Prae 2015

INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
POLICARPA SALAVARRIETA
MUNICIPIO DE PUERTO SALGAR CUNDINAMARCA, NUCLEO EDUCATIVO No. 5. INTEGRADO POR RESOLUCIN 003356 DE SEPTIEMBRE 30 DE 2002,
MODIFICADA POR LA RESOLUCIN 00142 DE FEBRERO 3 DE 2003. LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO POR RESOLUCIN 004655 DE 21 DE
NOVIEMBRE DE 2003 DE LA SECRETARIA DE EDUCACION DE CUNDINAMARCA. NIT 832002737-7 DANE 125572000033 CODIGO ICFES 108357
SERVICIO PUBLICO EDUCATIVO FORMAL DE ADULTOS RESOLUCIN 006996 DEL 5 DE DICIEMBRE DE 2006 DE LA SECRETARIA DE EDUCACION DE
CUNDINAMARCA.
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR
DESARROLLO SOSTENIBLE PARA PUERTO SALGAR

DESOS - PUERTO SALGAR
INTEGRANTES DEL GRUPO PRAE

ANA BEATRIZ SANTOS VERA
FERNANDO SOTO RODRGUEZ
CARMEN ELISA ZARATE BARRERO
JORGE ELICERGONZLEZ OLAYA
OLGA PATRICIA ALBADAN MARTNEZ
CLARA ISABEL RAMIREZ ARANGO
RECTORA
C. NATURALES
ESPAOL
BSICA PRIMARIA
BSICA PRIMARIA
INFORMTICA
PUERTO SALGAR CUNDINAMARCA

2015
CONSTRUCTORES DE CALIDAD

CUNDINAMARCA.
TABLA DE CONTENIDO
1.
2.
3.
4.
4.1.
4.2.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
6.
6.1.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
12.1.
13.
14.
15.
15.1.
15.2.
16.
16.1.
16.2.
17.
18.
DATOS DE IDENTIFICACIN
3
INTRODUCCIN
4
JUSTIFICACIN
5
ANTECEDENTES
6
ACTIVIDADES AMBIENTALES ESCOLARES..................................... 6
ACTIVIDADES AMBIENTALES OTROS SECTORES DE LA
COMUNIDAD.
6
MARCO TEORICO
7
MARCO FILOSFICO.......................................................................... 7
MARCO LEGAL.................................................................................... 7
MARCO GEOGRFICO....................................................................... 8
MARCO CONCEPTUAL....................................................................... 9
DIAGNSTICO
18
RECONOCIMIENTO Y DESCRIPCIN DEL ENTORNO
18
DEFINICIN DEL PROBLEMA
19
OBJETIVO GENERAL
20
OBJETIVOS ESPECFICOS
20
METAS
20
ACTIVIDADES
21
METODOLOGA
23
ENFOQUE METODOLGICO
23
CRONOGRAMA
24
PLAN DE TRABAJO
25
IMPACTOS
27
IMPACTOS AMBIENTALES
27
IMPACTOS SOCIALE
27
PRESUPUESTO
28
ASPECTOS ECONMICOS
28
FUENTES DE FINANCIACIN
28
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
29
BIBLIOGRAFIA
30
2

CUNDINAMARCA.
1. DATOS DE IDENTIFICACIN
Provincia
Direccin
BAJO MAGDALENA
CALLE 14 # 6-22
Municipio
Telfono
PUERTO SALGAR
8398849
Sedes que hacen parte de la IED

NOMBRE
DIRECCIN
TRES ESQUINAS
RURAL SAN CAYETANO
Rector (a):
CALLE 14 #6-22
B. TRES ESQUINAS
VDA SAN CAYETANO
ANA BEATRIZ SANTOS

VERA
Telfono:
3006724094
Equipo PRAE
Nombre
FERNANDO SOTO RODRGUEZ
CARMEN ELISA ZARATE BARRERO
JORGE ELICERGONZLEZ OLAYA
OLGA PATRICIA ALBADAN MARTNEZ
CLARA ISABEL RAMIREZ ARANGO
Telfono
rea
3006724094 RECTORA
3113012596 C. NATURALES
3147374892 ESPAOL
3106887754 BSICA PRIMARIA
3114433628 BSICA PRIMARIA
3113672056 INFORMTICA
3

CUNDINAMARCA.
2. INTRODUCCIN
Los PRAE son proyectos que incorporan la problemtica ambiental local al
quehacer de las instituciones educativas, teniendo en cuenta su dinmica natural y
socio-cultural de contexto. Dicha incorporacin tiene el carcter transversal e
interdisciplinario propio de las necesidades de la comprensin de la visin
sistmica del ambiente y de la formacin integral requerida para la comprensin y
la participacin en la transformacin de realidades ambientales locales, regionales
y/o nacionales.
Lo anterior implica generar espacios comunes de reflexin, no slo al interior de
las instituciones educativas sino tambin en el trabajo concertado con las dems
instituciones y organizaciones con las cuales se asocian, para contribuir en el
anlisis de la problemtica, la implementacin de estrategias de intervencin y en
general en la proyeccin de propuestas de solucin a las problemticas
ambientales concretas.
Los PRAE deben contribuir entonces, en la construccin de los sentidos de
pertenencia y de manera significativa, en los criterios de identidad local, regional y
nacional, a partir de procesos formativos que ubiquen la solidaridad, la tolerancia
(respeto a la diferencia), la bsqueda del consenso y la autonoma, como
elementos fundamentales para la cualificacin de las interacciones que se
establecen entre las dinmicas naturales y socio-culturales.
En ste sentido, contribuyen en el desarrollo de competencias de pensamiento
cientfico y ciudadanas, orientadas al fortalecimiento de los procesos de gestin
ambiental, y por ende, al mejoramiento de la calidad de la educacin y de la vida,
desde una concepcin de desarrollo sostenible.
El PRAE abre espacios para el desarrollo de la investigacin si se tiene en cuenta
que el objeto del mismo es la formacin para la comprensin de las problemticas
y/o potencialidades ambientales, a travs de la construccin de conocimientos
significativos que redunden en beneficio de la cualificacin de las actitudes y de
los valores, en el marco de una formacin tica y responsable frente al manejo
adecuado del ambiente (competencias ciudadanas).
En el contexto anterior, los espacios de investigacin estn referidos a la deteccin
de visiones pedaggicas y didcticas, de procesos interdisciplinarios factibles de
desarrollar en la escuela, de construccin de currculos flexibles alrededor de las
problemticas y/o potencialidades ambientales y de acciones de proyeccin
comunitaria.
.
En la IED Policarpa Salavarrieta y en general en el municipio se conocen poco los
recursos naturales existentes en este, lo que ha trado como consecuencia la
degradacin continua del entorno. Este PRAE se propone aplicar estrategias de
sensibilizacin y capacitacin y de estudios directo de los recursos naturales para
generar cambios de actitud acerca del medio ambiente.
4

CUNDINAMARCA.
3. JUSTIFICACIN
El Ministerio de Educacin Nacional mediante el Decreto 1743 de agosto de 1994,
contempla la obligatoriedad de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) en el
currculo de las instituciones educativas, por tal razn es indispensable estructurar
dicho proyecto para dar respuesta a los requerimientos de la Ley, ms an a los
intereses, necesidades y problemas del entorno local donde funciona la Institucin
Educativa.
Es por eso que el grupo del Proyecto Medioambiental de la Institucin Policarpa
Salavarrieta, ha planteado un proyecto que permita generar dinmicas que
conduzcan a cambios en la actitud y el comportamiento de la comunidad hacia el
entorno e incidir en el mejoramiento de la calidad de vida. Este se ha diseado
para ser trabajado por componentes o microproyectos que favorezcan la
transversalidad del currculo integrando todas las reas del saber con respecto a
la ctedra ambiental.
As mismo desarrolla el pensamiento de los estudiantes, llevndolos a idear como
pueden resolver problemas y fortalece la investigacin como forma de trabajo a
travs de la observacin, el anlisis y la reflexin.
Uno de los aspectos ms sobresalientes de esta actividad es el contacto que
tienen los estudiantes con el mundo que los rodea, puesto que los lleva a conocer
la realidad de su entorno, motivndolos a aprender cosas que son de su inters y
de su agrado.
El proyecto tiene seis componentes importantes distribuidos as:
Componente Agua:
Componente Fauna:
Componente Flora:
Componente Suelo:
Componente Reciclaje:
Componente Residuos Orgnicos:
Preescolar y Sextos
Primeros y Sptimos
Segundos y Octavos
Terceros y Novenos
Cuartos y Dcimos
Quintos y Onces
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CUNDINAMARCA.
ANTECEDENTES
3.1. ACTIVIDADES AMBIENTALES ESCOLARES.
DESCRIPCIN
PARTICIPANTES
LOGROS
Jornadas de limpieza Toda
la Embellecer el entorno
y de embellecimiento comunidad
natural
educativa
Elaboracin
de Toda
la Sensibilizar a travs de
carteleras
comunidad
mensajes escritos
educativa
Charlas
Todos
los Integrar a los docentes
docentes
con el PRAE
Comparsas
Toda
la Vincular a la comunidad
comunidad
educativa
educativa
Salidas Pedaggicas Docentes
y Reconocer el entorno
Estudiantes
ambiental
DIFICULTADES
Horario establecido
para la actividad
Costos
para
elaboracin
la
Horario establecido
para la actividad
Costos
para
la
elaboracin
Horario establecido
para la actividad
3.2. ACTIVIDADES AMBIENTALES OTROS SECTORES DE LA COMUNIDAD.

DESCRIPCIN
Charlas
PARTICIPANTES
Padres de familia
LOGROS
DIFICULTADES
Vincularlos al proceso Poca asistencia
del PRAE
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CUNDINAMARCA.
4. MARCO TEORICO
4.1. MARCO FILOSFICO.
Los Proyectos Ambientales Escolares, identifican un problema de diagnstico
ambiental, relevante para la comunidad en la que est inserta la institucin
educativa. Desarrollan una propuesta pedaggica-didctica para la
incorporacin de este problema al diseo curricular del Proyecto Educativo
Institucional (PEI). Trabajan desde la construccin de conocimiento significativo y
dilogo de saberes. Permiten poner en contacto los actores comunitarios con la
dinmica escolar, a travs de sus componentes: investigacin - intervencin.
Nuestro PRAE funcionar de la siguiente forma:
Incorporacin de la propuesta del PRAE en el PEI institucional.

Currculo con dimensin ambiental: Introduccin del problema ambiental
de contexto en el Plan de Estudios y dems actividades de la Institucin
Educativa.
Estrategias pedaggico-didcticas orientadas al desarrollo y
fortalecimiento de competencias de pensamiento cientfico y ciudadanas,
que permitan comprender las interacciones naturaleza - sociedad y cultura,
en contextos ambientales particulares.
Visin pedaggica que permita la construccin de conocimiento
significativo. (El contexto ambiental como factor de significacin).
Espacios o mecanismos operativos que permitan el dilogo de
saberes (conocimiento cientfico, conocimiento tradicional, conocimiento
popular, entre otros).
Trabajo interdisciplinario, no slo al interior de la institucin sino al
exterior de la misma desde su asociacin con otras instituciones.
Componente interinstitucional: Concertacin con actores de carcter
local, regional, departamental, nacional: (Ministerios, SENA, Corporaciones
Autnomas Regionales, Secretarias de Educacin, Universidades, ONG,
entre otras).
Actividades de intervencin directa que permitan la reflexin pedaggico
- didctica y sus proyecciones en la transformacin de la institucin.
Dos (2) o ms actores comprometidos con el Proyecto y Dos (2) o ms
reas del conocimiento como eje de la propuesta educativa.
4.2. MARCO LEGAL.

