2014.

Ao de los tratados de Teoloyucan

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA
Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social

MISIN INSTITUCIONAL
Formar profesionales en y para la docencia,
con un alto grado acadmico, espritu de
identidad y servicio; sustentado en los
avances de la ciencia y la tecnologa de
manera interactiva, reflexiva y propositiva a
travs de comunidades colaborativas y de
aprendizaje; con el fin de potenciar
holsticamente los rasgos deseables del
perfil de egreso de los futuros licenciados en
educacin bsica; vivenciando una cultura
axiolgica que responda con calidez y
calidad a los retos y requerimientos
contextuales de la sociedad del siglo XXI

VISIN INSTITUCIONAL

Somos una institucin pblica de Educaci

Superior que se consolida como formadora d
docentes, comprometidos con una educaci
innovadora de alta calidad basada en u
enfoque por competencias, la cual, se integr
y
se
sustenta
por
la
Capacidad
Competitividad y Gestin estratgica acorde
los retos de una sociedad transformadora
dinmica y humana del siglo XXI

Licenciatura en Educacin Primaria

Tercer semestre

2 I

INFORME
Lourdes Ramrez Hernndez
Profesoras.
Lilia Omaa Garduo

PRESENTACIN:
En el presente trabajo expreso las experiencias reales del desarrollo de mi
prctica docente en el Centro Educativo Vicente Guerrero ubicado en Lomas de
San Miguel Atizapn. Considero que la prctica profesional se constituye como un
generador de conocimientos y es un elemento primordial para nuestra formacin
como estudiantes normalistas y futuros docentes.
Es importante hacer mencin del curso de iniciacin al trabajo docente ya que este
curso constituye el primer acercamiento del estudiante normalista al trabajo
docente. A travs de su inmersin y participacin directa en las actividades que se
desarrollan en el aula de clase, levanta evidencias utilizando los registros de
observacin, entrevistas, diarios, fotografas, videograbaciones para documentar
su experiencia y el trabajo que realiza el docente titular del grupo; la informacin
que se recabe permitir analizar y comprender la manera en que se materializa el
currculo en educacin bsica. De este modo, a partir del contacto directo, el
estudiante podr focalizar aspectos como: la planificacin, los contenidos
disciplinarios, las relaciones pedaggicas maestro-alumno, la evaluacin, el uso
del tiempo, la gestin y realizacin administrativa, entre otros, con fines de
anlisis, reflexin y diseo de propuestas.
El estudiante tendr como funcin principal la ayudanta, lo cual implica que
colaborar e intervendr de manera directa o indirecta en las actividades
cotidianas del trabajo docente e; esto es, al igual que pueda hacerse cargo de la
conduccin de un contenido curricular que el docente titular le asigne, de la misma
manera realizar tareas colaterales de la docencia como: organizar al grupo,
elaborar materiales didcticos para la clase, revisar tareas escolares, etctera.

INDCE
Datos generales de la escuela.1
Ubicacin geogrfica.....2
Personal docente...3
Dimensin del contexto escolar...4
Dimensin personal5
Dimensin pedaggica...6
Dimensin valoral7
Dimensin social.8
Semana de observacin/ayudanta..9
Plan de accin15
Aprendizajes esperados...12
Evidencias......16
Conclusiones..18

DATOS GENERALES DE LA ESCUELA

ESCUELA PRIMARIA: Vicente Guerrero

ZONA ESCOLAR: P086

C.C.T: 15EEPR2317I
DIRECTIVO: MTRA.Mara Guadalupe Hernndez Cardona.
PRIMER GRADO:
PROFESORA: MINERVA CRUZ EZEQUIEL

MATRICULA DEL GRUPO DE 1A: 46

NIOS: 24
NIAS: 19
Tipo: Organizacin completa.

Contexto escolar: Urbano.

Horario: 8 am a 12:45 pm.

DIRECCIN: Lomas de San Miguel, Col. Codorniz, Atizapn de Zaragoza, Estado de

Mxico.

