CETRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

HASTA EL 100 NO

En primer lugar, la lectura nos habl de las dificultades que las educadoras
tuvieron al aplicar la Programa de Educacin Preescolar 2004, en el cual nos
enfocamos entre las diferencias que tienen Adquirir conocimientos y
Desarrollar competencias. Quien crea el libro o ms bien hace este artculos
nos da una ayuda a comprender por qu hay una confusin sobre estos dos
temas, y nos dice que nos puede ayudar a como orientar nuevamente nuestra
prctica docente.
Teniendo en cuenta el objetivo de la lectura y de la PEP es que las educadoras
promuevan el desarrollo de competencias que permitan que nios y nias una
participacin plena en la vida social.
Nos habl de dos puntos muy importantes sobre este tema que nos dicen
a) Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego
los principios de conteo.
b)
c) Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar igualar, comparar y repartir objetos.
Nos habl sobre su propsito, que era sustentar el desarrollo del contenido, en
esta lectura o documento retomando hallazgos de investigaciones.

QU SIGNIFICA PARA LAS EDUCADORAS DESARROLLAR COMPETENCIAS EN

LOS NIOS?

Esta parte de la lectura nos dice que desde las consideraciones que hace el
mercado sobre los docentes se puede decir que las educadoras se dedicaron a
elaborar ideas y creencias sobre las matemticas y sus relaciones con los
nmeros y que tienen orgenes por su trnsito en la escuela.
Las educadoras desde aos atrs establecieron un dialogo que va de acuerdo
con la definicin de competencias planteada en el programa del ao 2004 que
dice:
Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye: conocimientos,
actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de
aprendizajes y que se manifiestan en su desempeo de situaciones y contextos
diversos.
Nos dice que las educadoras tienen una base el por cual elaboran ese dialogo,
y es por base a sus ideas, creencias y experiencias docentes; as, aunque dicen

estar desarrollando competencias enfocndose con base a la transmisin de

conocimientos de repeticin.
En algunas educadoras de jardines de nios se observa que solo retoman la
definicin de competencia a lo referido con conocimiento.
Sin embargo, la verdadera definicin citada dice que la competencia es algo
ms que solo simple conocimiento.
Marca a manera de ejemplo que en ese algo ms se incluye la definicin de
competencia. Ms que sin embargo al organizar la enseanza suponen que
deben hacerla una particin para lograr los propsitos de la PEP.
Una educadora dice: Trabajamos el desarrollo de actitudes cuando se les
ensea a esos nios reconocer lo bueno que es tener unas actitudes favorables
a la convivencia, al respeto de todos.
Nos dice que con esa manera de entender las actitudes una educadora no
reconoce la importancia de ocuparse de las mismas en los campos con mayor
contenido disciplinar.

QU TE ENSEA Y QU SE APRENDE?
Aqu nos dice que en el programa de preescolar la definicin de competencias
seala que los conocimientos y destrezas de logran mediante procesos de
aprendizaje, y con esta consideracin aparecen dificultades, ya que las
educadoras realizan la enseanza todava dista de la posibilidad de lograr el
objetivo que tiene el programa.
Para las educadoras que nos menciona el texto, nos dice que acaba siendo ms
importante que el nio identifique los colores e ilumine bien, de ser eso
necesario le ayuda dndole la mano para que vean lo bien que trabajan sus
nios.
Nos dice que este espacio no es suficiente para analizar todo lo que hay detrs
de hacer y decir a las educadoras frente al proceso.
Todo esto nos habla de los mtodos que ocupan diferentes educadoras para
que el nio aprenda no siempre hacen lo correcto, pero aun as todo ese
esfuerzo finaliza a que el nio aprenda bien ya sea a contar o a definir colores
e iluminar.