MAURCIO DE OLIVEIRA
2012
Direo
Edilson Barboza
Acessoria Acadmica
Marta Dourado Storch
Rosngela Thompson
Coordenao
Rosngela Fernandes
Equipe de professores envolvidos
Doriedson Santana
Gina Denise Barreto Soares
Marcus Vincius Marvilla das Neves
Rosngela Fernandes
Rosngela Thompson
SUMRIO
1 APRESENTAO...........................................................................................
2 HISTRICO.....................................................................................................
3 CONCEPO DO CURSO.............................................................................
4 OBJETIVOS DO CURSO................................................................................
12
5 DIRETRIZES PEDAGGICAS........................................................................
21
24
27
10
20
CURRCULO DO CURSO...............................................................................
32
34
37
37
37
39
40
41
8.2
ESTRUTURA CURRCULAR.................................................................. 41
8.2.1 Matriz curricular............................................................................
42
46
48
51
52
55
56
57
59
61
69
69
69
74
76
76
79
80
124
8.8.3 Regime...........................................................................................
124
124
125
9 INFRAESTRUTURA........................................................................................
9.1 INSTALAES GERAIS.........................................................................
127
141
127
140
141
9.2.4 Emprstimo...................................................................................
141
142
9.2.6 Penalidades...................................................................................
142
188
189
1 - APRESENTAO
Nos ltimos tempos temos passado por muitas transformaes em todas as reas
do
conhecimento
tanto
cientifico
quanto
tecnolgico,
que
provoca,
Perante
essas
possibilidades
acreditando
em poder contribuir
com a
2 - HISTRICO DO CURSO
11
3. CONCEPO DO CURSO
12
do
domnio
dos
conhecimentos
relativos
manipulao
14
Ao analisar a educao musical em seu pas (Frana) Dalcroze apontou dois tipos
de preocupao distintos, mas no conflitantes: a educao musical e a
necessidade de sistematizao das condutas, em que msica, escuta e movimento
corporal estivessem estreitamente ligados e interdependentes. Em relao
educao musical, ele atribuiu aos rgos educacionais, aos professores e aos
artistas a responsabilidade de promover a educao das massas. Considerava que
a forte presena da msica na escola seria o nico meio de catalisar o que esse
terico chamava de "as foras vivas do pas". Para que essa experincia
tivesse xito, seria preciso formar mestres inteligentes e capazes (Dalcroze,
Prefcio, 1919, in 1965, p.7). O ideal de Dalcroze a unio dos indivduos, num
processo que caminha em direo ao coletivo; para ele, caberia arte esse
papel aglutinador, graas sua capacidade de suscitar, nos indivduos, a
expresso de sentimentos comuns.
Pode-se ver na Educao Bsica, a msica sendo usada como instrumento para
alcanar objetivos educacionais em outras disciplinas, que, certamente, tm muito a
contribuir. Todavia, preciso garantir a autenticidade da vivncia musical, inserindoa nas salas de aula de modo abrangente, dialogando com a linguagem especfica,
buscando discutir suas possibilidades como rea de conhecimento e alimentandonos de sons e imagens que nos levem a acreditar na educao como fonte de vida,
de crescimento e de realizao. Enfim, este o recorte de um momento
determinado desta histria, que se faz contnua na contribuio da linguagem
musical, para que educador-educando e educando-educador possam constituir-se
como sujeitos participativos, ativos e crticos (FARIA, 2001. p. 32).
comum observar-se que a msica na sala de aula passa a ser vista como tempo
para deleite, para combater a exausto de outras atividades mais duras
(BELLOCHIO, 2003. p. 32), quando as outras reas do conhecimento, em geral, so
consideradas prioritrias, necessitando de maior tempo e dedicao, estabelecendose o critrio de lazer para as atividades artsticas.
Procurando justificar a presena da msica na escola, muitos professores utilizam
argumentos que no esto diretamente ligados ao processo musical, como
desenvolvimento da criatividade, sensibilidade, motricidade, interdisciplinaridade,
16
apropriao/objetivao
de
conhecimentos
por
meio
de
Ensino
18
4 OBJETIVOS DO CURSO
extenso
se
constitua
numa
oportunidade
de
reflexo
19
5. DIRETRIZES PEDAGGICAS
20
e aes
22
23
proporcionar a seus alunos sero mais ricas e valorosas quanto maior a diversidade
do repertrio a ser explorado em sua profundidade e possibilidades.
O futuro docente deve desenvolver conscincia crtica e reflexiva livre de
preconceitos e discriminaes, de forma a possibilitar aos seus futuros alunos a
percepo do rico campo das artes e a msica nela inserida como uma das
oportunidades de crescimento pessoal e profissional. Nessa perspectiva, a formao
do licenciando requer a aproximao dos mais diversos gneros musicais de forma
a apresentar um amplo leque de opes, a seus alunos, acompanhado da reflexo
crtica e equilibrada, atravs dos conhecimentos tcnicos, estticos e culturais.
Mediante essa perspectiva, torna-se necessrio que o curso de formao do
professor de msica desenvolva conhecimento vocal e instrumental alm de
conhecimentos nas reas de regncia, composio, apreciao, performance,
improvisao, harmonia e teoria que permita um bom nvel de atuao junto a seus
alunos. Outras questes relevantes que no podem ser esquecidas, o
envolvimento do discente em pesquisas no contexto musical, artstico, educacional,
cientfico e acadmico, pois de posse dos conhecimentos citados, o licenciado em
msica deve colaborar com a construo do conhecimento na rea da msica nos
espaos educacionais onde atuar como profissional.
Assim sendo, a Faculdade de Msica do Esprito Santo "Maurcio de Oliveira,
mediante o que propem como misso, viso e filosofia, e respeitando as
determinaes da Resoluo n 2, de 8 de maro de 2004, que Institui as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o curso de graduao em Msica, em nvel superior de
Graduao Plena e das Resolues e Diretrizes de Formao de Professores,
estabelece que o egresso em Licenciatura em Msica dever estar preparado para
atuar como docente em escolas das Redes Pblica e Privada, em todos os nveis e
modalidades da educao bsica, bem como em projetos educativos junto
comunidade,
em
hospitais,
ONGs,
Centros
Comunitrios,
dentre
outros,
24
ser conhecedor das fontes onde buscar informaes, ou seja, como pesquisar e
obter conhecimentos sobre msica necessrias prtica profissional;
interpretar textos e resultados experimentais e formular novas questes com base nesta
interpretao;
27
ministrar
aulas,
utilizando, adequadamente, os
recursos
disponveis
emocional,
lingstica,
religiosa,
tnica,
alunos/pessoas
com
deficincia, lngua, dentre outras que possam surgir) e exercendo uma liderana
democrtica e participativa, possibilitando a integrao de alunos, pais,
comunidade e professores;
28
29
7 CAMPOS DE ATUAO
LICENCIADO EM MSICA
PARA
30
8. CURRCULO DO CURSO
Conforme a Resoluo n 2 de 08 de maro de 2004, que Institui as Diretrizes
Curriculares Nacionais para os cursos de graduao em Msica, em nvel superior
de graduao plena, em seu Art. 3, diz que este curso deve formar profissionais
com
capacitao para apropriao do pensamento reflexivo, da sensibilidade
artstica, da utilizao de tcnicas composicionais, do domnio dos
conhecimentos relativos manipulao composicional de meios acsticos,
eletro-acsticos e de outros meios experimentais, e da sensibilidade
esttica atravs do conhecimento de estilos, repertrios, obras e outras
criaes musicais, revelando habilidades e aptides indispensveis
atuao profissional na sociedade, nas dimenses artsticas, culturais,
sociais, cientficas e tecnolgicas, inerentes rea da Msica.
os
professores
desenvolvem projetos
interdisciplinares
conjuntos,
eixo:
articulao
dos
conhecimentos
serem
ensinados
dos
35
aspectos
filosficos,
poltico-histricos,
scio-econmicos
psicopedaggicos.
8.1.2 Ncleo da Formao Especfica - Abrange os conhecimentos identificadores
da Msica e da formao especfica na docncia nesta rea, devendo contemplar
disciplinas como: Percepo Musical, Histria e Msica, Harmonia, Anlise Musical,
Apreciao Musical, Laboratrio de Composio, Tcnicas de Arranjo, dentre outras.
Os contedos abordados do consistncia formao musical, tratados de forma
dinmica e flexvel baseados nos interesses da comunidade acadmica, e buscam o
equilbrio entre atividades tericas e prticas e o desenvolvimento crtico-reflexivo
dos alunos, de modo que, pelos contedos tericos os discentes aprendem tanto os
conceitos como a forma de trabalhar tais contedos, suas implicaes e suas
dinmicas, j que pela sua prtica, esses mesmos discentes devem aprender a
maneira correta de execut-los e de ministr-los na escola ou outros campos
educativos.
7.1.3 Ncleo dos contedos Terico-Prticos: nesse ncleo, as disciplinas devem
possibilitar estudos que permitam a integrao teoria/prtica relacionada com o
exerccio da arte musical e do desempenho profissional, incluindo ainda o Estgio
Curricular Supervisionado, a Prtica de Ensino, Iniciao Cientfica e utilizao de
novas Tecnologias. Assim sendo, vrias disciplinas contribuem para a formao
nesse ncleo, tais como: Tcnica Vocal, Instrumento Harmnico, Expresso
Corporal, Prtica de Conjunto, Canto Coral, Prtica de Regncia, Flauta Doce,
36
37
musicais
so
realizados
como
culminncia
dos
projetos
das atividades complementares e de aprofundamento terico-prtico acadmico-cientfico-culturais - os alunos participam de atividades como
projetos sociais e de educao musical, de iniciao cientfica e de extenso,
seminrios, congressos, monitoria, dentre outros.
39
8.2
ESTRUTURA CURRCULAR
40
PERODO
CARGA HORRIA
ESTGIO
TEOR.
PRT.
SUPER.
TOTAL
CRDITOS
PERCEPO MUSICAL I
HISTRIA E ARTE
LINGUA PORTUGUESA
INFORMTICA APLICADA MSICA I
FILOSOFIA E EDUCAO
METODOLOGIA CIENTFICA
OFICINA DE PERCUSSO I
TCNICA VOCAL I
INSTRUMENTO HARMNICO I
TOTAL
50
50
60
15
60
30
10
15
10
300
10
10
15
20
15
20
90
60
60
60
30
60
30
30
30
30
390
4
4
4
2
4
2
2
2
2
26
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
PERCEPO MUSICAL II
LABORATRIO DE COMPOSIO I
HISTRIA E MSICA I
50
15
30
10
15
-
60
30
30
4
2
2
15
30
60
15
-
30
30
60
2
2
4
OFICINA DE PERCUSSO II
TCNICA VOCAL II
10
15
20
15
30
30
2
2
INSTRUMENTO HARMNICO II
TOTAL
10
235
20
95
30
330
2
22
PERCEPO MUSICAL I
------------------------INFORMTICA APLICADA
MSICA I
------------------------OFICINA DE PERCUSSO
I
TCNICA VOCAL I
INSTRUMENTO
HARMNICO I
25
30
10
5
20
30
30
30
2
2
2
15
60
60
10
15
30
20
30
60
30
60
30
2
4
2
4
2
10
220
20
110
30
330
2
22
DISCIPLINAS OBRIGATRIAS
PR-REQUISITOS
PERCEPO MUSICAL II
HISTRIA E MSICA I
------------INFORMTICA APLICADA
MSICA II
------------------------------------------------INSTRUMENTO
HARMNICO II
41
PERCEPO MUSICAL IV
HISTRIA E MSICA III
EXPRESSO CORPORAL II
HARMONIA II
CANTO CORAL II
DIDTICA
METODOLOGIA DA EDUCAO MUSICAL I
FLAUTA DOCE II
25
30
10
60
15
60
50
10
5
20
15
10
20
30
30
30
60
30
60
60
30
2
2
2
4
2
4
4
2
INSTRUMENTO HARMNICO IV
TOTAL
10
270
20
90
30
360
2
24
HISTRIA E MSICA IV
HARMONIA BIII
EDUCAO INCLUSIVA
30
60
30
30
60
30
2
4
2
50
10
60
ESTGIO SUPERVISIONADO I
100
100
PRTICA DE CONJUNTO I
10
20
30
LABORATRIO DE COMPOSIO II
15
15
30
195
45
100
340
22
HISTRIA E MSICA V
30
30
ANLISE MUSICAL I
60
60
METODOLOGIA DA PESQUISA
PRTICA DE CONJUNTO II
OPTATIVA I
30
10
15
20
15
30
30
30
2
2
2
PRTICA DE REGNCIA I
15
15
30
ESTGIO SUPERVISIONADO II
LIBRAS
TOTAL
60
220
50
100
100
100
60
370
6
4
24
HISTRIA E MSICA VI
APRECIAO MUSICAL I
PRTICA DE REGNCIA II
30
50
15
10
15
30
60
30
2
4
2
60
40
15
20
15
60
60
30
4
4
2
100
100
210
60
100
370
24
FOLCLORE
30
30
60
60
APRECIAO MUSICAL II
50
10
60
20
15
10
15
30
30
2
2
ESTGIO SUPERVISIONADO IV
TOTAL DO PERODO
175
35
100
100
100
310
6
20
210
210
14
TOTAL
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
TOTAL DE CARGA HORRIA
3010
TOTAL DE CRDITOS
198
HISTRIA E MSICA I
HARMONIA II
DIDTICA
METODOLOGIA DA
EDUCAO MUSICAL I
DIDTICA
METODOLOGIA DA
EDUCAO MUSICAL I
------------INFORMTICA APLICADA
MSICA III
HISTRIA E MSICA I
PERCEPO MUSICAL IV
HARMONIA II
METODOLOGIA DA
EDUCAO MUSICAL II
------------------------CANTO CORAL II
ANLISE MUSICAL I
Ter cursado ou estar
cursando
DIDTICA E
METODOLOGIA DA
EDUCAO MUSICAL II
-------------
HISTRIA E MSICA I
ANLISE MUSICAL I
PRTICA DE REGNCIA I
METODOLOGIA DA
PESQUISA
HARMONIA BIII
-----------DIDTICA E
METODOLOGIA DA
EDUCAO MUSICAL II
------------TRABALHO DE
CONCLUSO DE CURSO I
ANLISE MUSICAL I
HISTRIA E MSICA IV
TCNICAS DE ARRANJO
--------------DIDTICA E
METODOLOGIA DA
EDU.CAO MUSICAL II
42
Disciplinas Optativas:
As disciplinas optativas constituem uma forma de tornar o currculo mais flexvel a
fim de oferecer aos alunos uma possibilidade de estudar questes da atualidade
sobre educao musical ou de ver disciplinas nas quais poder aprofundar-se mais,
a fim de beneficiar o seu trabalho no campo educacional. Todas tm um total de 30
horas cada, sendo 15 horas prticas e 15 horas tericas.
So elas:
Teclado Complementar I
Teclado Complementar II
Violo Complementar I
Violo Complementar II
43
45
CARGA
HORRIA EM
H (60 minutos)
Cursar, com aproveitamento, todas as disciplinas da Organizao Curricular
660h.
CONTEDOS/ ATIVIDADES QUE CONSTAM NO CURRCULO
PARA INTEGRALIZAO DA CARGA HORRIA DO CURSO
proposta que compem os Contedos Bsicos de acordo com o art. 5, das DCN
Resoluo CNE/CES N 2, de 08 de maro de 2004 Diretrizes Curriculares do
Curso de Msica)
Cursar, com aproveitamento, todas as disciplinas da Organizao Curricular
proposta que compem o ncleo dos Contedos Especfica (Contedos
essenciais para o Curso de Graduao em Msica, de acordo com o art. 5, das
DCN Resoluo CNE/CES N 2, de 08 de maro de 2004 Diretrizes
Curriculares do Curso de Msica)
Cursar com aproveitamento todas as disciplinas que compem o ncleo dos
Contedos Terico-prticos que envolvem as disciplinas dessa natureza e com
enfoque didtico-pedaggico (450 horas), alm do Estgio Supervisionado (400
h.) e da Elaborao do Trabalho de Concluso de Curso (120 horas) em
conformidade com o Art. 5, das DCN Resoluo CNE/CES N 2, de 08 de
maro de 2004 e com o Art. 1, Incisos I e II, da Resoluo CNE/CP n 2 de 19 de
fevereiro de 2002.
1.170 h
970 h.
210 h.
3.010 h
NCLEOS
CONTEDOS
BSICOS
PERODO
1
1
1
1
2
2
2
3
3
4
5
5
DISCIPLINAS
Lngua Portuguesa
Metodologia Cientfica
Histria e Arte
Filosofia e Educao
Histria e Msica I
Sociologia e Educao
Organizao da Educao Brasileira
Histria e Msica II
Psicologia da Educao
Histria e Msica III
Histria e Msica IV
Educao Inclusiva
T
60
30
50
60
30
60
30
30
60
30
30
30
CH
P
TOTAL
60
30
10
60
60
30
60
30
30
60
30
30
30
-
46
TPICOS
DOS
CONTEDOS
TERICOPRTICOS
Tcnicas de arranjo
Apreciao Musical II
Laboratrio de Composio III
Subn
cleos
Per
odo
NCLEOS
Percepo Musical I
Tcnica Vocal I
Instrumento Harmnico I
Oficina de Percusso I
Percepo Musical II
Tcnica Vocal II
Instrumento Harmnico II
Oficina de Percusso II
Laboratrio de Composio I
Harmonia I
Canto Coral I
Flauta Doce I
Percepo Musical III
Instrumento Harmnico III
Harmonia II
Percepo Musical IV
Canto Coral II
Flauta Doce II
Instrumento Harmnico IV
Prtica de Conjunto I
Harmonia BIII
Laboratrio de Composio II
Prtica de Regncia I
Prtica de Conjunto II
Anlise Musical I
Apreciao Musical I
Prtica de Regncia II
4
4
5
6
3
4
6
7
8
1
2
3
Estg
io
Doce
nte
CONTEDOS
ESPECFICOS
Libras
Histria e Msica V
Histria e Msica VI
Folclore
6
7
8
8
TOTAIS
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
5
5
5
6
6
6
7
7
7
8
8
Totais
5
6
7
Estgio Supervisionado I
Estgio Supervisionado II
Estgio Supervisionado III
DISCIPLINAS
60
30
30
30
660
60
30
30
30
60
30
30
30
30
60
30
30
30
30
60
30
30
30
30
30
60
30
30
30
60
60
30
60
60
30
1.170
60
30
30
30
650
50
15
10
10
50
15
10
10
15
60
10
25
10
60
25
15
10
10
10
60
15
15
10
60
50
10
40
50
20
750
10
10
15
20
20
10
15
20
20
15
30
20
05
20
05
15
20
20
20
15
15
20
10
20
20
10
10
420
T
50
60
50
30
10
10
15
15
15
15
15
15
300
-
CH
P
Total
10
60
60
10
60
30
20
30
20
30
15
30
15
30
15
30
15
30
15
30
15
30
150
450
100
100
100
100
100
100
47
Produo
Tcnico
cientifico
100
400
Estgio Supervisionado IV
Totais
Trabalho de Concluso de Curso I
60
100
400
60
60
60
120
120
420
550
970
TOTAIS DO NCLEO
Atividades
Complementares
Durante o
Curso
Atividades Complementares
Totais
210
-
210
210
integrar teoria e prtica por meio de vivncia e/ou observao de situaes reais;
que
julgarem
mais
importantes
para
seu
prprio
desenvolvimento.
Constituem as atividades integradoras:
Os programas de estgio;
A prtica profissional;
As atividades complementares;
Os Seminrios Interdisciplinares.
48
de
interveno
docente
no
ensino
fundamental
e,
no
Estgio
classes
hospitalares,
ONGs,
mediante
convnios
acordos
interinstitucionais.
Os estgios extracurriculares, bem como aqueles intra-instituio compem as
atividades integradoras e complementares do currculo dos cursos e so
estimulados mediante convnios e acordos de cooperao com outras instituies e,
ou organizaes.
O Estgio Supervisionado o componente curricular obrigatrio, que visa a
aplicao dos princpios e conceitos e a consolidao da relao teoria/prtica como
forma de proporcionar ao aluno uma aprendizagem social, profissional e cultural,
possibilitando-lhe atuar numa realidade concreta.
50
51
Art. 1, pargrafo
nico.
de competncia dos professores orientadores e/ou supervisores de estgio:
I.
II.
III.
IV.
de estgio de carter
alternativo;
V.
VI.
52
53
promover interao direta com a situao real de seu futuro fazer profissional,
aprimorando seu senso crtico.
metodologias
utilizadas
no
ensino,
sries,
nveis
e/ou
54
horizontal
interdisciplinaridade,
verticalmente
possibilidade
de
todo
curso,
garantindo-lhe
reflexo
crtica
historicamente
57
orientador (em alinhamento com a Coordenao de Curso) e outro pelo aluno, com a
aprovao de seu orientador e a Coordenao. A banca avaliadora, coordenada
pelo professor orientador, analisa e julga a defesa do TCC, atribuindo a este uma
nota de zero a dez. Ser aprovado o aluno que obtiver a nota igual ou superior a
seis.
variveis
fundamentais
para
todas
as
disciplinas
possibilita
definir
normas
critrios
especficos
para
planejamento,
58
de
Estgio
Supervisionado.
Tem
funo
integradora
no
59
variveis
fundamentais
para
todas
as
disciplinas
possibilita
definir
normas
critrios
especficos
para
planejamento,
60
I-
II-
magistrio;
III-
62
63
Art. 14. O professor-orientador poder decidir pela devoluo do trabalho para que
seja reformulado, antes da defesa, caso as recomendaes feitas no processo de
orientao e os critrios estabelecidos no instrumento para a avaliao do relatrio
escrito no tenham sido atendidos.
64
acadmicos
quanto infra-estrutura
de apoio para o
empreendedores,
reflexivos,
dinmicos
conhecedores
68
avaliados em
conjunto com o professor orientador. Todo esse processo tem como suporte
analtico uma fundamentao terica consistente e coerente para compreenso
69
as
aluno/aluno,
aluno/direo,
escola/pais,
70
II- Mdia final, aps avaliao final, igual ou superior a cinco e freqncia igual
da
aproveitamento
freqncia
na
extraordinrio.
disciplina
Os
em
registros
do
que
for
comprovado
aproveitamento
julgado
Peso das avaliaes: cada avaliao tem peso dez (10,0), sendo que podero
ser fracionadas conforme a necessidade, volume ou complexidade do contedo
a ser avaliado, ficando a critrio do professor, administrar essa disposio. Os
alunos que no obtiverem mdia semestral sete (7,0) so submetidos prova
final (escrita ou prtica), valendo dez (10,0), que aplicada aps o trmino das
atividades letivas, conforme cronograma pr-estabelecido. Neste caso, a mdia
final para aprovao, ser obtida por meio da mdia aritmtica e o resultado
para aprovao dever ser igual ou superior a cinco (5,0).
Desempenho dos alunos - como j foi mencionado, o aluno que obtiver: mdia
semestral igual ou superior a sete e frequncia igual ou superior a 75%
aprovado direto, sem necessitar da prova final; mdia semestral igual ou
superior a sete e frequncia menor que 75% considerado reprovado; mdia
semestral inferior a sete e frequncia igual ou superior a 75%, pode ser
aprovado se, depois de fazer a prova final, conseguir mdia final cinco ou
superior a cinco; mdia semestral igual ou superior a cinco e frequncia menor
que 75% considerado reprovado.
76
Reviso de nota final O aluno que desejar solicitar reviso da prova ou mdia
final, dever faz-lo em at 72 (setenta e duas) horas, na Secretaria Acadmica,
por meio de solicitao formal, aps a publicao desses resultados.
1 PERODO
Disciplina: PERCEPO MUSICAL I
Crditos: 04
Carga Horria: 60 horas
1 Semestre
Sensibilizao e vivncia relacionadas aos materiais sonoros (melodia,
Ementa
ritmo, harmonia e timbre).
Bibliografia Bsica:
Ciavatta, Lucas. O passo; a pulsao e o ensino-aprendizagem de
rtmos. Rio de Janeiro: Do Autor, 2003
HINDEMITH, Paul Treinamento Elementar para Msicos. 4. Ed.
Ricordi Brasileira S/A.
MED, Bohumil, Teoria da Msica / Bohumil Med- 4 Ed. rev.e ampl
Braslia, DF: Musimed, 1996.
Bibliografi
a
Bibliografia Complementar:
KIEFER, Bruno. Elementos da linguagem musical. 5. ed. So Paulo:
Movimento, 1987.
ORFF,Carl. Music pour Enfants I. Pentatonique Version et adaptation
franaise par: Jos Wuytack Aline Pendleton Pelliot.
SCLIAR Esther Elementos de Teoria Musical . 2 Ed.SP Novas Metas,
1986.(Sries Didticas).
a
Disciplina: HISTRIA E ARTE
1 Perodo
Ementa
Crditos: 04
EMENTA
Reflexo crtica, apreciao e criao. O conhecimento artstico como teoria,
como fruio e como produo. Valor e papel social da obra de arte nos
diversos contextos sciohistricoculturais.
Bibliografia Bsica:
GOMBRICH, Ernst Hans. A histria da arte. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
77
Ementa
EMENTA
Estudo dos fatores envolvidos no processo de leitura e produo de textos,
levando-se em conta a diversidade lingstica, os objetivos comunicativos e
as demandas especficas do curso, com nfase para os textos de natureza
cientfico-acadmica.
Bibliografia Bsica:
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramtica Portuguesa atualizada
pelo novo Acordo Ortogrfico. So Paulo, Nova Fronteira, 2009.
INFANTE, Ulisses. Do Texto ao Texto: Curso Prtico de Leitura e
Redao. So Paulo: Scipione, 1991.
____________; Cipro Neto, Pasquale. Gramtica da Lngua
Portuguesa Conforme Acordo Ortogrfico. 3 ed. So Paulo:
Nacional, 2008.
Bibliografia
Bibliografia Complementar:
ABREU, Antonio Surez. Curso de redao. So Paulo, tica.
FARACO, Carlos E. & MOURA, Francisco M. de. Para gostar de
escrever. So Paulo, tica.
FIORIN, Jos Luiz & SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto:
leitura e redao, So Paulo, tica.
FVERO, L. L. Coeso e Coerncia Textuais. 9 ed. So Paulo: tica,
2000.
EMENTA
78
Bibliografia Complementar:
RATTON, Miguel. Dicionrio de udio e tecnologia musical. Rio de
Janeiro: Editora Msica e Tecnologia, 2004.
______. MIDI: Guia Bsico de Referncia. Rio de Janeiro: Editora H.
Sheldon, 1997.
______. MIDI Total: Fundamentos e Aplicaes. Rio de Janeiro:
Editora Msica e Tecnologia, 2005.
Ementa
Bibliografia
EMENTA
Filosofia e Filosofia da Educao. Pressupostos filosficos que
fundamentam as concepes de educao. A filosofia moderna e
contempornea e sua implicao no processo de formao do ser humano.
Bibliografia Bsica:
ABBAGNANO, Nicola. Dicionrio de filosofia. So Paulo: Martins
Fontes, 2000.
DEWEY, John. Democracia e Educao: introduo filosofia da
educao. So Paulo. Companhia Editora Nacional, 1959.
HORKHEIMER, M. e ADORNO, T. W., Dialtica do Esclarecimento:
Fragmentos Filosficos. Trad. Guido Antnio de Almeida. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 1997.
SERRES, Michel. Os Cinco Sentidos. Rio de Janeiro: Bertrand, Brasil,
2001.
Bibliografia Complementar:
ARANHA, Maria Lcia de Arruda. Filosofando: introduo filosofia.
So Paulo: Moderna, 2003.
CHAU, Marilena. Convite Filosofia. 14 ed. So Paulo: tica, 2004.
MARCONDES, Danilo. Iniciao Histria da Filosofia: dos Prsocrticos a Wittigenstein. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. Editor. 2001.
Bibliografia
Bibliografia Bsica:
LAVILLE, Christian & DIONNE, Jean. A construo do saber: manual
de metodologia da pesquisa em cincias humanas. Porto Alegre.
EFMG, 1999.
RUIZ, Joo lvaro. Metodologia cientfica: guia para eficincia dos
estudos. So Paulo. Ed Atlas. 1996.
Bibliografia Complementar:
ECO, Umberto. Como se faz uma tese.
DEMO, Pedro. Metodologia do conhecimento cientfico. So Paulo:
Atlas, 2000. (no tem)
___________. Pesquisa e informao qualitativa. 2.ed. Campinas:
Papirus, 2001.
Ementa
Bibliografia
EMENTA
Conhecimento e vivncia em tcnicas especficas de instrumentos de
percusso de diferentes origens. Incluso de instrumentos familiares ao
aluno, da voz, da flauta doce entre outros na prtica de percusso. A
percusso na Educao Musical: composio, arranjo e adaptao de
diferentes peas musicais com percusso, objetos sonoros alternativos e
instrumentos meldicos e harmnicos.
Bibliografia Bsica:
CARTIER, Sandro. Ritmos e grafia aplicados Msica Brasileira. 2
edio. Ed. Repercusso, Santa Maria/RS, 2000.
GRAMANI, Jos Eduardo. 1992. Rtmica. So Paulo: Editora
Perspectiva.
PAIVA, Rodrigo G. Material didtico para bateria e percusso.
Trabalho de concluso do curso de graduao em msica. Florianpolis:
UDESC, 2001.
__________. Percusso: uma abordagem integradora nos processos de
ensino e aprendizagem desses instrumentos. Dissertao de Mestrado
em Msica, Campinas: UNICAMP, 2004.
Bibliografia Complementar:
BOLO, O. Batuque um privilgio. Rio de Janeiro: Lumiar, 2001
GONALVES, G & COSTA, O. O Batuque Carioca: as baterias das
escolas de samba do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Groove, 2000.
POZZOLI, Heitor. 1983. Guia Terico-prtico para o ensino do ditado
musical, Parte III e IV. So Paulo: Ricordi.
ROCHA, der O. Zabumba moderno. Volume I nordeste. Recife:
Secretaria de Educao e Cultura, 2005.
80
Ementa
Bibliografia
Crditos: 02
EMENTA
A fisiologia da voz. O Aparelho Fonador. Aplicao dos elementos da
fisiologia da voz em exerccios prticos e no repertrio vocal. A sade
vocal. Exerccios de relaxamento, projeo vocal e apoio. Prtica de
vocalizes.
Bibliografia Bsica:
BEHLAU, Mara & Rehder, Maria Ins. Higiene Vocal para o Canto
Coral. Rio de Janeiro. Revinter, 1997.
BOONE, Daniel R. & Mc Farlane, Stephen C., A Voz e a Terapia Vocal.
P.
Alegre; Artes Mdicas,1994.
QUINTEIRO, Eudosia Acua. Esttica da Voz. Summus Editorial, So
Paulo, 1989.
Bibliografia Complementar:
DINVILLE, Claire. A Tcnica da Voz Cantada. Rio de Janeiro, Enelivros,
1993.
JANNIBELLI, Emilia D.anniballe, A musicalizao na escola. Lidador.
SOBREIRA, Slvia. Desafinao vocal. Musimed.
VILLELA, Eliphas Chinellato, Fisiologia da Voz, So Paulo.
Violo
Postura corporal especfica e geral adequada ao violo. Conhecimento
das tcnicas especficas: afinao; mecanismos elementares de mo
direita e mo esquerda; reconhecimento do brao do violo nas primeiras
posies; noes de cifragem; padres rtmicos de mo direita aplicados a
progresses harmnicas elementares;
Teclado
Bibliografia
Bibliografia Bsica:
ADOLFO, Antnio. Harmonia e estilos para teclado. Ed. Lumiar, 3
Ed. Rio de Janeiro, 1994.
COLLURA, Turi. Improvisaes: prticas criativas para a
81
Bibliografia Complementar
S, Renato de. 211 levadas rtmicas: para violo e outros
instrumentos de acompanhamento. So Paulo: Irmos Vitale, 2002.
2 PERODO
EMENTA
Aprofundamento da sensibilizao e vivncia relacionadas aos materiais
sonoros (melodia, ritmo, harmonia e timbre).
Bibliografia Bsica:
GRAMANI, Jos Eduardo. Rtmica. So Paulo. Perspectivas. 2002
MED, Bohumil. Ritmo. 4 Ed. ampl. Braslia, Musimed, 1996.
POZZOLI, Ettore. Guia Terico-Prtico, para o ensino do ditado
musical, parte I & II Ricordi brasileira S.A.
Bibliografia
Bibliografia Complementar:
PAZ, Ermelinda Azevedo As Estruturas Modais Na Msica
Brasileira. 3 Ed. UFRJ. Sub- Reitoria de Ensino de Graduao e Corpo
Discente/SR 1- 1994.
__________ Quinhentas Canes Brasileiras RJ: Luis Borgo
Editor,1989.
PRINCE Adamo Mtodo Prince - Leitura e Percepo Ritmo. 2.
82
Ementa
EMENTA
Estrutura formal de uma melodia. A autonomia da melodia na forma
musical. Fundamentos tcnicos para a composio de linhas meldicas.
Contraponto como ferramenta para o estudo e para a composio de
melodias.
Bibliografia Bsica:
COLLURA, Turi. Improvisao (vol. I e II): Prticas Criativas para a
Composio Meldica na Msica Popular. Vitria: [s.n.], 2006.
Bibliografia
Bibliografia Complementar:
CURY, Vera Helena Massuh. Contraponto: O Ensino e o
Aprendizado no Curso Superior de Msica. So Paulo: Editora
UNESP. 2007.
MAGNANI, Srgio. Expresso e Comunicao na Linguagem da
Msica. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1996.
SCHOENBERG, Arnold. Fundamentos da Composio Musical . So
Paulo: EDUSP, 1991.
Ementa
EMENTA
Estudar: a) os conceitos de Histria, Musicologia e Etnomusicologia; b)
do surgimento da msica ocidental na antigidade grega at o final do
sculo XIV.
Bibliografia Bsica
GOFF, Jacques Le. Histria e Memria. Traduo de Bernardo Leito
[et al.]. 5 Ed. Campinas: Editora da Unicamp, 2003, p. 29-46.
GROUT, Donald J.; PALISCA, Claude. Histria da Msica Ocidental.
Lisboa: Gradua, 1997.
Bibliografia
Ementa
EMENTA
Conhecer e praticar softwares relacionados educao musical,
gravao e edio de udio.
Bibliografia Bsica
COSTALONA, L. L.; FRITSCH, E. F.; FLORES L. V.; MILETTO, E. M.;
PIMENTA, M. S.; VACARI, R. M. Educao auxiliada por computador:
algumas
consideraes
e
experincias.
Disponvel
em
<http://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/549?show=full>. Acesso em
23 fev 2009.
BORGES, Maria H. J. & PEREIRA, liton P. R. Computador, mdia e
softwares na educao musical:uma experincia interdisciplinar em
escola
pblica
de
ensino
formal.
Disponvel
em
<tv.ufrj.br/anppom/sessao17/elitonpereira_mariahelenaborges2.pdf>.
Acesso em 23 fev 2009.
Bibliografia
Ementa
EMENTA
Polticas pblicas, organizao e histria do ensino da educao no
Brasil. Estudo do desenvolvimento histrico da educao brasileira,
identificando as tendncias didtico-pedaggicas dominantes em cada
perodo histrico e sua relao direta com o contexto scio-econmicopoltico e cultural do pas.
Bibliografia Bsica
BRASIL. Conselho Nacional de Educao: Pareceres e Resolues
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, no
9394/96.
ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE: coisa de gente
grande. Belm: Unama, 2002.
PEDRADA, Dulcinia Benedicto. Histria da educao II: Histria da
educao no Brasil; do perodo colonial ao momento atual. Vitria:
UFES
PENNA, Maura (Org.). O dito e o feito; poltica educacional e arte no
ensino mdio. Porto Alegre: Manufatura, 2003.
Bibliografia
Ementa
EMENTA
Correntes clssicas e contemporneas da sociologia da educao.
Instituies e agentes pedaggicos: formao, poder e autonomia.
Famlia, escola e mercado. Anlise sociolgica da escola. A insero
scio-poltica do estabelecimento de ensino. Estudos sociolgicos da
escola brasileira.
Bibliografia Bsica
CHARON, Joel M. Sociologia. So Paulo: Saraiva, 2002.
HALL, Stuart. A identidade cultural na ps-modernidade. Rio de
Janeiro: DP&A, 2006.
PILETTI, Nelson. Sociologia da educao. So Paulo: tica, 1985.
RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da Educao. Rio de Janeiro,
DP&A, 2000.
Bibliografia
Bibliografia Complementar:
FREITAG, Brbara. Escola, Estado e Sociedade. 3 ed. So Paulo,
Smbolo, 1979.
DEWEY, John. Democracia e educao. Trad. Godofredo Rangel e
Ansio Teixeira. So Paulo, Ed. Nacional, 1979.
DURKHEIM, mile. Educao e Sociologia. Trad. Loureno Filho, 12
ed. So Paulo, Melhoramentos, 1978.
MAUSS, Marcel. Sociologia e antropologia. So Paulo: Cosac Naify,
2007.
Ementa
Bibliografi
EMENTA
Conhecimento e vivncia em tcnicas especficas de instrumentos de
percusso de diferentes origens. Incluso de instrumentos familiares ao
aluno, da voz, da flauta doce entre outros na prtica de percusso. A
percusso na Educao Musical: composio, arranjo e adaptao de
diferentes peas musicais com percusso, objetos sonoros alternativos e
instrumentos meldicos e harmnicos.
Bibliografia Bsica
CARTIER, Sandro. Ritmos e grafia aplicados Msica Brasileira. 2
edio. Ed. Repercusso, Santa Maria/RS, 2000.
86
Ementa
Crditos: 02
EMENTA
A classificao das vozes adultas e infantis. Aprimoramento do estudo
da tcnica vocal aplicada a repertrios variados. Controle dos elementos
de dinmica, articulao e fraseado. Noes de interpretao musical.
Performance.
Bibliografia Bsica
BELAU, Mara & Rehder, Maria Ins. Higiene Vocal para o Canto
Coral. Rio de Janeiro. Revinter, 1997.
DINVILLE, Claire. A Tcnica da Voz Cantada.Rio de Janeiro,
Enelivros, 1993.
Bibliografia
Bibliografia Complementar:
BOONE, Daniel R. & Mc Farlane, Stephen C., A Voz e a Terapia
Vocal. P. Alegre; Artes Mdicas,1994.
JANNIBELLI, Emilia D.anniballe, A musicalizao na escola.
Lidador.
QUINTEIRO, Eudosia Acua. Esttica da Voz., Summus Editorial,
So Paulo, 1989.
VILLELA, Eliphas Chinellato, Fisiologia da Voz., So Paulo.
EMENTA
87
Teclado
O teclado como instrumento para prticas em grupos, criao
coletiva.Instrumento solo.
Violo
Ampliao dos conceitos tcnicos essenciais; reconhecimento das
regies mdia e aguda do brao do violo; harmonizao ao violo;
prtica de acompanhamento; elaborao e performance de arranjos
para conjunto de violes; uso do violo como recurso de apoio na sala
de aula.
Teclado
Bibliografia Bsica
ADOLFO, Antnio. Harmonia e estilos para teclado. Ed. Lumiar, 3
Ed. Rio de Janeiro, 1994.
COLLURA, Turi. Improvisaes: prticas criativas para a
composio meldica na msica popular. 2 Ed. Vitria, ES.
SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. So Paulo: UNESP, 2001.
_________. Funes Estruturais da Harmonia. So Paulo: Via
Lettera, 2004.
Bibliografia
Bibliografia Complementar:
AZEVEDO, Cludio Richerme. A Tcnica Pianstica: uma Abordagem
Cientfica. So Joo da Boa Vista: Air Musical, 1996.
KAPLAN, Jos Alberto. Teoria da Aprendizagem Pianstica. Porto
Alegre: Movimento, 1987.
ZAMACOIS, J. Curso de Formas Musicales. Barcelona: Editorial
Labor, 1960.
Violo
Bibliografia Bsica
CHEDIAK, Almir. Dicionrio de Acordes cifrados - Harmonia
aplicada
msica popular (2 edio). So Paulo - Rio de Janeiro: Irmos Vitale,
1984.
PINTO, Henrique. Iniciao ao Violo. So Paulo: Ricordi, l978.
______. Tcnica da Mo Direita: Arpejos. So Paulo: Ricordi, 1985.
______. Curso Progressivo de Violo. So Paulo: Ricordi, 1982.
Bibliografia Complementar:
BOSMAN, Lance. Harmony for Guitar (revised edition). Londres:
Musical
New Services, 1991.
CARLEVARO, Abel. Escuela de la Guitarra, Teoria Instrumental;
88
3 PERODO
Bibliografia
Bibliografia Bsica:
BENNET, Roy Forma e estrutura na Msica. Luiz Carlos Csko;
reviso tcnica, Luiz Paulo Horta Rio de Janeiro:Jorge Zahar Ed. 1986.
Cadernos de Msica da Universidade de Cambridge.
BUCHER, Hannelore Emma Harmonia Funcional Prtica Vitria,
ES: O Autor, 2001.
MED, Bohumil. Ritmo. 4 Ed. ampl. Braslia, Musimed, 1996.
Bibliografia Complementar:
PAZ, Ermelinda Azevedo As Estruturas Modais Na Msica
Brasileira. 3 Ed. UFRJ. Sub- Reitoria de Ensino de Graduao e
Corpo Discente/SR 1- 1994.
PRINCE Adamo Mtodo Prince - Leitura e Percepo Ritmo. 2.
Ed. Lumiar Editora.
SCLIAR Esther Elementos de Teoria Musical. 2 Ed.SP Novas
Metas, 1986. (Sries Didticas).
Bibliografia
EMENTA
Estudar as relaes entre a histria e a msica ocidental do sculo XV
primeira metade do sculo XVIII.
Bibliografia Bsica
BENNET, Roy. Uma Breve Histria da Msica. Rio de Janeiro:
Zahar, 1986.
GOFF, Jacques le. Histria e Memria. Traduo de Bernardo Leito
89
Ement
a
Bibliogr
afia
Crditos: 02
EMENTA
O corpo como instrumento de linguagem e comunicao. O significado
do gesto. O corpo como matria prima da arte. Estudo e vivncia de
mtodos de concentrao, relaxamento, postura, memorizao e
aperfeioamento sensorial
Bibliografia Bsica:
FERNANDES, Ciane. O corpo em Movimento: o sistema
Laban/Barthenieff na formao e pesquisa em artes cnicas. So
Paulo: Annablume, 2002.
FREITAS, Giovanina Gomes. O esquema corporal, a imagem
corporal, a conscincia corporal e a corporeidade. 2. ed. Ijui:
Unijui, 2004.
Bibliografia Complementar:
ARTAUD, Antonim. O teatro e seu duplo. Martins Fontes, So
Paulo.
PONTY, Merleau. Fenomenologia da percepo. Matins Fontes:
So Paulo, 1990.
Bibliografia Bsica:
MENEZES, Flo. Msica eletroacsticas: histria e esttica. 2. ed.
90
Ement
a
Crditos: 04
Carga Horria: 60
EMENTA
Fornecer conceitos e desenvolver estudos sobre as funes estruturais e
os princpios da harmonia tradicional; buscar caminhos para o processo
de elaborao de seqncias e progresses harmnicas atravs das
prticas de exerccios; estimular a percepo das progresses atravs da
audio de msicas e leitura de partituras.
Bibliografia Bsica:
HINDEMITH, Paul. Curso condensado de harmonia tradicional; com
predomnio de exerccios e um mnimo de regras. So Paulo: Irmos
Vitale, 1949.
Koellreutter, Hans-Joachim. Harmonia funcional; introduo teoria
das funes harmnicas. So Paulo: Ricordi, 1978.
SCHOENBERG A. Harmonia. So Paulo: Editora da Unesp, 1999.
Bibliografia Complementar:
ALMADA, Carlos. Harmonia Funcional. So Paulo: Ed. Unicamp. 2009
BRISOLLA, Cyro. Princpios de harmonia funcional. Pinheiros (SP): Ed.
Annablume. 2008 (3a ed.)
MENEZES, Fl. Apoteose de Schoenberg. So Paulo, Ateli Editorial.
2002
PISTON, W. Harmony. New York: Norton, 1987.
_____ Funes estruturais da Harmonia. So Paulo: Via Lettera, 2004.
Ementa
Crditos: 02
EMENTA
A prtica da msica vocal em conjunto. Desempenho vocal: respirao,
afinao, qualidade sonora e expressividade. Estudo de repertrio coral
a capella e/ou com acompanhamento instrumental. Realizao de obras
coral de pocas variadas.
Bibliogra
fia
91
Bibliografia Bsica:
COELHO, H. (2001). Tcnica vocal para coros. Novo Hamburgo:
Sinodal.
LEITE, M. (2001). Mtodo de Canto Popular Brasileiro para Vozes
Mdio-Agudas. Rio de Janeiro: Lumiar.
Bibliografia Complementar:
RIO DE JANEIRO/PREFEITURA (2000). Msica na escola: O uso da
voz. Rio de Janeiro: Secretaria Municipal de Educao/ Conservatrio
Brasileiro de Msica (Srie Didtica).
SOBREIRA, S. (2003). Desafinao vocal. Rio de Janeiro: Musimed.
Disciplina: PSICOLOGIA E EDUCAO
3 Perodo
Crditos: 04
Ementa
Carga Horria: 60
EMENTA
Psicologia da educao: objeto de estudo, histrico: interaes e
significados. Viso histrica- conceitual da psicologia como cincia e
sua contribuio rea educacional. Principais teorias de
aprendizagem de base empirista, racionalista e interacionista.
Problemas de aprendizagem. Interao professor/ aluno: dinmica da
sala de aula.
Bibliografia Bsica:
BOCK, Ana Mercs Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de
Lourdes Trassi. Psicologias; uma introduo ao estudo da
Psicologia. 13ed. So Paulo: Saraiva, 1999.
HENNEMAN, Richard H. O que psicologia. Rio de Janeiro: Jos
Olympio Editora, 1976.
JAISSIRE, Jules de la. Psicologia pedaggica. So Paulo: Globo,
1953.
Bibliografia
1999.
LA ROSA, Jorge et al. Psicologia e educao; o significado da
aprendizagem. 4ed. Revista e ampliada. Porto Alegre: Edipucrs,
2001.
PATTO, Maria Helena Souza. A produo do fracasso escolar. So
Paulo: T. A. Queiroz, 1996.
VIGOTSKI, Liev Semionovich. Psicologia pedaggica; edio
comentada. Porto Alegre: Artmed,
Bibliografi
a
Bibliografia Bsica:
BEINEKE, Viviane. O ensino de flauta doce na educao fundamental.
In: HENTSCHKE, Liane; DEL BEM, Luciana. Ensino de msica
propostas para agir e pensar em sala de aula. So Paulo, Moderna,
p.86-100, 2003.
BEINEKE, Viviane, HENTSCHKE, Liane, SOUZA, Jusamara. O ensino
da flauta doce na escola fundamental: a pesquisa como
instrumentalizao da prtica pedaggico-musical. Fundamentos da
educao musical,Salvador, v.4, p73-78,2004.
MNKMEYER, Helmut. Mtodo para flauta doce soprano. So
Paulo, Ricordi Brasileira, 1976.
Bibliografia Complementar:
VIDELA, Mario, AKOSCHKY, J. Iniciacin a la flauta Dulce soprano
em do: tomo1 Buenos Aires, Ricordi, 1976.
Crditos: 02
93
EMENTA
Teclado
O teclado como instrumento de interao com outros materiais
sonoros. Criao coletiva e individual.
Ementa
Violo
Desenvolvimento dos recursos tcnicos e musicais atravs de prtica
de exerccios e repertrio progressivo; literatura violonstica; harmonia
e improvisao ao violo; prtica de leitura primeira vista; elaborao
e performance de transcries e arranjos para violo solo e formaes
que incluam o violo.
Teclado
Bibliografia Bsica:
ADOLFO, Antnio. Harmonia e estilos para teclado. Ed. Lumiar, 3
Ed. Rio de Janeiro, 1994.
COLLURA, Turi. Improvisaes: prticas criativas para a
composio meldica na msica popular. 2 Ed. Vitria, ES.
SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. So Paulo: UNESP, 2001.
_________. Funes Estruturais da Harmonia. So Paulo: Via
Lettera, 2004.
Bibliografia
Bibliografia Complementar:
AZEVEDO, Cludio Richerme. A Tcnica Pianstica: uma
Abordagem
Cientfica. So Joo da Boa Vista: Air Musical, 1996.
KAPLAN, Jos Alberto. Teoria da Aprendizagem Pianstica. Porto
Alegre: Movimento, 1987.
ZAMACOIS, J. Curso de Formas Musicales. Barcelona: Editorial
Labor, 1960.
Violo
Bibliografia Bsica:
CHEDIAK, Almir. Dicionrio de Acordes cifrados - Harmonia
aplicada msica popular (2 edio). So Paulo - Rio de Janeiro:
Irmos Vitale, 1984.
PINTO, Henrique. Iniciao ao Violo. So Paulo: Ricordi, 1978.
______. Tcnica da Mo Direita: Arpejos. So Paulo: Ricordi, 1985.
______. Curso Progressivo de Violo. So Paulo: Ricordi, 1982.
Bibliografia Complementar:
BOSMAN, Lance. Harmony for Guitar (revised edition). Londres:
Musical
94
Bibliografia Complementar:
LOCKWOOD, Lewis. Beethoven: a msica e a vida. Traduo de Lcia
Magalhes e Graziella Somaschini. 2. ed. So Paulo: Codx, 2005.
THOMS, Lia. Msica e Filosofia. So Paulo: Irmo Vitale, 2005.
ROSEN, Charles. A gerao romntica. Traduo de Eduardo Seincman.
So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 2000.
Ementa
Crditos: 04
EMENTA
O corpo e as novas mdias. Laboratrio de criao e improvizao
utilizando-se de recursos de udio e vdeo. Pesquisa sonora a partir de
temas literrios. Formulao de metodologias para o ensino da msica a
partir de abordagens que envolvam o corpo e suas conexes com as artes
e a ecologia. Montagem de aula experimental.
95
Bibliografia Bsica:
FERNANDES, Ciane. O corpo em Movimento: o sistema
Laban/Barthenieff na formao e pesquisa em artes cnicas. So
Paulo: Annablume, 2002.
FREITAS, Giovanina Gomes. O esquema corporal, a imagem corporal,
a conscincia corporal e a corporeidade. 2. ed. Ijui: Unijui, 2004.
Bibliografia Complementar:
ARTAUD, Antonim. O teatro e seu duplo. Martins Fontes, So Paulo.
PONTY, Merleau. Fenomenologia da percepo. Matins Fontes: So
Paulo, 1990.
a
Disciplina: HARMONIA II
4 Perodo
Ementa
ibliografia
Crditos: 04
EMENTA
Funes estruturais e os princpios da harmonia; modulao; percepo das
progresses atravs da audio de msicas e leitura de partituras.
Expanses harmnicas. Texturas da msica contempornea, do serialismo
eletroacstica.
Bibliografia Bsica
HINDEMITH, Paul. Curso condensado de harmonia tradicional; com
predomnio de exerccios e um mnimo de regras. So Paulo: Irmos
Vitale, 1949.
LIMA, Marisa Ramires Rosa de. Harmonia: Uma Abordagem Prtica.
So Paulo, 2001.
KOELLREUTTER, Hans-Joachim. Harmonia funcional; introduo
teoria das funes harmnicas. So Paulo: Ricordi, 1978.
SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. So Paulo: Editora da UNESP, 2001.
______. Funes estruturais da Harmonia. So Paulo: Via Lettera,
2004.
Bibliografia Complementar:
ALMADA, Carlos. Harmonia Funcional. So Paulo: Ed. Unicamp. 2009
BRISOLLA, Cyro. Princpios de harmonia funcional. Pinheiros (SP): Ed.
Annablume. 2008 (3a ed.).
MENEZES, Flo. Apoteose de Schoenberg. So Paulo, Ateli Editorial.
2002
Crditos: 02
EMENTA
96
Bibliografia Complementar:
AIZPURUA, P. (1986) Teoria del conjunto coral. Madrid: Real Musical.
RIO DE JANEIRO/PREFEITURA (2000). Msica na escola: O uso da
voz. Rio de Janeiro: Secretaria Municipal de Educao/ Conservatrio
Brasileiro de Msica (Srie Didtica).
SOBREIRA, S. (2003). Desafinao vocal. Rio de Janeiro: Musimed.
Disciplina: DIDTICA
4 Perodo
Crditos: 02
Carga Horria: 30 horas
EMENTA
Ementa
Educao e Didtica. Processo ensino-aprendizagem: abordagens
metodolgicas. Planejamento de ensino: noes bsicas.
Bibliografia Bsica:
ALVES, Rubem. A alegria de ensinar. So Paulo: Ars Potica, 1994.
CREMA, Roberto. Introduo viso holstica; breve relato de viagem
do velho ao novo paradigma. So Paulo: Summus, 1989.
MARTINS, Jos do Prado. Didtica Geral: Fundamento, Planejamento,
Metodologia e Avaliao. So Paulo: Atlas, 1989.
Bibliografia
97
Bibliografia
Bibliografia Complementar:
GERLING, Fredi. Suzuki: o .mtodo.e o mito. Em Pauta, Revista do
curso de Ps-Graduao em Msica, UFRGS, p. 47-56, n 1, 1989.
GRAETZER, Guillermo; YEPES, Antnio. Gua para a Prctica de
Msica para Nios de Carl Orff. Buenos Aires, Ricordi, 1983.
__________. Introduccion a la Practica del Orff- Schulwerk. 3 ed.
Buenos Aires, Barry, 1961.
JACQUES-DALCROZE, Emile. Rhythm, Music and Education. Trad.
Harold F. Rubenstein. 4 ed. London, Hazell Watson e Viney, 1980.
PENNA, Maura. Revendo Orff: por uma reapropriao de suas
contribuies. In: L. G. Pimentel, (coord.): Som, gesto, forma e cor, Belo
Horizonte: c/ Arte, p. 80-108, 1995.
SZNYI, Ersbet. La Education Musical en Hungra atravs del
Mtodo Kodly. Budapest: Corvina, 1976.
WILLEMS, Edgar. El valor de la educacin musical. 3 ed., Barcelona:
Paids, 2002.
Bibliografia
Bibliografia Bsica:
BEINEKE, Viviane. O ensino de flauta doce na educao fundamental. In:
HENTSCHKE, Liane; DEL BEM, Luciana. Ensino de msica propostas
para agir e pensar em sala de aula. So Paulo, Moderna, p.86-100,
2003.
98
Bibliografia
Violo
Bibliografia Bsica:
CHEDIAK, Almir. Dicionrio de Acordes cifrados - Harmonia aplicada
msica popular (2 edio). So Paulo - Rio de Janeiro: Irmos Vitale,
1984.
PINTO, Henrique. Iniciao ao Violo. So Paulo: Ricordi, l978.
_____________. Tcnica da Mo Direita: Arpejos. So Paulo: Ricordi,
1985.
_____________. Curso Progressivo de Violo. So Paulo: Ricordi,
1982.
Bibliografia Complementar:
BOSMAN, Lance. Harmony for Guitar (revised edition). Londres: Musical
New Services, 1991.
CARLEVARO, Abel. Escuela de la Guitarra, Teoria Instrumental; libros
I, II, III, IV e V. Buenos Aires: Barry. 1979.
S, Renato de. 211 levadas rtmicas: para violo e outros instrumentos
de acompanhamento. So Paulo: Irmos Vitale, 2002.
5 PERODO
Disciplina: HISTRIA DA MSICA IV
5 Perodo
Crditos: 02
Carga Horria: 30 horas
EMENTA
Ementa
Estudar as relaes entre a histria e a msica ocidental dos sculos XX e
XXI.
Bibliografia Bsica:
CAMPOS, Augusto. Msica de Inveno. So Paulo: Perspectiva, 1998.
GRIFFITHS, Paul. A msica moderna: uma histria concisa e ilustrada
de Debussy a Boulez. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998.
ZUBEN, Paulo. Ouvir o som: aspectos de organizao na msica do
Sculo XX. Cotia: Ateli Editorial, 2005.
Bibliografia
Bibliografia Complementar:
ADORNO, Theodor W. Filosofia da nova msica. So Paulo:
Perspectiva, 2007.
MACONIE, Robin. Stockhausen sobre msica. Traduo de Saulo
Alencastre. So Paulo: Madras, 2009.
MENEZES, Flo. Msica eletroacstica: histria e estticas. So Paulo:
Edusp, 1996.
NASCIMENTO, Guilherme. A msica menor: a avant-guarde e as
manifestaes menores na msica contempornea. So Paulo:
Annablume; Fapesp, 2005.
100
Bibliografia Bsica:
ALMADA, Carlos. Harmonia Funcional. So Paulo: Ed. Unicamp. 2009.
Bibliografia
Bibliografia Complementar:
COLLURA, Turi. Improvisao (vol. I e II): Prticas Criativas para a
Composio Meldica na Msica Popular. Vitria: [s.n.], 2006.
FARIA, Nelson. A arte da improvisao para todos os instrumentos.
Rio de Janeiro: Lumiar, 1991.
GUEST, Ian. Harmonia, mtodo prtico (Vol. 1 e 2). Rio de Janeiro: Ed.
Lumiar.2006.
SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. So Paulo: Ed UNESP, 2001.
Ementa
Bibliografia
Crditos: 02
Carga Horria: 30
EMENTA
Aspectos histricos da educao especial e incluso. Polticas pblicas
inclusivas. Definio e papel da escola especial e da escola regular.
Discusses sobre as experincias de educao especial no contexto da
incluso no Brasil.
Bibliografia Bsica:
BRASIL. Construo coletiva: contribuies educao de jovens e
adultos. Braslia: MEC, 2008.
DOMINGUES, Ivan (Org.). Conhecimento e transdisciplinaridade. Belo
Horizonte: UFMG, 2001.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
101
2005.
LOURO, Viviane dos Santos. Educao musical e deficincia;
propostas pedaggicas. So Jos dos Campos: Do Autor, 2006.
SCHN, Donald A. Educando o profissional reflexivo; um novo desigh
para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.
UNESCO Educao como exerccio de diversidade. Braslia: Mec,
2007.
UNESCO Educao popular na Amrica Latina: dilogos e
perspectivas. Braslia: Mec, 2009.
Bibliografia Complementar:
BRASIL. Lei n 9.394, de 20 de Dezembro de 1996. Estabelece as
diretrizes e bases da Educao Nacional. Dirio oficial da Repblica
Federativa do Brasil. Braslia.
DAVI ARAJO, Luis Alberto (coord.). Defesa dos Direitos das Pessoas
Portadoras de Deficincia. So Paulo: Revista dos Tribunais, 2006.
ENRICONE, Dlcia (org). Ser professor. 5. ed. Porto Alegre: EDIPUCRS,
2005.
FREIRE, Paulo. Ao cultural para a liberdade: e outros escritos. 6 ed.
Rio de Janeiro: Paz e terra, 1982.
GAIO, Roberta; MENEGHETTI, Rosa G. Krob (Org.). Caminhos da
Educao Especial no Brasil. In: Caminhos Pedaggicos da
educao especial. Petrpolis: Vozes, 2004.
PERRENOUD, Philippe. A Pedagogia na escola das Diferenas. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 2001.
PEREIRA, Gilson R. de M.; ANDRADE, Maria da C. L. de (org). O
educador-pesquisador e a produo social do conhecimento.
Florianpolis: Insular, 2003.
UNESCO. Declarao de Salamanca e linha de Ao sobre
Necessidades Educativas Especiais. Salamanca: Espanha, 1997.
Disciplina: METODOLOGIA DA EDUCAO MUSICAL II
5 Perodo
Crditos: 04
Carga Horria: 60
Ementa
Bibliografia
EMENTA
O ensino da msica e o sistema educacional: educao infantil, ensino
fundamental e ensino mdio. O estudo de projetos e programas curriculares
de educao musical. Orientaes terico-prticas e elaborao de
unidades didticas.
Bibliografia Bsica:
BRITO, T. A. Koellreutter educador: o humano com objetivo da
educao
musical. So Paulo: Peirpolis, 2001.
SANTOS, Regina M.S. A natureza da aprendizagem musical e suas
implicaes curriculares - anlise comparativa de quatro mtodos.
Fundamentos da Educao Musical, srie Fundamentos 2, p.7-112,
102
1994.
SCHAFER, M. O ouvido pensante. So Paulo: UNESP, 1991.
Bibliografia Complementar:
GERLING, Fredi. Suzuki: o .mtodo.e o mito. Em Pauta, Revista do
curso
de Ps-Graduao em Msica, UFRGS, p. 47-56, n 1, 1989.
GRAETZER, Guillermo; YEPES, Antnio. Gua para a Prctica de
Msica
para Nios de Carl Orff. Buenos Aires, Ricordi, 1983.
__________. Introduccion a la Practica del Orff- Schulwerk. 3 ed.
Buenos Aires, Barry, 1961.
JACQUES-DALCROZE, Emile. Rhythm, Music and Education. Trad.
Harold F. Rubenstein. 4 ed. London, Hazell Watson e Viney, 1980.
PENNA, Maura. Revendo Orff: por uma reapropriao de suas
contribuies. In: L. G. Pimentel, (coord.): Som, gesto, forma e cor, Belo
Horizonte: c/ Arte, p. 80-108, 1995.
SZNYI, Ersbet. La Education Musical en Hungra atravs del
Mtodo
Kodly. Budapest: Corvina, 1976.
WILLEMS, Edgar. El valor de la educacin musical. 3 ed., Barcelona:
Paids, 2002.
Disciplina: ESTGIO SUPERVISIONADO I
5 Perodo
Crditos: 06
Ementa
Bibliografia
EMENTA
Conceitos, Legislaes e Prticas relacionadas ao ensino de msica na
Educao Infantil. Interao da prtica e sua relao com os processos de
ensino. Observao, interveno e elaborao de relatrio das
intervenes. Reflexo acerca das situaes pedaggico-musicais
encontradas no mbito das instituies da rede pblica e privada de ensino.
Bibliografia Bsica:
BRITO, Teca Alencar de. Msica na Educao Infantil Propostas para
a formao integral da criana. So Paulo: Peirpolis, 2003.
SWANWICK, Keith. Ensinando msica musicalmente. Moderna: So
Paulo, 2003.
GORDON, Edwin. Teoria da aprendizagem musical para recmnascidos e crianas em idade pr-escolar. Lisboa: Fundao Calouste
Gulbenkian, 2000. (no tem)
Bibliografia Complementar:
CAUDURO, Vera Regina. Iniciao Musical na Idade Pr-escolar. Porto
Alegre: Sagra, 1989.
HENTSCHKE, Liane; DEL-BEN, L. M. (Org.). Ensino de msica:
propostas para pensar e agir em sala de aula. 1 ed. So Paulo: Editora
103
Moderna, 2003.
QUEIRZ, Luis Ricardo Silva. Educao Musical e Cultura: singularidade
e pluralidade cultural no ensino e aprendizagem da msica. Revista da
ABEM, n. 10, p. 99-107, mar. 2004.
SCHROEDER, Slvia Cordeiro Nassif. O msico: desconstruindo mitos.
Revista da ABEM, Porto Alegre, V. 10, 109-118, mar. 2004.
Disciplina: PRTICA DE CONJUNTO I
5 Perodo
Crditos: 02
Ementa
EMENTA
Execuo de arranjos e composies musicais em grupo, a partir das
prticas e caractersticas musicais da turma. Escuta de si mesmo e do
outro pelo exerccio de tocar em conjunto. Adaptao dos arranjos e das
execues, de acordo com o perfil do grupo. Prtica de leitura de arranjos
primeira vista.
Bibliografia Bsica:
CHEDIAK, Almir. Harmonia e Improvisao, (2 vol.). Rio de Janeiro:
Lumiar, 1986.
GUEST, Ian. Arranjo: Mtodo Prtico, (3 vol.). Rio de Janeiro: Lumiar,
1996
Bibliografia
Bibliografia Complementar:
ADOLFO, Antonio. Arranjo: um Enfoque Atual. Rio de Janeiro: Lumiar,
1997.
ALMADA, Carlos. Arranjo. Campinas: Editora da Unicamp, 2002.
CURIA, Wilson. Harmonia Moderna e Improvisao. So Paulo:
Fermata, 1990.
Disciplina: LABORATRIO DE CRIAO MUSICAL II
5 Perodo
Crditos: 02
Ementa
Bibliografia
EMENTA
Discusso, apreciao e aplicao tcnico-artstica da linguagem ligada
ao campo da Arte Sonora: Msica eletroacstica, Poesia Sonora,
Paisagem Sonora, Radio Art. Uso de recursos tecnolgicos associados
composio.
Bibliografia Bsica:
FERRAZ, Silvio. Notas. Atos. Gestos. Rio de Janeiro: 7Letras, 2007, p.
31-52.
SCHAFER, R. Murray. Ouvido Pensante. Traduo de Marisa Trench
Fonterrada. So Paulo: Editora UNESP, 1991.
Bibliografia Complementar:
104
6 PERODO
Disciplina: HISTRIA E MSICA V
6 Perodo
Crditos: 02
EMENTA
Ementa
Estudar a histria da msica brasileira desde o perodo colonial at os
dias atuais.
Bibliografia
Bibliografia Bsica:
FAUSTO, Bris. Histria concisa do Brasil. So Paulo: Editora da
Universidade de So Paulo, Imprensa Oficial do Estado, 2002.
KIEFER, Bruno. Histria da Msica Brasileira: dos primrdios ao
incio do sc. XX. Porto Alegre: Movimento, 1977.
NEVES, Jos Maria. Msica Contempornea Brasileira. So Paulo:
Ricordi, 1981.
Bibliografia Complementar:
BALTAZAR, Carlos Alberto; DUPRAT, Rgis (orgs.). Msica do Brasil
Colonial. 1 v. So Paulo: Edusp, 1994.
CARDOSO, Andr. A msica na corte de D. Joo VI - 1808-1821. So
Paulo: Martins, 2008.
KATER, Carlos. Msica Viva e H. J. Koellreutter. Movimentos em
direo modernidade. So Paulo: Musa/Atravs, 2001.
LIMA, Edilson de. As modinhas do Brasil. So Paulo: Edusp, 2001.
MARIZ, Vasco. Histria da Msica no Brasil. Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira, 1994.
MENEZES, Flo. Msica Maximalista: ensaios sobre a msica radical e
especulativa. So Paulo: Unesp, 2006.
SALLES, Paulo de Tarso. Aberturas e impasses: o ps-modernismo na
msica e seus reflexos no Brasil 1970-1980. So Paulo: UNESP, 2005.
TRAVASSOS, Elizabeth. Modernismo e msica brasileira. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 2000.
105
Crditos: 04
EMENTA
Ementa
Bibliografia
Ementa
EMENTA
Pesquisa: conceito, planejamento da pesquisa, relatrio. Hipteses.
Varivel. Mtodos e tcnicas de pesquisa cientfica. Metodologia
qualitativa e quantitativa. Elaborao do projeto do Trabalho de Concluso
de Curso. A escolha do tema. Pesquisa de material. O Plano de trabalho e
o fichamento. A redao.
106
Bibliografia
Bibliografia Bsica:
AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produo cientfica: diretrizes
para a elaborao de trabalhos acadmicos. So Paulo: Prazer de Ler,
2000.
Bastos, Llia da Rocha et. al. Manual para a elaborao de projetos e
relatrios de pesquisas, teses, dissertaes e monografias. 6 ed.
Rio de Janeiro: LTC 2003.
DEMO, Pedro. Introduo Metodologia da Cincia. 2. ed. So Paulo:
Atlas, 1985.
___________. Metodologia do conhecimento cientfico. So Paulo:
Atlas, 2000.
___________. Pesquisa e informao qualitativa. 2.ed. Campinas:
Papirus, 2001.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de
Metodologia Cientfica. 4. ed. Ver. ampl. So Paulo: Atlas 2001.
Bibliografia Complementar:
GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So
Paulo: Atlas, 2002.
PDUA, Elisabete Matallo Marchesini de. Metodologia da pesquisa.
Campinas: Papirus, 2005.
RUIZ, Joo lvaro. Metodologia cientfica: guia para eficincia dos
estudos. So Paulo: Atlas, 1996.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 20.
ed. rev. e ampl. So Paulo: Cortez, 2000. UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO. Biblioteca Central.
Normalizao e apresentao de trabalhos cientficos e acadmicos.
Vitria, 2006. (Izaura disse que tinha na biblioteca, mas no aparece no
catlogo)
Ementa
Bibliografia
EMENTA
Execuo de arranjos e composies musicais em grupo, a partir das
prticas musicais e caractersticas musicais da turma. Escuta de si mesmo
e do outro pelo exerccio de tocar em conjunto. Adaptao dos arranjos e
das execues, de acordo com o contexto do grupo. Prtica de leitura de
arranjos primeira vista.
Bibliografia Bsica:
CHEDIAK, Almir. Harmonia e Improvisao, (2 vol.). Rio de Janeiro:
Lumiar, 1986.
GUEST, Ian. Arranjo: Mtodo Prtico, (3 vol.). Rio de Janeiro: Lumiar,
1996
107
Bibliografia Complementar:
ADOLFO, Antonio. Arranjo: um Enfoque Atual. Rio de Janeiro: Lumiar,
1997.
ALMADA, Carlos. Arranjo. Campinas: Editora da Unicamp, 2002.
CURIA, Wilson. