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LICEO JUAN MIGUEL

PEI: Estrategias para la conservacin de los valores dentro de un


ambiente de armona, creatividad e investigacin
Tecno-escritura como herramienta fundamental para proyeccin laboral
a. Presentacin
Tecno escritura es un proyecto que tiene el propsito de fomentar la
creatividad, a travs de la tecnologa. La idea fundamental es utilizar las
herramientas tecnolgicas para mejorar las capacidades de escritura, lectura y
oralidad.
b. Antecedentes
En diversas instituciones educativas se ha implementado el Plan lector para
promover y potencializar las habilidades comunicativas: pragmtica, lectora,
escritural, expresin oral y comprensin auditiva. Ests con el fin de mejorar las
competencias de nio (as) y jvenes en Colombia.
Las indagaciones que se presentan a continuacin parten de las consultas
tomadas de Internet debido a que el plan lector como proyecto se lleva cabo al
interior de diversas instituciones educativas oficiales y privadas, dificultando por
ello el acceso de las mismas. Teniendo en cuenta esto, en los siguientes
prrafos se presenta lo relacionado con el plan lector en otras instituciones.
Una de las instituciones que llevan a cabo la implementacin del plan lector es
el Colegio Theodoro Hertzl en Medelln, en el rea de Lengua Castellana y la
Biblioteca ha seleccionado los textos que se trabajarn en el Plan Lector por
bimestres. En torno a varios libros se realiza una serie de actividades en los
diferentes grados con el fin de potenciar la comprensin lectora y de mejorar la
produccin textual de los estudiantes.
Por otro lado esta el Colegio Centro Cultural en Bogot, donde se implementa
el plan lector desde la lectura de diversos textos y la realizacin de diversos
talleres que permiten la comprensin, interpretacin y argumentacin de los(as)
estudiante desde el grado Kinder hasta el grado once.
Igualmente otra de las instituciones que ha tomado el plan lector como proyecto
es el Liceo Juan Miguel en el que en aos anteriores lo que hoy se llama plan
lector y bilingismo, se denominaba Macroproyecto de Comunicacin, y
originalmente estaba enfocado a mejorar la comunicacin, pero de manera

independiente frente a los dems macroproyectos como: Educacin sexual,


PRAE y DEPAE, Aprovechamiento del tiempo libre, pasando a ser el
macroproyecto de Comunicacin una isla incomunicada.
La propuesta actual comparte el espritu original, de mejorar la comunicacin,
sin embargo, no es independiente y gira en torno al enfoque de la institucin
Soy emprendedor. Donde se busca que el estudiante se apropie de las
herramientas necesarias para enfrentar el mundo exterior. Y as pueda mejorar
sus posibilidades laborales.
La reestructuracin del plan lector pretende que se mejoren las capacidades de
comunicacin, en los siguientes aspectos: comprensin de lectura,
construccin de texto y bilingismo. La comprensin de lectura es de vital
importancia para entender el mundo, leer un libro no significa observar unos
smbolos entender como se combinan estos y a partir de all interpretarlo en
forma de mensajes que podamos entender, leer va ms all de este proceso
tan tcnico. Leer significa ver el mundo en toda su extensin y comprender lo
pequeos que somos.
Construir un texto, va en sintona con la comprensin de lectura, ya que son
procesos anlogos, escribir significa ir ms de all de juntar smbolos con el
inters de comunicar algo, si leo conozco el mundo; cuando escribo construyo
el mundo. Los mayores cambios en el mundo son el resultado de la literatura,
ejemplos concretos son: La biblia, El manifiesto del partido comunista, o Los
derechos del hombre. Leer y escribir son indispensables para mejorar nuestras
probabilidades de triunfar en la vida.
Por ltimo, el estado colombiano se ha comprometido con implementar el
segundo idioma para las nuevas generaciones, siendo el ingls la lengua
elegida, con este propsito se ha involucrado la educacin desde la primaria
hasta el bachillerato. Reconociendo el estado que estamos en una aldea
global, donde tenemos que entendernos de una manera comn. En sntesis el
plan lector pretende que el estudiante del Liceo Juan Miguel, lea el mundo,
construya el mundo y se mueva en l.

