EQUINOCCIAL
TEMA
ANLISIS DEL MALTRATO INFANTIL FAMILIAR EN EL PROCESO DE
ADAPTACIN DE LOS NIOS DEL PRIMER AO DE EDUCACIN BSICA
DE LAS ESCUELAS FISCALES DE LA CIUDAD DE TULCN DURANTE EL
AO LECTIVO 2003 2004
QUITO - ECUADOR
DEDICATORIA
Para todos aquellos retoos florecientes que debemos amar, cuidar y proteger
Los nios son el mejor regalo de Dios
AGRADECIMIENTO
A Dios al ser ms bondadoso del universo, el que puso en mi la luz, el camino del sacrificio,
la paciencia la constancia y la sabidura.
A mi amado esposo y mis adorables hijos, lo ms grande que me dio la vida. Quienes
estuvieron conmigo en todo momento.
A todos mis seres queridos quienes me apoyaron con sus palabras de aliento y mejores deseos.
A la UTE por darme la oportunidad de obtener mi ttulo profesional para tener mejores
oportunidades en la vida.
INDICE
INTRODUCCIN
PLAN DE TESIS
iii
TTULO
iii
OBJETIVOS
iii
JUSTIFICACIN
iv
IDEA A DEFENDER
vi
MARCO DE REFERENCIA
viii
METODOLOGA
xiii
CAPTULO I
Pgina
1. MARCO DE REFERENCIA
CAPTULO II
10
10
10
11
11
11
11
11
11
12
12
12
13
14
15
15
15
16
16
17
17
2.6.6 Abandono
17
17
17
17
18
18
18
18
19
19
20
22
23
24
25
26
27
28
29
29
LA ADAPTACIN
31
32
34
2.10
35
38
39
40
41
41
42
43
44
46
CAPTULO III
INVESTIGACIN DE CAMPO
48
48
50
51
52
62
72
CAPTULO IV
4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1 CONCLUSIONES
79
4.2 RECOMENDACIONES
80
ALTERNATIVAS DE SOLUCION
81
ANEXOS
BIBLIOGRAFA
INTRODUCCIN
La sociedad ecuatoriana tiene serios problemas sociales, econmicos y polticos que
definitivamente influyen en las instituciones y particularmente en las familias que son el
reflejo de la su estructura y superestructura. Maurice Perche dice: a tal sociedad, tal escuela.
A sociedad discriminatoria, escuela discriminatoria, a sociedad en crisis, escuela en crisis1 .
Esta afirmacin coincide con el momento por el que est pasando el Ecuador; agudizacin
econmica, deterioro de valores humanos y canibalismo poltico que son factores
determinantes transferidos a las familias y escuelas.
La pugna por el poder, los violentos enfrentamientos polticos, la crnica roja, una televisin
violenta, agresiva e indiscriminada, las armas de jugue tes, etc., han formado un ambiente
hostil, maltratante; una cultura del maltrato que envuelve a las familias ecuatorianas cuyo
sector ms perjudicado es la niez, Son ellos quienes reciben la descarga de los problemas
sociales. Las familias contemporneas dedican su tiempo a todo menos a cuidar, educar,
formar y orientar a los nios, ms bien son objeto de continuos atropellos y malos tratos, los
mismos que ocasionan serias consecuencias y complicaciones fsicas, psicolgicas y sociales
en el nio.
La niez vulnerables de nacimiento, son sometidos a variados actos de maltrato que son
originados en muchos casos dentro de la misma familia. Aqu comienza el problema, cuando
los nios son castigados tanto fsico, psicolgico como sexualmente por su propia fa milia,
sembrando pnico entre los infantes, en definitiva una cultura del mal trato a la niez.
Concretamente el presente trabajo le interesa analizar y estudiar el maltrato infantil y su
relacin con el proceso de adaptacin de los nios que hacen por primera vez su ingreso a la
escuela.
1
Maurice Perche. Citado por Georges Synders en Escuela, clase y lucha de clases, p. 101
Lo cual permite efectuar una investigacin seria sobre el maltrato infantil familiar y su
relacin con el proceso de adaptacin en los nios del ao de educacin bsica en las escuelas
de la ciudad de Tulcn.
ii
PLAN DE TESIS
1.- TTULO
Analizar el maltrato infantil familiar y su relacin con el proceso de adaptacin en los nios
del primer ao de educacin bsica de las escuelas fiscales de la ciudad de Tulcn para
plantear algunas alternativas de solucin que contribuyan en la solucin del problema
expuesto.
Recoger documentacin bibliogrfica e informacin sobre el maltrato infantil dentro del seno
familiar en los nios que ingresan al primer ao de educacin bsica.
iii
4.- JUSTIFICACIN
La sociedad a la que hoy pertenecemos no ha dejado de manejar actos que atenten contra la
tranquilidad e integridad ciudadana.
agresiones y maltratos que van desde los ms simples hasta los ms escandalosos, rias,
calumnias, peleas, represin, castigo, torturas, homicidios, genocidios, invasiones, terrorismo,
etc. Estamos bombardeados por hechos hostiles; panorama cruel indiscriminado ante los ojos
de la poblacin adulta e infantil. Escenario que coadyuva a la promocin de una cultura de
agresividad en permanente hostilidad, que sin duda, semejante ambiente, ha ingresado a la
vida social y familiar, siendo el ms afectado el nio.
Expresiones como la letra con sangre entra, la paz se logra con guerra, el amor con
dolor, con la mano el pan y con otra el palo y cuantas otras de estas frases son sinnimas
de violencia, maltrato fsico y psicolgico; Las mismas que han sido transmitidas incluso con
excesos a travs de generaciones, donde la peor parte la lleva la poblacin ms vulnerable de
la sociedad que es el nio.
iv
Un nio maltratado tanto psicolgica, fsica o sexualmente dentro del seno familiar que es lo
que nos interesa en este trabajo de investigacin, se expone sin duda a una serie de conflictos
internos que ulteriormente repercutirn en la vida del nio, joven y adulto. Particularmente en
el caso de los infantes maltratados que se encuentran en edad escolar, ingresan al primer ao
de educacin bsica con profundas lesiones emocionales, morales, afectivas, sociales incluso
intelectuales; que complica su proceso de adaptabilidad generando un problema de
sociabilidad y aprendizaje.
Cuaderno de Psicologa Infantil y Juvenil. Ediciones Nueva Lente S.A.,Madrid, 1985, p. 321
Por lo tanto la actitud agresiva, maltratante y en algunos casos despiadada por parte del
entorno ms prximo del nio, es decir su familia con las implicaciones o secuelas ya
sealadas que esto produce, nos ha conducido a investigar este tema tan grave como es el
maltrato familiar y de qu manera afecta al nio en el proceso de adaptacin en el primer ao
de educaci n bsica.
Es posible que el maltrato infantil familiar influya en el proceso de adaptacin de los nios
del primer ao de educacin bsica de las escuelas fiscales de la ciudad de Tulcn.
vi
Moretones
Magulladuras
Golpes
Quemaduras
Hematomas
Traumatismos
Fracturas
Heridas
Lesiones
Contusiones
Humillaciones
Burlas
Apodos
Amenazas
Insultos verbales
Insinuaciones sexuales
Pornografa
Manipulacin de sus partes intimas
Violacin
vii
MARCO TERICO
viii
Consecuentes con el modelo tipificado los valores observados en este, sern los que
conduzcan nuestras acciones, teniendo en cuenta el contexto donde se desarrolla la
problemtica del maltrato infantil.
No cabe duda que, los efectos del maltrato reducen las posibilidades de desarrollar las
capacidades del nio. El proceso de adaptacin, instancia muy importante para el desarrollo
posterior de sus potencialidades, interrumpe en el crecimiento del autoestima, autonoma,
identidad, intelectual, psicomotrz y afectivo; es decir, dificulta el desarrollo de la
personalidad del nio.
Los malos tratos pueden ser fsicos, sexuales y psicolgicos, por negligencia, indiferencia y
abandono.
ix
Son castigados por romper involuntariamente objetos, por no atender lo que imponen los
padres, por no comer la sopa, no vestirse, no peinarse, y/o ejecutar acciones que sus padres le
obligan, etc.
Como no tener consecuencias del maltrato de la propia familia cuando el nio tiene que
iniciar su proceso de adaptacin. Sembrar la cultura por el buen trato restablecera la
esperanza del mejoramiento de la calidad de vida del nio y el futuro adulto.
Al identificarnos con el modelo crtico - propositivo es lgico que esta investigacin deba
tener una propuesta como contraparte del maltrato que contribuya a la solucin del problema.
MARTINEZ, Franklin. Principios Fundamentales del proceso de adaptacin al crculo infantil. 1994, p.2
xi
Sin embargo a diario las nias y nios son objeto de indiferencia social, escolar y familiar; en
el cine, mercados, transporte pblico, etc, desconociendo sus derechos. En este sentido, la
actitud asumida por la poblacin adulta determina un inefable maltrato infantil, entendindolo
como aquello que se opone al buen trato, es decir al castigo fsico, psicolgico e
indiferencia. 6
MARCO CONCEPTUAL
5
6
ASPIAZU, Mara. Nios y Nias y adolescentes en la Constitucin Ecuatoriana, INFA, agosto 1998, p.9
EMENDINHO, Los nios y nias a hora.
xii
MALTRATO INFANTIL.- es cualquier acto por accin u omisin realizado por individuos,
por instituciones o por la sociedad en su conjunto y todos los estados derivados de estos actos
o de su ausencia que priven a los nios de su libertad o de sus derechos correspondientes y/o
que dificulten su ptimo desarrollo.
7.- METODOLOGA
En la elaboracin del marco referencial se tomo en cuenta todos los elementos necesarios que
ayuden a enfocar el problema, comenzando por el estudio del maltrato, la adaptacin y la
influencia en el proceso de adaptacin.
xiii
Empleamos el mtodo Inductivo- Deductivo en vista de que hacemos un anlisis particular del
maltrato y el proceso de adaptacin y correlacionarlo a nivel general como se presenta el
problema en el universo como objeto de estudio. Luego este anlisis nos proporcionar
mediante los instrumentos tcnicos a utilizar las conclusiones a los que llega la investigacin.