2 Y ADMINISTRATIVO.
PERSONAL DOCENTE

Administrativo

Directora : Mara Guadalupe Hernndez Cardona

1 seorita que realiza lo administrativo (secretaria)

20 Docentes

1 maestro de computacion
1 maestra de ingls
18 maestras a cargo de grupo

1ro A Minerva Cruz Ezequiel

1ro B
1ro C
2do A
2do B Mara Guadalupe Ibarra Salas
2do C Maricela
3ro A Rita
3ro B Antonio Salazar
3ro C Gloria
4to A
4to B
4to C Mara de la Luz Romero Montiel
5to A
5to B Flor Erendida Basurto Gevara
5to C Laura Martnez Cruz
6to A Elvia Mendoza Arellano
6to B Mara del Carmen Quiroz
6to C Leticia Covarrubias Crisforo
Intendencia

2 seores a cargo de mantener limpia la escuela y realizar actividades

extras.

DIMENSIN DEL CONTEXTO ESCOLAR

La escuela se encuentra ubicada en Lomas de San Miguel, Atizapn de

Zaragoza,
Calle Codorniz, est cuanta con 18 salones 3 por grado, 2
cooperativas, una direccin, 2 baos, 3 patios uno con gradas y una mini cancha
de futbol.
La escuela se encuentra en un contexto urbano por lo que se pueden visualizar
viviendas de concreto y mltiples negocios.
Las personas que habitan en esta parte del Estado, se dedican principalmente a
actividades industriales, comerciales y de servicios; es decir, trabajan en fbricas,
negocios y oficinas. Por ello, predomina la clase media, que se caracteriza por
mantener un buen nivel de vida. Sin embargo, algunos de los problemas
presentados en la poblacin a la que se presta el servicio educativo, son:
desintegracin familiar, desinters de los padres por la formacin y educacin de
sus hijos, carencia de recursos econmicos y presin del grupo de amigos.

DIMENSIN PERSONAL

4 mucho por sus alumnos, adems de

En general la maestra titular se preocupa
que su manera de trabajo le ha permitido que los alumnos den buenos resultados
en este poco tiempo.

La maestra muestra siempre una actitud buena y respetuosa ante el docente en

formacin, es una persona muy activa que muestra tambin la planificacin de su
clase de una manera ordenada e impecable llevndola a la prctica con nuevas
innovaciones para sus alumnos.
Los alumnos y padres de familia son participativos y colaborativos en las
actividades que se realizan.

DIMENSIN PEDAGGICA.

5
La maestra titular cuenta con sus planeaciones,
tambin cuenta con diverso
material didctico y es muy ordenado en todo lo administrativo que lleva a cabo.

Las estrategias de aprendizaje que utiliza la maestra son adecuadas llegando a un

aprendizaje eficiente y significativo. Los recursos didcticos son innovadores y
atractivos para los pequeos.
Tiene su tiempo organizado para cada actividad y el material preparado logrando
que los nios adquieran habilidades, conocimientos y valores dentro del aula.
Referente a la clase, siempre se est produciendo e invitando a los escolares a
participar. Definitivamente, dentro del trabajo en el aula, se interrelacionan las
cuatro dimensiones fundamentales del aprendizaje: aprender a aprender, aprender
a hacer, aprender a ser y aprender a convivir; es decir, se ponen en juegos los
conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores necesarios para el logro
de los propsitos establecidos en el plan y programa de estudio de educacin
primaria.
La maestra realiza las siguientes actividades como pasar lista, dar contenidos,
corregir, apoyar a los alumnos etc.

DIMENSIN VALORAL

Se muestra respeto de parte de la maestra titular hacia sus alumnos, hacia la

docente en formacin y personal de la institucin. La maestra es muy responsable,
honesta y es emptica

Entre compaeros si surge algn problema se piden disculpas y despus se

abrazan, si alguno molesta algn otro compaero le dicen que est mal o lo invitan
a que se porte mejor y finalmente el grupo muestra una unin al ser todos amigos.