c. Justificacin (relacin del PILEO con PEI, currculo, plan de estudios,


planes de rea o de campo del pensamiento y otros proyectos
transversales)
De un tiempo para ac se ha visto la necesidad de fortalecer la lectura,
escritura, escucha y habla de los (as) estudiantes en Colombia, en el que el
alumno debe estar en capacidad de saber hacer, de acuerdo al rea y el nivel
donde este inmerso.
Esto significa un cambio de pensamiento en torno a la lectura y la escritura,
donde nios (as) deben estar en la capacidad de interpretar, comprender,
inferir, diferentes textos como lo son narrativos, explicativos, argumentativos,
instructivos, informativos, descriptivos y donde se pone de manifiesto una
amplia gama de competencias discursivas como lo son el describir, explicar,
narrar, argumentar, exhortar, informar y predecir, entre otros; los cuales estn
dirigidos a estudiantes desde el nivel preescolar pasando por la bsica primaria
y llegando hasta lo que hoy conocemos como bsica secundaria.
Teniendo en cuenta lo anterior se hace de vital importancia involucrar a
nios(as), jvenes, adultos, familias y a toda la sociedad de la importancia de la
lectura y escritura como medio de culturizacin frente a al analfabetismo
vigente en el pas, donde el 6.9% de la poblacin mayor de 15 aos aun sigue
siendo iletrada.
Teniendo en cuenta el panorama presentado, el Liceo Juan Miguel, busca la
orientacin de nios(as) en el fortalecimiento, concientizacin y motivacin
frente a la lectura y la escritura a partir de la construccin de diversos textos

desde la tipologa de los mismos y la creatividad presente en cada uno de los


integrantes del proceso formativo de la institucin. Igualmente se busca el
incorporar una amplia gama de tcnicas que posibiliten la imaginacin, la
inventiva de los mismos.
Es por ello que este proyecto tiene la finalidad de brindar orientaciones
especficas sobre la organizacin y ejecucin de TECNOESCRITURA en el
liceo Juan Miguel desarrollando actividades pertinentes para cada grado. En el
ao lectivo se pretende unir las diferentes materias del campo del conocimiento
en torno a procesos de lecto-escritura y donde se pondr de manifiesto la
interdisciplinariedad y la capacidad intertextual presentes en la lectura y la
escritura.

d. Marco terico y de referencia


La importancia de la lectura y de la escritura, son hoy como lo han sido claves
para el xito profesional. Hoy en da el analfabetismo est parcialmente
desaparecido, y en ese sentido hemos tenido avances, pero tan claro como lo
primero es que nos hemos estancado. Los colombianos no leemos tres libros
completos al ao y a duras penas escribimos, no nos gusta leer y mucho
menos escribir, y todo el peso que representa que las nuevas generaciones
avancen en las capacidades de lecto-escritura, est depositado sobre los
hombros de los docentes, pues la familia en general, no contribuye en
desarrollar hbitos en torno a los procesos de lecto-escritura .
La idea con tecnoescritura es tan sencilla en su formulacin y tan difcil en su
aplicacin, es en pocas palabras: incentivar y recuperar los hbitos de lectura,
desde la transicin hasta los ltimos grados del bachillerato. Para ello es
necesario utilizar una didctica apropiada que ser aplicada por cada docente
desde las aulas, pero compartiendo el propsito expuesto inicialmente.

Tecnoescritura debe cubrir en su totalidad todas las reas a partir del principio
de transversalidad, por ello la mejor planificacin posible depende
exclusivamente de la coordinacin con cada uno de los docentes. El siguiente
orden en su aplicacin est sujeto a cualquier modificacin por parte de cada
docente, que es en esencia la herramienta de la que depende este proyecto.

e. Objetivos
OBJETIVO GENERAL
Potenciar las habilidades comunicativas (leer, escribir, escuchar y hablar)
mediante el empleo de diversas actividades ldicas que conlleven al estudiante
al fortalecimiento de la lecto-escritura tomando para ello las diferentes
disciplinas del conocimiento en aras de generar personas mas competentes en
los contextos que se hallen inmersos.
OBJETIVOS ESPECFICOS

Propiciar en los estudiantes el hbito de la lectura.


Concientizar a los estudiantes de la importancia de los procesos de lectoescritura.
Producir textos correctamente teniendo en cuenta la coherencia, cohesin,
gramtica semntica, ortografa, etc, fundamentales para cualquier
construccin escrita.