TCNICAS DE INVESTIGACIN
LAS ENCUESTAS
LAS ENTREVISTAS
LA OBSERVACIN
POBLACIN Y MUESTRA
TRATAMIENTO DE DATOS
PRESENTACIN DE RESULTADOS
Difundir la informacin obtenida en el trabajo investigativo que se propone realizar con las
siguientes actividades:
Potenciar el papel de los profesionales para que conozcan mejor la realidad del problema
en su mbito de ejercicio y los recursos que disponen para hacerle frente.
Los profesionales en contacto con el mundo de los nios deben asumir el papel de
protectores de los derechos que stos tienen y conocer cual es la realidad del problema del
maltrato infantil en su medio. Pero es difcil que alguien pueda resolver un problema del
que recibe muy poca o ninguna informacin, es evidente que el tema del maltrato infantil
no recibe todava la importancia en los programas de formacin superior.
xv
xvi
CAPTULO I
1. MARCO DE REFERENCIA
llevaron a cabo sin que se manifieste una verdadera voluntad poltica fue la
segunda
Solo apenas Luego de tanta lucha ante el Congreso Nacional se ha logrado la aprobacin de la
nueva Ley del Cdigo de la niez y la adolescencia para proteger a esta poblacin afectada.
El materialismo
dialctico nos proporcionar elementos contextuales para superar las dificultades que impone
el sistema, el entorno social y familiar.
Consecuentes con este punto de vista se abordarn teoras que se articulen a la tendencia con
la cual se identifica el presente trabajo investigativo, el constructivismo social de la escuela
crtica.
Como el tema del presente trabajo es el anlisis del maltrato infantil familiar en el proceso de
adaptacin, es necesario acudir a tericos que puedan sustentar y aportar fundamentos
cientficos dentro del modelo sealado.
La prctica del mal trato en los nios constituye un grave problema de la sociedad actual,
que repercute profundamente en las reacciones psicolgicas, afectivas y sociales de los
infantes7 . En efecto un nio maltratado
criterio general fidedigno y elocuente del problema en las escuelas investigadas. El anlisis y
la sntesis constituirn tcnicas apropiadas para obtener conclusiones. Es fundamental hacer
nfasis en el aspecto de que todo el conjunto de mtodos, tcnicas y diseo para esta
investigacin son abiertos, perfectibles y mejorables.
CAPTULO II
Para iniciar el anlisis de este tema generador, es indispensable identificar quien es el nio y
que caractersticas bsicas mnimas tiene en esta edad donde se apresta a ingresar a la escuela.
Por tanto debe ser int ers de quienes somos responsables del ejercicio docente en los primeros
aos de educacin bsica, conocer los aspectos fsicos, psicolgicos y sociales del nio(a).
El nio como sujeto activo de la educacin es considerado como unidad Bio-psico Social y
tico resultante de la influencia de componentes hereditarios y ambientales, en busca siempre
de una autonoma afectiva e intelectual8 .
El desarrollo fsico no tiene un avance regular, de modo continuo, sino en fases que pueden
distinguirse unas de otras. Se les llama etapas del crecimiento. Hay etapas en la que el nio
se ensancha; en ellas, el aumento de peso predomina sobre el aumento de estatura. Los nios
se ven regordetes, blandos, rollizos.
En otras etapas el nio se estira hacia arriba; en ellas predomina el crecimiento en estatura; a
estas etapas C.H. Stratz (1932) llama fases de la gordura y fases del estirn9 .
Los nios deben estar fsicamente aptos para participar del proceso enseanza-aprendizaje en
esta edad. Sin embargo hay que destacar dos aspectos fsicos muy importantes en la vida del
nio que recin ingresa al primer ao de educacin bsica y como continua su desarrollo
aproximado.
La forma del nio pequeo: en relacin con el tronco, la cabeza es demasiado grande.
La frente se destaca, abombada en la mayora de los casos. En cambio, las porciones
media e inferior del rostro parecen pequeas. El tronco es cilndrico, y se destaca en
comparacin con las extremidades, que parecen cortas.
Entre ambos tipos se dan formas de transicin, en las cuales el cuerpo del nio muestra rasgos
caractersticos de una y otra de las dos formas descritas.
Entre las caractersticas
identificar esta etapa desde el punto de vista del desarrollo fsico del nio:
CLAUSS, G. HEBSCH, H., Psicologa del nio escolar. Editorial Grijalbo. S.A. Mxico, D.F.
- Peso: 40 a 60 libras.
- Estatura de 70 a 110 cm.
- Se mueve con seguridad e independencia
- Salta, corre con uno o con ambos pies
- Camina en puntas de pie
- Camina sobre una tabla colocada a 50 cm. del suelo
- Se suspende de la barra en diversas formas; con las manos, con los pies, piernas o en
forma mixta.
- Lanza y recibe la pelota con seguridad
- Se identifica con el sexo
- Dibuja lneas rectas y oblicuas
- Es afectivo, dinmico, inquieto10
En concatenacin con el proceso de madurez fsica, el nio de esta edad debe estar tambin
psquicamente capacitado para ingresar a niveles subsiguientes de educacin. Uno de los
requisitos previos ms importantes para ello es la capacidad para formar parte de un grupo,
para incorporarse a l11 , para adaptarse a su nuevo entorno escolar. Esa capacidad puede
estar determinada por el grado de adaptabilidad inicial y madura del nio. Precisamente en
este trabajo de investigacin se destaca la importancia que tiene este proceso de adaptacin en
el nio que asiste por primera vez a la escuela y cuales pueden ser los problemas que enfrenta
el nio en sus primeros das de insercin, sobre todo cuando existe en el infante maltrato
familiar.
10
Por lo antes dicho es necesario conocer cuales son entre otras las caractersticas mnimas que
debe poseer un nio de primer ao de educacin bsica:
- Se integra al grupo
- Es animista da vida a los objetos
- Distingue la realidad de la fantasa
- Es preguntn incansable por conocer todo
- Le interesa la respuesta que recibe
- Aumenta la capacidad de atencin
- El juego es su actividad central
- Necesita compaa de otros nios
- Es observador, investigador, experimentador por excelencia
- Resuelve sencillos problemas
- Es imaginativo
- Cree en la existencia de fantasmas
- Es temeroso
- Lleva a efecto un programa de juego establecido de un da para otro
- Representa con facilidad las actividades diarias12
12
El nio se interesa cada vez ms por tomar parte en la vida y el aprendizaje en comn con los
nios del primer ao de educacin. Comienza un creciente inters por su independencia,
surgimiento de una ingenua autoconciencia y especialmente sentimientos de una vida social.
Una vez abordado las principales caractersticas mnimas de los nios en edad propicia
(5 aos) de ingreso a su primer ao de escolaridad segn la Reforma Curricular, se toma a
continuacin los elementos que se han considerado parte de la investigacin para efectos
de referencia cientficos y tcnicos apoyados en la Psicologa Evolutiva la misma que sugiere
13
14
Ibid, EMENDINHO
10
2.4.4 Maltrato Social: (No-acceso a la salud, educacin, vivienda, recreacin etc.) Resulta
importante identificar ese tipo de maltrato por cuanto a sujetos que no tienen sus necesidades
bsicas satisfechas pueden ser incapaces en ocasiones de desarrollar elementos para crianza
del nio, entorpeciendo la capacidad para formar valores ticos y culturales.
2.4.5 Abuso Sexual: Contactos e interacciones entre un nio y uno o barios adultos donde se
utiliza la estimulacin sexual mediante engao o fuerza fsica.
2.4.6 Maltrato a Nio en Gestacin: Conductas que por accin u omisin agregan a al
mujer embarazada poniendo en peligro el desarrollo normal del feto.
2.4.7 Sndrome del beb Zarandeado: Se define como las lesiones cerebrales que se
producen por sacudir severamente al nio generalmente menor de dos aos sin evidencia de
lesin fsica externa (hematoma Subdural o hemorragia interhemisfrica).
2.4.8 Sndrome de Muchausen: Padres que enferman deliberadamente a sus hijos para
lucrarse de ellos.
11
Cuando a los nios y nias se les pega con la correa, o con otros objetos, se les dan
trompones, patadas, golpes, empujones, pellizcos, bofetadas producindoles moretones,
hematomas, heridas, lesiones, contusiones, rupturas en varias partes de su cuerpo. O sufren
de quemaduras, o ahogamientos. Cuando incluso se les obliga a las nias y nios a caminar al
ritmo de sus padres.
Ya Platn, 400 aos a. C., aconsejaba a los maestros de las escuelas utilizar el juego para
insistir a los nios en lugar de reprimirlos.
En nuestra poca, a partir de los aos 60, el maltrato infantil es reconocido por el mundo
adulto.
Existen indicadores directos e indirectos para valorarlos.
12
No es desconocido por toda nuestra sociedad que con frecuencia los padres insultan
repetidamente a los nios, humillndoles continuamente. A veces, este tipo de maltrato se
queda no solo con insultos verbales, sino tambin burlas, motes, apodos y amenazas. Este
comportamiento, incluso es aceptado por la sociedad, pues a veces tambin se observa entre
los profesores y compaeros.
Es en la familia donde se incide e insiste con mucha frecuencia en las debilidades, errores y
aspectos negativos del nio: eres un tonto, idiota, orejas de burro, no sirves para
nada, por que no te mueres, nadie te quiere, etc. Esta forma de maltrato psicolgico
generalmente pasa a convertirse en una forma de agresividad fsica, hasta convertirse en el
sndrome del nio maltratado.
Con tanta insistencia de padres y/o profesores, el nio acepta el maltrato verbal o psicolgico
como si fuera verdad, dando lugar a una importante patologa emocional, alteraciones
nerviosas o comportamentales (hiperactividad), trastornos del sueo, alteraciones del ritmo en
el lenguaje (tartamudez) y, por supuesto, a un bajo rendimiento escolar15 .
Lo
que
indiscutiblemente esta forma de maltrato igual que el fsico o sexual incidir notablemente
cuando el nio haga su ingreso por primera vez al primer ao de educacin bsica,
contribuyendo a la dificultad en su proceso de adaptacin y acomodacin.