DIMENSIN SOCIAL

La zona en donde se encuentra la primaria Vicente Guerrero como ya haba

mencionado esta dentro de un contexto urbano, la mayora de sus estudiantes se
encuentra en una economa media, la mayora de sus alumnos son respetuosos.

La zona es un poco conflictiva, y los padres no presentan mucho inters en cuanto

a cmo se van formando sus hijos tanto institucionalmente como personalmente,
la mayora de los padres trabajan.
Los alumnos se muestran ms intrpidos y al mismo tiempo ms cariosos con las
personas que los rodean.
En trminos generales, la relacin comunidad - escuela es media , lo cual se
comprueba en la organizacin de las diferentes situaciones acadmicas, tales
como la preparacin de los desayunos escolares, la atencin a la cooperativa, la
planeacin de festejos y la asistencia a las juntas de padres de familia.

SEMANA DE OBSERVACIN
/ AYUDANTA.
8
7 de Octubre del 2014
Se inicia dejando la libreta de tareas en el escritorio mientras sacan su libreta roja
para el dictado de 5 palabras y despus se les lee un cuento para empezar bien el

da y realizar un dibujo, realizaron la pgina 22 del libro la fiesta de las letras,

salieron a educacin fsica y en matemticas escribieron del 1 al 100.
8 de Octubre del 2014
Se dejo la libreta vende de tareas en el escritorio, se realiza en dictado de 5
palabras con N y de espaol se ley en la plaza y se contesto el libro de espaol,
se realizaron equipos para matemticas donde tenan que hacer patrones de
figuras y en artes se realizaron mangalas, para finalizar se vio zona urbana y rural
en el libro de exploracin.
9 de Octubre del 2014
La libreta de tareas se deja en el escritorio se realiza el dictado de 5 palabras, se
ley en cuento de Ana la Rana y se dibuja, despus hubo clase de ingls donde
estn viendo vocabulario del cuerpo, se ley en libro de espaol de nuevo la plaza
y se escribieron palabras nuevas y en exploracin se realizo un dibujo sobre el
lugar donde viven.
10 de Octubre del 2014
La libreta de tareas ya est en el escritorio se inicio el dictado con la P despus
para empezar bien el da se ley El rey Midas junto con el dibujo, se realizaron
las mangalas de diferentes colores y formas, al finalizar se ley el libro de
exploracin y se comentaron las imgenes que se presentaron sobre el lugar
donde vivo, en una hoja se deban colorear diversos dibujos donde se
presentaban nmeros y pequeas palabras.
3 de Noviembre del 2014
Se entreg la libreta verde de tareas despus se realiz el dictado de las 5
palabras con J y en la libreta de matemticas se hizo una serie numrica del 1 al
100, despus hubo clase de ingls del vocabulario de colores, despus un poco
de ejercicio en educacin fsica con movimientos motrices y al finalizar solo
revisaron sus trabajos.
4 de Noviembre del 2014

Como lo he mencionado se deja la9libreta verde de tareas despus se dictan 5

palabras ahora fue con J de nuevo y se empez a realizar el diagnostico de
lectoescritura y el de matemticas.
5 de Noviembre del 2014

La entrada a la escuela fue a las 9:00 am y de ah nos fuimos a una funcin en el

teatro Zaragoza que se llamaba Circo paparruchas y se lleg a la escuela a las
1:10.
6 de Noviembre del 2014
Todo el da se realiz el diagnostico.

PLAN DE ACCIN
ASPECTO

10

ASPECTOS DE MEJORA DEL PLAN DE ACCIN

QU PASO?
CMO MEJORAR?

QU

CM
Inclusin

En el saln de 1A no hay
ningn caso a tratar de la
inclusin escolar tomando en
cuenta que no se encuentran
alumnos
que
poseen
diferentes capacidades y
habilidades, sin embargo
podemos hacer referencia a
la inclusin cuando tomamos
en cuenta los diversos
estilos de aprendizaje que
presentan los nios.

