de los disolventes ms
usados. De hecho hay ciertas plantas que transfieren mejor sus principios activos al
aceite. Son los ms utilizados para uso externo (friegas, masajes o untes).
9. Cataplasmas o compresas: se hacen hirviendo la planta o sometindola a la accin
del agua. Las plantas hervidas se envuelven en paos delgados que se sitan
sobre la zona a tratar.
10. Vahos: se preparan con hierbas aromticas, las cuales se hierven en agua. El
vapor que se desprende del recipiente una vez retirado ste del fuego, es el que
debe ser inhalado.
Charles Darwin
Corresponde a la sesin de LA 2.38 PORQU LAS DIFERENCIAS?
Cuando Charles Darwin se enrol en un barco con destino

a Sudamrica en 1830, no saba que el resultado de su
viaje iba a ser una teora que sera enormemente criticada
en su tiempo. Darwin estudi los animales de diversos
lugares. l defenda que las diferencias que haba
observado entre animales parecidos pero que vivan en
sitios distintos se deban a que esos animales haban
sufrido pequeos cambios a lo largo del tiempo, es decir,
que esos animales haban evolucionado. Esa idea de
Darwin se llama teora de la evolucin mediante la
seleccin natural.
EL VIAJE DE DARWIN
Charles Robert Darwin naci en Shrewsbury, Inglaterra, el 12 de febrero de 1809. Fue el
quinto hijo de una familia adinerada; estudi Medicina y Teologa, y nunca necesit
trabajar. En 1831, el joven Darwin tuvo la oportunidad de enrolarse en el barco HMS
Beagle como naturalista sin paga, para emprender una expedicin cientfica alrededor del
mundo. En ese viaje, Darwin recogi numerosos datos sobre las plantas y los animales
que encontr en todos los sitios donde el Beagle par. En las islas Galpagos, situadas
frente a la costa de Ecuador, en Sudamrica, Darwin observ que cada isla tena su propia
especie de tortuga, de sinsonte y de pinzn. Las especies de cada isla eran un poco
distintas a las de las otras. Darwin, entonces, comenz a preguntarse si podra existir
alguna relacin entre esas especies tan parecidas.
LA TEORA DE LA SELECCIN NATURAL
Cuando regres a Inglaterra, Darwin estudi los datos que haba recogido en su viaje y
propuso una solucin para explicar las observaciones que haba hecho. Esta solucin se
conoce como teora de la seleccin natural. En el medio natural, muchas veces ocurre que
los alimentos son escasos, y por eso, los recin nacidos y los jvenes de cada especie
animal deben competir por la comida para poder sobrevivir. Darwin pensaba que aquellos
animales que estuvieran mejor preparados para la supervivencia creceran y se
reproduciran, teniendo hijos con sus mismas caractersticas ventajosas. Con el tiempo,
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una nueva especie aparecera. En esto consiste la evolucin. Darwin tambin crey que
todas las especies emparentadas descendan de antecesores comunes. En 1859, escribi
una obra llamada El origen de las especies por medio de la seleccin natural. Este libro,
del que se ha dicho que conmocion al mundo, se agot el primer da de su publicacin,
y se tuvieron que hacer seis ediciones sucesivas.
En aquella poca, la mayora de los cientficos pensaba que cada especie haba sido
creada individualmente y no sufra ningn cambio con el paso del tiempo. Se crea que, a
lo largo de la historia de la Tierra, se haban producido diversas catstrofes que haban
destruido varias especies animales y vegetales, por lo que estas especies desaparecidas
solo existan en forma de fsiles. Por esa razn, muchos cientficos no creyeron en la
teora de Darwin, y sus ideas solo empezaron a ser completamente aceptadas muchos
aos ms tarde. Gran nmero de los ataques que se hicieron a la teora de Darwin
proceda de adversarios religiosos. Esto se debe a que la teora de la evolucin, segn la
cual los seres vivos haban evolucionado por procesos naturales, negaba la creacin
divina de los seres humanos y pareca colocarlos al mismo nivel que los animales. Darwin
dedic el resto de su vida a escribir acerca de su teora. Muri el 19 de abril de 1882.
Los Revolucionarios
Corresponde a la sesin de LA 2.41 LOS REVOLUCIONARIOS
Aristteles: (384-322 a.C.), filsofo y cientfico griego, considerado, junto a Platn y

