PROYECTO DE INNOVACIN

Investigacin e Innovacin educativa

Grupo 9
4-B

G.M.E.I.

Nurka Arenas
Alba Daz
Idoia Nieto
Ana Beln Rubio
Vernica Snchez

NDICE

RESUMEN ...................................................................................................................................... 3
INTRODUCCIN ............................................................................................................................ 3
FUNDAMENTACIN TERICA Y BSQUEDA DE ANTECEDENTES ............................................... 5
ANLISIS DEL CONTEXTO.............................................................................................................. 9
JUSTIFICACIN DE LA INNOVACIN .......................................................................................... 10
OBJETIVOS................................................................................................................................... 11
ESTRATEGIA PARA LA IMPLEMENTACIN ................................................................................. 12
MATERIALES Y RECURSOS .......................................................................................................... 14
ACTIVIDADES .............................................................................................................................. 16
ACTIVIDAD PROTOTIPO Crea y canta ................................................................................... 16
PLAN DE VALORACIN-EVALUACIN ........................................................................................ 18
EVALUACIN FORMATIVA....................................................................................................... 18
EVALUACIN SUMATIVA ......................................................................................................... 19
PRESUPUESTO ............................................................................................................................. 20
CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 20
BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA ..................................................................................................... 22
ANEXOS ....................................................................................................................................... 24
ANEXO I: Beneficios de la msica en el aula ........................................................................... 24
ANEXO II: Cronograma del curso............................................................................................. 26
ANEXO III: Cuestionario con escala tipo Likert ........................................................................ 27
ANEXO IV: Pre-test y post-test de aprendizaje ....................................................................... 30
ANEXO V: Cuestionario abierto .............................................................................................. 31
ANEXO VI: Presupuesto ........................................................................................................... 32

RESUMEN

En clave de FA: Facilitando Aprendizajes es un proyecto de innovacin educativa que

usa la msica y las canciones como elementos principales en el aprendizaje de los
contenidos acadmicos en las asignaturas de Educacin Primaria que no utilizan este
tipo de recursos. El contexto educativo del colegio santanderino Castroverde, ha
impulsado nuestras ganas de ofrecer, a los tutores generalistas de dicha etapa, un curso
de formacin en forma de taller, de 36 horas lectivas repartidas durante el primer
trimestre, conformado por 3 mdulos que oscilan entre la teora y la prctica. Se
pretende as la introduccin de una metodologa alternativa basada en la composicin de
canciones, que ayude a sus alumnos en la adquisicin de conocimientos.

INTRODUCCIN
El presente proyecto de innovacin comienza con la presentacin y el anlisis del
problema que queremos solventar, exponiendo sus sntomas y sus causas y la meta que
se pretende conseguir con la puesta en prctica de En clave de FA. Despus, hemos
querido dejar de forma explcita, a travs de un marco terico, la influencia que tiene la
msica y las canciones en los alumnos y en su aprendizaje. A continuacin, una vez
realizado el anlisis del contexto en el que vamos a llevar a cabo nuestro proyecto, se ha
justificado la relevancia del mismo y las razones por las cuales hemos decidido llevarlo
a cabo. Seguidamente, hemos redactado los objetivos que pretendemos conseguir con su
implantacin y las estrategias para hacerlo, as como el modo en el que va a estar
organizado. Despus, detallamos los materiales y recursos que van a ser utilizados a lo
largo del taller, poniendo como ejemplo una de las actividades que van a realizar los
tutores. Posteriormente, explicamos el tipo de evaluacin que vamos a seguir, y
detallamos el presupuesto estimado de cunto nos costara el proyecto si conseguimos
ponerlo en prctica, seguido todo ello, de una breve conclusin.

Nuestro proyecto de innovacin surge tras haber observado que en varias aulas de
Educacin Primaria de Santander, los alumnos presentan dificultades de aprendizaje en
muchas de las asignaturas que cursan. La causa principal es la metodologa mediante la
3

cual los tutores de primaria imparten sus asignaturas. Adems, el uso inadecuado que
hacen de los recursos unido a la mala formacin de los docentes o falta de la misma,
contribuyen negativamente a que este problema se magnifique y que ms alumnos
presenten fracaso escolar.

Todas estas causas se traducen en el aula con un alumnado que presenta falta de inters
y sin ninguna motivacin por aprender. Por ello, el aprendizaje memorstico es el
principal factor por el cual los alumnos olvidan los contenidos aprendidos a corto plazo.
El problema es que el nico inters que presentan los alumnos por el aprendizaje tiene
que ver con intentar aprobar los exmenes y no con lo que de verdad importa: aprender
por placer.
Por lo tanto, En clave de FA pretende llevar a cabo unos talleres de formacin
dirigidos a los tutores de Educacin Primaria, en este caso del colegio Castroverde de
Santander. La finalidad principal de este reside en que sean capaces de utilizar en sus
aulas una metodologa basada en canciones, favoreciendo que los alumnos disfruten
aprendiendo y se interesen por aquello que se les ensee.

