INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL ATENCIA ORDEZ

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE MAO

PLANEACIN DE CLASES LENGUAJE
DOCENTES:
NIVEL Y GRADO:
REA:
ASIGNATURA
# DE SESIONES PROGRAMADAS
FECHA DE INICIO
FECHA DE FINALIZACIN

Wilder Sotelo, Mercedes

Monroy
3 Bsica Primaria
Humanidades
Lengua Castellana
4 de 90 minutos
28 de MARZO
11 de abril

Correa

TEMA: Los Sustantivos y clases de sustantivos

1. CONTEXTUALIZACIN
1.1.

ESTNDARES:

Factor: PRODUCCIN TEXTUAL.

Enunciado Identificador: Produzco textos orales que responden a distintos
propsitos comunicativos.
Subprocesos
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para
expresar mis ideas.
Tengo en cuenta aspectos semnticos y morfosintcticos, de acuerdo con
la situacin comunicativa en la que intervengo.
Enunciado Identificador: Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas.
Subprocesos:
Desarrollo un plan textual para la produccin de un texto descriptivo.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas
de mis compaeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales
y ortogrficos de la lengua castellana.
Factor: COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL
Enunciado Identificador: Comprendo textos que tienen diferentes formatos
y finalidades.
Subprocesos:
Elaboro hiptesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el
proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos,
las imgenes y los ttulos.
Factor: LITERATURA:
Enunciado identificador: Comprendo textos literarios para propiciar el
desarrollo de mi capacidad creativa y ldica.
Subprocesos:
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas, o cualquier
otro texto literario.
Elaboro y socializo hiptesis predictivas acerca del contenido de los textos.

1.2.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
1.3.

DESEMPEOS ESPERADOS
Reconoce sustantivos en su entorno circundante.
Reconoce sustantivos en fotografas o imgenes.
Reconoce sustantivos en los textos ledos
Clasifica sustantivos y los organiza en tablas de acuerdo con
caractersticas en concretos, abstractos, comunes, propios, individuales
y colectivos.
Completa frases haciendo adecuado uso de los sustantivos.
Escribe oraciones utilizando diversos sustantivos.
Ampla su vocabulario haciendo uso del vocabulario estudiado
relacionado con los sustantivos.
Organiza sus ideas, cuidando aspectos semnticos y morfosintcticos..
Revisa y corrige sus escritos atendiendo a aspectos gramaticales y
ortogrficos de la lengua.
Se ejercita en la lectura de textos literarios de manera compresiva.
OBJETIVO

Producir textos escritos y orales que respondan a diversas necesidades e

intenciones comunicativas, mediante el adecuado reconocimiento y empleo
de los sustantivos y sus clases. (Comunes, propios, concretos, abstractos,
individuales y colectivos).
1.4. CONOCIMIENTOS BSICOS
Qu son los sustantivos?: Los sustantivos son palabras que utilizamos para
nombrar a las personas, los animales, las cosas, las ideas y los sentimientos.
Qu clases de sustantivo hay? Existen varias clases de sustantivos, estas
son algunas:

Comunes: son los que utilizamos para referirnos a las personas, animales o
cosas de la misma clase o especie, de una forma general: nio, perro, ro.
Propios: son los que utilizamos para referirnos a una sola persona, animal
o cosa, distinguiendo a cada uno de ellos de los dems de la misma
especie: Luis, Espaa, Atlntico. Los nombres propios se escriben con
mayscula.
Concretos: son los que se refieren a objetos o seres materiales, es decir
que podemos percibirlos por los sentidos: brazo, reloj, gato.
Abstractos: son las palabras que se refieren a ideas o sentimientos, cosas
que no se pueden tocar: amistad, belleza, justicia.
Individuales: palabras que, en singular, nombran a un solo ser u objeto
contable: casa, libro, baln.
Colectivos: palabras que, en singular, designan a un grupo indeterminado
de seres o cosas de la misma especie: regimiento, bosque.

