CAPTULO I

DEFINICIONES EN LOS ENFOQUES CUANTITATIVO

Y CUALITATIVO, SUS SIMILITUDES Y
DIFERENCIAS
Principales ideas

La investigacin es un conjunto de procesos sistemticos, crticos y empricos

que se aplican al estudio de un fenmeno.
EL ENFOQUE CUANTITATIVO usa la recoleccin de datos para probar
hiptesis, con base en la medicin numrica y el anlisis estadstico, para
establecer patrones de comportamiento y establecer teoras. Es secuencial
y probatorio. No podemos eludir pasos.
- Parte de una idea, y una vez delimitada
- Se derivan objetivos y preguntas de investigacin
- De las preguntas se establecen hiptesis y determinan variables,
- Se desarrolla un plan para probarlas (diseo), se miden las variables en un
determinado contexto
- Se analizan las mediciones obtenidas (con frecuencia usando mtodos
estadsticos)
- Y se establecen una serie de conclusiones respecto a la hiptesis

Los anlisis cuantitativos se interpretan a la luz de de las predicciones iniciales

(hiptesis) y de estudios previos (teora). La interpretacin constituye una
explicacin del cmo los resultados encajan en el conocimiento existente.
La bsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa al individuo. Esto nos
conduce a una explicacin sobre el cmo se concibe la realidad con esta
aproximacin a la investigacin.

EL ENFOQUE CUALITATIVO utiliza la recoleccin de datos sin medicin

numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin en el proceso de
interpretacin, pueden desarrollar preguntas e hiptesis antes, durante o
despus de la recoleccin y el anlisis de los datos

En el caso del proceso cualitativo, la muestra, la recoleccin y el anlisis son

fses que se realizan prcticamente de manera simultnea.
En vez de iniciar con una teora, el investigador comienza examinando el
mundo social y en este proceso desarrolla una teora coherente con los datos,
de acuerdo con lo que observa, frecuentemente teora fundamentada.
Podemos decir que se parte de una entrevista, de donde se concluyen teoras.
Esta teora se refina a medida se hacen ms entrevistas. (ejemplo: ser fcil
ensamblar un colchn?)
En la mayora de estudios cualitativos, no se comprueba una hiptesis, estas se
generan durante el proceso y van refinndose segn se recaban ms datos.
Diferencias entre estudio cuantitativo y cualitativo
- As como un estudio cuantitativo se basa en otros previos, el estudio
cualitativo se fundamenta primordialmente en si mismo. El primero se utiliza
para consolidar las creencias (formuladas de manera lgica en una teora o
esquema terico) y establecer con exactitud patrones de comportamiento en
una poblacin; y el segundo, para construir creencias propias sobre el
fenmeno estudiado como lo sera un grupo de personas nicas.

CAPTULO II
NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE
INVESTIGACIN CUANTITATIVA, CUALITATIVA O
MIXTA: LA IDEA
Principales ideas

Cmo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas, o

mixtas?
- LAS IDEAS constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva (desde
la perspectiva cuantitativa), a la realidad subjetiva (desde la perspectiva
subjetiva) o la realidad intersubjetiva (desde la ptica mixta) que habr que
investigarse.
Fuente de las ideas para una investigacin
- Experiencias
- Material escrito
- Materiales audiovisuales
- Programas de radio, televisin
- Teoras
- Internet
- Descubrimientos producto de investigaciones

Como surgen las ideas de investigacin?

- De la observacin
- Responder a necesidades o interrogantes
Vaguedad de las ideas iniciales
La mayora de las ideas iniciales son vagas, y necesitan analizarse con cuidado
para transformarlas en planteamientos ms precisos y estructurados, esto
logrndolo al familiarizarnos con el campo del conocimiento donde se ubica la
idea
Necesidad de conocer los antecedentes (Estructurar la idea)
Ayuda a:
- No investigar sobre algn tema que ya se ha estudiado a fondo
- Estructurar ms formalmente la idea de la investigacin
- Seleccionar la perspectiva principal (no siendo la nica) desde la cual se
abordar la idea de la investigacin, o sea, disciplina principal desde la cual se
gua la investigacin.
- Seleccionar el enfoque (cuantitativo, cualitativo o mixto)
Investigacin previa de los temas
1. Temas ya investigados, estructurados y formalizados: es posible encontrar
documentos y/o materiales
2. Temas ya investigados pero no estructurados o formalizados: puede que
hayan investigaciones pero no estn escritas, habr que recurrir a estudios
no publicados, entrevista con profesionales en la material. La internet
constituye una valiosa herramienta en este sentido
3. Temas poco investigados y poco estructurados: requieren esfuerzo para
encontrar lo que escasamente se ha reportado
4. Temas no investigados
Criterios para generar ideas
- Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador, que estimulen
- Las buenas ideas no necesariamente son nuevas, pero si novedosas,
adaptar estudios previos a contextos diferentes, nuevos caminos.
- Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y
solucionar problemas, una idea de investigar la evolucin de un virus puede
llevar a posterior a encontrar la vacuna contra dicho virus.
- Las buenas ideas pueden servir para generar nuevas interrogantes y
cuestionamientos, a veces un estudio puede llegar a generar ms
preguntas que respuestas.

CAPTULO III
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUANTITATIVO
Principales ideas

Plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente

la idea de investigacin
El paso de la idea al planteamiento del problema como puede ser
inmediato puede tardar su tiempo, esto depender de:
- El investigador est familiarizado o no con el tema
- La complejidad de la idea
- La existencia de estudios y/o antecedentes
- El empeo del investigador
- Habilidades personales
Delimitar el la esencia de los planteamientos cuantitativos, un
problema bien planteado esta parcialmente resuelto
Criterios para plantear el problema
Segn Kerlinger y Lee:
- El problema debe expresar una relacin entre 2 o ms conceptos o
variables
- El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin
ambigedad (qu efecto, qu condiciones, cul es el efecto de)
- El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba
emprica, es decir, la posibilidad de observarse en la realidad nica y
objetiva
Ejemplo:

Cul ser el impacto en variacin de quiltbacking en un rollo enguatado

debido al cambio de proveedor?
Planteamiento cuantitativo del problema:
Desarrollo de la idea a travs de 5 elementos:
- Objetivos de investigacin
o Sealan lo que se aspira de la investigacin y deben expresarse
con claridad, pues son la gua del estudio
- Preguntas de investigacin
o Orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigacin.
Las preguntas no deben utilizar trminos ambiguos ni abstractos
(no hacer preguntas generales).
o Requisitos segn Len y Montero
Que no se conozca la respuesta, sino que sentido tiene
hacer la pregunta
Que pueda responderse con evidencia empirica (datos
observables o medibles)
Que impliquen usar medios ticos
Que sean claras
Que el conocimiento que se obtenga sea circunstancial (que
aporte conocimiento a un campo de estudio)
- Justificacin de la investigacin
o Indica el por qu de la investigacin exponiendo sus razones, o
sea, demostrar que es necesario e importante el estudio.
o Cuanto mayor nmero de motivos hayan, la investigacin tendr
mejores bases solidas
Conveniencia
Relevancia
Implicaciones prcticas
Valor terico
Utilidad metodolgica
- Viabilidad de la investigacin
o Se debe tomar en cuenta los recursos econmicos, humanos y
materiales, los cuales determinan el alcance de la investigacin
- Evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del problema
o Si el investigador tiene experiencia en el campo, podr evaluar si
hace falta algo ms por investigar, si se dio respuesta a las
preguntas planteadas de lo contrario se debe esperar
Consecuencias de la investigacin
Aunque no sea con fines cientficos, pero si ticos, es necesario que el
investigador se cuestione acerca de las consecuencias del estudio.

CAPTULO IV
DESARROLLO DE LA PERPECTIVA TERICA
(MARCO TERICO)
Principales ideas

Desarrollo de la perspectiva terica. Sustentar tericamente el estudio, una

vez que ya se ha planteado el problema de investigacin.
Una vez planteado el problema de estudio (ya se posee el objetivo y preguntas
de investigacin), y cuando adems se ha evaluado su relevancia y factibilidad,
el siguiente paso es sustentar tericamente el estudio (desarrollo de la
perspectiva terica), la cual proporciona una visin de donde se sita el

planteamiento propuesto dentro del campo de conocimiento en el cual

nos moveremos.

