Anda di halaman 1dari 102

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)

Satuan Pendidikan

SMP/MTs .

Mata Pelajaran

IPA

Kelas / Semester

VII /2

Materi Pokok

Energi dalam Sistem Kehidupan

Sub Materi Pokok

Mengenal Bentuk-Bentuk Energi

Alokasi Waktu

A.

(RPP) Berkarakter

Bentuk Energi

Sumber Energi

Makanan sebagai Sumber Energi

Transformasi Energi

.. x Menit

KOMPETENSI INTI
1.

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2.

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3.

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4.

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam
ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan
dalam ekosistem;

2.

menjelaskan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.

Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari;

2.

menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

Kompetensi Dasar
3.6 Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi, respirasi,
sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam mempelajari energi dalam sistem
kehidupan;

2.

menerapkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari materi energi dalam sistem kehidupan;

Kompetensi Dasar
4.8 Melakukan pengamatan atau percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan
hijau.
4.9 Melakukan pengamatan atau percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:

C.

1.

mengenal bentuk-bentuk energi;

2.

menyebutkan sumber-sumber energi yang ada di bumi;

3.

menjelaskan fungsi makanan sebagai sumber energi;

4.

menjelaskan transformasi energi.

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1.

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya.

2.

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.

3.

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

4.

Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi, respirasi,
sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis.

5.

Melakukan pengamatan atau percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan
hijau.

6.

D.

Melakukan pengamatan atau percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan.

Materi Pembelajaran
1.

Bentuk Energi

2.

Sumber Energi

3.

Makanan sebagai Sumber Energi

4.

Transformasi Energi
2

E.

Metode Pembelajaran
Pendekatan

Pendekatan ilmiah (scientifict approach)

Model

Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi

Metode

1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Inquiri
4. Pemecahan Masalah
5. Diskusi

F.

Media dan Sumber Pembelajaran


1.

Media
a.

Laptop, CPU

b.

LCD Projector

c.

Film/Video

d.

Gambar/Foto

e.

Tabel/Diagram

2.

G.

Sumber Belajar
a.

Buku Ajar Ilmu Pengetahuan Alam VII

b.

Referensi lain yang relevan

c.

Internet (jika tersedia)

Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pendahuluan ( menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.

Kegiatan Inti ( menit)


Mengamati
1. Membaca buku teks tentang energi dalam sistem kehidupan.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang bentuk energi dan sumber energi.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan bentuk energi dan sumber energi.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang energi dalam sistem kehidupan.
Menanya
3

1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang bentuk energi dan sumber energi.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang bentuk energi dan sumber energi.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait bentuk energi dan sumber energi.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang bentuk energi dan sumber energi.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang bentuk energi dan sumber energi.
2. Peserta didik merumuskan tentang bentuk energi dan sumber energi.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang bentuk energi dan sumber energi dengan pertanyaan konsep
5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup ( menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.

Pertemuan ke-2
Pendahuluan ( menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
4

7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.
Kegiatan Inti ( menit)
Mengamati
1. Membaca buku teks tentang energi dalam sistem kehidupan.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang makanan sebagai sumber energi dan
transformasi energi.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan makanan sebagai sumber energi dan transformasi energi.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang makanan sebagai sumber energi dan transformasi
energi.
Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang makanan sebagai sumber energi dan transformasi energi.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang makanan sebagai sumber energi dan
transformasi energi.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait makanan sebagai sumber energi dan transformasi energi.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang makanan sebagai sumber energi
dan transformasi energi.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang makanan sebagai sumber energi dan transformasi energi.
2. Peserta didik merumuskan tentang makanan sebagai sumber energi dan transformasi energi.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang makanan sebagai sumber energi dan transformasi energi
dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup ( menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.
5

H.

Penilaian
No.
1.

Kompetensi
KI 1 dan

Teknik

Instrumen

Keterangan

Observasi

Lembar observasi

Terlampir

Tes tertulis

Pilihan ganda

Terlampir

Uraian

Tugas (mandiri atau kelompok)

Lembar laporan tugas praktik

Lembar laporan tugas proyek

KI 2
2.

3.

KI 3

KI 4

Proyek

Terlampir

Lampiran
Penilaian KI 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A.

B.

Petunjuk Umum
1.

Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.

2.

Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C.

Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas

: .

Semester

: .

TahunAjaran

: .

Periode Pengamatan

: Tanggal s.d. .

Butir Nilai

: Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Indikator Sikap

:
Indikator Sikap

1. Mengamalkan ajaran agama yang


dianutnya.

Deskripsi

Skor

Selalu mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Sering mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Kadang-kadang mengamalkan ajaran agama yang

dianut.
Tidak pernah mengamalkan ajaran agama yang

dianut.
2. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas

Selalu mengagumi keteraturan dan kompleksitas

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta

kimiawi, serta kehidupan dalam ekosistem.

kehidupan dalam ekosistem.


Sering mengagumi keteraturan dan kompleksitas

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta


kehidupan dalam ekosistem.
Kadang-kadang mengagumi keteraturan dan

kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan


kimiawi, serta kehidupan dalam ekosistem.
Tidak mengagumi keteraturan dan kompleksitas

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta


kehidupan dalam ekosistem.

Lembar Penilaian:

No.

Skor Aspek yang Dinilai


(1 4)
NamaPeserta Didik

Indikator
1

Jumlah
Perolehan
Skor

SkorAkhir

Tuntas/
Tidak
Tuntas

1.
2.
3.
4.
5.
dst

Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

Penilaian KI 2

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL


(LEMBAR OBSERVASI)

A.

B.

Petunjuk Umum
1.

Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.

2.

Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C.

Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI

Kelas

: .

Semester

: .

TahunAjaran

: .

Periode Pengamatan

: Tanggal s.d. .

Butir Nilai

: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli


(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.

Indikator Sikap

:
Indikator Sikap

Deskripsi

Skor

1. Mengembangkan budaya bertanya kepada

Selalu menanyakan materi yang belum dipahami.

Sering menanyakan materi yang belum dipahami.

Kadang-kadang menanyakan materi yang belum

guru terhadap materi sejarah yang belum


dipahami.

dipahami.
Tidak pernah menanyakan materi yang belum

dipahami.
2. Menghargai dan

menghayati perilaku

Selalu menghargai dan menghayati perilaku jujur,

jujur, disiplin, tanggung jawab dalam

disiplin, tanggung jawab dalam berinteraksi

berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial.

secara

lingkungan sosial.

efektif

dengan

Sering menghargai dan menghayati perilaku jujur,

disiplin, tanggung jawab dalam berinteraksi


secara efektif dengan lingkungan sosial.
Kadang-kadang menghargai dan menghayati

Indikator Sikap

Deskripsi

Skor

perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dalam


berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial.
Tidak pernah menghargai dan menghayati

perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dalam


berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial.
3. Mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

Selalu mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

penuh tanggung jawab.

penuh tanggung jawab.


Sering mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

penuh tanggung jawab.


Kadang-kadang mengerjakan tugas-tugas dengan

jujur dan penuh tanggung jawab.


Tidak pernah mengerjakan tugas-tugas dengan

jujur dan penuh tanggung jawab.

Lembar Penilaian:
Skor Aspek yang Dinilai
No.

Jumlah

(1 4)

NamaPeserta
Didik

Indikator
1

Perolehan

Tuntas/
SkorAkhir

Skor

Tidak
Tuntas

1.
2.
3.
4.
5.
dst

Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

10

PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

1.

2.

Rumus Penghitungan Skor Akhir

JumlahPerolehanSkor
4
SkorMaksimal

Skor Akhir

Skor Maksimal

= Banyaknya Indikator x 4

Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013, yaitu:
Sangat Baik (SB)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir 4,00

Baik (B)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir 3,33

Cukup (C)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir 2,33

Kurang (K)

: apabila memperoleh Skor Akhir:

Skor Akhir 1,33

11

Penilaian KI 3
Ulangan Harian

Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada pilihan jawaban
yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda!
1. Banyaknya energi kinetik dan potensial dalam sistem tertutup disebut ....
a. kalor jenis
b. energi tersimpan
c. energi mekanik
d. massa
2. Bensin, solar, dan gas alam menyimpan energi ....
a. panas
b. kimia
c. mekanik
d. potensial gravitasi
3. Besar energi potensial gravitasi ber-gantung pada ....
a. kelajuan dan berat benda
b. waktu dan berat
c. percepatan dan waktu
d. berat dan ketinggian
4. Benda yang diam mungkin memiliki energi .
a. kinetik
b. potensial
c. kalor
d. kinetik dan potensial
5. Kemampuan untuk melakukan usaha yang dimiliki suatu benda karena gerakannya disebut .
a. energi potensial
b. energi kinetik
c. energi kimia
d. energi kalor
6. Energi potensial adalah energi yang berhubungan dengan .
a. gerak benda
b. bentuk benda
c. kedudukan benda
d. berat benda
7. Energi kimia terdapat pada .
a. air terjun
c. baterai
b. pegas
d. diesel
8. Jika sebuah benda diam pada ketinggian tertentu, maka pada saat tersebut energi kinetik benda adalah .
a. tetap
c. maksimum
b. minimum
d. nol
9. Jika batu yang jatuh ke lantai sehingga menimbulkan bunyi, maka energi yang berubah jadi energi bunyi adalah
energi ....
a. listrik
c. kinetik
b. potensial
d. sentuhan

10. Sebuah kelapa jatuh dari pohon setinggi 15 m sehingga memiliki energi potensial sebesar 300 J. Massa kelapa
tersebut sebesar ... kg. (g = 10 m/s2)
a. 1
c. 500
b. 2
d. 450

12

Penilaian KI 4
Penilaian Proyek

Nama

: ............................................

Kelas

: ............................................

No. Absen : ............................................

A. Tujuan
Mengetahui perubahan bentuk energi.
B. Alat dan Bahan:
Botol kosong yang bertutup, minyak tanah, sumbu, dan korek api.
C. Langkah Kerja
1. Lubangilah tutup botol dan masukkan sumbu pada lubang yang dibuat!
2. Isilah botol dengan minyak tanah, kemudian tutuplah dengan tutup botol yang sudah ada sumbunya!
3. Biarkan sebentar, kemudian nyalakan sumbu pada tutup botol!
4. Setelah beberapa saat menyala, peganglah tutup botol! Apa yang kamu rasakan? Energi apa saja yang
berperan dalam kegiatan ini?
5. Kesimpulan apa yang dapat kamu peroleh dari kegiatan ini?
D. Penilaian:
No.

Aspek yang Dinilai

1.

Hasil Identifikasi

2.

Akurasi Analisis

3.

Materi Presentasi

4.

Penampilan

Skala Nilai
1

Nilai Total
Keterangan:
Sempurna
:4
Kurang Sempurna : 2 3
Tidak Sempurna : 1
E. Analisis Hasil
Analisis Hasil (Diisi Guru)

............, ....................................
Mengetahui,
Guru Kelas/Mata Pelajaran

Kepala Sekolah ..........................

