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TEST

BADIMALE
(BATERA DIAGNSTICA
DE LA MADUREZ
LECTORA)

NDICE
PGS
- INTRODUCCIN.............................................................................1
- FICHA TCNICA...........................................................................1
- PARTES EN LAS QUE SE DIVIDE EL TEST.................................2
o Organizacin perceptiva.......................................................................3
o Reproduccin auditivo-manual de estructuras rtmicas.........................5
o Seriacin culo-manual de las estructuras rtmicas...............................7
o Concreccin-abstraccin lxical............................................................9
o Memoria auditivo-vocal.......................................................................11
o Reconocimiento de diferencias espaciales...........................................13

Orientacin derecha-izquierda..........................................................................15

- CASO PRCTICO 1....................................................................16

- CASO PRCTICO 2....................................................................17

- CASO PRCTICO 3....................................................................18

- CONCLUSIN..............................................................................19

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La batera que vamos a desarrollar es el BADIMALE (Batera diagnstica de la


madurez lectora), que se utiliza para valorar el estado de madurez del nio para
comprobar si est preparado para iniciarse en el aprendizaje de la lectura.

Ficha tcnica

Nombre: Ba. Di. Ma. Le

AUTOR: Santiago Molina Garca

AO: 1983

EDITORIAL: C.E.P.E, Madrid 1983

NIVELES: I Nivel (nios de I y II de primaria)

Administracin: Individual

Duracin: 20 o 30 min

Edad de aplicacin: Nios/as entre 5 y 6 aos en edad de desarrollo psicofsico

Puntuacin: Cada ejercicio tiene una puntuacin distinta.

Significacin: Aptitud para el aprendizaje de la lectura.

Material general: Manual

Cuadernillo de las pruebas

Juego de 10 cartulinas

Goma de borrar

Papel blanco

Observaciones: A simple vista es un test fcil de aplicar, sencillo y que puede


resultar divertido para el nio debido a la diversidad de sus pruebas.

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Se pueden destacar tres aspectos del porqu de esta batera:


-Primero, se debe evaluar el nivel de madurez neuropsicolgica del nio antes
de intentar iniciarlo en el aprendizaje sistemtico de la lectura y la escritura, sin
olvidarnos, claro est, que en los resultado de ese aprendizaje intervienen otros
factores, tanto o ms condicionantes, que los neuropsicolgicos.
- Segundo, el aprendizaje de la lectura es un proceso complejo que obliga a no
basar el nivel madurativo en un solo factor y mucho menos en un solo test
- Tercero, en nios cuyo nivel global de desarrollo se situ entre los 5 a 6 aos,
los factores de orden neuropsicolgico implicados en el aprendizaje de la lectura
son: estructuracin espacial, rtmica, lenguaje oral y laterizacin.

PARTES EN LAS QUE SE DIVIDE EL TEST:


1. Organizacin perceptiva
2. Reproduccin auditivo-manual de estructuras rtmicas
3. Seriacin culo-manual de las estructuras rtmicas
4. Concreccin-abstraccin lxical
5. Memoria auditivo-vocal
6. Reconocimiento de diferencias espaciales
7. Orientacin derecha-izquierda

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1. Organizacin perceptiva
Se le van mostrando sucesivamente al nio 9 tarjetas ms una como ejemplo,
con diferentes figuras que el nio deber dibujar en el cuadro correspondiente.
MATERIAL:
- 10 tarjetas en las que hay un dibujo en cada una de ellas. La primera tarjeta est
sealada con la letra A y las restantes numeradas desde el nmero 1 hasta el nmero
9.
- Un lpiz negro, blando
- Cuadernillo de examen: concretamente las hojas que van en blanco; la primera de
ellas sealada con la letra A y las restantes numeradas desde 1 hasta el 9, al igual que
las tarjetas donde estn los modelos que el nio tiene que dibujar.