Scrates, como uno de los pensadores ms destacados de la antigua filosofa griega y
posiblemente el ms influyente en el conjunto de toda la filosofa occidental.
Naci en Estagira (actual ciudad griega de Stavro, entonces perteneciente a Macedonia),
razn por la cual tambin fue conocido posteriormente por el apelativo de El Estagirita.
Hijo de un mdico de la corte real, se traslad a Atenas a los 17 aos de edad para
estudiar en la Academia de Platn.
En zoologa, Aristteles propuso un conjunto fijo de tipos naturales (especies), que se
reproducen de forma fiel a su clase. Pens que la excepcin a esta regla la constitua la
aparicin, por generacin espontnea (concepto que acu), de algunas moscas y
gusanos muy inferiores a partir de fruta en descomposicin o estircol. Los ciclos vitales
tpicos son epiciclos: se repite el mismo patrn, aunque a travs de una sucesin lineal de
individuos. Dichos procesos son, por lo tanto, un paso intermedio entre los crculos
inmutables de los cielos y los simples movimientos lineales de los elementos terrestres.
Las especies forman una escala que comprende desde lo simple (con gusanos y moscas
en el plano inferior) hasta lo complejo (con los seres humanos en el plano superior),
aunque la evolucin no es posible.
Charles Darwin: elabor su teora de la seleccin natural, que se convertira en el
fundamento de la teora de la evolucin, influenciado por las ideas del gelogo Adam
Sedgwick y el naturalista John Henslow. Segn la teora de Darwin, el medio determina el
mayor o menor xito reproductor de individuos y grupos de organismos. La seleccin
natural fomenta la adaptacin de los organismos cuando ello es necesario para la
supervivencia. Esta teora est contenida en el clebre tratado de Darwin El origen de las
especies, publicado en 1859.
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Carl von Linneo
Carl von Linneo, mdico y naturalista sueco, naci en una pequea ciudad de la regin de
Smland (Suecia), en 1707. Su padre era pastor protestante y un gran aficionado a la
jardinera, y de l hered su amor por las plantas y su profundo sentido religioso. De
hecho, Linneo crea que la naturaleza esconda un plan divino y que los seres humanos,
para comprenderla, tenan que ordenar y clasificar todo lo que haba en el mundo.
Linneo estudi Medicina en la Universidad de Uppsala, la de mayor prestigio de Suecia.
En esa poca empez a interesarse por la clasificacin de las plantas, pues, por entonces,
la Botnica formaba parte de los estudios de Medicina, ya que los mdicos deban
preparar sus propios medicamentos y compuestos a base de plantas. Linneo ampli sus
estudios de Medicina en Holanda y realiz varios viajes por Suecia y otros pases de
Europa, que le permitieron estudiar las caractersticas comunes y las diferencias de
numerosos animales y plantas. Durante muchos aos, fue profesor de la Universidad de
Uppsala. Muri en 1778, despus de haber sido nombrado mdico de los reyes y haber
recibido un ttulo de nobleza.
SUS PRINCIPALES PUBLICACIONES
Una de sus obras fundamentales, Systema naturae (Sistema natural), apareci por
primera vez en 1735, pero Linneo fue amplindola y rehacindola hasta 1766. En esa obra
propone una clasificacin de los tres grandes reinos de la naturaleza: el reino animal, el
reino vegetal y el reino mineral.
Otra obra importante es Philosophia botanica (Filosofa botnica), en la que utiliza un
sistema de clasificacin de las plantas basado en los estambres, o partes masculinas de la
flor, y los pistilos, o partes femeninas de la flor. Para Linneo, las especies son inmutables;
es decir, no cambian.
Cmo se clasifican las especies animales y vegetales? Qu criterios se usan para
emparentarlas o diferenciarlas? Linneo fue el primero en crear un sistema coherente de
clasificacin, que, en el caso de las plantas, an sigue emplendose. En su obra Species
plantarum (Especies de plantas), las plantas se clasifican mediante dos nombres latinos, el
primero para designar el gnero, y el segundo, la especie. Como ese sistema se basa en
dos palabras, ha recibido el nombre de nomenclatura binmica o binomial. Todava hoy, el
nombre cientfico de las plantas y de los animales se presenta bajo la forma propuesta por
Linneo. As, el nombre cientfico de la margarita es Bellis perennis, y el de los seres
humanos, Homo sapiens.
QU SE CONSERVA DEL MTODO DE LINNEO?
A pesar de que han pasado ms de dos siglos desde que Linneo expuso sus ideas, su
sistema de clasificacin sigue siendo vlido en muchos sentidos. Lo que ms ha cambiado
han sido los criterios para relacionar una especie con otra. En el caso de las plantas, por
ejemplo, el sistema de Linneo se basaba en la observacin de las flores; ahora, en
cambio, se tienen en cuenta, principalmente, las relaciones evolutivas. No obstante, sigue
usndose la nomenclatura binomial, as como su mtodo de clasificacin jerrquica, es
decir, la creacin de grupos o conjuntos de seres vivos cada vez ms amplios: especie,
gnero, familia, orden, clase, reino.
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Gregor Johann Mendel
A qu se debe el parecido fsico entre padres e hijos? Por qu heredamos el color del
pelo o la forma de la nariz de nuestro padre o de nuestra madre? La gentica estudia las
respuestas a todas estas preguntas, pues es la ciencia que se ocupa de investigar los
mecanismos de la herencia y, por lo tanto, de estudiar cmo se transmiten los caracteres o
rasgos de padres a hijos. La gentica se cre a principios del siglo XX, basada en los
estudios que, a mediados del siglo XIX, haba realizado Gregor Johann Mendel. Hoy, se
considera a Mendel el padre de la gentica.
Gregor Johann Mendel fue un monje austriaco que dedic parte de su vida a investigar y
estudiar los mecanismos de la herencia.
Naci en 1822 en una familia de campesinos. Ingres en el monasterio de los agustinos
de Brnn (hoy, Brno, Repblica Checa), y estudi Matemticas y Ciencias en la
Universidad de Viena. Despus, regres al monasterio y trabaj como profesor.
Mendel se ocupaba tambin de un jardn del monasterio. All observ que algunas plantas
del guisante presentaban caractersticas fsicas diferentes. Unas plantas tenan un tallo
largo, mientras que otras tenan un tallo corto. Unas producan semillas amarillas, y otras,
semillas de color verde. Durante ms de diez aos, Mendel realiz experimentos y estudi
varias caractersticas de la semilla y la planta del guisante. Trat de averiguar cmo se
heredaban estas caractersticas. Aunque sus trabajos fueron publicados en 1866, nadie
los tuvo en cuenta. Gregor Johan Mendel falleci en 1884 sin que sus estudios tuviesen el
reconocimiento del mundo cientfico.
Aos ms tarde, hacia 1900, varios investigadores descubrieron sus estudios. A partir de
entonces, se reconoci la importancia de su obra, que se ha convertido en la base de la
gentica actual.
SUS ESTUDIOS E INVESTIGACIONES: LAS LEYES DE MENDEL
Entre 1856 y 1863, Mendel estudi unas 28.000 plantas de guisante. Observ que, en la
mayora de los casos, las plantas hijas eran iguales a las plantas de las que procedan; sin
embargo, en ocasiones, mostraban alguna caracterstica diferente, como, por ejemplo, la
longitud del tallo.
Mendel investig primero plantas cuya descendencia eran siempre plantas con tallo largo
y plantas cuya descendencia eran siempre plantas con tallo corto.
Despus, decidi cruzar una planta de tallo largo con otra de tallo corto. A estas plantas
las llam generacin P. Cmo seran las plantas que naceran de este cruce? Mendel
observ, con sorpresa, que todas las plantas hijas, la nueva generacin F1, tenan el tallo
largo. Por qu ninguna tena el tallo corto si uno de sus progenitores lo tena? La
caracterstica del tallo corto haba desaparecido.
Mendel decidi, entonces, observar qu ocurra con los futuros descendientes de estas
nuevas plantas de tallo largo, lo que llam la generacin F2. De nuevo, se llev una gran
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sorpresa al comprobar que, en este caso, a pesar de que los progenitores tenan el tallo
largo, nacieron plantas de tallo largo y plantas de tallo corto. Por qu si la caracterstica
del tallo corto haba desaparecido en F1, reapareca ahora de nuevo en sus
descendientes, en F2?
Poco a poco, Mendel estudi y registr con detalle cmo se trasmitan de una generacin
a otra siete pares de caractersticas de la planta del guisante.
Mendel lleg a la conclusin de que existan unas unidades hereditarias que se trasmitan
de una generacin a otra. Hoy en da, estas unidades se llaman genes, y las diferentes
formas de un gen se conocen como alelos. Mendel seal que los genes estn agrupados
en parejas. Cada progenitor tiene pares de unidades; pero solo aporta una unidad de cada
pareja a su descendencia.
Mendel introdujo dos trminos que siguen emplendose en nuestros das: dominante y
recesivo. Estableci que haba formas de genes dominantes y formas recesivas. Si la
pareja de genes que expresan la longitud del tallo est formada por una forma dominante
del gen (tallo largo) y una forma recesiva (tallo corto), la forma dominante ocultar la
recesiva, y la planta tendr el tallo largo. Solo tendr el tallo corto si la pareja de genes
que expresan esta caracterstica est formada por dos formas del gen (dos alelos)
recesivos; en este caso, dos alelos que expresan el tallo corto. Por esta razn, en la
generacin F1 no haba ninguna planta de tallo corto.
Apoyndose en sus experimentos, Mendel enunci, en 1865, dos principios que trataban
de explicar los mecanismos de la herencia de las caractersticas fsicas, y que ms tarde
seran conocidos como leyes de la herencia o leyes de Mendel. En estas leyes estableci
que los caracteres se heredaban como unidades separadas, y cada una de ellas lo haca
de forma independiente con respecto a las otras.
Las leyes de Mendel proporcionaron las bases para la gentica moderna y la actual teora
de la herencia.
Louis Pasteur
Corresponde a la sesin de LA 2.42 EL CAZADOR
Pasteur fue un gran cientfico francs. A principios del siglo XIX, cuando Pasteur era
todava un nio, no se conoca la causa de las infecciones. Sus investigaciones
demostraron que los grmenes producan estas enfermedades. Pasteur descubri tambin
vacunas, como la de la rabia. Adems, sus estudios ayudaron a salvar la industria del vino
y de la seda en Francia, pas en el que fue considerado un hroe.
LA INFANCIA Y LOS ESTUDIOS DE PASTEUR
Louis Pasteur naci el 27 de diciembre de 1822 en Dole, Francia. Despus, su familia se
march a vivir a la pequea ciudad de Artois, donde Louis creci. Estudi Fsica y Qumica
en Pars. Ms tarde, se dedic a la enseanza y a la investigacin y se convirti en
profesor de Qumica. Pasteur hizo algunos descubrimientos qumicos muy importantes
antes de estudiar un proceso llamado fermentacin.
PASTEUR AYUD A SALVAR LA INDUSTRIA DEL VINO
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En Francia, la fabricacin del vino era una industria muy importante. A mediados del siglo
XIX esta industria tena muchos problemas. La mayor parte del vino se estropeaba.
Los cambios qumicos que producen los microbios (organismos microscpicos) en
sustancias orgnicas como los alimentos reciben el nombre de fermentacin. Pasteur
investig la fermentacin del vino. Demostr que las levaduras, un tipo de microbios,
convierten el zumo de uva en vino. Tambin, comprob que las bacterias, otro tipo de
microbios, invadan el vino y lo estropeaban.
Pasteur descubri que el calor destrua las bacterias. Antes de aadir la levadura, calent
mucho el zumo de uva para eliminar las bacterias. Despus, aplic lo que haba aprendido
tambin a la leche. Si la leche se calentaba a altas temperaturas antes de embotellarla, se
conservaba mejor.
Mira un cartn de leche de tu nevera! La etiqueta dice leche pasteurizada. Gracias a
Louis Pasteur la leche que bebemos es ms segura y dura ms tiempo. En honor de
Pasteur, el mtodo de calentamiento de los alimentos para destruir los grmenes se llam
pasteurizacin.
Adems, el proceso de fermentacin que Pasteur estudi es muy importante en la
elaboracin de muchos alimentos. La fermentacin se utiliza por ejemplo para hacer pan o
para convertir la leche en yogur.
PASTEUR SALV LA INDUSTRIA DE LA SEDA
Pasteur tambin ayud a salvar la industria de la seda francesa. La seda procede de los
capullos de los gusanos de seda. Los gusanos fabrican hilo de seda para tejer los
capullos. A mediados del siglo XIX, una enfermedad llamada pebrina estaba terminando
con los gusanos de seda. Pasteur descubri que los grmenes infectaban los huevos que
despus se convertan en gusanos. Los gusanos de seda moran antes de tejer los
capullos. Pasteur ense a los productores de gusanos de seda como impedir que los
huevos se infectaran por este germen. Demostr que si se deshacan de los huevos
infectados, podan evitar que la enfermedad se extendiera. El descubrimiento de Pasteur
salv la industria de la seda en Francia. Al salvar las industrias del vino y de la seda,
Pasteur se convirti en un hroe!
LA TEORA DE LOS GRMENES
A principios del siglo XIX, cuando Pasteur era an un nio, no se conoca la causa de las
infecciones. Nadie saba que los grmenes transmitan enfermedades. En aquella poca
no existan los antibiticos, ni tampoco otros medicamentos. Mucha gente mora a causa
de las infecciones.
Con ayuda del microscopio, los cientficos haban visto unos seres vivos muy pequeos
que llamaron bacterias. Pero nadie saba lo que eran. Algunos investigadores se
preguntaban si las bacterias podan causar enfermedades. Otros, se rean de esta idea.
Cmo algo tan pequeo poda hacer que las personas o los animales enfermaran?
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Pero, de dnde venan los grmenes? En aquel tiempo muchos cientficos crean que las
bacterias y otros seres vivos podan nacer de algo que no estaba vivo. La mayora de la
gente pensaba que las bacterias procedan del ambiente, sobre todo de la suciedad.
Pensaban que las moscas surgan de la carne podrida y que los gusanos nacan del barro.
Esta idea recibi el nombre de generacin espontnea. Pasteur demostr que esto no era
verdad. Comprob que las bacterias existan en el ambiente y entraban en los seres vivos
donde se multiplicaban.
Pasteur consideraba que las enfermedades se deban al ataque de grmenes que
procedan del exterior de nuestro cuerpo. Descubri que las bacterias producan muchas
enfermedades. Este descubrimiento tan importante se llam la teora de los grmenes
como causa de la enfermedad. Todas estas ideas llevaron al estudio y desarrollo de los
antibiticos y de otros medicamentos necesarios para destruir las bacterias y curar las
enfermedades. Las investigaciones de Pasteur han sido muy importantes para la
medicina!
LAS VACUNAS
Pasteur dedic el resto de su vida a investigar las causas de algunas enfermedades y
cmo evitarlas. Descubri cmo hacer vacunas. Observ que en su laboratorio poda
conseguir debilitar los grmenes; despus, los introduca en el cuerpo de los animales. El
cuerpo de estos animales luch contra estos grmenes ms dbiles y los venci. Los
animales haban fabricado defensas contra ellos y si se infectaban de nuevo no
enfermaban.
Pasteur fabric una vacuna para proteger a las ovejas de una enfermedad llamada ntrax.
El ntrax es causado por bacterias que infectan a los animales. Pasteur descubri
vacunas contra enfermedades de los pollos y de otros animales.
LA VACUNA DE LA RABIA
Uno de los descubrimientos ms importantes de Pasteur fue la vacuna contra la rabia.
Ahora, los cientficos saben que la rabia est causada por un virus que afecta al cerebro y
a los nervios. Las personas enferman de rabia si son mordidas por un animal que tiene la
enfermedad.
Los virus son mucho ms pequeos que las bacterias. Pasteur no poda verlos con los
microscopios del siglo XIX. l saba que en la saliva haba algo que causaba la rabia. Por
esta razn, Pasteur estudi la saliva de los animales que padecan esta enfermedad. En
su laboratorio, consigui debilitar el virus de la rabia haciendo experimentos con lquidos
que procedan de animales enfermos.
Un da de 1885, un perro con rabia mordi a un nio llamado Joseph Meister. Los padres
de Joseph haban odo que Pasteur estaba trabajando en una vacuna contra la rabia.
Llevaron el nio a Pasteur y le suplicaron que le ayudara. Pasteur no estaba seguro de
que su vacuna pudiera ayudar a Joseph a no enfermar. Pero los padres del nio le
rogaron tanto que Pasteur se la dio. La vacuna funcion. Joseph no contrajo la
enfermedad. El descubrimiento de Pasteur ha salvado la vida de muchas personas!
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Pasteur se convirti en un hroe an ms importante. En 1888 se fund en su honor el
Instituto Pasteur en Paris. Pasteur fue nombrado su director y trabaj all hasta su muerte
el 28 de septiembre de 1895. Los franceses organizaron un gran funeral en la catedral de
Notre Dame y fue enterrado en su propio Instituto. El Instituto Pasteur todava existe y es
uno de los centros de investigacin sobre enfermedades infecciosas ms importantes del
mundo.
Evolucin
Corresponde a la sesin de LA 2.43 PICO Y CAPARAZN
La evolucin de los seres vivos

