EnergiSistemKehidupan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)
Satuan Pendidikan
SMP/MTs .
Mata Pelajaran
IPA
Kelas / Semester
VII /2
Materi Pokok
Energi dalam Sistem Kehidupan
Sub Materi Pokok
Mengenal Bentuk-Bentuk Energi
Alokasi Waktu
A.
(RPP) Berkarakter
Bentuk Energi
Sumber Energi
Makanan sebagai Sumber Energi
Transformasi Energi
.. x Menit
KOMPETENSI INTI
1.
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2.
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3.
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4.
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B.
Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam
ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1.
mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan
dalam ekosistem;
2.
menjelaskan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
Indikator
1.
menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari;
2.
menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
Kompetensi Dasar
3.6 Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi, respirasi,
sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis.
Indikator
1.
memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam mempelajari energi dalam sistem
kehidupan;
2.
menerapkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari materi energi dalam sistem kehidupan;
Kompetensi Dasar
4.8 Melakukan pengamatan atau percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan
hijau.
4.9 Melakukan pengamatan atau percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan.
Indikator
C.
1.
mengenal bentuk-bentuk energi;
2.
menyebutkan sumber-sumber energi yang ada di bumi;
3.
menjelaskan fungsi makanan sebagai sumber energi;
4.
menjelaskan transformasi energi.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1.
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya.
2.
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
3.
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
4.
Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi, respirasi,
5.
Melakukan pengamatan atau percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan
hijau.
6.
D.
Melakukan pengamatan atau percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan.
Materi Pembelajaran
1.
Bentuk Energi
2.
Sumber Energi
3.
Makanan sebagai Sumber Energi
4.
Transformasi Energi
2
E.
Metode Pembelajaran
Pendekatan
Pendekatan ilmiah (scientifict approach)
Model
Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi
Metode
1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Inquiri
4. Pemecahan Masalah
5. Diskusi
F.
Media dan Sumber Pembelajaran

1.
Media
a.
Laptop, CPU
b.
LCD Projector
c.
Film/Video
d.
Gambar/Foto
e.
Tabel/Diagram
2.
G.
Sumber Belajar
a.
Buku Ajar Ilmu Pengetahuan Alam VII
b.
Referensi lain yang relevan
c.
Internet (jika tersedia)
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pendahuluan ( menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.
Kegiatan Inti ( menit)

Mengamati
1. Membaca buku teks tentang energi dalam sistem kehidupan.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang bentuk energi dan sumber energi.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan bentuk energi dan sumber energi.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang energi dalam sistem kehidupan.
Menanya
3
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang bentuk energi dan sumber energi.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang bentuk energi dan sumber energi.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait bentuk energi dan sumber energi.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang bentuk energi dan sumber energi.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang bentuk energi dan sumber energi.
2. Peserta didik merumuskan tentang bentuk energi dan sumber energi.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang bentuk energi dan sumber energi dengan pertanyaan konsep
5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup ( menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya;
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masingmasing.
Pertemuan ke-2
akan dicapai.
4
gambar atau video.
Mengamati
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang makanan sebagai sumber energi dan
transformasi energi.
dengan makanan sebagai sumber energi dan transformasi energi.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang makanan sebagai sumber energi dan transformasi
energi.
Menanya
mereka tentang makanan sebagai sumber energi dan transformasi energi.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang makanan sebagai sumber energi dan
transformasi energi.
Mengeksplorasi
referensi lain.
membaca buku ajar dan buku referensi terkait makanan sebagai sumber energi dan transformasi energi.
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang makanan sebagai sumber energi
dan transformasi energi.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang makanan sebagai sumber energi dan transformasi energi.
2. Peserta didik merumuskan tentang makanan sebagai sumber energi dan transformasi energi.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang makanan sebagai sumber energi dan transformasi energi
dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
berlangsung;
5
H.
Penilaian
No.
1.
Kompetensi
KI 1 dan
Teknik
Instrumen
Keterangan
Observasi
Lembar observasi
Terlampir
Tes tertulis
Pilihan ganda
Terlampir
Uraian
Tugas (mandiri atau kelompok)
Lembar laporan tugas praktik
Lembar laporan tugas proyek
KI 2
2.
3.
KI 3
KI 4
Proyek
Terlampir
Lampiran
Penilaian KI 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A.
B.
Petunjuk Umum
1.
Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2.
Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C.
Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas
: .
Semester
: .
TahunAjaran
: .
Periode Pengamatan
: Tanggal s.d. .
Butir Nilai
: Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Indikator Sikap
:
Indikator Sikap
1. Mengamalkan ajaran agama yang

dianutnya.
Deskripsi
Skor
Selalu mengamalkan ajaran agama yang dianut.
Sering mengamalkan ajaran agama yang dianut.
Kadang-kadang mengamalkan ajaran agama yang
dianut.
Tidak pernah mengamalkan ajaran agama yang
dianut.
2. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas
Selalu mengagumi keteraturan dan kompleksitas
ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta
kimiawi, serta kehidupan dalam ekosistem.
kehidupan dalam ekosistem.

Sering mengagumi keteraturan dan kompleksitas

Kadang-kadang mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan

Tidak mengagumi keteraturan dan kompleksitas

Lembar Penilaian:
No.
Skor Aspek yang Dinilai

(1 4)
NamaPeserta Didik
Indikator
1
Jumlah
Perolehan
Skor
SkorAkhir
Tuntas/
Tidak
Tuntas
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
Penilaian KI 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

(LEMBAR OBSERVASI)
A.
B.
Petunjuk Umum
1.
2.
Petunjuk Pengisian
C.
Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas
: .
Semester
: .
TahunAjaran
: .
Periode Pengamatan
: Tanggal s.d. .
Butir Nilai
: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
Indikator Sikap
:
Indikator Sikap
Deskripsi
Skor
1. Mengembangkan budaya bertanya kepada
Selalu menanyakan materi yang belum dipahami.
Sering menanyakan materi yang belum dipahami.
Kadang-kadang menanyakan materi yang belum
guru terhadap materi sejarah yang belum

dipahami.
dipahami.
Tidak pernah menanyakan materi yang belum
dipahami.
2. Menghargai dan
menghayati perilaku
Selalu menghargai dan menghayati perilaku jujur,
jujur, disiplin, tanggung jawab dalam
disiplin, tanggung jawab dalam berinteraksi
berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial.
secara
lingkungan sosial.
efektif
dengan
Sering menghargai dan menghayati perilaku jujur,

Kadang-kadang menghargai dan menghayati
Indikator Sikap
Deskripsi
Skor
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial.
Tidak pernah menghargai dan menghayati

sosial.
3. Mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan
Selalu mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan
penuh tanggung jawab.

Sering mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

Kadang-kadang mengerjakan tugas-tugas dengan
jujur dan penuh tanggung jawab.

Tidak pernah mengerjakan tugas-tugas dengan
Lembar Penilaian:
No.
Jumlah
(1 4)
NamaPeserta
Didik
Indikator
1
Perolehan
Tuntas/
SkorAkhir
Skor
Tidak
Tuntas
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
10
PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP
1.
2.
Rumus Penghitungan Skor Akhir
JumlahPerolehanSkor
4
SkorMaksimal
Skor Akhir
Skor Maksimal
= Banyaknya Indikator x 4
Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013, yaitu:
Sangat Baik (SB)
: apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir 4,00
Baik (B)
Cukup (C)
Kurang (K)
: apabila memperoleh Skor Akhir:
Skor Akhir 1,33
11
Penilaian KI 3
Ulangan Harian
Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada pilihan jawaban
yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda!
1. Banyaknya energi kinetik dan potensial dalam sistem tertutup disebut ....
a. kalor jenis
b. energi tersimpan
c. energi mekanik
d. massa
2. Bensin, solar, dan gas alam menyimpan energi ....
a. panas
b. kimia
c. mekanik
d. potensial gravitasi
3. Besar energi potensial gravitasi ber-gantung pada ....
a. kelajuan dan berat benda
b. waktu dan berat
c. percepatan dan waktu
d. berat dan ketinggian
4. Benda yang diam mungkin memiliki energi .
a. kinetik
b. potensial
c. kalor
d. kinetik dan potensial
5. Kemampuan untuk melakukan usaha yang dimiliki suatu benda karena gerakannya disebut .
a. energi potensial
b. energi kinetik
c. energi kimia
d. energi kalor
6. Energi potensial adalah energi yang berhubungan dengan .
a. gerak benda
b. bentuk benda
c. kedudukan benda
d. berat benda
7. Energi kimia terdapat pada .
a. air terjun
c. baterai
b. pegas
d. diesel
8. Jika sebuah benda diam pada ketinggian tertentu, maka pada saat tersebut energi kinetik benda adalah .
a. tetap
c. maksimum
b. minimum
d. nol
9. Jika batu yang jatuh ke lantai sehingga menimbulkan bunyi, maka energi yang berubah jadi energi bunyi adalah
energi ....
a. listrik
c. kinetik
b. potensial
d. sentuhan
10. Sebuah kelapa jatuh dari pohon setinggi 15 m sehingga memiliki energi potensial sebesar 300 J. Massa kelapa
tersebut sebesar ... kg. (g = 10 m/s2)
a. 1
c. 500
b. 2
d. 450
12
Penilaian KI 4
Penilaian Proyek
Nama
: ............................................
Kelas
: ............................................
No. Absen : ............................................
A. Tujuan
Mengetahui perubahan bentuk energi.
B. Alat dan Bahan:
Botol kosong yang bertutup, minyak tanah, sumbu, dan korek api.
C. Langkah Kerja
1. Lubangilah tutup botol dan masukkan sumbu pada lubang yang dibuat!
2. Isilah botol dengan minyak tanah, kemudian tutuplah dengan tutup botol yang sudah ada sumbunya!
3. Biarkan sebentar, kemudian nyalakan sumbu pada tutup botol!
4. Setelah beberapa saat menyala, peganglah tutup botol! Apa yang kamu rasakan? Energi apa saja yang
berperan dalam kegiatan ini?
5. Kesimpulan apa yang dapat kamu peroleh dari kegiatan ini?
D. Penilaian:
No.
Aspek yang Dinilai
1.
Hasil Identifikasi
2.
Akurasi Analisis
3.
Materi Presentasi
4.
Penampilan
Skala Nilai
1
Nilai Total
Keterangan:
Sempurna
:4
Kurang Sempurna : 2 3
Tidak Sempurna : 1
E. Analisis Hasil
Analisis Hasil (Diisi Guru)
............, ....................................
Mengetahui,
Guru Kelas/Mata Pelajaran
Kepala Sekolah ..........................
_______________________
_______________________
NIP
NIP
13
Satuan Pendidikan
SMP/MTs .
Mata Pelajaran
IPA
Kelas / Semester
VII /2
Materi Pokok
Energi dalam Sistem Kehidupan
Sub Materi Pokok
Mempelajari Berbagai Sistem dalam Kehidupan
Alokasi Waktu
A.
(RPP) Berkarakter
Metabolisme Sel
Bernapas
Respirasi Hewan
Sistem Pencernaan Makanan
Fotosintesis
.. x Menit
KOMPETENSI INTI
1.
2.
3.
4.
pandang/teori.
B.

Kompetensi Dasar
yang dianutnya.
Indikator
1.
dalam ekosistem;
2.
yang dianutnya.
Kompetensi Dasar
Indikator
1.
2.
Kompetensi Dasar
3.6 Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi, respirasi,
Indikator
1.
memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam mempelajari energi dalam sistem
kehidupan;
2.
menerapkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari materi energi dalam sistem kehidupan.
Kompetensi Dasar
4.8 Melakukan pengamatan atau percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan
hijau.
4.9 Melakukan pengamatan atau percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan.
Indikator
C.
1.
mengenal metabolisme sel;
2.
menjelaskan proses pernapasan pada manusia dan hewan;
3.
memahami proses pencernaan manusia;
4.
memahami proses fotosintesis.
Tujuan Pembelajaran
1.
2.
3.
4.
Mengenal konsep metabolisme sel, bernapas, respirasi hewan, sistem pencernaan makanan, serta
fotosintesis.
D.
Materi Pembelajaran
1.
Metabolisme Sel
2.
Bernapas
3.
Respirasi Hewan
4.
Sistem Pencernaan Makanan

2
5.
E.
Fotosintesis
Metode Pembelajaran
Pendekatan
Model
Metode
1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Inquiri
5. Diskusi
F.

1.
Media
a.
Laptop, CPU
b.
LCD Projector
c.
Film/Video
d.
Gambar/Foto
e.
Tabel/Diagram
2.
G.
Sumber Belajar
a.
b.
c.
Pertemuan ke-1
akan dicapai.
gambar atau video.
Mengamati
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi
hewan.
dengan metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan.
3
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang energi dalam sistem kehidupan.
Menanya
mereka tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi
hewan.
Mengeksplorasi
referensi lain.
membaca buku ajar dan buku referensi terkait metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan.
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang metabolisme sel, bernapas, dan
respirasi hewan.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan.
2. Peserta didik merumuskan tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan dengan
pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
berlangsung;
Pertemuan ke-2
4
akan dicapai.
gambar atau video.
Mengamati
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.
dengan sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.
Menanya
mereka tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang sistem pencernaan makanan dan
fotosintesis.
Mengeksplorasi
referensi lain.
membaca buku ajar dan buku referensi terkait sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang sistem pencernaan makanan dan
fotosintesis.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.
2. Peserta didik merumuskan tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis dengan
Mengomunikasikan
berlangsung;
5
H.
Penilaian
No.
1.
Kompetensi
KI 1 dan
Teknik
Instrumen
Keterangan
Observasi
Lembar observasi
Terlampir
Tes tertulis
Pilihan ganda
Terlampir
Uraian
KI 2
2.
3.
KI 3
KI 4
Proyek
Terlampir
Lampiran
Penilaian KI 1
(LEMBAR OBSERVASI)
A.
B.
Petunjuk Umum
1.
2.
Petunjuk Pengisian
C.
Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas
: .
Semester
: .
TahunAjaran
: .
Periode Pengamatan
: Tanggal s.d. .
Butir Nilai
Indikator Sikap
:
Indikator Sikap

dianutnya.
Deskripsi
Skor
dianut.
dianut.




Lembar Penilaian:
No.

(1 4)
NamaPeserta Didik
Indikator
1
Jumlah
Perolehan
Skor
SkorAkhir
Tuntas/
Tidak
Tuntas
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A.
B.
Petunjuk Umum
1.
2.
Petunjuk Pengisian
C.
Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas
: .
Semester
: .
TahunAjaran
: .
Periode Pengamatan
: Tanggal s.d. .
Butir Nilai

keberadaannya.
Indikator Sikap
:
Indikator Sikap
Deskripsi
Skor

dipahami.
dipahami.
dipahami.
2. Menghargai dan
menghayati perilaku
berinteraksi
secara
lingkungan sosial.
efektif
dengan

Indikator Sikap
Deskripsi
Skor

sosial.

sosial.



Lembar Penilaian:
No.
Jumlah
(1 4)
NamaPeserta
Didik
Indikator
1
Perolehan
Tuntas/
SkorAkhir
Skor
Tidak
Tuntas
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
10
1.
2.
JumlahPerolehanSkor
4
SkorMaksimal
Skor Akhir
Skor Maksimal
Sangat Baik (SB)
Baik (B)
Cukup (C)
Kurang (K)
Skor Akhir 1,33
11
Penilaian KI 3
Ulangan Harian
1. Salah satu hal yang terjadi pada proses kehidupan adalah penyusunan senyawa yang sederhana menjadi lebih
kompleks. Proses tersebut dinamakan dengan ....
a. respirasi
c. katabolisme
b. anabolisme
d. disimilasi
2. Respirasi menghasilkan produk yang berupa .
a. sukrosa
b. CO
c. CO2 dan air
d. glukosa
3. Dalam katabolisme karbohidrat, substrat utamanya adalah ....
a. glukosa
b. asam amino
c. gliserol
d. asam lemak
4. Apabila glukosa/heksosa habis, maka dalam tubuh akan mengambil ... sebagai bahan pengganti substrat dalam
katabolisme.
a. protein
b. lemak
c. mineral
d. vitamin
5. Molekul yang dapat menggantikan karbohidrat dan lemak dalam reaksi katabolisme adalah ....
a. enzim
c. vitamin
b. mineral
d. protein
6. Urutan jalannya udara dari luar pada proses pernapasan adalah ....
a. laring trakea bronkus bronkeolus alveolus
b. alveolus trakea bronkeolus bronkus laring
c. laring bronkeolus trakea alveolus bronkus
d. bronkus laring alveolus bronkeolus trakea
7. Saat kita menghirup udara maka otot diafragma dan otot-otot tulang rusuk berkontraksi, akibatnya .
a. rongga dada membesar
b. rongga dada mengecil
c. tekanan udara dalam dada besar
d. tekanan udara dalam dada naik
8. Pernapasan yang melibatkan otot diafragma disebut pernapasan .
a. dada
b. perut
c. hidung
d. diafragma
9. Kontraksi otot diafragma pada proses pernapasan manusia menyebabkan ....
a. diafragma terangkat, rongga dada membesar, dan terjadi inspirasi
b. tulang-tulang rusuk terangkat, rongga dada membesar, dan terjadi ekspirasi
c. diafragma mengendur, rongga dada mengecil, dan terjadi inspirasi
d. diafragma mendatar, rongga dada membesar, dan terjadi inspirasi
10. Pada pernapasan perut, inspirasi terjadi karena adanya kontraksi otot .
a. tulang rusuk
b. diafragma
c. paru-paru
d. tulang belakang
12
Penilaian KI 4
Penilaian Proyek
Nama
: ............................................
Kelas
: ............................................
No. Absen : ............................................
Mengamati Alat Pernapasan Hewan

1. Sediakan model pernapasan ikan!
2. Tunjukkan alat pernapasan ikan beserta bagian-bagiannya!
3. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
a. Apa nama alat pernapasan ikan?
b. Apa saja bagian-bagian alat pernapasan ikan?
c. Bagaimana mekanisme pernapasan ikan?
4. Tulislah kesimpulan dari kegiatan ini!
A. Penilaian:
No.
Aspek yang Dinilai
1.
Hasil Identifikasi
2.
Akurasi Analisis
3.
Materi Presentasi
4.
Penampilan
Skala Nilai
1
Nilai Total
Keterangan:
Sempurna
:4
Tidak Sempurna : 1
B. Analisis Hasil
............, ....................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..........................
_______________________
_______________________
NIP
NIP
13
Satuan Pendidikan
SMP/MTs .
Mata Pelajaran
IPA
Kelas / Semester
VII /2
Materi Pokok
Suhu dan Perubahannya
Sub Materi Pokok
Mengenal Suhu dan Pengukuran
Alokasi Waktu
A.
(RPP) Berkarakter
Pengertian Suhu
Termometer
.. x Menit
KOMPETENSI INTI
1.
2.
3.
4.
pandang/teori.
B.