15
13
Se dice con razn que es el maltrato ms terrible que pueda experimentar una persona, cuyos
daos son irreversibles.
Dentro de los considerados malos tratos o abusos sexuales que puede sufrir un nio estn:
Cuando otras personas tocan los genitales o las partes ntimas del cuerpo de los
nios y nias, para obtener satisfaccin sexual.
Cuando otras persona irrumpen violentamente en los genitales o ano de los nios y
nias (violacin sexual) para satisfacerse sexualmente.
Cuando otras personas ensean sus rganos genitales o les obligan a tocarlos a los
nios y nias
Cuando otras personas les fotografan o les filman desnudos a los nios y nias, para
publicar en revistas o exponerlos en videos (pornografa)
16
Cuando padres, madres, abuelos, abuelas utilizan a los nios y nias para tener
14
Dificultad al caminar
Existe el maltrato activo, que puede ser visible (golpes, abuso sexual,...) o invisible (maltrato
psicolgico) y el maltrato pasivo que a su vez puede ser visible (inteligencia) o invisible
(abandono).
2.6.1 - Maltrato ocasional . Se produce en situacin de crisis. Ej: desempleo, emigracin, etc.
Generalmente el adulto se da cue nta y se arrepiente de su actuacin, y el nio expresa
libremente el maltrato.
17
18
Ibd.
Cfr. M. De Miguel, Programa Precoz del Maltrato infantil. Burlada, Espaa p. 2, 2002
15
2.6.2 - Maltrato crnico. Es un maltrato cultural; se produce una cadena familiar de maltrato.
En el maltrato crnico, hay un trastorno en la trasmisin de cuidados. El abuso sexual,
siempre es patologa crnica dentro de la familiar.
2.6.3 - Abuso sexual. Cualquier clase de contacto sexual de un adulto con un menor, donde el
primero posee una posicin de poder o autoridad sobre el nio. El menor puede ser utilizado
para la realizacin de actos sexuales o como objeto de estimulacin sexual.
- La visibilidad del abuso sexual , es muy limitada (aproximadamente el 5%), slo se percibe
cuando hay penetracin y violencia.
- En el abuso sexual intrafamiliar, aproximadamente el 30% de las madres desconoce el
abuso, otro 30% los conoce y no hace nada y el resto incita al abuso.
- El examen ginecolgico es el menos indicado para demostrarlo pero, hay que hacerlo para
decirle al nio, que est sano.
- En ms del 80% de los casos, los abusos sexuales se producen por adultos conocidos
miembros de la familia.
- Si el nio revela abuso sexual hay un 90% de posibilidades de que sea cierto. Es distinto si
est mediado por terceros.
16
2.6.4 - Negligencia fsica. Falta de atencin temporal o permanente por algn miembro del
grupo que convive con el nio a las necesidades fsicas bsicas del menor (alimentacin,
vestido, higiene, proteccin y vigilancia en las situaciones potencialmente peligrosas,
educacin y/o cuidados mdicos).
2.6.6 - Abandono. Delegacin total de los padres / adultos del cuidado del nio en otras
personas, con desaparicin fsica y desentendimiento completo de la compaa y cuidado del
menor. Es el tipo de maltrato ms traumtico y ms terrible.
2.6.8 - Maltrato fsico. Cualquier accin no accidental por parte de los padres / tutores que
provoque dao fsico o enfermedad en el nio o le coloque en grave riesgo de padecerlo.
17
2.7.3 - Factores socioculturales.- Es necesario aceptar que hay padres que maltratan a sus
hijos como resultado de sus tragedias histricas. Pero tambin debemos admitir que ha
existido un conjunto de creencias que justificaban los malos tratos por razones educativas.
19
Cfr. FERNANDEZ, M.A. Deteccin precoz del maltrato infantil. Programa Piloto de trabajo en red. Espaa,
2002, p.3
18
La gran mayora de los humanos, tienen tendencia a amar a sus cras. Pero en un 20% de la
poblacin se produce maltrato.
Los padres ecuatorianos tienden hacer castigadores y violentos con sus hijos (as). Cerca de la
mitad de los nios / as de 5 a 17 aos entrevistados (44 %) declar que, cuando comenten
algn error o no obedecen, sus padres solo los tratan mal; Esto es, les pegan, le insultan, los
encierran, les baan en agua fra, se burlan de ellos, los sacan de la casa o los dejan sin comer.
Una proporcin menor 36 %, en cambio, declar recibir siempre un buen trato; es decir, son
regaados, conversan o reciben ayuda. Y, para el 20 % la indiferencia es la nica respuesta.
20
Ibd. FERNANDEZ, M.A. Deteccin precoz del maltrato infantil. Programa Piloto de trabajo en red. Espaa,
2002, p.3
19
Los comportamientos y actitudes maltratantes de los padres son variados. Cuatro de cada 10
nios / as declaran que sus padres les pegan cuando cometen faltas o desobedecen. Al 3 % de
ellos, sus padres los han encerrado o baado en agua fra; el 5% ha sufrido insultos o burlas;
el 2% ha sido alguna vez expulsado de su casa o privado de comida. Los golpes tienden a ser
un recurso paternal con mayor frecuencia en el campo que en las ciudades, en la Amazona
que en las otras regiones, y entre los hogares pobres e indgenas. El doble de nios / as de
Quito ha sufrido insultos 8% que de Guayaquil 4%.
Nos enfrentamos en la actualidad ante un fenmeno disparatado, cada vez ms indolente, que
nos eclipsa la preocupacin de quienes nos encontramos en pleno ejercicio docente, el
maltrato infantil
Muchas son las noticias que leemos en los diarios, o escuchamos por la radio y televisin con
titulares como: Nio brutalmente golpeado por su padre, madre abandona a su hija recin
nacida, nia vctima de abuso sexual, individuo mata a sus hijos por problemas econmicos,
etc. las mismas que nada tienen que ver con una informacin amarilla o sensacionalista.
20
la
La revista
Neewsweek21 asegura que uno de cada diez nios es objeto de abusos sexuales, cometidos
frecuentemente por una persona en quien el nio confa (padres, abuelos familiares, amigos.
Etc.).
As mismo, una encuesta Mi opinin, revelan cifras que consolidan el propsito de esta
investigacin. Ms de la mitad de los nios y nias entrevistadas declararon que sus padres
les pegaban por lo menos una vez a la semana, seis de cada diez nios y nias expresaban que
eran reprendidos con insultos, burlas o encierro y ms de la mitad de los infantes golpeados
sufri lesiones de consideracin. 22
El problema del nio maltratado, no parece tener preferidos de ningn grupo social o
Econmico. En los grupos socioeconmicos bajos, el nio sufre las consecuencias de una
deficiente cultura de los padres, de un posible alcoholismo, de una inseguridad
socioeconmica y laboral, de un estado de indigencia, de una pobre alimentacin, de una
explotacin prematura laboral, de abusos deshonestos, de enfermedades mentales de los
padres, etc.
21
22
21
En los grupos de nivel socioeconmicos elevado, el nio comienza a sufrir, o puede comenzar
a sufrir, desde el momento del nacimiento por el egosmo de los adultos: largas horas en las
guarderas infantiles, contratacin de nieras, medicaciones excesivas, nios problemas,
castigos fsicos psicolgicos, etc.
En 1868 Tarieu describe por primera vez los abusos y golpes que propinaban los adultos a los
nios, desde donde extirpo un trabajo investigativo que denuncia 32 casos de nios golpeados
o quemados hasta producirles la muerte.
22
Existen actualmente muchos estudios sobre este tema, pero quien fue uno de los
contemporneos que iniciaron un estudio cientfico es Kempe, quien concibi el trmino
sndrome del nio golpeado como: Uso de la fuerza fsica en forma tradicional, no
accidental, dirigida a herir, lesionar o destruir al nio, ejercida por parte de un padre o de otra
persona responsable del cuidado del nio. En Cambio Birrel y Birrel, definieron el sndrome
del nio golpeado como el maltrato fsico y/o privacin de alimento, de cuidados, y de afecto,
con circunstancias que implican que esos maltratamientos y privaciones no resultan
accidentales. 23
23
Un nio es maltratado cuando los padres castigan, ofenden, abusan tanto fsico, como
psicolgicamente por el hecho de jugar, gritar, expresar sus emociones, descubrir su mundo.
l tiene que recurrir a actividades propias de su edad, la nica diversin que encuentra el nio
es el juego.
25
26
24
Como vemos, los casos del maltrato infantil dentro de la familia son muy frecuentes y
diversos, lo cual hace presumir que de cualquier forma todos potencialmente podemos incurrir
en casos de maltrato.
El X aniversario de la Convencin sobre los Derechos de la Niez y la Adolescencia, expresa
que cualquier acto de negligencia, gritos, falta de respeto cuando nos negamos a escucharlos,
a proporcionarles afecto, incluso malos gestos, etc., son considerados como maltrato infantil.
Baja autoestima
25
Asilado/a socialmente
Situacin de Urgencia
- Menores de 2 aos
- Revelaciones de abuso sexual
Reacciones del nio maltratado
- El nio maltratado tiene dolor, terror e impotencia y tiende a culpabilizarse
- Trastornos de identidad
- Trastornos escolares
- Ansiedad crnica
Estrategias de adaptacin
- Sumisin u obediencia extremas
- Agresividad por identificacin con el agresor
El nio enfrentado al abuso de poder de sus padres, no puede traducir la defensa de su
integridad en palabras; por lo tanto, lo hace con una serie de comportamientos agresivos, de
inhibicin ante sus padres, de fracaso escolar o de sumisin, que constituirn los sntomas que
los padres vivirn como agresivos para ellos. En este momento se instaura un cuadro vicioso
27
26
del que las personas implicadas no acertarn a salir. Este cuadro hostil que presenta el
ambiente del nio perjudica al momento de ingresar a la escuela por las razones ya descritas.
De tal manera que sus primeros contactos en la escuela pueden tornarse difciles tanto para
nios, padres de familia, maestras y compaeritos. Por esta razn la investigadora ante este
problema que trae el maltrato familiar en el proceso de adaptacin, luego de demostrar que el
problema existe, desea plantear una alternativa de solucin para contribuir a la reduccin de
actos de maltrato dentro del crculo familiar inmediato del nio que perjudica su estabilidad
emocional, psquica, fsica y mental en los nios del primer ao de educacin bsica de los
centros investigados.