NORMAS DE APLICACIN:
Examinador:
-Te voy a mostrar unos dibujos para que los copies. T tendrs que hacer otros iguales
donde yo te diga.
(Se entrega el lpiz al chico, se abre el cuadernillo y se coloca la tarjeta A encima de la
pgina del cuadernillo destinado para que el nio dibuje, concretamente encima de la
pgina en blanco que va marcada con la letra A)
-Ves este dibujo?...T tienes que hacer otro igual, aqu (Se le seala con el dedo donde
lo tiene que dibujar)
ATENCIN: Se debe evitar el empleo de la palabra redondel, crculo, etc, solo en el
caso de bloqueo, rechazo o si el nio se niega a hacer el dibujo porque piensa que no
sabr hacerlo, se le puede estimular dicindole:
Examinador:
- En la tarjeta hay dibujado un redondel. T tienes que hacer otro igual, aqu.
Si sigue siendo incapaz de reproducir el modelo, puede interrumpirse el examen y
pasar a la prueba siguiente; si por el contrario el nio ha realizado la copia del dibujo de la
tarjeta de prueba A, se esconde esa tarjeta y se le presenta la siguiente, ponindole siempre
encima de donde tiene que dibujarla e indicndole con el dedo dnde debe hacer el dibujo.
Al terminar el nio de dibujar cada modelo, se esconde la tarjeta correspondiente, se le da la
vuelta al cuadernillo para pasar a la pgina siguiente y, en todo caso, se le puede decir:
Examinador:
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-Muy bien. Ahora vas a copiar el dibujo siguiente


El nio podr realizar el dibujo con la mano que quiera

CORRECCIN:
Cada figura se valora como correcta o como incorrecta. Si es incorrecta no se le
concede ningn punto. En cambio, a cada figura correctamente dibujada se le asignan los
puntos que van indicados en la tabla de adjunta.
Mxima puntuacin posible: 34 puntos

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2. Reproduccin auditivo-manual de estructuras rtmicas


El examinador golpear la mesa con un lpiz y el nio ha de repetirlo.
MATERIAL:
- Dos lpices (uno para la profesora y otro para el nio). El lpiz se sujeta entre los
dedos con la punta para arriba, para poder golpear sobre la mesa con la parte de atrs.
NORMAS DE APLICACIN:
Sentada la profesora en la misma mesa que el nio, uno frente al otro, con las
estructuras rtmicas que van en el cuadernillo de examen ante sus ojos, coge el lpiz y se
comienza con esta prueba.
Examinador:
- Voy a golpear con este lpiz, sobre la mesa, as (la profesora da varios golpes con el
lpiz). Fjate bien cmo golpeo, porque despus lo tienes que repetir como yo
Se coloca el lpiz en la mano del nio y se le dice:
Examinador:
-Vamos a empezar ahora mismo. T no des los golpes hasta que yo haya terminado.
Fjate bien cmo yo hago cada vez y despus t haces lo mismo que yo
La profesora efecta la primera estructura. Si el nio la reproduce bien, pasa a la
siguiente y as hasta llegar a la ltima. SI SE EQUIVOCA, se le dir:
Examinador:
-Te has equivocado. Fjate ahora bien y da los golpes como yo los doy
Si en el segundo intento tambin LO HACE MAL, no se le dice nada y SE PASA A LA SIGUIENTE
ESTRUCTURA

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CORRECCIN:
-Estructuras nmeros 1 y 2: 2 puntos, para cada una de ellas si la reproduccin es
correcta en el primer intento; 1 punto si la reproduccin es correcta al segundo
intento.
-Estructuras nmeros 3, 4, 5 y 6: 3 puntos para cada una de ellas si la reproduccin es
correcta en el primer intento; 2 puntos si la reproduccin es correcta en el segundo
intento.
- Estructuras nmeros 7, 8 y 9: 4 puntos, para cada una de ellas si la reproduccin es
correcta en el primer intento; 3 puntos si la reproduccin es correcta en el segundo
intento.
Puntuacin mxima total: 28 puntos
NOTAS: antes de aplicar esta prueba conviene que la profesora se ejercite un poco
para adquirir cierta regularidad en las cadencias de los tiempos breves y largos. Los tiempos
breves deben de corresponder aproximadamente a de segundo y las largas a un segundo
ms o menos.

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3. Seriacin culo-manual de las estructuras rtmicas


En este ejercicio el alumno debe continuar la serie fijndose en el principio.
MATERIAL:
-Un lpiz nmero 2, bien afilado y la hoja del cuadernillo donde estn representadas
las estructuras.
NORMAS DE APLICACIN:
Sentado cmodamente el nio frente a una mesa, se le pone delante la hoja de las
estructuras y se le dice:
Examinador:
-Fjate en el primer rengln. En el primer cuadradito hay dos rayas, en el siguiente nada
y despus otros dos y nada. Ahora toma el lpiz y haz t lo mismo empezando desde
aqu (se le muestra al chico el cuadrado que lleva la flecha encima para que empiece
all). Como el primer regln es de ensayo, te voy a ayudar un poco (en este momento la
profesora le lleva la mano al nio y hace as dos estructuras):
Cuando haya terminado el chico el primer rengln la profesora le dice:
Examinador:
-Tienes que hacer lo mismo en los renglones siguientes
En cada lnea, se le indica el orden y dnde tiene que empezar. Por ejemplo, en la lnea
nmero 1 la profesora dice: Tres-blanco, tres-blanco. Ahora sigue t, empezando aqu (le
muestra el cuadrado de la flecha). Igual en todas las lneas.
Se detiene la prueba cuando se observa que no sigue ninguna pauta en un rengln
determinado y que, por tanto, lo est haciendo todo mal. Pero por supuesto, no se le dice que
detenemos
la
prueba
porque
lo
est
haciendo
mal.

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CORRECCIN:
- Un punto para cada estructura correcta
NOTA: se entiende por estructura correcta aquella que est bien construida (es decir,
en cada cuadrado hay el nmero correcto de rayitas) y, adems est separada de la
precedente y de la siguiente por un cuadradito en blanco).
Mxima puntuacin posible: 28 puntos

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4. Concreccin-abstraccin lxical
Se le nombran al nio 20 palabras para ver de qu palabras conoce su significado o
al menos su utilidad.
MATERIAL:
-Hoja del cuadernillo, en donde van insertas las palabras estmulo. El examinador debe
anotar en los espacios que van en blanco entre una palabra y otra la respuesta exacta
del nio, al objeto de poder contrastarlas con los criterios de correccin que se ofrecen
ele apndice nmero 2.
NORMAS DE APLICACIN:
Sentado el nio frente al examinador
Examinador
-Ahora vamos a jugar a ver cuntas palabras conoces. Yo te ir nombrando una a una y
t me dirs qu es cada una o qu quiere decir. Estate muy atento para que no
confundas una palabra con otra que a lo mejor puede sonarte igual o de forma
parecida. Preprate que vamos a empezar.
El examinador, con la hoja del cuadernillo en donde estn las palabras, empieza:
Examinador:
-Qu es un tenedor? (se anota exactamente la respuesta del nio haciendo la misma
pregunta para cada palabra)
En las dos ltimas palabras la pregunta debe ser:
Examinador:
-Qu quiere decir?
Tenedor

Silla

Botas

Bufanda

Gorra

Comlunpio

Si el nio pide que se le repita una palabra o se queda callado, se le hace la misma
pregunta, procurando pronunciar lo ms correctamente posible cada trmino. No est
permitido proporcionarle ninguna ayuda, ni estimularle dicindole muy bien, o cosas por el
estilo. Tampoco se le debe recriminar por muy disparatadas que sean las respuestas.

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La prueba se interrumpe despus de cinco fracasos consecutivos. La persona que


aplica la prueba no est muy familiarizada con los criterios de correccin, es preferible
continuar hasta llegar a la ltima palabra, antes de interrumpirla.

CORRECCIN:
-A cada respuesta pueden corresponder dos, uno o cero punto. Para dar la puntuacin
adecuada deben de consultarse los criterios de correccin que se ofrecen en el
apndice nmero 2.
Mxima puntuacin posible: 40 puntos

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5. Memoria auditivo-vocal
El examinador leer una serie de frases al nio, las cuales aumentan de dificultad
progresivamente, y ste deber ir repitindolas de la misma manera. Si una frase no
es capaz de completarla se dejar la prueba.
MATERIAL:
-Hoja del cuadernillo en donde estn las frases que hay que leer al nio. El examinador,
anotar las respuestas en los espacios que van en blanco entre una frase y otra, al
objeto de que despus pueda contrastarlas con los criterios de correccin que se dan
en el apndice nmero 3.
NORMAS DE APLICACIN:
Sentado el nio frente al examinador se comienza:
Examinador:
-Te voy a decir unas cosas. T tienes que estar muy atento porque despus que yo haya
terminado, tendr que repetirlas exactamente igual que yo las haya dicho. Est
preparado?...
Se comienza a leer cada frase, pronunciarlo muy claramente y leyndolas a una
velocidad no demasiado rpida. SLO SE LEE CADA FRASE UNA VEZ. Si al terminar de leer cada
frase, el nio no responde, se le puede leer otra vez, pero ya no se conde ningn punto a la
respuesta que d a esa frase. Si despus de dictarle tres frases consecutivas el nio no ha
respondido, se suspende la prueba.
Antes de leerle una frase nueva se le dice al nio:
Examinador:
-Ahora vas a probar con esta otra Ests preparado? (Si el nio pregunta, qu dijiste,
no lo entend, entonces se le lee nuevamente pero ya no punta).

1. Mi colegio es grande.
2. Es muy divertido dormir en una tienda de campaa.
3. Al da siguiente de que le compraran a Juan un Ibertrn ya lo tena
roto.

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CORRECCIN:
- Frases 1, 2 y 3: 1 punto si son repetidas exactamente. 0 puntos si el nio comete algn
error.
- Frases 4 y 5: 2 puntos si son repetidas exactamente. 1 punto si comete un error. Cero
puntos si comete ms de un error.
- Frases 6, 7, 8 y 9: 3 puntos si no hay ni un solo error. 2 puntos si hay un nico error. 1
punto si hay dos errores. 0 puntos si hay ms de dos errores.
- Frases 10 y 11: 4 puntos si no hay ningn error. 3 puntos si slo hay error. 2 puntos si
hay dos errores. 1 punto si hay tres errores. 0 puntos si hay ms de tres errores.
- Frases 12 y 13: 5 puntos si no hay ningn error. 4 puntos si no hay un nico error. 3
puntos si hay dos errores. 2 puntos si hay tres errores. 1 puntos si hay cuatro errores. 0
puntos si hay ms de cuatro errores.
(Los criterios de correccin para asignar puntos estn en el apndice nmero 3)
Puntuacin mxima que se puede obtener: 37 puntos

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6. Reconocimiento de diferencias espaciales


Es una lmina llena de dibujos, unos iguales y otros distintos. Se trata de que el
nio tache los dibujos que no sean iguales de cada rengln.
MATERIAL:
-Lmina del cuadernillo
-Lpiz bien afilado
-Goma de borrar blanda

NORMAS DE APLICACIN:
Se pone delante, sobre la mesa, del nio la hoja del cuadernillo correspondiente y se le dice:
Examinador:
-Esta es una lmina llena de dibujos. Unos son iguales y otros son distintos. Lo que t
tienes que hacer es tachar con el lpiz los que NO sean iguales al primero que hay en
cada rengln. Si te equivocas puedes borrar con esta goma. Vamos a hacer un ensayo
con el primer rengln.
En este momento el examinador muestra al nio la jarra del modelo y le dice:
Examinador:
-Fjate bien, esta jarra tiene el asa para este lado (la seala con el dedo). Estas tambin
son jarras (las seala con el dedo), pero aqu hay unas que tienen el asa para el mismo
lado que la primera (las seala otra vez con el dedo) y otras que la tienen para el otro
lado. Lo que t tienes que hacer estacar con el lpiz las jarras que tengan el asa al otro
lado que la primero. Hazlo.
Si el nio ha tachado los dibujos correctos se le dice:
Examinador:
-Muy bien. Haz lo mismo con todos los dems dibujos de cada rengln, que NO sean
iguales al que est dibujado primero.
Si hubiera hecho mal el ensayo, se le hace ver las razones del error y se le muestra los dibujos
que debera haber tachado, hacindole ver las razones. Una vez corregido el error, se le dice:
Examinador:
-A ver si ahora tachas todos los patos que no son iguales a ste (se le seala con el
dedo)

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Si los ha tachado correctamente se le dice:


Examinador:
-Muy bien. Haz lo mismo con todos los dems dibujos de cada rengln que NO sean
iguales al que est dibujado primero.
Si tampoco hubiera hecho bien este ejemplo, se hace como en el ejemplo anterior y se
pasa al siguiente, dndole las mismas explicaciones que antes. Si tampoco hace bien la
siguiente lnea, a pesar de todas las explicaciones dadas, se suspende la aplicacin.

CORRECCIN:
La lnea de ensayo no se punta; tampoco punta los dos siguiente si ha habido que dar
explicaciones:
1. Se cuentan todos los dibujos tachados correctamente y el nmero resultante se
multiplica por 2
2. se cuentan todos los dibujos tachados incorrectamente
3. se restan los errores del valor que ha resultado de multiplicar por dos el nmeros de
aciertos (P=2 A-E)
Puntuacin mxima posible: 40 puntos

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7. Orientacin derecha-izquierda
El examinador sentado enfrente del alumno, le va dando rdenes que debe
cumplir.
MATERIAL:
Hoja de cuadernillo en donde van las rdenes que hay que dar al nio. En los espacios en
blanco que van entre una orden y otra, se anota lo siguiente:
-Correcto, si el chico se atiene exactamente a la orden recibida
-Rectificacin, si el nio se equivoca, pero rectifica espontneamente
-Incorrecto, en todos los dems supuestos
NORMAS DE APLICACIN:
Una vez sentado cmodamente el nio frente al examinador se le dice:
Examinador:
-Ahora vamos a jugar a un juego muy divertido. T tendr que hacer exactamente lo
que yo te diga Ests preparado?
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

Levanta tu mano derecha


Levanta tu mano izquierda
Llvate tu mano derecha a tu oreja derecha
Llvate tu mano izquierda a tu oreja izquierda
Llvate tu mano derecha a tu ojo izquierdo
Llvate tu mano izquierda a tu ojo derecho
Tcame mi mano derecha
Tcame mi mano izquierda

CORRECCIN:
- Para a y b: 2 puntos si levanta la mano correcta. 1 punto si levanta la mano contraria,
pero rectifica espontneamente. 0 puntos si levantas la mano contraria y no rectifica
- Para c y d: 2 puntos si el movimiento es correcto. 1 punto si hubo error, pero rectific
espontneamente. 0 puntos, tanto si utiliza la mano correcta y se toca el miembro
opuesto, como si emplea la mano incorrecta y se toca el miembro que se le haba
solicitado.
- Para e y f: 2 puntos si el movimiento es correcto. 1 punto si hubo error, pero rectifico
espontneamente. 0 puntos, tanto si levanta la mano correcta, pero se toca el
miembro homolateral, como si levanta la mano no solicitada y se toca el miembro
controlateral.
- Para g y h: 3 puntos si la mano tocada es la correcta (da igual que el nio efecte la
accin con una y otra mano). 2 puntos si hubo algn error, pero rectific
espontneamente. 0 puntos si toca la mano contraria a la que se le ha pedido de la
persona que est enfrente.

Puntuacin mxima posible 18 puntos


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