PLANO DE TRABALHO DIRETRIZES PARA O AEE CAEE INESPEC 2015-2020

INESPEC 2007-2015 - CNPJ 08.928.223.0001.25

CADASTRO INEP-MEC 23512989
ORGANIZAO SOCIAL
Instituto de Ensino Pesquisa, Extenso e Cultura.
SECRETARIA GERAL
http://atos-de-gestao-inespec-2007-2015.webnode.com/

Fortaleza, 19 de janeiro de 2015. Ofcio Circular n. 1.119.1034/2015

Do: Secretrio Geral do INESPEC.
A Comunidade interna do INESPEC e ao pblico em geral.
A/C CAEE INESPEC
Assunto: PLANO DE TRABALHO 2015-2020. PLANO DE TRABALHO Plano de AEE
Deficincia: Retardo Mental e Atraso neuropsicomotor
O Secretrio Geral do INESPEC no exerccio da Presidncia, por conta das frias coletivas e
licena da Presidncia, devidamente autorizado em procedimento administrativo interno, vm
de ordem solicitar a Vossas Senhorias, que receba o documento em anexo como regra geral
do INESPEC o PLANO DE TRABALHO 2015-2020, para fins de EXECUO junto ao
CENTRO
DE
ATENDIMENTO
EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO
DA
REGIO
METROPOLITANA DE FORTALEZA. Esclarecendo que o PLANO no estar fechado, pode ser
adaptado de acordo com a viso de colegiado docencial especializado.
Aproveitamos a oportunidade para renovar os nossos protestos de elevada estima e
considerao.
Cordialmente,

Professor Csar Venncio Rabelo da Silva Jnior. Licenciado em Biologia

Secretrio Geral do INESPEC.

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INESPEC 2007-2015 - CNPJ 08.928.223.0001.25

CADASTRO INEP-MEC 23512989
ORGANIZAO SOCIAL
Instituto de Ensino Pesquisa, Extenso e Cultura.
SECRETARIA GERAL
http://atos-de-gestao-inespec-2007-2015.webnode.com/
PLTRB Instrumental 1.119.1032/2015

PLANO DE TRABALHO
Plano de AEE
Deficincia: Retardo Mental e Atraso
neuropsicomotor
2015-2020
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
DESENVOLVIMENTO DE PROCESSOS MENTAIS
AEE
Espao de Vivncias Pedaggicas em desenvolvimento de decodificao.

SUGESTES DIALTICAS PARA DESENVOLVER

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PLANO

DE

AEE

PARA

ALUNOS

ADMITIDO

COM

QUADRO

NOSSOGRFICO DEMREMAN - Deficincia: Retardo Mental e Atraso

neuropsicomotor.
PLANO DO AEE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO.
1. IDENTIFICAO DO ALUNO.
2. IDENTIFICAO DA ESCOLA
3. SRIE
4. Tipo de Deficincia: Intelectual Severa
5. Idade:
6. Professor () da sala de aula regular:
7. Professor especializado:
8. Perodo do plano:
(....)Trimestral.
(....) Semestral.

(....) Anual.
9. RESUMO DO CASO(Relatar brevemente a vida do aluno; uso de
medicaes, necessidades do aluno e as principais dificuldades e
habilidades, etc.).
10. Necessidades

do(a)

aluno(a):

Melhoria

no

seu

processo

neuropsicomotor e ofertar a maior participao nas atividades escolares;

Apropriao da leitura e da escrita; Maior desenvolvimento do raciocnio
lgico matemtico e da memorizao. Conhecimento dos nmeros e
da idia da quantidade.
11. OBJETIVOS.
Incentivar a participao ativa da aluna na sua escolarizao atravs de
jogos educativos e recreativos favorecendo a autonomia da mesma
Possibilitar e estimular o desenvolvimento cognitivo da aluna, quanto
leitura e escrita, atravs de recursos como: computador, livros, imagens,
jogos e textos poticos e musicais com estratgias colaborativas com os
colegas; Promover o avano para superao dos nveis do estgio do
desenvolvimento intelectual e hipteses da escrita atravs de atividades