Para realizar la inclusin voy a

realizar
dos
actividades,
primero empleare dentro del
saln de clases
imgenes,
despus msica y finalmente
un juego, para ver los distintos
tipos de aprendizaje que
prevalecen dentro del saln de
primero A y as poder hacer
una integracin de diversos
estilos de aprendizaje.
Como
segunda
actividad
jugaremos en parejas y les
dir caractersticas especificas
a los pequeos con diversas
habilidades
distintas
de
personas discapacitadas las
cuales imitaran y ayudar la
otra pareja con la que trabajen
ya que en mi saln no cuento
con ningn nio discapacitado
para hacer una inclusin as
solo ser una simulacin.

Cuan
educ
hace
simu
comp
pie,
no e
most
y br
comp
La p
pued
falta
desd
al te
el d
de
mate

Control del grupo

Al grupo de 1A para
mantenerlos controlados la
maestra aplica mucho la
teora
del
aprendizaje
conductista
ya
que
se
maneja de la siguiente
manera ej.: todos calladi-tos,
todos sentadi-tos, dormidos,
despiertos,
gigantes,
enanos, y pude observar que
los alumnos que se muestran
un poco inquietos por que ya
acabaron la maestra los
pone hacer otra actividad y
sigue manteniendo el control
de su grupo.

Principalmente debo mostrara

seguridad ante el grupo del
cual estoy a cargo el da de
ayudanta y de intervencin,
voy a usar el conductismo
cuando vea que ya estn
inquietos y me acercar al
nio si veo que empieza a
distraer
a
los
dems,
finalmente para salir al bao
voy a implementar permisos
para ir al bao uno de cada
uno nio y nia realizando
gafetes y as controlar las
salidas al mismo.

Most
mom
alum
algu
deca
reali
de
ente
el co
la se
cond
de q
jug
enan
y ca
cand
pone
quie

11

todo
plati

Transposicin
didctica

Revisin
contenidos

de

La maestra titular lleva a

cabo un mtodo ecltico que
le permite hacer uso de
diversas estrategias para
llevar a cabo su labor como
docente
y
generar
un
aprendizaje acorde a las
caractersticas
de
los
alumnos, en el saln se
observo que lleva a cabo
estrategias de aprendizaje y
didctica como de ensea y
aprendizaje que toman en
cuenta al papel del alumno y
el profesor.

Voy a usar las teoras del

aprendizaje en este caso la
sociocultural, los sentare en
equipos y las actividades
sern
realizadas
y
retroalimentadas
por
ellos
mismos.
Conductista para aplicar el
control de grupo como ya lo
mencione, y constructivista
cuando
use
recortes,
imgenes, material concreto
en mi planificacin.

Toda
est
as q
activ
prob
salim
los s
cuen
igua
junto
conc
llevo
da d

La maestra lo que ya sabe lo

va transformando de
acuerdo al grado en el que
se encuentra.

Voy a realizar mi planeacin

para el da de la intervencin
de las fechas del primero al
cinco de diciembre de una
manera innovadora tomando
en cuenta las caractersticas
de mis alumnos con forme lo
ya observado para ver de qu
manera les voy a ensear.
Es necesario que conozca los
contenidos que se llevan a
cabo en primer grado, para
mejorar tengo que investigar
acerca de ellos apoyndome
su programa de estudios,
libros y ver de qu manera los
puedo abordar adems de ver
que material puedo llevar.

Con
esta
viene
y la
ms
pued

La maestra titular lo que

hace es una libreta que
contiene los contenidos que
van a ver cada da donde ya
tiene
organizadas
sus
actividades.
Adems de que ya reviso los
contenidos de los libros as
como de su programa de
estudios que lleva a cabo.

12

En la
la m
prop
cont
para
prim
dicie
libro
espa
se m
y el
cons
la pl
dio
lleva

clase
Caractersticas de los
nios de acuerdo al
grado

Todos
los
nios
son
diferentes algunos muestran
dificultades del habla, la
escritura,
la
motricidad,
aprenden mas cuando estn
en activo, por lo general se
paran, identifican mas los
objetos concretos, les gustan
las manualidades, canciones,
juegos, etc.