Todas las especies que pueblan nuestro planeta, animales, plantas, hongos o bacterias,
se transforman lentamente. Ese fenmeno se conoce con el nombre de evolucin de las
especies. Durante siglos, la gente crea que el mundo y los seres vivos haban sido
creados por una o varias divinidades. No obstante, a finales del siglo XIX, un cientfico
llamado Charles Darwin desarroll una teora conocida como evolucin mediante la
seleccin natural, que explicaba ese proceso sin necesidad de un creador. Darwin public
su teora en 1859, en un famoso libro titulado El origen de las especies por medio de la
seleccin natural. La evolucin ha sido uno de los conceptos ms importantes de la
historia de la ciencia.
LOS FSILES, PRUEBAS DE LA EVOLUCIN
Cuando se estudian los fsiles, que son restos
de seres vivos del pasado conservados en las
rocas, se observa que los ms recientes se
parecen ms a las especies actuales que los de
especies ms antiguas. Por tanto, los fsiles
ponen de manifiesto una transformacin progresiva de las especies. Gracias a ellos, ha
podido reconstruirse, por ejemplo, la larga historia de los caballos: han hecho falta 50
millones de aos para que un pequeo herbvoro del tamao de un zorro, provisto de
cinco dedos, se transformara, poco a poco, en un gran herbvoro con largas patas
terminadas en un solo casco.
QU ES UNA ESPECIE?
Una especie es un conjunto de individuos que se parecen, que comparten un mismo
territorio (que puede tener las dimensiones de una pequea regin o de todo un
continente) y, sobre todo, que pueden reproducirse. Pero todos los individuos de una
misma especie no son completamente idnticos: no todos tienen la misma talla, ni el
mismo comportamiento, ni el mismo color. Esa diversidad se debe a pequeas diferencias
en su material gentico.
POR QU Y CMO EVOLUCIONAN LAS ESPECIES?
Cuando una clula se divide en dos, hace dos copias de su material gentico para que
cada una de las dos clulas hijas disponga del suyo. En ese proceso de copia, a veces,
puede producirse un error: uno de los genes resulta modificado y no se expresa de la
misma manera; es lo que se conoce con el nombre de mutacin. Si una mutacin se
produce en una clula sexual, espermatozoide u vulo, ese error se transmite en la
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descendencia del individuo en el que ha aparecido. En ese caso, se dice que la mutacin
es hereditaria.
Esos errores en el material gentico suelen tener consecuencias nefastas. Pero tambin
puede suceder que el individuo portador de la mutacin pueda vivir normalmente. En ese
caso, presenta una peculiaridad que lo distingue de los dems miembros de su especie.
Por esa razn, todos los individuos de una especie no son absolutamente idnticos. En
algunos pocos casos, esa particularidad (un color diferente, una pata algo ms larga, una
mejor resistencia al fro, etc.) le proporciona una ventaja respecto a sus congneres. Esa
novedad le ofrece mayores posibilidades de sobrevivir y, por tanto, de reproducirse. Como
tendr una descendencia numerosa, ese nuevo rasgo se difundir, poco a poco, en la
especie a la que pertenece. Con el paso del tiempo, aparecern nuevas mutaciones en
algn otro individuo de la especie en cuestin. Las positivas perdurarn y se difundirn; las
negativas desaparecern con los desafortunados ejemplares que las poseen. De manera
casi imperceptible, la especie va transformndose y desarrollando nuevos rasgos:
evoluciona.
LA IMPORTANCIA DEL MEDIO
En principio, ninguna mutacin es positiva o negativa, sino que es el medio en el que vive
la especie el que lo determina. Los individuos que presentan caractersticas ventajosas
tienen ms oportunidades de vivir mejor y ms tiempo que los dems. Por tanto, el medio
tiende a seleccionar a los individuos portadores de mutaciones favorables y a eliminar a
los que carecen de ellas. Es lo que se conoce con el nombre de seleccin natural. De ese
modo, la especie va transformndose y adaptndose cada vez ms al medio.
LA FORMACIN DE NUEVAS ESPECIES
Ciertas mutaciones tienen ms impacto en unas especies que en otras: los individuos que
las portan solo pueden reproducirse entre ellos. En consecuencia, se encuentran aislados
de otros miembros de la especie. Eso sucede, por ejemplo, cuando una especie ocupa un
vasto territorio en el que existen barreras geogrficas (cadenas montaosas, mares, etc.)
que aslan a unos grupos de otros. La pequea poblacin aislada tender a desarrollar
caractersticas diferentes a las del resto de la especie, en funcin de las particularidades
de su medio. Si ese aislamiento se prolonga, hay muchas posibilidades de que, con el
paso del tiempo, esos individuos no puedan reproducirse con los otros miembros de la
especie, aunque, entre tanto, la barrera geogrfica haya desaparecido. En ese caso, se
produce la aparicin de una nueva especie, distinta de la anterior.
El punto de Vista de algunas ciencias:

Corresponde a la sesin de LA 2.45 LA EVOLUCIN Y UNOS CUATES
PALEONTOLOGA:
Sabes que hay huellas que se conservan durante millones y millones de aos sin
borrarse? Se han encontrado algunas, pertenecientes a dinosaurios, en La Rioja (Espaa).
Tambin hay huellas de antepasados de los seres humanos en frica, que se han
conservado porque fueron sorprendidos por una corriente de lava.
LOS FSILES: HUELLAS DE LA VIDA EN LAS ROCAS
Seguro que has odo hablar de animales como los dinosaurios o los mamuts. Sin
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embargo, no hay ningn dinosaurio ni ningn mamut vivo. Entonces, cmo sabemos que
han existido? Y cmo hemos conocido su tamao, lo que coman o cmo vivan? Lo
hemos averiguado gracias a los fsiles, que son restos de seres vivos que aparecen
petrificados en una roca. Tambin se consideran fsiles los huesos o las huellas
pertenecientes a seres vivos que ya se han extinguido, as como los restos de animales
conservados en mbar o en hielo. Incluso se han descubierto huesos de dinosaurio
fosilizados. La ciencia que se encarga de analizar los restos fsiles se llama
Paleontologa.
QU NOS DICEN LOS FSILES?
Los fsiles nos proporcionan mucha informacin, nos hablan de la historia de la Tierra.
Sirven para conocer la edad de una roca, analizando a qu animal o planta corresponde el
fsil. Tambin permiten saber cmo estaban distribuidos los continentes en nuestro
planeta hace millones de aos, pues hemos encontrado fsiles de la misma especie en
distintos continentes.
Los fsiles nos hablan de seres vivos que han habitado en la Tierra. En la actualidad no
hay mamuts o dinosaurios vivos. Sin embargo, sabemos que habitaron en la Tierra porque
hemos encontrado restos de huesos o huellas en las rocas. Los fsiles nos informan sobre
los seres vivos que han existido en nuestro planeta. Muchos son muy antiguos; se han
encontrado fsiles de unos animales llamados trilobites, que vivieron hace 500 millones de
aos. Estudiando los fsiles se puede conocer en qu poca vivi un ser vivo, su tamao
o cmo se desplazaba.
Los fsiles son la mayor fuente de informacin sobre los seres vivos que han existido en la
Tierra y que se han extinguido. Gracias a ellos hemos podido reconstruir, por ejemplo, el
esqueleto de muchos tipos de dinosaurios o de otros animales.
Adems, los fsiles nos informan sobre cmo han evolucionado los animales y las plantas.
Por ejemplo, se han encontrado fsiles que indican que las aves actuales han
evolucionado a partir de algunos tipos de dinosaurios!
Tambin se han encontrado fsiles que pertenecen a los antepasados de los seres
humanos (homnidos). As se ha podido reconstruir el aspecto que tenan los hombres
hace miles o millones de aos. Sabemos, por ejemplo, que la capacidad del crneo ha ido
aumentando, lo que ha permitido un cerebro ms desarrollado y una inteligencia mayor.
Los fsiles humanos tambin nos informan sobre cmo se desplazaban nuestros
antepasados y cmo ha evolucionado nuestra especie hasta adoptar el tamao y el
comportamiento actuales. Los fsiles de homnidos ms antiguos se han encontrado en
frica, y tienen entre 6 y 2 millones de aos de antigedad.
CMO SE FORMA UN FSIL?
Los fsiles se forman cuando se entierran los restos de un animal o una planta. Aparecen
siempre en rocas sedimentarias. Los sedimentos entierran los restos del animal o la
planta, que se convierten en roca. Luego, debido a la erosin y al movimiento de las rocas,
estos restos pueden emerger hasta la superficie, donde existe la posibilidad de que sean
descubiertos por cientficos. Como en el fondo marino los restos se entierran mucho antes
que en tierra firme, los fsiles de animales marinos son mucho ms abundantes que los
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fsiles de animales terrestres.
Sin embargo, no todos los animales dejan fsiles. Normalmente, solo fosilizan las partes
duras: el esqueleto, el caparazn, etc. Por tanto, hay muchos animales y plantas
extinguidos de los que jams sabremos nada.
Pero, aunque hay fsiles distribuidos por todo el planeta, encontrarlos no es fcil. A
menudo aparecen enterrados, y las tareas para identificarlos y analizarlos son delicadas.
Adems, resulta muy difcil reconstruir el esqueleto de un animal a partir de los restos de
huesos recogidos dispersos por el suelo. Sin embargo, como los fsiles nos ensean
muchas cosas sobre la vida de los animales y las plantas ya extinguidos, el esfuerzo
merece la pena.
GENTICA
Una mutacin de una forma de un gen a otra es neutral en cuanto a que la modificacin no
afecta al fenotipo. El ejemplo ms obvio es sinnimo de mutacin. Cuando el cdigo
gentico est degenerado (esto es, ms de un codn puede conducir al mismo
aminocido), una mutacin de un gen a su sinnimo exacto no tiene el efecto que la
seleccin natural predice, aunque en el mbito de la gentica molecular se considera una
mutacin verdadera. Incluso donde las mutaciones no tienen el mismo significado en el
ADN, las protenas que stas codifican pueden sufrir una accin enzimtica idntica (ya
que la mutacin puede no afectar a la estructura tridimensional de la protena). La
expresin fenotpica final de las dos formas del gen puede ser idntica, por tanto, y la
mutacin de una forma por otra es neutral. Kimura y sus colaboradores apuntaron la
evidencia de que la mayora de las sustituciones de los genes en la naturaleza era neutral.
Es decir, desde su punto de vista, es la principal causa de variacin gentica en las
poblaciones.
Situaciones que slo la gentica es encargada de estudiar.
EMBRIOLOGA: Rama de la biologa que se ocupa del estudio del desarrollo de los
embriones animales. Su mbito de investigacin comprende el desarrollo del huevo
fecundado y del embrin, y el crecimiento del feto.
Hasta la segunda mitad del siglo XVIII, la embriologa era ms una materia de
especulacin que de conocimiento. Una teora muy aceptada fue la preformacin. Se
pensaba que el animal con todos sus rganos ya exista en pequeo en el embrin y que
slo tena que desplegarse como una flor. Se mantena la idea de que cada embrin deba
contener los embriones de todos sus futuros descendientes uno dentro de otro, como en
un nidal. Muchos naturalistas crean que el embrin estaba contenido en el vulo, la clula
germinal femenina, pero despus de que en 1677 el microscopio revelara la existencia del
espermatozoide, la clula germinal masculina, la escuela de los llamados espermistas
propuso la hiptesis de que el embrin tambin estaba dentro del espermatozoo. El
espermatozoide dibujado pareca una figura humana diminuta, denominada homunculus.
Caspar Friedrich Wolff est considerado como el fundador de la embriologa moderna...
La atencin que se prest a la llamada teora de la epignesis, que estableci en 1651 el
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mdico y anatomista ingls William Harvey, fue escasa. Esta teora, que ya haba sido
expuesta de una manera vaga por Aristteles, sostena que las estructuras especializadas
del individuo se desarrollaban paso a paso a partir de formas previas indiferenciadas en el
huevo. Sin embargo, la prueba de esta teora no lleg hasta 1759, cuando el anatomista
alemn Caspar Friedrich Wolff comunic su estudio acerca del desarrollo del polluelo en el
huevo y demostr que los rganos derivan de material indiferenciado. La naturaleza
potencial bsica y la organizacin de las estructuras del organismo estn determinadas en
la composicin gentica del huevo fecundado (vase Herencia). Wolff est considerado
como el fundador de la embriologa moderna, un ttulo que tambin recibi el naturalista
estonio Karl Ernst von Baer, quien describi en 1827 las fases principales en el desarrollo
del polluelo y fue pionero de la embriologa comparativa.
La base slida de esta nueva ciencia la proporcion la teora celular formulada en 1838
por el botnico alemn Matthias Jakob Schleiden, quin afirm que todas las plantas y
animales estn formados por clulas. Un ao despus, su compatriota, el anatomista y
fisilogo Theodor Schwann, confirmaba esta teora. En trabajos posteriores, estos
investigadores demostraron que los rganos y los tejidos se desarrollan mediante divisin
celular.
Casos cientficos:
Corresponde a la sesin de LA 2.46 SUCESOS VERDICOS
El tomo es la unidad ms pequea posible de un elemento qumico. En la filosofa de la