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desafiadoras e ldicas que visando a apropriao do cdigo alfabtico

pela aluna; Identificar, organizar e planejar de forma coletiva e
colaborativa com o professor da sala de aula atravs de seleo de
estratgias e de recursos para a melhoria da aprendizagem da aluna e
do uso de metodologia diversificadas. Informar e orientar famlia acerca
das questes relativas deficincia intelectual instigando a mesma a
refletir sobre a importncia de sua participao no processo de
desenvolvimento da aluna Marlene; Estimular o interesse da aluna pela
apropriao dos conceitos matemticos desenvolvendo o raciocnio
lgico atravs da idia de adio.
12. ORGANIZAO DO ATENDIMENTO.
1 - Perodo de atendimento: de fevereiro a dezembro;
2 - Freqncia:
2(.....);3(.....);4(.....);5(.....);6(.....); no contra turno e acompanhamento
peridico na sala regular.
3 - Tempo de atendimento: ____horas x _____= ......................
13. Composio do atendimento: (......) coletivo no contra turno e
acompanhamento na sala regular. (......) coletivo no contra turno e
acompanhamento na sala regular.
14. ATIVIDADES.
1. Para a estimulao do desenvolvimento cognitivo, superao dos
nveis do desenvolvimento intelectual e apropriao da leitura e da
escrita: Cartaz do alfabeto maisculo/minsculo e com as famlias
silbicas para exposio na sala; Apresentao das letras do alfabeto e
dos numerais no computador; Uso de recursos como: domin de
palavras, bingo de slabas, domin do alfabeto, quebra cabea com as
famlias silbicas, jogos de memrias; Trabalho utilizando jogos de
palavras e famlias silbicas; Uso do software no computador: Ciranda
da Incluso para aprendizagem das famlias silbicas e jogos para
fixao das slabas introduzidas; Ordenar slabas para formar palavras;
Manuseio de livros de alfabetizao despertando o interesse pela
leitura; Explorao de jornais, revistas e livros; Relao entre palavras a
imagens para que o aluno construa e avance em sua hiptese de escrita

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partindo do que ela j sabe; Uso de parlendas em cartazes com

exposio de forma contextualizada favorecendo o interesse pela
alfabetizao e fluindo a aprendizagem do aluno; Recorte de revistas e
colagem de letras do alfabeto/slabas para confeco de um minilivro de
letras e palavras j estudadas; Uso da escrita espontnea para
aquisio do processo da alfabetizao; Softwares educativos e
ambientes virtuais como pginas da web, blogs, com jogos para
desenvolvimento do raciocino e da cognio, como por exemplo: o jogo
das letras, disponvel no site: www.smartkids.com.br, no qual dever
entrar na opo jogos e escolher a opo alfabeto. Depois selecione
alfabeto em portugus I e por ltimo, jogar. Este jogo visa incentivar
a habilidade motora da aluna no uso do mouse e a interao com as
demais crianas, alm da aprendizagem do alfabeto. Trabalho de grupo,
duplas de alunos para promoo da aprendizagem colaborativa;
Trabalho com msicas e cantigas contextualizando as palavras, frases,
interpretao do texto facilitando a aprendizagem da escrita e da leitura;
Folhas xerocadas com ditado mudo e atividades da letra inicial de cada
figura; Atividades da caa-palavras/slabas j aprendidas anteriormente.
Trabalho com jogos recreativos, ldicos e educativos no computador.
2. Para o desenvolvimento dos conceitos matemticos, idia de adio
e raciocnio lgico: Uso do computador e bingo de nmeros;
Apresentao de situaes - problemas desafiadoras; Utilizao de uma
prancha temtica para aprendizagem dos numerais: numerais com suas
respectivas quantidades; Apresentao de atividades com os nmeros:
unidades,

dezenas

centenas,

escrevendo-os

por

extenso.

Pesquisando em cartaz feito anteriormente; Atividades com jogos

destinados a construes, seriaes e raciocnio lgico como: bloco
lgico, material dourado, rguas coloridas; Atividades com jogos no
computador:

Jogo

1:

Liga

pontos,

disponvel

no

site:

www2.uol.com.br/ecokids. Escolha, no meu direita da tela, a opo

Vamos jogar. No jogo ligue os pontos (o terceiro da lista), abara a
janela clicando na setinha para baixo que fica ao lado do nome da
brincadeira. Selecione ento, o Jogo 1. Este jogo visa desenvolver a
concentrao e a coordenao, contribuindo para a construo do

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conceito de seqncia numrica; Jogo n 2: Sete erros, disponvel no

site: www.monica.com.br/index.htm e selecione a opo diverso, no
topo da tela. Escolha Jogo dos 7 erros entre as opes de
passatempos. Clique em Jogar diretamente na Internet e comece o
jogo. Este jogo visa desenvolver a ateno, a percepo visual e a
concentrao para a identificao de imagens; reconhecer os sete
detalhes que diferenciam as duas imagens.
3. Para o trabalho de articulao com o professor da sala de aula:
Planejamento em conjunto com o professor regente relacionando o
contedo a ser trabalhado dentro das possibilidades da aprendizagem
da aluna e planejamento para seleo de estratgias de trabalho para a
aluna. Reunio de pais para estarem conscientes do trabalho de sala de
recursos e sua importncia no seu crescimento no ensino regular;
Trabalho colaborativo com a professora para orientaes do uso da
seleo de recursos e estratgias pedaggicas; Observao das
reaes da aluna nas aulas de educao fsica trabalha em grupo,

recreio e brincadeiras dirigidas.

4. Para o trabalho de articulao com a famlia do(a) aluno(a): Conhecer
a realidade da aluno(a) dentro e fora da escola com reunies trimestral
dos pais dentro da escola; Trabalho colaborativo com a famlia de
Marlene para juntos buscar parcerias e melhorias da aprendizagem.
15. SELEO DE MATERIAIS A SEREM PRODUZIDOS PELO ALUNO:
Ficha de identificao pessoal; Confeco de cartazes com as famlias
silbicas: Cartes avulsos para formar palavras, frases e histrias;
Jogos educativos (raciocnio lgico e jogos alfabticos); Alfabeto manual
e mvel (letras mveis); Cartazes com o Alfabeto e com os numerais;
CDs de msicas, Ciranda da Incluso; Coletneas da Ciranda da
Incluso: Alfabeto mvel para o(a) aluna manusear.
16. ADEQUAES

DE

MATERIAIS.

Confeco

de

jogos

ldicos;

Confeco de uma prancha temtica com os nmeros com sua

respectiva quantidade; Atividades que podem ser adequadas s
necessidades da aluna: Caa-palavras, seqncia de fatos, atividades
de ligar, cruzadinhas, jogo dos sete erros.

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Download

de

jogos

interativos:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
http://www.baixaki.com.br/site/dwnld61981.htm
17. SELEO DE MATERIAIS E EQUIPAMENTOS QUE NECESSITAM DE
SER

ADQUIRIDOS:

Alfabeto

mvel

jogos

educativos;

Jogo

pedaggico em CD e DVD; CD de msica variada. CDs, DVD, livros,

jornais, revistas, tipos e gneros textuais, papel em geral para cartazes,
figurinos para as dramatizaes.
18. TIPOS DE PARCERIAS NECESSRIAS PARA APRIMORAMENTO DO
ATENDIMENTO E DA PRODUO DE MATERIAIS DE MATERIAIS.
I - PSICLOGO: Sesses de orientao e motivao, autoestima para
estimular as potencialidades e o poder de iniciativa da aluna e dilogo
com a famlia da aluna visando um maior entrosamento entre escola x
famlia.
II - FAMLIA: Estimular o(a) aluno(a) na sua busca ao conhecimento,
apropriando com mais qualidade do processo da leitura e da escrita.
III - PROFESSORA DA SALA DE AULA REGULAR: Parceria para a
discusso das necessidades da aluna, seleo de estratgias,
objetivando a coerncia entre o planejamento das aulas e o do AEE.
19. PROFISSIONAIS DA ESCOLA QUE RECEBERO ORIENTAO DO
PROFESSOR

DO

AEE

SOBRE

SERVIOS

RECURSOS

OFERECIDOS AO ALUNO.
I - Professor da sala de aula: deve receber orientao sobre a utilizao
de jogos e recursos de didticos diversos, alm das ferramentas do
computador;

deve

ainda

receber

orientaes

sobre

prticas

metodolgicas e estratgias cognitivas visando superao dos estgios

ainda no alcanados e promoo do rendimento escolar do(a)
aluno(a).
II - Professor de Educao Fsica: orientaes para dar jogos
recreativos e educativos para ajudar a aluna a desenvolver o raciocnio
lgico matemtico e aquisio da escrita.
Exemplos de jogos:
a.Bumerangue que visa aprimorar a coordenao motora, ampliar o
equilbrio e estimular a concentrao;

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b.Caa ao tesouro que visa estimular o trabalho em equipe, a ateno

visual e a localizao espacial;
Jogo:
c.Bola do alfabeto que visa memorizar as letras do alfabeto, estimular
a coordenao visomotora e desenvolver a habilidade do arremesso.
III - Colegas de Turma: devem ser sensibilizados e estimulados para
fazer um trabalho colaborativo para ajudar a aluna nas tarefas
escolares, nas tarefas que exige um grande percentual de abstrao.
IV - Diretor escolar: aquisio de materiais pedaggicos para as salas
de aula e salas de recursos; e incentivo a famlia da aluna para uma
maior participao maior da vida escolar da aluna.
V - Equipe pedaggica: Trabalho conjunto com o professor do AEE e
professora da sala de aula oferecendo sugestes de atividades,
metodologia variadas, estratgias contextualizadas.
20. AVALIAO DOS RESULTADOS: 1. Indicao de formas de registro. O
plano dever ser avaliado durante toda a sua execuo de forma
contnua. O crescimento e avano da aluna sero acompanhados pelas
duas professoras atravs do uso das Fichas Descritivas e portflios com
anotaes. O registro dos avanos da Marlene ser feito visando o seu
crescimento em relao ao processo da leitura, da escrita e do
conhecimento matemtico. Ser realizada diariamente por meio de
observao, envolvimento e participao da aluna nas atividades
oferecidas e mudanas de comportamento e atitudes principalmente no
que se refere ao seu desempenho escolar. 2. Resultados obtidos diante
dos objetivos do Plano de AEE. Espera-se que o aluno tenha melhor
rendimento escolar, domine o processo da escrita e aproprie da leitura,
do cdigo alfabtico; Adquira competncias e habilidades para o
crescimento e avano rumo ao conhecimento cientfico, cultural e
tecnolgico. Desenvolva seu processo de cognio, de memorizao e
atinja a alfabetizao de maneira coerente e estruturada para tornar-se
uma cidad independente em sua vida futura.
21. REESTRUTURAO DO PLANO: Se as atividades curriculares no
forem adequadas, se far um novo planejamento com novas

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flexibilizaes e elaborao de outras atividades, portanto, os pontos de

reestruturao do Plano de AEE so:
1. No desenvolvimento de estratgias para a apropriao da leitura e da
escrita: Utilizao de outros jogos alfabticos; Pesquisa no computador
(internet): digitar a palavra que deseja pesquisar e clicar em imagens.
Mediar se o aluno no obtiver os resultados que necessita; Atividades
de circular as slabas, entre vrias, as que formam as palavras que se
relacionam aos desenhos. Cruzadinha de palavras: oferecer banco de
palavras j introduzidas, para desafiar a aluna a utilizar estratgias e
recorrer pesquisa, quando necessrio. Mediar com leitura destas
palavras e figuras, para explorar e avaliar o grau da aprendizagem;
Explorao e leitura de textos de diversos gneros e suportes como:
Nota fiscal, folhetos informativos, catlogo de preos, livros, bulas,
receitas e outros.
2. No desenvolvimento dos conceitos matemticos, idia de adio e
raciocnio lgico: Uso de outras estratgias metodolgicas utilizando as
ferramentas do computador: Uso de recursos como: domin com fatos
de adio, quebra-cabea, jogo de memria, etc. Uso de material
concreto (fichas, dados, blocos lgicos, palitos de picol, tampinhas,
para contagem e idia de associao, comparao, igualdade, seriao,
etc.).
22. Reestruturao do Plano - Ser reformulada se os objetivos no forem
atendidos e s necessidades do(a) aluno(a).
Professor Especialista:
Nome
CPF
Registro INEP-MEC
Matrcula funcional
Assinatura:
..............................................

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Assinatura/Carimbo do Diretor

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