COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE

LA CIUDAD DE MEXICO

PRACTICA DOCENTE II

MTRO. ROMAN QUINTERO SANCHEZ

DOCENTE EN FORMACIN:
GONZALO CRUZ GONZALEZ

SEDE: TENANCINGO

12 DE DICIEMBRE DEL 2014.

QUE ES LA PRCTICA DOCENTE?

La prctica docente est orientada por determinados propsitos y objetivos, se busca el

logro de ciertos. Se contribuye a formar ciudadanos con determinados valores, se
contribuye a mantener, reforzar o transformar una sociedad.
Se refiere a la actividad social que ejerce un maestro o un profesor al dar clase.
La prctica docente, por lo tanto, est influenciada por mltiples factores: desde la propia
formacin acadmica del docente hasta las singularidades de la escuela en la que trabaja,
pasando por la necesidad de respetar un programa obligatorio que es regulado por
el Estado y las diversas respuestas y reacciones de sus alumnos.
Puede decirse que la prctica docente est determinada por el contexto social, histrico e
institucional. Su desarrollo y su evolucin son cotidianos, ya que la prctica docente se
renueva y se reproduce con cada da de clase.
Esto que hace un docente deba desarrollar diferentes actividades simultneas como parte de
su prctica profesional y que tenga que brindar soluciones espontneas ante problemas
impredecibles.
En otro sentido, es posible afirmar que la prctica docente consiste en la funcin
pedaggica (ensear) y en la apropiacin que cada maestro hace de su oficio (formarse de
manera continua, actualizar sus conocimientos, asumir ciertos compromisos ticos, etc.).
Ambas cuestiones, a su vez, estn influidas por el escenario social (la escuela, la ciudad, el
pas).
La prctica docente, en definitiva, se compone de la formacin acadmica, la bibliografa
adoptada, la capacidad de socializacin, el talento pedaggico, la experiencia y el medio
externo. Todos estos factores se combinan de diferente manera para configurar distintos
tipos de prcticas docentes segn el maestro, que adems provocarn diversos resultados.
El sistematizar y analizar las practicas docentes no solo se constituye en un medio para
formar y capacitar y actualizar docentes, sino adems, en una estrategia para generar teora
educativa.

CUAL ES EL PAPEL FUNDAMENTAL DEL DOCENTE?

El Docente debe de actuar como agente de cambios con compromisos y retos intrnsecos
que le permita esforzarse a plenitud para encontrarse a s mismo y poder disear el camino
para ensear y orientar en educacin y que el acto de educar se convierta en una accin
vital y superior para la construccin y formacin de la vida misma de los hombres con una
actitud capaz de insistir en la bsqueda de medios y tcnicas que permitan mejorar el
proceso curricular y de garantizar su constante mejoramiento personal y profesional.
Este debe cumplir con caractersticas muy importantes para desempear su papel, siendo
este generador de acciones que propicie la innovacin y el desarrollo educacional capaz de
participar conscientemente y creativamente en la elaboracin y ejecucin de proyectos
pedaggicos
Un promotor, asesor, facilitador, e investigador que junto al educando y a la comunidad en
general propicia cambios en las estructuras educativas planteadas por la educacin, basada
fundamentalmente en la concepcin de un educando con un desarrollo integral. La
educacin impartida por el docente debe dar conciencia al alumno del papel y del rol que
est desempeando y debe jugar dentro de su grupo social permitindole la autoformacin
de sus valores individuales colectivos sociales y culturales.
Cabe destacar que el educador tiene que estar constantemente motivando a sus alumnos
para que de esta manera obtenga mayor capacidad de aprender en su desarrollo integral,
socialmente comprometido en el proceso permanentemente de auto crecimiento conocedor
de la realidad educativa, mediador de la accin pedaggica, planificador, evaluador y
promotor de relaciones humanas inspiradas en principios democrticos y de justicia social a
travs de la prctica educativa responsable, orientados a la bsqueda de la excelencia en los
resultados.
El educador creyente debe reflejar su fe en su propia vida, trata de caminar siempre al lado
de sus alumnos tomando en cuenta sus intereses y necesidades, dispuesto a atender con
especial cario y dedicacin sobre todo cuando estn en serios problemas y dificultades.
Que los alumnos sientan que siempre podrn contar con su ayuda y comprensin y que
nunca estarn solos.

