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INTRODUCCIN

La infancia temprana es aquella que comprende a los nios y nias


de 0 a 3 aos, periodo en que se sientan las bases de todo el desarrollo
posterior del individuo.
Este periodo es de crucial importancia, puesto que tiene lugar
procesos neurofisiolgicos que configuran las conexiones y las funciones del
cerebro, las cuales definen en parte importante la naturaleza y la amplitud de
las capacidades adultas. Se sabe que el cerebro es el rgano que controla
las

principales

funciones

de

todos

los

mamferos

(metabolismo,

reproduccin, respiracin, sistema cardiovascular, sistema inmunitario,


emociones, comportamiento, respuesta a la tensin y a los peligros,
aprendizaje y otras funciones), este cerebro se desarrolla en un 80% en los
tres primeros aos de vida y los en los siguientes dos aos se desarrolla en
un 10 por ciento ms, es decir que hasta los 5 aos, el cerebro humano se
ha desarrollado en un 90%.
El cerebro est formado por miles de millones de neuronas y son los
estmulos (la experiencia) a los que estn expuestas esas neuronas en los
perodos esenciales y sensoriales tempranos del desarrollo (inclusive en el
tero) los que determinan muchas de las funciones del cerebro.

Las

experiencias que tenga el nio afectaran la formacin de las conexiones


(sinapsis) entre las neuronas para establecer vas del cerebro que rigen o
controlan nuestras respuestas intelectuales, emocionales, psicolgicas y
fsicas a los estmulos.

CARACTERSTICAS

FISIOLGICAS

DEL

NIO

DE

PREESCOLAR DE 3 A 6 AOS
Caractersticas Fsicas
Como primera caracterstica del desarrollo fsico del nio o nia en
esta primera infancia, podemos decir que el mismo sigue o se rige por tres
leyes universales: ley o principio cefalocaudal, segn la cual el desarrollo se
va sucediendo en un avance desde la cabeza a la cola o pies; la ley
proximodistal, que regula el desarrollo en la direccin de lo ms cercano a lo
ms distante, desde lo ms prximo al eje corporal a lo ms alejado. La ley
general_ especifico, se controlan antes los movimientos globales y amplios
que los especficos. As, por ejemplo, segn el primer principio ser anterior
el desarrollo de los rganos de la cabeza que de los pies segn el segundo,
por ejemplo, el desarrollo de los movimientos de los hombros ser anterior a
los de la mueca.
El desarrollo fsico ocurre siguiendo una secuencia previamente
ordenada y establecida, aunque hay grandes diferencias individuales en
cuanto a la edad en que ocurren algunos episodios cruciales del desarrollo.
Se adquieren dos automatismos bsicos: la prensin y la locomocin.
Caractersticas Motrices
Supone un incremento rpido en estos aos que se corresponden
con el 2 ciclo de la Educacin Infantil. Caractersticas generales son la
maduracin del sistema muscular y nervioso y la estructura sea, habiendo
aparecido ya la primera denticin.
Algunos factores, como la desnutricin o la privacin de afectos,
tienen una incidencia significativa en el proceso de crecimiento, mostrando

los nios/as desnutridos retrasos en el desarrollo seo, y circunferencias


craneales ms pequeas que aquellos otros bien alimentados.
Resulta una etapa en que tiene gran importancia las destrezas
motoras y hay un evidente avance en la coordinacin de los msculos
mayores y menores y en la coordinacin oculo-manual. De aqu la
importancia que dentro del currculo se otorga al contacto del nio/a con
materiales de naturaleza diferente y experiencias diversas que posibiliten
ejercitar las habilidades motora y manipulativas esenciales para el posterior
desarrollo de aprendizajes instrumentales escolares.
Caractersticas Socio-Afectivas
De acuerdo con el anlisis psicodinmico (Freud) el nio/a de
educacin infantil en este perodo lo posicionamos en la etapa flica de su
desarrollo psicosexual, obteniendo placer en su estimulacin genital.
Circunstancias recogidas en este perodo son tambin los complejos de
Edipo en el nio- y de Electra en la nia-.
El autoconcepto desempea un papel central en el psiquismo del
individuo, siendo de gran importancia para su experiencia vital, su salud
psquica, su actitud hacia s mismo y hacia los dems en definitiva, para el
desarrollo constructivo de su personalidad.
En lo social muestra:
Una conducta de apego como resultado de una relacin afectiva
fundamentalmente madre-hijo, que va a tener una relevancia importante en
la configuracin de la personalidad del individuo.

Un reconocimiento o autoconocimiento de s mismo, comenzando


por la propia imagen, diferenciando el yo del no-yo, para descubrir al final de
esta etapa la existencia de los otros.
En el ciclo de los 3-6 aos son caractersticas relevantes:
Una conducta de grupo, tras el descubrimiento de los otros donde
se va a desarrollar aspectos tan importantes como el juego en un principio
paralelo y posteriormente compartido, conflictos por la posesin de los
objetos primeros contactos con la norma...
Destacar que el conocimiento de estas caractersticas, junto con las
necesidades derivadas de los ritmos biolgicos propios de esta edad, no solo
permiten avanzar en el desarrollo armnico e integral de nuestros alumnos,
sino que tambin justifica el trabajo por rutinas y gran parte de la
organizacin de un centro de Educacin Infantil.
CARACTERSTICA

FISIOLGICA

DEL

SISTEMA

CARDIOVASCULAR
1. El nio es capaz de una actividad prolongada, siempre que existan
pausas o intervalos de recuperacin adecuados, estas pausas son
irregulares y duran lo necesario y suficiente para que la recuperacin se
produzca.
2. Los esfuerzos de larga duracin sin pausa, aunque sean
realizados a ritmo lento, son rpidamente abandonados al parecer sntomas
de cansancio que no pueden ser controlados conscientemente por el nio.
Sistema seo
El

sistema

seo

infantil

se

caracteriza

por

no

haberse

complementado el proceso de osificacin. Los huesos son elsticos y

presentan una zona cartilaginosa en las uniones de las difisis y epfisis


seas. Estos cartlagos de crecimiento perduran hasta la adolescencia El
hecho de que la osificacin no sea completa ofrece grandes ventajas para la
tarea de educacin fsica, siempre propensa a los golpes, cadas y dems
accidentes inevitables de la actividad y de la edad, ya que impide en muchos
casos las fracturas y esguinces que un adulto en la misma situacin
traumtica seguramente padecera, gracias a la particularidad de los huesos.
Sin embargo, es conveniente evitar las grandes tracciones
(cinchadas mano a mano en grupo, por ejemplo), los choques violentos
(evitando los juegos en que puedan producirse) y los apoyos muy intensos y
reiterados sobre las extremidades.
Sistema articular
Las articulaciones infantiles (hombros, caderas tobillos, etc.)
presentan un elevado grado de movilidad debido a la elasticidad y elongacin
que poseen los msculos y tendones responsables de cada una de ellas.
Sin embargo los ligamentos son resistentes lo cual nos permite
apreciar las rarsimas veces en que se produce una luxacin o un esguince
en los nios.
Estas caractersticas articulares funcionales posibilitan una gran
amplitud en los movimientos infantiles y permite el libre juego de la destreza.
Sin embargo es conveniente ejercitar la movilidad y elasticidad desde
temprana edad para conservar esa rica cualidad fsica, que se atrofia
paulatinamente con el transcurso de los aos y la falta de estmulo, siendo
muy y sacrificado el proceso para volver a disponer de adecuados grados de
movilidad en edades posteriores.

Sistema muscular
Potencialmente, el msculo del nio no presenta diferencias respeto
al del adulto; sin embargo, la funcionalidad es diferente y el grado de
desarrollo es manifiestamente distinto.
La fibra muscular no responde econmicamente a los estmulos
intensos en busca de la hipertrofia y gran desarrollo de la fuerza, por carecer
de la presencia de hormonas necesarias para ello, los cuales recin se
producen a partir de la pubertad.
A dems el nio no es capaz de desarrollar analticamente sus
distintos msculos, lo cual est por otra parte absolutamente contraindicado,
ya que puede producirse un tonismo y acortamiento muscular que perjudique
el normal crecimiento seo. Se debe desarrollar la fuerza en forma
totalizadora, abarcando los grandes grupos musculares que funcionan como
sinergias o unidades motoras por medio de determinados ejercicios
construidos especialmente para la edad y los objetivos perseguidos para
obtener grados normales de desarrollo de la fuerza, y la formacin fsica, Si
no se realiza, provoca un dficit que generalmente se transforma en estados
carenciales graves de fuerza y desarrollo muscular en la adolescencia y
adultez.
Sistema Digestivo
La edad preescolar se caracteriza justamente por ser una etapa
donde los procesos digestivos son muy importantes y hasta se denomina
fisiolgicamente etapa digestiva.
El abdomen presenta una forma globulosa y recin hacia la
finalizacin de este perodo se va transformando la configuracin anatmica
y orgnica.

Los procesos digestivos son lentos como consecuencia del


funcionamiento

tardo

del

pncreas;

la

alimentacin

del

nio,

en

consecuencia, se compone en gran proporcin de hidratos de carbono y


protenas, Esto reviste gran importancia para la actividad fsica del nio, que
debe contemplar la lentitud de asimilacin y rpida aparicin de sntomas de
fatiga ante el esfuerzo que implica un gasto calrico de envergadura.
Inclusive los procesos de evacuacin se encuentran en perodos de
regulacin y control.
Sistema Nervioso
En los dos primeros aos de la vida el aprendizaje motor est
limitado por el grado de mielinizacin de las fibras nerviosas que en este
perodo es incompleta, en consecuencia a los tres aos no se puede hablar
de falta de mielinizacin de los nervios; este aspecto biolgico esta ya
cumplido. Lo que an falta es experimentar con este sistema nervioso con
poco tiempo de vida, se debe desarrollar las potencialidades y afinar las
capacidades de percepcin y respuesta.
Todo movimiento implica una adaptacin motora del organismo como
unidad, una captacin inteligente de la situacin por elemental que sea, un
ajuste perceptivo al espacio, al tiempo y los objetos y una utilizacin
adecuada de las posibilidades fsicas y motrices.
OBJETIVO PRINCIPAL DE LA EDUCACIN FSICA EN EL NIO Y
LA NIA
Una de las grandes oportunidades que brinda la educacin fsica es
poder trabajar directa y sistemticamente en el proceso educativo del ser
humano a travs del movimiento del cuerpo acompaado de muchas
actividades. En el caso del nivel de educacin preescolar, la clase de

educacin fsica resulta de una muy particular importancia ya que al ponerla


en prctica adecuadamente y con los suficientes cuidados por parte del
educador o profesor que imparta dicha clase, ayuda y contribuye a la vez a
que el nio se desarrolle y se consolide para su desarrollo fsico - motriz,
social, psicolgico, cognoscitivo en una forma armoniosa e integral.
Por todo lo anterior existen objetivos bsicos de educacin fsica
para los nios y nias del nivel preescolar, son:

Ampliar y diversificar sus posibilidades motoras.


Desarrollar las cualidades motoras bsicas que conforman la aptitud fsica.
Propiciar el desenvolvimiento de los elementos que intervienen en el

desarrollo psicomotor.
Favorecer un adecuado desarrollo morfofuncional.
Canalizar su amplia necesidad de expresin cintica.
Estimular y favorecer un adecuado proceso de socializacin.
Propiciar un comportamiento ms autnomo.
Favorecer la seguridad y la estabilidad emocional.
Preservar la salud.
CAPACIDAD FSICA
Las capacidades de Educacin Preescolar e Infantil se refieren en
general a los siguientes mbitos: motor cognitivo y lingstico, de las
relaciones interpersonales, de la actuacin e insercin social y de equilibrio
personal.
En el mbito del desarrollo motor, ajusta su intervencin a las
posibilidades que va abriendo la maduracin, que permite al nio/a un
progresivo control de su propio cuerpo. Dicho control comienza afectando a
grandes grupos musculares responsables de la postura y la marcha, y acaba
extendindose a pequeos msculos que permiten actividades ms finas y
precisas. La Educacin Preescolar e Infantil se propone facilitar y afianzar

esos logros en el mbito de la accin y el tiempo, asegurar el progresivo


dominio de la representacin del cuerpo y de las coordenadas espaciotemporales en que su accin trascurre.
En el mbito cognitivo y lingstico, la finalidad de la Educacin
Preescolar e Infantil se relaciona con facilitar el acceso a una representacin
crecientemente objetiva y coordinada de la realidad que el nio conoce, en lo
que a lo cognitivo se refiere, y, en lo relativo al lenguaje, con estimular el
acceso a la convencionalidad (lxica, gramatical, sintctica) y a la
interiorizacin

(uso

del

lenguaje

como

instrumento

de

reflexin,

planificacin,...). La Educacin Preescolar e Infantil acompaa y estimula el


trnsito de lo sensorio-motor a lo simblico y posteriormente de lo intuitivo a
lo lgico, de lo pre-categorial a lo categorial. De la misma forma, estimula y
dirige el trnsito de lo pre-verbal a lo verbal y del lenguaje tpicamente infantil
a un lenguaje en muchos aspectos similar al que hablan los adultos.
Para la frecuencia cardaca en reposo:
La frecuencia cardaca normal en nios de tres a cinco aos es de
entre 80 y 110 latidos por minuto. El pulso promedio para este grupo de edad
es de 95 latidos por minuto.

Nios (3 a 4 aos de edad): 80 a 120 latidos por minuto.


Nios (5 a 6 aos de edad): 75 a 115 latidos por minuto.

JUEGO DE LAS CAPACIDADES FSICAS EN EL NIO EN EDAD


PREESCOLAR

En estas edades tienen lugar sustanciales cambios anatmicos y


fisiolgicos; entre ellos cabe destacar la formacin de las curvaturas de la
columna vertebral y la osificacin del esqueleto que an no termina, lo que
da gran flexibilidad al nio. Estos cambios influyen en la continua movilidad
de los nios de estas edades. El movimiento es una necesidad de su cuerpo
en crecimiento que el nio no siempre puede controlar voluntariamente y que
no deben reprimirse sino atenderse convenientemente, combinando distintos
tipos de actividades en el horario, unas ms prcticas, otras ms
intelectuales.
La clase de Educacin Fsica, que contribuye al desarrollo fsico de
los nios y las actividades de juego que se han incluido en el grado son
fundamentales en este aspecto, ya que responden a las necesidades de la
edad.
Numerosos autores han abordado las particularidades del el juego y
sus caractersticas psicolgicas, entre ellos figuran las reflexiones de A. M.
Gorka al plantear:
"El juego es el camino de los nios hacia el conocimiento del mundo
en que viven y al que estn llamados a cambiar" (Colectivo De autores. 82)
El juego es una forma peculiar de actividad activa del nio hacia el
medio que lo rodea. Los juegos de los nios son una actividad que an no
pueden expresarse en forma de trabajo, por cuanto el nio todava no tiene
acceso a la actividad laboral real. El juego es el nico tipo de actividad que
est al alcance del nio y que responde a su necesidad de ser activo.
Los juegos es lo ms importante en la infancia, es en los juegos
infantiles donde mejor se puede observar sus particularidades psicolgicas

caractersticas. Es mediante el juego donde el nio refleja la realidad que lo


rodea y al mismo tiempo manifiesta una determinada actitud hacia ella.
Para el nio jugar significa activar, despertar sentimientos, deseos, la
operacin de de realizarlos, sentir, percibir y representar la manera creadora
el mundo en imaginacin
El gran valor psicolgico y pedaggico de los juegos los ha
convertido en un factor importante en la formacin de la personalidad
socialista. Los juegos estn dirigidos, esencialmente, hacia el tratamiento de
las experiencias motrices bsicas (correr, lanzar, saltar, escalar, etc.), y a
propiciar la formacin de los valores educativos.
Ejemplo Juego 1
Nombre: Tirarme y recogerme
Objetivo: Desarrollar la fuerza del brazo de los pioneros a travs del
juego.
Materiales: Dos pelotas medianas con peso de libras y silbato.
Organizacin: Se forman dos equipos con ocho alumnos (as), cada
uno en hileras detrs de una lnea y la meta a una distancia de 25m.
Desarrollo: Al sonido del silbato sale un pionero de cada equipo
cogen la pelota tirndola por encima de la cabeza con ambas manos,
recogen y tiran hasta la lnea de meta y regresan caminando para entregar la
pelota al compaero. Esta actividad se repite hasta que todos los alumnos y
pioneras realicen el juego.
Regla:
1. Realizar el tiro de la pelota por encima de los hombros.

2. El ejercicio es caminando.
3. Llegar a la lnea de 25m.
4. Gana el quinto que llegue y cumpla con las reglas.
Variante: Desde la posicin de agachado lanzan la pelota por encima
de la cabeza.

CONCLUSIN
Una de las teoras ms importantes en la enseanza y la educacin
de los nios de edad preescolar, es la formacin de sus capacidades, es
decir de las cualidades psquicos necesarios para el dominio de diferentes
tipos de actividad y para su cumplimiento exitoso. Entre los muchos tipos de
capacidades, el lugar ms significativo lo ocupan las capacidades
cognoscitivas, las cuales se refieren a la esfera del conocimiento del mundo
circundante por parte del nio: la preparacin de objetos y de sus
propiedades externas (capacidades sensoriales) y el pensamiento, el
descubrimiento de las propiedades internas de las cosas, de sus vnculos y
relaciones (capacidades intelectuales).
La adquisicin de experiencia y su generalizacin por parte del nio
pequeo, comienza desde el momento del nacimiento. Los reflejos
condicionados ms sencillos que se forman en los nios desde los primeros
das de vida, ya son formaciones funcionales primarias que reflejan la
experiencia generalizada de la actividad.
En el proceso de manipulacin con objetos comienza a formarse en
el nio diferentes acciones.

BIBLIOGRAFA

Ministerio de Educacin. Programa de segundo y tercer ao de vida de la

Educacin Preescolar.
Broding, Jane. Bjorch - Akcsson. La importancia del juego para los nios

discapacitados. Sweden, 1992.


Colectivo de autores. Introduccin a la Educacin Preescolar. Publicaciones
Monfort. Venezuela, 1993.
Fuentes Consultadas en Internet

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0300/319.ASP
http://wwwpatriciaandap.blogspot.com/2010/09/caracteristicas-biologicas-

y.html
http://www.ehowenespanol.com/numero-pulsaciones-normales-ninosobre_87895/