3er CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIN

22/23 de Noviembre de 2014

CABA
Comisin 2: El Conocimiento
Relatora
El sbado 22 de Noviembre, pasadas las 14 hs., cerca de 60 personas de distintos lugares del
Pas dimos inicio a la Comisin 2 que se propona trabajar/debatir el Conocimiento, su relacin
con las necesidades de la produccin y el mercado, su carcter social, la relacin entre
Conocimiento y censura, y cmo aparece el Conocimiento en los Diseos Curriculares de la
Nueva Secundaria, a la luz de las Metas 2021 de la OEI. Se trabaj alrededor de un Material
con fragmentos de los Diseos Curriculares de 1er y 2do ao de la Nueva Secundaria y las
Metas 2021 (OEI, 2010).
La dinmica propuesta fue la de leer el Material y comentarlo. Trabajamos sobre sus
postulados, definiciones, sus implicancias hacia el quehacer escolar concreto, su lnea
epistemolgica, sus sentencias sobre quin debe construir Conocimiento, quin debe
legitimarlo, su propuesta de una Escuela como trasmisora de Conocimiento bajo la forma
general de Cultura.
Debatimos, tambin, sobre el carcter social del conocimiento, es decir, su impronta material
concreta que hace a la produccin de saberes, parte de la produccin y reproduccin material
y cultural ms general de la sociedad. En este sentido identificamos a su enajenacin, por
parte del aparato productivo, como un captulo ms de la dinmica general del saqueo
capitalista.
Pensamos que la nueva currcula, por ms que se pronuncie a favor de enmarcar histrica y
socialmente al Conocimiento y a su produccin, propone un Conocimiento abstracto que se
legitima a s mismo; lo que contribuye a la desvinculacin de las trabajadoras y trabajadores
con la produccin material y concreta de la vida, con la produccin y legitimacin de
conocimientos y, fundamentalmente, contribuye a invisibilizar el carcter de clase del
trabajo, de la produccin, de la Educacin y de la Escuela.
Pensamos y debatimos, adems, acerca de la relacin entre Conocimiento, poder e
informacin su circulacin como herramienta de dominacin.
El trabajo sobre los Diseos Curriculares, en lnea con las orientaciones internacionales al
respecto, nos orient a pensar la profunda relacin entre la idea de Ciencia y las
caractersticas propias del Conocimiento, con las prcticas educativas concretas.
TEMAS DE DEBATE:
-

El Conocimiento es una construccin colectiva de carcter social e impregna la dinmica

social toda, se relaciona, por ende, con el trabajo, la produccin y la vida.
El Conocimiento est ntimamente relacionado con el poder y es una herramienta para el
poder.
El Conocimiento en manos del Capital opera una colonizacin del saber socialmente
construido.
Se impone un sentido elitista y burocrtico a la produccin y legitimacin del Saber, siempre
que se propongan sectores que producen conocimientos, sectores que los aplican y otro
sector que los trasmite (el Sistema Educativo).
El Conocimiento es objeto de saqueo por parte de los centros econmicos y productivos
mundiales.
Existen relaciones conflictivas entre el Conocimiento cientfico y los llamados saberes
populares.
El Saber es tomado por el Sistema como una mercanca que se enajena, se privatiza y circula
segn la lgica capitalista de produccin y reproduccin social general.
Existe una relacin estrecha entre la libre circulacin o no del Saber y la Democracia.
El Conocimiento y la Ciencia no se originan en los crculos acadmicos sino que surgen de las
formas concretas de trabajo y de vida de las sociedades.

Se dispone una censura directa sobre ciertos campos del Saber, conocimientos y prcticas,
potencialmente peligrosos para el normal funcionamiento del rgimen y del sistema de
dominacin.
La censura opera una suerte de invisibilizacin sobre las formas de produccin, legitimacin y
distribucin de saberes. Se ocultan y niegan las relaciones entre Conocimiento, condiciones
laborales y trabajo.
Al recortar el vasto mundo del saber imponiendo un saber prctico para las clases
subalternas y uno ms terico para ciertos grupos especficos, impedimos el salto cualitativo
que supone la abstraccin y la universalizacin del saber humano.
Los Diseos Curriculares operan un recorte sobre el campo de conocimientos existente; este
recorte obedece a los intereses y necesidades de las clases dominantes.
Existen relaciones entre la produccin y circulacin del Conocimiento y la imposicin del uso
de las nuevas tecnologas en la Escuela. Entendemos que, como est, el uso que impone el
Gobierno argentino de las netbooks refuerza el individualismo en relacin al acceso y la
construccin de conocimientos, relativiza y desnaturaliza la funcin docente de maestras,
maestros, profesoras y profesores. Es necesario investigar y avanzar en una caracterizacin
ms profunda sobre el papel de las TICs (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin) y sobre el
Programa Conectar Igualdad.
Aparecen, al menos, dos posiciones en relacin al vnculo entre Conocimiento y Conocimiento
cientfico. O bien el Conocimiento cientfico es sinnimo de Conocimiento, o bien tiene sus
cualidades particulares dentro del campo ms general de saberes.

PROPUESTAS
-

Como tarea de la clase trabajadora debemos apropiarnos del Conocimiento cientfico y sus
formas de produccin, hoy en manos del capital, para transformar la realidad.
Luchar contra el saqueo, a favor de los intereses de las clases dominantes, de conocimientos
y prcticas socialmente construidos.
Disputar el sentido del Conocimiento, la Escuela y la Educacin, al sistema de dominacin.
Que las y los docentes recuperemos la potestad de la creacin y legitimacin del
Conocimiento, reafirmando la capacidad de las trabajadoras y los trabajadores para la
produccin de saberes.
Poner en evidencia el carcter ideolgico del Saber; proponer un Conocimiento que rompa
con los destinos de exclusin y marginacin, y se vuelva herramienta de lucha y
transformacin.
Extender la crtica sobre los Diseos Curriculares de todos los niveles para poner en evidencia
el carcter de clase de la relacin entre Saber y produccin y reproduccin social.
Proponer a la Escuela como un lugar de ruptura con la lgica marginadora y contra el lmite
de conocer slo lo inmediato prctico, e instalarla como condicin de posibilidad del avance
hacia la universalizacin y generalizacin de los conocimientos y prcticas.
Rechazamos la censura hacia la Revolucin Arqueolgica, la cultura de la Vieja Europa y a
todo tipo de saberes, con el objetivo que puedan ser tomados y debatidos por el conjunto de
la poblacin.
Garantizar la incorporacin de los saberes de los pueblos originarios, a la dinmica curricular
escolar.
Rechazamos la visin relativista en relacin al Saber y al Conocimiento que proponen los
Diseos Curriculares porque impide el acceso y la produccin concretos del saber, por parte
del alumnado y cuerpo docente.
Valoramos este Congreso como espacio y proponemos la continuidad de los debates por
mltiples y diferentes vas, fundamentalmente en los lugares donde trabajamos y militamos.

Noviembre/2014
CABA