_______________________

_______________________

NIP

NIP

13

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)

Satuan Pendidikan

SMP/MTs .

Mata Pelajaran

IPA

Kelas / Semester

VII /2

Materi Pokok

Energi dalam Sistem Kehidupan

Sub Materi Pokok

Mempelajari Berbagai Sistem dalam Kehidupan

Alokasi Waktu

A.

(RPP) Berkarakter

Metabolisme Sel

Bernapas

Respirasi Hewan

Sistem Pencernaan Makanan

Fotosintesis

.. x Menit

KOMPETENSI INTI
1.

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2.

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3.

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4.

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam
ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan
dalam ekosistem;

2.

menjelaskan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.

Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.

2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari;

2.

menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

Kompetensi Dasar
3.6 Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi, respirasi,
sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam mempelajari energi dalam sistem
kehidupan;

2.

menerapkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari materi energi dalam sistem kehidupan.

Kompetensi Dasar
4.8 Melakukan pengamatan atau percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan
hijau.
4.9 Melakukan pengamatan atau percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:

C.

1.

mengenal metabolisme sel;

2.

menjelaskan proses pernapasan pada manusia dan hewan;

3.

memahami proses pencernaan manusia;

4.

memahami proses fotosintesis.

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1.

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya.

2.

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.

3.

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

4.

Mengenal konsep metabolisme sel, bernapas, respirasi hewan, sistem pencernaan makanan, serta
fotosintesis.

D.

Materi Pembelajaran
1.

Metabolisme Sel

2.

Bernapas

3.

Respirasi Hewan

4.

Sistem Pencernaan Makanan


2

5.

E.

Fotosintesis

Metode Pembelajaran
Pendekatan

Pendekatan ilmiah (scientifict approach)

Model

Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi

Metode

1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Inquiri
4. Pemecahan Masalah
5. Diskusi

F.

Media dan Sumber Pembelajaran


1.

Media
a.

Laptop, CPU

b.

LCD Projector

c.

Film/Video

d.

Gambar/Foto

e.

Tabel/Diagram

2.

G.

Sumber Belajar
a.

Buku Ajar Ilmu Pengetahuan Alam VII

b.

Referensi lain yang relevan

c.

Internet (jika tersedia)

Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pendahuluan ( menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.
Kegiatan Inti ( menit)
Mengamati
1. Membaca buku teks tentang energi dalam sistem kehidupan.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi
hewan.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan.
3

4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang energi dalam sistem kehidupan.
Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi
hewan.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang metabolisme sel, bernapas, dan
respirasi hewan.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan.
2. Peserta didik merumuskan tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan dengan
pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup ( menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.

Pertemuan ke-2
Pendahuluan ( menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
4

5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.
Kegiatan Inti ( menit)
Mengamati
1. Membaca buku teks tentang energi dalam sistem kehidupan.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.
Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang sistem pencernaan makanan dan
fotosintesis.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang sistem pencernaan makanan dan
fotosintesis.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.
2. Peserta didik merumuskan tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis dengan
pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup ( menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
5

4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.

H.

Penilaian
No.
1.

Kompetensi
KI 1 dan

Teknik

Instrumen

Keterangan

Observasi

Lembar observasi

Terlampir

Tes tertulis

Pilihan ganda

Terlampir

Uraian

Tugas (mandiri atau kelompok)

Lembar laporan tugas praktik

Lembar laporan tugas proyek

KI 2
2.

3.

KI 3

KI 4

Proyek

Terlampir

Lampiran
Penilaian KI 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A.

B.

Petunjuk Umum
1.

Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.

2.

Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C.

Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas

: .

Semester

: .

TahunAjaran

: .

Periode Pengamatan

: Tanggal s.d. .

Butir Nilai

: Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Indikator Sikap

:
Indikator Sikap

1. Mengamalkan ajaran agama yang


dianutnya.

Deskripsi

Skor

Selalu mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Sering mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Kadang-kadang mengamalkan ajaran agama yang

dianut.
Tidak pernah mengamalkan ajaran agama yang

dianut.
2. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas

Selalu mengagumi keteraturan dan kompleksitas

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta

kimiawi, serta kehidupan dalam ekosistem.

kehidupan dalam ekosistem.


Sering mengagumi keteraturan dan kompleksitas

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta


kehidupan dalam ekosistem.
Kadang-kadang mengagumi keteraturan dan

kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan


kimiawi, serta kehidupan dalam ekosistem.
Tidak mengagumi keteraturan dan kompleksitas

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta


kehidupan dalam ekosistem.

Lembar Penilaian:

No.

Skor Aspek yang Dinilai


(1 4)
NamaPeserta Didik

Indikator
1

Jumlah
Perolehan
Skor

SkorAkhir

Tuntas/
Tidak
Tuntas

1.
2.
3.
4.
5.
dst

Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

Penilaian KI 2

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL


(LEMBAR OBSERVASI)

A.

B.

Petunjuk Umum
1.

Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.

2.

Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C.

Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI

Kelas

: .

Semester

: .

TahunAjaran

: .

Periode Pengamatan

: Tanggal s.d. .

Butir Nilai

: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli


(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.

Indikator Sikap

:
Indikator Sikap

Deskripsi

Skor

1. Mengembangkan budaya bertanya kepada

Selalu menanyakan materi yang belum dipahami.

Sering menanyakan materi yang belum dipahami.

Kadang-kadang menanyakan materi yang belum

guru terhadap materi sejarah yang belum


dipahami.

dipahami.
Tidak pernah menanyakan materi yang belum

dipahami.
2. Menghargai dan

menghayati perilaku

Selalu menghargai dan menghayati perilaku jujur,

jujur, disiplin, tanggung jawab dalam

disiplin, tanggung jawab dalam berinteraksi

berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial.

secara

lingkungan sosial.

efektif

dengan

Sering menghargai dan menghayati perilaku jujur,

disiplin, tanggung jawab dalam berinteraksi


secara efektif dengan lingkungan sosial.
Kadang-kadang menghargai dan menghayati

Indikator Sikap

Deskripsi

Skor

perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dalam


berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial.
Tidak pernah menghargai dan menghayati

perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dalam


berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial.
3. Mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

Selalu mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

penuh tanggung jawab.

penuh tanggung jawab.


Sering mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

penuh tanggung jawab.


Kadang-kadang mengerjakan tugas-tugas dengan

jujur dan penuh tanggung jawab.


Tidak pernah mengerjakan tugas-tugas dengan

jujur dan penuh tanggung jawab.

Lembar Penilaian:
Skor Aspek yang Dinilai
No.

Jumlah

(1 4)

NamaPeserta
Didik

Indikator
1

Perolehan

Tuntas/
SkorAkhir

Skor

Tidak
Tuntas

1.
2.
3.
4.
5.
dst

Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

10

PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

1.

2.

Rumus Penghitungan Skor Akhir

JumlahPerolehanSkor
4
SkorMaksimal

Skor Akhir

Skor Maksimal

= Banyaknya Indikator x 4

Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013, yaitu:
Sangat Baik (SB)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir 4,00

Baik (B)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir 3,33

Cukup (C)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir 2,33

Kurang (K)

: apabila memperoleh Skor Akhir:

Skor Akhir 1,33

11

Penilaian KI 3
Ulangan Harian

Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada pilihan jawaban
yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda!
1. Salah satu hal yang terjadi pada proses kehidupan adalah penyusunan senyawa yang sederhana menjadi lebih
kompleks. Proses tersebut dinamakan dengan ....
a. respirasi
c. katabolisme
b. anabolisme
d. disimilasi
2. Respirasi menghasilkan produk yang berupa .
a. sukrosa
b. CO
c. CO2 dan air
d. glukosa
3. Dalam katabolisme karbohidrat, substrat utamanya adalah ....
a. glukosa
b. asam amino
c. gliserol
d. asam lemak
4. Apabila glukosa/heksosa habis, maka dalam tubuh akan mengambil ... sebagai bahan pengganti substrat dalam
katabolisme.
a. protein
b. lemak
c. mineral
d. vitamin
5. Molekul yang dapat menggantikan karbohidrat dan lemak dalam reaksi katabolisme adalah ....
a. enzim
c. vitamin
b. mineral
d. protein
6. Urutan jalannya udara dari luar pada proses pernapasan adalah ....
a. laring trakea bronkus bronkeolus alveolus
b. alveolus trakea bronkeolus bronkus laring
c. laring bronkeolus trakea alveolus bronkus
d. bronkus laring alveolus bronkeolus trakea
7. Saat kita menghirup udara maka otot diafragma dan otot-otot tulang rusuk berkontraksi, akibatnya .
a. rongga dada membesar
b. rongga dada mengecil
c. tekanan udara dalam dada besar
d. tekanan udara dalam dada naik
8. Pernapasan yang melibatkan otot diafragma disebut pernapasan .
a. dada
b. perut
c. hidung
d. diafragma
9. Kontraksi otot diafragma pada proses pernapasan manusia menyebabkan ....
a. diafragma terangkat, rongga dada membesar, dan terjadi inspirasi
b. tulang-tulang rusuk terangkat, rongga dada membesar, dan terjadi ekspirasi
c. diafragma mengendur, rongga dada mengecil, dan terjadi inspirasi
d. diafragma mendatar, rongga dada membesar, dan terjadi inspirasi

10. Pada pernapasan perut, inspirasi terjadi karena adanya kontraksi otot .
a. tulang rusuk
b. diafragma
c. paru-paru
d. tulang belakang

12

Penilaian KI 4
Penilaian Proyek

Nama

: ............................................

Kelas

: ............................................

No. Absen : ............................................

Mengamati Alat Pernapasan Hewan


1. Sediakan model pernapasan ikan!
2. Tunjukkan alat pernapasan ikan beserta bagian-bagiannya!
3. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
a. Apa nama alat pernapasan ikan?
b. Apa saja bagian-bagian alat pernapasan ikan?
c. Bagaimana mekanisme pernapasan ikan?
4. Tulislah kesimpulan dari kegiatan ini!
A. Penilaian:
No.

Aspek yang Dinilai

1.

Hasil Identifikasi

2.

Akurasi Analisis

3.

Materi Presentasi

4.

Penampilan

Skala Nilai
1

Nilai Total
Keterangan:
Sempurna
:4
Kurang Sempurna : 2 3
Tidak Sempurna : 1
B. Analisis Hasil
Analisis Hasil (Diisi Guru)

............, ....................................
Mengetahui,
Guru Kelas/Mata Pelajaran

Kepala Sekolah ..........................

_______________________

_______________________

NIP

NIP

13

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)

Satuan Pendidikan

SMP/MTs .

Mata Pelajaran

IPA

Kelas / Semester

VII /2

Materi Pokok

Suhu dan Perubahannya

Sub Materi Pokok

Mengenal Suhu dan Pengukuran

Alokasi Waktu

A.

(RPP) Berkarakter

Pengertian Suhu

Termometer

.. x Menit

KOMPETENSI INTI
1.

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2.

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3.

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4.

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam
ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan
dalam ekosistem;

2.

menjelaskan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.

Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari;

2.

menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

Kompetensi Dasar
3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme
menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam mempelajari suhu dan perubahannya;

2.

menerapkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari materi suhu dan perubahannya.

Kompetensi Dasar
4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap perubahan
suhu dan perubahan wujud benda.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:

C.

1.

menjelaskan pengertian suhu;

2.

menjelaskan prinsip kerja termometer;

3.

menjelaskan skala termometer;

4.

menyebutkan jenis-jenis termometer.

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1.

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya.

2.

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.

3.

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

4.

Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme
menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.

5.

4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap
perubahan suhu dan perubahan wujud benda.

D.

E.

Materi Pembelajaran
1.

Pengertian Suhu

2.

Termometer

Metode Pembelajaran
Pendekatan

Pendekatan ilmiah (scientifict approach)

Model

Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi


2

Metode

1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Inquiri
4. Pemecahan Masalah
5. Diskusi

F.

Media dan Sumber Pembelajaran


1.

Media
a.

Laptop, CPU

b.

LCD Projector

c.

Film/Video

d.

Gambar/Foto

e.

Tabel/Diagram

2.

G.

Sumber Belajar
a.

Buku Ajar Ilmu Pengetahuan Alam VII

b.

Referensi lain yang relevan

c.

Internet (jika tersedia)

Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pendahuluan ( menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.

Kegiatan Inti ( menit)


Mengamati
1. Membaca buku teks tentang suhu dan perubahannya.
3.

Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pengertian suhu.

2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan pengertian suhu.
3. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang suhu dan perubahannya.
Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang pengertian suhu.
3

3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait pengertian suhu.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait pengertian suhu.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang pengertian suhu.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang pengertian suhu.
2. Peserta didik merumuskan tentang pengertian suhu.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang pengertian suhu dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup ( menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.

Pertemuan ke-2
Pendahuluan ( menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.
Kegiatan Inti ( menit)
Mengamati
4

1. Membaca buku teks tentang suhu dan perubahannya.


2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang termometer.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan termometer.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang termometer.
Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang termometer.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang termometer.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait termometer.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang termometer.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang termometer.
2. Peserta didik merumuskan tentang termometer.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang termometer dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup ( menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.

H.

Penilaian
No.

Kompetensi

1.

KI 1 dan KI 2

Observasi

Lembar observasi

Terlampir

2.

KI 3

Tes tertulis

Pilihan ganda

Terlampir

Uraian

Tugas (mandiri atau kelompok)

Lembar laporan tugas praktik

Lembar laporan tugas proyek

3.

KI 4

Teknik

Proyek

Instrumen

Keterangan

Terlampir

Lampiran
Penilaian KI 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A.

B.

Petunjuk Umum
1.

Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.

2.

Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C.

Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas

: .

Semester

: .

TahunAjaran

: .

Periode Pengamatan

: Tanggal s.d. .

Butir Nilai

: Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Indikator Sikap

:
Indikator Sikap

A. Mengamalkan ajaran agama yang


dianutnya.

Deskripsi

Skor

Selalu mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Sering mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Kadang-kadang mengamalkan ajaran agama yang

dianut.
Tidak pernah mengamalkan ajaran agama yang

dianut.
B. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas

Selalu mengagumi keteraturan dan kompleksitas

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta

kimiawi, serta kehidupan dalam ekosistem.

kehidupan dalam ekosistem.


Sering mengagumi keteraturan dan kompleksitas

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta


kehidupan dalam ekosistem.
Kadang-kadang mengagumi keteraturan dan

kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan


kimiawi, serta kehidupan dalam ekosistem.
Tidak mengagumi keteraturan dan kompleksitas

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta


kehidupan dalam ekosistem.

Lembar Penilaian:

No.

Skor Aspek yang Dinilai


(1 4)
NamaPeserta Didik

Indikator
1

Jumlah
Perolehan
Skor

SkorAkhir

Tuntas/
Tidak
Tuntas

1.
2.
3.
4.
5.
dst

Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

Penilaian KI 2

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL


(LEMBAR OBSERVASI)

A.

B.

Petunjuk Umum
1.

Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.

2.

Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C.

Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI

Kelas

: .

Semester

: .

TahunAjaran

: .

Periode Pengamatan

: Tanggal s.d. .

Butir Nilai

: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli


(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.

Indikator Sikap

:
Indikator Sikap

Deskripsi

Skor

1. Mengembangkan budaya bertanya kepada

Selalu menanyakan materi yang belum dipahami.

Sering menanyakan materi yang belum dipahami.

Kadang-kadang menanyakan materi yang belum

guru terhadap materi sejarah yang belum


dipahami.

dipahami.
Tidak pernah menanyakan materi yang belum

dipahami.
2. Menghargai dan

menghayati perilaku

Selalu menghargai dan menghayati perilaku jujur,

jujur, disiplin, tanggung jawab dalam

disiplin, tanggung jawab dalam berinteraksi

berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial.

secara

lingkungan sosial.

efektif

dengan

Sering menghargai dan menghayati perilaku jujur,

disiplin, tanggung jawab dalam berinteraksi


secara efektif dengan lingkungan sosial.
Kadang-kadang menghargai dan menghayati

Indikator Sikap

Deskripsi

Skor

perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dalam


berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial.
Tidak pernah menghargai dan menghayati

perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dalam


berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial.
3. Mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

Selalu mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

penuh tanggung jawab.

penuh tanggung jawab.


Sering mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

penuh tanggung jawab.


Kadang-kadang mengerjakan tugas-tugas dengan

jujur dan penuh tanggung jawab.


Tidak pernah mengerjakan tugas-tugas dengan

jujur dan penuh tanggung jawab.

Lembar Penilaian:
Skor Aspek yang Dinilai
No.

Jumlah

(1 4)

NamaPeserta
Didik

Indikator
1

Perolehan

Tuntas/
SkorAkhir

Skor

Tidak
Tuntas

1.
2.
3.
4.
5.
dst

Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

10

PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

1.

2.

Rumus Penghitungan Skor Akhir

JumlahPerolehanSkor
4
SkorMaksimal

Skor Akhir

Skor Maksimal

= Banyaknya Indikator x 4

Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013, yaitu:
Sangat Baik (SB)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir 4,00

Baik (B)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir 3,33

Cukup (C)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir 2,33

Kurang (K)

: apabila memperoleh Skor Akhir:

Skor Akhir 1,33

11

Penilaian KI 3
Ulangan Harian

Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada pilihan jawaban
yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda!
1. Derajat panas sebuah benda menun-jukkan ....
a. kalor
b. panas
c. suhu
d. termometer
2. Prinsip kerja termometer menggunakan perubahan ....
a. wujud zat cair
b. massa zat cair
c. volume zat cair
d. berat zat cair
3. Perbandingan skala termometer Celcius, Reamur, dan Fahrenheit adalah ....
a. 4 : 5 : 9
b. 5 : 4 : 9
c. 9 : 4 : 5
d. 9 : 5 : 4
4. Sebuah benda diukur dengan skala Celcius menunjukkan angka 60C, jika benda diukur dengan termometer
Kelvin, maka akan menunjukkan angka ....
a. 303 K
b. 313 K
c. 333 K
d. 343 K
5. Termometer Celcius sama dengan termometer Fahrenheit pada angka ....
a. -40
c. 32
b. 0
d. 40
6. Untuk mengukur suhu maksimum-minimum dapat digunakan ....
a. termometer alkohol
b. termometer suhu badan
c. termometer raksa
d. termometer Six Bellani
7. Tinggi rendahnya suatu suhu dinyatakan dalam ....
a. derajat busur
b. derajat panas
c. suhu benda
d. termometer
8. Volume raksa dapat bertambah apabila ....
a. dimasukkan ke dalam termometer
b. dalam rongga vakum
c. tekanan besar
d. terkena panas
9. Satuan berikut bukan merupakan satuan untuk pengukuran suhu adalah ....
a. Fahrenheit
b. Candela
c. Celcius
d. Kelvin

10. Jangkauan skala pada termometer suhu badan adalah ....


a. -50C 50C
b. 34C 42C
c. 0C 100C
d. 32C 212C
12

Penilaian KI 4
Penilaian Proyek

Nama

: ............................................

Kelas

: ............................................

No. Absen : ............................................

A. Tujuan: Membuat termometer sederhana.


B. Alat dan Bahan:
1. Termometer tanpa skala
2. Gelas
3. Es batu
4. Air mendidih
C. Cara Kerja:
1. Celupkan sebuah termometer ke dalam es yang sedang mencair pada tekanan 1 atmosfer!
2. Biarkan termometer tersebut beberapa lama sampai tinggi permukaan raksa di dalam termometer berubah!
Menurut skala Celcius, tinggi raksa itu ditetapkan sebagai titik tetap bawah (titik lebur). Tandai dan
bubuhkan angka 0C pada tinggi raksa tersebut!
3. Celupkan termometer ke dalam air yang sedang mendidih pada tekanan 1 atmosfer!
4. Tunggulah beberapa lama sampai tinggi permukaan raksa tidak berubah! Tandai dan bubuhkan angka
100C pada tinggi raksa tersebut pada titik tetap atasnya!
5. Antara titik 0C dan 100C dibagi menjadi 100 bagian atau skala! Selanjutnya, setiap bagian disebut satu
derajat Celcius (1C).
D. Pertanyaan:
1. Gambarlah termometer sederhana yang sudah kamu buat lengkap dengan skalanya!
2. Bagaimana cara menetapkan titik tetap atas?
3. Bagaimana cara menetapkan titik tetap bawah?
4. Mengapa skala termometer yang kamu buat dibagi sampai 100? Jelaskan!
E. Penilaian:
No.
1.

Hasil Identifikasi

2.

Akurasi Analisis

3.

Materi Presentasi

4.

Penampilan

Aspek yang Dinilai

Skala Nilai
1

Nilai Total
Keterangan:
Sempurna
:4
Kurang Sempurna : 2 3
Tidak Sempurna : 1
F. Analisis Hasil
Analisis Hasil (Diisi Guru)

............, ....................................
Mengetahui,
Guru Kelas/Mata Pelajaran

Kepala Sekolah ..........................

_______________________

_______________________

NIP

NIP
13

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)

Satuan Pendidikan

SMP/MTs .

Mata Pelajaran

IPA

Kelas / Semester

VII /2

Materi Pokok

Suhu dan Perubahannya

Sub Materi Pokok

Mempelajari Pemuaian dan Penerapannya

Alokasi Waktu

A.

(RPP) Berkarakter

Pemuaian

Penerapan Pemuaian dalam Kehidupan Sehari-hari

.. x Menit

KOMPETENSI INTI
1.

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2.

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3.

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4.

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam
ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan
dalam ekosistem;

2.

menjelaskan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.

Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1

1.

menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari;

2.

menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

Kompetensi Dasar
3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme
menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam mempelajari suhu dan perubahannya;

2.

menerapkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari materi suhu dan perubahannya.

Kompetensi Dasar
4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap perubahan
suhu dan perubahan wujud benda.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:

C.

1.

menjelaskan pengertian pemuaian;

2.

menjelaskan prinsip pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1.

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya.

2.

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.

3.

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

4.

Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme
menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.

D.

E.

Materi Pembelajaran
1.

Pemuaian

2.

Penerapan Pemuaian dalam Kehidupan Sehari-hari

Metode Pembelajaran
Pendekatan

Pendekatan ilmiah (scientifict approach)

Model

Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi

Metode

1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Inquiri
4. Pemecahan Masalah
5. Diskusi

F.

Media dan Sumber Pembelajaran


1.

2.

G.

Media
a.

Laptop, CPU

b.

LCD Projector

c.

Film/Video

d.

Gambar/Foto

e.

Tabel/Diagram

Sumber Belajar
a.

Buku Ajar Ilmu Pengetahuan Alam VII

b.

Referensi lain yang relevan

c.

Internet (jika tersedia)

Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pendahuluan ( menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.

Kegiatan Inti ( menit)


Mengamati
1. Membaca buku teks tentang suhu dan perubahannya.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pemuaian.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan pemuaian.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang suhu dan perubahannya.
Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang pemuaian.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait pemuaian.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
3

2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait pemuaian.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang pemuaian.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang pemuaian.
2. Peserta didik merumuskan tentang pemuaian.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang pemuaian dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup ( menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.

Pertemuan ke-2
Pendahuluan ( menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.
Kegiatan Inti ( menit)
Mengamati
1. Membaca buku teks tentang suhu dan perubahannya.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan seharihari.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.
4

Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan
sehari-hari.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang penerapan pemuaian dalam
kehidupan sehari-hari.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.
2. Peserta didik merumuskan tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari dengan
pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup ( menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.

H.

Penilaian
No.

Kompetensi

1.

KI 1 dan KI 2

Observasi

Lembar observasi

Terlampir

2.

KI 3

Tes tertulis

Pilihan ganda

Terlampir

Uraian

Tugas (mandiri atau kelompok)

Lembar laporan tugas praktik

Lembar laporan tugas proyek

3.

KI 4

Teknik

Proyek

Instrumen

Keterangan

Terlampir

Lampiran
Penilaian KI 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A.

B.

Petunjuk Umum
1.

Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.

2.

Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C.

Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas

: .

Semester

: .

TahunAjaran

: .

Periode Pengamatan

: Tanggal s.d. .

Butir Nilai

: Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Indikator Sikap

:
Indikator Sikap

1. Mengamalkan ajaran agama yang


dianutnya.

Deskripsi

Skor

Selalu mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Sering mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Kadang-kadang mengamalkan ajaran agama yang

dianut.
Tidak pernah mengamalkan ajaran agama yang

dianut.
2. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas

Selalu mengagumi keteraturan dan kompleksitas

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta

kimiawi, serta kehidupan dalam ekosistem.

kehidupan dalam ekosistem.


Sering mengagumi keteraturan dan kompleksitas

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta


kehidupan dalam ekosistem.
Kadang-kadang mengagumi keteraturan dan

kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan


kimiawi, serta kehidupan dalam ekosistem.
Tidak mengagumi keteraturan dan kompleksitas

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta


kehidupan dalam ekosistem.

Lembar Penilaian:

No.

Skor Aspek yang Dinilai


(1 4)
NamaPeserta Didik

Indikator
1

Jumlah
Perolehan
Skor

SkorAkhir

Tuntas/
Tidak
Tuntas

1.
2.
3.
4.
5.
dst

Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

Penilaian KI 2

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL


(LEMBAR OBSERVASI)

A.

B.

Petunjuk Umum
1.

Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.

2.

Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C.

Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI

Kelas

: .

Semester

: .

TahunAjaran

: .

Periode Pengamatan

: Tanggal s.d. .

Butir Nilai

: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli


(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.

Indikator Sikap

:
Indikator Sikap

Deskripsi

Skor

1. Mengembangkan budaya bertanya kepada

Selalu menanyakan materi yang belum dipahami.

Sering menanyakan materi yang belum dipahami.

Kadang-kadang menanyakan materi yang belum

guru terhadap materi sejarah yang belum


dipahami.

dipahami.
Tidak pernah menanyakan materi yang belum

dipahami.
2. Menghargai dan

menghayati perilaku

Selalu menghargai dan menghayati perilaku jujur,

jujur, disiplin, tanggung jawab dalam

disiplin, tanggung jawab dalam berinteraksi

berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial.

secara

lingkungan sosial.

efektif

dengan

Sering menghargai dan menghayati perilaku jujur,

disiplin, tanggung jawab dalam berinteraksi


secara efektif dengan lingkungan sosial.
Kadang-kadang menghargai dan menghayati

Indikator Sikap

Deskripsi

Skor

perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dalam


berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial.
Tidak pernah menghargai dan menghayati

perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dalam


berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial.
3. Mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

Selalu mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

penuh tanggung jawab.

penuh tanggung jawab.


Sering mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

penuh tanggung jawab.


Kadang-kadang mengerjakan tugas-tugas dengan

jujur dan penuh tanggung jawab.


Tidak pernah mengerjakan tugas-tugas dengan

jujur dan penuh tanggung jawab.

Lembar Penilaian:
Skor Aspek yang Dinilai
No.

Jumlah

(1 4)

NamaPeserta
Didik

Indikator
1

Perolehan

Tuntas/
SkorAkhir

Skor

Tidak
Tuntas

1.
2.
3.
4.
5.
dst

Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

1.

2.

Rumus Penghitungan Skor Akhir

JumlahPerolehanSkor
4
SkorMaksimal

Skor Akhir

Skor Maksimal

= Banyaknya Indikator x 4

Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013, yaitu:
Sangat Baik (SB)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir 4,00

Baik (B)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir 3,33

Cukup (C)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir 2,33

Kurang (K)

: apabila memperoleh Skor Akhir:

Skor Akhir 1,33

10

Penilaian KI 3
Ulangan Harian

Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada pilihan jawaban
yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda!

1. Pertambahan panjang logam tidak bergantung pada ....

a. jenis logam
b. massa logam

c. kenaikan suhu
d. panjang awal logam

2. Agar kaca pada filamen lampu pijar tidak pecah ketika dinyalakan, maka harus terbuat dari bahan
gelas yang .

a.
b.
c.
d.

massa jenisnya kecil


massa jenisnya besar
koefisien muai ruang kecil
koefisien muai ruang besar

3. Keping bimetal tidak dimanfaatkan pada ....

a. saklar termal
b. termometer bimetal

c.
d.

termostat bimetal
pengelingan pelat logam

4. Berikut ini yang bukan pemanfaatan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari adalah ....

a.
b.
c.
d.

keping bimetal
pengelingan pelat logam
pemasangan jembatan besi
memasang roda pada ban baja sebuah lokomotif

5. Sebuah keping bimetal terbuat dari logam kuningan dan besi. Jika angka muai panjang kuningan
lebih besar daripada besi, maka ketika bimetal dipanaskan akan .

a.
b.
c.
d.

menyusut
tetap lurus
membengkok ke arah besi
membengkok ke arah kuningan

6. Berikut ini bukan cara mengatasi masalah yang timbul akibat pemuaian adalah ....

a.
b.
c.
d.

membuat celah pada sambungan jembatan


membuat keping bimetal pada saklar otomatis
membuat celah pada sambungan rel kereta api
membuat ukuran bingkai jendela lebih besar dari kacanya

7. Contoh penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari adalah ....

a.
b.
c.
d.

memompa ban sepeda agar tekanan-nya menjadi lebih kuat


melengkungkan pipa logam dengan dipanaskan
melepas tutup botol logam dengan air panas
alat-alat memasak dimuat dari logam

8. Pemasangan kawat telepon atau kawat listrik dibiarkan kendur saat pemasangannya pada siang hari.
Hal ini dilakukan dengan maksud .

a.
b.
c.
d.

memudahkan pemasangan
memudahkan saat perbaikan
agar tidak putus saat terjadi penyusutan
agar tidak putus saat terjadi pemuaian

9. Berikut alat yang digunakan untuk menunjukkan pemuaian pada zat cair adalah ....

a.
b.
c.
d.

higrometer
dilatometer dimasukkan ke air
labu didih
musschenbroek

10. Koefisien muai volume adalah angka yang menunjukkan ....

a.
b.
c.
d.

bertambahnya volume setiap 1 cm3 suatu zat bila suhunya turun 1 K


bertambahnya volume setiap 1 cm3 suatu zat bila suhunya naik 1oC
berkurangnya volume setiap 1 cm3 suatu zat bila suhunya naik 1oC
berkurangnya volume setiap 2 cm3 suatu zat bila suhunya turun 1oC
11

Penilaian KI 4
Penilaian Proyek

Nama

: ............................................

Kelas

: ............................................

No. Absen : ............................................

Carilah informasi yang menjelaskan tentang penerapan pemuaian dalam teknologi transportasi! Informasi yang
kalian peroleh buatlah dalam bentuk makalah! Kumpulkan makalah kepada guru kalian untuk mendapat penilaian!
Sumber informasi dapat diperoleh dari buku, majalah, internet, atau referensi lain yang relevan.
A. Penilaian:
No.
Aspek yang Dinilai
Skala Nilai
1.

Hasil Identifikasi

2.

Akurasi Analisis

3.

Materi Presentasi

4.

Penampilan

Nilai Total
Keterangan:
Sempurna
:4
Kurang Sempurna : 2 3
Tidak Sempurna : 1
B. Analisis Hasil
Analisis Hasil (Diisi Guru)

............, ....................................
Mengetahui,
Guru Kelas/Mata Pelajaran

Kepala Sekolah ..........................

_______________________

_______________________

NIP

NIP

12

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)

Satuan Pendidikan

SMP/MTs .

Mata Pelajaran

IPA

Kelas / Semester

VII /2

Materi Pokok

Kalor dan Perpindahannya

Sub Materi Pokok

Mengenal Kalor dan Pengaruhnya terhadap Benda

Alokasi Waktu

A.

(RPP) Berkarakter

Pengertian Kalor

Pengaruh Kalor terhadap Benda

Asas Black

.. x Menit

KOMPETENSI INTI
1.

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2.

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3.

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4.

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam
ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan
dalam ekosistem;

2.

menjelaskan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.

Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari;

2.

menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

Kompetensi Dasar
3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme
menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

memahami

pengetahuan

faktual,

konseptual,

dan

prosedural

dalam

mempelajari

kalor

dan

perpindahannya;
2.

menerapkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari materi kalor dan perpindahannya.

Kompetensi Dasar
4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap perubahan
suhu dan perubahan wujud benda.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:

C.

1.

menjelaskan pengertian suhu;

2.

menjelaskan pengertian kalor;

3.

menjelaskan pengaruh kalor terhadap perubahan benda;

4.

menjelaskan asas Black.

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1.

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya.

2.

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.

3.

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

4.

Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme
menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.

5.

Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap
perubahan suhu dan perubahan wujud benda.

D.

Materi Pembelajaran
1.

Pengertian Kalor

2.

Pengaruh Kalor terhadap Benda

3.

Asas Black

E.

Metode Pembelajaran
Pendekatan

Pendekatan ilmiah (scientifict approach)

Model

Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi

Metode

1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Inquiri
4. Pemecahan Masalah
5. Diskusi

F.

Media dan Sumber Pembelajaran


1.

Media
a.

Laptop, CPU

b.

LCD Projector

c.

Film/Video

d.

Gambar/Foto

e.

Tabel/Diagram

2.

G.

Sumber Belajar
a.

Buku Ajar Ilmu Pengetahuan Alam VII

b.

Referensi lain yang relevan

c.

Internet (jika tersedia)

Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pendahuluan ( menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.

Kegiatan Inti ( menit)


Mengamati
1. Membaca buku teks tentang kalor dan perpindahannya.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pengertian dan pengaruh kalor.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan pengertian dan pengaruh kalor.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang kalor dan perpindahannya.
3

Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang pengertian dan pengaruh kalor.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait pengertian dan pengaruh kalor.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait pengertian dan pengaruh kalor.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang pengertian dan pengaruh kalor.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang pengertian dan pengaruh kalor.
2. Peserta didik merumuskan tentang pengertian dan pengaruh kalor.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang pengertian dan pengaruh kalor dengan pertanyaan konsep 5W
+ 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup ( menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.

Pertemuan ke-2
Pendahuluan ( menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.

6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.
Kegiatan Inti ( menit)
Mengamati
1. Membaca buku teks tentang kalor dan perpindahannya.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang asas black.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan asas black.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang asas black.
Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang asas black.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang asas black.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait asas black.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang asas black.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang asas black.
2. Peserta didik merumuskan tentang asas black.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang asas black dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup ( menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.

H.

Penilaian
No.
1.

Kompetensi
KI 1 dan

Teknik

Instrumen

Keterangan

Observasi

Lembar observasi

Terlampir

Tes tertulis

Pilihan ganda

Terlampir

Uraian

Tugas (mandiri atau kelompok)

Lembar laporan tugas praktik

Lembar laporan tugas proyek

KI 2
2.

3.

KI 3

KI 4

Proyek

Terlampir

Lampiran
Penilaian KI 1

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL


(LEMBAR OBSERVASI)
A.

B.

Petunjuk Umum
1.

Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.

2.

Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C.

Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas

: .

Semester

: .

TahunAjaran

: .

Periode Pengamatan

: Tanggal s.d. .

Butir Nilai

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Indikator Sikap

:
Indikator Sikap

1. Meneladani para pemimpin dalam


mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Deskripsi

Skor

Selalu mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Sering mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Kadang-kadang mengamalkan ajaran agama yang

dianut.
Tidak pernah mengamalkan ajaran agama yang

dianut.
2. Mengembangkan sikap toleransi
antarumat beragama

Selalu menghormati dan toleran terhadap

pemeluk agama lain.


Sering menghormati dan toleran terhadap

pemeluk agama lain.


Kadang-kadang menghormati dan toleran

terhadap pemeluk agama lain.


Tidak menghormati dan toleran terhadap pemeluk

agama lain.

Lembar Penilaian:
Skor Aspek yang Dinilai
Jumlah

(1 4)
No.

Nama Peserta Didik

Indikator
1

Perolehan

Tuntas/
Skor Akhir

Skor

Tidak
Tuntas

1.
2.
3.
4.
5.
dst

Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

Penilaian KI 2

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL


(LEMBAR OBSERVASI)

A.

B.

Petunjuk Umum
1.

Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.

2.

Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAKPERNAH melakukan perilaku yang diamati

C.

Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI

Kelas

: .

Semester

: .

TahunAjaran

: .

Periode Pengamatan

: Tanggal s.d. .

Butir Nilai

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli


(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan.

Indikator Sikap

:
Indikator Sikap

Deskripsi

Skor

1. Mengembangkan budaya bertanya kepada

Selalu menanyakan materi yang belum dipahami.

Sering menanyakan materi yang belum dipahami.

Kadang-kadang menanyakan materi yang belum

guru terhadap materi sejarah yang belum


dipahami.

dipahami.
Tidak pernah menanyakan materi yang belum

dipahami.
2. Meneladani tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan lingkungan.

Selalu memunculkan solusi dalam mengatasi

masalah sosial dan lingkungan.


Sering memunculkan solusi dalam mengatasi

masalah sosial dan lingkungan.


Kadang-kadang memunculkan solusi dalam

mengatasi masalah sosial dan lingkungan.


Tidak pernah memunculkan solusi dalam

mengatasi masalah sosial dan lingkungan.


9

Indikator Sikap

Deskripsi

Skor

3. Mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

Selalu mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

penuh tanggung jawab.

penuh tanggung jawab.


Sering mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

penuh tanggung jawab.


Kadang-kadang mengerjakan tugas-tugas dengan

jujur dan penuh tanggung jawab.


Tidak pernah mengerjakan tugas-tugas dengan

jujur dan penuh tanggung jawab.

Lembar Penilaian:
Skor Aspek yang Dinilai
No.

Jumlah

(1 4)

NamaPeserta
Didik

Indikator
1

Perolehan

Tuntas/
SkorAkhir

Skor

Tidak
Tuntas

1.
2.
3.
4.
5.
dst

Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

10

PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

1.

2.

Rumus Penghitungan Skor Akhir

JumlahPerolehanSkor
4
SkorMaksimal

Skor Akhir

Skor Maksimal

= Banyaknya Indikator x 4

Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013, yaitu:
Sangat Baik (SB)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir 4,00

Baik (B)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir 3,33

Cukup (C)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir 2,33

Kurang (K)

: apabila memperoleh Skor Akhir:

Skor Akhir 1,33

11

Penilaian KI 3
Ulangan Harian

Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada pilihan jawaban
yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda!

1. Kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat tidak tergantung pada ....
a. kenaikan suhu
b. jenis zat
c. tekanan udara luar
d. massa zat
2. Banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu 1 gram air sebesar 1oC disebut ....
a. 1 joule
c. kalor jenis
b. 1 kalori
d. kapasitas kalor
3. Perubahan wujud zat yang disertai pelepasan kalor adalah ....
a. mengembun dan melebur
b. mengembun dan membeku
c. menguap dan membeku
d. menguap dan mengembun
4. Kalor sebanyak 4.200 kJ diberikan pada 5 kilogram air. Bila kalor jenis air 4.200 joule/kgC, maka suhu air
akan meningkat sebesar .
a. 5oC
c. 20oC
b. 10oC
d. 50oC
5. Besarnya energi kalor yang diperlukan untuk proses peleburan adalah .
a. sebanding dengan massa zat
b. berbanding terbalik dengan massa zat
c. sama besar dengan massa zat
d. tidak ada hubungannya dengan massa
6. Untuk memanaskan tembaga 100 gram hingga suhunya naik sebesar 50oC diperlukan kalor sebesar 1.950 J.
Besarnya kalor jenis tembaga adalah ....
a. 0,39 J/kgoC
c. 39 J/kgoC
b. 3,9 J/kgoC
d. 390 J/kgoC
7. Titik didih normal suatu zat adalah titik didih pada tekanan .
a. 0,25 atm
c. 0,75 atm
b. 0,50 atm
d. 1,00 atm
8. Berikut ini merupakan perubahan wujud yang disertai dengan pelepasan kalor adalah .
a. membeku
c. menguap
b. mendidih
d. melebur
9. Jika suatu zat memiliki kalor jenis yang kecil, maka zat itu akan .
a. cepat naik suhunya apabila dipanas-kan
b. lambat naik suhunya jika dipanas-kan
c. lambat mendidih
d. cepat mendidih
10. Pemberian kalor pada saat perubahan wujud suatu zat tidak akan menye-babkan perubahan suhu. Hal ini dapat
terjadi jika ..
a. tekanannya tetap
b. massanya tetap
c. tekanannya diperkecil
d. tekanannya diperbesar

12

Penilaian KI 4
Penilaian Proyek

Nama

: ............................................

Kelas

: ............................................

No. Absen : ............................................

Menunjukkan bahwa udara termasuk penghantar kalor yang buruk (isolator).


A. Tujuan:
B. Alat dan Bahan:
1. Gelas kimia besar
3. Kertas karton
2. Gelas kimia kecil
4. Air panas
C. Cara Kerja:
1. Letakkan sebuah gelas kimia kecil ke dalam gelas kimia besar! Pisahkan kedua gelas tersebut dengan
karton pada alasnya!
2. Masukkan air panas ke dalam gelas kimia kecil sampai hampir penuh!
3. Setelah beberapa saat, peganglah gelas kimia yang kecil, kemudian peganglah gelas kimia yang besar!
4. Bandingkan antara saat memegang gelas kimia kecil dengan saat memegang gelas kimia besar!
5. Diskusikanlah dengan kelompokmu, kemudian buatlah kesimpulannya dalam bentuk laporan!
D. Penilaian:
No.
Aspek yang Dinilai
Skala Nilai
1.

Hasil Identifikasi

2.

Akurasi Analisis

3.

Materi Presentasi

4.

Penampilan

Nilai Total
Keterangan:
Sempurna
:4
Kurang Sempurna : 2 3
Tidak Sempurna : 1
E. Analisis Hasil
Analisis Hasil (Diisi Guru)

............, ....................................
Mengetahui,
Guru Kelas/Mata Pelajaran

Kepala Sekolah ..........................

_______________________

_______________________

NIP

NIP

13

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)

Satuan Pendidikan

SMP/MTs .

Mata Pelajaran

IPA

Kelas / Semester

VII /1

Materi Pokok

Kalor dan Perpindahannya

Sub Materi Pokok

Mempelajari Perpindahan Kalor dan Penerapannya

Alokasi Waktu

A.

(RPP) Berkarakter

Perpindahan Kalor

Penerapan Sifat-Sifat Perpindahan Kalor

.. x Menit

KOMPETENSI INTI
1.

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2.

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3.

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4.

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam
ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan
dalam ekosistem;

2.

menjelaskan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.

Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1

1.

menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari;

2.

menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

Kompetensi Dasar
3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme
menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

memahami

pengetahuan

faktual,

konseptual,

dan

prosedural

dalam

mempelajari

kalor

dan

perpindahannya;
2.

menerapkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari materi kalor dan perpindahannya;

Kompetensi Dasar
4.11 Melakukan penyelidikan terhadap karakteristik perambatan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:

C.

1.

menjelaskan perpindahan kalor;

2.

menyebutkan penerapan perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1.

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya.

2.

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.

3.

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

4.

Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme
menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.

5.

D.

E.

Melakukan penyelidikan terhadap karakteristik perambatan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi.

Materi Pembelajaran
1.

Perpindahan Kalor

2.

Penerapan Sifat-Sifat Perpindahan Kalor

Metode Pembelajaran
Pendekatan

Pendekatan ilmiah (scientifict approach)

Model

Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi

Metode

1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Inquiri
4. Pemecahan Masalah
5. Diskusi

F.

Media dan Sumber Pembelajaran


1.

Media
a.

Laptop, CPU

b.

LCD Projector

c.

Film/Video

d.

Gambar/Foto

e.

Tabel/Diagram

2.

G.

Sumber Belajar
a.

Buku Ajar Ilmu Pengetahuan Alam VII

b.

Referensi lain yang relevan

c.

Internet (jika tersedia)

Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pendahuluan ( menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.

Kegiatan Inti ( menit)


Mengamati
1. Membaca buku teks tentang kalor dan perpindahannya.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang perpindahan kalor.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan perpindahan kalor.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang kalor dan perpindahannya.
Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang perpindahan kalor.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait perpindahan kalor.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
3

2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait perpindahan kalor.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang perpindahan kalor.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang perpindahan kalor.
2. Peserta didik merumuskan tentang perpindahan kalor.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang perpindahan kalor dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup ( menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.

Pertemuan ke-2
Pendahuluan ( menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.
Kegiatan Inti ( menit)
Mengamati
1. Membaca buku teks tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor.

Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor.

Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait penerapan sifat-sifat perpindahan kalor.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang penerapan sifat-sifat perpindahan
kalor.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor.
2. Peserta didik merumuskan tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dengan pertanyaan
konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup ( menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.
H.

Penilaian
No.

Kompetensi

1.

KI 1 dan KI 2

Observasi

Lembar observasi

Terlampir

2.

KI 3

Tes tertulis

Pilihan ganda

Terlampir

Uraian

Tugas (mandiri atau kelompok)

Lembar laporan tugas praktik

Lembar laporan tugas proyek

3.

KI 4

Teknik

Proyek

Instrumen

Keterangan

Terlampir

Lampiran
Penilaian KI 1

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL


(LEMBAR OBSERVASI)
A.

B.

Petunjuk Umum
1.

Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.

2.

Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C.

Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas

: .

Semester

: .

TahunAjaran

: .

Periode Pengamatan

: Tanggal s.d. .

Butir Nilai

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Indikator Sikap

:
Indikator Sikap

1. Meneladani para pemimpin dalam


mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Deskripsi

Skor

Selalu mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Sering mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Kadang-kadang mengamalkan ajaran agama yang

dianut.
Tidak pernah mengamalkan ajaran agama yang

dianut.
2. Mengembangkan sikap toleransi
antarumat beragama

Selalu menghormati dan toleran terhadap

pemeluk agama lain.


Sering menghormati dan toleran terhadap

pemeluk agama lain.


Kadang-kadang menghormati dan toleran

terhadap pemeluk agama lain.


Tidak menghormati dan toleran terhadap pemeluk

agama lain.

Lembar Penilaian:
Skor Aspek yang Dinilai
Jumlah

(1 4)
No.

Nama Peserta Didik

Indikator
1

Perolehan

Tuntas/
Skor Akhir

Skor

Tidak
Tuntas

1.
2.
3.
4.
5.
dst

Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

Penilaian KI 2

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL


(LEMBAR OBSERVASI)

A.

B.

Petunjuk Umum
1.

Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.

2.

Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C.

Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI

Kelas

: .

Semester

: .

TahunAjaran

: .

Periode Pengamatan

: Tanggal s.d. .

Butir Nilai

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli


(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan.

Indikator Sikap

:
Indikator Sikap

Deskripsi

Skor

1. Mengembangkan budaya bertanya kepada

Selalu menanyakan materi yang belum dipahami.

Sering menanyakan materi yang belum dipahami.

Kadang-kadang menanyakan materi yang belum

guru terhadap materi sejarah yang belum


dipahami.

dipahami.
Tidak pernah menanyakan materi yang belum

dipahami.
2. Meneladani tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan lingkungan.

Selalu memunculkan solusi dalam mengatasi

masalah sosial dan lingkungan.


Sering memunculkan solusi dalam mengatasi

masalah sosial dan lingkungan.


Kadang-kadang memunculkan solusi dalam

mengatasi masalah sosial dan lingkungan.


Tidak pernah memunculkan solusi dalam

mengatasi masalah sosial dan lingkungan.


8

Indikator Sikap

Deskripsi

Skor

3. Mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

Selalu mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

penuh tanggung jawab.

penuh tanggung jawab.


Sering mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

penuh tanggung jawab.


Kadang-kadang mengerjakan tugas-tugas dengan

jujur dan penuh tanggung jawab.


Tidak pernah mengerjakan tugas-tugas dengan

jujur dan penuh tanggung jawab.

Lembar Penilaian:
Skor Aspek yang Dinilai
No.

Jumlah

(1 4)

NamaPeserta
Didik

Indikator
1

Perolehan

Tuntas/
SkorAkhir

Skor

Tidak
Tuntas

1.
2.
3.
4.
5.
dst

Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

1.

2.

Rumus Penghitungan Skor Akhir

JumlahPerolehanSkor
4
SkorMaksimal

Skor Akhir

Skor Maksimal

= Banyaknya Indikator x 4

Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013, yaitu:
Sangat Baik (SB)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir 4,00

Baik (B)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir 3,33

Cukup (C)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir 2,33

Kurang (K)

: apabila memperoleh Skor Akhir:

Skor Akhir 1,33

10

Penilaian KI 3
Ulangan Harian

Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada pilihan jawaban
yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda!

1. Berikut ini yang bukan merupakan peristiwa perpindahan kalor dari satu benda ke benda lain adalah ....
a. radiasi
b. konveksi
c. konduksi
d. penyinaran
2. Alat yang dapat mengubah wujud zat dari zat cair menjadi gas dan kembali menjadi zat cair adalah ....
a. lemari es
b. kulkas
c. air conditioner
d. penyulingan
3. Ketika tanganmu ditetesi dengan spiritus, ternyata terasa dingin. Hal ini menunjukkan .
a. mencair memerlukan kalor
b. membeku melepaskan kalor
c. menguap memerlukan kalor
d. menguap melepaskan kalor
4. Perpindahan kalor pada suatu zat disertai perpindahan partikel-partikelnya disebut .
a. konveksi
b. isolator
c. konduksi
d. radiasi
5. Kalor dapat berpindah dari suhu rendah ke suhu tinggi, jika dibantu dengan alat .
a. mesin pemanas
b. tara kalor mekanik
c. mesin pendingin
d. mesin uap
6. Pengertian konduksi yang tepat adalah ....
a. perpindahan kalor tanpa melalui zat perantara
b. perpindahan kalor melalui perantara zat alir
c. perpindahan kalor melalui zat tanpa disertai perpindahan partikel zat
d. perpindahan kalor yang disertai dengan perpindahan partikel zat karena perbedaan massa jenis
7. Perpindahan kalor melalui medium tanpa disertai perpindahan partikel-partikel zat perantara disebut .
a. aliran
b. radiasi
c. konduksi
d. konveksi
8. Dalam sebuah ruangan yang berlampu tubuh kita akan merasa hangat. Hal ini terjadi karena kita mendapat
kalor dari lampu dengan cara konveksi dan radiasi.
Berikut ini pernyataan yang tidak sesuai dengan keadaan di atas adalah .
a. terjadi aliran udara dalam ruangan
b. kalor dapat berpindah tanpa zat perantara
c. kalor dipancarkan lampu ke segala arah
d. udara cukup baik untuk merambat-kan kalor
9. Jika air dingin dicampur dengan air panas maka akan terjadi peristiwa ...
a. air dingin dan air panas sama-sama melepas kalor
b. air dingin dan air panas menerima kalor
c. air dingin melepas kalor dan air panas menerima kalor
d. air dingin menerima kalor dan air panas melepas kalor
10. Pernyataan berikut yang sesuai dengan konsep radiasi kalor adalah ....
a. kalor berpindah dalam bentuk gelombang mekanik
b. kalor berpindah melalui zat perantara
c. benda hitam lebih mudah menyerap kalor daripada meman-carkannya
d. energi total yang dipancarkan benda tergantung suhunya
11

Penilaian KI 4
Penilaian Proyek

Nama

: ............................................

Kelas

: ............................................

No. Absen : ............................................


Membuat Termos Sederhana
1. Siapkan bahan berupa stoples besar dengan tutupnya, botol selai kecil dengan tutupnya, kertas aluminium foil,
isolasi, dan sumbat gabus lebar!
2. Dengan bantuan isolasi, lapisi dinding luar botol selai kecil dengan kertas aluminium foil! Isikan air panas ke
dalamnya, lalu tutup!
3. Masukkan botol kecil ini ke dalam stoples besar tepat di atas sumbat gabus yang sudah dimasukkan terlebih
dahulu! Lalu, tutup stoples besar! Jadilah termos sederhana kita. Untuk mengontrol hasil kerjanya, kamu bisa
membandingkannya ketika kamu meletakkan air panas di dalam gelas lain.
A. Penilaian:
No.
1.

Hasil Identifikasi

2.

Akurasi Analisis

3.

Materi Presentasi

4.

Penampilan

Aspek yang Dinilai

Skala Nilai
1

Nilai Total
Keterangan:
Sempurna
:4
Kurang Sempurna : 2 3
Tidak Sempurna : 1
B. Analisis Hasil
Analisis Hasil (Diisi Guru)

............, ....................................
Mengetahui,
Guru Kelas/Mata Pelajaran

Kepala Sekolah ..........................

_______________________

_______________________

NIP

NIP

12

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)

Satuan Pendidikan

SMP/MTs .

Mata Pelajaran

IPA

Kelas / Semester

VII /2

Materi Pokok

Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan

Sub Materi Pokok

Mengenal Ekosistem dan Komponen-Komponennya

Alokasi Waktu

A.

(RPP) Berkarakter

Satuan Makhluk Hidup dalam Ekositem

Komponen Penyusun Ekosistem

Kebergantungan dalam Ekosistem

Pola Interaksi dalam Ekosistem

Keseimbangan Ekosistem

Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya

.. x Menit

KOMPETENSI INTI
1.

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2.

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3.

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4.

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam
ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan
dalam ekosistem;

2.

menjelaskan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.

Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.

2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas seharihari.
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari.

Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari;

2.

menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

Kompetensi Dasar
3.8 Mendeskripsikan interaksi antarmakhluk hidup dan lingkungannya.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam mempelajari interaksi makhluk hidup
dengan lingkungan;

2.

menerapkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari materi interaksi makhluk hidup dengan
lingkungan.

Kompetensi Dasar
4.12 Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:

C.

1.

menyebutkan komponen penyusun ekosistem;

2.

menjelaskan kebergantungan dalam ekosistem dan pola interaksi yang ada.

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1.

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya.

2.

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.

3.

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

D.

4.

Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari.

5.

Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari.

6.

Mendeskripsikan interaksi antarmakhluk hidup dan lingkungannya.

7.

Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem.

8.

Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya.

Materi Pembelajaran
1.

Satuan Makhluk Hidup dalam Ekosistem

2.

Komponen Penyusun Ekosistem


2

E.

3.

Kebergantungan dalam Ekosistem

4.

Pola Interaksi dalam Ekosistem

5.

Keseimbangan Ekosistem

6.

Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya

Metode Pembelajaran
Pendekatan

Pendekatan ilmiah (scientifict approach)

Model

Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi

Metode

1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Inquiri
4. Pemecahan Masalah
5. Diskusi

F.

Media dan Sumber Pembelajaran


1.

Media
a.

Laptop, CPU

b.

LCD Projector

c.

Film/Video

d.

Gambar/Foto

e.

Tabel/Diagram

2.

G.

Sumber Belajar
a.

Buku Ajar Ilmu Pengetahuan Alam VII

b.

Referensi lain yang relevan

c.

Internet (jika tersedia)

Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pendahuluan ( menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.

Kegiatan Inti ( menit)


Mengamati
3

1. Membaca buku teks tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya.


2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang satuan makhluk hidup dalam ekosistem,
komponen penyusun ekosistem, kebergantungan dalam ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta
keseimbangan ekosistem.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan satuan makhluk hidup dalam ekosistem, komponen penyusun ekosistem, kebergantungan dalam
ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta keseimbangan ekosistem.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya.
Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang satuan makhluk hidup dalam ekosistem, komponen penyusun ekosistem, kebergantungan
dalam ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta keseimbangan ekosistem.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait satuan makhluk hidup dalam ekosistem,
komponen penyusun ekosistem, kebergantungan dalam ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta
keseimbangan ekosistem.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait satuan makhluk hidup dalam ekosistem, komponen penyusun
ekosistem, kebergantungan dalam ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta keseimbangan
ekosistem.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang satuan makhluk hidup dalam
ekosistem, komponen penyusun ekosistem, kebergantungan dalam ekosistem, pola interaksi dalam
ekosistem, serta keseimbangan ekosistem.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang satuan makhluk hidup dalam ekosistem, komponen penyusun
ekosistem, kebergantungan dalam ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta keseimbangan
ekosistem.
2. Peserta didik merumuskan tentang satuan makhluk hidup dalam ekosistem, komponen penyusun ekosistem,
kebergantungan dalam ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta keseimbangan ekosistem.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang satuan makhluk hidup dalam ekosistem, komponen penyusun
ekosistem, kebergantungan dalam ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta keseimbangan
ekosistem dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup ( menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:

1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.

Pertemuan ke-2
Pendahuluan ( menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.
Kegiatan Inti ( menit)
Mengamati
1. Membaca buku teks tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang keanekaragaman makhluk hidup dan upaya
pelestariannya.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan keanekaragaman makhluk hidup dan upaya pelestariannya.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang keanekaragaman makhluk hidup dan upaya
pelestariannya.
Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang keanekaragaman makhluk hidup dan upaya pelestariannya.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang keanekaragaman makhluk hidup dan
upaya pelestariannya.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait keanekaragaman makhluk hidup dan upaya pelestariannya.

3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang keanekaragaman makhluk hidup
dan upaya pelestariannya.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang keanekaragaman makhluk hidup dan upaya pelestariannya.
2. Peserta didik merumuskan tentang keanekaragaman makhluk hidup dan upaya pelestariannya.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang keanekaragaman makhluk hidup dan upaya pelestariannya
dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup ( menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.
H.

Penilaian
No.
1.

Kompetensi
KI 1 dan

Teknik

Instrumen

Keterangan

Observasi

Lembar observasi

Terlampir

Tes tertulis

Pilihan ganda

Terlampir

Uraian

Tugas (mandiri atau kelompok)

Lembar laporan tugas praktik

Lembar laporan tugas proyek

KI 2
2.

3.

KI 3

KI 4

Proyek

Terlampir

Lampiran
Penilaian KI 1

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL


(LEMBAR OBSERVASI)
A.

B.

Petunjuk Umum
1.

Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.

2.

Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C.

Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas

: .

Semester

: .

TahunAjaran

: .

Periode Pengamatan

: Tanggal s.d. .

Butir Nilai

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Indikator Sikap

:
Indikator Sikap

1. Meneladani para pemimpin dalam


mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Deskripsi

Skor

Selalu mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Sering mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Kadang-kadang mengamalkan ajaran agama yang

dianut.
Tidak pernah mengamalkan ajaran agama yang

dianut.
2. Mengembangkan sikap toleransi
antarumat beragama

Selalu menghormati dan toleran terhadap

pemeluk agama lain.


Sering menghormati dan toleran terhadap

pemeluk agama lain.


Kadang-kadang menghormati dan toleran

terhadap pemeluk agama lain.


Tidak menghormati dan toleran terhadap pemeluk

agama lain.

Lembar Penilaian:
Skor Aspek yang Dinilai
Jumlah

(1 4)
No.

Nama Peserta Didik

Indikator
1

Perolehan

Tuntas/
Skor Akhir

Skor

Tidak
Tuntas

1.
2.
3.
4.
5.
dst

Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

Penilaian KI 2

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL


(LEMBAR OBSERVASI)

A.

B.

Petunjuk Umum
1.

Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.

2.

Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAKPERNAH melakukan perilaku yang diamati

C.

Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI

Kelas

: .

Semester

: .

TahunAjaran

: .

Periode Pengamatan

: Tanggal s.d. .

Butir Nilai

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli


(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan.

Indikator Sikap

:
Indikator Sikap

Deskripsi

Skor

1. Mengembangkan budaya bertanya kepada

Selalu menanyakan materi yang belum dipahami.

Sering menanyakan materi yang belum dipahami.

Kadang-kadang menanyakan materi yang belum

guru terhadap materi sejarah yang belum


dipahami.

dipahami.
Tidak pernah menanyakan materi yang belum

dipahami.
2. Meneladani tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan lingkungan.

Selalu memunculkan solusi dalam mengatasi

masalah sosial dan lingkungan.


Sering memunculkan solusi dalam mengatasi

masalah sosial dan lingkungan.


Kadang-kadang memunculkan solusi dalam

mengatasi masalah sosial dan lingkungan.


Tidak pernah memunculkan solusi dalam

mengatasi masalah sosial dan lingkungan.


9

Indikator Sikap

Deskripsi

Skor

3. Mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

Selalu mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

penuh tanggung jawab.

penuh tanggung jawab.


Sering mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

penuh tanggung jawab.


Kadang-kadang mengerjakan tugas-tugas dengan

jujur dan penuh tanggung jawab.


Tidak pernah mengerjakan tugas-tugas dengan

jujur dan penuh tanggung jawab.

Lembar Penilaian:
Skor Aspek yang Dinilai
No.

Jumlah

(1 4)

NamaPeserta
Didik

Indikator
1

Perolehan

Tuntas/
SkorAkhir

Skor

Tidak
Tuntas

1.
2.
3.
4.
5.
dst

Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

10

PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

1.

2.

Rumus Penghitungan Skor Akhir

JumlahPerolehanSkor
4
SkorMaksimal

Skor Akhir

Skor Maksimal

= Banyaknya Indikator x 4

Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013, yaitu:
Sangat Baik (SB)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir 4,00

Baik (B)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir 3,33

Cukup (C)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir 2,33

Kurang (K)

: apabila memperoleh Skor Akhir:

Skor Akhir 1,33

11

Penilaian KI 3
Ulangan Harian

Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada pilihan jawaban
yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda!
1. Organisme yang tidak dapat dibagi-bagi lagi disebut individu. Contoh individu adalah ....
a. seekor ayam
b. sekelompok ayam di kandang
c. beberapa ekor kambing
d. sekumpulan lebah
2. Berikut yang disebut sebagai individu adalah ....
a. 1 ekor belalang
b. 5 ekor burung
c. 10 ekor tikus
d. sinar matahari
3. Di antara organisme-organisme berikut ini yang bukan merupakan populasi adalah ....
a. 5 ekor ular
b. 3 ekor tikus
c. belalang dan katak
d. 10 ekor burung
4. Lingkungan abiotik yang tidak dapat dipengaruhi manusia adalah ....
a. tanah
b. air
c. gravitasi bumi
d. kandungan mineral
5. Faktor abiotik yang tidak terpengaruh oleh sinar matahari adalah .
a. suhu
b. mineral
c. kelembapan
d. intensitas cahaya
6. Antara makhluk hidup dan lingkungan saling berinteraksi membentuk suatu sistem kesatuan, yaitu ....
a. individu
b. populasi
c. komunitas
d. ekosistem
7. Hubungan timbal balik antara makhluk-makhluk hidup dengan udara, sinar matahari, dan suhu disebut ....
a. abiotik
b. ekosistem
c. biotik
d. komunitas
8. Roti apabila dibiarkan lama-kelamaan akan membusuk karena adanya sebagai dekomposer.
a. jamur dan bakteri
b. manusia dan protozoa
c. jamur dan manusia
d. ulat dan cacing
9. Satu perbedaan antara produsen dan konsumen adalah ....
a. konsumen dapat berfotosintesis, produsen tidak
b. produsen terdiri atas beberapa tingkat, konsumen tidak
c. konsumen biasanya tumbuhan, produsen biasanya serangga dan plankton
d. produsen mampu membuat makan-an sendiri, konsumen tidak

10. Tempat hidup suatu macam organisme disebut ....


a. habitat
b. populasi
c. komunitas
d. ekologi
12

Penilaian KI 4
Penilaian Proyek

Nama

: ............................................

Kelas

: ............................................

No. Absen : ............................................

Coba kamu cari berita, artikel, ulasan, opini, atau bentuk tulisan lain dari koran atau internet tentang usaha
pelestarian makhluk hidup! Identifikasikan masalah/data/pendapat tersebut! Lalu, coba kamu buat karya tulis
bertema Usaha Pelestarian Makhluk Hidup berdasarkan tulisan dan identifikasi yang telah kamu lakukan
sebelumnya!
A. Penilaian:
No.
Aspek yang Dinilai
Skala Nilai
1.

Hasil Identifikasi

2.

Akurasi Analisis

3.

Materi Presentasi

4.

Penampilan

Nilai Total
Keterangan:
Sempurna
:4
Kurang Sempurna : 2 3
Tidak Sempurna : 1
B. Analisis Hasil
Analisis Hasil (Diisi Guru)

............, ....................................
Mengetahui,
Guru Kelas/Mata Pelajaran

Kepala Sekolah ..........................