antigua Grecia, la palabra tomo se empleaba para referirse a la parte de materia ms
pequea que poda concebirse. Esa partcula fundamental, por emplear el trmino
moderno para ese concepto, se consideraba indestructible. De hecho, tomo significa en
griego no divisible. A lo largo de los siglos, el tamao y la naturaleza del tomo slo
fueron objeto de especulaciones, por lo que su conocimiento avanz muy lentamente.
Con la llegada de la ciencia experimental en los siglos XVI y XVII, los avances en la teora
atmica se hicieron ms rpidos. Los qumicos se dieron cuenta muy pronto de que todos
los lquidos, gases y slidos se pueden descomponer en sus constituyentes ltimos, o
elementos. Por ejemplo, se descubri que la sal se compona de dos elementos
diferentes, el sodio y el cloro, ligados en una unin ntima conocida como compuesto
qumico. El aire, en cambio, result ser una mezcla de los gases nitrgeno y oxgeno. Lo
cual llev a que el tomo llamara la atencin de algunos cientficos:
TEORA DE DALTON
El profesor y qumico britnico John Dalton estaba fascinado por el rompecabezas de los
elementos. A principios del siglo XIX estudi la forma en que los diversos elementos se
combinan entre s para formar compuestos qumicos. Aunque muchos otros cientficos,
empezando por los antiguos griegos, haban afirmado ya que las unidades ms pequeas
de una sustancia eran los tomos, se considera a Dalton una de las figuras ms
significativas de la teora atmica porque la convirti en algo cuantitativo. Mostr que los
tomos se unan entre s en proporciones definidas. Las investigaciones demostraron que
los tomos suelen formar grupos llamados molculas. Cada molcula de agua, por
ejemplo, est formada por un nico tomo de oxgeno (O) y dos tomos de hidrgeno (H)
unidos por una fuerza elctrica denominada enlace qumico, por lo que el agua se
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simboliza como HOH o H2O.
LEY DE AVOGADRO
El estudio de los gases atrajo la atencin del fsico italiano Amedeo Avogadro, que en
1811 formul una importante ley que lleva su nombre (vase Ley de Avogadro). Esta ley
afirma que dos volmenes iguales de gases diferentes contienen el mismo nmero de
molculas si sus condiciones de temperatura y presin son las mismas. Si se dan esas
condiciones, dos botellas idnticas, una llena de oxgeno y otra de helio, contendrn
exactamente el mismo nmero de molculas. Sin embargo, el nmero de tomos de
oxgeno ser dos veces mayor puesto que el oxgeno es diatmico.
EL TOMO DE RUTHERFORD
El descubrimiento de la naturaleza de las emisiones radiactivas permiti a los fsicos
profundizar en el tomo, que segn se vio consista principalmente en espacio vaco. En el
centro de ese espacio se encuentra el ncleo, que slo mide, aproximadamente, una
diezmilsima parte del dimetro del tomo. Rutherford dedujo que la masa del tomo est
concentrada en su ncleo. Tambin postul que los electrones, de los que ya se saba que
formaban parte del tomo, se movan en rbitas alrededor del ncleo. El ncleo tiene una
carga elctrica positiva; los electrones tienen carga negativa. La suma de las cargas de los
electrones es igual en magnitud a la carga del ncleo, por lo que el estado elctrico normal
del tomo es neutro.
EL TOMO DE BOHR
Para explicar la estructura del tomo, el fsico dans Niels Bohr desarroll en 1913 una
hiptesis conocida como teora atmica de Bohr. Bohr supuso que los electrones estn
dispuestos en capas definidas, o niveles cunticos, a una distancia considerable del
ncleo. La disposicin de los electrones se denomina configuracin electrnica. El nmero
de electrones es igual al nmero atmico del tomo: el hidrgeno tiene un nico electrn
orbital, el helio dos y el uranio 92. Las capas electrnicas se superponen de forma regular
hasta un mximo de siete, y cada una de ellas puede albergar un determinado nmero de
electrones. La primera capa est completa cuando contiene dos electrones, en la segunda
caben un mximo de ocho, y las capas sucesivas pueden contener cantidades cada vez
mayores. Ningn tomo existente en la naturaleza tiene la sptima capa llena. Los
ltimos electrones, los ms externos o los ltimos en aadirse a la estructura atmica,
determinan el comportamiento qumico del tomo.
La teora de Bohr permite a los fsicos calcular esas longitudes de onda de forma sencilla.
Se supone que los electrones pueden moverse en rbitas estables dentro del tomo.
Mientras un electrn permanece en una rbita a distancia constante del ncleo, el tomo
no irradia energa. Cuando el tomo es excitado, el electrn salta a una rbita de mayor
energa, a ms distancia del ncleo. Cuando vuelve a caer a una rbita ms cercana al
ncleo, emite una cantidad discreta de energa que corresponde a luz de una determinada
longitud de onda. El electrn puede volver a su rbita original en varios pasos intermedios,
ocupando rbitas que no estn completamente llenas. Cada lnea observada representa
una determinada transicin electrnica entre rbitas de mayor y menor energa.
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En muchos de los elementos ms pesados, cuando un tomo est tan excitado que
resultan afectados los electrones internos cercanos al ncleo, se emite radiacin
penetrante (rayos X). Estas transiciones electrnicas implican cantidades de energa muy
grandes.
EL NCLEO ATMICO
En 1919, Rutherford expuso gas nitrgeno a una fuente radiactiva que emita partculas
alfa. Algunas de estas partculas colisionaban con los ncleos de los tomos de nitrgeno.
Como resultado de estas colisiones, los tomos de nitrgeno se transformaban en tomos
de oxgeno. El ncleo de cada tomo transformado emita una partcula cargada
positivamente. Se comprob que esas partculas eran idnticas a los ncleos de tomos
de hidrgeno. Se las denomin protones. Las investigaciones posteriores demostraron que
los protones forman parte de los ncleos de todos los elementos.
No se conocieron ms datos sobre la estructura del ncleo hasta 1932, cuando el fsico
britnico James Chadwick descubri en el ncleo otra partcula, el neutrn, que tiene casi
exactamente la misma masa que el protn pero carece de carga elctrica. Entonces se vio
que el ncleo est formado por protones y neutrones. En cualquier tomo, el nmero de
protones es igual al nmero de electrones y, por tanto, a su nmero atmico. Los istopos
son tomos del mismo elemento (es decir, con el mismo nmero de protones) que tienen
diferente nmero de neutrones. En el caso del cloro, uno de los istopos se identifica con
el smbolo 35Cl, y su pariente ms pesado con 37Cl. Los superndices identifican la masa
atmica del istopo, y son iguales al nmero total de neutrones y protones en el ncleo del
tomo. A veces se da el nmero atmico como subndice, como por ejemplo Cl.
Los ncleos menos estables son los que contienen un nmero impar de neutrones y un
nmero impar de protones; todos menos cuatro de los istopos correspondientes a
ncleos de este tipo son radiactivos. La presencia de un gran exceso de neutrones en
relacin con los protones tambin reduce la estabilidad del ncleo; esto sucede con los
ncleos de todos los istopos de los elementos situados por encima del bismuto en la
tabla peridica, y todos ellos son radiactivos. La mayor parte de los ncleos estables
conocidos contiene un nmero par de protones y un nmero par de neutrones.
En 1963, los fsicos estadounidenses Murray Gell-Mann y George Zweig propusieron la
teora de que los hadrones son en realidad combinaciones de otras partculas elementales
llamadas quarks, cuyas interacciones son transmitidas por gluones, una especie de
partculas. sta es la teora subyacente de las investigaciones actuales, y ha servido para
predecir la existencia de otras partculas.
Especiacin:
Corresponde a la sesin de LA 2.49 CMO MEDIR SERES PEQUEITOS?
Especies y especiacin son conceptos fundamentales en la clasificacin de los