Cules son las funciones del desarrollo de la perspectiva terica?

- Ayudar a prevenir errores
- Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio (cmo habr de tratarse
el estudio)
- Ampla el horizonte del estudio para que se centre en su problema y evite
desviaciones del planteamiento original
- Documenta la necesidad de realizar un estudio
- Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde
habrn de someterse a prueba en la realidad, o nos ayuda a no
establecerlas por razones bien fundamentadas.
- Inspira nuevas lneas y reas de investigacin
- Provee un marco de referencia para evaluar los resultados del estudio.
Qu etapas comprende el desarrollo de la perspectiva terica?
- La revisin analtica de la literatura correspondiente
- La construccin del marco terico, lo que puede significar la adopcin
de una teora.
La revisin de la literatura consiste en detectar, consultar y obtener la
bibliografa (referencias) y otros materiales tiles para propsitos de estudio,
de los cuales se extrae y se recopila informacin relevante y necesaria para el
problema de investigacin. Pasos para revisar la literatura:
1. Inicio de la revisin de la literatura: es recomendable iniciar la revisin
consultando a uno o varios expertos en el tema (profesores, por
ejemplo) y buscando via internet fuentes primarias. Para ello
ocupamos elegir las palabras claves o descriptores o trminos de
bsqueda, los cuales deben ser distintos del problema de estudio y se
extraen de la idea o tema y del planteamiento
2. Obtencin de la literatura: una vez identificadas las fuentes primarias, es
necesario localizarlas en las bibliotecas fsicas o electrnicas.
3. Consulta de la literatura:
a. Seleccionar y desechar lo que no sirva
b. Fuentes primarias ms utilizadas: libros, artculos de revistas
cientficas y ponencias o trabajos presentados en congresos,
simposios o eventos similares.
Para seleccionar las fuentes primarias correctamente, estas debern
contestar las siguientes preguntas:
- La referencia se relaciona con mi problema de investigacin?
- Cmo?
- Que aspectos trata?
- Ayuda a que desarrolle ms rpida y profundamente mi estudio?

Desde que ptica y perpectiva aborda el tema? (psicologa, antropologa,

sociologa, medicina, ingeniera, economa, etc.)

Para analizar las referencias, recordemos que se toma en cuenta:

- Cercana o similitud a nuestro planteamiento (utilidad)
- Semejanza a nuestro mtodo y muestra
- Fecha de publicacin o difusin (entre ms reciente, mejor)
- Que implique investigacin emprica (recoleccin y anlisis de datos)
- Rigor y calidad de estudio (cuantitativo, cualitativo o mixto)
La revisin de la literatura puede revelarnos diferentes grados en el desarrollo
del conocimiento para construir y organizar nuestro marco terico:
1. Existencia de una teora completamente desarrollada, aquella que es
capaz de explicar por qu y cmo ocurre un fenmeno.
2. Existencia de varias teoras aplicables a nuestro problema de
investigacin: lo ms comn para construir el marco terico es tomar
una teora como base y extraer elementos de otras teoras tiles.
3. Existencia de piezas y trozos de teoras (generalizaciones empricas):
proposiciones que han sido comprobadas en la mayor parte de las
investigaciones realizadas (constituyen la base de lo que sern las
hiptesis que se sometern a prueba)
4. Descubrimientos interesantes pero parciales que no se ajustan a una
teora
5. Existencia de guas aun no investigadas e ideas vagamente relacionadas
con el problema de investigacin.
Un buen marco terico no es aquel que contiene muchas pginas, sino
el que trata con profundidad nicamente los aspectos relacionados
con el problema, y que vincula de manera lgica y coherente los
conceptos y las proposiciones existentes en estudios anteriores.
Qu mtodo podemos seguir para organizar y construir el marco
terico?
- Mtodo de mapeo: consiste en elaborar un mapa conceptual para
organizar y edificar el marco terico. Partimos de las palabras clave de
bsqueda, las ordenamos y comenzamos a desplegar cada palabra clave
en temas y subtemas
- Mtodo por ndices para construir el marco terico (vertebrado a partir
de un ndice general):
Cuantas referencias para un marco terico?
- 15 a 25: investigacin de una materia en licenciatura
- 20 a 30: tesina

25
30
50
65

a
a
a
a

35: tesis licenciatura

40: tesis maestria
70: artculo para una revista cientfica
120: disertacin doctoral

Cmo estar seguros que revisamos correctamente nuestras fuentes de

literatura?
Debemos contestar todas estas preguntas afirmativamente:
- Acudimos a un par de bancos de datos, ya sea de consulta manual o
por computadora? Y Pedimos referencias por lo menos de 5 aos atrs?
- Buscamos en directorios, motores de bsqueda y espacios de internet?
(por lo menos 3)
- Consultamos por lo menos 4 revistas cientficas que suelen tratar del
tema de inters? Las consultamos de 5 aos atrs a la fecha?
- Buscamos en algn lugar donde haba tesis y disertaciones sobre el
tema de inters?
- Buscamos libros sobre el tema en al menos 2 buenas bibliotecas fsicas o
virtuales?
- Consultamos con ms de una persona que sepa algo del tema?
- Si, aparentemente no descubrimos referencias en bancos de datos,
bibliotecas, hemerotecas, videotecas y filmotecas, Contactamos a
alguna asociacin cientfica del rea en la cual se encuentra enmarcado
el problema de investigacin?
Redactar el marco terico implica redactar su contenido, hilando prrafos y
citando apropiadamente las referencias.

CAPTULO V
DEFINICION DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIN
A REALIZAR: EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA,
CORRELACIONAL O EXPLICITA.
Principales ideas

Que alcances puede tener el proceso de investigacin cuantitativa?

No hay que ver los alcances como tipos de investigacin, constituyen un
continuo de causalidad que puede tener un estudio:
1. Exploratorio: sirven para preparar el terreno y por lo comn anteceden a
las investigaciones con alcances descriptivos, correlacionales o
explicativos.
2. Descriptivo: por lo general son la base del estudio correlacional, los
cuales a su vez proporcionan informacin para llevar a cabo estudios
explicativos que generan un sentido de entendimiento y son altamente
estructurados.
3. Correlacional
4. Explicativo
De qu alcance depende que comience nuestra investigacin:

1. Del estado de conocimiento sobre el problema de investigacin,

mostrado por la revisin de la literatura, as como
2. La perspectiva que se pretenda dar al estudio.
Estudios del alcance exploratorio
Propsito: se realizan cuando el objetivo consiste en examinar un
tema poco estudiado, que tan solo hay guas no investigadas e
ideas vagamente relacionadas con el tema de estudio (nuevas
perspectivas)
Valor: sirven para familiarizarnos con fenmenos relativamente
desconocidos. En pocas ocasiones constituyen un fin en s
mismos, generalmente determinan tendencias, identifican reas,
ambientes, contextos y situaciones de estudi.
Estudios de alcance descriptivo
Propsito: busca especificar propiedades, caractersticas y
rasgos importantes de cualquier fenmeno que se analice.
Describe tendencias en un grupo o poblacin, se limita a medir
(compara) para posteriormente describir.
Valor: son tiles para mostrar con precisin los ngulos o
dimensiones de un fenmeno, suceso, comunidad, contexto o
situacin.
Estudios de alcance correlacional
Propsito: Asocia variables (dos o ms conceptos, categoras)
mediante un patrn predecible para un grupo o poblacin, luego
mide el grado de asociacin entre dichas variables y luego
analizan y cuantifican dicha vinculacin.
Utilidad: saber cmo se puede comportar un concepto o una
variable al conocer el comportamiento de otras variables
vinculadas.
Valor: tiene, en alguna medida, un valor explicativo, aunque
parcial, ya que el hecho de saber que dos conceptos o variables se
relacionan aporta cierta informacin explicativa.
Riesgo: correlaciones espurias (falsas): llega a darse en el caso de
que dos variables estn supuestamente relacionadas, pero que en
realidad no sea as.
Estudios de alcance explicativo
Propsito: pretende establecer la causa de los eventos, sucesos
o fenmenos que se estudian, o explicar por qu dos variables se
relacionan, establece un sentido de entendimiento del fenmeno.

CAPTULO IV
FORMULACION DE HIPTESIS
Principales ideas

Las hiptesis son explicaciones tentativas del fenmeno investigado que se

formulan como proposiciones, son las guas para una investigacin o estudio.
El alcance inicial del estudio es un factor esencial para definir si se formular
una hiptesis o no

Los estudios cualitativos, por lo regular, no formulan hiptesis antes de

recolectar datos (aunque no siempre es el caso). Su naturaleza ms bien es
inducir las hiptesis por medio de la recoleccin y el anlisis de los datos.
En una investigacin podemos tener una, dos o varias hiptesis. No
necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, y pueden o no
comprobarse con datos.
Variable: propiedad que tiene una variacin que puede medirse u observarse.
Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando llegan a
relacionarse con otras variables, es decir, si forman parte de una hiptesis o
una teora. En este caso se les suele denominar constructos o construcciones
hipotticas.
Cuanto menor apoyo terico tenga una hiptesis, mayor deber ser el cuidado
en su elaboracin y evaluacin, porque tampoco se recomienda formular
hiptesis de manera superficial.
Caractersticas de una hiptesis (Mtodo cuantitativo)
- Debe referirse a una situacin real
- Las variables o trminos de la hiptesis deben de ser comprensibles,
precisos y lo ms concretos posibles.
- La relacin entre variables propuestas por una hiptesis deben de ser
claras y verosmil (lgica)
- Las variables o trminos de la hiptesis deben de ser observables y
medibles, as como la relacin planteada entre ellos.
- La hiptesis deben de estar relacionadas con tcnicas disponibles
para probarlas
Tipos de hiptesis
1. Hiptesis de investigacin (Hi): proposiciones tentativas sobre la o las
posibles relaciones entre dos o ms variables

a. Descriptivas de un valor o dato pronosticado: para intentar

predecir un dato o valor en una o ms variables que se van a
medir u observar.
b. Correlacionales: especifican la relacin entre dos o ms variables
y corresponden a los estudios de correlacin.
c. De diferencia de grupos: su finalidad es comparar grupos y
diferenciarlos
d. Causales: no solo afirma la relacin entre dos o ms variables,
sino que tambin propone un sentido de entendimiento de las
relaciones.
i. Hiptesis causales bivariadas: relacin entre una variable
independiente y una dependiente
ii. Hiptesis causales multivariadas: relacin entre una o ms
variables independientes con una o ms variables
dependientes.
2. Hiptesis Nula (Hn): proposiciones que niegan o refutan la relacin entre
variables
3. Hiptesis alternativas (Ha): son posibilidades diferentes o alternas ante
la hiptesis de investigacin y nula.
En estudios que contienen anlisis de datos cuantitativos, la opcin ms comn
es incluir la o las hiptesis de investigacin nicamente. En una investigacin
es posible establecer todos los tipos de hiptesis, porque el problema de
investigacin as lo requiere (descriptiva, correlacionales, de la diferencia de
grupos y causales). Los tipos de estudio que no establecen hiptesis son los
exploratorios, debido a que no se cuenta con informacin.
Utilidad de la hiptesis
- Son las guas de una investigacin en el enfoque cuantitativo,
proporcionan orden y lgica al estudio.
- Tienen una funcin descriptiva y explicativa
- Probar teoras
- Sugerir teoras
Qu ocurre cuando no se aporta evidencia en favor del las hiptesis de
investigacin?
- Para que las hiptesis tengan utilidad, no es necesario que sean las
respuestas correctas a los problemas planteados.
Deben definirse las variables de una hiptesis como parte de su formulacin?
Es indispensable, por:
- Para que cualquier persona que leea la investigacin le de la misma
interpretacin a los trminos o variables incluidas en la hiptesis
- Asegurarnos que las variables pueden ser medidas, observadas,
evaluadas o inferidas, es decir que de ellas se pueden obtener datos de
la realidad.
- Confrontar nuestra investigacin con otras similares
- Evaluar adecuadamente los resultados de nuestra investigacin.

Sin definicin de variables, no hay investigacin. Las variables deben ser

definidas de dos formas: conceptual y operacional

Definicin Conceptual o Constitutiva

Una definicin contextual trata a la variable con otros trminos.

Definiciones operacionales
Conjunto de procedimientos y actividades que se desarrollan para medir una
variable

CAPTULO VII
CONCEPCION O ELECCIN DEL DISEO DE
INVESTIGACION
Principales ideas

Qu es un diseo de investigacin?
EL trmino diseo se refiere al plan o estrategia concebida para
obtener la informacin que se desea. En el enfoque cuantitativo, el
investigador utiliza su o sus diseos para analizar la certeza de las hiptesis
formuladas en un contexto en particular o para aportar evidencia respecto de
los lineamientos de la investigacin (si es que no se tiene hiptesis).

En el proceso cuantitativo, De qu tipo de diseos disponemos para

investigar?
Cada uno posee sus caractersticas, y la decisin sobre qu clase de
investigacin y diseo especfico hemos de seleccionar o desarrollar depende
del planteamiento del problema, el alcance de estudio y la hiptesis
formulada.
1. Investigacin experimental
Experimento: elegir o realizar una accin y despus observar sus
consecuencias.
Los diseos experimentales se utilizan cuando el investigador pretende
establecer el posible efecto de una causa que se manipula.
El primer requisito es la manipulacin intencional de una o ms
variables independientes. La variable independiente es la que se
considera como supuesta causa en una relacin entre variables, es la
condicin antecedente, y al efecto provocado por dicha causa se le
denomina variable dependiente (consecuente). Aqu, manipular es
sinnimo de hacer variar o asignar distintos valores a la variable
independiente.
En un experimento, para que una variable se considere
independiente debe cumplri 3 requisitos:
- Que anteceda a la variable dependiente
- Que vare o sea manipulada
- Que esta variacin pueda controlarse
La variable dependiente se mide, no se manipula.

Grados de manipulacin de la variable independiente

Presencia - Ausencia
Grupo experimental: Es el que recibe el tratamiento o estimulo
experimental
Grupo de control: Se le conoce tambin como grupo testigo, no
recibe estimulo, sino que es una referencia.
Ms de 2 grados
En ocasiones, es posible hacer variar o manipular la variable
independiente en cantidades o grados. Ejemplo,
X1: programa sumamente violento
X2: programa medianamente violento
X0: ausencia de violencia
Modalidades de manipulacin en lugar de grados
Exponer a los grupos experimentales a diferentes modalidades de
la variable, pero sin que esto implique cantidad. Los diseadores
de automviles experimentan con el peso del chasis (cantidad) y
el material con que est construido (modalidad) para conocer su
efecto en la aceleracin de un vehculo. Si hay 3 niveles (grados)
o modalidades, se tendrn tres grupos como mnimo.
Cmo se define la manera de manipular las variables independientes?
Al manipular una variable independiente es necesario especificar que se
va a entender por esa variable en el experimento (definicin operacional
experimental). Es decir, trasladar el concepto terico a un estmulo
experimental. As el concepto abstracto se transforma en un referente
real

Gua para sortear dificultades para definir cmo de manipularan las

variables independientes:
a. Consultar experimentos antecedentes para ver si en esto result
exitosa la forma de manipular la variable independiente.
b. Evaluar la manipulacin antes de que se conozca el experimento.
c. Incluir verificaciones para la manipulacin.
El segundo requisito es medir el efecto que la variable
independiente tiene en la variable dependiente.
El tercer requisito es el control o la validez interna de la
situacin experimental, grado de confianza que se tiene en que los
resultados del experimento se interpreten adecuadamente y sean
vlidos (se logra cuando hay control)

a. Pre experimentos: se llaman as porque su grado de control es

mnimo
b. Experimentos puros: son aquellos que renen 2 requisitos
i. Grupos de comparacin (manipulacin de la variable
independiente).
ii. Equivalencia de los grupos.
c. Cuasi experimentos
2. Investigacin no experimental
Estudios que se realizan sin la manipulacin deliberada de variables y
en los que solo se observan los fenmenos en su ambiente natural
para despus analizarlos

a. Diseos transversales o transeccionales: investigaciones que

recopilan datos en un momento nico, es como una fotografa.
b. Diseos longitudinales: estudios que recaban datos en diferentes
puntos del tiempo, para realizar inferencias acerca de la
evolucin, sus causas y sus efectos.

CAPTULO IX
RECOLECCION DE LOS DATOS CUANTITATIVOS
Principales ideas