FUNDAMENTACIN TERICA Y BSQUEDA DE

ANTECEDENTES
El origen de la msica podemos encontrarlo en los primeros hombres primitivos que
utilizaban la percusin de su propio cuerpo como instrumento y sus posibilidades
tmbricas a travs de las palmas y de los golpes en las rodillas, entre otros (Oriol, 2004).
A partir de aqu, la msica ha ido evolucionando hasta como la conocemos hoy en da,
tanto en el mbito social como en el educativo. En este sentido, muchos han sido los
filsofos clsicos que han considerado la msica, y las posibilidades que ella suscita,
como parte importante de la educacin (Mitchell, 2006, citado en Lozano y Lozano,
2007). Lozano y Lozano (2007) destaca a Aristteles, el cual impuls el desarrollo de la
educacin musical integral. Ya en la Edad Media y durante el Renacimiento la msica,
junto con la geometra, la aritmtica y la astronoma, formaban parte de los grandes
pilares del aprendizaje. A pesar de la importancia que histricamente se le ha otorgado,
en la actualidad, en nuestro pas, dentro de nuestro sistema educativo, la msica ha sido
relegada y calificada de asignatura mara en la que nuestros estudiantes van a
pasrselo bien, perdiendo de este modo su sentido educativo. Esta situacin no es
entendible pues el sonido rodea al nio desde los primeros momentos de la vida y el
inters que demuestra hacia l mismo indica hasta qu punto los sonidos desarrollan una
funcin bsica en los inicios de la comunicacin humana (Malagarriga y Valls, 2003).
Adems, como apuntan Schuster y Gritton 1993 (citado en Lozano y Lozano, 2007:2)
la msica ejerce una profunda influencia en nuestra capacidad para relajarnos y
concentrarnos () integrando las dimensiones emocional, fsica y cognitiva del
alumno, permitiendo tambin incrementar el volumen de informacin que se aprende y
se retiene.
A principios del Siglo XX, surge la Psicologa de la Msica que, segn Lacrcel
(2003:214) ha ido evolucionando sus mtodos y objetos de estudio, relacionndola,
adems, con las dimensiones biolgicas, psicolgico-emocionales y sociales del ser
humano. De la mano de la Psicologa de la Msica, surge como disciplina la
Musicoterapia, consolidada actualmente como terapia que influye en el estado de
nimo y en la salud de las personas, debido a la estrecha conexin entre la msica y las
emociones (Lozano y Lozano, 2007:2). La msica puede entenderse as como un

recurso para la creacin de un entorno emocional positivo para el aprendizaje en las

aulas.

Segn varios autores, Torres (2002), Garca (2010), Montoya (2013) y Hernndez (s.f.),
la msica se presenta como imprescindible dentro del aprendizaje pues ofrece contextos
de inters para los alumnos en los que viven experiencias placenteras. Como bien
sabemos, los aprendizajes se vuelven ms significativos cuando el alumnado es capaz
de disfrutar, por esto y por su carcter multidisciplinar, la msica en el aula trae consigo
beneficios a nivel cognitivo-intelectual, social, fsico e emocional (Tabla en Anexo I)
que los maestros, las instituciones educativas, los padres y el personal de salud deben
conocer como parte importante del desarrollo integral del nio a travs del fomento de
ciertas capacidades, conocimientos y destrezas (Rodrguez, 2010).
Por todo esto, al igual que apunta Garca (2010:1), creemos que la msica es una
herramienta fundamental en nuestra tarea docente ya que si es usada del modo correcto
supone, junto con todo lo anterior una estrategia para motivar a nuestros alumnos en la
comprensin y memorizacin de contenidos acadmicos () que podemos utilizar para
conseguir distintos objetivos siempre y cuando el modo de alcanzarlos sea motivador y
placentero.

Continuando con la misma idea, Correa (2010) afirma que la msica es atrayente para el
alumnado y si sabemos utilizarla de forma adecuada, los conocimientos adquiridos a
travs de ella se recuerdan ms que aquellos aprendidos de forma ms tradicional. El
mismo autor refuerza los beneficios diciendo que la msica favorece trabajar de forma
ms eficiente, ya que les inspira y les ayuda a concentrarse (Correa, 2010:5).
Por otro lado, como afirman Armstrong (2008) y ODonnell (1999) (citado por Tobar,
2013) la msica tiene una poderosa relacin con la capacidad de recordar pues activa la
memoria automtica haciendo que recordemos letras de canciones sin siquiera ser
conscientes de que las sabemos, por lo que resulta ser un recurso muy til para trabajar
cualquiera de las asignaturas en el aula de Educacin Primaria.
Adems, Rodrguez (2013) en su investigacin realizada sobre Los beneficios de la
msica incide en el desarrollo de las capacidades y destrezas de los nios/as de los
6

primeros aos de educacin general bsica realiz una serie de preguntas al alumnado
de Merced (Cantn Ambato) y obtuvo lo siguiente: el 100% de los nios/as
manifiestan estar de acuerdo en aprender por medio de la msica, el 80,65% coincide en
que la msica le ayudar a superar sus dificultades al momento de aprender, el 96.78%
manifiestan estar de acuerdo en que la msica es importante en su aprendizaje, el
96.78% est de acuerdo en recibir las clases con msica si se ve beneficiado su
aprendizaje, y por ltimo, el 96.78% de los estudiantes est de acuerdo en mejorar sus
capacidades y destrezas a travs de la msica. De este modo, desde el punto de vista del
alumnado, se ve justificado el uso de la msica en las aulas.