organismos vivos. En trminos sencillos, una especie es un grupo de organismos que se
caracterizan por tener una forma, un tamao, una conducta y un hbitat similares y porque
estos rasgos comunes permanecen constantes a lo largo del tiempo. Una especie
biolgica se define como un grupo de poblaciones naturales cuyos individuos son capaces
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de aparearse entre s y producir una descendencia viable. Esta definicin recoge tanto las
relaciones evolutivas que existen entre los miembros de una especie, como sus
peculiaridades fsicas y hace especial hincapi, en que las especies evolucionan de forma
autnoma.
LA NATURALEZA DE LAS ESPECIES

Existen otras definiciones de especie, entre ellas, la ms antigua, es la idea de la especie
como un tipo determinado de seres. Este concepto tiene su origen en la obra de Platn y
Aristteles. Segn esta definicin, la especie representa una forma perfecta, mientras que
las variaciones individuales son simples imperfecciones de su expresin. Por otra parte,
esta teora se fundamenta slo en la simple observacin ya que considera como especie
al grupo de individuos que se asemejan entre s y que est separado de otros grupos por
diferencias morfolgicas, es decir, por variaciones en la estructura y en la forma. Estos
conceptos son adecuados para clasificar objetos inanimados, como los minerales, en los
que las similitudes particulares entre objetos se corresponden con semejanzas en los
procesos fsicos que dan lugar a los mismos. Sin embargo, los organismos vivos estn
influidos tambin por sus antecedentes genealgicos, es decir, por los caracteres que
heredan de sus generaciones precedentes. De esta manera, la definicin anterior resulta
inapropiada. Ciertas caractersticas de los organismos pueden reflejar su historia pasada,
pero pueden ser irrelevantes o estar afectadas slo parcialmente por las condiciones
ambientales. Un ejemplo clsico es el apndice vermiforme humano que constituye un
vestigio de un antepasado con hbitos herbvoros.
Adems de ser inapropiadas, las clasificaciones basadas en criterios tipolgicos y
morfolgicos resultan intiles cuando se intentan aplicar a los tiempos geolgicos, o a
regiones geogrficas extensas. Una caracterstica que se aplica para diferenciar dos
especies en un lugar determinado puede no ser vlida en otro lugar. Esto es as, porque
las especies cambian de morfologa, de conducta, y de hbitat en el espacio y en el tiempo
geolgico. El concepto biolgico de especie tiene en cuenta lo anterior pero las
definiciones tipolgicas y morfolgicas consideran a los organismos slo como formas
estticas.
ESPECIACIN: es el proceso mediante el cual se forman las especies. En una primera
etapa, denominada de aislamiento extrnseco, los miembros de una especie existente
comienzan a separarse entre s, debido a algn suceso externo, como un cambio
climtico, la formacin de una barrera fsica (la aparicin de una montaa, por ejemplo), o
la colonizacin de un nuevo hbitat. Esta separacin puede ocurrir tambin porque,
durante el transcurso de centenares de generaciones, los individuos pueden necesitar
dispersarse desde el mbito geogrfico de su especie a otras zonas. En una segunda
etapa, de diferenciacin, las poblaciones aisladas divergen genticamente, lo que pueden
realizar con ms rapidez que aquellas que estn en contacto con otras poblaciones. Esto
ocurre, bien debido al azar, o bien como resultado de la seleccin natural. En la tercera
etapa, llamada de aislamiento intrnseco, ciertas formas de aislamiento evolucionan en el
seno de la poblacin. Todas esas tendencias dependen ms de los organismos que del
entorno y pueden originarse por preferencias durante el cortejo, o por incompatibilidades
genticas, que hacen que la descendencia de cruces entre diferentes poblaciones no
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resulte viable o frtil. El mulo es un ejemplo. En la etapa final, la de independencia, las
poblaciones recin separadas siguen su evolucin particular y son capaces de colonizar
otros mbitos geogrficos sin necesidad de hibridarse o mezclarse con otras. Cada una de
estas etapas ha sido comprobada en estudios de campo y en laboratorio con diversos
organismos.
Existen, en teora, dos maneras posibles de llevar a cabo la especiacin:
1. De modo geogrfico, o de modo no geogrfico. En la especiacin geogrfica,
el aislamiento inicial surge como resultado de una separacin geogrfica de
las poblaciones. La especiacin no geogrfica es el resultado de cambios de
conducta, o genticos, de una parte de determinada poblacin local. Por
ejemplo, muchos insectos comern slo una especie de planta y usarn la
forma, el color, o el olor de esta planta como indicadores para la localizacin
de pareja o del lugar para la puesta de sus huevos. Si un grupo de estos
insectos.
2. De manera accidental, coloniza una nueva especie de planta y se aparea all,
se produce entonces un grado de aislamiento comparable al que se
producira si ambas poblaciones estuvieran separadas por mucha distancia.
Existe una gran controversia acerca de la frecuencia con que aparecen los
distintos tipos de especiacin pero, en general, se considera ms comn la
especiacin geogrfica.
La definicin biolgica de especie no es infalible. Pueden existir siempre algunos casos
dudosos para los que la identificacin de la especie resulte arbitraria. Esto sucede porque
las especies no son entes estticos. Los estados intermedios de la especiacin son los
que causan mayores dificultades a la hora de la clasificacin e identificacin; incluso
durante la divisin celular, cuando slo hay una o dos clulas, existe controversia sobre
las mismas. La ausencia de casos dudosos slo podra significar que la evolucin hubiera
finalizado su recorrido y no siguiera teniendo lugar.
Cosas pequesimas:
Corresponde a la sesin de LA 2.50 CMO MEDIR SERES PEQUEITOS?
Un da del ao 2211, un abuelo conversaba con sus nietos sobre cosas pequesimas:
-Han cambiado los tiempos... Saben lo que es una enfermedad? Desde hace mucho
tiempo se sabe que las enfermedades son causadas por grmenes malignos. Un germen
o microbio es una cosa pequesima. Ms pequea que las garrapatas que en primavera
se prenden del pelo y de la carne de los perros cuando corren por el bosque. S, un
germen es mucho ms pequeo todava, tan pequeo que no se puede ver.
Hu-Hu se ri de buensima gana. -Qu divertido eres, abuelo. Nos hablas de cosas que no
se pueden ver. Pero, entonces, cmo se sabe que existen? Esto no tiene sentido.
-Bien, Hu-Hu! Excelente pregunta la que me haces. Has de saber pues, que para ver
esas cosas, tenamos un instrumento llamado microscopio. Microscopio, oyes?
Microscopio y ultramicroscopios. Gracias a estos instrumentos, a los que aplicbamos
los ojos, los objetos se nos mostraban mayores de lo que son en realidad. Y, de ese
modo, podamos ver incluso aquello cuya existencia ignorbamos hasta entonces.
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El Microscopio: Llamamos microscopio a cualquiera de los distintos tipos de
instrumentos que se utilizan para obtener una imagen aumentada de objetos minsculos
o detalles muy pequeos de los mismos.
MICROSCOPIO PTICO
El tipo de microscopio ms utilizado es el microscopio ptico, que se sirve de la luz visible
para crear una imagen aumentada del objeto. El microscopio ptico ms simple es la lente
convexa doble con una distancia focal corta. Estas lentes pueden aumentar un objeto
hasta 15 veces. Por lo general, se utilizan microscopios compuestos, que disponen de
varias lentes con las que se consiguen aumentos mayores. Algunos microscopios pticos
pueden aumentar un objeto por encima de las 2.000 veces.
El equipamiento adicional de un microscopio consta de un armazn con un soporte que
sostiene el material examinado y de un mecanismo que permite acercar y alejar el tubo
para enfocar la muestra. Los especmenes o muestras que se examinan con un
microscopio son transparentes y se observan con una luz que los atraviesa; se suelen
colocar sobre un rectngulo fino de vidrio. El soporte tiene un orificio por el que pasa la
luz. Bajo el soporte se encuentra un espejo que refleja la luz para que atraviese el
espcimen. El microscopio puede contar con una fuente de luz elctrica que dirige la luz a
travs de la muestra.
La fotomicrografa, que consiste en fotografiar objetos a travs de un microscopio, utiliza
una cmara montada por encima del ocular del microscopio. La cmara suele carecer de
objetivo, ya que el microscopio acta como tal. El trmino microfotografa, utilizado a
veces en lugar de fotomicrografa, se refiere a una tcnica de duplicacin y reduccin de
fotografas y documentos a un tamao minsculo para guardarlos en un archivo.
MICROSCOPIOS PTICOS ESPECIALES
Hay diversos microscopios pticos para funciones especiales. Uno de ellos es el
microscopio estereoscpico, que no es sino un par de microscopios de baja potencia
colocados de forma que convergen en el espcimen. Estos instrumentos producen una
imagen tridimensional.
El microscopio de luz ultravioleta utiliza el rango ultravioleta del espectro luminoso en
lugar del rango visible, bien para aumentar la resolucin con una longitud de onda menor o
para mejorar el detalle absorbiendo selectivamente distintas longitudes de onda de la
banda ultravioleta. Dado que el vidrio no transmite las longitudes de onda ms cortas de la
luz ultravioleta, los elementos pticos de estos microscopios estn hechos con cuarzo,
fluorita o sistemas de espejos aluminizados. Adems, dado que la radiacin ultravioleta es
invisible, la imagen se muestra con fosforescencia en fotografa o con un escner
electrnico. El microscopio de luz ultravioleta se utiliza en la investigacin cientfica.
El microscopio petrogrfico o de polarizacin se utiliza para identificar y estimar
cuantitativamente los componentes minerales de las rocas gneas y las rocas
metamrficas. Cuenta con un prisma de Nicol u otro tipo de dispositivo para polarizar la luz
que pasa a travs del espcimen examinado (vase ptica: Polarizacin de la luz). Otro
prisma de Nicol o analizador determina la polarizacin de la luz que ha pasado a travs del
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espcimen. El microscopio tiene un soporte giratorio que indica el cambio de polarizacin
acusado por el espcimen.
El microscopio en campo oscuro utiliza una luz muy intensa en forma de un cono hueco
concentrado sobre el espcimen. El campo de visin del objetivo se encuentra en la zona
hueca del cono de luz y slo recoge la luz que se refleja en el objeto. Por ello, las
porciones claras del espcimen aparecen como un fondo oscuro y los objetos minsculos
que se estn analizando aparecen como una luz brillante sobre el fondo. Esta forma de
iluminacin se utiliza para analizar elementos biolgicos transparentes y sin manchas,
invisibles con iluminacin normal.
El microscopio de fase ilumina el espcimen con un cono hueco de luz, como en el
microscopio en campo oscuro. Sin embargo, en el microscopio de fase el cono de luz es
ms estrecho y entra en el campo de visin del objetivo, que contiene un dispositivo en
forma de anillo que reduce la intensidad de la luz y provoca un cambio de fase de un
cuarto de la longitud de onda. Este tipo de iluminacin provoca variaciones minsculas en
el ndice de refraccin de un espcimen transparente, hacindolo visible. Este tipo de
microscopio es muy til a la hora de examinar tejidos vivos, por lo que se utiliza con
frecuencia en biologa y medicina.
Entre los microscopios avanzados se encuentra el microscopio de campo cercano, con
el que se pueden ver detalles algo menores a la longitud de onda de la luz. Se hace pasar
un haz de luz a travs de un orificio diminuto y se proyecta a travs del espcimen a una
distancia equivalente a la mitad del dimetro del orificio, formando una imagen completa.
MICROSCOPIO ELECTRNICO
La potencia amplificadora de un microscopio ptico est limitada por la longitud de onda
de la luz visible. El microscopio electrnico utiliza electrones para iluminar un objeto. Dado
que los electrones tienen una longitud de onda mucho menor que la de la luz, pueden
mostrar estructuras mucho ms pequeas. La longitud de onda ms corta de la luz visible
es de alrededor de 4.000 angstroms (1 ngstrom equivale a 0,0000000001 metros). La
longitud de onda de los electrones que se utilizan en los microscopios electrnicos es de
alrededor de 0,5 angstroms.
Todos los microscopios electrnicos cuentan con varios elementos bsicos. Disponen de
un can de electrones que emite los electrones que chocan contra el espcimen, creando
una imagen aumentada. Se utilizan lentes magnticas para crear campos que dirigen y
enfocan el haz de electrones, ya que las lentes convencionales utilizadas en los
microscopios pticos no funcionan con los electrones. El sistema de vaco es una parte
relevante del microscopio electrnico. Los electrones pueden ser desviados por las
molculas del aire, de forma que tiene que hacerse un vaco casi total en el interior de un
microscopio de estas caractersticas. Por ltimo, todos los microscopios electrnicos
cuentan con un sistema que registra o muestra la imagen que producen los electrones.
Hay dos tipos bsicos de microscopios electrnicos: el microscopio electrnico de
transmisin (Transmission Electron Microscope, TEM) y el microscopio electrnico de
barrido (Scanning Electron Microscope, SEM). Un TEM dirige el haz de electrones hacia el
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objeto que se desea aumentar. Una parte de los electrones rebotan o son absorbidos por
el objeto y otros lo atraviesan formando una imagen aumentada del espcimen. Para
utilizar un TEM debe cortarse la muestra en capas finas, no mayores de un par de miles
de angstroms. Se coloca una placa fotogrfica o una pantalla fluorescente detrs del
objeto para registrar la imagen aumentada. Los microscopios electrnicos de transmisin
pueden aumentar un objeto hasta un milln de veces.
Un microscopio electrnico de barrido crea una imagen ampliada de la superficie de un
objeto. No es necesario cortar el objeto en capas para observarlo con un SEM, sino que
puede colocarse en el microscopio con muy pocos preparativos. El SEM explora la
superficie de la imagen punto por punto, al contrario que el TEM, que examina una gran
parte de la muestra cada vez. Su funcionamiento se basa en recorrer la muestra con un
haz muy concentrado de electrones, de forma parecida al barrido de un haz de electrones
por la pantalla de una televisin. Los electrones del haz pueden dispersarse al alcanzar la
muestra o provocar la aparicin de electrones secundarios. Los electrones dispersados y
los secundarios son recogidos y contados por un dispositivo electrnico situado a los lados
del espcimen. Cada punto ledo de la muestra corresponde a un pxel en un monitor de
televisin. Cuanto mayor sea el nmero de electrones contados por el dispositivo, mayor
ser el brillo del pxel en la pantalla. A medida que el haz de electrones barre la muestra,
se presenta toda la imagen de la misma en el monitor. Los microscopios electrnicos de
barrido pueden ampliar los objetos 100.000 veces o ms. Este tipo de microscopio es muy
til porque, al contrario que los TEM o los microscopios pticos, produce imgenes
tridimensionales realistas de la superficie del objeto.
Se han desarrollado otros tipos de microscopios electrnicos. Un microscopio electrnico
de barrido y transmisin (Scanning Transmission Electron Microscope, STEM) combina los
elementos de un SEM y un TEM, y puede mostrar los tomos individuales de un objeto. El
microanalizador de sonda de electrones, un microscopio electrnico que cuenta con un
analizador de espectro de rayos X, puede analizar los rayos X de alta energa que produce
el objeto al ser bombardeado con electrones. Dado que la identidad de los diferentes
tomos y molculas de un material se puede conocer utilizando sus emisiones de rayos X,
los analizadores de sonda de electrones no slo proporcionan una imagen ampliada de la
muestra, como hace un microscopio electrnico, sino que suministra tambin informacin
sobre la composicin qumica del material.
MICROSCOPIO DE SONDA DE BARRIDO
En los microscopios de sonda de barrido se utiliza una sonda que recorre la superficie de
una muestra, proporcionando una imagen tridimensional de la red de tomos o molculas
que la componen. La sonda es una afilada punta de metal que puede tener un grosor de
un solo tomo en su extremo. Un tipo importante de microscopio de sonda de barrido es el
microscopio tnel de barrido (siglas en ingls de Scanning Tunnelling Microscope, STM)
desarrollado en 1981. Este microscopio utiliza un fenmeno de la fsica cuntica,
denominado efecto tnel, para proporcionar imgenes detalladas de sustancias
conductoras de electricidad. La sonda se coloca a una distancia de pocos angstroms de la
superficie del material y se aplica un voltaje pequeo entre la superficie y la sonda. A
causa de la poca distancia entre el material y la sonda, algunos electrones se escapan a
travs del hueco, generando una corriente. La magnitud de la corriente del efecto tnel
Pagina 145

depende de la distancia entre la superficie y la sonda. El flujo de corriente es mayor
cuando la sonda se acerca al material y disminuye cuando se aleja. A medida que el
mecanismo de barrido mueve la sonda por encima de la superficie, se ajusta de modo
automtico la altura de la sonda para mantener constante la corriente del efecto tnel.
Estos ajustes minsculos permiten dibujar las ondulaciones de la superficie. Despus de
muchas pasadas hacia adelante y hacia atrs se utiliza una computadora para crear una
representacin tridimensional del material.
Otro tipo de microscopio de sonda de barrido es el microscopio de fuerza atmica (Atomic
Force Microscope, AFM), que no emplea la corriente de efecto tnel y que, por tanto, se
puede utilizar tambin en materiales no conductores. A medida que la sonda se mueve a
lo largo de la superficie de la muestra los electrones de la sonda de metal son repelidos
por las nubes electrnicas de los tomos de la misma. La altura de la sonda se ajusta de
modo automtico para mantener constante la fuerza de repulsin. Un sensor registra el
movimiento ascendente y descendente de la sonda y entrega la informacin a una
computadora, que a su vez la utiliza para dibujar una imagen tridimensional de la
superficie del espcimen.
Micros:
Corresponde a la sesin de LA 2.51 PARA QU SIRVE EL MICROSCOPIO?
Para qu sirve el microscopio? Para explorar el mundo que nos rodea, los
cientficos usan una variedad de herramientas. El tipo de herramientas que
usan depende de los problemas que estn tratando de resolver: medir,
observar o comparar. Por ejemplo, un cientfico puede usar una regla de 30
cm para medir la longitud de una hoja de rbol, pero con ella no podra medir
fcilmente el tamao del rbol completo. Las herramientas son muy
importantes en el avance de la ciencia. De hecho, algunos de los grandes
avances cientficos no ocurrieron hasta que se desarrollaron herramientas
apropiadas, tales como el microscopio.
Los microscopios han sido usados por los cientficos durante muchos aos,
para estudiar la estructura de los seres vivos. El aumento o potencia
amplificadora de las lentes del microscopio permiti a los cientficos observar
y analizar las estructuras ms pequeas que conforman a los seres vivos: las
clulas.
La medida tpica de una clula es de una cienmilsima de metro (0.00001
metros) y por eso, para el estudio de las clulas, es necesario usar el
microscopio.
Por ejemplo, las bacterias son organismos unicelulares tan pequeos que
millones de ellas podran caber en la cabeza de un alfiler.
Los avances logrados en el mejoramiento de los microscopios han permitido
examinar detalladamente la estructura interna de las clulas.
Los microscopios ms potentes construidos hasta el momento son los
microscopios electrnicos; con stos se puede obtener informacin directa de
Pagina 146
estructuras que miden entre 0.4 y 200 nanmetros (nm), demasiado

pequeas! El tipo de microscopio que se usa generalmente en el laboratorio
de biologa es el microscopio ptico de observacin; ste puede proporcionar
una imagen a agrandada hasta 1 000 veces.
El ojo humano slo puede
ver dos puntos separados
por ms de 0.1mm,
lo que es igual a 100
micrmetros o 100 m.
Por eso, no puede ver
clulas.
Clula
Tachuela
Submltiplos del metro:
Milsima
Parte de un metro:
0.001 m
Millonsima
0.000001m
Unidad:
Milmetro (mm)
Ejemplo:
Tamao de algunas
chinches
Micrmetro o micra Clulas procariontes
(m)
Diez millonsima
0.000000001m
Nanmetro (nm)
Virus
Microscopio y Teora celular?:

Corresponde a la sesin de LA 2.53 MICROSCPIO Y TEORA CELULAR?
El microscopio fue inventado en 1590 por el holands Zacharias Jansen y no tena ms de 40

aumentos; es decir, aumentaba 40 veces el tamao de lo observado. En 1665, el ingls Robert
Hooke construy un microscopio que le permiti observar, en cortes delgados de corcho,
compartimentos bien delimitados a los que denomin clulas.
En 1675, el holands Anton van Leeuwenhoek perfeccion el microscopio hasta que logr
aumentar sus imgenes 270 veces. Encontr que exista un mundo de pequeos seres y del que
nadie, hasta ese momento, haba sospechado su existencia. Con el paso de los siglos, la
tecnologa proporcion mejores herramientas para que muchos investigadores consiguieran
entender ms sobre las clulas y de cmo stas forman a todos los seres vivos.
En 1930 se invent el microscopio electrnico que hoy permite hacer observaciones de ms de
10 000 aumentos. Actualmente sabemos que existe una gran cantidad de clulas distintas, con
diferentes formas y funciones; sin embargo, la gran mayora de las clulas est en el rango de
10 m a 100 m. Los organismos unicelulares y procariontes, como las bacterias, tienen un
tamao menor, como puedes observar en la siguiente escala de medidas.
De esta manera, en la actualidad se han podido conocer y precisar muchas caractersticas
comunes entre las clulas eucariontes, por ejemplo: que estn delimitadas por una membrana
celular; que contienen una gelatina llamada citoplasma en la que flotan diversas estructuras,
como el ncleo.
Estos conocimientos, en su mayor parte investigados con el microscopio, fueron la base para que,
en el siglo XIX, los alemanes Matthias Schleiden y Theodor Schwann, y el austriaco Rudolph
Virchow, propusieran lo que hoy se conoce como la Teora Celular. sta plantea que:
Todos los seres vivos estn formados por clulas.
La clula es la unidad estructural y funcional de los seres vivos.
Las clulas siempre se originan a partir de otras clulas.
Pagina 147
Micro qu?:
Corresponde a la sesin de LA 2.54 CMO PRODUCIR VINAGRE DE PIA?
El pan es un alimento que ha acompaado al ser humano a lo largo de la historia. El pan

se ha modificado y mejorado, siguiendo los cambios en los hbitos alimentarios y el
desarrollo de la industria.
La harina se fabricaba desde el periodo Neoltico, mediante la trituracin del grano de
trigo. En aquella poca el proceso era muy sencillo, la harina se mezclaba con un poco de
agua para obtener una papilla dura, similar a las galletas de hoy.
Una mejora importante ocurre cuando en el antiguo Egipto se descubre la manera de
producir pan ms esponjoso y con mejor sabor. Este proceso consista en mezclar la masa
de trigo nueva con agua y con cierta cantidad de masa del da anterior. Esto permita la
accin de algunos microorganismos en el proceso.
El tipo de pan que se produce y consume es distinto en cada una de las culturas. En
nuestro pas, hay quien dice que existen casi mil nombres para identificar las diferentes
formas de pan: conchas, cachos, bolillos, volcanes, polvorones, etc. Seguramente
conoces otros nombres de panes de tu regin.
Para qu emplea el ser humano los microorganismos? Para hacer pan se necesitan dos
ingredientes bsicos: cereal y agua. Sin embargo, la gran mayora de los panes que
conocemos tienen un tercer ingrediente que es la levadura. Desde el ao 3000 a. C., las
levaduras se utilizaron en la fabricacin de pan, sin que el ser humano supiera por qu se
esponjaba, hasta que posteriormente se invent el microscopio.
En 1857, Louis Pasteur, un qumico francs, estudi la participacin de las levaduras en el
proceso de la fermentacin. La levadura es un hongo microscpico, que al transformar el
azcar en alcohol y dixido de carbono, hace que se duplique o triplique el volumen inicial
de la masa de pan, provocando que ste se esponje.
Existen otros microorganismos que se conocieron cuando se pudieron observar con la
ayuda del microscopio. Muchos microorganismos tienen gran importancia para el ser
humano y para el ambiente, como puedes darte cuenta en la siguiente tabla:
Algunos mohos (hongos) producen antibiticos.
Pagina 148
Algunas levaduras (hongos) permiten fabricar el pan a partir

del trigo o hacer vino por la fermentacin de la uva.
Ciertos bacilos (bacterias) permiten producir queso a partir de

la leche.
Algunos
hongos,
bacterias
y
protozoarios
causan
enfermedades. A estos microorganismos se les llama
grmenes o patgenos.
La mayora de los microorganismos son benficos, como

aquellos que descomponen los cuerpos muertos de animales y
plantas, y reintegran sustancias al ambiente.
Materiales de laboratorio
Corresponde a la sesin de LA 2.55 LOS CLSICOS
Un instrumento cientfico es un aparato o dispositivo que est especficamente diseado,

construido y a menudo refinado a travs del mtodo de ensayo y error para ayudar a la
ciencia. Especficamente, los instrumentos cientficos sirven para buscar, adquirir, medir,
observar y almacenar datos reproducibles y verificables. Para su funcionamiento aplican
algn principio fsico, relacin, o tecnologa.
Los datos suministrados por un instrumento cientfico son, por lo general, conjuntos de
medidas numricas que nos dan informacin sobre propiedades o fenmenos relativos a
observaciones o experimentos de diversos aspectos de la realidad. Por ello los
instrumentos cientficos podran clasificarse en instrumentos de medida (como el
cronmetro), instrumentos de observacin (como el microscopio) o instrumentos que
permiten ambas cosas (como el espectrofotmetro).
Los primeros instrumentos cientficos surgieron en el siglo XVII, y se multiplicaron en
Pagina 149

funciones, precisin y usos con el desarrollo de la ciencia en los siglos posteriores.
Suelen terminar en los sufijos -scopio (porque ven algo), -metro (porque miden algo) o tron (instrumentos complejos modernos, como el ciclotrn).
Los instrumentos cientficos persiguen un aumento constante del grado de exactitud y
precisin de las medidas que realizan, ya sean las variables independiente o
dependientes, durante observaciones empricas o procedimientos experimentales
firmemente basados en el mtodo cientfico y respetando un diseo experimental
predefinido.
Son parte del equipamiento de laboratorio, pero se consideran ms sofisticados y ms
especializados que otros instrumentos de medida como balanzas, cintas mtricas,
cronmetros, termmetros o incluso generadores de energa o de forma de onda. Estn
cada vez ms basados en la integracin de equipos para mejorar y simplificar el control,
mejorar y ampliar las funciones instrumentales, las condiciones, los ajustes de parmetros
y datos de muestreo, la recoleccin, la resolucin, el anlisis (durante y despus del
proceso), el almacenamiento y la recuperacin de tales datos.
Lista de instrumentos cientficos:
Para cada uno de los instrumentos que figuran a continuacin se indica el rea cientfica
en que se emplea y la magnitud que miden.
1. Acelermetro, fsica, aceleracin.
2. Ampermetro, electricidad, intensidad de corrientes.
3. Calibre, palmer, esfermetro, fsica, pequeas longitudes.
4. Calormetro, termologa, calor.
5. Secuenciador de ADN, biologa molecular.
6. Dinammetro, fsica, par de fuerzas.
7. Electroscopio, electricidad, carga elctrica.
8. Gravmetro, fsica, aceleracin de la gravedad.
9. Inclinmetro, inclinacin o pendiente.
10. Interfermetro, ptica, espectros de luz infrarroja, visible, etc.
11. Magnetgrafo, magnetismo, campo magntico.
12. Espectrmetro de masa, qumica, identificacin de compuestos y caracterizacin.
13. Micrmetro, la distancia.
14. Microscopio, magnificacin ptica.
15. Espectrmetro de RMN, la identificacin del compuesto qumico, la proyeccin de
imagen de diagnstico mdico.
16. Ohmetro, resistencia elctrica / impedancia.
17. Osciloscopio, voltaje de la seal elctrica, la amplitud, longitud de onda, frecuencia,
forma de onda / patrn.
18. Sismmetro, aceleracin.
19. Espectrograma, la frecuencia del sonido, longitud de onda, amplitud.
20. Espectrmetro, frecuencia de la luz, longitud de onda, amplitud.
21. Telescopio.
22. Hubble, ampliacin de luz (astronoma).
Pagina 150

23. Tiempo de vuelo del espectrmetro de masas, vase el espectrmetro de masas.
24. Teodolito, topografa, ngulos.
25. Termopar, temperatura.
26. Voltmetro, voltaje.
27. Computadora
Existen instrumentos ms sencillos como los que tienes en tu lmina.
Otros microorganismos en nuestra vida cotidiana?