Kompetensi Dasar
yang dianutnya.
Indikator
1.
dalam ekosistem;
2.
yang dianutnya.
Kompetensi Dasar
Indikator
1.
2.
Kompetensi Dasar
3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme
menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator
1.
memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam mempelajari suhu dan perubahannya;
2.
menerapkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari materi suhu dan perubahannya.
Kompetensi Dasar
4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap perubahan
suhu dan perubahan wujud benda.
Indikator
C.
1.
menjelaskan pengertian suhu;
2.
menjelaskan prinsip kerja termometer;
3.
menjelaskan skala termometer;
4.
menyebutkan jenis-jenis termometer.
Tujuan Pembelajaran
1.
2.
3.
4.
Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme
5.
4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap
perubahan suhu dan perubahan wujud benda.
D.
E.
Materi Pembelajaran
1.
Pengertian Suhu
2.
Termometer
Metode Pembelajaran
Pendekatan
Model

2
Metode
1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Inquiri
5. Diskusi
F.

1.
Media
a.
Laptop, CPU
b.
LCD Projector
c.
Film/Video
d.
Gambar/Foto
e.
Tabel/Diagram
2.
G.
Sumber Belajar
a.
b.
c.
Pertemuan ke-1
akan dicapai.
gambar atau video.

Mengamati
1. Membaca buku teks tentang suhu dan perubahannya.
3.
Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pengertian suhu.
dengan pengertian suhu.
3. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang suhu dan perubahannya.
Menanya
mereka tentang pengertian suhu.
3
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait pengertian suhu.
Mengeksplorasi
referensi lain.
membaca buku ajar dan buku referensi terkait pengertian suhu.
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang pengertian suhu.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang pengertian suhu.
2. Peserta didik merumuskan tentang pengertian suhu.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang pengertian suhu dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
berlangsung;
Pertemuan ke-2
akan dicapai.
gambar atau video.
Mengamati
4

2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang termometer.
dengan termometer.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang termometer.
Menanya
mereka tentang termometer.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang termometer.
Mengeksplorasi
referensi lain.
membaca buku ajar dan buku referensi terkait termometer.
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang termometer.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang termometer.
2. Peserta didik merumuskan tentang termometer.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang termometer dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
berlangsung;
H.
Penilaian
No.
Kompetensi
1.
KI 1 dan KI 2
Observasi
Lembar observasi
Terlampir
2.
KI 3
Tes tertulis
Pilihan ganda
Terlampir
Uraian
3.
KI 4
Teknik
Proyek
Instrumen
Keterangan
Terlampir
Lampiran
Penilaian KI 1
(LEMBAR OBSERVASI)
A.
B.
Petunjuk Umum
1.
2.
Petunjuk Pengisian
C.
Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas
: .
Semester
: .
TahunAjaran
: .
Periode Pengamatan
: Tanggal s.d. .
Butir Nilai
Indikator Sikap
:
Indikator Sikap
A. Mengamalkan ajaran agama yang

dianutnya.
Deskripsi
Skor
dianut.
dianut.
B. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas




Lembar Penilaian:
No.

(1 4)
NamaPeserta Didik
Indikator
1
Jumlah
Perolehan
Skor
SkorAkhir
Tuntas/
Tidak
Tuntas
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A.
B.
Petunjuk Umum
1.
2.
Petunjuk Pengisian
C.
Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas
: .
Semester
: .
TahunAjaran
: .
Periode Pengamatan
: Tanggal s.d. .
Butir Nilai

keberadaannya.
Indikator Sikap
:
Indikator Sikap
Deskripsi
Skor

dipahami.
dipahami.
dipahami.
2. Menghargai dan
menghayati perilaku
berinteraksi
secara
lingkungan sosial.
efektif
dengan

Indikator Sikap
Deskripsi
Skor

sosial.

sosial.



Lembar Penilaian:
No.
Jumlah
(1 4)
NamaPeserta
Didik
Indikator
1
Perolehan
Tuntas/
SkorAkhir
Skor
Tidak
Tuntas
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
10
1.
2.
JumlahPerolehanSkor
4
SkorMaksimal
Skor Akhir
Skor Maksimal
Sangat Baik (SB)
Baik (B)
Cukup (C)
Kurang (K)
Skor Akhir 1,33
11
Penilaian KI 3
Ulangan Harian
1. Derajat panas sebuah benda menun-jukkan ....
a. kalor
b. panas
c. suhu
d. termometer
2. Prinsip kerja termometer menggunakan perubahan ....
a. wujud zat cair
b. massa zat cair
c. volume zat cair
d. berat zat cair
3. Perbandingan skala termometer Celcius, Reamur, dan Fahrenheit adalah ....
a. 4 : 5 : 9
b. 5 : 4 : 9
c. 9 : 4 : 5
d. 9 : 5 : 4
4. Sebuah benda diukur dengan skala Celcius menunjukkan angka 60C, jika benda diukur dengan termometer
Kelvin, maka akan menunjukkan angka ....
a. 303 K
b. 313 K
c. 333 K
d. 343 K
5. Termometer Celcius sama dengan termometer Fahrenheit pada angka ....
a. -40
c. 32
b. 0
d. 40
6. Untuk mengukur suhu maksimum-minimum dapat digunakan ....
a. termometer alkohol
b. termometer suhu badan
c. termometer raksa
d. termometer Six Bellani
7. Tinggi rendahnya suatu suhu dinyatakan dalam ....
a. derajat busur
b. derajat panas
c. suhu benda
d. termometer
8. Volume raksa dapat bertambah apabila ....
a. dimasukkan ke dalam termometer
b. dalam rongga vakum
c. tekanan besar
d. terkena panas
9. Satuan berikut bukan merupakan satuan untuk pengukuran suhu adalah ....
a. Fahrenheit
b. Candela
c. Celcius
d. Kelvin
10. Jangkauan skala pada termometer suhu badan adalah ....

a. -50C 50C
b. 34C 42C
c. 0C 100C
d. 32C 212C
12
Penilaian KI 4
Penilaian Proyek
Nama
: ............................................
Kelas
: ............................................
No. Absen : ............................................
A. Tujuan: Membuat termometer sederhana.

B. Alat dan Bahan:
1. Termometer tanpa skala
2. Gelas
3. Es batu
4. Air mendidih
C. Cara Kerja:
1. Celupkan sebuah termometer ke dalam es yang sedang mencair pada tekanan 1 atmosfer!
2. Biarkan termometer tersebut beberapa lama sampai tinggi permukaan raksa di dalam termometer berubah!
Menurut skala Celcius, tinggi raksa itu ditetapkan sebagai titik tetap bawah (titik lebur). Tandai dan
bubuhkan angka 0C pada tinggi raksa tersebut!
3. Celupkan termometer ke dalam air yang sedang mendidih pada tekanan 1 atmosfer!
4. Tunggulah beberapa lama sampai tinggi permukaan raksa tidak berubah! Tandai dan bubuhkan angka
100C pada tinggi raksa tersebut pada titik tetap atasnya!
5. Antara titik 0C dan 100C dibagi menjadi 100 bagian atau skala! Selanjutnya, setiap bagian disebut satu
derajat Celcius (1C).
D. Pertanyaan:
1. Gambarlah termometer sederhana yang sudah kamu buat lengkap dengan skalanya!
2. Bagaimana cara menetapkan titik tetap atas?
3. Bagaimana cara menetapkan titik tetap bawah?
4. Mengapa skala termometer yang kamu buat dibagi sampai 100? Jelaskan!
E. Penilaian:
No.
1.
Hasil Identifikasi
2.
Akurasi Analisis
3.
Materi Presentasi
4.
Penampilan
Aspek yang Dinilai
Skala Nilai
1
Nilai Total
Keterangan:
Sempurna
:4
Tidak Sempurna : 1
F. Analisis Hasil
............, ....................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..........................
_______________________
_______________________
NIP
NIP
13
Satuan Pendidikan
SMP/MTs .
Mata Pelajaran
IPA
Kelas / Semester
VII /2
Materi Pokok
Suhu dan Perubahannya
Sub Materi Pokok
Mempelajari Pemuaian dan Penerapannya
Alokasi Waktu
A.
(RPP) Berkarakter
Pemuaian
Penerapan Pemuaian dalam Kehidupan Sehari-hari
.. x Menit
KOMPETENSI INTI
1.
2.
3.
4.
pandang/teori.
B.