Por lo tanto, nos parece realmente importante la necesidad de formar al profesorado de

la etapa de Educacin Primaria para que puedan utilizar la competencia musical en sus
clases para mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje.

Para que el proceso de asimilacin de los aprendizajes se produzca en

condiciones ptimas es imprescindible contar con profesorado
preparado, capaz de organizar la accin pedaggica en funcin de las
estructuras psicolgicas que determina la teora cognoscitiva conforme
a las metodologas activas basndose en la estimulacin mediante la
creatividad y el juego (Sarget, 2003:197).

Aunque los profesores no sean expertos en msica pueden ensear con ella siendo
fundamental su colaboracin para innovar.

Concretamente, la utilizacin de canciones en el aula es una herramienta de

globalizacin de los conocimientos y un elemento bsico del comportamiento musical
cotidiano que fusiona la msica y el lenguaje y que supone una gran fuente de imitacin
(Ballesteros y Garca, 2010). Adems, entre otros beneficios las canciones permiten
reflexionar sobre la realidad inmediata del estudiante y la realidad social de la
comunidad y del mundo donde ste vive siendo una estupenda puerta de presentacin
temtica para los docentes que pueden conocer los intereses personales de los
estudiantes, crear climas adecuados de aprendizaje, etc. (Cancho et. al, 2010).

Teniendo en cuenta todo esto, se debe tener en consideracin los aspectos lingsticos,
familiares, sociales, histricos, geogrficos, ambientales, culturales y musicales a la
hora de seleccionar las canciones prestando especial atencin al nivel o grado alcanzado
por los alumnos y a los contenidos relacionados con lo que se pretende aplicar, estudiar
o relacionar (Bladimir, 2005).

Adems, como sugiere Bladimir (2005) hay una serie de estrategias relativas a la
introduccin de las canciones en el contexto escolar con el objetivo de adecuar las
mismas a los aprendizajes que tienen lugar en el aula. Entre ellas podemos mencionar:

1. Estimulacin ambientando el aula de trabajo.

2. Motivacin con el trabajo en grupo.
3. Audicin y canto de las canciones.
4. Expresin oral pronunciando el docente las frases y palabras de la cancin.
5. Relacin de las palabras y frases con las distintas asignaturas.
6. Lectura, escritura y creatividad a la hora de crear canciones propias.
7. Dramatizacin.
8. Participacin.
9. Cooperacin entre el alumnado.

De este modo, las canciones permiten la planificacin y ejecucin de actividades en

funcin del desarrollo integral del nio y de la optimizacin del proceso de orientacinaprendizaje en cualquier nivel.

Algunas claves que deben cumplir las canciones para que su introduccin en el aula sea
efectiva son que sean cortas, repetitivas, comprensibles y fciles de cantar (Poch, 1999;
citado en Ballesteros, 2010). Adems, para optimizar el trabajo de memorizacin
musical, es pertinente la utilizacin de la nemotecnia que es la tcnica usada para
potenciar la memoria humana con el fin de desarrollar la atencin, la concentracin y el
aprendizaje autnomo por medio de asociaciones y visualizaciones de la experiencia
propia (Bonilla et. al, 2007). Por un lado, la asociacin consiste en vincular la nueva
informacin con algo que ya se conoce pudiendo aprovecharla para dar significado a lo
aprendido recientemente para memorizar con ms facilidad (Dennison, 2000 citado
por Bonilla et. al, 2007). Por otro lado, la repeticin se basa en repetir mentalmente la
8

informacin que se desea retener mediante la asociacin con campos semnticos

obligndonos a centrarnos en dicha informacin (Dennison, 2000 citado por Bonilla et.
al, 2007).
Por ltimo, tras todo lo anterior, queremos destacar que no solo desde En clave de FA
hemos visto la necesidad de formar al profesorado para aprovechar los beneficios de la
msica y las canciones en el aula. Queremos Musicarte1 estn llevando a cabo una
propuesta didctica dirigida al profesorado de Educacin Infantil, Primaria y
Secundaria, docentes de Educacin de Personas Adultas, PCPI y Bachillerato, as como
del de las Escuelas de Msica, Conservatorios y Escuelas de Arte y Diseo, con el fin
de aprender a usar el lenguaje musical y de las artes visuales y contribuir as en el
aprendizaje de sus materias.

ANLISIS DEL CONTEXTO

El presente proyecto de innovacin va dirigido a todos los tutores de Educacin
Primaria del colegio Castroverde de Santander.

Se decidi plantear un proyecto de estas caractersticas al observar en dicho colegio lo

siguiente: debido a la metodologa que llevaban a cabo dichos profesores con su grupo
de alumnos, stos no se interesaban por la materia y lo que es peor, no comprendan ni
recordaban aquello que se daba en clase en las sesiones anteriores.

Por lo tanto, el problema no recae en los alumnos sino en los docentes que imparten las
asignaturas. Tras dicha observacin se destacaron varios aspectos que claramente
provocan falta de inters y de descubrimiento por parte de los estudiantes.

Los profesores no aplicaban ni las tcnicas ni los mtodos adecuados en ninguna de las
asignaturas, siendo stos poco innovadores. Adems, no solo los alumnos se sentan
desmotivados, sino que exista una falta de inters total y absoluta por parte de dichos
maestros.

Vase en (https://sites.google.com/site/queremosmusicarte/introduccion)
9

A esto hay que aadir la falta de formacin y preparacin evidente que se observaba en
muchos de estos tutores, lo cual conduca a que no se implicaran del todo con los
alumnos y no quisieran y/o no se atrevieran a innovar.

Por todo ello, qu consecuencias negativas observamos? Las clases se haban

convertido en meros aprendizajes memorsticos y aburridos, carentes de motivacin
intrnseca y de curiosidad por parte de los alumnos.

JUSTIFICACIN DE LA INNOVACIN
Existe una idea comn entre todos los profesionales de la educacin: lo ms importante
es que el alumno aprenda, y si no conseguimos este objetivo principal, quizs sea
necesario repensar la metodologa para incorporar nuevas tcnicas que puedan ser
beneficiosas para el proceso de enseanza-aprendizaje; no debemos quedarnos
estancados en el concepto ms tradicional, sino que debemos dar un paso adelante y
pasar al concepto innovador.

Es cierto que cuando se escucha una cancin, no resulta extrao que a la segunda vez de
escucharla, ya nos la hayamos aprendido y nos sepamos cada palabra que dice. En
cambio, esto no ocurre igual con los temarios de ciertas asignaturas. Debido a su
densidad y a la metodologa utilizada por el profesor, en la que normalmente el maestro
explica y el alumno escucha sin que exista apenas un intercambio de comunicacin
entre ambos, hace que sea difcil comprender y aprender los conceptos de los temarios.
Por ello, el primer paso para que los alumnos tengan un mayor xito en sus
aprendizajes, es que los profesores estn bien formados, y de aqu nuestra propuesta de
instruir a los profesionales en el uso de la cancin como herramienta de aprendizaje en
sus aulas.

Creemos que es necesario llevar este proyecto de innovacin a cabo porque lo ms

importante es que los alumnos tengan xito en su aprendizaje. Hasta ahora, la
metodologa utilizada por la gran mayora de los profesionales creemos que no ha sido
la ms adecuada. Esto puede verse a travs de los resultados obtenidos por muchos de
los alumnos hoy en da, unos resultados que llevan en ocasiones al fracaso escolar pero
10

que no se hace nada para remediarlo. Es por ello que se debe innovar e introducir
nuevas experiencias como la que aqu proponemos, la enseanza a travs de la cancin.

La educacin es un mbito en el que nunca se deja de aprender, al contrario, siempre se

debe estar aprendiendo cosas nuevas y es importante seguir formndose para estar en
equilibrio con la sociedad que tenemos hoy en da y no quedarse atrs. Por ello, que los
profesores utilicen la cancin como una tcnica para que sus alumnos se sientan ms
motivados en clase y aprendan de una forma original, significa que quieren hacer todo
lo posible por mejorar su enseanza.

Muchos son los maestros que desconocen los beneficios que la msica tiene en el
aprendizaje. Para poner algn ejemplo, algunos de los que indican ciertas
investigaciones son: el aumento de la capacidad de memoria y atencin, el
favorecimiento de la creatividad e imaginacin y la estimulacin del desarrollo integral
del nio, entre otros. Por otro lado, la msica, tambin contribuye a un desarrollo social,
emocional e intelectual del nio. Por esta razn y porque, despus de haber realizado
una revisin bibliogrfica, recogida a lo largo del proyecto, sobre la repercusin que
tiene la msica como herramienta de aprendizaje, En clave de FA puede tener un gran
xito y un gran impacto en el tipo de enseanza que lleva a cabo el profesorado
trayendo consigo altos beneficios.

Tras informarnos del panorama educativo actual con respecto a la introduccin de la

msica y las canciones en el aprendizaje, vemos nuestro proyecto como una propuesta
innovadora y atractiva a implantar en los centros educativos, y en concreto en el colegio
Castroverde de Santander, debido a sus caractersticas contextuales.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO

MTODO DE EVALUACIN

Al finalizar el curso de formacin,

los docentes sern capaces de

Mediante la observacin sistemtica y la

realizacin de un post-test al finalizar el curso
11

componer canciones para trabajar los

contenidos de las diferentes
asignaturas de Educacin Primaria.

de formacin. Adems, se compararn los

resultados del pre-test y el post-test para
cuantificar los xitos del proyecto.

OBJETIVOS ESPECFICOS
OBJETIVO

MTODO DE EVALUACIN

Disear una sesin cuya

metodologa est basada en las
canciones.
Seleccionar los contenidos de mayor
relevancia para crear sus propias
canciones.
Mediante la observacin directa y las
anotaciones.

Identificar las carencias que

presentan sus alumnos para poder
solucionar el problema.
Compartir sus creaciones con el fin
de ayudar a otros docentes.
Construir un blog en donde se
presenten sus creaciones.
Aplicar los recursos aprendidos en
sus aulas.