f. Metodologa
La metodologa del proyecto tecnoescritura esta dirigida a la lectura y
construccin de textos narrativos (cuentos, leyendas, mitos, novelas, fabulas,
etc) textos informativos, textos expositivos, etc. Que fortalezcan las habilidades
escritural, lectora y oral de los (as) estudiantes del Liceo Juan Miguel.
Para ello cada docente tendr la flexibilidad de desarrollar cada actividad de
acuerdo a las capacidades presentes en los (as) estudiantes, por ello es de
vital importancia que el docente sea una persona propositiva, creativa e
innovadora, donde busque el enriquecimiento y la participacin de los nios
(as) y jvenes que hacen parte de la institucin educativa.
Por otro lado esta propuesta brinda la posibilidad de emplear diferentes
tcnicas de expresin, las cuales enriquecen y posibilitan la motivacin e
inclusin de todos los actores que participan de la lectura, escritura y oralidad,
dirigida a fortalecer el proyecto de plan lector del Liceo Juan Miguel.
Teniendo en cuenta lo presentado anteriormente, somos conscientes que en el
mundo actual, hay ventajas, y estas estn determinadas por el manejo de
conocimientos. Asimismo, el estado reconoce que los estudiantes de cualquier
colegio saben utilizar conocimientos, a partir de la pruebas ICFES, por tanto es
prioritario desarrollar actividades que mejoren las habilidades de lecto-escritura,
a partir de hbitos, y as mejorar sus posibilidades frente a las pruebas ICFES.
Tecnoescritura ofrece una propuesta global, que debe ser puesta en marcha
semanalmente en el aula por cada docente, por ejemplo, el da de hoy se
realizaran actividades de construccin de texto, y cada grado segn su
conocimiento del rea de humanidades determina como debe aplicarse esta
actividad, as pues, si le corresponde al grado de transicin desarrollar una
actividad de construccin de texto, puede utilizar la pintura o cualquier otro
mtodo de expresin que permita construir un texto.
Debe haber evidencias de cada actividad, puede entenderse por evidencias el
resultado de una actividad, texto escrito, lectura de un texto explicando la
finalidad. El docente de cada grado tiene la autonoma de aplicar la actividad
segn su propio criterio. Desde aqu ofrecemos una estructura muy simple en
su aplicacin: Grado transicin se toma de manera particular, porque son nios
sin muchas bases para leer o escribir, cualquier resultado solo atae hasta aqu
a mejorar las bases, Primaria se toma en forma general, cada docente conoce
las particularidades de los nios, sus limites y potencialidades, y su forma de
expresin literaria. Conviene sealar que en primaria estn depositadas las
bases de todos los procesos de lecto-escritura, y de su desempeo para los
grados de bachillerato. Bachillerato se toma general porque desde sexto a
grado once comparten dificultades, que de no ser corregidas pasan a ser
dificultades de la educacin superior. Entre algunas dificultades, se destacan:

problemas de coherencia y cohesin textual, desconocimiento de los tiempos


verbales, mal uso de los conectores, no segmentan adecuadamente las
palabras, manejan ortografa de manera muy bsica, no saben leer
adecuadamente como lo atestigua la comprensin de lectura, dificultades para
leer en pblico.
As pues, para superar estas dificultades no es pertinente emplear un modelo
tradicional, dado que la lectura y escritura no deben ser vistas como el modelo
tradicional sugiere, a travs de castigos como planas, sino la bsqueda por la
satisfaccin propia de la lectura, que el encuentro con esta construya en los
estudiantes personas intelectuales como ricas culturalmente.
Las estrategias que se han venido implementando con respecto a la lectura y
escritura buscan que los educandos recurran a los medios tecnolgicos
siguiendo procesos tales como:
a.
b.
c.
d.
e.

Ejercicios de pre-escritura.
Correccin de los ejercicios de iniciacin a la escritura.
Manejo de un programa determinado desde la informtica.
Muestreo de la construccin de textos.
Presentacin y socializacin de las habilidades y competencias
adquiridas.

g. Estrategias (detalle de actividades que fomentan la lectura, la escritura


y la oralidad, su impacto y proyeccin)
Las actividades para conseguir los objetivos que tecnoescritura persigue,
parten de las siguientes premisas:
El diseo de las actividades parte del desarrollo de actividades generales que
se hacen da a da para motivar a los educandos en la lectura, escritura y
oralidad; y as mejorar las bases que necesitaremos para la profundizacin que
se realiza por cada docente de espaol.
As pues, las actividades cubren desde la elaboracin de ensayos, artculos de
opinin hasta
En el mismo sentido se ha pensado que la biblioteca sea diseada por los
propios estudiantes evaluando sus necesidades, tambin se a querido crear
una cultura de cmo ver el cine.
h. Recursos
i. Plan operativo (cronograma y responsables)
J. Anexos
K. Bibliografa
La revisin de textos en el aula. Una gua para el maestro
Coleccin: Materiales para apoyar la prctica educativa. INSTITUTO
NACIONAL PARA LA
EVALUACIN DE LA EDUCACIN, Mxico, D.F. Primera edicin, 2008.

Ley General de Educacin 115 de 1994


PEREZ Mauricio. Hacia una pedagoga del discurso: elementos para pensar la
competencia argumentativa de los procesos de escritura, en competencias y
Proyectos Pedaggicos. Universidad Nacional de Colombia, Bogot, 2000.