ELIANE MARIA NUNES RAMIN

TEATRO: UM MANIFESTO PELA SADE

JOINVILLE

2014

RESUMO:

O artigo prope traar um paralelo entre arte e sade, enfatizando o teatro como
transformao social e coletiva e sua importncia como elemento educativo na formao de
profissionais de sade. Com base na experincia de ensino com alunos do terceiro ano da
faculdade de odontologia UNIVILLE, questiona a formao teatral como relevante para gerar
qualidade de vida e prtica de educao em sade.
Palavras chave: Teatro; Sade; Comunidade.

ABSTRACT

The article proposes to draw a parallel between art and health, emphasizing the theater as
social and collective transformation and its importance as educational element to the training
of health professionals. Based on teaching experience with students of the third year of dental
school UNIVILLE, questions the theatrical training as relevant to generate quality of life and
health education practice.

Keywords: Theatre; health; Community.

Introduo

Braslia, 14 de dezembro de 2009, a Associao Brasileira de Ps-Graduao em

Sade Coletiva (ABRASCO) divulga um manifesto: Manifesto da Sade. Sade, estado de
mais completo bem-estar fsico, mental e social. Conceito que engloba trabalho, renda,
habitao transporte, segurana, acesso educao, cultura e ao lazer. Segundo o manifesto,
deveriam existir polticas pblicas que ampliem a conscincia do cidado, que fortalea meios
de comunicao dialgicos, moldando as noes de direitos, os interesses sociais, as relaes
e as vises do mundo, instituindo espaos pblicos que permitam o compartilhamento de
valores, que configuram o patrimnio cultural de uma nao.
Paris, no incio de sculo XX, Jacques Copeau publica um manifesto: Un Essai de
Rnovation Dramatique (Uma tentativa de renovao dramtica) anunciando a sua
determinao de [...] construir em bases absolutamente intactas um teatro novo. (COPEAU) 1
Sculo XXI, Brasil, o que pode existir em comum entre os dois manifestos?
O sculo XXI brinda o homem com o direito sade. Sade no mais como o
antnimo de doena, mas com um conceito ampliado que engloba corpo, mente e alma. Esse
conceito de sade s foi possvel devido ao declnio da mortalidade atravs das descobertas
das vacinas, do antibitico, dos conceitos sobre antissepsia. Essa evoluo da medicina
resultou na criao da Organizao Mundial de Sade, em 1848, com o objetivo de
desenvolver o nvel de sade de todos os povos, incorporando posteriormente o conceito de
promoo de sade, deliberado na Primeira Conferncia Internacional sobre Promoo da
Sade, realizada em Ottawa.
Promoo em sade definida como:
o nome dado ao processo de capacitao da comunidade para atuar na
melhoria de sua qualidade de vida e sade, incluindo uma maior
participao no controle deste processo. Para atingir um estado de
completo bem-estar fsico, mental e social os indivduos e grupos devem
saber

identificar

aspiraes,

satisfazer

necessidades

modificar

favoravelmente o meio ambiente. A sade deve ser vista como um recurso

para a vida, e no como objetivo de viver. Nesse sentido, a sade um
conceito positivo, que enfatiza os recursos sociais e pessoais, bem como as
1

COPEAU, Jacques. Apelos. Coleta e estabelecimento de texto de Marie-Hlne Dast et Suzanne

Maistre Saint-Denis; notas de Claude Sicard; traduo e apresentao de Jos Ronaldo Faleiro. 1.
ed. So Paulo: Perspectiva, 2013.

capacidades fsicas. Assim, a promoo da sade no responsabilidade

exclusiva do setor sade, e vai para alm de um estilo de vida saudvel, na
direo de um bem-estar global.2

O conceito de bem-estar a combinao de sentir-se bem, ter sentido na vida,

realizao, bons relacionamentos, ter atitudes e estilos de vida saudvel, cuidar da
alimentao e de ter melhor qualidade de vida. (SCORSOLINI-COMIN, 2012).

Nesse

aspecto a arte se configura como elemento essencial para a existncia humana. Segundo
CASTRO (2008), a arte um dos temas mais importantes na reflexo filosfica de Nietzsche,
pois estabelece o campo de foras entre o jogo da vida e da morte. A arte confere um sentido
vida, porque a forma artstica uma experincia tica, de afirmao e de exaltao da
existncia.
A arte, portanto, fundamental para a vida. A arte teatral, por sua vez, tem sido
largamente utilizada para praticas que buscam gerar qualidade de vida e educao em sade.
Profissionais da rea da sade, cada vez mais, vm utilizando o teatro como instrumento de
aproximao com a comunidade, embora exista pouca pesquisa que faa um levantamento de
dados sobre como essas prticas vem acontecendo, sobretudo pelo no-ator.

O teatro na sala de aula

O sculo XXI encontra um ator personalizado no seu espao de criao, explorao e
transformao, cuja pedagogia foi amadurecida pela contribuio de artistas tericos e
prticos do teatro como Constantin Stanislavski, Jacques Copeau, Etienne Decroux, Antonin
Artaud, Jerzy Grotowski, Eugenio Barba, entre outros, estabelecendo parmetros para a sua
formao desde o inicio do sculo XX. Essa relao prtica/pedaggica com a
contemporaneidade ponderada por Gilberto Icle, expondo o teatro como um ambiente
movedio, disperso, partido, descontnuo e sua pedagogia um objeto de difcil delimitao
numa arte que est em constante mutao de suas prticas. O teatro, portanto, torna-se
coparticipante das prticas sociais de humanizao, contribuindo para a formao humana na
sua completude. Essa pedagogia teatral tem propsitos que extrapolam a criao do objeto
artstico e cultiva a crena de que no mais preciso ver o teatro para expurgar de si os
males, mas deve-se praticar o teatro para melhor viver. (ICLE, 2009)
Essa demanda por um processo pedaggico que possibilite uma melhor aproximao
com a comunidade e as dificuldades encontradas nos estgios curriculares pelos alunos do
2

Carta de Ottawa, 1986

curso de odontologia da Universidade da Regio de Joinville UNIVILLE instigou a

investigao da relao entre teatro e sade. Entretanto, como o teatro pode desenvolver uma
reflexo dos indivduos sobre seu meio social e favorecer transformaes? Como estimular
seus potenciais criativos com um carter formador e transformador da relao do profissional
de sade com a comunidade? Qual a pedagogia teatral a ser aplicada aos discentes resultando
um produto artstico que possibilite uma mudana de paradigmas na formao desse
profissional de sade? Essa abordagem artstica possibilita que a comunidade reflita e
questione conceitos bsicos sobre o processo sade-doena?
O teatro tem proporcionado esse questionamento na base curricular da disciplina de
odontologia coletiva, que tem suas diretrizes voltadas para a educao, preveno e promoo
em sade bucal e busca acrescentar ao acadmico de odontologia uma viso integral de sua
funo profissional e social. Essa incurso do teatro na rea de sade teve inicio para atenuar
dificuldades encontradas pelos acadmicos do terceiro ano de odontologia quando em contato
com a comunidade, principalmente escolas de ensino fundamental, onde os discentes passam
por um estgio prestando servios preventivos e de educao em sade. A primeira visita
desses alunos nos locais de estgio, escolas municipais da cidade de Joinville, denunciava um
total despreparo na relao interpessoal e pedaggica, limitando as aes de educao em
sade aos modelos educativos convencionais em sala de aula, como palestras sob a gide da
tecnologia do Data show, que no se enquadra entre as opes mais eficazes para
aproximao com a comunidade. O odontlogo um profissional de sade com formao
extremamente tcnica. Atende um paciente que se encontra quase deitado e impossibilitado de
se comunicar, apresenta-se todo paramentado com seu figurino composto por jaleco de
mangas compridas, gorro, mscara, culos e luva. O contato humano durante um tratamento
dentrio quase inexistente. Consequentemente as questes de relacionamento tornam-se o
calcanhar de Aquiles no seu desenvolvimento.
Historicamente na rea de sade no eram enfatizadas as questes sociais e, nesse
sentido, na dcada de 1990 foram intensificadas as discusses a respeito da formao
profissional do odontlogo visando ser mais voltada realidade social, de modo a reduzir ou
problematizar o impacto negativo que o tecnicismo acarretava ao profissional. Para isso,
foram sugeridas inseres do ensino de cincias sociais (Psicologia, Antropologia e
Sociologia) na grade curricular. Esta grade vem sendo modernizada e a implementao das
novas diretrizes curriculares nacionais em odontologia propostas pela Associao Brasileira
de Ensino Odontolgico (ABENO) em parceria com a Organizao Pan-Americana da Sade
(OPAS) e o Ministrio da Sade (MS). (MORITA et al, 2005) sugere um profissional com

sensibilidade social e valoriza, alm da tcnica, profissionais capazes de uma ateno integral
mais humanizada, de trabalharem em equipe e compreenderem a realidade em que vive a
populao assistida.
Nas oficinas teatrais aplicadas, os graduandos vm desenvolvendo atividades voltadas
para a educao em sade, e apesar de no se caracterizar especificamente como um
treinamento para o ator, esta oficina tem produzido diversas manifestaes artsticas e
educativas: performances, manipulao de formas animadas, composies e apresentaes
musicais, jogos educativos e outras. Os primeiros resultados da insero do teatro na sala de
aula foram sentidos primariamente nas relaes interpessoais entre os alunos, na relao
aluno/professor e na relao desses alunos com a comunidade. Posteriormente veio a
repercutir nos profissionais de odontologia da Secretaria de Sade da cidade de Joinville,
onde foram ministradas varias oficinas de teatro para agentes comunitrios de sade, tcnico
de higiene bucal, auxiliares de consultrios odontolgicos, sendo estendida para todos os
profissionais de outras reas de sade envolvidos no projeto A Universidade a Servio da
Sade, projeto de extenso promovido pelo Ministrio da Sade que visa reorientar a
formao profissional de sade. Apesar da repercusso e dos efeitos que o teatro vem
proporcionando para esses estudantes de sade, muito precisa ser questionado para a
efetivao dessa prtica.

O treinamento do ator na formao do profissional de sade

O que diferenciaria o treinamento do ator de um processo pedaggico a ser utilizado
para instrumentalizao de profissionais de sade?
Vrios pesquisadores do teatro, entre eles Jouvet, Decroux, Copeau, Dullin,
Grotowski, Brook, Mnouchkine, afirmam que a formao do ator engloba todo o seu ser, no
se caracterizando na natureza puramente tcnica. A escola do ator a vida, assim como seu
treinamento o jogo, atravs da imaginao. A imaginao constitui uma das alavancas mais
importantes para o ator, que pode e deve ser trabalhada, apesar da discordncia de Gordon
Craig, para esse pressuposto. Para Craig o ator pode aprender a caminhar, a utilizar seus
braos e pernas expressivamente, ou a usar a emoo, mas o jogo no pode ser ensinado.
(FRAL, 2001). Podemos, inspirados em Craig, assim supor, que o jogo prprio de cada
pessoa e potencialmente todos podem ter a disponibilidade para jogar. o potencial humano
que possibilita o desenvolvimento, atravs de exerccios e do jogo, para o ator.
Portanto, o jogo uma atividade natural humana e espontneo o gosto do homem
pelo disfarce. Essa capacidade percebida integralmente na criana que representa a si

mesma com uma facilidade incomparvel, e o adulto mantm essa faculdade no jogo social,
onde a relao entre ser e de parecer encontrada na vida. O teatro se inspira nessa atividade
ldica, procedendo segundo protocolos que fornecem ao ator um poder de interveno sobre a
vida atravs da utilizao de seu corpo com lucidez e inteligncia, afetividade e razo, gesto e
pensamento. O teatro pode ser considerado como um servio pblico e o ator tm uma funo
social que consiste em erguer imagens luminosas para guiar a marcha dos homens e em
utilizar o prazer teatral no somente para diverti-los, mas para arm-los com um saber mais
slido. (ABIRACHED, 1980).
Essa maneira de olhar o mundo ensinada ao ator!
Charles Dullin afirma ser possvel ensinar o ator a olhar, a ver um objeto, a prestar
ouvidos ao que os outros dizem ou aos rudos do exterior, a tocar um objeto para sentir a sua
matria ou a suavidade ou a rugosidade que possui, a reconhecer um cheiro, a sentir o
gosto... (DULLIN, 1946); Richard Schechner assevera que a energia emanada no ato da
representao fruto de um treinamento do ator, e a reciprocidade entre os participantes desse jogo,

ator e plateia, gera um circulo de energia positiva e de gozo sem considerar o propsito do
tema. Para Schechner, h na vida certos momentos em que cada pessoa se torna totalmente
viva. Podem-se chamar esses momentos de presena, ou grande alegria, ou gozo. esse
tipo de alegria que faz com que um ator seja grande; sua habilidade em experimentar essa
alegria diante de outras pessoas numa situao de representao. (SCHECHNER, 2001)
Porque, ento, no deveriam ser imprescindveis ao profissional de sade as mesmas
faculdades e o mesmo aprendizado?
Em 2007, o Ministrio da Cultura e o Ministrio da Sade promoveram o lanamento
do prmio Cultura e Sade, em um acordo de cooperao para o desenvolvimento de aes
conjuntas que contribuam para garantir o acesso aos bens e servios culturais, qualificao
do ambiente hospitalar, das unidades de sade, promoo do dilogo entre as prticas
tradicionais em sade e as polticas pblicas de sade, considerando

as mais diversas

manifestaes e linguagens que promovam a humanizao e resignificao do cuidado em

sade (MINC, 2013). Este acordo tem o objetivo de fortalecer a interseo entre as duas
reas. Tem o intuito de potencializar o atendimento das necessidades do cidado buscando
ampliar e qualificar os processos de promoo em sade, e reconhecer a sade como
qualidade de vida e a cultura como o espao em que o homem se realiza em todas as suas
manifestaes.

O teatro educativo por natureza. Permite ao sujeito observar-se, favorecendo o

autoconhecimento como tambm as relaes estabelecidas na sociedade. O teatro vem do jogo
envolvendo pessoas que compartilham experincias parte da realidade, dentro de
delimitaes de espao, tempo e regras. O jogo est intrnseco na educao e por meio da
educao se processa o pleno desenvolvimento humano. No contexto educacional crianas e
jovens articulam o conhecimento dos sentimentos, do corpo e da imaginao, desenvolvendo
uma auto-estima positiva. (MEYER, 2002) Ao utilizar tcnicas teatrais como instrumento de
informaes em sade, evita-se o carter arbitrrio, autoritrio, paternalista e manipulador de
valores e prticas de sade. Esta reflexo, feita por LEME (2005), justifica a utilizao do
teatro como mtodo de promoo de sade. Sua pesquisa prope a estruturao de um campo
terico em Educao em Sade realizado atravs do exerccio da teatralidade. RUIZMORENO (2005) relata uma experincia psicodramtica chamada O Jornal Vivo como
estratgia de ensino-aprendizagem na sade. A educao influencia e influenciada pelas
condies de sade, configurando-se como um campo de prticas e saberes que abrange
diferentes nveis de compreenso e interveno junto aos sujeitos em seus processos de
sade. O elemento teatral como estratgia educacional pode ser um recurso facilitador da
compreenso de fenmenos que envolvem inter-relaes pessoais e contribui para o melhor
entendimento do fenmeno educativo, promovendo sua permanente ao, significao e
reconstruo coletiva. Reconhecer que a formao de profissionais em sade abrange esferas
cognitivas, afetivas e sociais investir na diversidade e formar, utilizando diferentes
linguagens, estratgias e recursos, traduz a inteno de desenvolver espaos e cenrios
formativos que valorizem os sujeitos e seus saberes prvios.
LIMA (2012) ressalta a contribuio positiva do teatro para o dilogo com a
comunidade, pois oferece ferramentas que possibilitam a formao de vnculos e o
aprofundamento dos temas desenvolvidos. Em projetos de ao social foi observada a
valorizao de atividades artsticas e culturais no planejamento poltico pedaggico, cuja ao
fortalece praticas mais ldicas e criativas que proporcionam o desenvolvimento da
expressividade. A arte defendida como uma ferramenta alternativa para crianas e
adolescentes e considerado um instrumento de integrao, de socializao do conhecimento
e de valorizao da identidade coletiva, permitindo que aspectos importantes desta
comunidade sejam problematizados e discutidos.
Segundo CAMARGO (2006), que utilizou o teatro pedagogicamente para no curso de
enfermagem, os alunos perceberam um acrscimo ao conhecimento, qualificao profissional,
socializao, promoo humana e resgate da sensibilidade. A encenao, em si, exige

concentrao, memorizao, emoo, expresso corporal e, tais tcnicas lanam as bases da

humanizao ao contemplar os sentimentos, as sensaes tanto quanto a razo.

aproximao e o relacionamento com a populao ganham nova dimenso, pois o teatro atua
transformando as pessoas e humanizando a profisso. Prticas educativas tradicionais, como
as palestras, perdem para as possibilidades que o teatro oferece na aproximao com as
pessoas pelo seu carter ldico. Palestras so relatadas como montonas e silencia a platia
pela sua caracterstica que gera distanciamento e desigualdade cultural. O teatro, por outro
lado, retm a ateno porque, alm do pblico ouvir e ver, tambm vivencia a informao de
forma prazerosa e divertida. CAMARGO conclui que o teatro um meio para ensinar a
importncia dos processos de autotransformao pessoal e coletiva, porque permite a
sensibilidade, a reflexo e a crtica na compreenso da realidade. Sugere-se que deva ser
integralizada disciplina curricular considerando-se a importncia da formao cidad do
homem. O teatro tem como premissa a expresso da arte e transmite ainda uma mensagem
que pode conscientizar e educar. O Teatro altera a rotina, impe desafios que s podem ser
superados em grupo, alm de viabilizar um retorno efetivo das aes de educao para a
sade. possvel vislumbrar o teatro como uma forma diferente de estabelecer, no ambiente
profissional, um convvio com as pessoas de forma harmoniosa (ARAUJO, 2007). Existe
hoje, na educao, uma maior preocupao com a integrao social, com o desenvolvimento
critico, com a criatividade e a transformao. So necessrias formas inovadoras e alternativas
para favorecerem a formao de indivduos cidado, solidrios, parceiros, ativos, pensantes,
livres, sujeitos de mudana e transformao. As vivencias do teatro no so apenas um
aprendizado individual e sim coletivo (KOUDELA, 1992).

Consideraes finais
Jacques Copeau, incio do sculo XX, publica um manifesto pelo teatro. A indignao
de um artista que se ope a uma industrializao desenfreada e ao esprito de especulao e
baixeza que paralisava uma arte que est morrendo, e que j nem sequer discutida. Movido
pelo amor arte, pelo desapego, pacincia, mtodo, inteligncia, cultura, pretende construir as
bases de um teatro que seja um ponto de reunio para todos que desejam restituir beleza ao
espetculo.
Jacques Copeau, no inicio do sculo XX, queria restituir a sade ao teatro, porm o
teatro, integrando a formao do profissional de sade, pode vir a ser o caminho facilitador
para ampliar a humanizao da sade no sculo XXI.

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