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Planos de aula 11/03/2010

Andressa Clara Nicolau ...........................................................................................................2


Franciele Barbieri ......................................................................................................................4
Francys William Massura ..........................................................................................................6
Marta Luciana Consorte ............................................................................................................8
Matheus Rodrigues Bofinger ................................................................................................... 10

Nota do Professor Moiss


Os planos apresentam-se ainda incipientes, temos uma caminha por fazer para
que a escrita de cada um e cada uma represente mais intensamente suas posies
e capacidades como professoras e professores. De um universo de 39 alunas(os)
recebi apenas 5 planos pelo e-mail.

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA


Departamento de Qumica
2EST301 Metodologia do Ensino de Qumica e Estgio Supervisionado I
--------------------------------------------------------------------------------------------------------Andressa Clara Nicolau

PLANO DE AULA: 01
Aluno estagirio: Andressa Clara Nicolau

Data: 11/03/2010

CONTEDO/ ASSUNTO:
Estudos sobre currculo: as teorias tradicionais.
OBJETIVOS:
Discutir sobre a origem das teorias do currculo, para que o aluno possa
compreender a importncia e as diferenas das mesmas, atravs da
apresentao do contedo.
METODOLOGIA
Aula expositiva dialgica com utilizao de recursos instrucionais (giz e
quadro).
PROGRAMA
- Apresentao pessoal (1);
- Apresentao do tema que ser tratado (1);
- Apresentao do contedo (20);
- Discusso do contedo e avaliao dos alunos (10)

[U1] Comentrio: No est claro o


sujeito que ir discutir: neste caso deve-se
reformular para que a redao apresente
claramente o aluno como o agente que ir
demonstrar o comportamento indicado no
objetivo.
[U2] Comentrio: No operacional e
tampouco observvel. Ver pressupostos
apresentados na primeira aula.
[U3] Comentrio: Para ser observvel,
o aluno quem dever fazer a
apresentao. Isso no est claro na
redao do objetivo
[U4] Comentrio: Porque?

ESTRATGIAS DIDTICAS
INTRODUO
Introduzir ao aluno, registrando no quadro, o que um currculo, quando
e porque ele surgiu, fazendo relao com acontecimentos importantes da
poca, segundo a viso de Tomaz Tadeu da Silva.
DESENVOLVIMENTO
Demonstrar, registrando no quadro, as diferena entre as Teorias
Tradicionais, Teorias Crticas e Teorias Ps Crticas, evidenciando o que
cada uma escolhe como conhecimento a ser ensinado.
FECHAMENTO
Retomar os conceitos principais e verificar possveis dvidas e
questionamento dos alunos.
AVALIAO

[U5] Comentrio: Veja Alessandra, o


Tomaz diz no texto que o currculo assume
vrios matizes ao longo da histria. Assim,
no bem definir currculo o que o Tomaz
pretendeu no texto.

[U6] Comentrio: E quais seriam?

[U7] Comentrio: Quais conceitos?

Questionar os alunos com acerca dos conceitos importantes tratados


durante a aula para comprovar se ele compreendeu o contedo.
REFERNCIAS
HORNBURG, NICE; SILVA, RUBIA da;. Teorias sobre currculo, Uma anlise para
compreenso e mudana. ICPG, v. 3, n.10, p. 61 66, 2007.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade: uma introduo s teorias
do currculo. Belo Horizonte: Autntica, 1999.

[U8] Comentrio: E ele ter


compreendido se demonstrar o que? ...
Veja que voc utilizou no objetivo o verbo
compreender. Portanto o nvel cognitivo
que voc espera para a sua aula o da
compreenso.

Universidade Estadual de Londrina


Departamento de Qumica
Franciele Barbieri

2EST301 Metodologia do Ensino de Qumica e Estgio Supervisionado I


PLANO DE AULA:

Aluno-estagirio: Franciele Barbieri

Data: ___/___/_____

CONTEDO/ASSUNTO:
Teorias do currculo: o que isto?
Nascem os estudos sobre currculo: as teorias tradicionais

OBJETIVOS:
Introduzir e desenvolver a histria do currculo, seus modelos e seu aperfeioamento
ao longo do tempo, bem como suas teorias para que o aluno compreenda a
importncia do currculo que est intimamente ligada ao seu prprio eu.

METODOLOGIA
Aula expositiva dialgica com utilizao de giz e quadro.

PROGRAMA:
O que teoria? (3 min)
Diferena entre teoria e discurso. (5 min)

[U9] Comentrio: Veja Franciele, o


objetivo do ponto de vista tecnicista
redigido do aluno para o aluno. Em outros
termos, na redao precisa ficar claro que
o aluno quem ir apresentar o
comportamento descrito. Rever.
[U10] Comentrio: Toda a histria em
uma aula muito. Rever.
[U11] Comentrio: Creio que voc est
propondo um curso de pelo menos 200
horas. Pense em algo mais objetivo que
caiba nos 30 a 45 minutos da aula.
[U12] Comentrio: isso aqui. Seria
melhor se voc colocasse os conceitos
segundo o autor os traz. Dado que a aula
para estud-los.
[U13] Comentrio: E o que
expositiva dialgica?

Qual a finalidade do currculo? (5 min)


Teorias tradicional, crticas e ps-crticas. (5 min)

[U14] Comentrio: Creio que pouco


tempo.

Diversidade de modelos de currculos baseados em livros. (10 min)

[U15] Comentrio: Veja que voc


colocou no objetivo falar de histria do
currculo e no tratou do tema no
programa. Rever. preciso manter a
coerncia entre o que se objetiva fazer os
meios para alcan-lo.

ESTRATGIAS DIDTICAS:
A aula inicia-se com as seguintes questes: Algum hoje exatamente a mesma
pessoa do incio da graduao? Isso tem alguma relao com nosso currculo?
Uma introduo a respeito da palavra teoria, e qual a diferena de teoria para e
discurso, e quais suas vantagens. Para ento entrar na teoria do currculo.

[U16] Comentrio: Muito


interessante! Bom! Traduz bem o conceito
de identidade proposto pelo Tomaz.
[U17] Comentrio: Olha que o Tomaz
no faz a distino em termos da dicotomia
vantagem-desvantagem. Pensa no sentido
de produtividade de cada uma.

Discutir a respeito da dificuldade de saber qual conhecimento deve ser inserido no


currculo; como encontramos essas respostas; qual a finalidade de se elaborar o
currculo.
Apontar as diferenas entre teorias tradicionais, crticas e ps-crticas.
Discusso a respeito dos diferentes modelos de currculos, suas vises e seus
impactos na sociedade apresentados por alguns autores.

FECHAMENTO:
Destacar e ressaltar a importncia do currculo na produo da nossa identidade que
ocorre de maneira natural nos modificando durante nosso cotidiano.

ATIVIDADES:
Os alunos devero formar grupos com trs alunos e redigir um pequeno texto
ressaltando os pontos mais importantes e interessantes a respeito do assunto tratado.

[U18] Comentrio: Me parece bem


adequado ao proposto. Contudo talvez
voc deva avanar um pouco mais na
explicativa de como voc vai fazer a
discusso.

[U19] Comentrio: No bem por


aqui que o Tomaz faz seus argumentos no
artigo. No se trata de ser natural, quase
o contrrio. uma produo permeada por
jogos de poder que se naturaliza pelo uso,
pelo costume... Rever.

[U20] Comentrio: Na sua distribuio


de tempo no consta essa tarefa.

AVALIAO:
Observar participao, ateno, coerncia e empenho durante a aula e realizao da
atividade proposta.

[U21] Comentrio: Sim, mas como


voc vai avaliar? Qual o critrio?
[U22] Comentrio: E qual o critrio
que voc adotar. Em termos de
comportamento e domnio cognitivo?

RECURSOS:
Quadro-de-giz.

REFERENCIAS:
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade: Uma introduo s teorias do currculo. 2.
ed. Belo Horizonte: Autntica, 2005.

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA


Departamento de Qumica
2EST301 Metodologia do Ensino de Qumica e Estgio supervisionado I

Francys William Massura

PLANO DE AULA
Aluno-estagirio: Francys William Massura

Data: 11/03/2010

CONTEDO/ASSUNTO:
Teorias do currculo.

OBJETIVO:
1) Debater com os alunos sobre o que um currculo para que possam entender as
finalidades apresentadas pelo autor.
2) Discutir sobre as teorias de currculo, levando em considerao as teorias que foram
citadas no texto como as de Bobbit, Taylor e Dewey para que o aluno consiga diferenciar cada
estilo e apresentar sua opinio.

METODOLOGIA:
Aula dialgica expositiva com auxlio de quadro e giz.

[U23] Comentrio: H pontos


importantes na sua proposta de objetivos.
Sobretudo as posies dos autores.
Embora os conceitos centrais vo alm
deles. De qualquer forma deve-se pensar
objetivo na tendncia em que o estamos
treinando como operacionais e
observveis e sempre do aluno
e para o aluno.
Rever!

PROGRAMA:
Introduo e exposio de idias 5 minutos.

[U24] Comentrio: Quais?

Discusso sobre as idias com os alunos 20 minutos.

[U25] Comentrio: Como e quais?

Concluso 5 minutos.

[U26] Comentrio: ??

ESTRATGIAS DIDTICAS:
1) Introduzir o assunto com a pergunta: O que teoria e o que discurso? Mostrando
como a teoria descobre e descreve um objeto e o discurso que ao contrrio produz o seu
objeto, relacionando assim com o currculo.
2) Explicar como ouve o surgimento do currculo e porque o modelo de fbrica ajudou
com que o modelo de currculo de Bobbit ficasse conhecido.

[U27] Comentrio: Est confuso.


Rever. Preste ateno na questo dos
olhares que o Tomaz coloca em cada uma
dessas tendncias.

3) Discutir sobre a questo central de qualquer teoria do currculo: Qual conhecimento


deve ser ensinado? O currculo deve recorrer a discusses sobre a natureza humana,
aprendizagem ou conhecimento? Qual o tipo de ser humano desejvel? O racional,
competitivo, o cidado moderno ou o crtico das teorias educacionais existentes?
4) Relacionar as perguntas que surgiram na poca do livro de Bobbit, enfatizando sua
idia de eficincia, de como a sua teoria era voltada para a economia.
5) Mostrar porque a idia de Bobbit se sobreps sobre idias consideradas mais
progressistas como a de Dewey.
6) Introduzir o modelo humanista e suas divergncias com os modelos tecnocrtico,
que destacava a inutilidade dos conhecimentos cultivados pelo modelo humanista, e o modelo
progressista, que dizia que o modelo humanista se distanciava dos interesses das crianas e
dos jovens.

AVALIAO:
O aluno dever fazer uma pequena redao de at 10 linhas relatando o que
compreendeu sobre a teoria do currculo e diferenciar cada idia apresentada pelos autores do
incio do sculo XX.

REFERNCIAS:
SILVA, T. T. da. Documentos de identidade: uma introduo s teorias do currculo. 2. ed. Belo
Horizonte: Autntica, 2005, 11 a 27.

[U28] Comentrio: E qual ser o


critrio utilizado para fazer a avaliao?

Marta Luciana Consorte

PLANO DE AULA: 01
Aluno-estagirio: Marta Luciana Consorte

Data: 11/03/2010

CONTEDO/ASSUNTO:
Introduo s Teorias do Currculo.
OBJETIVOS:
Analisar a origem das teorias do currculo e justificar a escolha de
determinados conhecimentos e saberes, para que o aluno compreenda a
contribuio destas no estudo sobre o currculo e suas implicaes, por meio
da apresentao do contedo.

[U29] Comentrio: Quem vai analisar?

[U30] Comentrio: Ver comentrios


U1, U2 e U3.

METODOLOGIA:

Aula expositiva com utilizao de recurso instrucional: giz e quadro.


PROGRAMA:

Apresentao pessoal. (1)


Apresentao do tema. (1)
Apresentao do contedo. (15)
Discusso do contedo e avaliao dos alunos. (10)

[U31] Comentrio: Qual, diz-lo


resumidamente.

ESTRATGIAS DIDTICAS:
INTRODUO:

Introduzir ao aluno, registrando no quadro, o surgimento do termo


currculo: local, data, acontecimento importante na poca, precursor.
Analisar como o currculo estava sendo visto naquele momento.

[U32] Comentrio: ??

DESENVOLVIMENTO:

Demonstrar, registrando no quadro, as diferentes categorias de teoria, e


justificar de acordo com seus conceitos, a escolha do conhecimento.
FECHAMENTO:

Retomar os pontos principais, e deixar claro o conceito das diferentes


teorias do currculo.

AVALIAO:

[U33] Comentrio: do currculo?

Questionar o aluno se ele compreendeu a anlise feita, e a contribuio


do estudo sobre a teoria dos currculos.
REFERNCIAS:
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade: uma introduo s teorias
do currculo. Belo Horizonte: Autntica, 1999.
www.nre.seed.pr.gov.br/.../File/.../TEORIAS_CURRICULO acesso em 10
de maro de 2010.
www.unicamp.br/~aulas/pdf3/resenha03.pdf acesso em 06 de maro de
2010.

[U34] Comentrio: E como voc vai


fazer a avaliao? O que voc espera que
eles(as) respondam? Como voc vai
classificar as respostas? Etc...

