Ao de la promocin de la industria responsable y del

Compromiso climtico

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO

FACULTAD DE INGENIERIA MECANICA Y ENERGIA

Tema:

EL APRENDIZAJE
CURSO: METODICA DE LA COMUNICACION
PROFESOR:
FECHA:
INTEGRANTES:
MACHACA HANCCO, Jorge Armando.

AO:

1 Ciclo

Ao de la promocin de la industria responsable y del

Compromiso climtico

DEDICATORIA
A Dios, por brindarnos la dicha de la salud y bienestar fsico y espiritual
A nuestros padres, como agradecimiento a su esfuerzo, amor y apoyo
Incondicional, durante nuestra formacin tanto personal como profesional.
A nuestros docentes, por brindarnos su gua y sabidura en el desarrollo de este

Ao de la promocin de la industria responsable y del

Compromiso climtico

INDICE
INTRODUCCION
1. EL APRENDIZAJE
2. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

3. CONDICIONES DEL APRENDIZAJE

3.1 CONDICIONES INTERNAS DEL APRENDIZAJE
3.1.1 CONDICIONES BIOLOGICAS
3.1.2 CONDICIONES PSICOLOGICAS
3.2 CONDIONES EXTERNAS DEL APRENDIZAJE
3.2.1 CONDICIONES AMBIENTALES FISICAS
3.2.2 CONDICIONES SOCIALES
3.2.3 CONDICIONES CULTURALES
4. CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE
5. TIPOS DE APRENDIZAJE
6. METODOS DE APRENDIZAJE

7. PRINCIPALES TEORIAS DEL APRENDIZAJE

7.1 TEORIA DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA
7.2 TEORIA DEL APRENDIZAJE COGNOSCITISTA

7.3 TEORIA DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

8. CONCLUSIONES
9. BIBLIOGRAFIA

Ao de la promocin de la industria responsable y del

Compromiso climtico

INTRODUCCION

Muchas de nuestras acciones y conductas como leer, escribir, bailar, manejar las
computadoras, conducir un carro y hasta estudiar para un examen, entre otras, las
adquirimos a travs del aprendizaje.
A lo largo del tiempo definir el aprendizaje no ha sido tarea fcil, por lo que existen
gran cantidad de conceptos, tantos como teoras que los explican. Para poder
entender los estilos de aprendizaje es necesario explorar las diferentes teoras que
subyacen en ellos. Sin embargo, antes de explorar dichas teoras, se puede decir que
el aprendizaje es un proceso de adquisicin de una destreza o conocimiento,
relativamente duradero, para cambiar la percepcin o la conducta como resultado de
una experiencia

Ao de la promocin de la industria responsable y del

Compromiso climtico

1. EL APRENDIZAJE

El hombre, desde que se abre a la existencia en esta vida, procura establecer una
relacin armnica con su entorno. Intenta adaptarse al medio. El aprendizaje le
permite adaptarse, adquirir nuevos modos de comportamiento, segn las
circunstancias que le rodean.
ste es un proceso que ocurre en el interior del individuo y refleja un cambio
relativamente permanente en su comportamiento, como resultado de la adquisicin
de conocimientos, hbitos o experiencias.
Los psiclogos miden el aprendizaje observando los cambios en la conducta, el modo
como se ejecuta una accin. Sin embargo, gran parte del aprendizaje ocurre sin que
haya una conducta observable, esto quiere decir que el aprendizaje en vez de ser
manifiesto y visible, es latente.

2. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Las investigaciones realizadas por diferentes cientficos coinciden en sealar una

serie de
factores que influyen directamente en el proceso de aprendizaje as
tenemos los siguientes:
a. La capacidad intelectual, donde las personas ms inteligentes y con actitudes
intelectuales
de atencin, observacin, concentracin e imaginacin
aprende mejor que los menos inteligentes o carentes de aptitudes intelectuales
especficas.
b. Un buen estado de salud fsica y mental influye en un correcto y normal
aprendizaje. La desnutricin, enfermedades infantiles, dificultades fsicas, determinan

Ao de la promocin de la industria responsable y del

Compromiso climtico
que los alumnos sujetos e estas limitaciones no aprendan correcta ni
normalmente.
c. El tener un claro deseo de aprender, es decir, una motivacin
libremente asumida, de estudiar. Una exitosa adaptacin social al medio en que se
vive es tambin un factor muy poderoso para el aprendizaje positivo.
3. CONDICIONES DEL APRENDIZAJE
Las condiciones del aprendizaje son todos aquellos eventos, situaciones o
circunstancias que se encuentra en el sujeto que aprende(internas) y el ambiente
fsico y sociocultural(condiciones externas)que intervienen en el proceso de
aprendizaje
3.1 CONDICIONES INTERNAS DEL APRENDIZAJE
El ser humano como ser biolgico y psicolgico se manifiesta morfolgica y
funcionalmente y por tanto todo o que puede aprender, depende en ultimo termino
del patrimonio que recibe de su especie como miembro y como individuo esto
determina el desarrollo de sus cualidades y de sus capacidades fsicas y psquicas sin
negar la importancia de las condiciones externas
3.1.1 CONDICIONES BIOLOGICAS
Constituye la estructura anatmica, la actividad fisiolgica, bioqumica del
aprendizaje; las caractersticas genticas, los estados de salud y la condicin
nutricional
3.1.2 CONDICIONES PSICOLOGICAS
Condiciones cognitivas: son aquellos procesos superiores de la actividad psquica que
permite el conocimiento y la explicacin de la realidad
Condiciones afectivas: son aquellos procesos psquicos que tiene que ver con los
estados afectivos del individuo
Condiciones volitivas: son aquellos procesos que permiten la actividad psquica
cociente y voluntaria del individuo
3.2 CONDIONES EXTERNAS DEL APRENDIZAJE
Ningn ser humano se encuentra separado del ambiente fsico y social. Significa que
las condiciones biolgicas, genticas y madurativas del sujeto que aprende son

Ao de la promocin de la industria responsable y del

Compromiso climtico
necesarias pero no son determinantes para el aprendizaje; requiere
necesariamente de condiciones externas que estimulen o activen los
mecanismos internos del aprendizaje. Las condiciones externas pueden
ser fsicas o socioculturales
3.2.1 CONDICIONES AMBIENTALES FISICAS
Constituye la influencia de las condiciones ambientales fsicas en el proceso de
aprendizaje. Por ejemplo, la falta de estimulacin temprana puede disminuir la
capacidad de aprendizaje del individuo, una contaminacin ambiental genera graves
alteraciones biolgicas y psicolgicas en los nios, sobre todo en su aprendizaje.

3.2.2 CONDICIONES SOCIALES

Los sistemas sociales permiten y condicionan cambios en el comportamiento del
individuo, la existencia social humana se refleja en el comportamiento, un individuo
tiene la capacidad de externalizar y compartir con otros miembros de su grupo social
su comprensin de aquella experiencia compartida por medio del aprendizaje. El
factor social est constituido por la familia la escuela y la comunidad o sociedad en
general.
3.2.3 CONDICIONES CULTURALES
Constituye la influencia que tiene los medios de informacin y comunicacin masiva
(televisin, peridicos, revistas, libros, internet, etc) en el aprendizaje del individuo.
Los medios de comunicacin e informacin masiva brindan modelos de
comportamiento que son adquiridos por los individuos atraves del aprendizaje por
observacin
4. CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE
4.1 OBSERVABLES:
a. Se expresa como un cambio en el comportamiento.
b. El cambio en el comportamiento es producto de la prctica, es decir de
experiencias propias.
c. hay una estabilidad relativa en la conducta aprendida, o sea que, esta
relativamente permanente.

Ao de la promocin de la industria responsable y del

Compromiso climtico
4.2 NO OBSERVABLES:
En el aprendizaje no debemos de dejar de lado procesos que existen y se
dan dentro de nosotros y que influyen en este proceso llamado procesos
mediadores (median entre los estmulos que actan sobre nosotros y nuestra
respuesta o conducta). Entre estos tenemos las sensaciones, percepciones,
inteligencia, memoria, motivaciones, necesidades, personalidad, emociones, etc.
5. TIPOS DE APRENDIZAJE
Hay cuatro tipos de aprendizaje:
5.1 EL APRENDIZAJE MOTOR: Consiste en la adquisicin de habilidades y destrezas de
carcter motriz. La destreza motriz es la manera en que hacemos funcionar nuestros
msculos para ejecutar tareas como caminar, escribir, usar herramientas. Hay
determinadas profesiones, ocupaciones u oficios que requieren de una especial habilidad
manual y motora, como el carpintero, el gasfitero, el relojero, el ingeniero mecnico, el
cirujano, el odontlogo, tec.
5.2 EL APRENDIZAJE SOCIAL: El ser humano solo sobrevive si aprende hacer suyas
las reglas, leyes y normas de conducta de los diferentes organismos sociales en que vive.
Los contenidos del aprendizaje social ms importantes son los hbitos higinicos, reglas
de conducta, principios morales y legales, cientficos y profesionales.
5.3 EL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO: Consiste en el aprendizaje de hechos en la
adquisicin de habilidades intelectuales relacionadas con el saber, el pensar y la solucin
de problemas. Las destrezas incluidas en este campo van desde las ms simples como
retener y evocar informacin hasta las ms complejas como analizar, sintetizar y calibrar
el valor de lo aprendido para determinado fines.
5.4 EL APRENDIZAJE AFECTIVO: Es el aprendizaje relacionado con actitudes, valores
intereses y preferencias. Este es un tipo de aprendizaje que se realiza bsicamente
atreves de la accin e interaccin humana. Las actitudes se aprenden en el seno de la
familia, en el medio social, en la escuela, en el colegio, y constituyen los factores
decisivos en la determinacin del sentido positivo o negativo del comportamiento social
de cada quien.

6. METODOS DE APRENDIZAJE
En la psicologa se habla generalmente de 3 mtodos:

Ao de la promocin de la industria responsable y del

Compromiso climtico
6.1 Por smbolos (simblico): es el sistema convencional, cifrado y
transmitido al sujeto (ser pasivo) mediante la palabra o hablada o escrita.
Consiste en aprender de modo mecnico, leyendo o escuchando.
6.2 Por observacin (icnico): el mensaje se transmite con mayor fidelidad apoyado en
medios tecnolgicos de comunicacin: imgenes fijas, grabaciones, etc. Estos medios facilitan
la observacin y permiten la asociacin. Podemos decir que al signo del lenguaje se le aade
la imagen.
6.3 Por experiencia (activo): es aquel mtodo que, apoyndose en los otros dos, facilitan
en el individuo la posibilidad de integrarse al contexto, ya que permite que ellos sean sujetos
activos del aprendizaje. Abre el horizonte de la comprensin, asimilacin e interaccin entre
el conocimiento, la persona y su contexto.

7. PRINCIPALES TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Cada una de stas intenta explicar el proceso mediante el cual adquirimos patrones de
conocimiento.
7.1TEORIA DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA

El conductismo es una corriente de la psicologa cuyo padre es considerado John Broadus

Watson, consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta,
concretamente los comportamientos observables, y niega toda posibilidad de utilizar los
mtodos subjetivos como la introspeccin. Se basa en el hecho de que ante un estmulo
suceda una respuesta, el organismo reacciona ante un estmulo del medio ambiente y
emite una respuesta. Esta corriente considera como nico medio de estudio, la
observacin externa debido a que se realizaba en laboratorios, buscando aislar variables
para obtener la conducta deseada, consolidando as una psicologa cientfica. El
conductismo tiene su origen en el socialismo ingls, el funcionalismo estadounidense y
en la teora de la evolucin de Charles Darwin, ya que estas corrientes se fijan en la
concepcin del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).
7.1.1 CONDICIONAMIENTO CLASICO
Esta teora fue elaborada por Ivn Pavlov (1849-1936). Pavlov realizaba estudios con perros
sobre la fisiologa de la digestin. En uno de stos, not que los perros salivaban no slo
cuando se les presentaban los alimentos, sino tambin ante estmulos que acompaaban el
proceso de alimentacin; por ejemplo, los sonidos, las pisadas, otros olores, etc.
Estas observaciones llevaron a Pavlov a darse cuenta de que los perros no slo respondan a
necesidades biolgicas, sino tambin como resultado de un aprendizaje.
A todo esto se le llam condicionamiento clsico, que es un tipo de aprendizaje con el que un
individuo responde a un estmulo que no produce de manera obligada dicha respuesta.

Ao de la promocin de la industria responsable y del

Compromiso climtico
En el experimento de Pavlov, el perro, cuando vea la carne, comenzaba a
salivar. Luego, se le presentaba la carne acompaada con el sonido de la
campana; posteriormente, se le haca sonar la campana (sin la comida) y el
perro, de manera inmediata, salivaba.

En el condicionamiento clsico intervienen cuatro elementos:

a. El estmulo incondicionado: es aquel estmulo que genera automticamente
determinada respuesta, en este caso sera la comida.
b. La respuesta incondicionada: es la generada automticamente por el estmulo
incondicionado, en este caso, la salivacin sera la respuesta incondicionada.
c. El estmulo condicionado (neural): es aquel acontecimiento u objeto que acompaa al
estmulo incondicionado, en este caso, el sonido de la campana.
d. La respuesta incondicionada: es la correspondiente al estmulo neutral; es la respuesta
similar a la respuesta incondicionada pero menos intensa, en este caso sera una ligera
salivacin.
7.1.2 CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
Se trata del experimento de Edward Thorndike. Esta teora se conoce tambin como
aprendizaje de "ensayo y error".
Consiste en establecer una conexin instrumental definitiva entre la conducta apropiada y la
recompensa a la que conduce; es decir, se aprende una conducta que es un instrumento para
obtener una recompensa.
Thorndike elabora su experimento colocando un gato en la "caja-problema"; de all el gato no
poda salir si no accionaba o presionaba un dispositivo que abra la puerta. El gato estaba
hambriento y la comida estaba a la vista pero fuera de su alcance.
El animal buscaba de varios modos alcanzar el alimento, pero todos los intentos eran fallidos
ya que no accionaba el dispositivo. Solo cuando, por casualidad logr accionarlo se abri la
puerta, y fue cuando pudo comer. Thorndike midi el tiempo en que el animal tardaba en

Ao de la promocin de la industria responsable y del

Compromiso climtico
abrir la puerta. Descubri que haba una estrecha correlacin entre la cantidad
de veces que el animal haba escapado (numero de ensayos) y el tiempo
invertido en encontrar la solucin para escapar (abrir la puerta). En otras
palabras: a mayor nmero de ensayos, menos tiempo tardar en salir; el animal
fue eliminando las respuestas intiles y fue escogiendo la adecuado.
La teora nos lleva a aprender una conducta que es instrumental para obtener as, una
recompensa.

7.1.3 CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Muchos cientficos plantean que esta teora es una modalidad del condicionamiento
instrumental. Fue elaborada por Frederick Skinner.
En concreto, se trata de un aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se fortalece o se
debilita, por medio de una recompensa o castigo, segn que sus consecuencias sean
positivas o negativas.
Sus experimentos los realiz con animales en situaciones sencillas. Por ello ide un aparato
llamado "caja de Skinner": consiste en una caja equipada con una palanca o barra, con unos
botones para la luz, agua y un orificio que proporciona alimentos.
Le ense al animal a oprimir el botn para obtener el alimento.
Skinner argumenta que, si se crean consecuencias agradables que sigan a formas especficas
de comportamiento, aumentar la frecuencia de este. De modo que las recompensas son ms
eficaces si son inmediatas las respuestas deseadas.

a. Reforzamiento: (refuerzo):
Skinner llam reforzamiento al proceso que lleva a la paloma a seguir picoteando el botn.
Reforzamiento es el proceso por el que un estmulo incrementa la probabilidad de que se
repetir un comportamiento precedente. Todos los reforzamientos aumentan la frecuencia de
conducta. Estos pueden ser:

Ao de la promocin de la industria responsable y del

Compromiso climtico
o

Reforzamiento positivo: viene siendo la presencia de un estmulo

que fortalece y mantiene una conducta deseada. Por ejemplo: "te felicito,
tienes 20 puntos; contina as"

Reforzamiento negativo: consiste en la eliminacin o ausencia de un estmulo

negativo, para fortalecer y mantener una conducta deseada. Por ejemplo: cuando un
ratn recibe descargas elctricas y debe eliminarla, presionando una palanca. Este
acta en dos tipos de aprendizaje: el de escape, que es respuesta que pone fin una
situacin adversa; y el de excitacin, que consiste en responder anticipadamente ante
una seal que lleva a un hecho que se quiere evitar.

b. Castigo:
Se provoca una condicin desagradable o dolorosa, en un intento por eliminar un
comportamiento no deseado. Puede ser:

Primario: son aquellos estmulos que causan aversin de manera innata. Por ejemplo:
ruidos fuertes.

Condicionado: se asocia con castigos innatos hasta que se vuelven desagradables

por s mismos. Por ejemplo: "Emilia, no, eso no se hace!".

Social: consiste en ridiculizar y desaprobar reacciones negativas en las personas. Por

ejemplo: "Julio, realmente eres ridculo, hasta cuando!

7.1.4 APRENDIZAJE POR IMITACION DE CONDUCTA

Conocido tambin como aprendizaje social. Un gran investigador en este campo fue el
psiclogo Alberto Bandura y algunos de sus colegas.
Ellos planteaban que gran parte del aprendizaje se basaba en la observacin; es decir, que
los individuos pueden aprender observando o siguiendo los patrones conductuales de otras
personas: padres, amigos, maestros, artistas, estudiosos, entre otros
A lo que ellos definan como aprendizaje a travs de la observacin y de la experiencia directa
del comportamiento de otra persona, lo llamaron aprendizaje por imitacin.
La clave de este aprendizaje es tener en claro la conducta del modelo a imitar. Muchos de los
comportamientos agresivos y violentos que imitan los nios son expuestos por la televisin o

Ao de la promocin de la industria responsable y del

Compromiso climtico
el cine. Sin embargo, los modelos que reciben recompensas tienden a ser ms
imitados que aquellos que reciben castigos.
Bandura plantea cuatro procesos que determinan la influencia que un modelo
tiene sobre un individuo.
o

Proceso de atencin: consiste en poner atencin a una conducta y valorar las

propiedades de sus caractersticas.

Proceso de retencin: lo que ms recuerde el individuo del modelo

influenciara en su accin.

Proceso de reproduccin o ejecucin: consiste en convertir en accin la

observacin.

Proceso de reforzamiento: consiste en ver las consecuencias de su

reproduccin; si reciben incentivos o recompensas, o por el contrario castigos que llevan
al fracaso de la imitacin.

7.2 TEORIA DEL APRENDIZAJE COGNOSCITISTA

Las teoras cognitivas se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al
aprendizaje. Se interesa por los fenmenos y procesos internos que ocurren en el
individuo cuando aprende, como ingresa la informacin a aprender, como se transforma
en el individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las
estructuras cognoscitivas, debido a su interaccin con los factores del medio ambiente.
7.2.1 JEAN PIAGET
El aprendizaje se efecta mediante dos movimientos simultneos e integrados pero de
sentido contrario.
Asimilacin: el individuo al explorar el ambiente e que se desenvuelve toma partes las
cuales transforma e incorpora.
Acomodacin: el individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la
naturaleza de los objetos que sern aprendidos.
7.2.2 JEROME BRUNNER (APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO)
El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan
ir a una nueva comprensin.
La capacidad para resolver problemas es la meta principal
7.2.3 DAVID AUSUBEL (APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO)

Ao de la promocin de la industria responsable y del

Compromiso climtico
El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para
adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e informacin
representadas en cualquier campo de conocimiento.
7.2.4 H. GARDNER
La teora de las inteligencias mltiples sugiere un nmero de formas distintas para que el
individuo aprenda. Lingstico musical lgico-matemtico espacial intrapersonal e
interpersonal (habilidades sociales)
7.3 TEORIA DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA El Constructivismo es la Teoria del
Aprendizaje que destaca la importancia de la accin es decir del proceder activo en el proceso de
aprendizaje
Inspirada en la psicologa constructivista, se basa en que para que se produzca aprendizaje, el
conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a travs de la
accin, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir.
As pues aunque el aprendizaje pueda facilitarse, cada persona (estudiante) reconstruye su propia
experiencia interna, por lo que el aprendizaje no puede medirse, por ser nico en cada uno de los
sujetos destinatarios del aprendizaje.
Este puede realizarse en base a unos contenidos, un mtodo y unos objetivos que son los que
marcaran el proceso de enseanza.
La idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la mente de las personas elabora
nuevos conocimientos, a partir de la base de enseanzas anteriores.
El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, deben participar en actividades en lugar de
permanecer de manera pasiva observando lo que se les explica.
El constructivismo difiere con otros puntos de vista, en los que el aprendizaje se forja a travs del
paso de informacin entre personas (maestro-alumno), en este caso construir no es lo importante,
sino recibir. En el constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo.
Una suposicin bsica es que las personas aprenden cundo pueden controlar su aprendizaje y
estn al corriente del control que poseen.

Esta teora es del aprendizaje, no una descripcin de cmo ensear.

Los alumnos construyen conocimientos por s mismos.
Cada uno individualmente construye significados a medida que va aprendiendo.
Tres son los representantes de esta teora del aprendizaje centrada sobre todo en la persona en si,
sus experiencias previas que le llevan nuevas construcciones mentales, cada uno de ellos expresa
la construccin del conocimiento dependiendo de si el sujeto interacta con el objeto del
conocimiento,(Piaget); si lo realiza con otros (Vigotsky) o si es significativo para el sujeto (Ausubel)
.-

Ao de la promocin de la industria responsable y del

Compromiso climtico

El maestro que se comporta de forma constructiva en el aula cuenta con tres

caractersticas muy importantes:

Se centra en el aprendizaje porque es un creador de condiciones propicias para

que el alumno aprenda.

Vincula los temas o contenidos del programa a las necesidades, intereses o

experiencias cercanas al alumno.

Logra que el alumno disfrute el aprendizaje y se vuelva autodidacta.

8. CONCLUSIONES

-Todo ser humano en todo lugar y en todo momento puede tener experiencias que lo lleven a
adquirir un conocimiento determinado, es decir, un aprendizaje. Podemos aprender de
diversas maneras, por smbolos, por imgenes tecnolgicas o por medio de actividades.
- Existen varias teoras de aprendizaje cada una de ellas realizadas con el fin de encontrar la
respuesta al cmo aprendemos? stas demuestran qu mtodos diferentes deben aplicarse
para conseguir determinado aprendizaje. Cada uno de ellos diferentes, pero ideados con un
mismo fin.
-Se puede decir que el ser humano aplica o le aplican los mtodos de aprendizaje desde el
momento en que nace hasta el momento en que muere. Pues cuando somos nios se
aprende a caminar, hablar, y pare de contar las cosas que podemos aprender a lo largo de la

Ao de la promocin de la industria responsable y del

Compromiso climtico
existencia. El aprendizaje es un proceso dinmico, constantemente se est
produciendo y renovando.

Ao de la promocin de la industria responsable y del

Compromiso climtico

Ao de la promocin de la industria responsable y del

Compromiso climtico

Ao de la promocin de la industria responsable y del

Compromiso climtico