2. METODOLOGA EN SECUENCIA DIDCTICA

2.1.

MATERIALES Y RECURSOS:

Competencias comunicativas 2 libro del estudiante. pgs. 91, 92

Competencias comunicativas 3 libro del estudiante. pgs. 23.
Coleccin Semilla: Haba Una vez una llave de Graciela Montes.
Estndares Bsicos de competencias del Lenguaje.
Cuadernillo de Pruebas Saber 2012 de 3- 2012, preguntas. 8 - 12
https://www.youtube.com/watch?v=QFgtc5VMa5c#t=13
http://laeduteca.blogspot.com
2.2.

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Diferencia los sustantivos simples de los

compuestos; Usa adecuadamente adjetivos calificativos para comunicar
cualidades o caractersticas.

2.3.

EXPLORACIN SABERES PREVIOS

1. Lectura del texto: La abeja solitaria

El docente les dir a los
estudiantes que iniciarn la clase
leyendo una hermosa lectura. Les
mostrar
la
imagen,
les
preguntar; Qu observan?,
qu pasar?, de qu tratar
la lectura?, cul ser el ttulo?.
Seguidamente, le dir que la
lectura titula la abeja solitaria.
Por qu tendr ese ttulo?
Seguidamente
el
docente
proceder a leer en voz alta el
texto:
Esta es la historia de una linda abeja, que viva como sus compaeras de
panal, trayendo la miel de las flores del campo.
Cada da traa la mayor cantidad y eso la haca sentir gran felicidad, sin
embargo la tristeza estaba con ella cuando al terminar su trabajo vea que
cada una de las dems iba con sus amigas a recorrer los lugares cercanos a
ver si encontraban a alguien, hombres o animales, que tuviera el deseo de
molestar el panal, as se unan para su proteccin.
Nunca le hacan una invitacin, ni siquiera una muestra de querer llevarla en
su recorrido. Un da decidi salir sola. Al acercarse al automvil de una familia
que iba de viaje, crey que eran enemigos, vol velozmente para atacarlos. Se
estrell, dndose un gran golpe contra el parabrisas.

Maltrecha regres con muchas magulladuras. A la entrada del panal haba

muchas abejas preocupadas por ella. Le dijeron: queramos que nos
acompaaras hoy al campo, a ver si alguien molesta nuestra casa, pero como
siempre trabajas tan juiciosa no queramos molestarte. Muy apenada no dijo
nada y se fue a su lugar. Pens en la injusticia que haba cometido con ellas y
llor.
2. Explorando tus conocimientos previos
a. Seguidamente le pedir a los estudiantes que lea de nuevo el texto, en
silencio y que identifique y subraye en l los sustantivos simples con color
rojo, con color azul los sustantivos compuestos y con color verde los
adjetivos calificativos.
b. Los estudiantes leern e el siguiente texto y subrayarn los sustantivos
simples.
Todos los aos hay competencias de Frmula 1, en cada temporada las
escuderas, como Renault, McLaren, Williams, Ferrari, entre otras, preparan
sus autos para competir por el carril ganado en la carrera preparatoria.

c. El docente pedir a los estudiantes que inventen y escriban sustantivos

compuestos relacionados con algunos de los sustantivos simples
subrayados anteriormente. Tal como lo muestra el siguiente ejemplo:
carrilferrocarril.
_________________________________________________________________________
____________________________________________
_________________________________________________________________________
____________________________________________

d. Luego les dir que observen las imgenes y completen las frases con
adjetivos calificativos.
Los payasos me producen mucha _____________________________ y
________________________________.
Mis colores son de _______________________________.

El
helado
de
_________________________________
es
muy
______________________________________.

2.4.