Kompetensi Dasar
yang dianutnya.
Indikator
1.
dalam ekosistem;
2.
yang dianutnya.
Kompetensi Dasar
Indikator
1
1.
2.
Kompetensi Dasar
Indikator
1.
memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam mempelajari suhu dan perubahannya;
2.
menerapkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari materi suhu dan perubahannya.
Kompetensi Dasar
Indikator
C.
1.
menjelaskan pengertian pemuaian;
2.
menjelaskan prinsip pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.
Tujuan Pembelajaran
1.
2.
3.
4.
D.
E.
Materi Pembelajaran
1.
Pemuaian
2.
Penerapan Pemuaian dalam Kehidupan Sehari-hari
Metode Pembelajaran
Pendekatan
Model
Metode
1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Inquiri
5. Diskusi
F.

1.
2.
G.
Media
a.
Laptop, CPU
b.
LCD Projector
c.
Film/Video
d.
Gambar/Foto
e.
Tabel/Diagram
Sumber Belajar
a.
b.
c.
Pertemuan ke-1
akan dicapai.
gambar atau video.

Mengamati
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pemuaian.
dengan pemuaian.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang suhu dan perubahannya.
Menanya
mereka tentang pemuaian.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait pemuaian.
Mengeksplorasi
referensi lain.
3
membaca buku ajar dan buku referensi terkait pemuaian.
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang pemuaian.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang pemuaian.
2. Peserta didik merumuskan tentang pemuaian.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang pemuaian dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
berlangsung;
Pertemuan ke-2
akan dicapai.
gambar atau video.
Mengamati
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan seharihari.
dengan penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.
4
Menanya
mereka tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan
sehari-hari.
Mengeksplorasi
referensi lain.
membaca buku ajar dan buku referensi terkait penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang penerapan pemuaian dalam
kehidupan sehari-hari.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.
2. Peserta didik merumuskan tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari dengan
Mengomunikasikan
berlangsung;
H.
Penilaian
No.
Kompetensi
1.
KI 1 dan KI 2
Observasi
Lembar observasi
Terlampir
2.
KI 3
Tes tertulis
Pilihan ganda
Terlampir
Uraian
3.
KI 4
Teknik
Proyek
Instrumen
Keterangan
Terlampir
Lampiran
Penilaian KI 1
(LEMBAR OBSERVASI)
A.
B.
Petunjuk Umum
1.
2.
Petunjuk Pengisian
C.
Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas
: .
Semester
: .
TahunAjaran
: .
Periode Pengamatan
: Tanggal s.d. .
Butir Nilai
Indikator Sikap
:
Indikator Sikap

dianutnya.
Deskripsi
Skor
dianut.
dianut.




Lembar Penilaian:
No.

(1 4)
NamaPeserta Didik
Indikator
1
Jumlah
Perolehan
Skor
SkorAkhir
Tuntas/
Tidak
Tuntas
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A.
B.
Petunjuk Umum
1.
2.
Petunjuk Pengisian
C.
Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas
: .
Semester
: .
TahunAjaran
: .
Periode Pengamatan
: Tanggal s.d. .
Butir Nilai

keberadaannya.
Indikator Sikap
:
Indikator Sikap
Deskripsi
Skor

dipahami.
dipahami.
dipahami.
2. Menghargai dan
menghayati perilaku
berinteraksi
secara
lingkungan sosial.
efektif
dengan

Indikator Sikap
Deskripsi
Skor

sosial.

sosial.



Lembar Penilaian:
No.
Jumlah
(1 4)
NamaPeserta
Didik
Indikator
1
Perolehan
Tuntas/
SkorAkhir
Skor
Tidak
Tuntas
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
1.
2.
JumlahPerolehanSkor
4
SkorMaksimal
Skor Akhir
Skor Maksimal
Sangat Baik (SB)
Baik (B)
Cukup (C)
Kurang (K)
Skor Akhir 1,33
10
Penilaian KI 3
Ulangan Harian
1. Pertambahan panjang logam tidak bergantung pada ....
a. jenis logam
b. massa logam
c. kenaikan suhu
d. panjang awal logam
2. Agar kaca pada filamen lampu pijar tidak pecah ketika dinyalakan, maka harus terbuat dari bahan
gelas yang .
a.
b.
c.
d.
massa jenisnya kecil

massa jenisnya besar
koefisien muai ruang kecil
koefisien muai ruang besar
3. Keping bimetal tidak dimanfaatkan pada ....
a. saklar termal
b. termometer bimetal
c.
d.
termostat bimetal
pengelingan pelat logam
4. Berikut ini yang bukan pemanfaatan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari adalah ....
a.
b.
c.
d.
keping bimetal
pengelingan pelat logam
pemasangan jembatan besi
memasang roda pada ban baja sebuah lokomotif
5. Sebuah keping bimetal terbuat dari logam kuningan dan besi. Jika angka muai panjang kuningan
lebih besar daripada besi, maka ketika bimetal dipanaskan akan .
a.
b.
c.
d.
menyusut
tetap lurus
membengkok ke arah besi
membengkok ke arah kuningan
6. Berikut ini bukan cara mengatasi masalah yang timbul akibat pemuaian adalah ....
a.
b.
c.
d.
membuat celah pada sambungan jembatan

membuat keping bimetal pada saklar otomatis
membuat celah pada sambungan rel kereta api
membuat ukuran bingkai jendela lebih besar dari kacanya
7. Contoh penerapan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari adalah ....
a.
b.
c.
d.
memompa ban sepeda agar tekanan-nya menjadi lebih kuat

melengkungkan pipa logam dengan dipanaskan
melepas tutup botol logam dengan air panas
alat-alat memasak dimuat dari logam
8. Pemasangan kawat telepon atau kawat listrik dibiarkan kendur saat pemasangannya pada siang hari.
Hal ini dilakukan dengan maksud .
a.
b.
c.
d.
memudahkan pemasangan
memudahkan saat perbaikan
agar tidak putus saat terjadi penyusutan
agar tidak putus saat terjadi pemuaian
9. Berikut alat yang digunakan untuk menunjukkan pemuaian pada zat cair adalah ....
a.
b.
c.
d.
higrometer
dilatometer dimasukkan ke air
labu didih
musschenbroek
10. Koefisien muai volume adalah angka yang menunjukkan ....
a.
b.
c.
d.
bertambahnya volume setiap 1 cm3 suatu zat bila suhunya turun 1 K

bertambahnya volume setiap 1 cm3 suatu zat bila suhunya naik 1oC
berkurangnya volume setiap 1 cm3 suatu zat bila suhunya naik 1oC
berkurangnya volume setiap 2 cm3 suatu zat bila suhunya turun 1oC
11
Penilaian KI 4
Penilaian Proyek
Nama
: ............................................
Kelas
: ............................................
No. Absen : ............................................
Carilah informasi yang menjelaskan tentang penerapan pemuaian dalam teknologi transportasi! Informasi yang
kalian peroleh buatlah dalam bentuk makalah! Kumpulkan makalah kepada guru kalian untuk mendapat penilaian!
Sumber informasi dapat diperoleh dari buku, majalah, internet, atau referensi lain yang relevan.
A. Penilaian:
No.
Aspek yang Dinilai
Skala Nilai
1.
Hasil Identifikasi
2.
Akurasi Analisis
3.
Materi Presentasi
4.
Penampilan
Nilai Total
Keterangan:
Sempurna
:4
Tidak Sempurna : 1
B. Analisis Hasil
............, ....................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..........................
_______________________
_______________________
NIP
NIP
12
Satuan Pendidikan
SMP/MTs .
Mata Pelajaran
IPA
Kelas / Semester
VII /2
Materi Pokok
Kalor dan Perpindahannya
Sub Materi Pokok
Mengenal Kalor dan Pengaruhnya terhadap Benda
Alokasi Waktu
A.
(RPP) Berkarakter
Pengertian Kalor
Pengaruh Kalor terhadap Benda
Asas Black
.. x Menit
KOMPETENSI INTI
1.
2.
3.
4.
pandang/teori.
B.

Kompetensi Dasar
yang dianutnya.
Indikator
1.
dalam ekosistem;
2.
yang dianutnya.
Kompetensi Dasar
Indikator
1.
2.
Kompetensi Dasar
Indikator
1.
memahami
pengetahuan
faktual,
konseptual,
dan
prosedural
dalam
mempelajari
kalor
dan
perpindahannya;
2.
menerapkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari materi kalor dan perpindahannya.
Kompetensi Dasar
Indikator
C.
1.
menjelaskan pengertian suhu;
2.
menjelaskan pengertian kalor;
3.
menjelaskan pengaruh kalor terhadap perubahan benda;
4.
menjelaskan asas Black.
Tujuan Pembelajaran
1.
2.
3.
4.
5.
Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap
perubahan suhu dan perubahan wujud benda.
D.
Materi Pembelajaran
1.
Pengertian Kalor
2.
Pengaruh Kalor terhadap Benda
3.
Asas Black
E.
Metode Pembelajaran
Pendekatan
Model
Metode
1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Inquiri
5. Diskusi
F.

1.
Media
a.
Laptop, CPU
b.
LCD Projector
c.
Film/Video
d.
Gambar/Foto
e.
Tabel/Diagram
2.
G.
Sumber Belajar
a.
b.
c.
Pertemuan ke-1
akan dicapai.
gambar atau video.

Mengamati
1. Membaca buku teks tentang kalor dan perpindahannya.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pengertian dan pengaruh kalor.
dengan pengertian dan pengaruh kalor.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang kalor dan perpindahannya.
3
Menanya
mereka tentang pengertian dan pengaruh kalor.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait pengertian dan pengaruh kalor.
Mengeksplorasi
referensi lain.
membaca buku ajar dan buku referensi terkait pengertian dan pengaruh kalor.
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang pengertian dan pengaruh kalor.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang pengertian dan pengaruh kalor.
2. Peserta didik merumuskan tentang pengertian dan pengaruh kalor.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang pengertian dan pengaruh kalor dengan pertanyaan konsep 5W
+ 1H.
Mengomunikasikan
berlangsung;
Pertemuan ke-2
akan dicapai.
gambar atau video.
Mengamati
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang asas black.
dengan asas black.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang asas black.
Menanya
mereka tentang asas black.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang asas black.
Mengeksplorasi
referensi lain.
membaca buku ajar dan buku referensi terkait asas black.
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang asas black.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang asas black.
2. Peserta didik merumuskan tentang asas black.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang asas black dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
berlangsung;
H.
Penilaian
No.
1.
Kompetensi
KI 1 dan
Teknik
Instrumen
Keterangan
Observasi
Lembar observasi
Terlampir
Tes tertulis
Pilihan ganda
Terlampir
Uraian
KI 2
2.
3.
KI 3
KI 4
Proyek
Terlampir
Lampiran
Penilaian KI 1

(LEMBAR OBSERVASI)
A.
B.
Petunjuk Umum
1.
2.
Petunjuk Pengisian
C.
Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas
: .
Semester
: .
TahunAjaran
: .
Periode Pengamatan
: Tanggal s.d. .
Butir Nilai
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Indikator Sikap
:
Indikator Sikap
1. Meneladani para pemimpin dalam

mengamalkan ajaran agama yang dianut.
Deskripsi
Skor
dianut.
dianut.
2. Mengembangkan sikap toleransi
antarumat beragama
Selalu menghormati dan toleran terhadap
pemeluk agama lain.

Sering menghormati dan toleran terhadap
pemeluk agama lain.

Kadang-kadang menghormati dan toleran
terhadap pemeluk agama lain.

Tidak menghormati dan toleran terhadap pemeluk
agama lain.
Lembar Penilaian:
Jumlah
(1 4)
No.
Nama Peserta Didik
Indikator
1
Perolehan
Tuntas/
Skor Akhir
Skor
Tidak
Tuntas
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A.
B.
Petunjuk Umum
1.
2.
Petunjuk Pengisian
1 = apabila TIDAKPERNAH melakukan perilaku yang diamati
C.
Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas
: .
Semester
: .
TahunAjaran
: .
Periode Pengamatan
: Tanggal s.d. .
Butir Nilai
: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan.
Indikator Sikap
:
Indikator Sikap
Deskripsi
Skor

dipahami.
dipahami.
dipahami.
2. Meneladani tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan lingkungan.
Selalu memunculkan solusi dalam mengatasi
masalah sosial dan lingkungan.

Sering memunculkan solusi dalam mengatasi

Kadang-kadang memunculkan solusi dalam
mengatasi masalah sosial dan lingkungan.

Tidak pernah memunculkan solusi dalam

9
Indikator Sikap
Deskripsi
Skor



Lembar Penilaian:
No.
Jumlah
(1 4)
NamaPeserta
Didik
Indikator
1
Perolehan
Tuntas/
SkorAkhir
Skor
Tidak
Tuntas
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
10
1.
2.
JumlahPerolehanSkor
4
SkorMaksimal
Skor Akhir
Skor Maksimal
Sangat Baik (SB)
Baik (B)
Cukup (C)
Kurang (K)
Skor Akhir 1,33
11
Penilaian KI 3
Ulangan Harian
1. Kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu zat tidak tergantung pada ....
a. kenaikan suhu
b. jenis zat
c. tekanan udara luar
d. massa zat
2. Banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu 1 gram air sebesar 1oC disebut ....
a. 1 joule
c. kalor jenis
b. 1 kalori
d. kapasitas kalor
3. Perubahan wujud zat yang disertai pelepasan kalor adalah ....
a. mengembun dan melebur
b. mengembun dan membeku
c. menguap dan membeku
d. menguap dan mengembun
4. Kalor sebanyak 4.200 kJ diberikan pada 5 kilogram air. Bila kalor jenis air 4.200 joule/kgC, maka suhu air
akan meningkat sebesar .
a. 5oC
c. 20oC
b. 10oC
d. 50oC
5. Besarnya energi kalor yang diperlukan untuk proses peleburan adalah .
a. sebanding dengan massa zat
b. berbanding terbalik dengan massa zat
c. sama besar dengan massa zat
d. tidak ada hubungannya dengan massa
6. Untuk memanaskan tembaga 100 gram hingga suhunya naik sebesar 50oC diperlukan kalor sebesar 1.950 J.
Besarnya kalor jenis tembaga adalah ....
a. 0,39 J/kgoC
c. 39 J/kgoC
b. 3,9 J/kgoC
d. 390 J/kgoC
7. Titik didih normal suatu zat adalah titik didih pada tekanan .
a. 0,25 atm
c. 0,75 atm
b. 0,50 atm
d. 1,00 atm
8. Berikut ini merupakan perubahan wujud yang disertai dengan pelepasan kalor adalah .
a. membeku
c. menguap
b. mendidih
d. melebur
9. Jika suatu zat memiliki kalor jenis yang kecil, maka zat itu akan .
a. cepat naik suhunya apabila dipanas-kan
b. lambat naik suhunya jika dipanas-kan
c. lambat mendidih
d. cepat mendidih
10. Pemberian kalor pada saat perubahan wujud suatu zat tidak akan menye-babkan perubahan suhu. Hal ini dapat
terjadi jika ..
a. tekanannya tetap
b. massanya tetap
c. tekanannya diperkecil
d. tekanannya diperbesar
12
Penilaian KI 4
Penilaian Proyek
Nama
: ............................................
Kelas
: ............................................
No. Absen : ............................................
Menunjukkan bahwa udara termasuk penghantar kalor yang buruk (isolator).

A. Tujuan:
B. Alat dan Bahan:
1. Gelas kimia besar
3. Kertas karton
2. Gelas kimia kecil
4. Air panas
C. Cara Kerja:
1. Letakkan sebuah gelas kimia kecil ke dalam gelas kimia besar! Pisahkan kedua gelas tersebut dengan
karton pada alasnya!
2. Masukkan air panas ke dalam gelas kimia kecil sampai hampir penuh!
3. Setelah beberapa saat, peganglah gelas kimia yang kecil, kemudian peganglah gelas kimia yang besar!
4. Bandingkan antara saat memegang gelas kimia kecil dengan saat memegang gelas kimia besar!
5. Diskusikanlah dengan kelompokmu, kemudian buatlah kesimpulannya dalam bentuk laporan!
D. Penilaian:
No.
Aspek yang Dinilai
Skala Nilai
1.
Hasil Identifikasi
2.
Akurasi Analisis
3.
Materi Presentasi
4.
Penampilan
Nilai Total
Keterangan:
Sempurna
:4
Tidak Sempurna : 1
E. Analisis Hasil
............, ....................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..........................
_______________________
_______________________
NIP
NIP
13
Satuan Pendidikan
SMP/MTs .
Mata Pelajaran
IPA
Kelas / Semester
VII /1
Materi Pokok
Kalor dan Perpindahannya
Sub Materi Pokok
Mempelajari Perpindahan Kalor dan Penerapannya
Alokasi Waktu
A.
(RPP) Berkarakter
Perpindahan Kalor
Penerapan Sifat-Sifat Perpindahan Kalor
.. x Menit
KOMPETENSI INTI
1.
2.
3.
4.
pandang/teori.
B.

Kompetensi Dasar
yang dianutnya.
Indikator
1.
dalam ekosistem;
2.
yang dianutnya.
Kompetensi Dasar
Indikator
1
1.
2.
Kompetensi Dasar
Indikator
1.
memahami
pengetahuan
faktual,
konseptual,
dan
prosedural
dalam
mempelajari
kalor
dan
perpindahannya;
2.
menerapkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari materi kalor dan perpindahannya;
Kompetensi Dasar
4.11 Melakukan penyelidikan terhadap karakteristik perambatan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi.
Indikator
C.
1.
menjelaskan perpindahan kalor;
2.
menyebutkan penerapan perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.
Tujuan Pembelajaran
1.
2.
3.
4.
5.
D.
E.
Melakukan penyelidikan terhadap karakteristik perambatan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi.
Materi Pembelajaran
1.
Perpindahan Kalor
2.
Penerapan Sifat-Sifat Perpindahan Kalor
Metode Pembelajaran
Pendekatan
Model
Metode
1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Inquiri
5. Diskusi
F.