_______________________

_______________________

NIP

NIP

13

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)

Satuan Pendidikan

SMP/MTs .

Mata Pelajaran

IPA

Kelas / Semester

VII /1

Materi Pokok

Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan

Sub Materi Pokok

Mempelajari Cara Pengelolaan Lingkungan

Alokasi Waktu

A.

(RPP) Berkarakter

Pencemaran Lingkungan

Pemanasan Global

.. x Menit

KOMPETENSI INTI
1.

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2.

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3.

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4.

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator


Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam
ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan
dalam ekosistem;

2.

menjelaskan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.

Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas seharihari.
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari.

Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari;

2.

menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

Kompetensi Dasar
3.9 Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.
3.10 Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.

memahami pengertian tentang pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup;

2.

menjelaskan penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem.

Kompetensi Dasar
4.13 Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan penanggulangan
masalah.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:

C.

1.

menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan;

2.

menyebutkan macam-macam pencemaran lingkungan dan cara mengatasi pencemaran;

3.

menjelaskan terjadinya pemanasan global;

4.

menyebutkan dampak yang timbul akibat pemanasan global dan cara mengatasinya.

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1.

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya.

2.

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.

3.

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.

4.

Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari.

5.

Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari.

6.

Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.

7.

Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem.

8.

Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya.

9.

Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan penanggulangan
masalah.

D.

E.

Materi Pembelajaran
1.

Pencemaran Lingkungan

2.

Pemanasan Global

Metode Pembelajaran
Pendekatan

Pendekatan ilmiah (scientifict approach)


2

Model

Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi

Metode

1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Inquiri
4. Pemecahan Masalah
5. Diskusi

F.

Media dan Sumber Pembelajaran


1.

Media
a.

Laptop, CPU

b.

LCD Projector

c.

Film/Video

d.

Gambar/Foto

e.

Tabel/Diagram

2.

G.

Sumber Belajar
a.

Buku Ajar Ilmu Pengetahuan Alam VII

b.

Referensi lain yang relevan

c.

Internet (jika tersedia)

Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pendahuluan ( menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.

Kegiatan Inti ( menit)


Mengamati
1. Membaca buku teks tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pencemaran lingkungan.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan pencemaran lingkungan.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya.
Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.

2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang pencemaran lingkungan.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait pencemaran lingkungan.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait pencemaran lingkungan.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang pencemaran lingkungan.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang pencemaran lingkungan.
2. Peserta didik merumuskan tentang pencemaran lingkungan.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang pencemaran lingkungan dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup ( menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.

Pertemuan ke-2
Pendahuluan ( menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.
4

Kegiatan Inti ( menit)


Mengamati
1. Membaca buku teks tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pemanasan global.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan pemanasan global.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang pemanasan global.
Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang pemanasan global.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang pemanasan global.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait pemanasan global.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang pemanasan global.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang pemanasan global.
2. Peserta didik merumuskan tentang pemanasan global.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang pemanasan global dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup ( menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.

H.

Penilaian
No.

Kompetensi

1.

KI 1 dan KI 2

Observasi

Lembar observasi

Terlampir

2.

KI 3

Tes tertulis

Pilihan ganda

Terlampir

Uraian

Tugas (mandiri atau kelompok)

Lembar laporan tugas praktik

Lembar laporan tugas proyek

3.

KI 4

Teknik

Proyek

Instrumen

Keterangan

Terlampir

Lampiran
Penilaian KI 1

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL


(LEMBAR OBSERVASI)
A.

B.

Petunjuk Umum
1.

Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.

2.

Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C.

Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas

: .

Semester

: .

TahunAjaran

: .

Periode Pengamatan

: Tanggal s.d. .

Butir Nilai

: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Indikator Sikap

:
Indikator Sikap

1. Meneladani para pemimpin dalam


mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Deskripsi

Skor

Selalu mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Sering mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Kadang-kadang mengamalkan ajaran agama yang

dianut.
Tidak pernah mengamalkan ajaran agama yang

dianut.
2. Mengembangkan sikap toleransi
antarumat beragama

Selalu menghormati dan toleran terhadap

pemeluk agama lain.


Sering menghormati dan toleran terhadap

pemeluk agama lain.


Kadang-kadang menghormati dan toleran

terhadap pemeluk agama lain.


Tidak menghormati dan toleran terhadap pemeluk

agama lain.

Lembar Penilaian:
Skor Aspek yang Dinilai
Jumlah

(1 4)
No.

Nama Peserta Didik

Indikator
1

Perolehan

Tuntas/
Skor Akhir

Skor

Tidak
Tuntas

1.
2.
3.
4.
5.
dst

Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

Penilaian KI 2

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL


(LEMBAR OBSERVASI)

A.

B.

Petunjuk Umum
1.

Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.

2.

Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

C.

Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI

Kelas

: .

Semester

: .

TahunAjaran

: .

Periode Pengamatan

: Tanggal s.d. .

Butir Nilai

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli


(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan.

Indikator Sikap

:
Indikator Sikap

Deskripsi

Skor

1. Mengembangkan budaya bertanya kepada

Selalu menanyakan materi yang belum dipahami.

Sering menanyakan materi yang belum dipahami.

Kadang-kadang menanyakan materi yang belum

guru terhadap materi sejarah yang belum


dipahami.

dipahami.
Tidak pernah menanyakan materi yang belum

dipahami.
2. Meneladani tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan lingkungan.

Selalu memunculkan solusi dalam mengatasi

masalah sosial dan lingkungan.


Sering memunculkan solusi dalam mengatasi

masalah sosial dan lingkungan.


Kadang-kadang memunculkan solusi dalam

mengatasi masalah sosial dan lingkungan.


Tidak pernah memunculkan solusi dalam

mengatasi masalah sosial dan lingkungan.


9

Indikator Sikap

Deskripsi

Skor

3. Mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

Selalu mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

penuh tanggung jawab.

penuh tanggung jawab.


Sering mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

penuh tanggung jawab.


Kadang-kadang mengerjakan tugas-tugas dengan

jujur dan penuh tanggung jawab.


Tidak pernah mengerjakan tugas-tugas dengan

jujur dan penuh tanggung jawab.

Lembar Penilaian:
Skor Aspek yang Dinilai
No.

Jumlah

(1 4)

NamaPeserta
Didik

Indikator
1

Perolehan

Tuntas/
SkorAkhir

Skor

Tidak
Tuntas

1.
2.
3.
4.
5.
dst

Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

10

PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

1.

2.

Rumus Penghitungan Skor Akhir

JumlahPerolehanSkor
4
SkorMaksimal

Skor Akhir

Skor Maksimal

= Banyaknya Indikator x 4

Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013, yaitu:
Sangat Baik (SB)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir 4,00

Baik (B)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir 3,33

Cukup (C)

: apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir 2,33

Kurang (K)

: apabila memperoleh Skor Akhir:

Skor Akhir 1,33

11

Penilaian KI 3
Ulangan Harian

Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada pilihan jawaban
yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda!
1. Pencemaran dapat mengakibatkan matinya organisme tertentu. Pence-maran seperti ini merupakan akibat yang
bersifat .
a. fisis
c. biologi
b. kimia
d. biokimia
2. Penanganan sampah yang mengandung bahan-bahan yang sukar terurai dalam tanah seperti plastik, kaca, dan
kaleng dapat dilakukan dengan .
a. menimbun ke dalam tanah
b. membiarkan sampah di rumah
c. membuang sampah ke tempat penampungan sampah
d. mendaur ulang bahan yang sukar terurai menjadi barang yang ber-manfaat
3. Pembangunan pabrik dan kenaikan jumlah kendaraan bermotor dapat menimbulkan ....
a. bencana banjir
b. pencemaran udara
c. kesejahteraan masyarakat
d. tersedianya udara yang sejuk
4. Di bawah ini contoh kegiatan manusia yang tidak menyebabkan pencemaran air adalah .
a. mendaur ulang limbah plastik
b. membuang limbah pabrik ke sungai
c. pembuangan kotoran ke aliran sungai
d. membuang air deterjen ke aliran sungai
5. Berikut yang merupakan contoh sumber pencemar tanah adalah ....
a. pembuangan sampah yang sukar terurai
b. asap kendaraan bermotor
c. penggunaan deterjen
d. penebangan hutan
6. Menggunakan deterjen yang ramah lingkungan dan tidak menggunakan deterjen secara berlebihan merupakan
upaya untuk .
a. mencemari perairan
b. mengurangi pencemaran air
c. mengurangi pencemaran udara
d. mengurangi pencemaran tanah
7. Di bawah ini contoh zat yang tidak dapat menyebabkan polusi udara adalah .
a. karbon monoksida (CO)
b. karbon dioksida (CO2)
c. oksigen (O2)
d. debu
8. Zat yang terbentuk dari pembakaran yang tidak sempurna adalah .
a. karbon monoksida
b. belerang oksida
c. klorofluorokarbon
d. oksigen
9. Jika jumlah belerang oksida terlalu banyak dapat menyebabkan ....
a. keracunan timbal (Pb), kerusakan otak, penurunan daya tahan tubuh
b. kerusakan otak, penurunan daya tahan tubuh, pemanasan global
c. sakit kepala, penyakit tenggorokan, penipisan lapisan ozon
d. sesak napas, bronkitis, kanker tenggorokan, hujan asam

10. Lapisan gas atau campuran gas yang menyelimuti dan terikat pada bumi oleh gaya gravitasi bumi disebut .
a. stratosfer
c. langit
b. atmosfer
d. ozon
12

Penilaian KI 4
Penilaian Proyek

Nama

: ............................................

Kelas

: ............................................

No. Absen : ............................................


A.

Tujuan: Mengetahui penyebab pencemaran air dan udara.


B. Metode: Pengamatan
C. Langkah Kegiatan:
1. Pergilah ke daerah perkotaan yang dekat dengan tempat tinggalmu!
2. Amati keadaan lingkungan perkotaan tersebut!
3. Bahan apa saja yang kamu temukan sebagai bahan yang berbahaya yang menyebabkan pencemaran air dan
udara?
4. Carilah solusi sederhana untuk pemecahan masalah pencemaran yang kamu temukan! Masukan data
pengamatanmu pada tabel berikut!

No.

Pencemaran

1.

Air

2.

Udara

D. Penilaian:
No.
1.

Hasil Identifikasi

2.

Akurasi Analisis

3.

Materi Presentasi

4.

Penampilan

Bahan yang
Berbahaya

Solusi

Aspek yang Dinilai

Skala Nilai
1

Nilai Total
Keterangan:
Sempurna
:4
Kurang Sempurna : 2 3
Tidak Sempurna : 1
E. Analisis Hasil
Analisis Hasil (Diisi Guru)

............, ....................................
Mengetahui,
Guru Kelas/Mata Pelajaran

Kepala Sekolah ..........................

_______________________

_______________________

NIP

NIP

13