DESARROLLLO
PARTE No. 1. Qu son los sustantivos?
a. El docente solicitar a los estudiantes leer el texto La sociedad animal
del texto competencias comunicativas, libro del estudiante 3, pg. 23.

b. Pedir a los estudiantes que mencionen todas las palabras que nombran
animales, las que nombran objetos y las que nombren lugares en el texto.
Har una lista en el tablero con las palabras mencionadas por los
estudiantes. Les pedir recuerden qu nombren reciben esas palabas, en
gramtica.
Les motivar a recordar que todas estas palabras que nombran personas,
animales, plantas y objetos, se denominan SUSTANTIVOS.
Les mostrar la siguiente imagen y les pedir que hablen acerca de lo que ven
y narren lo que sucede all. Luego les pedir que escriban los sustantivos que
nombran los objetos del grfico.

c. El docente le explicar a los estudiantes que los sustantivos son palabras

que tambin nombran sensaciones o sentimientos, instituciones y lugares.
Por ejemplo: Ejemplos: tristeza, alegra, supermercado, parque, Alcalda,
etc.
Dadas las siguientes imgenes los estudiantes Escribirn los sustantivos que
nombran las emociones, las instituciones y los lugares. Para no equivocarse, le
sugiere anteponer el artculo.

Con el fin de afianzar el concepto de sustantivo y hacer uso adecuado de ste,

l decente propondr las siguientes actividades:
3. Indica al frente que designa cada uno de esos sustantivos; luego, formula y
escribe una oracin con cada sustantivo.
padre

lobo

roble

piedra

profesor

amor
4. Observa la siguiente fotografan y escribe todos los sustantivos que puedas
ver en ellas.

5. Haz una breve redaccin de lo que est ocurriendo en la escena que

muestra la fotografa.
6. Colcale un ttulo a tu escrito.
7. Renete con dos compaeros ms e intercambien sus escritos. Cada uno
leer el texto de su compaero; harn comentario de lo ledo y con el
aporte de los tres, realizarn un solo escrito, el cual leern ante el reto del
curso.
8. El docente har las respectivas retroalimentaciones y motivar a los
estudiantes a cuidar la buena caligrafa, orden en las ideas y ortografa.
PARTE 2. Clases de sustantivos
a. Sustantivos concretos y abstractos.
El docente sealar las siguientes imgenes a sus estudiantes y les pedir que
hablen de lo que ven.

El docente preguntar puedes ver y tocar a la nia? Puedes ver y tocar a

un perro?, puedes ver y tocar a las plantas? Puedes ver y tocar a un lpiz?
Puedes ver y tocar al frio? Puedes ver y tocar al amor? Con estas preguntas
guiar a los estudiantes a reconocer que hay algunos sustantivos que designan
a objetos, persona, animales, plantas o cosas que se pueden tocar y ver, pero
tambin existen sustantivos que designan sensaciones y sentimientos que no
puedes ver con tus ojos o tocar con tus manos sino que lo puedes sentir. Les

dir que los sustantivos que desinan personas, animales, plantas o cosas que
podemos tocar y ver se llaman SUSTANTIVOS CONCRETOS; mientras que los
sustantivos que nombran sensaciones y sentimientos tales como frio o amor
que no podemos tocar con nuestras manos o ver con nuestros ojos, se
denominan SUSTANTIVOS ABSTRACTOS.
Pedir a los estudiantes que lean de nuevo el texto La sociedad animal
Luego, subrayen con verde los sustantivos concretos, y con rojo, los
sustantivos abstractos que encuentre.
Se asegurar que los estudiantes comprendan que los nombres se clasifican
en
grupos
segn
la
realidad
a
la
que
hacen
referencia:
Las palabras que nombran personas, animales o cosas que podemos ver se
llaman sustantivos concretos. Ejemplo: casa, Patricia, gato.
Las palabras que se refieren a lo que no podemos ver se llaman sustantivos
abstractos. Ejemplo: cario, responsabilidad.
Dadas las siguientes palabras, los estudiantes sealarn al frente con una X si
es abstracto o concreto.
palabras
Responsabilidad
Doctor
Elefante
Felicidad
Respeto
Silla
Amor
Pedro
Profesor
Armona