En Colombia el tema ambiental como asunto colectivo susceptible de un enfoque
poltico y normativo data fundamentalmente de los aos 90; hoy contamos con una
legislacin relativamente amplia que orienta el desarrollo de acciones educativas
dentro de este contexto tanto a nivel nacional como a nivel departamental.
Constitucin Poltica de Colombia 1991: La cual proporciona el marco

jurdico que fundamenta los principios, instituciones, competencias y
regulaciones necesarias para un orden normativo de la gestin ambiental.
Ley 99 de 1993. Crea el Sistema Nacional Ambiental y entrega una funcin
conjunta a los Ministerios del Medio Ambiente y de Educacin Nacional, en
lo relativo al desarrollo y ejecucin de planes, programas y proyectos de
educacin ambiental que hacen parte del servicio pblico educativo.
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CUNDINAMARCA.
Ley 115 de 1994 o Ley General de Educacin, En su artculo 5, consagra

como uno de los fines de la educacin, la adquisicin de una conciencia
para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la
calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin
de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la Nacin, y de acuerdo con lo dispuesto en la misma
Ley, la estructura del servicio pblico educativo est organizada para formar
al educando en la proteccin, preservacin y aprovechamiento de los
recursos naturales y el mejoramiento de las condiciones humanas y del
ambiente.
Decreto 1860 de 1994, captulo 3, artculo 14, sobre conformacin de PEI,
Proyecto Educativo Institucional.
Decreto 1743 de 1994, Por el cual se instituye el Proyecto de Educacin
Ambiental para todos los niveles de educacin formal, se fijan criterios para
la promocin de la educacin ambiental no formal e informal y se
establecen los mecanismos de coordinacin entre el Ministerio de
Educacin Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.
El Plan decenal de educacin (2006-2016): uno de sus 10 retos es la
Educacin en y para la Paz, la Convivencia y la Ciudadana, dentro del
cual, uno de sus principales enfoques es la valoracin y tratamiento integral
de los conflictos, respeto por la biodiversidad y el desarrollo sostenible.
4.3. MARCO GEOGRFICO.

El municipio de Puerto Salgar forma parte de la Provincia de Bajo Magdalena,
ubicada al noroccidente de Cundinamarca, sobre la ribera del Ro Magdalena.
El territorio de Puerto Salgar hace parte de la Cuenca Hidrogrfica del Ro
Magdalena, la cual se encuentra al Occidente del Municipio, y al Oriente la
Cuenca del ro Rionegro, esta ltima desemboca al Magdalena en el extremo
Norte del Municipio.
Presenta una climatologa de bosque seco tropical, con un promedio anual de
precipitaciones de 2.152,1 mm.; Con humedad relativa entre un 75% a 80% y
evaporacin de 2.000 a 2.100 horas/sol/ao.
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CUNDINAMARCA.
La principal subcuenca del Ro Magdalena es la del ro Ronegrito, que a su vez

est conformado por una serie de Caos y Quebradas de corto recorrido que se
desprenden de la Ladera Occidental de la Cuchilla de San Antonio; de la Ladera
Oriental de la citada Cuchilla se forman varios Caos que se desembocan al Ro
Negro, entre estos se cuentan el Cao Hondo, Cao Balso, Cao Loro, Cao
Zorra, Cao la Reines y Cao Alarcona.
El municipio limita al norte con Puerto Boyac (Boyac), al sur con Guaduas
(Cund.), Al oriente con Yacopi y Caparrapi, (Cundinamarca) y al occidente con La
Dorada (Caldas).
Extensin total: 521 Km2
Extensin rea urbana: 2,12 Km2
Extensin rea rural: 518,88 Km2
Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar): 177
Temperatura media: 30 C
Distancia de referencia: a 195 Km de Bogot D.C.
4.4. MARCO CONCEPTUAL.
4.4.1. Componente Fauna
La fauna es el conjunto de animales que viven en un lugar determinado. A ella
pertenecen los animales domsticos, silvestres y los microscpicos.
Las pautas para desarrollar el estudio de este recurso se pueden determinar de la
siguiente forma:
Conocimiento del Recurso Fauna
Para esta primera fase se sugieren las siguientes actividades:
a. Salidas de campo: Visitar sitios como zoocriaderos, colecciones privadas, o
sitios donde los estudiantes observen y conozcan la fauna nativa de la regin y
otras especies exticas es decir que no son de la regin. Con estas salidas el
estudiante adquiere conocimientos de dicho recurso como: Importancia,
utilidad, fauna en va de extincin y alternativas de conservacin.
b. Consultas: Se harn consultas con la ayuda de libros, revistas, peridicos,
enciclopedias, Internet, entrevistas con personas de la comunidad e
Instituciones encargadas de proteger especficamente la fauna.
c. Elaboracin de composiciones escritas: Por medio de estos trabajos se
refuerza la capacidad argumentativa, interpretativa y creativa y as ejercitar el
proceso de lecto-escritura. Algunos de los trabajos sugeridos en este factor
son: ensayos, cuentos, poesas, trabalenguas, trovas, etc.
d. Exposiciones: Con el fin de verificar el conocimiento que los alumnos han
adquirido se harn exposiciones sobre los temas consultados, mediante obras
de tteres, debates, mesas redondas, exposiciones orales, etc. Esto es
importante porque ayuda a vencer la timidez que demuestran gran mayora de
los estudiantes cuando hablan en pblico. Estas se pueden efectuar en las
fechas en las cuales les corresponde una celebracin.
e. Realizacin de trabajos manuales: Los estudiantes podrn elaborar:
rompecabezas, maquetas, frisos, lbumes, loteras, etc. En los cuales
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CUNDINAMARCA.
plasmarn los conocimientos adquiridos sobre el tema. Estas se pueden

efectuar en las fechas en las cuales les corresponde una celebracin
f. Elaboracin de mapas mentales: Muchas personas no se dan cuenta de la
cantidad de vida silvestre que hay en su propia regin. Por eso se puede
instruir a los estudiantes a que elaboren mapas de su comunidad donde
ilustren las especies de animales encontradas.
Ellos debern hacer un reconocimiento detallado de la zona (parque, bosque,
quebrada, etc.) anotando las clases de aves, mamferos, reptiles, peces,
anfibios, insectos y dems especies, adems ir marcando en el mapa nidos,
madrigueras, hormigueros, etc.
Actividades de Conservacin del Recurso Fauna.
Teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos y construidos en la fase 1 los
estudiantes pueden desarrollar algunas actividades prcticas como:
a. Campaas educativas: Se puede concientizar a los estudiantes que la fauna
es importante y que se debe parar la destruccin del hbitat natural, el uso de
plaguicidas qumicos y demostrar que es posible buscar otras alternativas
como los zoocriaderos entre otros, Estas campaas se pueden efectuar dentro
y fuera de la Institucin dependiendo del tiempo y del empeo que le
pongamos a esta.
b. Conformacin de grupos de investigacin: La investigacin es un proceso
de indagacin cientfica que tiene como finalidad intervenir un objeto de estudio
o una realidad. En la parte ambiental la investigacin juega un papel importante
en la construccin de conocimiento de los educandos, permitindoles indagar y
conocer sobre la fauna de su localidad, los problemas que la afectan, las
especies en va de extincin y otros; a la vez plantear alternativas de solucin
que permitan conservar este recurso natural.
En esta parte los estudiantes se pueden organizar por grupos de investigacin que
indaguen sobre:
1. Fauna nativa: Son las especies de animales propias de la regin, para
tener una idea de la fauna local.
2. Fauna en va de extincin: Son las especies animales que estn en
peligro de desaparecer.
3. Fauna comercial: Son las especies de animales que se utilizan
comercialmente por ejemplo aquellas que se venden como mascotas o para
la elaboracin de artculos en cuero etc.
4. Avifauna: Es el estudio de las aves y los pjaros. Se debe trabajar sobre el
nombre comn y el nombre cientfico.
5. Fauna domstica: Son las especies de animales que viven en contacto
con el ser humano, el cual las ha domesticado para su servicio.
4.4.2. Componente Flora
La flora es el conjunto de plantas que habitan una determinada regin.En ella se
incluyen rboles, arbustos y hierbas.
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CUNDINAMARCA.

siguiente forma:
Conocimiento del Recurso Flora
a. Salidas de campo: Visitar sitios como reservas naturales, bosques, herbarios,
fincas, etc.. Con estas salidas el estudiante adquiere conocimientos sobre la
flora de la regin el nombre de cada rbol, importancia y usos que se le da a la
flora.
enciclopedias, Internet, entrevistas con personas de la comunidad e
Instituciones encargadas de proteger y cuidar especficamente la flora.
rompecabezas, maquetas, frisos, lbumes, loteras, etc. En los cuales
plasmarn los conocimientos adquiridos sobre el tema. Estas se pueden
efectuar en las fechas en las cuales les corresponde una celebracin
f. Elaboracin de mapas mentales: Los estudiantes harn mapas mentales del
barrio, vereda o municipio donde viven y ubicarn en l las zonas verdes, es
decir los lugares donde se encuentran gran variedad de plantas.
Actividades de Conservacin del Recurso Flora
Las consultas y los trabajos escritos en la fase anterior les da herramientas y los
conocimientos necesarios para plantear y realizar actividades de conservacin de
este recurso. Algunas sugeridas para esta fase son:
a. Campaas educativas: Se requiere hacer campaas en la Institucin y en al
comunidad sobre: Flora nativa, importancia y usos de las plantas, especies en
va de extincin, peligros sobre el uso de plaguicidas qumicos, plantas
ornamentales, plantas medicinales etc.
b. Conformacin de grupos de investigacin: Divida el grupo en subgrupos de
trabajo para que cada un investigue sobre los siguientes temas.
1. Plantas medicinales: Reproduccin, hbitat, crecimiento, forma de
utilizarlas haciendo bebidas, aromticas, shampoo, jabn, lociones,
pomadas, etc.
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CUNDINAMARCA.
2. Plantas alimenticias: Reproduccin, hbitat, crecimiento, Recetas de

postres, sopas, mermeladas, ensaladas, compotas, dulces y dems.
3. Plantas en va de extincin: Reproduccin, hbitat, crecimiento,
amenazas, elaboracin de semilleros para reproducirlas, herbarios y
reforestacin.
4. Plantas maderables y artesanales: Reproduccin, hbitat, crecimiento,
elaboracin de artesanas, alcancas, materas, portalpices, servilleteros,
etc.
5. Plantas ornamentales: Reproduccin, hbitat, crecimiento, elaboracin de
adornos, ramos, semilleros para reproduccin, ornamentacin de la
Institucin entre otras.
4.4.3. Componente Agua
El agua es el componente principal de la materia viva pues constituye entre el 50
al 90% de la masa de los organismos vivos..
siguiente forma:
Conocimiento del Recurso Agua
a. Salidas de campo: Visitar fuentes hdricas como ros, lagos, lagunas,
quebradas, nacimientos, etc. Donde se pueda observar directamente el recurso
agua.
enciclopedias, Internet, sobre animales y plantas acuticas, usos y origen del
agua entre otros.
collages, pinturas, rompecabezas, maquetas, frisos, lbumes, loteras, etc. En
los cuales plasmarn los conocimientos adquiridos sobre el tema. Estas se
pueden efectuar en las fechas en las cuales les corresponde una celebracin
f. Elaboracin de mapas mentales: Los estudiantes harn mapas mentales del
municipio donde viven y ubicarn en l los ros, quebradas, lagos o lagunas
que estn dentro del municipio..
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CUNDINAMARCA.
Actividades de Conservacin del Recurso Agua

comunidad sobre: el uso adecuado del agua por ejemplo arreglar las llaves que
gotean, cerrar los grifos mientras nos enjabonamos etc.
1. Aguas corrientes: A este grupo pertenecen los ros, quebradas, caos,
arroyos, etc. Conocer la fauna y la flora que se desarrolla en ellas.
2. Aguas estancadas: A este grupo pertenecen los lagos, lagunas,
estanques, represas etc. Conocer la fauna y la flora que se desarrolla en
ellas.
3. Contaminacin del agua: Como se produce esta, efectos nocivos en los
seres vivos y cmo podemos evitar o aminorar esta contaminacin.
4. Obtencin y proceso del agua en nuestro Municipio: Efectuar una visita
a la planta del Acueducto y averiguar cmo se obtiene el agua para la
poblacin y que tratamiento le dan para que sea apta para el consumo
humano
4.4.4. Componente Suelo
Es la cubierta superficial de la superficie continental de la Tierra y es un agregado
de minerales no consolidados y de partculas orgnicas producidas por la accin
combinada del viento, el agua y los procesos de desintegracin orgnica
siguiente forma:
Conocimiento del Recurso Suelo
a. Salidas de campo: Se pueden realizar visitas a lugares donde haya cultivos,
erosin, ganado, rboles, plantas, quebradas, etc. Aqu se realizan actividades
de observacin y descripcin del suelo como color, textura, animales, y plantas
que viven en l. Adicionalmente se pueden deducir los agentes que lo
deterioran y plantear hiptesis sobre cmo recuperar los suelos daados.
enciclopedias, Internet, sobre clases, usos, importancia, contaminantes
(plaguicidas, herbicidas, insecticidas, basuras, aguas residuales etc.) y
tcnicas de conservacin (lombricultivo, compost, huertas caseras, rotacin de
cultivos, etc.)
13