La ecuacin del buen trato es la sumatoria de los recursos comunitarios, la resiliencia y las
competencias parentales en relacin a las necesidades infantiles.
Resiliencia o resistencia al dao se denomina a los recursos naturales de los nios, para
asegurarse un desarrollo sano; a la capacidad de todo ser vivo, para mantenerse vivo y a la
toma de conciencia de la realidad.
Los factores que aumentan la resiliencia en el nio son:
- Apego seguro en los primeros 6 meses de vida
-Tener conciencia de la realidad individual, familiar y social. Cuanto antes se de cuenta de su
realidad, ms facilidad tendr para desarrollar estrategias alternativas.
- Apoyo social: relaciones informales
- La escuela y los procesos educativos extrafamiliares
- Compromiso religioso, social y poltico.
27
Una familia y su entorno social pueden considerarse sanos cuando son capaces de:
- Asegurar el bienestar en todos sus miembros y sus socializaciones (aprendizaje de una
cultura de vida).
- Ofrecer a sus miembros los bienes materia les, psicolgicos y sociales que necesitan, en
cantidad y calidad suficientes.
28
Es la que va dirigida a disminuir la prevalencia de los casos, por tanto es la que se dir ige
hacia las familias o nios en situaciones de riesgo de ser maltratados. Va encaminada hacia
individuos unidos por un nexo familiar, educativo o de convivencia. Se basa en realizar un
diagnstico precoz o identificacin de las familias o nios en situaciones de riesgo. En este
punto hay que ser realistas y recordar que en general la catalogacin de las situaciones de
riesgo viene determinada por estudios de tipo retrospectivo, es decir con datos procedentes de
individuos identificados previamente como abusadores.
28
29
29
A pesar del optimismo que parece acompaar nuestra explicacin hay que ser realistas,
recordar los serios problemas que impiden la correcta actuacin preventiva. Estos son: en
primer lugar, los derivados del propio mtodo empleado, como son el desconocimiento real de
la epidemiologa y de las situaciones de riesgo, pero tambin la poca disponibilidad
econmica y conceptual que pueden tener los administradores de la Sociedad, para prever
cambios radicales, que podran suponer la modificacin de hbitos y mentalidades
institucionalizadas a lo largo de los aos. En general slo se suelen emprender planes y
campaas parciales hacia determinados tipos de maltratos como podra ser el sexual o hacia
determinados grupos, como pueden ser las madres adolescentes.
En el Estado Espaol se puede decir que todas estas limitaciones mencionadas estn presentes
y apenas se puede hablar de determinados planes parciales. Slo mencionaramos la
sensibilizacin que hacia los profesionales se promueve, con el fin de que todos conozcan la
30
2.10 LA ADAPTACIN
La incorporacin del nio a las condiciones nuevas de vida a una organizacin hasta el
momento
desconocida
implica
novedad,
curiosidad,
hecho
significativo
para
su
30
31
Gran Enciclopedia Ilustrada Crculo. Plaza & Jans, S.A. Editores, 1984, p. 40
Gran Enciclopedia Ilustrada Crculo. Plaza & Jans, S.A. Editores, 1984, p. 40
31
En tal virtud el ambiente de inicio debe provocar una instancia adecuada tanto fsicas,
pedaggicas, psicolgicas, emocionales, materiales, afectivas y sociales.
Para lograrlo se debe establecer una serie de principios fundamentales para el xito en el
desarrollo del proceso de adaptacin del nio en el primer ao de escolaridad. Es as este
documento enfoca algunos principios elementales para fortalecer el soporte cientfico de la
investigacin. Esos principios son: individualidad, separacin paulatina de la madre y el
tiempo de estancia progresivo del nio, el principio de la flexibilidad en la incorporacin de
nuevos hbitos y el respeto de los anteriores y el de la edad de ingreso.
Dicha capacidad para predeterminar y prepararse previamente para los cambios que se
suceden en su entorno no es congnita, sino que se estructura de modo paulatino y es muy
dbil en las primeras edades, por lo que cualquier variacin brusca de las condiciones
circundantes puede provocar alteraciones severas en el organismo.
No obstante, la generalidad de las personas logra ser capaz de estructurar sanos mecanismos
de adaptacin, que le posibilitan ajustarse de manera efectiva a las condiciones e influir sobre
ellas en correspondencia con sus necesidades.
32
Siempre que hay un proceso de adaptacin, hay mecanismos de respuesta del organismo,
tanto en el plano psicolgico como en el fisiolgico, considerar que una adaptacin no
provoca cambios internos no es cientfico, y las investigaciones actuales en este campo
indican que son an ms significativas de lo que hasta el momento se consideraba32 .
1. La satisfaccin obtenida por el sujeto mediante una relacin ms o menos placentera con el
ambiente (egocentrismo).
2. Ajuste de las tendencias individuales a los requerimientos sociales. Un proceso de
equilibrio entre los estados psicolgicos internos y la conducta.
3. Despliegue de las potencialidades del individuo mediante la maduracin y la acumulacin
de experiencias, la realizacin de s mismo. La adaptacin es la respuesta y superacin de la
frustracin. Entre las respuestas de jerarqua ms elevada estn las de solucin de problemas y
por ende el pensamiento. (Mora, J., 1991; Pg.25)
Conde Mart la define como el camino o procedimiento que el nio va elaborando desde el
punto de vista de los sentimientos de prdida y ganancia hasta la aceptacin interior de la
separacin.
32
33
El autor piensa en una definicin que pueda integrar valiosos paradigmas tericos no
necesariamente excluyentes proponiendo en lo general:
El proceso de adaptacin surge en la interaccin entre el nio y su medio, lo que provoca una
acomodacin de sus condiciones internas a la realidad circundante, implicando una
asimilacin de esta, que permite su desarrollo, por la va de la aplicacin creativa de las reglas
sociales interiorizadas.
Las investigaciones sobre el tema que plantea el presente trabajo an al parecer no han sido
abordadas, en lo que corresponde al medio donde se encuentra el objeto de estudio.
Algunas investigaciones se relacionan con el proceso de adaptacin en guarderas infantiles;
otras como Bowlby estudia las necesidades de los nios sin hogar, considerando tres factores:
la edad del nio a la separacin, el tiempo de la misma y el grado de la falta de cario de la
madre.
34
Casler argumenta como causa de los problemas de los nios de una institucin, la privacin o
depravacin de estmulos sensoriales entre los cuales incluye los afectivos y los sociales.
Sin ninguna duda entonces, estos soportes tericos alimentan el trabajo de la investigadora en
la medida en que se destaca entre otras causales del problema, el ambiente familiar; el cual si
no concurre en un espacio apropiado lleno de afecto, comprensin, goce emocional, empata y
buen trato, el proceso de adaptabilidad del nio caminar con dificultades y posiblemente
entorpecer su desarrollo integral en los primeros aos de vida escolar.
35
36
Por ltimo el principio de la edad de ingreso, que establece lo vital este factor para la duracin
del proceso. El Dr. Martnez seala la contradiccin dialctica entre este principio y el de la
individualidad, en la que ambos se excluyen y complementan, as la semejante adaptacin de
nios contemporneos no descarta el que cada cual lo haga segn sus peculiaridades.
Todos estos principios se interrelacionan estrechamente, unidos a una serie de normativas que
regulan la adaptacin: La entrevista previa a los padres para conocer las particularidades del
menor, orientarles el horario de vida a seguir en el hogar y su participacin en la adaptacin;
la orientacin al personal docente que ha de adaptar al nio; las formas de planificacin y
control sistemtico de cada proceso individual; las particularidades de la adaptacin y el
control mdico durante el periodo; el brindarles afecto y trato preferencial, son de amplio
conocimiento por los trabajadores de los centros infantiles del pas.
37
2.10.4 LA INDIVIDUALIDAD
33
38
El proceso de adaptacin en el primer ao de educacin bsica, como parte inicial del proceso
docente educativo, no puede, por lo tanto, eximirse de este enfoque, de ah que el principio de
la individualidad sea una piedra angular de todo el enfoque conceptual de este proceso.
En este sentido son determinantes los elementos del medio educacional y su adecuada
organizacin, en interaccin dialctica con las particularidades del nio, son los factores
principales en la determinacin del proceso de adaptacin. Sin embargo, no quiere decir que
no se tome en consideracin lo que significa para el nio la relacin afectivo-emocional que
tiene con su madre ya que la misma forma parte de sus propias condiciones de vida y
educacin.
Un nuevo proceso o actividad implica para el nio una accin psquica compleja en la que
tiene que implementar en un breve tiempo nuevos estereotipos que pueden entrar en
contradiccin con los previamente formados, o sustituir estos completamente por los nuevos.
34
40
De acuerdo con la edad, las manifestaciones y caractersticas del proceso de adaptacin son
semejantes para todos los nios que se encuentren en este grupo de edad, as como la longitud
temporal del proceso individual de cada nio. Esto quiere decir que, en cada etapa del
desarrollo los nios se van a adaptar de forma ms o menos igual y en un perodo de tiempo
semejante para la edad en cuestin.
Vale la pena decir que entre este principio y el de la individualidad se da una contradiccin
dialctica, en la que ambos se excluyen y complementan mutuamente. El hecho de que en un
grupo determinado de edad, los nios se adapten de forma semejante, no excluye el que cada
cual lo haga de acuerdo con sus propias particularidades, tanto en las manifestaciones, como
en el tiempo total de su adaptacin.
documentacin que el nio tenga al momento de su matrcula. Es decir, hay que conocer
perfectamente la cantidad de nios que va a ingresar, qu edades tienen, e inclusive valorar el
mes en que cumplen aos, porque esto puede determinar el ingreso a su primer ao de
escolaridad, ya que cuando la fecha de ingreso se hace una realidad puede ser que la edad del
nio no corresponda con el grupo para el que lo hemos planificado.
41
sus
Por lo tanto, la planificacin de las entrevistas con los padres reviste una particular
importancia a los efectos de los resultados futuros que se han de obtener, y bajo ningn
concepto deben dejar de efectuarse, para que cumplan sus objetivos propuestos y crean una
condicin previa favorable en cada proceso.
Como se ha probado tericamente la importancia del efecto psicolgico, social y fsico que
sufre el nio cuando es maltratado dentro del seno framiliar, as tambin el imprescindible
perodo de adaptacin en la vida del novato; es necesario precisar la relacin que existe entre
estas dos variables que inciden mucho en el desarrollo integral del nio y sus posteriores
incidencias.
35
42
Cuando un nio es maltratado cualquiera sea este repercute psicolgica, social afectivamente
al nio. Su capacidad de reaccin es ambigua: por una parte, se producen fuertes sentimientos
de rebelin y de agresividad; pero por otro lado, aparecen sentimientos de culpabilidad por
haber provocado a sus padres o responsables. Por otra parte el nio maltratado difcilmente
expresar sus sentimientos ante extraos, pudiendo incluso aparentar un carcter agradable.
Este hecho de conducta del nio, como consecuencia del miedo que le infunden sus padres,
hace que el nio maltratado pueda pasar totalmente inadvertido en su medio donde se
desenvuelve. Por otro lado busca ansiosamente el amor, el afecto de sus padres y al mismo
tiempo, siente hostilidad hacia ellos, tiene pocos o ningn amigo debido a su actitud retrada
y, adems, su rendimiento escolar suele ser bastante deficiente por la situacin conflictiva en
la que se encuentra.
Este marco afectivo, psicolgico y social que rodea al nio no son los ms favorables para
iniciar el proceso de aprendizaje, y peor enfrentarse a un nuevo ambiente donde lo que ver es
extrao.
adaptabilidad, que pueden afectarlo profundamente segn sea el ambiente propuesto por el
docente. Esto ayudar o disminuir al nio a incorporarse paulatinamente a su nuevo medio,
depende mucho del perodo o momento de adaptacin para su futuro proceso.
Como este trabajo de investigacin busca analizar la relacin entre el maltrato infantil familiar
y el proceso de adaptacin de los nios del primer ao de educacin bsica, es menester
abordar la importancia que tiene este tema en la vida escolar del nio, es decir, se trata de
conocer en que condiciones fsicas, psicolgicas y sociales ingresa el nio (a) al primer ao de
43
educacin bsica y como ayuda el proceso de adaptacin al nio novato para que vaya
adquiriendo un nivel de confianza y maduracin como prerrequisito para iniciar su
escolaridad.
En concatenacin con la madurez fsica, el nio se hace tambin psquicamente capaz para
ingresar en la escuela.
aprendizaje para el nio maltratado no sern las ptimas, ingresar en desventaja frente a sus
compaeros que poseen un ambiente familiar favorable.
2.10.11 PERFIL PSICOLGICO EN LOS PADRES DEL NIO MALTRATADO
Curiosamente, tras varios aos de investigacin, se han llegado a definir el perfil psicolgico
de los padres y, contrariamente a lo que pudiera pensarse en un primer acercamiento al
problema, tales sujetos no parecen exhibir muestras de padecer algn trastorno serio. No
obstante, las apariencias resultan engaosas y un examen ms profundo, revela grades
problemas latentes.
36
44
Adems de problemas afectivos y graves conflictos emocionales detectados en los padres del
nio maltratado, tambin se ha comprobado la existencia de otras circunstancias peculiares
que les predisponen a estas formas de conducta, tales como: ingresos econmicos muy bajos,
abandono del esposo, escaso apoyo familiar y carencia de buenos servicios para el cuidado de
sus nios. Estas situaciones altamente estresantes, ponen a prueba la capacidad de resistencia
de sus padres, hasta el punto que reaccionan de forma incontrolada, con autntica clera, con
un enfurecimiento brutal. Es en esos arrebatos donde peligra realmente la vida del nio; pero,
no obstante, el nio seguir pendiente de esa posible agresin, con mucho miedo y temor.
Nos encontramos, por lo tanto, ante un fenmeno en el que intervienen factores psquicos y
socioeconmicos. As, de cara a una profilaxis adecuada, es necesario tener en cuenta ambos
tipos de factores; es decir, un tratamiento adecuado y una orientacin sostenida de los padres,
as como un apoyo econmico suficiente y necesario como para que el nio no pase a
depender de una institucin de por vida y tampoco sea expuesto innecesariamente de una
manera continuada, a la posibilidad de un maltrato fsico y de una atmsfera familiar
estresante.
37
Cuadernos de Psicologa Infantil y Juvenil. Ediciones Nueva Lente S.A. 1985, p. 324
45
Ser necesario hacer mucho en el plano educativo de los padres, pues conviene sealar, que
generalmente ellos, tambin han sufrido las consecuencias de la violencia y agresin de sus
padres, convirtindose as este fenmeno en la espiral de la violencia. Se debe examinar con
meticulosidad qu estmulos son los productores o desencadenantes del maltrato fsico (lloros,
rechazo de los alimentos, desobediencias) y, ante estos hechos, proceder a una adecuada
educacin de los padres afectados.
Los estudios estadsticos realizados sobre la problemtica del nio maltratado, revelan que los
malos tratos fsicos, psicolgicos y sexuales, as como los casos de abandono negligente
infligidos a los nios, han aumentado considerablemente en las ltimas dcadas; sobre todo,
en los pases con un grado elevado de desarrollo tecnolgico, cientfico y econmico. Es as,
como en algunas sociedades, el maltrato se da en todos los estratos socio-econmicos,
trastornado por numerosos factores en el curso del desarrollo industrial, econmico y tcnico.
Probablemente los embates que sufre la familia nuclear en el momento actual, expliquen en
alguna manera el progresivo aumento de este sndrome en la sociedad occidental.
46
Por otro lado, la tendencia a la movilidad geogrfica de las familias se ve reforzada por las
presiones que ejercen la publicidad y el markenting resultando as, una demanda y un deseo
creciente de confort material, que empujan a las familias a buscar una mayor holgura para
satisfacer esas nuevas necesidades
47
CAPTULO III
INVESTIGACIN DE CAMPO
POBLACIN:
455 nios
15 profesoras
MUESTRA:
Para sacar la muestra se aplica la siguiente frmula estadstica:
15 Profesoras
48
n=
z2 .(0,5)2 . N_
(0,5)2 .z2 +N.e2
n=
z2 .P.q.N_
z2 .P.q+N.e2
n=
N
1+N.e2
n=
455
455
=
=
1+455(0.05)2 1+455(0.0025)
455
1+1.13
455
=
= 213
2.13
49
CUADRO DE POBLACIN
INVESTIGADA
ESCUELAS
AMADOR SAA MORILLO
ANGELICA MARTNEZ
19 DE NOVIEMBRE
GRAN COLOMBIA
ISAAC ACOSTA
JOSE J. OLMEDO
JULIO MARTNEZ ACOSTA
11 DE ABRIL
SUCRE No. 1
TOTAL
50
TIPO
FSICO
PSICOLGICO
SEXUAL
No. ENCUESTAS
213
213
213
MALTRATANTES
193.8
187.4
21.3
%
91
88
10
100
90
80
70
60
50
40
30
FSICO
20
PSICOLGICO
SEXUAL
10
0
FSICO
91%
PSICOLGICO
88%
SEXUAL
10%
51
3.2
ANLISIS
CUANTITATIVO
CUALITATIVO
DE
DATOS
DE LAS
PREGUNTA No. 1
Te castigan tus padres?
a. Si
b. A veces
c. No
CUADRO No. 1
ITEM
a
b
c
TOTAL
No. NIOS
137
48
28
213
%
64
23
13
100
GRAFICO No. 1
c
13%
b
23%
a
64%
En base a los datos que se obtuvo en esta primera pregunta, aclara lo que inicialmente se
presuma, un maltrato insistente dentro del seno familiar, las cifras lo dicen: 64% de los nios
encuestados denuncian ser maltratados por sus padres, el 23% manifiesta que a veces; lo que
implica que el maltrato no se detiene, apenas el 13% de los nios no son castigados.
52
Estos resultados advierten entonces que el 87% son maltratados, deduciendo que, al momento
de iniciar su proceso de aprendizaje en la escuela, los nios matriculados en primer ao
bsico, ingresan con un estado psicolgico, emocional, moral y fsico muy lastimado. Eso
dificulta su proceso de adaptacin, segn lo demuestra el desarrollo terico de la
investigacin.
PREGUNTA No. 2
Cuntas veces a la semana te castigan tus padres?
a. Muchas veces
b. Pocas veces
c. Casi nunca
d. Nunca
CUADRO No. 2
ITEM
a
b
c
d
TOTAL
No. NIOS
124
45
17
27
213
%
58
21
8
13
100
GRAFICO No. 2
c
8%
b
21%
d
13%
a
58%
Una informacin importante en esta investigacin es conocer la frecuencia del castigo en los
nios investigados, la misma que revela cifras que alertan el comportamiento agresivo de los
padres. El 58% de los nios manifiestan que son castigados frecuentemente, un 21% pocas
veces; sumadas estas dos cifras, indican que el 79% de los nios reciben castigos que lastiman
su personalidad, desarrollo, autoestima, su confianza y psiquis. En cambio, el 8% de los
53
investigados afirman que casi nunca se atropella contra ellos, y el 13% afortunadamente no
saben lo que es el castigo.
Estos resultados denuncian que la poblacin infantil investigada ingresan al primer ao de
educacin bsica con problemas psicolgicos y fsicos, lo cual ayuda a que se dificulte la
labor del docente y el proceso de adaptacin de los nios que recin se incorporan a su nuevo
ambiente.
PREGUNTA No. 3
Cmo te castigan tus padres?
a. Con correa
b. Pellizcos, empujones
c. Cachetadas, patadas
d. No castiga
CUADRO No. 3
ITEM
a
b
c
d
TOTAL
c
15%
b
18%
No. NIOS
130
39
32
12
213
d
6%
%
61
18
15
6
100
GRAFICO No. 3
a
61%
A fin de auscultar sobre el maltrato fsico que ocasionan los padres a sus hijos se realiz esta
pregunta con resultados conocidos: el 61% de los nios son castigados con correa, el 18%
reciben pellizcos, el 15% son castigados con golpes en la cara o patadas; solo el 6% de estos
infantes no son castigados fsicamente. No cabe la mayor de las dudas que las condiciones en
54
PREGUNTA No. 4
Qu te dicen cuando tus padres te castigan?
a. Tonto, pendejo, idiota, estpido, burro, bobo
b. No sirves para nada
c. Si no comes, te doy tu paliza
d. No te insulta
CUADRO No. 4
ITEM
a
b
c
d
TOTAL
c
11%
b
15%
d
12%
No. NIOS
132
33
23
25
213
%
62
15
11
12
100
GRAFICO No. 4
a
62%
El aspecto psicolgico es uno de los castigos ms crueles que puede soportar un nio, el
mismo que deja huellas profundas en la vida de los seres humanos. Eso parece ignorar la
mayora de las familias, lo confirma los resultados obtenidos en la encuesta.
55
Tonto, palabra preferida por los padres tiene un 62%, no sirves para nada 15%, amenaza 11%.
El 88% de los padres de familia insulta al nio con palabras duras y variadas, lesionando su
ego, autoestima, identidad y autonoma. El 12% de los infantes no son castigados con insultos
ni ofensas.
Este panorama dice cul ser su situacin psicolgica y emocional y cmo va a ser su paso
por el perodo de adaptacin en el primer ao bsico. Tomando en cuenta que este periodo
necesita ser protagonizado por los nios libres de conflictos. Situacin que no presenta
cuadros favorarables de sociabilidad, segn los resultados obtenidos; lo que se constituye en
un problema para el nio al inicio de su escolaridad.
PREGUNTA No. 5
Juegan contigo tus padres?
a. Siempre
b. A veces
c. Nunca
CUADRO No. 5
ITEM
a
b
c
TOTAL
No. NIOS
55
55
103
213
%
26
26
48
100
GRAFICO No. 5
a
26%
c
48%
b
26%
56
El juego es una actividad muy importante en la vida del nio, y se convierte en un aliado
estratgico en la escuela; por esta razn conviene saber de la atencin y tiempo que le dedican
los padres de familia para lograr la confianza, seguridad, sociabilidad, autoestima y autonoma
en el nio. En esta pregunta que relaciona todos estos aspectos, los encuestados responden as:
El 26% dice que sus padres juegan con ellos, a veces un 26%, y un 48% expresa que jams los
padres se divierten con ellos. Actitud que obstaculiza el proceso de adaptacin en los nios
que asisten a los primeros aos de educacin bsica, por ser escasas las posibilidades de abrir
espacios de juego o diversin dentro de su familia, y llegan al centro infantil con inseguridad,
desconfianza y temor. Esta forma de comportamiento no ayuda al mejor desenvolvimiento de
sus potencialidades y capacidades comunicativas, lingsticas, ldicas y sociabilizadas.
PREGUNTA No. 6
Cuando haces una travesura tus padres te castigan con:
a. Correa, golpes, bofetadas, patadas, le hala del cabello, etc.
b. Gritos, insultos, malas palabras
c. Conversa contigo
CUADRO No. 6
ITEM
a
b
c
TOTAL
No. NIOS
126
56
31
213
%
59
26
15
100
GRAFICO NO. 6
c
15%
b
26%
a
59%
57
Los nios son castigados en muchas ocasiones por cosas insignificantes o por acciones
naturales no intencionadas que los padres consideran deben ser reprimidas con duras
reprimendas, es as que el 59% de los encuestados son golpeados, bofeteados o castigados con
correa como una forma de corregir o reprender al nio, en cambio otros agresores adultos que
suman el 26% lo hacen con insultos, gritos o malas palabras que lo que ocasionan es la
humillacin y la ofensa. Sin embargo, el 15% de los nios obtienen respuestas amigables
utilizando el dilogo. Como se observa un bajo porcentaje acude al dialogo sin afectar su
condicin psicolgica, emocional y moral del nio, no as el 85% que reciba castigo
psicolgico y fsico lo que disminuye las condiciones y estados sicolgicos del nio al
momento de hacer su ingreso al primer ao de escuela, llegando con serias implicaciones en
su personalidad, lo que hace presumir complicaciones en su adaptacin o su nuevo ambiente,
lo confirman los diferentes soportes tericos en los que se ha fundamentado este trabajo, uno
de ellos es el aporte de Martnez Franklin en su documento Principios fundamentales del
proceso de adaptacin cuando dice de ser negativos el ambiente del nio por causa del
maltrato infantil, se propender a futuras adaptaciones dificultosas.
58
PREGUNTA No. 7
Alguna persona te ha tocado tus partes ntimas?
a. Si
b. No
CUADRO No. 7
ITEM
a
b
TOTAL
No. NIOS
27
186
213
GRAFICO No. 7
%
13
87
100
a
13%
b
87%
Segn las estadsticas extradas de los seminarios realizados contra el maltrato infantil
auspiciados por el INNFA de cada 10 nios, 3 son abusados sexualmente38 ; en el caso
concreto de la investigacin el 13% de los nios encuestados admiten que han sido abusados
sexualmente. Estas cifras alarman por que se certifica que existe el abuso sexual en las
escuelas investigadas y eso implica que potencialmente pueden continuar estos actos
repudiables y psicolgicamente irreversibles. La pregunta es, ser posible que en esas
condiciones los nios abusados podrn incorporarse con facilidad a un proceso tan bsico
como el de adaptacin?. La verdad que NO.
38
59
Segn la Direccin de Salud Mental el maltrato o abuso sexual ocasiona daos sicolgicos
irreversibles, en la escuela son consecuencias de adaptacin. Lo que hace difcil el proceso de
adaptacin del nio, de tal manera posiblemente los nios abusados van ha tener problemas de
adaptacin.
PREGUNTA No. 8
Juegas con tus amigos?
a. Si
b. A veces
c. No
CUADRO No. 8
ITEM
a
b
c
TOTAL
No. NIOS
68
55
90
213
%
32
26
42
100
GRAFICO No. 8
a
32%
c
42%
b
26%
De los 213 nios encuestados el 32% de ellos manifiestan que participan de los juegos con sus
compaeros, el 26% lo hace irregularmente es decir a veces, no as el 42% que prefiere no
participar del juego. Todo esto nos ratifica que los nios agredidos tienden a no participar de
los juegos, como tambin pueden inmiscuirse en esta actividad recreativa tomando una
actitud agresiva, debido a sus manifestaciones internas de rechazo, ira, desprecio, odio e
impulso agresor por emulacin. Cualquiera que sea la actitud del nio, afecta al proceso de
adaptacin como lo confirma Clauss, en su obra psicologa del nio escolar.
60
PREGUNTA No. 9
Cmo te sientes en la escuela?
a. Alegre
b. Triste
c. Con temor
CUADRO No. 9
ITEM
a
b
c
TOTAL
No. NIOS
136
52
25
213
%
64
24
12
100
GRAFICO No. 9
c
12%
b
24%
a
64%
satisfactoria, el 24% manifiesta que siente tristeza, y el 12% esta lleno de temor. El cambio
de ambiente entre los nios maltratados posiblemente se constituya en un espacio de
esparcimiento, desahogo y paz. Sin embargo, se tiene que recordar que un nio maltratado,
abusado, toma dos directrices; bien se inhibe o bien pasa de maltratado a maltratante. Puede
tomar actitudes que interfieren en el proceso de adaptacin (en el caso especfico de la
investigacin), actividades de los compaeros, de aprendizaje y trabajos planificados por el
docente.
61
3.3
ANLISIS
CUANTITATIVO
CUALITATIVO
DE
DATOS
DE
LAS
PREGUNTA No. 1
Su hijo es castigado por Ud. o su cnyuge?
a. Siempre
b. A veces
c. Nunca
CUADRO No. 1
ITEM
A
B
c
TOTAL
No. NIOS
30
93
90
213
%
14
44
42
100
El 14% de los padres de familia encuestados dicen que siempre cometen actos de castigo en
contra de sus hijos, en cambio el 44% indican que cometen irregularidades maltratantes, pero
sorprendentemente contrario a las encuestas aplicadas a los nios sobre el mismo aspecto,
dicen el 64% que nunca los han castigado a sus hijos. Contradiccin de la que se puede
deducir que los padres buscan protegerse de las denuncias de sus hijos.
62
PREGUNTA No. 2
Cundo su hijo (a) comete una falta Ud:
a. Lo castiga fsicamente
b. Dialoga, hacindole razonar sobre la falta
c. Castiga verbalmente
CUADRO No. 2
ITEM
a
b
c
TOTAL
No. NIOS
14
130
69
213
%
7
61
32
100
Segn las respuestas receptadas en esta pregunta, reafirma la contradiccin segn el cotejo
con la respuesta de sus hijos y maestros, donde indican ser maltratados fsicamente; no as
cuando solo el 7% de los padres dicen castigarlos. Ms bien un gran nmero de encuestados
que corresponde al 61% expresan utilizar el dilogo como mecanismo para corregir a sus
hijos. Un 32% utiliza el castigo verbal cuando tiene que reprender. Al cruzar los datos de la
investigacin de hijos, padres y maestros se denuncia una informacin que carece de realidad,
dejando al descubierto una verdad que no se puede tapar.
63
PREGUNTA No. 3
ITEM
a
b
c
d
TOTAL
No. NIOS
44
80
39
50
213
%
21
38
18
23
100
La frecuencia con que es castigado el nio de los padres encuestados presenta los siguientes
resultados: el 21% afirma castigarlo siempre, el 38% indica segn sus actuaciones que
acomete a veces actos punitivos, frente a un 18% que dice alguna vez haber cometido
agresiones en contra del infante. No obstante se mantiene un nmero representativo de padres
de familia que prefieren acudir a los golpes para formar a sus hijos. Sin duda corrobora el
maltrato fsico y psicolgico que propinan los padres a sus hijos, provocando una esfera
opuesta en torno al proceso de adaptacin, complicando as el desarrollo inicial y segn los
especialistas futuro inconveniente en su proceso educativo.
64
PREGUNTA No. 4
ITEM
a
b
c
d
TOTAL
No. NIOS
130
56
23
4
213
%
61
26
11
2
100
Los resultados que se obtuvo de esta pregunta registran que: existe un 61% que utiliza la
correa para castigar, los pellizcos son el segundo recurso que usan en el maltrato con un 26%;
las bofetadas, patadas y golpes son tambin utilizadas por el padre agresor para manifestar su
descontento ocupando un 11%; y solo el 2% no emplea el castigo fsico. Si contrastamos con
los resultados de los tems anteriores, se demuestra que los padres de familia de los nios
involucrados en esa investigacin son maltratados por ellos aunque intenten ocultar su
agresin con la respuesta que han dado. Las cifras lo denuncian, mientras contestaron que es
el dilogo el camino para corregir, este tem dice que no, que la correa, las patadas, bofetadas
y pellizcos lo que utilizan para castigar.
65
Una vez ms se corrobora que esas condiciones son las que acompaan al nio cuando
ingresan a la escuela, debilitando sus ventajas para asistir a un proceso de adaptacin que
reclama una salud psicolgica y mental para su participacin.
PREGUNTA No. 5
Qu utiliza en el castigo psicolgico?
a. Insultos, gritos
b. Amenazas
c. No le presta atencin o lo ignora
d. No castigan
CUADRO No. 5
ITEM
a
b
c
d
TOTAL
No. NIOS
122
47
32
12
213
%
57
22
15
6
100
Dentro del maltrato familiar se encuentra el Psicolgico. Se desea conocer que dicen los
padres de los nios sobre este particular. Los insultos y gritos que es una forma de maltrato
muy utilizado se ubican como primera forma de agredir psicolgicamente al nio ocupa un
57%, las amenazas con 22%, lo ignora o el padre no le presta atencin, el 15%, siendo este un
comportamiento del adulto perjudicial en la vida del nio por que en esta edad es donde ms
necesita de la atencin e importancia de lo que haga o deje de hacer su hijo; y solo el 6% de
los padres no utilizan palabras ofensivas.
66
Si la actitud maltratante que en forma psicolgica ocasionan los padres de familia supera al
buen trato como es este caso que se podra esperar del ambiente escolar en el proceso de
adaptacin que rodea al centro. Segn la psicologa infantil y juvenil, es posible que los nios
ingresen con alteraciones emocionales nerviosas y comportamentales, lenguaje y bajo
rendimiento escolar, estas implicaciones deterioran el proceso de adaptacin.
PREGUNTA No. 6
Le prestan atencin a su hijo?
a. Siempre
b. A veces
c. Nunca
CUADRO No. 6
ITEM
a
b
c
TOTAL
No. NIOS
126
56
31
213
%
59
26
15
100
Adems, con la vigencia del nuevo cdigo de la niez y la adolescencia que hace respetar los
derechos de los nios, advierte aquello padres que provoquen maltrato al nio por contribuir
al deterioro de su personalidad como lo dice la psicologa evolutiva.
PREGUNTA No. 7
Juega y participa de las actividades con su hijo (a)?
a. Siempre
b. A veces
c. Nunca
CUADRO No. 7
ITEM
a
b
c
TOTAL
No. NIOS
88
78
47
213
%
41
37
22
100
Contrario a lo que expresan los nios, el 41% de adultos investigados afirman participar del
juego inters de sus hijos, un 37% a veces o hacen, mientras que nunca el 22%, prefiriendo
desconocer esta actividad tan importante para el infante. Se tiene que admitir que la actitud
indiferente por parte del adulto ante los intereses del nio, lesionan su ego y autoestima,
considerndose como negligencia psquica-emocional segn lo manifiesta Fernndez M.A en
su obra deteccin precoz del maltrato infantil.
68
La misma que se identifica por la falta de respuesta a los intereses del nio, que pueden
procurar una proximidad e interaccin con el nio. Pero aquellos padres que sostienen su
participacin en el juego de sus hijos alimentan su ego, confianza, seguridad para disminuir
los problemas futuros. Segn estas situaciones los nios que disponen de la atencin de sus
padres tienen ms probabilidades de iniciar un proceso de adaptacin sin mucha dificultad,
esto ayuda en su experiencia como un nio seguro con fuerza interior; en cambio el nio que
ingresa al primer ao con falta de atencin por parte de sus padres, probablemente sea
inseguro, desconfiado, tmido, con escasa relacin social, interfiriendo en el proceso de
adaptacin.
PREGUNTA No. 8
Ha sufrido su hijo (a) algn tipo de abuso sexual?
a. Si
b. No
CUADRO No. 8
ITEM
a
b
TOTAL
No. NIOS
16
197
213
%
8
92
100
Ventajosamente el 92% de padres estn seguros de que sus hijos no han sido abusados
sexualmente, sin descartar algo todava oculto; en cambio el 8% asegura que su hijo ha sido
vctima de este flagelo repudiable que consecuentemente marcar huellas irrecuperables en la
psiquis del nio afectado.
69
Su estado psicolgico y social son afectados enormemente, por lo cual el ingreso al primer
ao de escuela del nio flagelado mostrara un cuadro de desconfianza, temor, poco
comunicativo, introvertido, lesionado psicolgica y emocionalmente lo cual dificultara aun
ms su proceso de sociabilidad , integracin al grupo, autoestima, seguridad, afectando su
proceso de adaptacin.
PREGUNTA No. 9
ITEM
a
b
c
TOTAL
No. NIOS
133
53
27
213
%
62
25
13
100
Por los resultados de esta pregunta deja ver que, el 62% de los nios que asisten al primer ao
de escuelas se adaptan segn los encuestados con facilidad.
70
Lo que posiblemente una buena parte de los nios se adapten fcilmente en vista de encontrar
un ambiente del buen trato y un buen ambiente de adaptacin , sin embargo si se puede
considerar que sumados el 25% y 13% es una cifra importante que manifiesta dificultad en la
adaptacin explicable por el estado anmico , moral y psquico del nio maltratado o
flagelado, posiblemente tome dos rumbos, un nio retrado, poco participativo segn lo dice
el cuaderno de Psicologa infantil y juvenil; o un nio que interfiere , es muy inquieto,
agresivo con caractersticas de hiperactivo.
71
3.4
ANLISIS
ENCUESTAS
CUANTITATIVO
REALIZADAS
CUALITATIVO
PROFESORAS
DE
DEL
DATOS
PRIMER
DE
LAS
AO
DE
PREGUNTA No. 1
ITEM
a
b
c
TOTAL
No. PROFESORAS
10
3
2
15
%
67
20
13
100
Las maestras en un 67% de un universo de 15 confirman el maltrato que reciben sus alumnos,
indicando que los nios siempre presentan prcticas de castigo fsico, el 20% le parece que es
a veces los casos de castigo a los nios, y el 13% no han evidenciado casos de maltrato. Si
cotejamos estos resultados con las encuestas aplicadas a nios, se evidencia que el maltrato es
inminente, prctica que indica una clara situacin de cmo la mayora de nios ingresan al
72
primer ao, con condiciones desfavorables que hacen difcil su adaptacin, con interrupciones
en el proceso y comportamientos poco aceptables por compaeros y profesores.
PREGUNTA No. 2
ITEM
a
B
C
TOTAL
No. PROFESORAS
12
2
1
15
%
80
13
7
100
De los castigos ms comunes segn la informacin que se obtuvo en las encuestas anteriores,
es el psicolgico, as lo demuestran el 80% de las profesoras que corroboran la lectura de los
resultados obtenidos. Un 13% opina que son en algunas ocasiones que los nios presentan
signos de maltrato. En cambio el 7% de las profesoras investigadas dicen que no se han
percatado de signos de castigo psicolgico.
73
Segn las maestras, los padres de familia siempre maltratan a sus hijos con palabras hirientes
e insultos que disminuyen su autoestima, seguridad y autonoma; por eso el proceso de
adaptacin tiene al inicio inconvenientes que pueden entorpecer su labor, lo dice el Director
de Salud del Hospital G. Dvila de Tulcn.
PREGUNTA No. 3
Cmo son las manifestaciones del castigo fsico en los nios que asisten al centro?
a. Moretones
b. Golpes en la cabeza
c. Hematomas
d. No presentan signos de maltrato
CUADRO No. 3
ITEM
a
b
c
d
TOTAL
No. PROFESORAS
12
2
1
0
15
%
80
13
7
0
100
Para las maestras resulta fcil segn ellas darse cuenta de aquellas lastimaduras que provienen
de casos de maltrato infantil por parte de sus progenitores, as lo expresa el 100% de las
encuestadas cuando dicen que hay nios que van lastimados y golpeados, as: el 80% de
74
profesoras les consta que los nios van con moretones, el 13% que van con golpes en la
cabeza y el 7% contestan que han visto casos de nios con hematomas. Esto induce a
certificar segn lo investigado que el proceso de adaptacin para los nios que asisten al
primer ao de escuela presentan cuadros de difcil manejo por el comportamiento que muestra
los nios maltratados, cuyo ambiente escolar no es el ptimo para la prctica educ ativa inicial.
PREGUNTA No. 4
ITEM
a
b
c
TOTAL
No. PROFESORAS
9
4
2
15
%
60
27
13
100
comportamiento de los nios de la que es responsable. Sin duda entonces que la maestra y
compaeros de los nios maltratados tendrn muchos inconvenientes lograr que todo nio
agredido no puede con facilidad disfrutar de un ambiente agradable, posiblemente habr
problemas de adaptacin de unos y otros perjudicando el desarrollo integral de los nios.
PREGUNTA No. 5
El desarrollo de los (as) nios (as) maltratados durante el proceso de adaptacin es:
a. Excelente
b. Aceptable
c. Dificultoso
CUADRO No. 5
ITEM
a
b
c
TOTAL
No. PROFESORAS
2
4
9
15
%
13
27
60
100
76
Los resultados que presentan las respuestas de las encuestadas consolidan lo que la psicologa
infantil afirma, cuando expresa que el desenvolvimiento de los nios maltratados no es el ms
apropiado para su adaptabilidad, as al menos lo dice el 60% de las profesoras que ven a estos
nios que son objeto de ofensas y golpes con dificultades en su proceso de adaptacin.
De aceptables consideran es el comportamiento segn el 27% de las maestras, y excelente
trabajo dicen un 13%.
