EVALUACIN EDUCATIVA

EDUCACIN MEDIA Y SUPERIOR

MC ALEJANDRO MENDOZA ARMENTA

MAESTRA EN

EVALUACIN EDUCATIVA. REFLEXIONES.

La evaluacin es un trmino que se ha satanizado en el medio
acadmico, en virtud de que para los alumnos es una amenaza
constante, y para los docentes es un instrumento de coaccin y de
control.
Se ha perdido el propsito real de la evaluacin, el cual nos permite
determinar dnde estamos ubicados, como alumnos y como docentes.
Aun cuando es necesario asignar una calificacin o una nota
satisfactoria para fines estadsticos, al final lo importante es conocer
donde estamos. Cul es mi punto de partida? Hacia donde me dirijo?
En dnde estoy en este momento? Cunto he avanzado en el camino
trazado? Sigo en el camino correcto? He logrado llegar a la meta? He
superado las expectativas?
Mediante la evaluacin podemos responder a estas preguntas y, en caso
de ser necesario, corregir el camino, si hemos equivocado el rumbo.
Pero la evaluacin ha dejado de estar representada solamente por un
examen. En la actualidad no solamente se evala el conocimiento
adquirido, tambin se evalan aptitudes y actitudes. Por lo tanto
debemos planear o implementar estrategias para una correcta y justa
evaluacin.
Aunado a esto existen tcnicas de evaluacin, las cuales sern usadas
para obtener informacin por parte del docente.
Un examen sorpresa puede no ser justo si nos basamos en l para signar
una calificacin total de un mes, bimestre, parcial o como se le nombre
al segmento a evaluar. Sin embargo, si
a este examen solo le
asignamos el diez por ciento de la calificacin final, con la posibilidad de
aumentarlo a 20%, mediante la elaboracin de un ensayo utilizando las
preguntas como base del mismo, entonces reforzamos lo aprendido y
damos la oportunidad al alumno de mejorar su calificacin mediante el
esfuerzo.
Para el docente existen una serie de instrumentos para recolectar y
registrar informacin acerca del aprendizaje de los alumnos y la propia
prctica docente, para asignar un valor en base a parmetros
establecidos. Algunos de estos instrumentos son el examen, la rbrica,
la lista de cotejo, cuestionarios, etc.
Las estrategias y los instrumentos a usar en las evaluaciones se definen
durante la planeacin, ya que en esta fase se define que se ensea y
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como, pero puede cambiar de acuerdo a la personalidad del grupo y/o a

momentos del curso.
La Evaluacin tiene diferentes funciones dentro del aula. Su funcin
diagnostica o inicial nos permite conocer el punto de partida de cada
uno de nuestros alumnos, para saber qu temas enfatizar, a cuales darle
un mayor tiempo, o bien trabajar en un proceso inicial de homologacin
para iniciar con todo el grupo de manera uniforme.
La evaluacin desde el enfoque formativo adems de tener como
propsito contribuir a la mejora del aprendizaje, regula el proceso de
enseanza y de aprendizaje, principalmente para adaptar o ajustar las
condiciones pedaggicas (estrategias, actividades, planificaciones) en
funcin de las necesidades de los alumnos.
De ah que sea importante entender qu ocurre en el proceso e
identificar la necesidad de nuevas oportunidades de aprendizaje. De
esta manera, el proceso es ms importante que el resultado y ste se
convierte en un elemento de reflexin para la mejora.
De acuerdo con estas consideraciones, la evaluacin para la mejora de
la calidad educativa es fundamental por dos razones:
a) proporciona informacin que no se haba previsto para ayudar a
mejorar.
b) provee informacin para ser comunicada a las diversas partes o
audiencias interesadas (alumnos, madres y padres de familia, tutores y
autoridades escolares).
A travs de la evaluacin, el docente se comunica con el alumno. Este
tipo de comunicacin particular tiene repercusiones psicolgicas, tanto
para el docente como para el alumno. El estudiante ve potenciada o
disminuida su autoestima, segn los resultados que va obteniendo en
sus evaluaciones. Se compara con sus compaeros y saca conclusiones.
Por su parte, el maestro se va sintiendo importante de acuerdo con los
resultados de sus alumnos. Tambin se compara con otros colegas, y con
dichos resultados obtenidos por sus alumnos.
La capacidad de decidir qu se debe evaluar, cmo, y cul es el nivel
mnimo requerido para aprobar confiere un poder especial al docente. Es
un poder legal, pero no moral: en ms de una oportunidad, en vez de
operar como una instancia ms de aprendizaje, la evaluacin hace las
veces de mecanismo de control, por lo cual hablamos de jerarquas, ya
que como algunos docentes lo comentan entre pasillos, la calificacin de
un alumno ya est decidida aun antes de un examen.
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La funcin Selectiva permite al sistema educativo la seleccin de los

estudiantes. A travs de las calificaciones, la escuela clasifica a los
alumnos: algunos son eliminados porque no llegan a un nivel mnimo
requerido. Otros se van situando en otros niveles segn la calificacin
que obtienen.

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