CUNDINAMARCA.

los cuales plasmarn los conocimientos adquiridos sobre el tema. Estas se
pueden efectuar en las fechas en las cuales les corresponde una celebracin
f. Elaboracin de mapas mentales: Teniendo en cuenta la ubicacin de la
Institucin los estudiantes harn mapas mentales del municipio donde viven y
ubicarn en l como se utilizan los suelos, es decir reas donde se dedican a
la ganadera, a la agricultura, bosques, carreteras, etc.
Actividades de Conservacin Del Recurso Suelo
1. Campaas educativas: Para el desarrollo de estas campaas se pueden
utilizar el peridico mural, carteleras, dramatizaciones, charlas, promoviendo la
importancia, usos y contaminacin del suelo, aduciendo las alternativas para
su conservacin y proteccin. Adems impulsar campaas sobre la
implementacin de la huerta escolar, las huertas caseras y los efectos nocivos
de los plaguicidas en el ser humano.
2. Conformacin de grupos de investigacin: Divida el grupo en subgrupos de
1. Clases de suelos: Que clases de suelos se encuentran en nuestro
municipio, pueden obtener informacin de la oficina de Planeacin
municipal.
2. Usos del suelo: En una tabla presentar un informe sobre el uso del suelo
en nuestro municipio la UMATA y Planeacin Municipal les darn
informacin detallada sobre el tema
3. Contaminacin del suelo: Como se produce esta, efectos nocivos en los
seres vivos y cmo podemos evitar o aminorar esta contaminacin.
4.4.5. Componente Residuos Slidos
Consiste en volver a usar materiales de desecho, ya sea en la fabricacin de
nuevo material o simplemente reutilizndolos nuevamente.
siguiente forma:
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CUNDINAMARCA.
Conocimiento del Componente Reciclaje

a. Salidas de campo: Visitar el sitio donde arrojan las basuras del municipio y si
hay en nuestra regin un sitio donde recojan, seleccionen y vendan material de
desecho, para poder observar directamente el proceso del reciclaje
enciclopedias, Internet, sobre todo lo relacionado con la industria del reciclaje,
las ventajas, utilidades y bondades de este sistema.
los cuales plasmarn los conocimientos adquiridos sobre el tema, adems
debern utilizar solo material de desecho y reciclado, nada debe ser nuevo en
la elaboracin de estos trabajos. Estas se pueden efectuar en las fechas en las
cuales les corresponde una celebracin
Actividades del Componente
Las consultas y los trabajos escritos en la fase anterior dan herramientas y los
este componente. Algunas sugeridas para esta fase son:
comunidad sobre: la importancia de separar los materiales en la fuente es decir
directamente en la Institucin, donde los productos como papel, latas, vidrio y
residuos orgnicos vayan por separado.
1. Residuos qumicos: A este grupo pertenecen los abonos qumicos,
pesticidas etc. Averiguar cul es su manejo dentro del municipio y cul es
su efecto en el medio ambiente.
2. Residuos orgnicos: A este grupo pertenecen los productos que se
pueden reciclar como cartn, latas, vidrio, botellas, hierro, huesos,
desechos de hojas, etc.
3. Grado de contaminacin por residuos slidos: Como se produce esta,
efectos nocivos en los seres vivos y cmo podemos evitar o aminorar esta
contaminacin.
15

CUNDINAMARCA.
4. Plantas de reciclaje en nuestro Municipio: Efectuar una visita a la planta

de reciclaje del municipio y averiguar cmo se procesan los productos que
all legan, como se seleccionan, se empacan y el proceso de
comercializacin.
4.4.6. Componente Residuos Orgnicos
A diario se producen desechos orgnicos en nuestras casas los cuales podemos
utilizar obteniendo de ellos una ganancia, estos residuos de los que hablamos son:
residuos de alimentos preparados, cscaras, hojas, papel, boiga, entre otros, los
cuales mediante un proceso adecuado los podemos convertir en abono orgnico y
en desinfectante.
siguiente forma:
Conocimiento del Componente Residuos Orgnicos
a. Salidas de campo: Visitar el sitio donde exista un lombricultivo para poder
observar cmo funciona este y asimilar conocimientos para realizar uno
nosotros en nuestra Institucin o en nuestra vivienda.
enciclopedias, Internet, sobre todo lo relacionado con el lombricultivo, y el
compostaje, las ventajas, utilidades y bondades de este sistema.
e. Realizacin de prcticas vivenciales: Los estudiantes podrn elaborar:
elaborar un lombricultivo, una zona de compost y una zona de produccin de
desinfectante y abono orgnico mediante la utilizacin de bacterias
descomponedores que convierten los desechos en abono y en desinfectante.
Actividades del Componente Residuos Orgnicos
este componente. Algunas sugeridas para esta fase son:
comunidad sobre: la importancia de crear un lombricultivo, una zona de
compostaje y otra de residuos de comida preparada.
16

CUNDINAMARCA.

1. Lombricultivo: Investigar las tcnicas adecuadas para la creacin,
mantenimiento y produccin de humus en un lombricultivo.
2. Compostaje:. Investigar las tcnicas adecuadas para la creacin,
mantenimiento y produccin de humus mediante el compostaje.
3. Produccin de desinfectante orgnico: Investigar las tcnicas adecuadas
para la creacin, mantenimiento y produccin de humus en un
desinfectante orgnico
4. Manejo final del producto: Averiguar sobre la forma como aplicar y
comercializar los productos obtenidos de los anteriores numerales.
17

CUNDINAMARCA.
5. DIAGNSTICO
5.1. RECONOCIMIENTO Y DESCRIPCIN DEL ENTORNO
5.1.1. Agua Potable
El agua potable de la cabecera urbana de Puerto Salgar es tomada de la Empresa
de Acueducto Municipal, esta es sometida a aireamiento, floculacin,
sedimentacin, filtracin y clorada antes de ser distribuida. El servicio es suficiente
para las necesidades de la IED, aunque no hay aviso de la suspensin del
servicio.
5.1.2. Aguas Residuales
Las aguas residuales no reciben ningn tratamiento en la institucin y van a parar
directamente al alcantarillado, quien a su vez tampoco las trata y las arroja
directamente al Ro Magdalena.
5.1.3. Residuos Slidos
Los residuos son depositados en canecas hasta la recoleccin por parte del
servicio de aseo. No se hace separacin de residuos en la fuente por que el
servicio de recoleccin no separa sino que todo va al interior y de igual forma al
relleno sanitario donde son depositadas finalmente.
En la IED los residuos se recogen en canecas dispuestas para tal fin hasta el
momento de ser recogida por el carro recolector de la Empresa de Servicios
Pblicos. La frecuencia de recoleccin es de 2 veces por semana.
5.1.4. Ambiente Educativo
La densidad de alumnos es buena, la iluminacin, el estado fsico y la aireacin de
las aulas es deficiente. Las reas verdes son muy pocas y se usan para
esparcimiento, para sombro y para embellecimiento, la zona de entrada est
invadida por el paqueo de las motos.
La institucin queda sobre una va principal donde el flujo vehicular es abundante,
contaminando con ruido, partculas de polvo y emisiones de gases contaminantes.
Dentro de la institucin se trabaja en la recuperacin del medio ambiente, siendo
objetivos en la recoleccin de residuos slidos, manteniendo en ptimas
condiciones las zonas verdes existentes.
5.1.5. Educacin Ambiental y Comunidad Educativa
La educacin ambiental se implementa en la IED, hasta ahora, a travs de
proyecto de aula, se rescatan las fechas ambientales ms importantes como el da
del agua, da de la tierra, del medio ambiente, del rbol, entre otras, adems por
una secuencia de valores que permitan convivir en paz con el ambiente. En el
momento reempieza a implementar el PRAE.
18

CUNDINAMARCA.
6. DEFINICIN DEL PROBLEMA

En la IED Policarpa Salavarrieta se conocen poco los recursos naturales
existentes en el municipio. Este PRAE se propone para generar cambios de
actitud acerca de los recursos naturales y generar procesos de autogestin y
organizacin, a travs de sensibilizacin, capacitacin y estudio directo de los
recursos naturales en campo.
19

CUNDINAMARCA.
7. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar actividades ambientales que permitan crear conciencia a nivel
individual y colectivo en la comunidad educativa de la IED Policarpa Salavarrieta a
travs de procesos de autogestin, formacin y organizacin que generen
cambios de actitud en su entorno, afianzando valores que posibiliten el
compromiso de conservacin y recuperacin del ambiente.
8. OBJETIVOS ESPECFICOS
Formar individuos y comunidades que participen en los procesos de gestin

con miras a la toma de decisiones para la solucin de problemas
ambientales.
Establecer claramente la relacin existente entre la escuela y la comunidad
de manera que puedan generar procesos de transformacin en el individuo
y en la comunidad.
Desarrollar eventos de sensibilizacin con la participacin de diversos
actores sociales para la formacin de una cultura ambiental acorde con el
concepto y los criterios del desarrollo sostenible.
9. METAS
4 Salidas al campo realizadas en un ao.

4 Talleres de formacin en valores ejecutados en un ao.
2 Trabajos grupales elaborados en un ao.
2 Consultas realizadas en el ao.
4 Jornadas de exposicin en temas ambientales en el ao.
1 Entrevista y una encuesta realizada en el ao.
2 Jornadas de elaboracin de mapas mentales en el ao.
2 Celebraciones de das ambientales en el ao.
2 Sociodramas elaborados al ao.
2 Obras de teatro planeadas en el ao.
1 Peridico mural elaborado y actualizado cada dos meses.
20

CUNDINAMARCA.
10. ACTIVIDADES
1. Salidas de campo: Son actividades tendientes a promover el conocimiento
y valoracin de nuestros recursos naturales y los problemas que le afectan,
fortaleciendo a su vez el servicio de pertenencia e identidad, por medio de
la observacin y anlisis, la investigacin y la reflexin. Pueden realizarse
en lugares cercanos a la Institucin u otros de importancia local y regional
como zoocriaderos, bosques, reservas ecolgicos, etc.
Las salidas de campo deben tener un objetivo bien planteado y estar
debidamente estructurados sin que se convierta en un paseo, sino en una
actividad acadmica, consciente y productiva.
En caso de que la Institucin educativa no cuente con un lugar natural
cercano y/o no se pueda salir de ella, el docente puede convertir el aula en
un sitio adecuado para el estudio del recurso utilizando msica y decoracin
adecuada.
2. Formacin de valores: Esta estrategia es indispensable para la formacin
integral de los estudiantes, que permite el cambio de actitudes y conductas
del ser humano para con su medio ambiente.
3. Trabajos grupales: Permite compartir experiencias e ideas que enriquecen
y amplan el conocimiento de los educandos. Es recomendable que los
grupos no sean muy numerosos y que cada integrante debe cumplir una
tarea especfica dentro de l. Las actividades en grupo se constituyen en
una ayuda para aquellos alumnos menos avanzados.
4. Consultas: Garantizan el aporte tcnico, vivencial y cientfico que apoya y
complementa la fundamentacin terico prctica de cada tema; las
consultas no estn presentes en todo momento pero pueden ser sugeridas
cuando se les encuentre apropiado para tal fin.
5. Exposiciones: Hay dos clases de exposiciones propiamente dichas; una
donde los trabajos realizados por unos alumnos ejemplo, maquetas,
collage, dibujos, experimentos etc. y otras exposiciones en el sentido
estricto donde un estudiante o un grupo de ellos presenta de manera oral
sus trabajos a los dems compaeros. La realizacin de estos trabajos
sirve de motivacin e incentivo para los estudiantes que participan en ella.
6. Celebracin de das especiales: Teniendo en cuenta el calendario
ambiental se pueden desarrollar actos culturales y/o izadas de bandera,
conferencias, vdeo foros, jornadas de recreacin ambiental que permitan
resaltar esas fechas importantes y a su vez reforzar el proceso de
concientizacin y construccin del saber ambiental.
7. Entrevistas y encuestas: Estas tcnicas de investigacin se utilizan para
recopilar informacin sobre un tema determinado. Es recomendable que
sean los mismos alumnos los que hagan el diseo de estos instrumentos.
Los entrevistados o encuestados deben estar estrechamente relacionados
con la vida cotidiana del estudiante de modo que puedan identificar los
problemas ambientales que afectan a su comunidad y plantear posibles
soluciones.
21

CUNDINAMARCA.
8. Sociodramas y juego de roles: Son representaciones dramatizadas de

situaciones reales y cotidianas que vivencian los alumnos.
9. Obras de teatro con tteres: Hacer tteres para ser usados en
representaciones de problemticas ambientales.
10. Peridico mural: La institucin deben asignar un espacio donde se puedan
pegar los trabajos y brindar informacin ambiental a los dems estudiantes.
11. Mapas mentales: Son los dibujos de lo que significa para los nios su
barrio, su municipio, su medio ambiente particular y es done se ubican y
establecen relaciones ambientales de acuerdo a una temtica.
22

CUNDINAMARCA.
11. METODOLOGA
La educacin ambiental se construye por medio de acciones participativas que
promuevan la creatividad, la investigacin y la ldica, las cuales aportan a los
educandos elementos que les permiten ser conscientes de la responsabilidad que
tenemos todos como parte importante del medio natural y social en el que nos
desenvolvemos.
Todo el proyecto se basa en la creacin de valores ambientales a travs de
conocer los recursos naturales existentes en el municipio. La informacin de los
resultados y productos obtenidos se utilizarn como insumos en el proceso de
evaluacin del PRAE.
Las sugerencias metodolgicas que se presentan no son una imposicin sino una
opcin para desarrollar las actividades propuestas dentro del proyecto de acuerdo
a los componentes.
EXTERNOS INTERNOS
11.1. ENFOQUE METODOLGICO

ACTORES
RECTORA
DOCENTES
ESTUDIANTES
DE
LA
IED
DIRECTA: COORDINACIN GENERAL

DIRECTA: COORDINACIN GENERAL
DIRECTA: PARTICIPACIN DE LAS
ACTIVIDADES
UMATA
INDIRECTA - ASESORA TCNICA
CAR
INDIRECTA - ASESORA TCNICA
PADRES DE FAMILIA
INDIRECTA - PARTICIPACIN DE LAS

ACTIVIDADES
INTERNOS
ACTORES BENEFICIADOS
ESTUDIANTES
DE
LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
FORMA DE PARTICIPACIN
FORMA DE PARTICIPACIN
IED DIRECTA: CREACIN DE CULTURA
AMBIENTAL
DIRECTA: CREACIN DE CULTURA
AMBIENTAL
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INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL POLICARPA SALAVARRIETA

MUNICIPIO DE PUERTO SALGAR CUNDINAMARCA, NUCLEO EDUCATIVO No. 5. INTEGRADO POR RESOLUCIN 003356 DE SEPTIEMBRE 30 DE 2002, MODIFICADA POR LA RESOLUCIN 00142 DE FEBRERO 3 DE 2003.
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO POR RESOLUCIN 004655 DE 21 DE NOVIEMBRE DE 2003 DE LA SECRETARIA DE EDUCACION DE CUNDINAMARCA. NIT 832002737-7 DANE 125572000033 CODIGO ICFES 108357 SERVICIO
PUBLICO EDUCATIVO FORMAL DE ADULTOS RESOLUCIN 006996 DEL 5 DE DICIEMBRE DE 2006 DE LA SECRETARIA DE EDUCACION DE CUNDINAMARCA.
12. CRONOGRAMA
AO 2

13. PLAN DE TRABAJO

FECHA FECHA
INDICADOR
INICIO FINAL
DESARROLLADO
Formar individuos y Salidas de campo Rectora
mar-16 oct-16 No. de salidas de campo
comunidades que
ejecutadas / No. de salidas
participen en los
de campo programadas
procesos
de Talleres
de Docentes de rea mar-16 oct-16 No. de talleres de formacin
gestin con miras a formacin
en de tica y valores
en cumplidos / No. de talleres
la
toma
de valores
planteados
decisiones para la ambientales
solucin
de Trabajos grupales Docentes
rea feb-16 nov-13 No. de trabajos grupales
problemas
ciencias naturales
elaborados / No. de trabajos
ambientales.
proyectados
Consultas
Docentes de todas feb-16 nov-13 No. de consultas realizadas /
las
reas
No. de consultas planteadas
(transversalidad)
Establecer
Exposiciones de Docentes
rea feb-16 oct-16 No.
de
exposiciones
claramente
la temas
ciencias naturales
ejecutadas
/
No.
de
relacin existente ambientales
exposiciones proyectadas
entre la escuela y Entrevistas
y Coordinacin del mar-16 ago-14 No.
de
entrevistas
y
la comunidad de encuestas
PRAE
encuestas realizadas / No. de
manera
que
encuestas
y
entrevistas
puedan
generar
programados
procesos
de Mapas mentales
Docentes
de jun-12 oct-16 No.
de
jornadas
de
transformacin en
educacin fsica
elaboracin
de
mapas
el individuo y en la
mentales ejecutadas / No. de
comunidad
jornadas planteadas
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
RESPONSABLE
ANLISIS