PREGUNTA No. 6
Sabe Ud. casos de abuso sexual en los nios que asisten al centro?
a. Si
b. No
CUADRO No. 6
ITEM
a
b
TOTAL
No. PROFESORAS
1
14
15
%
7
93
100
Existe un solo caso donde la muestra tiene conocimiento de que los nios son violentados
sexualmente, lo que indica a que el 7% de encuestadas saben de casos de abuso sexual,
mientras que el 93% estn seguras de que los nios que estn a su cargo no han sido
maltratados sexualmente.
77
Si comparamos con cifras estadsticas nacionales y mundiales, aunque se rechaza este hecho
por las cifras mnimas que revela la investigacin, sin embargo, se puede decir que no es tan
alto el ndice de nios violentados sexualmente en el caso especfico de esta investigacin. Lo
que permite deducir que por este hecho no existe importante en el proceso de adaptacin, sin
embargo hay que considerarlo este solo caso como un hecho preocupante en su habilidad
psicolgica emocional que para su nio representa su primer contacto con la escuela.
78
CAPTULO IV
4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1 CONCLUSIONES:
Los resultados indican que hay un 91% de nios maltratados fsicamente, 87.5%
psicolgicamente y un 10% violentados sexualmente. Son serios y preocupantes los
datos que nos proporcionan la investigacin., esto implica un estado psicolgico,
emocional inadecuado con lo que el nio ingresa al primer ao de bsica , provocando
una baja en el autoestima, autonoma, sociabilidad, incluso llega a sentir pnico ante
los malos tratos de sus familiares o de otras personas que estn cerca de l; lo que
representa inconvenientes significativos para los nios, incluso para la profesora en el
proceso de adaptacin con implicaciones importantes en sus relaciones sociales,
afectivas y su desarrollo integral.
79
Ante un evidente y preocupante acto de maltrato infantil dentro de las familias de los
nios que asisten a las escuelas fiscales investigadas durante el perodo de adaptacin,
se demuestra que, definitivamente existe una incidencia en este proceso que impide
desarrollar con normalidad una actividad pedaggica tan necesaria como es la
Adaptacin.
Las investigaciones realizadas por la autora del trabajo investigativo, confirman que el
maltrato ocasionado por los padres de los nios sean estos fsicos, psicolgicos o
sexuales, repercuten o lesionan su estado psquico, moral, emocional y hasta
intelectual y esto refleja una interferencia en la adaptabilidad escolar. Razn esta que
se propondr algunas alternativas prcticas de solucin que puedan contribuir a
disminuir el problema identificado.
4.2 RECOMENDACIONES:
80
En definitiva propone cambiar el maltrato por una cultura del buen trato entre los
adultos agresores, esto incide favorablemente en el proceso de adaptacin para lograr
un mejor desarrollo integral del nio.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
Impresin del artculo que dispone la legalidad de los derechos de los nios segn el
Cdigo de la niez y la adolescencia, la cultura del buen trato y derechos de los nios
resumidos, entendibles y prcticos, listos para ser socializados entre padres de familia
de los nios investigados. Para que los nios vayan conociendo cuales son sus
derechos y deberes, se difundir a travs de los medios televisivos locales con la
participacin de los propios nios como protagonistas de esta campaa as:
81
Coordinar con las autoridades, profesoras y padres de familia de las escuelas fiscales
involucradas en la investigacin a fin de llevar adelante la organizacin de estos
eventos educativos culturales y sociales que buscan difundir los derechos de los nios
y la socializacin del buen trato a los nios.
Coordinar con las Instituciones que trabajan por la defensa de los derechos de los
nios, nias y adolescentes, entre las que se encuentran: INNFA, Comisara de la
Mujer y la Familia, Programa Nuestros Nios, DINAPEN, MBS, NORTVISION,
Gobierno Municipal de Tulcn, Gobierno Provincial y Juzgado de la niez.
Qu es el maltrato.
Tipos de maltrato.
82
83
Siendo as, una ley que ampara y protege a los nios, el maltrato familiar se ubica al margen
de la ley que debe ser sancionado, aparte de las secuelas psicolgicas que traen consigo. Es
imprescindible entonces promulgar los derechos de los nios como una respuesta a los
resultados de la investigacin. Por lo tanto, esta propuesta est encaminada a difundir los
Derechos de los nios
39
84
85
9. Los valores que por medio de la publicidad, nuestra sociedad de consumo proclama, se
enfrenta a una realidad diaria demasiado diferente y dura, la frustracin que ste hecho
provoca puede ser el origen de situaciones de tensin intra o extrafamiliar que lleven al
maltrato infantil. Es preciso fomentar todas aquellas actividades que permitan disminuir las
frustraciones y las desigualdades que las generan e incrementar el respeto a los derechos de
los nios.
10. Organizar polticas de empleo que aseguren un lugar de trabajo digno para todos con un
horario que permita disponer del necesario tiempo de relacin social.
11. Limitar la violencia que todos, adultos y nios, tenemos que vivir a diario, tanto
directamente (gritos, amenazas, insultos) como indirectamente (imgenes, canciones).
12. Rehabilitar los valores espirituales frente a los materiales.
13. Favorecer una educacin que a ms de la necesaria, valore cada vez ms la formacin
humana y el trabajo en equipo.
14. Modificar la actitud social que acepta el uso, algunas veces, el castigo corporal leve a los
nios y el criterio equivocado de que los nios son propiedad exclusiva de sus padres y, que
con ellos pueden hacer lo que les plazca.
15. Reconocer al nio como persona, con todos sus derechos, en todos los mbitos sociales.
16. Fomentar las relaciones interpersonales mediante la participacin en grupos culturales, de
animacin, de deportes o de msica con la finalidad de evitar el aislamiento y la soledad.
17. Ofrecer una educacin integral tanto en la escuela como en casa para recuperar el valor
del espritu, el compaerismo y el trabajo en equipo frente al egosmo y materialismo, el
individualismo y la competitividad mal entendida.
18. Dotar a los individuos de mecanismos y conductas que favorezcan la tolerancia a la
frustracin y la aceptacin de la realidad.
86
19. El ingreso de los nios a la escuela es un momento propicio para educar a los padres, le
permite compartir las experiencias con los padres de nios de la misma edad, permite
conseguir la necesaria coherencia entre la familia y la escuela.
20. Constituye tambin una medida preventiva todo aquello que ayude al fortalecimiento del
ncleo familiar y a la estabilidad de la pareja.
21. Si las familias carecen del necesario apoyo institucional es preciso que los profesionales
subsanemos, aunque parcialmente, ste hecho, y asumamos nuestra responsabilidad en el
tema de la proteccin a los nios.
22. Adoptar actitudes positivas de educacin y apoyo para aquellos que se encuentre en
problemas.
23. Orientar a los padres para conseguir la disciplina a cada edad y el de las alternativas al uso
del castigo corporal como mtodo correctivo, que la disciplina debe ir presidida y
acompaada de amor y ternura en el marco de un ambiente familiar estable.
Frente al maltrato infantil en nuestra investigacin hablamos de facilitar un buen trato, sera
maltrato todo aquello que no sea un buen trato o atender al nio segn sus necesidades y
derechos. Este concepto implica un avance importante a la atencin de la infancia al superar
el concepto de maltrato infantil y plantear, establecer y atender segn criterios de buena
prctica y estndares de calidad.
87
Dentro de las metas que se plantea sta propuesta es que la cultura del buen trato trascienda su
efecto entre la comunidad involucrada en la investigacin (nios / as, padres de familia,
escuela) a travs de encuentros y seminarios para ensear a los padres e hijos a valorarse a no
hacerse de menos, a que se acepten y quieran su ego, esto proporcionar la seguridad y fuerza
interior para enfrentar y superar los problemas futuros.
Otro aspecto que se difundir es el nio como ser amado, donde se abordar el papel de dos
elementos inseparables: ser amado y ser aceptado. Esto fue destacado por Spitz, y lo
recogemos como ayuda terica y prctica en la consecucin de la cultura por el buen trato.
Es compromiso de sta propuesta mentalizar a los progenitores preparar a sus hijos para ser
buenos ciudadanos. Esto significa un compromiso muy grande con nuestro pas que requiere
de personas honestas capaces de vivir y relacionarse con otras personas, asegurando la
participacin directa en la construccin de una mejor calidad de vida y consecuentemente una
sociedad en la cual podamos vivir en paz. Vale la pena intentarlo.
88
Otro aspecto tal vez de los ms importantes en sta propuesta es promulgar efectivamente a
travs del dilogo directo, impresos, encuentros para difundir en forma clara, entendible,
amable, la evasin del castigo corporal y los insultos de los que son objeto los infantes.
Lo que deriva la necesidad de inculcar entre los adultos la cultura del buen trato utilizando la
comunicacin seria pero afectiva, solicitando una explicacin sobre el comportamiento,
actitud o conducta inadecuada de sus hijos sin acudir a los malos tratos.
Una de las caractersticas transversales del buen trato es fomentar el buen humor intrafamiliar,
la alegra, discrecin, prudencia y respeto; que son sinnimos de amor, y sin amor la vida
ser insoportable.
Se dice que la formacin inicial se hace en el hogar, lo dems es complementario. Los padres
esperan que se eduque a su hijo/a en la escuela, de hecho es una actitud evasiva frente a las
responsabilidades que deben asumir los progenitores. La educacin es compartida.
89
BIBLIOGRAFA
90
91
p. 78- 82
P. 75- 77
Preescolar formal y no Formal. Tulcn, 1992, p.19
Psicologa Infantil y juvenil. Ediciones Nueva Lente, S.A. 1985, p. 338
Psicologa Infantil y juvenil. Madrid, 1985, p. 321.
SALVANY, Francesc. Prevencin primaria de los malos tratos a los nios.
Balaguer (Lleida) 1986
Tomado de Cuadernos de Psicologa Infantil y Juvenil. P.321
Tomado de Cuadernos de Psicologa Infantil y Juvenil. P.321
X Aniversario de la Convencin sobre los Derechos del Nio. 1996, p. 26
Yo Mediador principal instrumento de aprendizaje de nios y nias. PMT,
1997, 25
92