Los bebs desde muy pronto "saben" que las personas responden a
sus seales, mientras que los objetos no:
En resumen:
Por lo tanto
Todos los datos apuntan a que entre los 12 y 15 meses el nio sabe ya que
"existen" estados o experiencias internas en las personas. Adems, sabe que
estas experiencias pueden ser compartidas, al ao "tiene un sentido frgil de un yo
agente-autnomo que est separado fsica y psicolgicamente de otras criaturas
agentes-autnomos".
El yo y el mundo social
Durante los aos de Educacin Infantil, la autoconciencia y la
comprensin de los dems crece de manera apreciable.
Las relaciones con los padres y los hermanos se hacen cada vez
ms complejas y polifacticas. Al mismo tiempo, su creciente
capacidad de comprensin social les permite participar en juegos
cada vez ms elaborados y explorar diferentes roles sociales.
2 aos: Episodios en
los que sufre rabietas
se agarra a sus
padres.
Vs.
se muestre tozudo.
vacila
entre
la
dependencia y la
autodeterminacin.
Vs.
Los
nios
mayores,
gracias a la teora de la
mente,
muestran
una
mayor comprensin de la
forma como piensan y
sienten ellos y los dems.
Por tanto, sus negociaciones con los padres (ropa, comida, hora
de dormirse, etc.) o con los amigos evolucionan:
Desde una exigencia y desafo obstinados
hasta una
capacidad para racionalizar y hacer concesiones (Crockenberg y
Litman, 1990; Kiczynskiy Kochanska, 1990)
AUTOCONOCIMIENTO
(autoconciencia)
AUTOEVALUACION
AUTORREGULACION
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Aproximaciones cognitivo-evolutivas
El enfoque piagetiano ha considerado el desarrollo del s mismo
dentro del contexto de los cuatro estadios del desarrollo.
Otros investigadores, como Robert Selman (1980) han construido
modelos independientes del s mismo. Su modelo se ocupa del
conocimiento y razonamiento de los nios sobre s mismo.
Present a sujetos de 4 a 16 aos historias breves en las que el
personaje principal se enfrenta a un conflicto o dilema. Se preguntaba
a los nios acerca de lo que el personaje pensaba o senta y cmo se
resolvera el dilema.
Ms que las soluciones aportadas, a Selman le interesaba el tipo de
razonamiento utilizado para llegar a las soluciones. A partir de los
resultados describe cinco estadios o etapas sobre la conciencia de s
mismo.
Diilema:
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Beb
Primera infancia
Infancia media
Preadolescencia
Adolescencia
Selman vio que hasta aproximadamente los 6-7 aos los nios no
distinguan entre los pensamientos o sentimientos privados y la
imagen pblica o conducta evidente.
Dilema:
"Si alguien dice que no quiere volver a tener un perro entonces
no querr volver a tenerlo".
Hacia los 8 aos reconocan que puede haber diferencias entre los
estados internos y las apariencias. Adems, pensaban que ese
"estado interno" era ms estable que la conducta y ms
"representativo de su yo".
Dilema:
Quiz Mike se sentira muy contento de tener otro perro
En la adolescencia, el pensamiento sobre el yo privado se vuelve
mucho ms abstracto y complejo: reconocen que en cierto nivel uno
puede "controlar" sus propios sentimientos, tomar conciencia de ellos
e intentar modularlos, disimularlos.
Reconocen tambin que hay otro nivel "inconsciente" fuera de
nuestro control.
Dilema:
"Me puedo llegar a convencer a m mismo que no quiero otro
perro si me repito uno y otra vez no lo quiero, no lo quiero"
"Puede que Mike no pueda admitir sustituir a Pepper por otro
perrito, se sienta culpable y por eso se diga eso, para no tener
el sentimiento de haber traicionado a Pepper. Probablemente
no es consciente de eso".
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Teora etolgica
Las publicaciones de Bowlby sobre el apego consideran que el
sentido de "s mismo" comienza a desarrollarse en el contexto de las
interacciones beb-persona que lo cuida y se fomenta por el cuidado
responsable.
Tericos evolutivos ms actuales (Cicchetti, 1991; Lewis, 1987,
Sander, 1975) sostienen que las personas que ponen ms inters en
su beb adaptan mejor sus conductas para producir interacciones y
un intercambio de turnos.
Al participar en estas interacciones, los nios pueden desarrollar sus
propias identidades y comprender que pueden influir en su entorno
(Sroufe, 1990).
Tambin el cuidado responsable propicia un apego seguro lo que
facilitar el desarrollo de modelos internos afectivos de la madre y de
s mismo (Pipp, 1990).
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Autoconocimiento
Qu saben los nios sobre s mismos y cundo lo saben?.
El autoconocimiento de los nios se desarrolla continuamente a lo
largo de la infancia y se encuentra relacionado con el desarrollo de
otros procesos cognitivos y de socializacin.
Junto con el conocimiento de que existen independientemente de las
cosas que le rodean, los bebs comprenden su actuacin personal,
es decir, comprenden que pueden ser agente o causa de los
acontecimientos que tienen lugar en su entorno.
(P. ej. Mueven juguetes, hacen ruido, etc. -> tienen conciencia de que
son algo distinto a las cosas y que pueden hacer algo con ellas (Case,
1991).
Esta actuacin personal tambin se desarrolla a travs de las
primeras interacciones con quienes los cuidan (Emde et al., 1991;
Sroufe, 1990).
A mayor sensibilidad ante el nio, los nios comprenden con ms
rapidez el impacto que pueden causar en su entorno ("llorando puedo
hacer que venga mam).
En relacin con esto se ha observado que el conocimiento de s
mismo precede al conocimiento hacia la madre.
Autorreconocimiento
Un buen nmero de investigaciones
autorreconocimiento visual:
han
explorado
el
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16
Por lo tanto
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(P. ej. nios de 2 aos que se reconocen ante el espejo tienen mayor
propensin a ayudar a alguien que sufre (Zahn-Waxler et al., 1992).
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Primera infancia
(3-5 aos aprox.)
acciones
rasgos
Infancia media
(6-11 aos aprox.)
Adolescencia
Caractersticas fsicas.
Acciones (jugar, ir al colegio, etc.).
Posesiones.
Relaciones interpersonales (tengo un amigo).
Saben que:
Los objetos inanimados (como muecas) no piensan ni tienen
estados internos.
Ellos piensan "con la cabeza"
Los otros no pueden ver sus pensamientos
La cabeza ("cerebro", "mente") controla los pensamientos,
aunque todava no entienden que tambin controla otras
acciones visibles (hablar, comer, jugar, etc.).
Empiezan a distinguir el habla para s mismos (incompleta,
abreviada, a veces poco audible, muchos referentes ambiguos:
"este", "cgelo", etc.) del habla dirigida a otros (ms articulada,
audible, etc.).
En suma, Flavell observa que entre los 3,5 y los 5 aos se empieza a
Nios
y adolescentes
adquirir
el concepto de un yo privado que los otros no pueden observar.
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