Celebracin
de Rectora
Desarrollar eventos das especiales
coordinacin
de sensibilizacin
PRAE
con la participacin Sociodramas
y Docentes
de diversos actores juego de roles
sociales
sociales para la
formacin de una Obras de teatro Docentes
cultura ambiental con tteres
espaol
acorde
con
el
concepto y los Peridico mural
Docentes
criterios
del
matemticas
desarrollo
tecnologas
sostenible
Desarrollo de la Dibujo anlogo y Docentes
convocatoria de la digital
primaria.
creacin de un
superhroe
que
Docentes
represente
de
secundaria
manera integral los
Ciencias
componentes del
Naturales
PRAE
Seleccin
y
Docentes
publicacin
del
PRAE
superhroe
- jun-12
del
oct-16
de abr-13
oct-16
de jun-12
oct-16
de feb-9
y
oct-16
de Febr. 9 Abr 10
No. de das especiales

celebrados / No. de fechas
programadas
No. de Sociodramas y juegos
de roles realizados / No. de
Sociodramas proyectados
No. de obras de teatro
elaboradas / No, de obras de
teatro planeadas
No. de actualizaciones del
peridico mural realizadas /
No.
de
actualizaciones
programadas
N de participantes
de
de
del Abri 10 Jun 5
26

MUNICIPIO DE PUERTO SALGAR CUNDINAMARCA, NUCLEO EDUCATIVO No. 5. INTEGRADO POR RESOLUCIN 003356 DE SEPTIEMBRE 30 DE 2002, MODIFICADA
POR LA RESOLUCIN 00142 DE FEBRERO 3 DE 2003. LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO POR RESOLUCIN 004655 DE 21 DE NOVIEMBRE DE 2003 DE LA
SECRETARIA DE EDUCACION DE CUNDINAMARCA. NIT 832002737-7 DANE 125572000033 CODIGO ICFES 108357 SERVICIO PUBLICO EDUCATIVO FORMAL DE
ADULTOS RESOLUCIN 006996 DEL 5 DE DICIEMBRE DE 2006 DE LA SECRETARIA DE EDUCACION DE CUNDINAMARCA.
14. IMPACTOS
14.1. IMPACTOS AMBIENTALES
Positivo. Generacin de cultura ambiental. Conocimiento acerca de los recursos
naturales existentes en el municipio.
14.2. IMPACTOS SOCIALES
Positivo. Si logramos reconocer y sensibilizarnos ante el medio ambiente, podremos
lograr estrategias para conservarlo. Aumento en la participacin de la comunidad
educativa.

15. PRESUPUESTO
15.1. ASPECTOS ECONMICOS
ECONMICO
ITEM
CONCEPTO1: Materiales
CONCEPTO2: Recurso Humano
VALOR TOTAL DEL PROYECTO
VALOR TOTAL
$ 2.000.000
$ 1.500.000
$ 3.500.000
15.2. FUENTES DE FINANCIACIN

FINANCIACIN
FUENTE DE POSIBLE
TIPO DE
MONTO
FINANCIACIN
FINANCIACIN
ALCADIA MUNICIPAL DINERO Y APOYO 1.500.000
TECNICO
CAR
APOYO TECNICO
COMUNIDAD
EDUCATIVA
MANO DE OBRA
1.500.000
500.000
REQUISITOS
PRESENTACION
DEL PROYECTO
APOYO
FINANCIERO PARA
REALIZACION DEL
PROYECTO
PRESENTACION
DEL PROYECTO
Recursos Humanos.
Todos los miembros de la Institucin Educativa Departamental Policarpa Salavarrieta,
desde el grado cero hasta el grado once, esto incluye a todas las sedes.
Recursos Tcnicos
Estos estarn a cargo de los docentes directores de grado, de los que coordinan el PRAE,
y de las Instituciones municipales como la UMATA, Planeacin, SENA, Empresa de
Servicios Pblicos, Biblioteca Pblica Municipal. Adems, toda la informacin que esta
presente en Internet y en el software educativo de la institucin
Recursos Financieros
Los recursos financieros sern asumidos a cargo de los recursos de la institucin.

16. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

El PRAE ser evaluado anualmente por el Consejo Directivo de la IED. En esta
evaluacin se busca determinar cules han sido los logros a nivel administrativo, de
gestin, a nivel curricular, as como los impactos positivos en el ambiente que se han
generado a partir de las acciones adelantadas en el proyecto.

17. BIBLIOGRAFIA
Torres C, M. La Dimensin Ambiental: Un Reto para la Educacin de la Nueva Sociedad.

Proyectos Ambientales Escolares. MEN., Santa Fe de Bogot 1996. Pg. 35.
www.puertosalgar.com

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PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

DESARROLLO SOSTENIBLE PARA PUERTO SALGAR

INTEGRANTES DEL GRUPO PRAE

PUERTO SALGAR CUNDINAMARCA

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Sedes que hacen parte de la IED

ANA BEATRIZ SANTOS

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3.2. ACTIVIDADES AMBIENTALES OTROS SECTORES DE LA COMUNIDAD.

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Incorporacin de la propuesta del PRAE en el PEI institucional.

4.2. MARCO LEGAL.

Constitucin Poltica de Colombia 1991: La cual proporciona el marco

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Ley 115 de 1994 o Ley General de Educacin, En su artculo 5, consagra

4.3. MARCO GEOGRFICO.

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La principal subcuenca del Ro Magdalena es la del ro Ronegrito, que a su vez

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plasmarn los conocimientos adquiridos sobre el tema. Estas se pueden

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Las pautas para desarrollar el estudio de este recurso se pueden determinar de la

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2. Plantas alimenticias: Reproduccin, hbitat, crecimiento, Recetas de

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Actividades de Conservacin del Recurso Agua

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d. Exposiciones: Con el fin de verificar el conocimiento que los alumnos han

INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

Conocimiento del Componente Reciclaje

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4. Plantas de reciclaje en nuestro Municipio: Efectuar una visita a la planta

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b. Conformacin de grupos de investigacin: Divida el grupo en subgrupos de

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6. DEFINICIN DEL PROBLEMA

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Formar individuos y comunidades que participen en los procesos de gestin

4 Salidas al campo realizadas en un ao.

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8. Sociodramas y juego de roles: Son representaciones dramatizadas de

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11.1. ENFOQUE METODOLGICO

DIRECTA: COORDINACIN GENERAL

INDIRECTA - ASESORA TCNICA

INDIRECTA - ASESORA TCNICA

INDIRECTA - PARTICIPACIN DE LAS

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13. PLAN DE TRABAJO

INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL POLICARPA SALAVARRIETA

No. de das especiales

del Abri 10 Jun 5

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15.2. FUENTES DE FINANCIACIN

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