Tal como pone de relieve Bradford (1964) los objetivos fundamentales del
grupo de formacin son los siguientes:
Con todo, existe una discusin acerca de la eficacia relativa de las distintas
formas de "feed-back", de acuerdo con su valencia positiva o negativa. As,
Schein y Bennis (1967) destacan que el "feed-back" negativo es ms eficaz
cuando se proporciona en un clima de apoyo y confianza, ello implicara,
para Jacobs et al. (1973 a) que una combinacin de "feed-back" positivo y
negativo proporcionado simultneamente, puede ser mximamente eficaz,
De acuerdo con Miles (1958) y Stoller (1968) el "feed-back" negativo, por lo
que tenga de desconfirmador del autoconcepto, sirve para crear en el sujeto
una cierta disonancia que le lleva a buscar nuevas informaciones. Gibb
(1971) opina de el "feed-back" afectivo debe ser el ms til para el sujeto
2.4.1 Definicin
5) obtener una visin ms exacta de uno mismo en relacin con los otros y
con el grupo;
As, Reddy (1972, p. 54) precisa que uno de los hechos que ha contribuido a
la evolucin del "movimiento de grupos" en mayor medida "fue el cambio
de las formas sociales a las clnicas"... "la tendencia clnica que afect a los
monitores y miembros de grupo hizo que el nfasis en el feed-back
interpersonal, en el encuadre del aqu-y-ahora superase el enfoque de
habilidades bsicas de grupo". Birbaum (1 971), Lubin y Eddy (1 970),
Schioss Siroka y Siroka (1971) estn de acuerdo con esta opinin.
En una lnea parecida a las consideraciones de Back estn las hechas por los
autores dentro del movimiento, como la de sealar la alienacin de los
individuos, en las sociedades industriales avanzadas donde la tecnologa y
la burocratizacin tienden a hacer rgidas las relaciones humanas y dejar
insatisfechas las necesidades efectivas. As, pone de relieve Klee (1975),
refirindose al desarrollo afectivo buscado a travs de los grupos "este
ltimo se ha ido erosionando lentamente con el impacto de la tecnologa
que ha reforzado la dimensin material de la existencia, pero a costa de lo
personal y social", (p. 63) o como apunta Lakin (1972) "mientras que la
gente vive ms cerca fsicamente que nunca, la cercana parece no
satisfacer, sino frustrar el deseo de compaa e intimidad" (p. 3).
-En lo que se refiere a las actitudes hacia el liderazgo, se observa que con la
misma frecuencia se producen cambios hacia formas de liderazgo
participativo y ms democrtico, que no se producen cambios.
Los sujetos con perturbaciones psquicas graves, con baja autoestima corren
riesgos en su participacin en grupos experienciales. Asimismo, existen
ciertos patrones de liderazgo detectados por Leiberman y col. (1973) tipo
impersonal, tipo laissez-faire y un tercer tipo caracterizado por la alta
estimulacin emocional, que tambin contribuyen a dicho riesgo.
Finalmente, la existencia de normas coercitivas no claras, y el intercambio
de feed-back negativo intenso en etapas tempranas del grupo pueden
causar dao a los participantes.
6. Conclusiones
Bibliografia