Sustantivo concreto

Sustantivo abstracto
X

Clasifica esos sustantivos en: Concretos los encierras en un crculo rojo,

abstractos en un cuadro verde

AMOR
PAZ

CARIO

Seguidamente les sugiere realizar la siguiente actividad del libro del

estudiante Competencias Comunicativas 3.

b. Sustantivos propios y comunes

El docente colocar en el tablero el siguiente texto:
Laura, tiene unos hermoso vestido que le van muy bien con sus zapatillas
blancas y sus larga cabellera. La alegra de su rostro ilumina a Magangu.
Luego les pedir que identifique todos los sustantivos que encuentren en el
texto y los escribir en el tablero.
Laura, vestido, zapatillas, cabellera, alegra, Magangu. Les preguntar cuales
son concretos y cules abstractos. Resaltando los concretos.
Explicar a los estudiantes que los sustantivos CONCRETOS, Por la extensin
de su significado puede clasificarse en sustantivo comn y sustantivo
propio.
El sustantivo comn es el que puede designar a todos los seres de una
misma especie. Ejemplos: vestido, zapatillas, cabellera.
El sustantivo propio es el que designa a una sola persona, animal o cosa. Se
escriben con mayscula. Ejemplos: Laura, Magangu.
Dados los siguientes sustantivos, los estudiantes sealarn los comunes y los
propios

mar

Mediterrneo

ciudad

Madrid

ro

nio

Ebro

Joaqun

Lee con atencin el texto:

Era una tortuga que saba de todo: qu da empezaba la primavera, quin
descubri Amrica, por qu el elefante tena trompa y muchas otras cosas
ms. Sin embargo, el da que cumpli cien aos descubri que no saba su
nombre. Y se puso muy, pero muy triste. Tanto que empez a llorar con
grandes lagrimones
De qu me vale saber tanta cosa se dijo si no s cmo me llamo.
Su amigo el tortugo, que haba venido a visitarla y a festejar con ella su
cumpleaos, qued asombradsimo. Nunca haba visto llorar a una tortuga.
Pero en cuanto sta le cont el motivo, lo comprendi enseguida. Y le
aconsej:
Por qu no te vas de viaje, tortuguita sabia? A lo mejor, preguntando y
preguntando, encuentras a alguien que sepa decirte tu nombre.
As fue como la tortuga prepar su valija y, siempre llorando, se fue por el
mundo a averiguar su nombre. Anduvo y anduvo, pero nadie supo
informarla. Ni el elefante Elegante, ni la mariposa Rosa, ni el loro Coro.
Al cumplir doscientos aos, lleg de vuelta a su casa. El tortugo la estaba
esperando con una torta de doscientas velitas. Y un sobre grande, color
rosa. Era una carta de la lechuza Fusa, el ms sabio de los animales de este
mundo; y en ella le anunciaba que su nombre era Raquelita!
Qu contenta se puso la tortuga!
Raquelita! murmur Raquelita! Parece una campanita.
El tortugo le dio un beso y, muy contentos, se comieron la torta.
Y Raquelita, como tena hambre, se comi tambin las velitas.
Ordena cronolgicamente las siguientes partes del relato:

La tortuga prepar su valija y se fue por el mundo.

En la carta le anunciaba que su nombre era Raquelita.
El tortugo le dio un beso y muy contentos se comieron la
torta.
El da que cumpli cien aos descubri que no saba su
nombre.
Anduvo y anduvo, pero nadie supo informarla.
Su amigo el tortugo le aconsej: Por qu no te vas de
viaje?
Qu le habr escrito Fusa en la carta a Raquelita? Redacta la carta
tal como la imaginas.
Transcribe del texto cinco sustantivos propios, cinco sustantivos
comunes,
Sustantivos Propios

Sustantivos Comunes

c. Sustantivos individuales y Colectivos

El docente colocar en el tablero la siguiente oracin y le pedir a los
estudiantes que la lean:
El pastor dej su rebao y se fue a buscar la oveja que se haba
perdido.
Pedir que ide3ntifiquen los sustantivos presentes en la oracin y los
escribir:
Pastor, rebao, oveja. Preguntar saben qu es un rebano?
Les mostrar una imagen de un rebao y una imagen de una oveja, qu
diferencia o semejanza encuentran?

UN REBAO

UNA OVEJA

El docente orientar a los estudiantes a construir el concepto de Sustantivo

individual y sustantivo colectivo. Se asegurar de comprenda que los
sustantivos comunes pueden clasificarse en Sustantivo individual y sustantivo
colectivo
a) Un sustantivo es individual si, estando en singular, designa a un solo ser o
individuo. Ejemplos: una nia, un toro, un perro.
b) Un sustantivo es colectivo si, estando en singular, designa a un grupo de
seres o individuos de la misma especie. Ejemplos: un bosque (formado por
varios rboles), un regimiento (formado por un grupo de soldados) una
colmena (con muchas abejas), un rebao (con mucha ovejas).
El docente propondr a los estudiantes la siguiente actividad:
Coloca al frente de cada sustantivo si es individual o colectivo:

silln

equipo

rebao

coche

bosque

abuelo

Escribe en tu cuaderno las siguientes columnas y resalta cada uno de los

sustantivos segn corresponda.

Los estudiantes Repasarn el tema de los sustantivos y sus clases, a travs de

un video y aprendern la cancin de los sustantivos
https://www.youtube.com/watch?v=QFgtc5VMa5c#t=13

PARTE 3. LECTURA DEL CUENTO HABA UNA VEZ UNA LLAVE

El docente propondr a los estudiantes la lectura del cuento Haba una vez
una llave, de la Coleccin Semilla, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Antes de la lectura:

Mostrarles el cuento y animarlos a que

describan la portada, intenten leer el
ttulo y predigan de qu tratar la
historia. Estimular la inventiva de los
nios a travs de preguntas como:
Qu personaje aparece en la portada?
Qu est haciendo? Quines vivirn
dentro de la casa?

Durante la lectura

Leer el cuento a los nios empleando

un tono de voz clido, haciendo las
pausas respectivas y modulndolo
segn sea necesario. Acompaar a los
nios en la comprensin del cuento,
motivndolos
a
que
participen
activamente
y
mencionando
los
nombres de los pictogramas que
aparecen en l.
Mientras lee, realizar preguntas que estimulen la comprensin, como: Quin
encontr la llave? Dnde la encontr? Cmo creen que lleg ah? Dnde
la guard? En qu pens Antolina cuando la encontr? Qu lugares recorri
Antolina? Adnde lleg? Creen que pueda abrir la puerta? Qu o a
quines encontrar adentro?

Despus de la lectura

Animar a los nios a expresar qu les pareci el cuento narrado y cul fue la
parte que ms les gust o disgust; estimularlos a que expliquen el porqu.
Consolidar la comprensin del cuento a travs de preguntas como: Qu
personajes aparecen en el cuento? En qu lugares se desarrolla? Cmo se
llama la viejecita que aparece en el cuento? Qu encontr un da? Cmo
descubri que la llave estaba ah? Qu hizo con la llave? A quines
encontr dentro de la casa? Qu hicieron en la casa? Cmo termina la
historia?

