FAQ CURRCULO

Es obligatorio para todos los alumnos de 5 y 6 de primaria cursar la segunda lengua extranjera?
Por qu el desarrollo curricular de la Enseanza de la Religin no viene en el decreto 198/2014?
Puede ofertarse el rea de Lengua de Signos Espaola al alumnado que curse 5 o 6 curso?
Se puede impartir una segunda lengua extranjera distinta del francs en 5 y 6 de Educacin Primaria?
Hay que secuenciar los objetivos generales de la etapa por curso?
Por qu el currculo del rea de Primera Lengua Extranjera est organizado de manera diferente a los del resto de
reas?
Se pueden modificar los estndares de aprendizaje evaluables?
Por qu el currculo del rea de Educacin Fsica est organizado de manera diferente a los del resto de reas?
A qu rgano de la Consejera de Educacin hay que dirigir las consultas relacionadas con el Decreto 198/2014,
de 5 de septiembre, del currculo de Educacin Primaria?
A qu rgano de la Consejera de Educacin puede dirigirse el profesorado en relacin con el Decreto 198/2014
del currculo de Educacin Primaria?
Cul es el referente curricular para elaborar las programaciones docentes de los centros de educacin especial y
aulas abiertas en la etapa de Educacin Primaria?
Se pueden aadir estndares de aprendizaje no previstos en el Decreto 198/2014, de 5 de septiembre?

Es obligatorio para todos los alumnos de 5 y 6 de primaria cursar la segunda lengua

extranjera?
No. Con carcter general todos los alumnos de 5 y 6 curso s que deben cursar Segunda
Lengua Extranjera. No obstante, aquellos alumnos cuyas carencias en su competencia en
comunicacin lingstica les impidan superar con xito los aprendizajes de las diferentes reas,
podrn cursar el rea de Refuerzo en competencia en comunicacin lingstica. No debe
confundirse, a este respecto, su rendimiento y calificacin en el rea de Lengua Castellana y
Literatura con el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica. El hecho
de que no curse el rea de Segunda Lengua Extranjera no se debe a problemas con los
idiomas, sino a la necesidad de que el alumno mejore su competencia en comunicacin
lingstica en castellano como factor prioritario para evitar su fracaso escolar. Por otro lado, en
los centros autorizados a impartir un programa especfico en lengua de signos o de espaol
para extranjeros, los alumnos destinatarios de dicho programa podrn cursar el rea de Lengua
de Signos Espaola o el rea de Espaol Lengua Extranjera, en lugar del rea de Segunda
Lengua Extranjera.
Por qu el desarrollo curricular de la Enseanza de la Religin no viene en el decreto
198/2014?
El desarrollo curricular del rea de Religin viene establecido por la Conferencia Episcopal
Espaola. El nuevo currculo de Educacin Primaria para el rea de Religin catlica est
disponible en
http://www.delegaciondeensenanzadiocesisdecartagena.org/index.php/documentacion
Puede ofertarse el rea de Lengua de Signos Espaola al alumnado que curse 5 o 6 curso?
Esta rea solamente puede ser ofertada por los centros autorizados a impartir un programa
especfico en lengua de signos y, adems, dentro de estos centros solo podr ser cursada por
el alumnado destinatario del programa cuyas familias lo soliciten. El alumnado del centro no

destinatario del programa o cuyas familias no lo soliciten, a pesar de ser alumnos de dicho
programa, cursarn con carcter general el rea de Segunda Lengua Extranjera o, en su caso,
el rea de Refuerzo en competencia en comunicacin lingstica si el alumno presenta graves
deficiencias en dicha competencia en castellano.
Se puede impartir una segunda lengua extranjera distinta del francs en 5 y 6 de Educacin
Primaria?
Con carcter general la segunda lengua extranjera en 5 y 6 ser el francs. No obstante, la
DG competente en materia de ordenacin acadmica podr, previa solicitud del centro,
autorizar la imparticin de alemn en lugar de francs en estos dos cursos.
Hay que secuenciar los objetivos generales de la etapa por curso?
No. Los objetivos de la etapa, junto con el grado de adquisicin de las competencias
correspondientes, son el referente para la promocin al finalizar la etapa.
Por qu el currculo del rea de Primera Lengua Extranjera est organizado de manera
diferente a los del resto de reas?
Porque el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico
de la Educacin Primaria, as lo ha definido siguiendo las directrices del Marco Comn Europeo
de Referencia para las Lenguas.
Se pueden modificar los estndares de aprendizaje evaluables?
No. Los estndares de aprendizaje evaluables no pueden ser modificados. En todo caso, si un
alumno necesita una atencin educativa diferente a la ordinaria podr adoptarse una de las dos
siguientes medidas: a) Planificar estndares de aprendizaje de otro curso. b) Adaptar el
indicador de logro o criterio para calificar el estndar de aprendizaje.
Por qu el currculo del rea de Educacin Fsica est organizado de manera diferente a los
del resto de reas?
Porque para la consecucin de un mismo estndar de aprendizaje es preciso trabajar distintos
bloques de contenidos.
A qu rgano de la Consejera de Educacin hay que dirigir las consultas relacionadas con el
Decreto 198/2014, de 5 de septiembre, del currculo de Educacin Primaria?
En relacin con la aplicacin de los preceptos previstos en el Decreto 198/2014, de 5 de
septiembre, as como su posterior desarrollo normativo, los directores de los centros docentes
podrn asesorarse a travs de la Inspeccin de Educacin. No obstante, cuando la normativa
de aplicacin suscite dudas y precise interpretacin normativa adicional, el Servicio de
Ordenacin Acadmica dictar instrucciones aclaratorias, las cuales sern comunicadas a los
centros docentes.

A qu rgano de la Consejera de Educacin puede dirigirse el profesorado en relacin con el

Decreto 198/2014 del currculo de Educacin Primaria?
En el ejercicio de la competencia prevista en el artculo 132.c) de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo de Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora
de la Calidad Educativa, corresponde al director del centro ejercer la jefatura pedaggica del
centro, por lo que las dudas o consultas en relacin con la aplicacin del Decreto 198/2014, de
5 de septiembre, debern ser canalizadas a travs del director, sin perjuicio del derecho a ser
asesorado en relacin con el ejercicio de sus derechos y en el cumplimiento de sus
obligaciones por parte de la Inspeccin de Educacin, a tenor de lo dispuesto en el artculo
151.f) de la citada ley orgnica.
Cul es el referente curricular para elaborar las programaciones docentes de los centros de
educacin especial y aulas abiertas en la etapa de Educacin Primaria?
El referente es el currculo establecido en los anexos I y II del Decreto 198/2014, de 5 de
septiembre, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia. No obstante, se podrn realizar adecuaciones o
adaptaciones en el mismo, a tenor de lo dispuesto en el anexo IV del citado decreto.
Se pueden aadir estndares de aprendizaje no previstos en el Decreto 198/2014, de 5 de
septiembre?
No. Los estndares de aprendizaje de cada rea son nicamente los previstos en los anexos I
y II del citado decreto, no pudiendo aadirse ni modificarse ninguno de ellos.
FAQ EVALUACIN
En la evaluacin, el peso de los estndares bsicos tiene que ser de un 50% y del resto de estndares de
aprendizaje del otro 50%?
Cuntas veces puede repetir un nio en Educacin Primaria?
Un alumno solamente puede repetir en 3 o en 6 de Educacin Primaria?
La calificacin de un alumno con NEE siempre se hace con asterisco?
Puede un alumno repetir dos veces en toda la etapa?
Puede un alumno promocionar si tiene evaluacin negativa en tres reas?
Pueden reclamarse las calificaciones de un alumno?
Cmo y cundo se solicitan los impresos para historiales acadmicos?
Para qu cursos son necesarios los historiales acadmicos?
Cul es el modo de entrega de los impresos para historiales acadmicos?
Puede un alumno con NEE promocionar a ESO sin haber repetido nunca en la etapa de Educacin Primaria?
Los estndares de aprendizaje evaluables de Educacin Primaria valen todos igual?
Cmo se puede valorar el grado de adquisicin de las competencias por parte de los alumnos?
Es obligatorio usar una rbrica para calificar un estndar de aprendizaje?
Qu son los indicadores de logro del rendimiento de los alumnos?
Se puede calificar a un alumno al que se le haya realizado un Plan de trabajo individualizado de estndares de
aprendizaje de cursos anteriores?
Pueden evaluarse solamente los estndares de aprendizaje que se consideren bsicos o esenciales?
Se pueden tener en cuenta las faltas de ortografa a efectos de calificacin?
Se pueden calificar conductas o comportamientos de los alumnos?

Puede aprobar un alumno un rea si alcanza los estndares de aprendizaje bsicos o esenciales?
Se pueden suprimir estndares de aprendizaje?

En la evaluacin, el peso de los estndares bsicos tiene que ser de un 50% y del resto de
estndares de aprendizaje del otro 50%?
No. A pesar de que se considera recomendable que los estndares de aprendizaje bsicos
supongan al menos un 50% de la calificacin total, no existe un porcentaje mnimo o mximo
sino que ser cada centro, en el uso de su autonoma, quien decida la importancia que tendrn
los estndares de aprendizaje evaluables que hayan considerado bsicos o esenciales.
Cuntas veces puede repetir un nio en Educacin Primaria?
La decisin de no promocin, o repeticin, podr ser acordada por el equipo docente una sola
vez a lo largo de toda la Educacin Primaria, siempre que se considere que el alumno no ha
logrado los objetivos de etapa o los estndares de aprendizaje evaluables previstos para cada
curso y que no ha alcanzado el grado de adquisicin de las competencias correspondientes.
Asimismo, adems de la posible repeticin en la etapa, se podr prolongar un curso ms la
escolarizacin de los alumnos con necesidades educativas especiales al finalizar la etapa,
siempre que esta decisin favorezca su integracin socioeducativa.
Un alumno solamente puede repetir en 3 o en 6 de Educacin Primaria?
No. La repeticin podr ser acordada en cualquier curso de la etapa, aunque debe tenerse en
cuenta que es una medida excepcional que no se podr adoptar sin haber agotado el resto de
medidas de apoyo y refuerzo, como dispone el artculo 27.5 del Decreto 198/2014, de 5 de
septiembre. Es recomendable que, cuando un equipo docente se plantee la conveniencia de
que un alumno no promocione, se tenga en especial consideracin los resultados de las
evaluaciones individualizadas de 3 y 6 curso.
La calificacin de un alumno con NEE siempre se hace con asterisco?
Solamente se consignar el asterisco para el alumnado con necesidades educativas especiales
y nicamente en aquellas reas en las que se les haya realizado una adaptacin curricular
significativa.
Puede un alumno repetir dos veces en toda la etapa?
No. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 27.4 del Decreto 198/2014, de 5 de septiembre,
un alumno solamente podr repetir curso una vez en toda la etapa. Sin embargo, los alumnos
con necesidades educativas especiales podrn, adems de repetir un curso de la etapa,
prolongar un ao ms su escolarizacin en sexto, siempre y cuando se considere que esta
medida favorece su integracin educativa.
Puede un alumno promocionar si tiene evaluacin negativa en tres reas?

S. La decisin de promocin no depende del nmero de asignaturas suspensas. Segn lo

dispuesto en el artculo 24.3 de la Orden de 20 de noviembre de 2014, por la que se regula la
organizacin y evaluacin de la Educacin Primaria, el alumno acceder al curso o etapa
educativa siguiente, siempre que se considere que ha logrado los objetivos de etapa o los
estndares de aprendizaje evaluables previstos para cada curso y que ha alcanzado el grado
de adquisicin de las competencias correspondientes.
Pueden reclamarse las calificaciones de un alumno?
S. Cualquier acto administrativo es susceptible de reclamacin. La Orden de 1 de junio de
2006 regula la objetividad en la evaluacin y establece los plazos y procedimientos al respecto.
Cmo y cundo se solicitan los impresos para historiales acadmicos?
Los centros deben solicitarlos por escrito a la Direccin General competente en materia de
ordenacin acadmica. Aunque puede solicitarse en cualquier momento del curso, es
recomendable no esperar al final del curso para realizar la peticin.
Para qu cursos son necesarios los historiales acadmicos?
Los historiales acadmicos se van cumplimentando a lo largo de las etapas de Educacin
Primaria, ESO y Bachillerato, pero su entrega a los interesados se realiza al finalizar la etapa,
salvo en el caso de que el alumno se traslade a otra comunidad autnoma.
Cul es el modo de entrega de los impresos para historiales acadmicos?
Los impresos de historiales acadmicos se envan, previa solicitud del centro, por correo postal.
Tambin pueden recogerse personalmente en las dependencias del Servicio de Ordenacin
Acadmica (Gran Va, 32- esc 2, 5 planta).
Puede un alumno con NEE promocionar a ESO sin haber repetido nunca en la etapa de
Educacin Primaria?
No, a menos que haya alcanzado los objetivos generales de la Educacin Primaria y las
competencias establecidas para la etapa, por lo que la decisin de promocin a la ESO
depender de la situacin individual de cada alumno. Por ejemplo, un alumno cuyas
necesidades educativas especiales estn asociadas a una discapacidad visual, auditiva o
motora, podra alcanzar los objetivos de la etapa, auque haya tenido adaptaciones
significativas, mientras que un alumno con discapacidad intelectual podra no haber alcanzado
dichos objetivos al haber tenido adaptaciones significativas en la mayora de las reas.
Los estndares de aprendizaje evaluables de Educacin primaria valen todos igual?
El perfil de un rea est determinado por el conjunto de estndares que lleva asociados. Basta
con leer el perfil de un rea para observar que existen grandes diferencias entre ellos. Por lo
tanto, parece adecuado que aquellos estndares que se consideren bsicos o esenciales
tengan un mayor pero a la hora de calcular la calificacin que debe otorgarse a un alumno en el

rea. Es aconsejable que el equipo de maestros que imparten la misma rea acuerde cul va a
ser el peso de cada estndar en cada curso de la etapa para esa rea.
Cmo se puede valorar el grado de adquisicin de las competencias por parte de los
alumnos?
En funcin del nmero de estndares de aprendizaje evaluables que ha superado el alumno de
entre todos los que estn relacionados con la competencia
Es obligatorio usar una rbrica para calificar un estndar de aprendizaje?
No. Para calificar un estndar de aprendizaje es imprescindible conocer el peso o valor mximo
del mismo, la escala o rango a usar y los indicadores o criterios que se tendrn en cuenta para
valorar el grado de consecucin del mismo. Por ejemplo: estndar de aprendizaje "Aplica la
ortografa natural en sus textos escritos" con un peso mximo de 1, y una escala de 4 valores
(por ejemplo, del 0,25 al 1). Para calificar este estndar, los maestros debern saber qu
criterios o indicadores suponen que un alumno sea calificado con 0,5 o 0,75 (por ejemplo, el
nmero de faltas de ortografa).
Qu son los indicadores de logro del rendimiento de los alumnos?
Son los criterios que acuerdan los maestros que imparten la misma rea para calificar los
diferentes niveles de logro de los alumnos en cada estndar. A pesar de ser recomendable, no
es necesario que dichos indicadores de logro estn plasmados por escrito aunque s que es
necesario que todos los maestros que impartan la misma asignatura a un curso usen los
mismos criterios de calificacin o indicadores de logro.
Se puede calificar a un alumno al que se le haya realizado un Plan de trabajo individualizado
de estndares de aprendizaje de cursos anteriores?
S, si es un alumno con necesidades educativas especiales puesto que el referente para su
evaluacin y calificacin son los estndares de aprendizaje incluidos en su plan de trabajo
individualizado. En el caso de alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo no
asociadas a necesidades educativas especiales solamente se les podr calificar los estndares
de aprendizaje de su plan de trabajo que correspondan al curso en que estn matriculados.
Pueden evaluarse solamente los estndares de aprendizaje que se consideren bsicos o
esenciales?
No. El referente de la evaluacin son todos los estndares de aprendizaje evaluables previsto
para cada curso y rea. No obstante, se prestar especial atencin a los estndares que los
maestros que impartan la misma rea consideren bsicos o esenciales a efectos de
ponderacin.

Se pueden tener en cuenta las faltas de ortografa a efectos de calificacin?

S, pero solamente en aquellos estndares de aprendizaje que incluyan el uso correcto de la

ortografa en los aprendizajes a evaluar en el estndar. Por ejemplo, para evaluar y calificar el
estndar de aprendizaje 1.2 del bloque tercero del rea de Ciencias de la Naturaleza de 3
curso (clasifica animales vertebrados e invertebrados atendiendo a sus caractersticas), el
maestro deber valorar solamente la consecucin de dichos aprendizajes. No obstante, si el
maestro observa alguna falta de ortografa o un error de expresin, no podr tenerlo en cuenta
a efectos de calificacin del estndar, aunque s podr corregirla para que el alumno adquiera
el modelo lingstico correcto.
Se pueden calificar conductas o comportamientos de los alumnos?
Solamente podrn evaluarse y calificarse conductas y actitudes en aquellos casos en que el
currculo de un rea incluya explcitamente algn estndar de aprendizaje referido a
comportamientos. Por ejemplo, en primer curso del rea de Educacin Fsica a travs de los
estndares 13.1 Tiene inters por mejorar la competencia motriz, 13.3 Incorpora en sus
rutinas el cuidado e higiene del cuerpo y 13.4 Participa en la recogida y organizacin de
material utilizado en las clases.
Puede aprobar un alumno un rea si alcanza los estndares de aprendizaje bsicos o
esenciales?
Depende del porcentaje de valor o peso que tenga en la calificacin del rea el conjunto de
estndares de aprendizaje bsicos o esenciales. Si el claustro de un centro ha decidido que el
porcentaje de valor o peso para el conjunto de estndares de aprendizaje bsicos o esenciales
de un rea sea de al menos del 50%, el alumno aprobar el rea si tiene todos los estndares
bsicos o esenciales conseguidos.
Se pueden suprimir estndares de aprendizaje?
Si, aunque slo al alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE). Para el resto de
alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo, su Plan de Trabajo Individualizado
podr incorporar estndares de aprendizaje de cursos inferiores que permitan a los alumnos
adquirir aprendizajes del curso en el que estn matriculados de forma progresiva, aunque
solamente podrn ser calificados de aquellos estndares de aprendizaje del curso en el que
estn matriculados.
FAQ ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Durante este curso, se puede aplicar el Plan de Trabajo Individualizado a todos los ACNEAE aunque no est
matriculado en 1, 3 o 5 curso de Educacin Primaria?
Para la elaboracin de un Plan de Trabajo Individualizado para Alumnos con NEAE, se pueden modificar
estndares de aprendizaje evaluables?
Para la elaboracin de un Plan de Trabajo Individualizado se pueden mezclar estndares de distintos cursos y
reas?
Para la elaboracin de un Plan de Trabajo Individualizado, si un alumno posee un nivel curricular de infantil qu
estndares se deben evaluar?
Para la elaboracin de un Plan de Trabajo Individualizado hay que elaborar algn documento para reflejar las
Adaptaciones Curriculares?

Si a un alumno se le ha realizado un Plan de Trabajo Individualizado, se tienen que reflejar los resultados de la
evaluacin de su aprendizaje numricamente?
Cuntas veces puede repetir un nio en Educacin Primaria?
El Plan de Trabajo Individualizado tambin va dirigido a los alumnos de refuerzo o apoyo ordinario?
Cundo se considera que una adaptacin curricular es significativa?
Deben hacer todos los maestros el plan de trabajo individualizado a sus alumnos con necesidad especfica de
apoyo educativo?
En el aplicativo Plumier XXI, al introducir los datos del alumnado de compensatoria se sigue haciendo referencia a
la fecha del informe pedaggico. Si ya no se le hace informe pedaggico qu fecha se pone?
Para el alumnado de compensatoria escolarizado en los cursos 2, 4 y 6, hay que seguir haciendo el informe
pedaggico?
Puede un alumno con NEE promocionar a ESO sin haber repetido nunca en la etapa de Educacin Primaria?
Qu alumnado puede solicitar el servicio de apoyo educativo domiciliario?
Sigue funcionando el Centro de Animacin y Documentacin intercultural (CADI)?
Cul es el referente curricular para elaborar las programaciones docentes de los centros de educacin especial y
aulas abiertas en la etapa de educacin primaria?
Puede escolarizarse a un alumno en un curso por debajo del que le corresponda por edad?
Puede un alumno de Educacin Primaria con altas capacidades intelectuales asistir a clases de un curso superior
al que est escolarizado?
Se puede calificar a un alumno al que se le haya realizado un Plan de Trabajo Individualizado de estndares de
aprendizaje de cursos anteriores?
Se puede realizar una adaptacin curricular significativa a un alumno que no presente necesidades educativas
especiales?
Un alumno con necesidades educativas especiales, cundo tendr una adaptacin curricular significativa en una
asignatura?
Cul es el referente para la calificacin de un alumno de altas capacidades intelectuales al que se le ha autorizado
asistir a una parte del horario lectivo de un rea de un curso superior?
Puede cursar un alumno Educacin Primaria antes del ao natural en que cumpla seis aos?
En las propuestas pedaggicas de los centros de EE y aulas abiertas, se pueden incluir objetivos y capacidades
de otras etapas?
Se pueden organizar las reas en mbitos de aprendizaje?
Las programaciones docentes pueden comprender ms de un curso?
Hay que elaborar planes de trabajo individualizados en los centros de educacin especial y aulas abiertas?
En los centros de educacin especial y aulas abiertas hay que elaborar el Plan Lector?
Es obligatorio elaborar el Plan Lgico- Matemtico en los centros de educacin especial y aulas abiertas?
Cmo se expresan los resultados de evaluacin en los centros de educacin especial y aulas abiertas?
Hay que incluir la nota media de la etapa en los centros de educacin especial y aulas abiertas?
Se puede realizar un Plan de Trabajo Individualizado en otras etapas distintas a Educacin Primaria?
Se pueden suprimir estndares de aprendizaje?

Durante este curso, se puede aplicar el Plan de Trabajo Individualizado a todos los ACNEAE
aunque no est matriculado en 1, 3 o 5 curso de Educacin Primaria?
S. A pesar de no ser obligatoria la realizacin del Plan de trabajo individualizado en el resto de
cursos de la etapa, al objeto de unificar los modelos de trabajo en los centros que impartan
Educacin Primaria (CEIP, CEIBAS o centros privados concertados), se podr realizar el Plan
de trabajo individualizado a todos los alumnos del centro que lo precisen, independientemente
del curso y de la etapa educativa en que estn escolarizados.

Para la elaboracin de un Plan de Trabajo Individualizado para Alumnos con NEAE, se

pueden modificar estndares de aprendizaje evaluables?
No. En ningn caso se pueden modificar los estndares de aprendizaje evaluables.

Para la elaboracin de un Plan de Trabajo Individualizado se pueden mezclar estndares de

distintos cursos y reas?
De distintos cursos s pero de distintas reas no. El Plan de trabajo individualizado incluir
tantas adecuaciones o adaptaciones del currculo como reas sean necesarias adaptar, segn
las necesidades especficas de apoyo educativo de un alumno. Cada rea a adaptar incluir
estndares de aprendizaje de dicha rea y no de otras.
Se pueden incorporar estndares de cursos anteriores en aquellos alumnos que por sus
necesidades educativas especiales (ACNEE) no pueden obtener una calificacin igual o
superior a cinco en alguna de las reas del curso en el que estn escolarizados. Por otro lado,
se podrn incorporar estndares de cursos superiores en aquellos alumnos de altas
capacidades que precisen una adaptacin curricular individualizada de enriquecimiento.
Para la elaboracin de un Plan de Trabajo Individualizado, si un alumno posee un nivel
curricular de infantil qu estndares se deben evaluar?
Si un alumno con NEE est escolarizado en primaria y tiene un nivel de competencia curricular
de infantil, su plan de trabajo individualizado deber contemplar aquellos estndares bsicos
que se considere que puede alcanzar correspondientes al curso en el que se encuentra,
pudiendo aadir estndares de otros cursos anteriores de la etapa o incluso criterios de
evaluacin de Educacin Infantil si fuese necesario.
Para la elaboracin de un Plan de Trabajo Individualizado hay que elaborar algn documento
para reflejar las Adaptaciones Curriculares?
No. El Plan de Trabajo Individualizado sustituye al DIAC y al informe pedaggico en el
alumnado de compensacin educativa. Por este motivo, el Plan de Trabajo Individualizado
incluye el informe del equipo docente, firmado por el tutor y las adecuaciones o adaptaciones
curriculares individuales de las diferentes reas y habilidades especficas por parte de los
maestros de las correspondientes reas y, en su caso, por los maestros que realicen apoyo o
refuerzo especfico con el alumno.
Si a un alumno se le ha realizado un Plan de Trabajo Individualizado, se tienen que reflejar los
resultados de la evaluacin de su aprendizaje numricamente?
S. Los resultados de los alumnos a los que se realice un Plan de Trabajo Individualizado se
expresarn en los mismos trminos que para el resto del alumnado.

Cuntas veces puede repetir un nio en Educacin Primaria?

La decisin de no promocin, o repeticin, podr ser acordada por el equipo docente una sola
vez a lo largo de toda la Educacin Primaria, siempre que se considere que el alumno no ha
logrado los objetivos de etapa o los estndares de aprendizaje evaluables previstos para cada

curso y que no ha alcanzado el grado de adquisicin de las competencias correspondientes.

Asimismo, adems de la posible repeticin en la etapa, se podr prolongar un curso ms la
escolarizacin de los alumnos con necesidades educativas especiales al finalizar la etapa,
siempre que esta decisin favorezca su integracin socioeducativa.
El Plan de Trabajo Individualizado tambin va dirigido a los alumnos de refuerzo o apoyo
ordinario?
No. El Plan de Trabajo Individualizado solo va dirigido a los alumnos con necesidades
especficas de apoyo educativo; es decir, alumnos con necesidades educativas especiales,
dificultades especficas de aprendizaje, TDAH, altas capacidades intelectuales, incorporacin
tarda al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar. Este plan de
trabajo solo debern elaborarlo aquellos maestros o especialistas que realicen una adecuacin
de la propuesta curricular a este alumnado. Por tanto, un alumno con NEE asociadas a una
discapacidad visual o un alumno de compensatoria no tendr plan de trabajo individualizado en
todas las reas del currculo, sino en aquellas en las que ha sido objeto de algn tipo de
adecuacin curricular.
Cundo se considera que una adaptacin curricular es significativa?
Segn lo dispuesto en el artculo 23.8 de la Orden de 20 de noviembre de 2014, de
organizacin y evaluacin de la Educacin Primaria, sern adaptaciones curriculares
significativas todas aquellas que, estando asociadas a necesidades educativas especiales,
requieran la supresin de un nmero de estndares de aprendizaje del currculo prescriptivo
que impidan al alumno obtener una calificacin igual o superior a cinco en alguna de las reas
del curso en el que est escolarizado, necesitando por tanto la incorporacin de estndares de
aprendizaje de cursos anteriores, ms acordes a sus necesidades. Esta adaptacin se realizar
buscando el mximo desarrollo posible de las competencias del currculo.
Deben hacer todos los maestros el plan de trabajo individualizado a sus alumnos con
necesidad especfica de apoyo educativo?
No. Todos los alumnos con NEAE deben tener su plan de trabajo individualizado pero dicho
plan no incluir necesariamente adecuaciones de todas las reas. Es obligatorio que exista el
informe inicial del tutor que se realiza a principio de curso y, adems, tantas adecuaciones
como reas en las que el alumno las precise. Por ejemplo, el plan de trabajo individualizado de
un alumno con necesidad de atencin compensatoria puede que solamente tenga el informe
inicial del tutor y las adecuaciones del maestro que le imparta Lengua Castellana y Literatura y
Matemticas y, en su caso, del maestro de compensatoria.
En el aplicativo Plumier XXI, al introducir los datos del alumnado de compensatoria se sigue
haciendo referencia a la fecha del informe pedaggico. Si ya no se le hace informe pedaggico
qu fecha se pone?

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El Plan de Trabajo Individualizado sustituye al informe pedaggico del alumnado de

compensacin educativa. Por tanto, la fecha del informe ser la que lleve el Plan de trabajo
individualizado.
Para el alumnado de compensatoria escolarizado en los cursos 2, 4 y 6, hay que seguir
haciendo el informe pedaggico?
Para el alumnado de compensatoria de 2, 4 y 6, durante el presente curso escolar, el equipo
docente puede optar por continuar con el informe pedaggico o adoptar el modelo del Plan de
Trabajo Individualizado con las adecuaciones que procedan.
Puede un alumno con NEE promocionar a ESO sin haber repetido nunca en la etapa de
Educacin Primaria?
No, a menos que haya alcanzado los objetivos generales de la Educacin Primaria y las
competencias establecidas para la etapa, por lo que la decisin de promocin a la ESO
depender de la situacin individual de cada alumno. Por ejemplo, un alumno cuyas
necesidades educativas especiales estn asociadas a una discapacidad visual, auditiva o
motora, podra alcanzar los objetivos de la etapa, auque haya tenido adaptaciones
significativas, mientras que un alumno con discapacidad intelectual podra no haber alcanzado
dichos objetivos al haber tenido adaptaciones significativas en la mayora de las reas.
Qu alumnado puede solicitar el servicio de apoyo educativo domiciliario?
Ser destinatario de este servicio de atencin educativa el alumnado que curse educacin
Primaria o Educacin Secundaria Obligatoria, escolarizado en centros docentes pblicos y
privados concertados de la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia y que, por
prescripcin facultativa, deba estar hospitalizado o convaleciente en su domicilio y no pueda
asistir al centro docente de manera normalizada, segn dispone el artculo 18 de la Orden de
23 de mayo de 2012.
Sigue funcionando el Centro de Animacin y Documentacin intercultural (CADI)?
Los servicios de asesoramiento y prstamo de materiales didcticos para la atencin del
alumnado con desconocimiento del espaol o con necesidades de compensacin educativa
sigue en funcionamiento, pero es necesario concertar previamente cita en el Tlf. 968 240 300.

Cul es el referente curricular para elaborar las programaciones docentes de los centros de
educacin especial y aulas abiertas en la etapa de educacin primaria?
El referente es el currculo establecido en los anexos I y II del Decreto 198/2014, de 5 de
septiembre, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia. No obstante, se podrn realizar adecuaciones o
adaptaciones en el mismo, a tenor de lo dispuesto en el anexo IV del citado decreto.

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Puede escolarizarse a un alumno en un curso por debajo del que le corresponda por edad?
S pero solamente los alumnos matriculados a partir de 3 curso de Educacin Primaria que se
incorporen de forma tarda al sistema educativo por proceder de otros pases o por cualquier
otro motivo y que, adems, presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms
de dos aos. Estos alumnos podrn ser escolarizados en el curso inferior al que les
correspondera por edad y, en caso de recuperar dicho desfase y puedan continuar con
aprovechamiento sus estudios, se podrn reincorporar al curso correspondiente a su edad si
as lo estima el equipo docente al finalizar el curso escolar.
Puede un alumno de Educacin Primaria con altas capacidades intelectuales asistir a clases
de un curso superior al que est escolarizado?
S. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 20.3 del Decreto 198/2014, de 5 de septiembre,
en circunstancias excepcionales, y previo informe del orientador del centro, este alumnado
podr asistir a sesiones de reas de cursos de la etapa inmediatamente superiores al cursado
en un porcentaje inferior al 20% de la jornada escolar aunque, a efectos de calificacin, solo se
podrn tener en consideracin los estndares de aprendizaje del curso en que se encuentre
matriculado.
Se puede calificar a un alumno al que se le haya realizado un Plan de Trabajo Individualizado
de estndares de aprendizaje de cursos anteriores?
S, si es un alumno con necesidades educativas especiales puesto que el referente para su
evaluacin y calificacin son los estndares de aprendizaje incluidos en su plan de trabajo
individualizado. En el caso de alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo no
asociadas a necesidades educativas especiales solamente se les podr calificar los estndares
de aprendizaje de su plan de trabajo que correspondan al curso en que estn matriculados.
Se puede realizar una adaptacin curricular significativa a un alumno que no presente
necesidades educativas especiales?
No. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 11.3 del Decreto 359/2009, de 30 de octubre,
slo se podrn realizar adaptaciones curriculares significativas al alumnado que presente
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o trastorno grave de conducta.
Un alumno con necesidades educativas especiales, cundo tendr una adaptacin curricular
significativa en una asignatura?
Un alumno con necesidades educativas especiales tendr una adaptacin curricular
significativa en una asignatura si la previsin del nmero de estndares del rea que se
contemplarn en su Plan de Trabajo Individualizado, correspondiente al curso en el que el
alumno est matriculado, no permiten en ningn caso la obtencin de una calificacin igual o
superior a cinco.

12

Cul es el referente para la calificacin de un alumno de altas capacidades intelectuales al

que se le ha autorizado asistir a una parte del horario lectivo de un rea de un curso superior?
El referente sern los estndares de evaluacin del curso en el que est escolarizado.
Solamente se podrn calificar estndares de un curso superior en el caso de que se autorice la
flexibilizacin de la materia o del curso completo y, por tanto, pase a estar escolarizado en un
curso superior.
Puede cursar un alumno Educacin Primaria antes del ao natural en que cumpla seis aos?
Slo en el caso de alumnos con altas capacidades a los que se les autorice, previa evaluacin
psicopedaggica, como medida extraordinaria el poder adelantar un ao la escolaridad en la
etapa de Primaria, reduciendo as un curso en segundo ciclo de educacin infantil.
En las propuestas pedaggicas de los centros de EE y aulas abiertas, se pueden incluir
objetivos y capacidades de otras etapas?
S, se pueden incluir objetivos y capacidades de la etapa de Educacin Infantil, as como las
habilidades de la conducta adaptativa, de acuerdo con las necesidades del alumnado, sus
intereses y los programas que se desarrollen en el centro.
Se pueden organizar las reas en mbitos de aprendizaje?
S, pero nicamente en los Centros de Educacin Especial y en las aulas abiertas especializas,
en las que las reas del bloque de asignaturas troncales se organizan en mbitos de
aprendizaje. Las reas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales se organizan en torno
al mbito del Conocimiento y Participacin en el Medio Social y Natural; y las reas de Lengua
Castellana y Literatura, Matemticas y Primera Lengua Extranjera, en el mbito de
Comunicacin y Representacin.
Las programaciones docentes pueden comprender ms de un curso?
S, pero nicamente en los centros de educacin especial y en las aulas abiertas
especializadas, en las que, en funcin de las caractersticas del alumnado, se podra realizar
una programacin para el primer tramo de la etapa de primaria, y otra para el segundo; o
incluso, una nica programacin para toda la etapa (en aulas abiertas principalmente).
Hay que elaborar planes de trabajo individualizados en los centros de educacin especial y
aulas abiertas?
S, de acuerdo con el artculo 18.1. del Decreto 198/2014,de 5 de septiembre, todo alumno que
presente necesidades especficas de apoyo educativo, previstas en el artculo 71.2 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, contar con un plan de trabajo individualizado.
En los centros de educacin especial y aulas abiertas hay que elaborar el Plan Lector?

13

S, pero en estos centros y unidades el plan lector se abordar desde el marco de la

alfabetizacin emergente, y estar dirigido fundamentalmente al desarrollo de la competencia
lingstica, tanto en el lenguaje oral como en el asistido.
Es obligatorio elaborar el Plan Lgico- Matemtico en los centros de educacin especial y
aulas abiertas?
S, pero en estos centros el Plan se enfocar principalmente al desarrollo de aquellas
habilidades de la conducta adaptativa que le permitan al alumno una mayor autonoma
personal y social y autodeterminacin para poder participar en el mayor nmero de situaciones
y actividades sociales de su entorno.
Cmo se expresan los resultados de evaluacin en los centros de educacin especial y aulas
abiertas?
Se expresarn en trminos cualitativos, haciendo referencia a aquellos aspectos en los que el
alumnado ha mejorado y en los que necesita mejorar.
Hay que incluir la nota media de la etapa en los centros de educacin especial y aulas
abiertas?
No, los resultados de los alumnos escolarizados en centros de educacin especial o aulas
abiertas especializadas en centros ordinarios no incluirn la nota media.
Se puede realizar un Plan de Trabajo Individualizado en otras etapas distintas a Educacin
Primaria?
S, aunque no es obligatorio. Los centros que impartan, adems de Educacin Primaria, otras
etapas educativas, podrn realizar el Plan de trabajo individualizado, a todos los alumnos que
lo precisen, independientemente de la etapa educativa que cursen, y con las adecuaciones que
procedan.
Se pueden suprimir estndares de aprendizaje?
Si, aunque slo al alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE). Para el resto de
alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo, su Plan de Trabajo Individualizado
podr incorporar estndares de aprendizaje de cursos inferiores que permitan a los alumnos
adquirir aprendizajes del curso en el que estn matriculados de forma progresiva, aunque
solamente podrn ser calificados de aquellos estndares de aprendizaje del curso en el que
estn matriculados.
FAQ PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO
Durante este curso, se puede aplicar el plan de trabajo individualizado a todos los ACNEAE aunque no est
matriculado en 1, 3 o 5 curso de Educacin Primaria?
Para la elaboracin de un Plan de Trabajo Individualizado para Alumnos con NEAE, se pueden modificar o
suprimir estndares de aprendizaje evaluables?
Para la elaboracin de un Plan de Trabajo Individualizado se pueden mezclar estndares de distintos cursos y
reas?

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Para la elaboracin de un Plan de Trabajo Individualizado, si un alumno posee un nivel curricular de infantil qu
estndares se deben evaluar?
Para la elaboracin de un Plan de Trabajo Individualizado hay que elaborar algn documento para reflejar las
Adaptaciones Curriculares?
Si a un alumno se le ha realizado un Plan de Trabajo Individualizado, se tienen que reflejar los resultados de la
evaluacin de su aprendizaje numricamente?
El Plan de Trabajo Individualizado tambin va dirigido a los alumnos de refuerzo o apoyo ordinario?
Cundo debemos hacerle a un alumno un plan de refuerzo y recuperacin de rea?
Deben hacer todos los maestros el plan de trabajo individualizado a sus alumnos con necesidad especfica de
apoyo educativo?
En el aplicativo Plumier XXI, al introducir los datos del alumnado de compensatoria se sigue haciendo referencia a
la fecha del informe pedaggico. Si ya no se le hace informe pedaggico qu fecha se pone?
Para el alumnado de compensatoria escolarizado en los cursos 2, 4 y 6, hay que seguir haciendo el informe
pedaggico?
Se puede calificar a un alumno al que se le haya realizado un Plan de Trabajo Individualizado de estndares de
aprendizaje de cursos anteriores?
Un Plan de Trabajo Individualizado debe contener adecuaciones en todas las reas?
Se puede realizar un Plan de Trabajo Individualizado en otras etapas distintas a Educacin Primaria?
Se pueden suprimir estndares de aprendizaje?

Durante este curso, se puede aplicar el plan de trabajo Individualizado a todos los ACNEAE
aunque no est matriculado en 1, 3 o 5 curso de Educacin Primaria?
S. A pesar de no ser obligatoria la realizacin del Plan de trabajo individualizado en el resto de
cursos de la etapa, al objeto de unificar los modelos de trabajo en los centros que impartan
Educacin Primaria (CEIP, CEIBAS o centros privados concertados), se podr realizar el Plan
de trabajo individualizado a todos los alumnos del centro que lo precisen, independientemente
del curso y de la etapa educativa en que estn escolarizados.
Para la elaboracin de un Plan de Trabajo Individualizado para Alumnos con NEAE, se
pueden modificar estndares de aprendizaje evaluables?
No. En ningn caso se pueden modificar los estndares de aprendizaje evaluables.
Para la elaboracin de un Plan de Trabajo Individualizado se pueden mezclar estndares de
distintos cursos y reas?
De distintos cursos s pero de distintas reas no. El Plan de trabajo individualizado incluir
tantas adecuaciones o adaptaciones del currculo como reas sean necesarias adaptar, segn
las necesidades especficas de apoyo educativo de un alumno. Cada rea a adaptar incluir
estndares de aprendizaje de dicha rea y no de otras.
Se pueden incorporar estndares de cursos anteriores en aquellos alumnos que por sus
necesidades educativas especiales (ACNEE) no pueden obtener una calificacin igual o
superior a cinco en alguna de las reas del curso en el que estn escolarizados. Por otro lado,
se podrn incorporar estndares de cursos superiores en aquellos alumnos de altas
capacidades que precisen una adaptacin curricular individualizada de enriquecimiento.
Para la elaboracin de un Plan de Trabajo Individualizado, si un alumno posee un nivel
curricular de infantil qu estndares de aprendizaje se deben evaluar?

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Si un alumno con NEE est escolarizado en primaria y tiene un nivel de competencia curricular
de infantil, su plan de trabajo individualizado deber contemplar aquellos estndares bsicos
que se considere que puede alcanzar correspondientes al curso en el que se encuentra,
pudiendo aadir estndares de otros cursos anteriores de la etapa o incluso criterios de
evaluacin de Educacin Infantil si fuese necesario.
Para la elaboracin de un Plan de Trabajo Individualizado hay que elaborar algn documento
para reflejar las Adaptaciones Curriculares?
No. El Plan de Trabajo Individualizado sustituye al DIAC y al informe pedaggico en el
alumnado de compensacin educativa. Por este motivo, el Plan de Trabajo Individualizado
incluye el informe del equipo docente, firmado por el tutor y las adecuaciones o adaptaciones
curriculares individuales de las diferentes reas y habilidades especficas por parte de los
maestros de las correspondientes reas y, en su caso, por los maestros que realicen apoyo o
refuerzo especfico con el alumno.
Si a un alumno se le ha realizado un Plan de Trabajo Individualizado, se tienen que reflejar los
resultados de la evaluacin de su aprendizaje numricamente?
S. Los resultados de los alumnos a los que se realice un Plan de Trabajo Individualizado se
expresarn en los mismos trminos que para el resto del alumnado.
El Plan de Trabajo Individualizado tambin va dirigido a los alumnos de refuerzo o apoyo
ordinario?
No. El Plan de Trabajo Individualizado solo va dirigido a los alumnos con necesidades
especficas de apoyo educativo; es decir, alumnos con necesidades educativas especiales,
dificultades especficas de aprendizaje, TDAH, altas capacidades intelectuales, incorporacin
tarda al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar. Este plan de
trabajo solo debern elaborarlo aquellos maestros o especialistas que realicen una adecuacin
de la propuesta curricular a este alumnado. Por tanto, un alumno de compensatoria no tendr
plan de trabajo individualizado en todas las reas del currculo, sino en aquellas en las que ha
sido objeto de algn tipo de adecuacin curricular.

Cundo debemos hacerle a un alumno un plan de refuerzo y recuperacin de rea?

Se realizar un plan de refuerzo y recuperacin por el profesorado de las reas en las que el
alumno obtuviese calificacin negativa en el curso anterior, independientemente de la decisin
de promocin adoptada. Por lo tanto, habr alumnos que hayan promocionado y se les realice
un plan de refuerzo o recuperacin en las reas en las que no superaron el curso anterior y,
asimismo, habr alumnos que repitan curso a los que se les realice un plan de refuerzo y
recuperacin en las reas que no superaron el curso anterior.

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Deben hacer todos los maestros el plan de trabajo individualizado a sus alumnos con
necesidad especfica de apoyo educativo?
No. Todos los alumnos con NEAE deben tener su plan de trabajo individualizado pero dicho
plan no incluir necesariamente adecuaciones de todas las reas. Es obligatorio que exista el
informe inicial del tutor que se realiza a principio de curso y, adems, tantas adecuaciones
como reas en las que el alumno las precise. Por ejemplo, el plan de trabajo individualizado de
un alumno con necesidad de atencin compensatoria puede que solamente tenga el informe
inicial del tutor y las adecuaciones del maestro que le imparta Lengua Castellana y Literatura y
Matemticas y, en su caso, del maestro de compensatoria.
En el aplicativo Plumier XXI, al introducir los datos del alumnado de compensatoria se sigue
haciendo referencia a la fecha del informe pedaggico. Si ya no se le hace informe pedaggico
qu fecha se pone?
El Plan de Trabajo Individualizado sustituye al informe pedaggico del alumnado de
compensacin educativa. Por tanto, la fecha del informe ser la que lleve el Plan de trabajo
individualizado.
Para el alumnado de compensatoria escolarizado en los cursos 2, 4 y 6, hay que seguir
haciendo el informe pedaggico?
Para el alumnado de compensatoria de 2, 4 y 6, durante el presente curso escolar, el equipo
docente puede optar por continuar con el informe pedaggico o adoptar el modelo del Plan de
Trabajo individualizado con las adecuaciones que procedan.
Se puede calificar a un alumno al que se le haya realizado un Plan de Trabajo Individualizado
de estndares de aprendizaje de cursos anteriores?
S, si es un alumno con necesidades educativas especiales puesto que el referente para su
evaluacin y calificacin son los estndares de aprendizaje incluidos en su plan de trabajo
individualizado. En el caso de alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo no
asociadas a necesidades educativas especiales solamente se les podr calificar los estndares
de aprendizaje de su plan de trabajo que correspondan al curso en que estn matriculados.

Un Plan de Trabajo Individualizado debe contener adecuaciones en todas las reas?

En funcin de las necesidades especficas de apoyo educativo el Plan de Trabajo
Individualizado incluir adecuaciones en una o varias reas del currculo.
Se puede realizar un Plan de Trabajo Individualizado en otras etapas distintas a Educacin
Primaria?
S, aunque no es obligatorio. Los centros que impartan, adems de Educacin Primaria, otras
etapas educativas, podrn realizar el Plan de trabajo individualizado, a todos los alumnos que

17

lo precisen, independientemente de la etapa educativa que cursen, y con las adecuaciones que
procedan.
Se pueden suprimir estndares de aprendizaje?
Si, aunque slo al alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE). Para el resto de
alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo, su Plan de Trabajo Individualizado
podr incorporar estndares de aprendizaje de cursos inferiores que permitan a los alumnos
adquirir aprendizajes del curso en el que estn matriculados de forma progresiva, aunque
solamente podrn ser calificados de aquellos estndares de aprendizaje del curso en el que
estn matriculados.
FAQ AULAS ABIERTAS
Cul es el referente curricular para elaborar las programaciones docentes de los centros de educacin especial y
aulas abiertas en la etapa de educacin primaria?
En las propuestas pedaggicas de los centros de EE y aulas abiertas, se pueden incluir objetivos y capacidades
de otras etapas?
Se pueden organizar las reas en mbitos de aprendizaje?
Las programaciones docentes pueden comprender ms de un curso?
Hay que elaborar planes de trabajo individualizados en los centros de educacin especial y aulas abiertas?
En los centros de educacin especial y aulas abiertas hay que elaborar el Plan Lector?
Es obligatorio elaborar el Plan Lgico - Matemtico en los centros de educacin especial y aulas abiertas?
Cmo se expresan los resultados de evaluacin en los centros de educacin especial y aulas abiertas?
Hay que incluir la nota media de la etapa en los centros de educacin especial y aulas abiertas?
Se puede realizar un Plan de Trabajo Individualizado en otras etapas distintas a Educacin Primaria?

Cul es el referente curricular para elaborar las programaciones docentes de los centros de
educacin especial y aulas abiertas en la etapa de educacin primaria?
El referente es el currculo establecido en los anexos I y II del Decreto 198/2014, de 5 de
septiembre, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia. No obstante, se podrn realizar adecuaciones o
adaptaciones en el mismo, a tenor de lo dispuesto en el anexo IV del citado decreto.

En las propuestas pedaggicas de los centros de EE y aulas abiertas, se pueden incluir

objetivos y capacidades de otras etapas?
S, se pueden incluir objetivos y capacidades de la etapa de Educacin Infantil, as como las
habilidades de la conducta adaptativa, de acuerdo con las necesidades del alumnado, sus
intereses y los programas que se desarrollen en el centro.
Se pueden organizar las reas en mbitos de aprendizaje?
S, pero nicamente en los Centros de Educacin Especial y en las aulas abiertas especializas,
en las que las reas del bloque de asignaturas troncales se organizan en mbitos de

18

aprendizaje. Las reas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales se organizan en torno

al mbito del Conocimiento y Participacin en el Medio Social y Natural; y las reas de Lengua
Castellana y Literatura, Matemticas y Primera Lengua Extranjera, en el mbito de
Comunicacin y Representacin.
Las programaciones docentes pueden comprender ms de un curso?
S, pero nicamente en los centros de educacin especial y en las aulas abiertas
especializadas, en las que, en funcin de las caractersticas del alumnado, se podra realizar
una programacin para el primer tramo de la etapa de primaria, y otra para el segundo; o
incluso, una nica programacin para toda la etapa (en aulas abiertas principalmente).
Hay que elaborar planes de trabajo individualizados en los centros de educacin especial y
aulas abiertas?
S, de acuerdo con el artculo 18.1. del Decreto 198/2014,de 5 de septiembre, todo alumno que
presente necesidades especficas de apoyo educativo, previstas en el artculo 71.2 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, contar con un plan de trabajo individualizado.
En los centros de educacin especial y aulas abiertas hay que elaborar el Plan Lector?
S, pero en estos centros y unidades el plan lector se abordar desde el marco de la
alfabetizacin emergente, y estar dirigido fundamentalmente al desarrollo de la competencia
lingstica, tanto en el lenguaje oral como en el asistido.
Es obligatorio elaborar el Plan Lgico - Matemtico en los centros de educacin especial y
aulas abiertas?
S, pero en estos centros el Plan se enfocar principalmente al desarrollo de aquellas
habilidades de la conducta adaptativa que le permitan al alumno una mayor autonoma
personal y social y autodeterminacin para poder participar en el mayor nmero de situaciones
y actividades sociales de su entorno.

Cmo se expresan los resultados de evaluacin en los centros de educacin especial y aulas
abiertas?
Se expresarn en trminos cualitativos, haciendo referencia a aquellos aspectos en los que el
alumnado ha mejorado y en los que necesita mejorar.
Hay que incluir la nota media de la etapa en los centros de educacin especial y aulas
abiertas?
No, los resultados de los alumnos escolarizados en centros de educacin especial o aulas
abiertas especializadas en centros ordinarios no incluirn la nota media.

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Se puede realizar un Plan de Trabajo Individualizado en otras etapas distintas a Educacin

Primaria?
S, aunque no es obligatorio. Los centros que impartan, adems de Educacin Primaria, otras
etapas educativas, podrn realizar el Plan de trabajo individualizado, a todos los alumnos que
lo precisen, independientemente de la etapa educativa que cursen, y con las adecuaciones que
procedan.
FAQ ALTAS CAPACIDADES
Puede un alumno de Educacin Primaria con altas capacidades intelectuales asistir a clases de un curso superior
al que est escolarizado?
Cul es el referente para la calificacin de un alumno de altas capacidades intelectuales al que se le ha autorizado
asistir a una parte del horario lectivo de un rea de un curso superior?
Puede cursar un alumno Educacin Primaria antes del ao natural en que cumpla seis aos?

Puede un alumno de Educacin Primaria con altas capacidades intelectuales asistir a clases
de un curso superior al que est escolarizado?
S. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 20.3 del Decreto 198/2014, de 5 de septiembre,
en circunstancias excepcionales, y previo informe del orientador del centro, este alumnado
podr asistir a sesiones de reas de cursos de la etapa inmediatamente superiores al cursado
en un porcentaje inferior al 20% de la jornada escolar aunque, a efectos de calificacin, solo se
podrn tener en consideracin los estndares de aprendizaje del curso en que se encuentre
matriculado.
Cul es el referente para la calificacin de un alumno de altas capacidades intelectuales al
que se le ha autorizado asistir a una parte del horario lectivo de un rea de un curso superior?
El referente sern los estndares de aprendizaje evaluables del curso en el que est
escolarizado. Solamente se podrn calificar estndares de un curso superior en el caso de que
se autorice la flexibilizacin de la materia o del curso completo y, por tanto, pase a estar
escolarizado en un curso superior.

Puede cursar un alumno Educacin Primaria antes del ao natural en que cumpla seis aos?
Slo en el caso de alumnos con altas capacidades a los que se les autorice, previa evaluacin
psicopedaggica, como medida extraordinaria puede adelantar un ao la escolaridad en la
etapa de Primaria, reduciendo as un curso en segundo ciclo de educacin infantil.
FAQ CENTROS DE EDUCACIN ESPECIAL
Cul es el referente curricular para elaborar las programaciones docentes de los centros de educacin especial y
aulas abiertas en la etapa de educacin primaria?
En las propuestas pedaggicas de los centros de EE y aulas abiertas, se pueden incluir objetivos y capacidades
de otras etapas?
Se pueden organizar las reas en mbitos de aprendizaje?
Las programaciones docentes pueden comprender ms de un curso?
Hay que elaborar planes de trabajo individualizados en los centros de educacin especial y aulas abiertas?

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En los centros de educacin especial y aulas abiertas hay que elaborar el Plan Lector?
Es obligatorio elaborar el Plan Lgico - Matemtico en los centros de educacin especial y aulas abiertas?
Cmo se expresan los resultados de evaluacin en los centros de educacin especial y aulas abiertas?
Hay que incluir la nota media de la etapa en los centros de educacin especial y aulas abiertas?
Se puede realizar un Plan de Trabajo Individualizado en otras etapas distintas a Educacin Primaria?

Cul es el referente curricular para elaborar las programaciones docentes de los centros de
educacin especial y aulas abiertas en la etapa de educacin primaria?
El referente es el currculo establecido en los anexos I y II del Decreto 198/2014, de 5 de
septiembre, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia. No obstante, se podrn realizar adecuaciones o
adaptaciones en el mismo, a tenor de lo dispuesto en el anexo IV del citado decreto.
En las propuestas pedaggicas de los centros de EE y aulas abiertas, se pueden incluir
objetivos y capacidades de otras etapas?
S, se pueden incluir objetivos y capacidades de la etapa de Educacin Infantil, as como las
habilidades de la conducta adaptativa, de acuerdo con las necesidades del alumnado, sus
intereses y los programas que se desarrollen en el centro.
Se pueden organizar las reas en mbitos de aprendizaje?
S, pero nicamente en los Centros de Educacin Especial y en las aulas abiertas especializas,
en las que las reas del bloque de asignaturas troncales se organizan en mbitos de
aprendizaje. Las reas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales se organizan en torno
al mbito del Conocimiento y Participacin en el Medio Social y Natural; y las reas de Lengua
Castellana y Literatura, Matemticas y Primera Lengua Extranjera, en el mbito de
Comunicacin y Representacin.
Las programaciones docentes pueden comprender ms de un curso?
S, pero nicamente en los centros de educacin especial y en las aulas abiertas
especializadas, en las que, en funcin de las caractersticas del alumnado, se podra realizar
una programacin para el primer tramo de la etapa de primaria, y otra para el segundo; o
incluso, una nica programacin para toda la etapa (en aulas abiertas principalmente).
Hay que elaborar planes de trabajo individualizados en los centros de educacin especial y
aulas abiertas?
S, de acuerdo con el artculo 18.1. del Decreto 198/2014,de 5 de septiembre, todo alumno que
presente necesidades especficas de apoyo educativo, previstas en el artculo 71.2 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, contar con un plan de trabajo individualizado.
En los centros de educacin especial y aulas abiertas hay que elaborar el Plan Lector?

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S, pero en estos centros y unidades el plan lector se abordar desde el marco de la

alfabetizacin emergente, y estar dirigido fundamentalmente al desarrollo de la competencia
lingstica, tanto en el lenguaje oral como en el asistido.
Es obligatorio elaborar el Plan Lgico - Matemtico en los centros de educacin especial y
aulas abiertas?
S, pero en estos centros el Plan se enfocar principalmente al desarrollo de aquellas
habilidades de la conducta adaptativa que le permitan al alumno una mayor autonoma
personal y social y autodeterminacin para poder participar en el mayor nmero de situaciones
y actividades sociales de su entorno.
Cmo se expresan los resultados de evaluacin en los centros de educacin especial y aulas
abiertas?
Se expresarn en trminos cualitativos, haciendo referencia a aquellos aspectos en los que el
alumnado ha mejorado y en los que necesita mejorar.
Hay que incluir la nota media de la etapa en los centros de educacin especial y aulas
abiertas?
No, los resultados de los alumnos escolarizados en centros de educacin especial o aulas
abiertas especializadas en centros ordinarios no incluirn la nota media.
Se puede realizar un Plan de Trabajo Individualizado en otras etapas distintas a Educacin
Primaria?
S, aunque no es obligatorio. Los centros que impartan, adems de Educacin Primaria, otras
etapas educativas, podrn realizar el Plan de trabajo individualizado, a todos los alumnos que
lo precisen, independientemente de la etapa educativa que cursen, y con las adecuaciones que
procedan.

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