Mediante un cuestionario abierto que

realizarn unos meses despus de llevar a cabo
la metodologa aprendida en sus aulas.

ESTRATEGIA PARA LA IMPLEMENTACIN

El objetivo general de En clave de FA (crear canciones para trabajar los contenidos
de las diferentes asignaturas de Educacin Primaria) se conseguir a travs de un curso
de formacin de 36 horas lectivas para tutores de Educacin Primaria en el que se
llevar a cabo un taller terico-prctico el cual ser impartido por las propias creadoras
de este proyecto, maestras de Educacin Infantil con formacin y experiencia previa,
durante el primer trimestre del curso 2015/2016 (todos los jueves del 17 de septiembre
al 3 de diciembre) en el Aula de Msica del propio centro (Castroverde).

12

La metodologa a seguir durante el curso ser activa y participativa, donde los alumnos,
en este caso tutores de primaria, se organizarn en grupos de trabajo de forma
colaborativa con el fin de crear una dinmica en la que sean capaces de adquirir
aprendizajes significativos que puedan, con posterioridad, trasladar a sus aulas.
Primer mdulo
En el mdulo de iniciacin se llevar a cabo una introduccin terica de los aspectos
ms importantes acerca de la msica y las canciones, as como tcnicas de resumen con
las que aprendern a seleccionar la informacin ms relevante, y tcnicas nemotcnicas
de repeticin y asociacin.

Segundo mdulo
En el mdulo de seguimiento se realizarn actividades en las que se pongan en prctica
todos los conocimientos adquiridos en el primer mdulo, en la que los profesionales
proporcionaremos pautas y directrices, adems de diversos materiales como por
ejemplo, temas a resumir, melodas a completar con la informacin extrada, etc. En
grupos y de forma individual realizan estos ejercicios, y otros, para practicar. Es una
fase de preparacin.

Tercer mdulo
En el ltimo mdulo, el de finalizacin, los docentes en grupos debern aplicar todo lo
aprendido en la realizacin de casos concretos, es decir, han de crear canciones en las
que se recoja lo ms importante del temario a dar en cada una de sus asignaturas en el
centro Castroverde. En este mdulo la labor del profesional es la de acompaar el
proceso, estando disponible para resolver dudas. Se pretende un proceso de creacin
autnoma, similar al que llevarn una vez finalizado el curso.

Para facilitar el aprendizaje, todo lo trabajado en clase, junto con el material, estar
disponible en nuestro blog (Temario, resmenes, esquemas, enlaces de inters, videos,
tutoriales, etc.) y en nuestro Twitter. A travs de ambas plataformas sern informados
de cuestiones importantes, podrn preguntar dudas y estarn al da de nuevos cursos y
metodologas.

13

Se pretende que los docentes se conciencien de la importancia de la msica y las

canciones en el aula y que adquieran una serie de conocimientos, aptitudes y habilidades
que les permitan desarrollar la competencia musical en sus aulas con el fin de facilitar el
proceso de aprendizaje de sus alumnos.
Cuadro resumen:

Cronograma del curso (Anexo II)

MATERIALES Y RECURSOS
Para comenzar, nos gustara destacar que los recursos que vamos a necesitar para poder
implantar nuestro proyecto de innovacin sobre la utilizacin de las canciones por parte
de los tutores de la etapa de Educacin Primaria para impulsar el aprendizaje de los
alumnos estn divididos en cuatro apartados: recursos humanos, recursos econmicos,
recursos materiales, recursos digitales e instalaciones. De este modo, pasamos a explicar
ms concretamente cada uno de ellos.

En primer lugar, podemos encontrar los recursos humanos que sern necesarios para
poder impartir las clases de formacin a los tutores de la etapa de Educacin Primaria
del centro de educativo Castroverde. Dichos recursos humanos seremos las cinco

14

creadoras de este proyecto de innovacin que nos formaremos previamente en el rea de

Educacin Musical para disponer de los conocimientos musicales que deseamos
transferir a los tutores.

En segundo lugar, podemos observar los recursos econmicos que son fundamentales
para poder cubrir los gastos generados a partir de la puesta en prctica del proyecto de
innovacin. En este caso, necesitaremos un total de 2468,09 euros que sern
subvencionados por la consejera de Cantabria.

En tercer lugar, podemos resaltar los recursos materiales los cuales podemos dividir en
dos grupos: fungibles y no fungibles.

Los primeros, los recursos materiales fungibles, son aquellos que se consumen con el
uso y nosotras necesitaremos los siguientes:

Folios.

Bolgrafos.

Lpices.

Gomas de borrar.

Los segundos, los recursos materiales no fungibles, son aquellos que perduran en el
tiempo aun haciendo uso de ellos y, en nuestro caso, haremos uso de los siguientes:

Instrumentos musicales: piano, guitarra, flautas, xilfonos, etc.

Ordenador.

Altavoces.

PDI y lapiceros para PDI.

Radio.

Mesas.

Sillas.

En cuarto lugar, podemos sealar los recursos digitales creados por nosotras mismas,
un blog y un twitter, con la finalidad de proporcionar informacin de inters al
alumnado de esta propuesta de innovacin, los tutores de la etapa de Educacin

15

Primaria del colegio Castroverde de Santander, as como para que puedan mostrar y
resolver sus dudas, leer noticias relacionadas con el tema, crear foros de debate, etc.
En quinto y ltimo lugar, podemos mencionar que la instalacin que utilizaremos para
desarrollar cada tarde nuestro proyecto de innovacin y poder as, formar al colectivo de
tutores de Educacin Primaria, ser el aula de Msica del colegio Castroverde de
Santander. En dicha instalacin dispondremos de todos los recursos materiales no
fungibles que hemos mencionado anteriormente.

RECURSOS
HUMANOS

5 profesionales
con formacin
previa en el
rea de
Educacin
Musical

ECONMICOS
2468,09
Euros

MATERIALES
No
fungibles

Fungibles

Folios,
bolgrafos,
lpices y
gomas de
borrar

DIGITALES

Instrumentos
musicales,
ordenador,
altavoces, PDI,
lpiceros de PDI,
radio, mesas y
sillas

Blog y
twitter

INSTALACIONES
Aula de
Msica del
colegio
Castroverde
de
Santander

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD PROTOTIPO Crea y canta

Los tutores de Educacin Primaria del colegio Castroverde de Santander crearn una
cancin a partir de un tema acordado de alguna de las asignaturas impartidas que
trabajarn durante el segundo trimestre del curso.

Se llevar a cabo en varios grupos de trabajo formados, cada uno de ellos, por los
tutores de un mismo curso. Los docentes, en cada grupo, pondrn en prctica todos los
16

conocimientos adquiridos en los mdulos I y II. La labor de los profesionales que llevan
a cabo el taller ser guiar y asesorar a los docentes, estando siempre disponibles para
ayudar. Al final de la actividad cada grupo mostrar su cancin y los objetivos que con
ella pretenden conseguir en sus aulas. Con el fin de mejorar las propuestas creadas,
profesionales y docentes, comentarn los pros y los contras y aportarn sus ideas.

Bloque

Pasos
(organizacin
paso a paso de
la actividad)

Temporalizacin

Materiales

Objetivos que
se pretenden
conseguir

Uso
pertinente en
funcin de la
actividad
creada y de
la
disponibilida
d de los
mismos.

1. Aplicar los
conocimiento
s adquiridos y
plasmarlos en
sus creaciones
2. Seleccionar
informacin
relevante.
3. Componer su
propia
cancin a
partir de un
tema
especfico.
4. Exponer sus
creaciones
delante del
resto de los
docentes a
modo de
prctica.
5. Revisar su
propia
prctica y la
del resto de
docentes para
la mejora de
la misma.

Realizar un breve
repaso sobre lo
aprendido semanas
atrs.
Formar grupos de
docentes segn el
curso en el que
imparten clase.
Cada grupo elegir
un tema del libro de
texto de Ciencias
Sociales.

Mdulo III
(Finalizacin)

Los docentes
extraern la
informacin ms
relevante del tema
elegido

Del 12 al 19 de
noviembre (6 horas)

Cada grupo crear su

propia cancin a
partir de las tcnicas
para elaborarlas
explicadas durante el
taller.
Una vez realizadas
todas las
canciones, debern
exponer al resto de
los docentes sus
creaciones.

Se evaluar cada una

17

de las canciones con

el fin de mejorar sus
creaciones.

PLAN DE VALORACIN-EVALUACIN
EVALUACIN FORMATIVA
Para empezar a elaborar el proyecto, el primer paso que llevamos a cabo fue realizar un
pequeo anlisis muy general sobre cmo iba a ser este. Intentamos resolver los puntos
principales de nuestro trabajo, como por ejemplo, cul es el problema al que nos
queramos enfrentar, las dificultades que nos podamos encontrar, el tiempo que le
bamos a dedicar y a qu agentes iba dirigido. Y es en este ltimo punto cuando nos
encontramos con el problema de saber a quin iba a estar dirigido, si a los alumnos o al
profesorado. Despus de deliberar entre los miembros del grupo, decidimos que iba a
estar destinado a los tutores de Educacin Primaria. Despus de ello, pudimos continuar
con el trabajo.

En el siguiente paso, tenamos que dejar plasmado el problema especfico al que nos
hacamos frente, la meta que queramos conseguir, los sntomas que presentaba el
problema y sus causas, y es aqu donde nos encontramos con otra dificultad: cmo
redactar el problema, ya que los dems puntos dependan de ello. Tuvimos que
modificar el problema en un par de ocasiones, pero al final, conseguimos explicarlo de
forma clara.
Cuando lleg el momento de realizar una bsqueda bibliogrfica de otros proyectos
similares al nuestro y plasmarlo en el marco terico, despus de llevar a cabo una
bsqueda exhaustiva, nos encontramos con el problema de que no existen proyectos
como el que nosotras proponemos. A excepcin de uno similar, el resto de ellos no
tenan que ver con lo que pretendemos hacer.

A medida que bamos desarrollando el proyecto, nos dimos cuenta de que debamos
plantearnos cmo planificar ese taller de formacin destinado a los profesores, es decir,

18

cmo se iba a organizar las diferentes sesiones. Decidimos que las actividades que se
llevaran a cabo a lo largo del taller las dividiramos en tres mdulos: iniciacin,
seguimiento y finalizacin.

En cuanto a la informacin que bamos a proporcionar a los profesores, llegamos al

acuerdo de que crearamos un blog y una cuenta de Twitter con el fin de que tuvieran
un lugar donde poder consultar todo lo relacionado al proyecto y a lo dado en el taller,
al igual que poder seguir las noticias ms relevantes y crear pequeos debates.

EVALUACIN SUMATIVA
A travs del modelo de Kirkpatrick conseguimos obtener resultados sobre los cuatro
niveles que nos interesan.

Para medir el grado de satisfaccin de los docentes respecto a su formacin, es decir, la

reaccin, pasaremos a cada uno de ellos un cuestionario con una escala tipo Likert con
cuatro niveles, que debern cumplimentar. De esta manera y mediante este formato
conseguiremos que los profesores se posicionen, evitando as posibles respuestas
neutrales. (Anexo III).

En cuanto a la evaluacin del aprendizaje, vemos conveniente realizar un pre-test al

inicio de la formacin y un post-test al final de la misma. De esta manera podremos
verificar en qu grado se han conseguido los objetivos iniciales que se haban
propuesto. (Anexo IV).

Por otro lado, para observar cmo ha influido la formacin que se ha llevado a cabo con
el grupo de tutores, es decir, el comportamiento, hemos decidido elaborar un
cuestionario abierto. Este se enviar a los tutores de cada grupo una vez acabe la
formacin y hayan estado trabajando unos meses en sus aulas despus de esta. (Anexo
V).

Por ltimo, en este caso, los resultados no sern evaluados ya que no estaremos
presentes en las aulas en los meses posteriores a la formacin de los tutores.

19

PRESUPUESTO
Para poder llevar a cabo nuestra propuesta de innovacin educativa, hemos realizado un
presupuesto en el que se recogen todos los recursos econmicos necesarios para
financiar el proyecto. (Anexo VI).

En primer lugar, se presenta tanto los datos de la empresa, como los datos del colegio al
que ir destinado la propuesta de innovacin educativa. Los datos de contacto no son
vlidos ya que no hemos tenido acceso a parte de ellos.

A continuacin, se especifican los recursos humanos, cinco especialistas de msica que

sern los encargados de llevar a cabo el proyecto. En una de las reuniones para la
organizacin del proyecto, se decidi que los recursos materiales fungibles se
proporcionaran a los docentes. Se les facilitar dos unidades por persona, debido a la
larga duracin del taller (36 horas lectivas en total).

En cuanto a las instalaciones, el profesorado utilizar una de las aulas que proporcione
el colegio para formar al profesorado del mismo.

Debido a la duracin de las horas en las que se realizar el taller, las dietas son otro
punto a tener en cuenta. En un tiempo de descanso, se ofrecer un pequeo aperitivo.

CONCLUSIONES
A pesar de no poder certificar que los tutores que van a asistir al curso de formacin
vayan a utilizar la metodologa aprendida con su grupo de alumnos, con este proyecto se
pretende que los tutores adquieran las habilidades necesarias para crear canciones. La
finalidad de todo esto no es otra que poder trabajar mediante las canciones los
contenidos de las asignaturas que imparten.

Al llevar a cabo este proyecto se pretende que los alumnos aprendan de forma ldica,
dejando atrs el carcter memorstico que tienen la mayora de las asignaturas que se
imparten en Educacin Primaria.
20

Por todo ello, creemos que el colegio Castroverde de Santander debera invertir en En
clave de FA, ya que lo que nos diferencia de un curso ordinario es la utilizacin de
una metodologa innovadora de carcter ldico, ofreciendo a los tutores las herramientas
necesarias para ensear a sus alumnos a travs de las canciones.

21

BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA

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experiencias. Revista Educar en el 2000. p.p.100-102.

23

ANEXOS

ANEXO I: Beneficios de la msica en el aula

BENEFICIOS
NIVELES
COGNITIVO

FSICO

EMOCIONAL/

SOCIAL

AFECTIVO
Aumento de:
- Capacidad de memoria (al
retener textos, estrofas, al
evocar imgenes y recuerdos
- Capacidad de atraccin

Estimula:
- Los sentidos

Reduccin de la

Fomenta las

ansiedad

relaciones e
interacciones entre

- La

nios y con los

coordinacin

adultos

- El tacto

- Atencin

(acompaado

- Concentracin

de
instrumentos)

- Motivacin
Desarrollo de la habilidad para

Fomenta:

Fomenta la

Ayuda a la cohesin

resolver problemas matemticos

- El desarrollo

autoestima

y al sentimiento de

y de razonamiento

psicomotor,
sensorial y
perceptivo
- El equilibrio y
el desarrollo
muscular (si se
acompaa de
baile).

24

pertenencia al grupo.

Ayuda a la comprensin de

Desarrolla el

Ayuda a

Integracin en el

conceptos

movimiento y el

exteriorizar las

contexto (si se

sentido del ritmo

emociones

trabaja con
canciones
populares).