Corresponde a la sesin de LA 2.60 MICRO Y BIOTEC?
La microbiologa es una ciencia que se encarga del estudio de los seres microscpicos.
Esta rea del conocimiento, que se desarroll a partir de la invencin del microscopio, ha
permitido conocer las caractersticas de la variedad de microorganismos existentes.
Parte de los avances en el conocimiento de los microorganismos se debi a la necesidad
de resolver problemas prcticos. Por ejemplo, en el siglo xix, Pasteur descubri que la
levadura es el microorganismo que produce el alcohol y, con ello, solucion un problema
que tuvieron los fabricantes de cerveza en Francia. Por lo anterior, podemos decir que
Pasteur incursion en la biotecnologa al resolver un problema tecnolgico con los
conocimientos cientficos. ste es un ejemplo de cmo la ciencia y la tecnologa se
relacionan en diferentes momentos de la historia. La biotecnologa resuelve problemas
relacionados con la salud, la agricultura, la industria y el medio ambiente. Algunos
ejemplos del uso de microorganismos en la biotecnologa son:
En el rea de la salud se producen vacunas y algunos medicamentos, empleando para
ello algunos microorganismos. Los logros alcanzados por la biotecnologa durante el siglo
xx, han permitido prolongar la vida de las personas hasta lmites que antes eran difciles
de imaginar.
En la agricultura, algunos microorganismos se utilizan para el control biolgico de plagas.
Se emplean bacterias digestoras para degradar o descomponer el petrleo, cuando los
buques tanques se accidentan y derraman grandes cantidades de este producto al mar,
afectando los ecosistemas costeros.
En la industria, durante la elaboracin de jabn, se emplean microorganismos para
producir enzimas que disuelven las grasas.
Los microorganismos son esenciales en la fabricacin de algunos derivados de la leche,
como el queso y el yogurt. Como podrs darte cuenta, existen microorganismos en
muchos aspectos de nuestra vida cotidiana. Observa la siguiente noticia:
Descubren una nueva bacteria en Chile

Tras una exhaustivo trabajo desarrollado durante un ao, investigadores de la Universidad
de Concepcin-UdeC (Daniel Gonzlez Acua), de la Universidad de la Frontera (Roberto
Murua), de la Universidad Austral de Chile (Claudio Hernndez y Javier Cabello) y del
Servicio Agrcola Ganadero (Carlos Cabello) en colaboracin con investigadores del New
York Medical College (Larisa Ivanova, Alejandra Tomova, Thomas Daniels, Henry Godfrey
y Felipe Cabello) realizaron el hallazgo de una nueva especie de bacteria en Chile, que
han denominado Borrelia chilensis.
Pagina 151

Esta bacteria, perteneciente al grupo de las
espiroquetas, fue cultivada en laboratorio, a partir
de una especie de garrapata dura y endmica en
Chile, perteneciente al grupo Ixodes. Estas
garrapatas, que parasitan y se alimentan de la
sangre de varios roedores, incluyendo los
ratones de cola larga (adems del crvido pud),
pueden encontrarse en diversos estadios de
desarrollo de estos animales, como tambin en la
vegetacin de sus hbitats en el sur de Chile.
De acuerdo a lo expresado por los integrantes del grupo de investigacin, este novedoso
hallazgo tiene una relevancia mundial, ya que hasta este momento se crea que las
borrelias del grupo de la enfermedad de Lyme, como estas, slo se encontraban en
garrapatas Ixodes en el Hemisferio Norte.
Este descubrimiento, y uno preliminar realizado recientemente en Uruguay, expanden el
rango de estas borrelias al Hemisferio Sur y plantea una serie de interrogantes respecto
de la historia evolutiva de ellas y de las garrapatas Ixodes en el mundo, y abre la puerta a
necesarias investigaciones de estos procesos. Es entonces de importancia iniciar
investigaciones en Chile, ya que el pas tiene una rica fauna de garrapatas Ixodes con
diferentes especies, para ver si ellas tambin transportan la Borrelia chilensis o borrelias
relacionadas a ella, y comprobar si existen roedores alternativos que pudieran ser
infectados con ellas y servir de reservorios para esta Borrelia u otras, sostuvo Daniel
Gonzlez, acadmico de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la UdeC.
El profesor agreg que en el hemisferio norte se ha comprobado que las garrapatas

Ixodes se transmiten fortuitamente a los humanos, y que las borrelias de la enfermedad de
Lyme que portan, transmiten adems otros patgenos humanos como Babesia,
Anaplasma y el virus de la fiebre y de la encefalitis de Powassan, cuya presencia en
Chile, debido a nuestro hallazgo, debera ser tambin investigada, expres.
El investigador de la UdeC agreg que la idea es continuar con la investigacin. Primero
habra que estudiar la ecologa del ciclo de la garrapata, ver si es probable que parasite en
otros mamferos o incluso los humanos. Recientemente se ha determinado la secuencia
total del genoma de Borrelia chilensis y esperamos que su anlisis informtico nos revele
aspectos comparativos de su biologa y de su evolucin respecto de sus congneres del
Hemisferio Norte.
Este trascendental descubrimiento acaba de ser publicado en la prestigiosa revista Enviromental Microbiology.
Pagina 152
Trigo Biotecnolgico
Monsanto Co, la mayor compaa de semillas del mundo, dijo el mircoles que tena
importantes avances en el desarrollo de un trigo tolerante a los herbicidas, con lo que el
primer trigo biotecnolgico del mundo estara un paso ms cerca de ser comercializado.
Monsanto, un desarrollador lder de maz, soja y otros cultivos biotecnolgicos, ha
intentado por mucho tiempo entregar al mercado un trigo modificado genticamente que
tolere el glifosato, ingrediente clave del herbicida Roundup de Monsanto.
"La industria de granos y la industria del trigo (...) se han mantenido muy interesadas y
apoyan los avances biotecnolgicos", dijo el encargado de tecnologa de Monsanto Robb
Fraley en una teleconferencia.
"Un productor de trigo tambin suele ser un agricultor de maz y soja y entienden los
beneficios de la biotecnologa", sostuvo.
Fraley dijo que aunque Monsanto sigue logrando avances,
est "a varios aos" del lanzamiento de un trigo
biotecnolgico.
El trigo biotecnolgico no est disponible comercialmente
pese a que varias compaas lo han investigado por
algunos aos.
Monsanto suspendi en el 2004 una versin previa de un
trigo tolerante a los herbicidas, llamado "Roundup Ready",
debido a los extendidos temores del mercado a un boicot
al trigo estadounidense en mercados externos.
La controversia volvi a aparecer en mayo, cuando el Departamento de Agricultura de
Estados Unidos (USDA, por su sigla en ingls) dijo que un agricultor de Oregon encontr
trigo genticamente modificado Roundup Ready en su campo, pese a que el grano
experimental debi ser destruido o almacenado.
Corea del Sur y Japn detuvieron inmediatamente las compras de trigo estadounidense
tras el anuncio, debido a los temores de que pudiera haber contaminacin de trigo
biotecnolgico no aprobado en los envos.
Varios agricultores demandaron a Monsanto, acusando a la compaa de no proteger el
mercado de trigo estadounidense de la contaminacin por su grano no autorizado. La
USDA determin que el hallazgo de Oregon era una situacin aislada.
Monsanto ha reconocido ciertos obstculos sostenidos en el mercado, pero dijo que las
actitudes han cambiado.
Funcionarios dijeron el mircoles que el trigo tolerante a herbicidas tena un desempeo
suficiente en las pruebas de campo como para avanzar a la fase de desarrollo inicial.
Medio: Reuters
Peligro en Guatemala
Corresponde a la sesin de LA 2.61 El lbum histrico de la biodiversidad en Guatemala
Entre las especies amenazadas de fauna silvestre de Guatemala se encuentran: concha

reina, aduln, pez cuchillo, mojarra, machorra, lagarto, machaca, armado, bagre, pez
espada, pez vela, pez sierra, tortuga casquito, iguana negra y el pato -golondrino, boxpol,
chalcuan, cucharn, de collar, enmascarado y tepalcate- (Consejo Nacional de reas
Pagina 153

Protegidas, 2009).
Tambin se encuentran en el listado la codorniz -yucateca, centroamericana, o celada y
silvadora- y la paloma -vientre blanco, encinera, morada, domstica, piquinegra,
escamosa, cabecigris, arroyare, alas blancas y huilota- (Consejo Nacional de reas
Protegidas, 2009).
A la vez, tambin estn amenazadas la lechuza, tecolote, gorrin colibr, tacuazn,
armadillo armado, ardilla voladora, ardilla, taltuza, cotuza, tepescuintle, conejo, pizote,
mapache, coche de monte y cabrito (Consejo Nacional de reas Protegidas, 2009).
Observa la siguiente Noticia:
Suman 53 especies en peligro de extincin a Lista Roja

2007 de UICN
El nmero de especies de Guatemala aument este ao. En 2006 eran 1,144 las que figuraban en
el listado, ahora son 1,197.
La Unin Mundial para la Naturaleza (UICN) public la Lista Roja 2007 de especies en peligro de
extincin, la cual incluye a 53 animales que habitan en Guatemala y que no figuraban antes en el
documento.
Dentro de esta hay mamferos, reptiles, aves, moluscos, anfibios y otros invertebrados, que cada
vez se encuentran en peligro real de desaparecer.
Segn el informe, la calidad de vida sobre la Tierra sigue deteriorndose rpidamente, y continuar
hacindolo a menos que se pongan en prctica acciones urgentes. La Lista Roja ya cuenta con 41
mil 415 especies; de esas, 16 mil 306 estn amenazadas, 785 ya han desaparecido y 65
sobreviven en cautiverio.
La regin de Mesoamrica, que incluye a Guatemala, no est exenta y las cifras varan de pas a
pas. Sin embargo, se calcula que la falta de informacin podr subestimar la degradacin real de
la biodiversidad.
Segn la UICN, la lista es una evaluacin global del estado actual de especies en el mundo, eso
significa que no enumera algunas especies en peligro en determinado pas.
En el caso del informe para Guatemala, Michelle Szejner, biloga de la Universidad del Valle,
particip en el anlisis.
Sin datos oficiales:
Franklin Herrera, jefe del departamento de Vida Silvestre del Consejo Nacional de reas
Protegidas (Conap), dice que la informacin es buena pero no oficial, pues no la comparan con la
lista roja que esa institucin hace para el pas.
El ao pasado se present la lista y algunas de las especies que ellos incluyen para Guatemala
son de paso, como algunas aves migratorias, algunas ni se han visto desde hace mucho,
concluy.
http://www.elperiodico.com.gt/es/20070914/actualidad/43702/
Pagina 154
BIBLIOGRAFA UTILIZADA:
Libro
de Conceptos Bsicos de Telesecundaria Volmenes I y II, correspondientes a 1o.

Bsico, Edicin 2007. Ministerio de Educacin de Guatemala, DICADE.
Microsoft
Encarta 2008. 1993--2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los

derechos.
Edicin
2014, Exclusiva para: Liceo Cristiano Jerusaln, con fines Educativos.
Adaptado
por: P.E.M. Alba Graciela Aracely Serrano Estrada
Pagina 155

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