13

Por lo general los padres de

familia de primer ao grupo
A muestran inters por lo
que realizan o hacen sus
hijos dentro del aula as que
el
acercamiento
entre
profesor y padre de familia
es constante.

Apoyo en comisiones
y asumirlas

La maestra titular lleva a

cabo
la
comisin
del
programa
nacional
de

Durante las prcticas puedo

observar ms a los nios y
detenerme un poco en que
caracteriza a cada uno de
ellos aunque sea mnimo y de
ah tomar en cuenta sus
gustos y habilidades para que
el da de la intervencin lo
tenga presente.
Voy a observar detenidamente
a dos alumnos Roberto y
Melani ya que ellos son los dos
alumnos que pondr en mi
estudio de caso ya que
consider
que
sus
caractersticas
son
las
apropiadas
para
ser
analizadas.
Para saber ms de sus
caractersticas platicare con
sus mams y les hare
preguntas sobre ellos, sus
gustos, como ven que han
avanzado respecto a sus
conocimientos en las diversas
asignaturas y como es que los
ayudan a mejorar.
Citare a las madres de familia
de Roberto Y de Melani
durante
la
jornada
de
noviembre para hablar sobre
sus hijos.
Voy hablar con ellas y pedir
su apoyo para que se lleve a
cabo el estudio de caso es
importante primero llevar a
cabo
un
citatorio
donde
indique la hora y el motivo.

En la
lune
Mela
traba
saln
mam
ver c
proc
se
pequ
obtu
Plati
nio
plati
cuan
cual
cono

Le pedir a la maestra titular

que me involucre en la
comisin
del
programa

Esta
mae
ocup

Com
a las
la se
ellas
El
nece
mad
citad
titula
para
esos

lectura y escritura adems

de la relatora del consejo
tcnico escolar.

nacional de lectura y escritura

y como es que yo puedo
apoyarla para aprender un
poco ms acerca de cmo se
lleva a cabo.

APRENDIZAJES ESPERADOS PARA ABORDAR

14
DEL 1AL 5 DE DICIEMBRE.
Espaol:

Que los nios conozcan las caractersticas de las tablas, las identifiquen
como fuentes de informacin y las usen para encontrar datos sobre algn
tema determinado.
Que los nios identifiquen las caractersticas de un juego tradicional y
conozcan y apliquen su funcin comunicativa al juego.
Que los nios escriba oraciones sencillas de un juego tradicional para
utilizarlas al jugar con otros compaeros.

Desafos Matemticos:

Que los alumnos usen representaciones graficas o numricas al tener que

resolver problemas aditivos.
Que los alumnos empiecen a construir los significados de los signos + y -.

nada
comi
reali

Que los alumnos usen los signos + y -, al tener que comunicar a otros las
acciones de agregar o quitar, respectivamente.

Ciencias Naturales:

Identifica cambios de plantas y animales (nacen, se reproducen y mueren).

Distingue los cambios en la naturaleza durante el ao debido al frio, calor,
lluvia y viento.

Evidencias:
Del 7 al 10 de Octubre.

15

Del 3 al 6 de Noviembre

16

Conclusiones
Considero de vital importancia analizar y concientizar las acciones que realizo
17
dentro del saln de clases en relacin a mi practica tomando en cuenta la
observacin y ayudanta lo cual me permite ser mejor observadora de lo que
quiero mejorar y como lo voy hacer as como ambientes de aprendizaje, estrategia
de enseanza-aprendizaje los contenidos y conocimientos que se abordan y se
transmiten en primer grado de primaria y que teoras de aprendizaje usa la
docente titular.
La prctica docente, por lo tanto, nos permite desarrollar destrezas, habilidades,
conocimientos acadmicos y personales, que nos preparan para ejercer el papel
de un buen profesional de la enseanza y la orientacin en los colegios.
Es importante tomar en cuenta cuando vamos a observar las caractersticas de los
alumno y tomar lo bueno de cada maestro titular para as mejorarlo o poderlo
implementar.

18