Mejora de la expresin artstica

Ayuda a

Aumenta la

desarrollar la

disposicin al

expresin

cambio

corporal
Fomenta creatividad e
imaginacin
Desarrollo del pensamiento
-

Desarrollo del lenguaje:

Problemas en
pronunciacin/adquisicin

A nivel fontico,
fonolgico,
morfosintctico, semntico
y lxico.

Aumento de vocabulario

Contribuye al aprendizaje de
idiomas: memorizacin y
pronunciacin
Ayuda al desarrollo de la
discriminacin auditiva:
reconocer y distinguir sonidos

25

ANEXO II: Cronograma del curso

26

ANEXO III: Cuestionario con escala tipo Likert

Fecha:
Tutor/a de _____
curso de
Educacin

Totalmente

En

De

Totalmente

en

desacuerdo

acuerdo

de acuerdo

desacuerdo

Primaria
1) La
informacin
proporcionada
ha sido clara y
til para mi
formacin
como profesor
2) Me han
proporcionado
suficientes
ejemplos y
oportunidades
de prctica.
3) Hemos hecho
un uso
adecuado de
todos los
materiales que
nos han
facilitado en un
primer
momento
4) Ha despertado
27

en m un
inters por el
uso de las
canciones que
antes no tena.
5) El horario de
los cursos se ha
adecuado
perfectamente
a nuestras
necesidades.
6) Las horas de
formacin se
ajustan a las
requeridas por
el tema
7) Los recursos
utilizados en
las clases se
han ajustado a
las exigencias
del curso.
8) Los profesores
me han
proporcionado
toda la ayuda
necesaria.
9) Me ha
resultado til y
de gran ayuda

28

el material
disponible en el
blog y en la
cuenta de
Twitter.
10) Este curso ha
cumplido todas
mis
expectativas.

29

ANEXO IV: Pre-test y post-test de aprendizaje

Fecha:
Tutor/a de _____ curso de Educacin Primaria

1. Utilizo mtodos innovadores en mis

clases

2. Me siento cmodo utilizando mtodos

innovadores en el aula

3. Uso canciones como recurso para que

los alumnos aprendan mejor

4. Me siento cmodo utilizando las

canciones como recurso para que los
alumnos aprendan mejor

5. S elaborar material innovador

atractivo para mis alumnos

6. Trabajo con los dems tutores de

forma cooperativa

7. Me siento cmodo trabajando y

elaborando material de forma
cooperativa con los dems tutores.
8. S seleccionar y explicar a mis
alumnos el contenido ms relevante
de un tema determinado.

30

De
acuerdo

En
desacuerdo

ANEXO V: Cuestionario abierto

1.

Cmo ha influido la formacin que has recibido en la metodologa que

llevas a cabo en tu aula?
-------------

2.

Has llevado a cabo algunas de las tcnicas proporcionadas? En caso

afirmativo, cules?
-------------

3.

Haces uso de algunos de los materiales que utilizaste a lo largo del curso
de formacin? En caso afirmativo, cules?
-------------

4.

En caso de que hayas utilizado en el aula la cancin como recurso, has

notado que tus alumnos prestan ms atencin al temario y a tus
explicaciones?
-------------

5.

Crees que tus alumnos entienden mejor los contenidos cuando se trabaja
con ellos a travs de las canciones?
-------------

6.

Algn comentario ms:

-------------

31

ANEXO VI: Presupuesto

PRESUPUESTO
DATOS DE LA EMPRESA

DATOS DEL COLEGIO

NOMBRE

CANTAMOS?
S.L

NOMBRE

COLEGIO
CASTROVERDE

DIRECCIN

C/ LA MUSICA
SN

DIRECCIN

C/ TETUN, 4749

POBLACIN

SANTANDER

POBLACIN

SANTANDER

CDIGO POSTAL

39005

CDIGO POSTAL

39004

CIF/NIF

93939393-M

CIF/NIF

00000001-H

TELFONO

666-66-66-66

TELFONO

942-27-21-50

FECHA

10-01-2015

DESCRIPCIN

UNIDADES

PRECIO

TOTAL

5 PERSONAS

10 EUROS/HORA:
-12 sesiones x 3
horas/sesin = 36
horas
-36horasx10euros/
hora=360euros/hora
-360eurosx5
especialistas=1800
euros

1800 EUROS

RECURSOS
HUMANOS
ESPECIALISTAS
EN MSICA

RECURSOS
MATERIALES
FUNGIBLES
FOLIOS

5 PAQUETES

2.49 euros/unidad

12.45 EUROS

BOLGRAFOS

24 UNIDADES

0.21 euros/unidad

5.04 EUROS

LPICES

24 UNIDADES

0.19 euros/unidad

4.56 EUROS

GOMAS DE
BORRAR

24 UNIDADES

0.51 euros/unidad

12.24 EUROS

BORRADOR

1 UNIDAD

0.98 euros/unidad
32

0.98 EUROS

LPICES DE
PIZARRA
DIETAS

2 UNIDADES

2.20 euros/unidad

4.40 EUROS

12 SESIONES

2 euros/sesin=
2x12= 24 euros
24 euros x 12
alumnos= 288 euros

288 EUROS

Total

2127.67 euros

IVA 16%

340.42

TOTAL
PRESUPUESTO

2468.09Euros

33