CUADRO COMPARATIVO PLAN DE ESTUDIOS

1993 - 2009 - 2011
PLAN DE ESTUDIOS
1993

C
U
R
R
I
C
U
L
O

2009

2011

ASIGNATURAS
Espaol
Matemticas
Conocimiento del
Medio
Educacin Artstica
Educacin Fsica
(1 y 2 grado)
Se incluyen:
Ciencias Naturales
Historia
Geografa
Educacin Cvica
(3 - 6 grado)

1 y 2 grados.
Exploracin y
comprensin del
medio natural y

Exploracin
de la Naturaleza
y la Sociedad 1 y
2 grado
Formacin Cvica
y tica
Educacin Fsica
Educacin
Artstica 1 - 6
grado
Ciencias
Naturales,
Geografa e
Historia 4 - 6

No existe la
asignatura Lengua
adicional

Incorpora la
asignatura
Lengua adicional

Conocimiento del
medio se divide para
dar paso a:
Ciencias Naturales
Historia
Geografa

Formacin Cvica
y tica 1 a 6
grados

Se mantiene la
incorporacin de
la asignatura
Lengua adicional
(Preescolar
Secundaria)
La entidad donde
vivo (3er grado)

social: Ciencias
Naturales,
Geografa e
Historia

Educacin Cvica
(3 - 6 grado)

TIEMPO DE TRABAJO

Semanal: 20 hrs.
Anual: 800 hrs.
(1 - 2 grado
misma
distribucin de
horario, 3 - 6
grado mismo
horario)

Semanal: 22.5
Anual: 900
(El horario de las
materias vara de
acuerdo al grado
1- 2 grado. 3er
grado y 4 - 6
grado

Semanal: 35.0
Anual: 1400
(1- 2 grado
mismo horario, 3
grado un solo
horario, y 4- 6
mismo horario)

ENFOQUE
Educacin basada
en enfoques
especficos por
asignatura (ejes
temticos)

No se explicitan
temas
transversales
No existen
competencias que
guen el currculo

No se explicita un
perfil de egreso

A Aunque se
mantienen los
enfoques por
asignatura, la
educacin est
basada en el
desarrollo de
competencias

Se mantiene el
desarrollo de
competencias

Temas que se desarrollan de manera

transversal

Se establecen
cinco
competencias
para la vida que
guan el currculo
Orientacin de la
educacin con
base en el perfil
de egreso

Se mantienen las
5 competencias y
se detallan a
fondo.

Se mantiene un
perfil de egreso
establecido como
Educacin Bsica.
Se eliminan las
orientaciones
didcticas para
cada contenido.
Campos de formacin
4 niveles de
aprendizaje
(1ero-3ero
Preescolar, 1ero3ero de primaria,

4to 6to de
primaria y de 1ro3ro de
secundaria)
Se unifican
Preescolar,
Primaria y
Secundaria como
Educacin Bsica.

COMPETENCIAS DOCENTES
Los profesores
contextualizan el
conocimiento para
que
los alumnos lo
adquieran

Los profesores, junto con sus

alumnos, desarrollan proyectos
y secuencias didcticas. Elaboran
productos: folletos, exposiciones,
escritos, etctera

Se busca el desarrollo
de habilidades segn
la asignatura
estudiada

Se desarrollan competencias:
conocimientos, habilidades,
actitudes y valores en todas las
asignaturas

El docente es el
responsable de la
planeacin,
desarrollo,
organizacin y
evaluacin
Evaluar permite al
docente mejorar
el proceso de
enseanza
aprendizaje

Propicia una participacin ms activa

de los alumnos en la construccin
de su aprendizaje, adems gua y
coordina el aprendizaje

Realizar procesos de evaluacin,

autoevaluacin y co-evaluacin
permitir al docente favorecer el
trabajo y el aprendizaje colectivo
Principios
pedaggicos