Desarrollo de vocabulario: Identificacin de sustantivos

TRABAJO COOPERATIVO.
El docente pedir a los estudiantes del cuento todas las palabras que
nombren objetos, animales, lugares, plantas, sentimientos, sensaciones. Pero
para ello se organizarn en grupos de cuatro integrantes: un grupo extraer
los sustantivos que designen personas y animales; otro grupo los que designen

objetos, otro grupo los que designen lugares y otro grupo los sustantivos que
designen sensaciones y sentimientos.
Luego que todos los grupos hayan extrados los sustantivos, se clasificarn en
concretos, abstractos, comunes, propios, colectivos e individuales. Por
ejemplo:
SUSTANTIVO
S
campo
vaca
Antolina

Concret
o
X
X
X

CLASES DE SUSTANTIVOS
Abstract Com Propio Individua Colectivo
o
n
l
X
X
X
X
X
X

2.5. ACTIVIDADES DE FINALIZACIN

a. Trabajo COLABORATIVO
El docente pedir a los estudiantes que se organicen en parejas y que
juntos resuelvan el crucigrama propuesto.
Al finalizar, cada pareja har equipo con otra pareja y confrontarn sus
crucigramas resueltos. Identificarn sus aciertos o desaciertos y harn las
correcciones pertinentes.

b. APRENDIZAJE POR TAREAS

Aprendamos utilizando la estrategia de aprendizaje por tareas. Para ello te
invito a desarrollar las siguientes actividades, teniendo en cuenta lo
aprendido.
1 Copia en tu cuaderno las siguientes palabras y empareja el nombre
colectivo con el nombre individual correspondiente:
baraja
orquesta

olmos
huesos

olmeda

oveja

esqueleto

cartas

rebao

msicos

2 Busca en el diccionario y escribe el significado de los siguientes nombres

colectivos:

tropa, manojo, semestre, constelacin, rondalla

3 Clasifica los nombres subrayados de estas oraciones segn sean concretos
o abstractos:
-El anciano destacaba por su prudencia y honradez.
-La escasez de alimentos caus numerosas desgracias.
-Julia cuidaba en el hospital a los enfermos con cario.
4 Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones con los nombres
correspondientes que tienes en la parte inferior:
-

El..(concreto) Magdalena pasa por ..(propio)

(ro/Magangu).
-El..
(individual)
(futbolista/equipo)

marc

un

-Los.(concreto)
(bomberos/esfuerzo).

apagaron

el

gol

para

incendio

con

su

..(colectivo)

gran.(abstracto)

-..(propio) y(propio) fueron a Bogot en ..(concreto)

(Pedro y Ana/ avin)
5 Con la ayuda de tus padres escribe un texto en el que aparezcan, algunos
sustantivos las diversas clases de sustantivos estudiados.

3. EVALUACIN

ACTIVIDAD EVALUATIVA No. 1 Cuadernillo de Pruebas Saber 2012 de

3- 2012

Responde las siguientes preguntas:

 Subraya cada uno de los sustantivos que se encuentran en el texto

El pastor y las cabras salvajes. Luego Clasifcalos en el siguientes
cuadro:
CLASES DE SUSTANTIVOS en El pastor y las cabras salvajes.
Concreto
Abstracto
Comn
Propio
Individual
Colectivo

ACTIVIDAD EVALUATIVA No. 2

Cada uno de estos nombre puede ser comn o propio, concreto o
abstracto e individual o colectivo, clasifcalas en la casilla de al frente.

Escribe al lado de cada sustantivo de qu clase son:

Lee el siguiente texto e identifica los sustantivos propios,

comunes,

abstractos, concretos, individuales colectivos que estn contenidos en l.

Haba una vez un rbol mgico el cual daba frutos mgicos, este rbol era del
rey. El rey se llamaba Montecarlo y tena una hija de bellos vestidos y cabellos
dorados, ella se llamaba Adelina y usaba el rbol como bello refugio de las
sombras y lluvias abundantes del pueblo. Esta princesa haca todo frente al
rbol, su primer beso y cita fue ah y este rbol que haba sido tan querido
haba cobrado vida y fue amigo de todos.

4. ACTIVIDAD PARA NI@S CON NECESIDADES ESPECIALES CON

AYUDA DE LOS PADRES