SESIN DE LABORATORIO MATEMTICO

I.

DATOS INFORMATIVOS:
TTULO
HACIENDO COHETES INTERESPACIALES
I.E.
N 88058
SANT
UGEL
DREA
ANCASH
A
rea
Grado
DURACI
MATEMTICA
4 - U
180
/Seccin
N
U. DE APREND. N 05 : PRACTIQUEMOS HBITOS ALIMENTICIOS
Unidad
SALUDABLES EN NUESTRA VIDA DIARIA Sistema de ecuaciones y funciones
Didctica
cuadrticas

Docente
II.

Justo Carlos Flores Mendoza.

FECHA

18-09-14

TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la gestin de riesgo y conciencia ambiental.

SITUACIN PROBLEMTICA
Los cohetes espaciales requieren de combustible suficiente para alcanzar la aceleracin que les permita
escapar de las fuerzas de atraccin gravitacional. Un problema que debi ser resuelto por los cientficos
y los ingenieros que participaron en el diseo y construccin de estos vehculos fue la relacin entre el
peso de la nave y la fuerza de empuje. Esta ltima debe ser mayor para que la nave se pueda elevar.
El anlisis de algunas de las variables que intervienen en un proceso es determinante para obtener los
resultados que deseamos; por ejemplo, en el caso planteado, nos interesa conocer cul es la potencia
mxima alcanzada con el mnimo de combustible. Por ello, construiremos un cohete hidrodinmico y
experimentaremos con l. As podramos saber cul es el mnimo requerido de combustible para alcanzar
la mxima altura.

Indicador:

Contexto:

El contexto es
cientfico

Elabora modelos a partir de situaciones de cambio usando las funciones

cuadrticas con coeficientes naturales y enteros. Ordena datos en
esquemas para organizar situaciones de cambio mediante funciones
cuadrticas.
Grafica en el plano cartesiano diversos valores a partir de la organizacin
de datos para resolver problemas de cambio que impliquen funciones
cuadrticas.
Interviene y opina respecto al proceso de resolucin de problemas que
implican usar funciones cuadrticas.
Elabora estrategias heursticas para resolver problemas que involucran
funciones cuadrticas.
Utiliza la grfica de la funcin cuadrtica para determinar los valores
mximos y mnimos y los puntos de interseccin con los ejes coordenados
para determinar la solucin de la ecuacin cuadrtica implicada en el
problema.
Justifica mediante procedimientos grficos o algebraicos que la funcin
cuadrtica de la forma f(x) = ax + bx + c, o sus expresiones equivalentes,
modela la situacin problemtica dada.

reas
afines:
Ciencia,
Tecnologa y
Ambiente

Conocimiento
Funcin cuadrtica de la forma y = ax 2 + bx + c

Grado:

Propsito:

Tiempo:

Desarrollar la comprensin de la funcin cuadrtica a partir de su uso para

resolver un problema mediante experimentacin.

Qu necesitas?

Botella de plstico con capacidad mxima de dos litros

Tapn de caucho o corcho que cierre hermticamente la boca de la botella
Vlvula para inflar pelotas
Probeta de 1000 ml graduada
Cronmetro
Cartn o plstico rgido
Papel milimetrado

4 de
secundaria.
2 sesiones de
90 minutos.

Pegamento o cinta adhesiva

Conocimientos previos:
Ecuacin.
Nociones de gravedad y de aceleracin.
III.

BIBLIOGRAFIA.
-Ministerio de educacin.

MATEMTICA 4. Santillana. S.A Lima Per. 2012.

Huambacho La Huaca, 18 de setiembre del 2014.

_________________________
Hilda Regalado Rosas
DIRECTORA

_____________________________
Justo Carlos Flores Mendoza
PROFESOR DE REA

ACTIVIDADES HA REALIZAR:
ACTIVIDAD N 1
1. Fichas para mensajes.

Grupo que elabor el mensaje

Objetos que elegimos:

Grupo que recibi el mensaje

Creemos que el objeto es el:

1
2
3
4

800m 700m

50m 2m 80m

50m 2m
80m

700m

INDICACIONES DE JUEGO:
Para jugar, necesitan organizarse en parejas:

800 m

Observen la imagen.
Cada pareja escoge cuatro objetos.
Enva un mensaje por escrito a otra pareja indicando la ubicacin de los cuatro
objetos que eligieron.

Adicionalmente, hay una condicin: en el mensaje no vale sealar o ser especfico con un
dibujo o una flecha.

La pareja que recibe el mensaje debe interpretarlo para saber cules fueron los
objetos que sus compaeros eligieron. Cuando los hayan encontrado, los anotan
en el mensaje y lo regresan al grupo que lo envi.
Cuando terminen, cada pareja revisa si la otra interpret correctamente. Si hubo
equivocaciones, deben encontrar la falla y corregirla.

ACTIVIDAD N 2
Respondan las siguientes interrogantes:
1. El avin y el submarino se encuentran a la misma distancia del nivel del mar, qu los
diferencia?
2. Cmo haran para expresar las distancias sobre el nivel del mar y bajo el nivel del
mar?
3. Utilicen el sistema empleado y completen la tabla.

Ubicacin

Dibujo
gaviota

1.
2.

80 m
barco

3.
4.

2m
peces
submarino

5.
6.
7.

50 m

8.
9.

avin
nube

4. El barco est ubicado a nivel del mar, tambin hay objetos sobre el nivel del mar y
bajo el nivel del mar. Cmo representaran a los objetos que estn ubicados sobre el
nivel del mar? Cmo representaran los objetos que estn ubicados bajo el nivel del
mar?
5. Completen la siguiente tabla usando los signos + o segn corresponda:

Objeto
Calamar a 20 m bajo el nivel del mar
Un barco al nivel del mar
Una gaviota a 50 m sobre el nivel mar
Un buzo que est a 50 m bajo el nivel del mar
Un avin que vuela a 700 m sobre el nivel del mar

Ubicacin

6. Por qu es importante utilizar signos + o -para determinar las posiciones de los

objetos?
7. Qu caractersticas tiene la ubicacin de la gaviota en relacin con la del buzo?
Sealen otras situaciones similares.

Reflexionen y respondan:

ACTIVIDAD N 3

En matemticas se usa la recta numrica simtrica para ubicar a los nmeros positivos,
negativos y al cero. Se determina el lugar del cero; despus los nmeros con signo + se
ubican a la derecha del cero y los nmeros con signo - se ubican a la izquierda del cero.
Para expresar grandes nmeros enteros en la recta numrica, las divisiones deben ser
exactas y expresarse los nmeros en ellas.

negativos
30 20

cero

positivos

15 10 5 0 5 10 15 20 25 30

Respecto a las actividades realizadas, qu conocimientos previos han reconocido y en qu se

diferencian de los nuevos ahora planteados?

ACTIVIDAD N 4

Resuelven situaciones problemticas:

1. Diego vive en un edificio de 20 pisos que tiene 5 niveles de stano. Parte en ascensor desde
el nivel 2 para subir hasta su departamento. Pero hay otras personas en el ascensor y no
puede ir directamente a donde quiere. Realiza el siguiente trayecto: sube primero 8 pisos,
baja despus 5 pisos y, finalmente, vuelve a subir 2 pisos. En qu piso del edificio vive?
Qu estrategia es conveniente aplicar para resolver este problema?
2. Se afirma que Pitgoras, filsofo y matemtico griego, vivi entre los aos 582 y 496 a. C. A
qu edad muri?
3. Un buzo se encuentra a una profundidad de 32 metros y empieza a subir 4 metros por minuto.
A qu profundidad est al cabo de 5 minutos? Cuntos metros le faltan en ese momento
para llegar a la superficie? Expliquen cmo han realizado su representacin para resolver
este problema