[U35] Comentrio: No est nas


normas ABNT

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA


Departamento de Qumica
2EST301 Metodologia do Ensino de Qumica e Estgio Supervisionado I
Matheus Rodrigues Bofinger

PLANO DE AULA

Aluno-estagirio: Matheus Rodrigues Bofinger

Data: 11/03/2010

CONTEDO/ASSUNTO:
Introduo s teorias do currculo

OBJETIVOS:
1) Expor os conceitos de teoria e discurso e diferenci-los perante os alunos para que
eles entendam o motivo pelo qual os dois termos so utilizados para explicar a idia de
currculo.
2) Apresentar a origem do currculo com Bobbitt e suas vertentes segundo Dewey e
Tyler, bem como explicar tambm a necessidade de implantao do currculo e diferenciar as
teorias tradicionais das crticas e ps-crticas para que assim o aluno compreenda e saiba
diferenciar as teorias do currculo.

METODOLOGIA:
Aula expositiva dialgica com utilizao de recursos instrucionais: giz e quadro-negro.

PROGRAMA:
1) Uma pergunta principal iniciar a aula. Isso levar aproximadamente 5
minutos.
2) Logo aps entraremos no conceito de teoria e discurso, correlacionando
esses conceitos com o currculo e suas teorias, bem como com seus principais
autores e objetivos.

[U36] Comentrio: Segundo a


concepo que estamos abordando no e
dessa maneira que se escrevem os
objetivos Matheus. Ver comentrios U1,
U2 e U3.
Ver tambm o material (roteiro) para
preparao de planos de aula que est na
pgina.

3) Aos aproximadamente 10 minutos finais da aula a pergunta principal ser


sucintamente respondida com as observaes feitas durante a aula toda.

ESTRATGIAS DIDTICAS:
1) Apresentar uma dinmica que incite seguinte questo: Na escola em geral, o que
relevante e o que irrelevante ser passado aos alunos, e quem ou o que seleciona as
matrias, disciplinas e assuntos a serem discorridos?.
2) Introduzir o conceito de currculo e abrir uma discusso com a pergunta Qual a
diferena entre teoria e discurso? explicando o conceito que Tomaz utiliza-se em seu livro.
Apresentando logo aps a problemtica que cada um desses termos possui e a sua utilizao
para explicar o surgimento do currculo.
3) Explicar como e em decorrncia do que surgiu o currculo, enaltecendo a
importncia de Bobbitt e de seu livro, The curriculum (1918).
4) Utilizar a idia de poder para explicar quem julga o que relevante ou ideal para ser
transmitido em sala de aula e logo aps entrar nas teorias tradicionais, crticas e ps-crticas
explicando cada uma delas.
5) Aprofundar o assunto das teorias tradicionais, entrando assim a fundo na teoria de
Bobbitt e explicar a influncia de Taylor e sua administrao cientfica sobre as idias de
Bobbitt.
6) Destacar Dewey e seu livro, falar sobre as idias do mesmo e o fato de elas
existirem antes das de Bobbitt, explicar tambm o porqu de Dewey no obter tanto sucesso
quanto o outro, falando de sua opo pela democracia.
7) Introduzir as idias de Tyler e falar sobre o currculo Humanista, o Progressista e o
Tecnocrtico e seus confrontos. Falar da institucionalizao da escolarizao secundria e da
sua posterior democratizao marcando o fim do currculo humanista.
8) Falar sobre o fim dos modelos tradicionais de currculo com a chamada
reconceptualizao do currculo nos anos 70.
9) Responder ento a questo principal lembrando do poder, dos objetivos de Tyler e
da subjetividade existente nessa questo j que se trata do currculo corrente responder quem
ou o que seleciona esses procedimentos relevantes.

[U37] Comentrio: Est bom.

AVALIAO:
A avaliao ser feita segundo a observao dos alunos e a contribuio dos mesmos
com perguntas e dvidas ao fim da aula.

[U38] Comentrio: ??

RECURSOS:
Introduo e captulo 1 do livro: Documentos de Identidade: uma introduo s teorias
do currculo. previamente lido pelos alunos em suas residncias.

REFERNCIAS:
SILVA, T. T. da. Documentos de identidade: uma introduo s teorias do currculo. 2. ed. Belo
Horizonte: Autntica, 2005, 11 a 27.
TURRA, C. M. G. Planejamento de ensino e avaliao. Porto Alegre: PUC: EMMA, 1975.
OLIVEIRA, M. A. de. Notas de aula. 2010.