1.
Media
a.
Laptop, CPU
b.
LCD Projector
c.
Film/Video
d.
Gambar/Foto
e.
Tabel/Diagram
2.
G.
Sumber Belajar
a.
b.
c.
Pertemuan ke-1
akan dicapai.
gambar atau video.

Mengamati
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang perpindahan kalor.
dengan perpindahan kalor.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang kalor dan perpindahannya.
Menanya
mereka tentang perpindahan kalor.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait perpindahan kalor.
Mengeksplorasi
referensi lain.
3
membaca buku ajar dan buku referensi terkait perpindahan kalor.
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang perpindahan kalor.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang perpindahan kalor.
2. Peserta didik merumuskan tentang perpindahan kalor.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang perpindahan kalor dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
berlangsung;
Pertemuan ke-2
akan dicapai.
gambar atau video.
Mengamati
1. Membaca buku teks tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor.
dengan penerapan sifat-sifat perpindahan kalor.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor.
Menanya
mereka tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor.
Mengeksplorasi
referensi lain.
membaca buku ajar dan buku referensi terkait penerapan sifat-sifat perpindahan kalor.
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang penerapan sifat-sifat perpindahan
kalor.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor.
2. Peserta didik merumuskan tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang penerapan sifat-sifat perpindahan kalor dengan pertanyaan
konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
berlangsung;
H.
Penilaian
No.
Kompetensi
1.
KI 1 dan KI 2
Observasi
Lembar observasi
Terlampir
2.
KI 3
Tes tertulis
Pilihan ganda
Terlampir
Uraian
3.
KI 4
Teknik
Proyek
Instrumen
Keterangan
Terlampir
Lampiran
Penilaian KI 1

(LEMBAR OBSERVASI)
A.
B.
Petunjuk Umum
1.
2.
Petunjuk Pengisian
C.
Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas
: .
Semester
: .
TahunAjaran
: .
Periode Pengamatan
: Tanggal s.d. .
Butir Nilai
Indikator Sikap
:
Indikator Sikap

Deskripsi
Skor
dianut.
dianut.
antarumat beragama
pemeluk agama lain.

pemeluk agama lain.


agama lain.
Lembar Penilaian:
Jumlah
(1 4)
No.
Nama Peserta Didik
Indikator
1
Perolehan
Tuntas/
Skor Akhir
Skor
Tidak
Tuntas
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A.
B.
Petunjuk Umum
1.
2.
Petunjuk Pengisian
C.
Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas
: .
Semester
: .
TahunAjaran
: .
Periode Pengamatan
: Tanggal s.d. .
Butir Nilai

Indikator Sikap
:
Indikator Sikap
Deskripsi
Skor

dipahami.
dipahami.
dipahami.




8
Indikator Sikap
Deskripsi
Skor



Lembar Penilaian:
No.
Jumlah
(1 4)
NamaPeserta
Didik
Indikator
1
Perolehan
Tuntas/
SkorAkhir
Skor
Tidak
Tuntas
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
1.
2.
JumlahPerolehanSkor
4
SkorMaksimal
Skor Akhir
Skor Maksimal
Sangat Baik (SB)
Baik (B)
Cukup (C)
Kurang (K)
Skor Akhir 1,33
10
Penilaian KI 3
Ulangan Harian
1. Berikut ini yang bukan merupakan peristiwa perpindahan kalor dari satu benda ke benda lain adalah ....
a. radiasi
b. konveksi
c. konduksi
d. penyinaran
2. Alat yang dapat mengubah wujud zat dari zat cair menjadi gas dan kembali menjadi zat cair adalah ....
a. lemari es
b. kulkas
c. air conditioner
d. penyulingan
3. Ketika tanganmu ditetesi dengan spiritus, ternyata terasa dingin. Hal ini menunjukkan .
a. mencair memerlukan kalor
b. membeku melepaskan kalor
c. menguap memerlukan kalor
d. menguap melepaskan kalor
4. Perpindahan kalor pada suatu zat disertai perpindahan partikel-partikelnya disebut .
a. konveksi
b. isolator
c. konduksi
d. radiasi
5. Kalor dapat berpindah dari suhu rendah ke suhu tinggi, jika dibantu dengan alat .
a. mesin pemanas
b. tara kalor mekanik
c. mesin pendingin
d. mesin uap
6. Pengertian konduksi yang tepat adalah ....
a. perpindahan kalor tanpa melalui zat perantara
b. perpindahan kalor melalui perantara zat alir
c. perpindahan kalor melalui zat tanpa disertai perpindahan partikel zat
d. perpindahan kalor yang disertai dengan perpindahan partikel zat karena perbedaan massa jenis
7. Perpindahan kalor melalui medium tanpa disertai perpindahan partikel-partikel zat perantara disebut .
a. aliran
b. radiasi
c. konduksi
d. konveksi
8. Dalam sebuah ruangan yang berlampu tubuh kita akan merasa hangat. Hal ini terjadi karena kita mendapat
kalor dari lampu dengan cara konveksi dan radiasi.
Berikut ini pernyataan yang tidak sesuai dengan keadaan di atas adalah .
a. terjadi aliran udara dalam ruangan
b. kalor dapat berpindah tanpa zat perantara
c. kalor dipancarkan lampu ke segala arah
d. udara cukup baik untuk merambat-kan kalor
9. Jika air dingin dicampur dengan air panas maka akan terjadi peristiwa ...
a. air dingin dan air panas sama-sama melepas kalor
b. air dingin dan air panas menerima kalor
c. air dingin melepas kalor dan air panas menerima kalor
d. air dingin menerima kalor dan air panas melepas kalor
10. Pernyataan berikut yang sesuai dengan konsep radiasi kalor adalah ....
a. kalor berpindah dalam bentuk gelombang mekanik
b. kalor berpindah melalui zat perantara
c. benda hitam lebih mudah menyerap kalor daripada meman-carkannya
d. energi total yang dipancarkan benda tergantung suhunya
11
Penilaian KI 4
Penilaian Proyek
Nama
: ............................................
Kelas
: ............................................
No. Absen : ............................................

Membuat Termos Sederhana
1. Siapkan bahan berupa stoples besar dengan tutupnya, botol selai kecil dengan tutupnya, kertas aluminium foil,
isolasi, dan sumbat gabus lebar!
2. Dengan bantuan isolasi, lapisi dinding luar botol selai kecil dengan kertas aluminium foil! Isikan air panas ke
dalamnya, lalu tutup!
3. Masukkan botol kecil ini ke dalam stoples besar tepat di atas sumbat gabus yang sudah dimasukkan terlebih
dahulu! Lalu, tutup stoples besar! Jadilah termos sederhana kita. Untuk mengontrol hasil kerjanya, kamu bisa
membandingkannya ketika kamu meletakkan air panas di dalam gelas lain.
A. Penilaian:
No.
1.
Hasil Identifikasi
2.
Akurasi Analisis
3.
Materi Presentasi
4.
Penampilan
Aspek yang Dinilai
Skala Nilai
1
Nilai Total
Keterangan:
Sempurna
:4
Tidak Sempurna : 1
B. Analisis Hasil
............, ....................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..........................
_______________________
_______________________
NIP
NIP
12
Satuan Pendidikan
SMP/MTs .
Mata Pelajaran
IPA
Kelas / Semester
VII /2
Materi Pokok
Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan
Sub Materi Pokok
Mengenal Ekosistem dan Komponen-Komponennya
Alokasi Waktu
A.
(RPP) Berkarakter
Satuan Makhluk Hidup dalam Ekositem
Komponen Penyusun Ekosistem
Kebergantungan dalam Ekosistem
Pola Interaksi dalam Ekosistem
Keseimbangan Ekosistem
Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya
.. x Menit
KOMPETENSI INTI
1.
2.
3.
4.
pandang/teori.
B.

Kompetensi Dasar
yang dianutnya.
Indikator
1.
dalam ekosistem;
2.
yang dianutnya.
Kompetensi Dasar
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas seharihari.
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari.
Indikator
1.
2.
Kompetensi Dasar
3.8 Mendeskripsikan interaksi antarmakhluk hidup dan lingkungannya.
Indikator
1.
memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam mempelajari interaksi makhluk hidup
dengan lingkungan;
2.
menerapkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari materi interaksi makhluk hidup dengan
lingkungan.
Kompetensi Dasar
4.12 Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya.
Indikator
C.
1.
menyebutkan komponen penyusun ekosistem;
2.
menjelaskan kebergantungan dalam ekosistem dan pola interaksi yang ada.
Tujuan Pembelajaran
1.
2.
3.
D.
4.
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari.
5.
Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari.
6.
Mendeskripsikan interaksi antarmakhluk hidup dan lingkungannya.
7.
Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem.
8.
Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya.
Materi Pembelajaran
1.
Satuan Makhluk Hidup dalam Ekosistem
2.
Komponen Penyusun Ekosistem

2
E.
3.
Kebergantungan dalam Ekosistem
4.
Pola Interaksi dalam Ekosistem
5.
Keseimbangan Ekosistem
6.
Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya
Metode Pembelajaran
Pendekatan
Model
Metode
1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Inquiri
5. Diskusi
F.

1.
Media
a.
Laptop, CPU
b.
LCD Projector
c.
Film/Video
d.
Gambar/Foto
e.
Tabel/Diagram
2.
G.
Sumber Belajar
a.
b.
c.
Pertemuan ke-1
akan dicapai.
gambar atau video.

Mengamati
3
1. Membaca buku teks tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya.

2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang satuan makhluk hidup dalam ekosistem,
komponen penyusun ekosistem, kebergantungan dalam ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta
keseimbangan ekosistem.
dengan satuan makhluk hidup dalam ekosistem, komponen penyusun ekosistem, kebergantungan dalam
ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta keseimbangan ekosistem.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya.
Menanya
mereka tentang satuan makhluk hidup dalam ekosistem, komponen penyusun ekosistem, kebergantungan
dalam ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta keseimbangan ekosistem.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait satuan makhluk hidup dalam ekosistem,
komponen penyusun ekosistem, kebergantungan dalam ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta
keseimbangan ekosistem.
Mengeksplorasi
referensi lain.
membaca buku ajar dan buku referensi terkait satuan makhluk hidup dalam ekosistem, komponen penyusun
ekosistem, kebergantungan dalam ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta keseimbangan
ekosistem.
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang satuan makhluk hidup dalam
ekosistem, komponen penyusun ekosistem, kebergantungan dalam ekosistem, pola interaksi dalam
ekosistem, serta keseimbangan ekosistem.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang satuan makhluk hidup dalam ekosistem, komponen penyusun
ekosistem.
2. Peserta didik merumuskan tentang satuan makhluk hidup dalam ekosistem, komponen penyusun ekosistem,
kebergantungan dalam ekosistem, pola interaksi dalam ekosistem, serta keseimbangan ekosistem.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang satuan makhluk hidup dalam ekosistem, komponen penyusun
ekosistem dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
berlangsung;
Pertemuan ke-2
akan dicapai.
gambar atau video.
Mengamati
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang keanekaragaman makhluk hidup dan upaya
pelestariannya.
dengan keanekaragaman makhluk hidup dan upaya pelestariannya.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang keanekaragaman makhluk hidup dan upaya
pelestariannya.
Menanya
mereka tentang keanekaragaman makhluk hidup dan upaya pelestariannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang keanekaragaman makhluk hidup dan
upaya pelestariannya.
Mengeksplorasi
referensi lain.
membaca buku ajar dan buku referensi terkait keanekaragaman makhluk hidup dan upaya pelestariannya.
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang keanekaragaman makhluk hidup
dan upaya pelestariannya.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang keanekaragaman makhluk hidup dan upaya pelestariannya.
2. Peserta didik merumuskan tentang keanekaragaman makhluk hidup dan upaya pelestariannya.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang keanekaragaman makhluk hidup dan upaya pelestariannya
dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
berlangsung;
H.
Penilaian
No.
1.
Kompetensi
KI 1 dan
Teknik
Instrumen
Keterangan
Observasi
Lembar observasi
Terlampir
Tes tertulis
Pilihan ganda
Terlampir
Uraian
KI 2
2.
3.
KI 3
KI 4
Proyek
Terlampir
Lampiran
Penilaian KI 1

(LEMBAR OBSERVASI)
A.
B.
Petunjuk Umum
1.
2.
Petunjuk Pengisian
C.
Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas
: .
Semester
: .
TahunAjaran
: .
Periode Pengamatan
: Tanggal s.d. .
Butir Nilai
Indikator Sikap
:
Indikator Sikap

Deskripsi
Skor
dianut.
dianut.
antarumat beragama
pemeluk agama lain.

pemeluk agama lain.


agama lain.
Lembar Penilaian:
Jumlah
(1 4)
No.
Nama Peserta Didik
Indikator
1
Perolehan
Tuntas/
Skor Akhir
Skor
Tidak
Tuntas
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A.
B.
Petunjuk Umum
1.
2.
Petunjuk Pengisian
1 = apabila TIDAKPERNAH melakukan perilaku yang diamati
C.
Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas
: .
Semester
: .
TahunAjaran
: .
Periode Pengamatan
: Tanggal s.d. .
Butir Nilai

Indikator Sikap
:
Indikator Sikap
Deskripsi
Skor

dipahami.
dipahami.
dipahami.




9
Indikator Sikap
Deskripsi
Skor



Lembar Penilaian:
No.
Jumlah
(1 4)
NamaPeserta
Didik
Indikator
1
Perolehan
Tuntas/
SkorAkhir
Skor
Tidak
Tuntas
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
10
1.
2.
JumlahPerolehanSkor
4
SkorMaksimal
Skor Akhir
Skor Maksimal
Sangat Baik (SB)
Baik (B)
Cukup (C)
Kurang (K)
Skor Akhir 1,33
11
Penilaian KI 3
Ulangan Harian
1. Organisme yang tidak dapat dibagi-bagi lagi disebut individu. Contoh individu adalah ....
a. seekor ayam
b. sekelompok ayam di kandang
c. beberapa ekor kambing
d. sekumpulan lebah
2. Berikut yang disebut sebagai individu adalah ....
a. 1 ekor belalang
b. 5 ekor burung
c. 10 ekor tikus
d. sinar matahari
3. Di antara organisme-organisme berikut ini yang bukan merupakan populasi adalah ....
a. 5 ekor ular
b. 3 ekor tikus
c. belalang dan katak
d. 10 ekor burung
4. Lingkungan abiotik yang tidak dapat dipengaruhi manusia adalah ....
a. tanah
b. air
c. gravitasi bumi
d. kandungan mineral
5. Faktor abiotik yang tidak terpengaruh oleh sinar matahari adalah .
a. suhu
b. mineral
c. kelembapan
d. intensitas cahaya
6. Antara makhluk hidup dan lingkungan saling berinteraksi membentuk suatu sistem kesatuan, yaitu ....
a. individu
b. populasi
c. komunitas
d. ekosistem
7. Hubungan timbal balik antara makhluk-makhluk hidup dengan udara, sinar matahari, dan suhu disebut ....
a. abiotik
b. ekosistem
c. biotik
d. komunitas
8. Roti apabila dibiarkan lama-kelamaan akan membusuk karena adanya sebagai dekomposer.
a. jamur dan bakteri
b. manusia dan protozoa
c. jamur dan manusia
d. ulat dan cacing
9. Satu perbedaan antara produsen dan konsumen adalah ....
a. konsumen dapat berfotosintesis, produsen tidak
b. produsen terdiri atas beberapa tingkat, konsumen tidak
c. konsumen biasanya tumbuhan, produsen biasanya serangga dan plankton
d. produsen mampu membuat makan-an sendiri, konsumen tidak
10. Tempat hidup suatu macam organisme disebut ....

a. habitat
b. populasi
c. komunitas
d. ekologi
12
Penilaian KI 4
Penilaian Proyek
Nama
: ............................................
Kelas
: ............................................
No. Absen : ............................................
Coba kamu cari berita, artikel, ulasan, opini, atau bentuk tulisan lain dari koran atau internet tentang usaha
pelestarian makhluk hidup! Identifikasikan masalah/data/pendapat tersebut! Lalu, coba kamu buat karya tulis
bertema Usaha Pelestarian Makhluk Hidup berdasarkan tulisan dan identifikasi yang telah kamu lakukan
sebelumnya!
A. Penilaian:
No.
Aspek yang Dinilai
Skala Nilai
1.
Hasil Identifikasi
2.
Akurasi Analisis
3.
Materi Presentasi
4.
Penampilan
Nilai Total
Keterangan:
Sempurna
:4
Tidak Sempurna : 1
B. Analisis Hasil
............, ....................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..........................
_______________________
_______________________
NIP
NIP
13
Satuan Pendidikan
SMP/MTs .
Mata Pelajaran
IPA
Kelas / Semester
VII /1
Materi Pokok
Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan
Sub Materi Pokok
Mempelajari Cara Pengelolaan Lingkungan
Alokasi Waktu
A.
(RPP) Berkarakter
Pencemaran Lingkungan
Pemanasan Global
.. x Menit
KOMPETENSI INTI
1.
2.
3.
4.
pandang/teori.
B.

Kompetensi Dasar
yang dianutnya.
Indikator
1.
dalam ekosistem;
2.
yang dianutnya.
Kompetensi Dasar
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas seharihari.
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari.
Indikator
1.
2.
Kompetensi Dasar
3.9 Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.
3.10 Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem.
Indikator
1.
memahami pengertian tentang pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup;
2.
menjelaskan penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem.
Kompetensi Dasar
4.13 Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan penanggulangan
masalah.
Indikator
C.
1.
menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan;
2.
menyebutkan macam-macam pencemaran lingkungan dan cara mengatasi pencemaran;
3.
menjelaskan terjadinya pemanasan global;
4.
menyebutkan dampak yang timbul akibat pemanasan global dan cara mengatasinya.
Tujuan Pembelajaran
1.
2.
3.
4.
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari.
5.
Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari.
6.
Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.
7.
Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem.
8.
Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya.
9.
Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan penanggulangan
masalah.
D.
E.
Materi Pembelajaran
1.
Pencemaran Lingkungan
2.
Pemanasan Global
Metode Pembelajaran
Pendekatan

2
Model
Metode
1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Inquiri
5. Diskusi
F.

1.
Media
a.
Laptop, CPU
b.
LCD Projector
c.
Film/Video
d.
Gambar/Foto
e.
Tabel/Diagram
2.
G.
Sumber Belajar
a.
b.
c.
Pertemuan ke-1
akan dicapai.
gambar atau video.

Mengamati
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pencemaran lingkungan.
dengan pencemaran lingkungan.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya.
Menanya
mereka tentang pencemaran lingkungan.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait pencemaran lingkungan.
Mengeksplorasi
referensi lain.
membaca buku ajar dan buku referensi terkait pencemaran lingkungan.
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang pencemaran lingkungan.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang pencemaran lingkungan.
2. Peserta didik merumuskan tentang pencemaran lingkungan.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang pencemaran lingkungan dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
berlangsung;
Pertemuan ke-2
akan dicapai.
gambar atau video.
4

Mengamati
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang pemanasan global.
dengan pemanasan global.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang pemanasan global.
Menanya
mereka tentang pemanasan global.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang pemanasan global.
Mengeksplorasi
referensi lain.
membaca buku ajar dan buku referensi terkait pemanasan global.
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang pemanasan global.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang pemanasan global.
2. Peserta didik merumuskan tentang pemanasan global.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang pemanasan global dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
berlangsung;
H.
Penilaian
No.
Kompetensi
1.
KI 1 dan KI 2
Observasi
Lembar observasi
Terlampir
2.
KI 3
Tes tertulis
Pilihan ganda
Terlampir
Uraian
3.
KI 4
Teknik
Proyek
Instrumen
Keterangan
Terlampir
Lampiran
Penilaian KI 1

(LEMBAR OBSERVASI)
A.
B.
Petunjuk Umum
1.
2.
Petunjuk Pengisian
C.
Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas
: .
Semester
: .
TahunAjaran
: .
Periode Pengamatan
: Tanggal s.d. .
Butir Nilai
Indikator Sikap
:
Indikator Sikap

Deskripsi
Skor
dianut.
dianut.
antarumat beragama
pemeluk agama lain.

pemeluk agama lain.


agama lain.
Lembar Penilaian:
Jumlah
(1 4)
No.
Nama Peserta Didik
Indikator
1
Perolehan
Tuntas/
Skor Akhir
Skor
Tidak
Tuntas
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A.
B.
Petunjuk Umum
1.
2.
Petunjuk Pengisian
C.
Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas
: .
Semester
: .
TahunAjaran
: .
Periode Pengamatan
: Tanggal s.d. .
Butir Nilai

Indikator Sikap
:
Indikator Sikap
Deskripsi
Skor

dipahami.
dipahami.
dipahami.




9
Indikator Sikap
Deskripsi
Skor



Lembar Penilaian:
No.
Jumlah
(1 4)
NamaPeserta
Didik
Indikator
1
Perolehan
Tuntas/
SkorAkhir
Skor
Tidak
Tuntas
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
10
1.
2.
JumlahPerolehanSkor
4
SkorMaksimal
Skor Akhir
Skor Maksimal
Sangat Baik (SB)
Baik (B)
Cukup (C)
Kurang (K)
Skor Akhir 1,33
11
Penilaian KI 3
Ulangan Harian
1. Pencemaran dapat mengakibatkan matinya organisme tertentu. Pence-maran seperti ini merupakan akibat yang
bersifat .
a. fisis
c. biologi
b. kimia
d. biokimia
2. Penanganan sampah yang mengandung bahan-bahan yang sukar terurai dalam tanah seperti plastik, kaca, dan
kaleng dapat dilakukan dengan .
a. menimbun ke dalam tanah
b. membiarkan sampah di rumah
c. membuang sampah ke tempat penampungan sampah
d. mendaur ulang bahan yang sukar terurai menjadi barang yang ber-manfaat
3. Pembangunan pabrik dan kenaikan jumlah kendaraan bermotor dapat menimbulkan ....
a. bencana banjir
b. pencemaran udara
c. kesejahteraan masyarakat
d. tersedianya udara yang sejuk
4. Di bawah ini contoh kegiatan manusia yang tidak menyebabkan pencemaran air adalah .
a. mendaur ulang limbah plastik
b. membuang limbah pabrik ke sungai
c. pembuangan kotoran ke aliran sungai
d. membuang air deterjen ke aliran sungai
5. Berikut yang merupakan contoh sumber pencemar tanah adalah ....
a. pembuangan sampah yang sukar terurai
b. asap kendaraan bermotor
c. penggunaan deterjen
d. penebangan hutan
6. Menggunakan deterjen yang ramah lingkungan dan tidak menggunakan deterjen secara berlebihan merupakan
upaya untuk .
a. mencemari perairan
b. mengurangi pencemaran air
c. mengurangi pencemaran udara
d. mengurangi pencemaran tanah
7. Di bawah ini contoh zat yang tidak dapat menyebabkan polusi udara adalah .
a. karbon monoksida (CO)
b. karbon dioksida (CO2)
c. oksigen (O2)
d. debu
8. Zat yang terbentuk dari pembakaran yang tidak sempurna adalah .
a. karbon monoksida
b. belerang oksida
c. klorofluorokarbon
d. oksigen
9. Jika jumlah belerang oksida terlalu banyak dapat menyebabkan ....
a. keracunan timbal (Pb), kerusakan otak, penurunan daya tahan tubuh
b. kerusakan otak, penurunan daya tahan tubuh, pemanasan global
c. sakit kepala, penyakit tenggorokan, penipisan lapisan ozon
d. sesak napas, bronkitis, kanker tenggorokan, hujan asam
10. Lapisan gas atau campuran gas yang menyelimuti dan terikat pada bumi oleh gaya gravitasi bumi disebut .
a. stratosfer
c. langit
b. atmosfer
d. ozon
12
Penilaian KI 4
Penilaian Proyek
Nama
: ............................................
Kelas
: ............................................
No. Absen : ............................................

A.
Tujuan: Mengetahui penyebab pencemaran air dan udara.

B. Metode: Pengamatan
C. Langkah Kegiatan:
1. Pergilah ke daerah perkotaan yang dekat dengan tempat tinggalmu!
2. Amati keadaan lingkungan perkotaan tersebut!
3. Bahan apa saja yang kamu temukan sebagai bahan yang berbahaya yang menyebabkan pencemaran air dan
udara?
4. Carilah solusi sederhana untuk pemecahan masalah pencemaran yang kamu temukan! Masukan data
pengamatanmu pada tabel berikut!
No.
Pencemaran
1.
Air
2.
Udara
D. Penilaian:
No.
1.
Hasil Identifikasi
2.
Akurasi Analisis
3.
Materi Presentasi
4.
Penampilan
Bahan yang
Berbahaya
Solusi
Aspek yang Dinilai
Skala Nilai
1
Nilai Total
Keterangan:
Sempurna
:4
Tidak Sempurna : 1
E. Analisis Hasil
............, ....................................
Mengetahui,
Kepala Sekolah ..........................
_______________________
_______________________
NIP
NIP
13

EnergiSistemKehidupan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

EnergiSistemKehidupan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)

Energi dalam Sistem Kehidupan

Sub Materi Pokok

Mengenal Bentuk-Bentuk Energi

Makanan sebagai Sumber Energi

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Kompetensi Dasar dan Indikator

mengenal bentuk-bentuk energi;

menyebutkan sumber-sumber energi yang ada di bumi;

menjelaskan fungsi makanan sebagai sumber energi;

menjelaskan transformasi energi.

Melakukan pengamatan atau percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan.

Makanan sebagai Sumber Energi

Pendekatan ilmiah (scientifict approach)

Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi

Media dan Sumber Pembelajaran

Buku Ajar Ilmu Pengetahuan Alam VII

Referensi lain yang relevan

Internet (jika tersedia)

Kegiatan Inti ( menit)

Tugas (mandiri atau kelompok)

Lembar laporan tugas praktik

Lembar laporan tugas proyek

Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.

: Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

1. Mengamalkan ajaran agama yang

Selalu mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Sering mengamalkan ajaran agama yang dianut.

Kadang-kadang mengamalkan ajaran agama yang

Selalu mengagumi keteraturan dan kompleksitas

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta

kimiawi, serta kehidupan dalam ekosistem.

kehidupan dalam ekosistem.

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta

kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan

ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta

Skor Aspek yang Dinilai

Guru Mata Pelajaran

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.

: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

1. Mengembangkan budaya bertanya kepada

Selalu menanyakan materi yang belum dipahami.

Sering menanyakan materi yang belum dipahami.

Kadang-kadang menanyakan materi yang belum

guru terhadap materi sejarah yang belum

Selalu menghargai dan menghayati perilaku jujur,

jujur, disiplin, tanggung jawab dalam

disiplin, tanggung jawab dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial.

Sering menghargai dan menghayati perilaku jujur,

disiplin, tanggung jawab dalam berinteraksi

perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dalam

perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dalam

Selalu mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan

penuh tanggung jawab.

penuh tanggung jawab.

penuh tanggung jawab.

jujur dan penuh tanggung jawab.

jujur dan penuh tanggung jawab.

Guru Mata Pelajaran

PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP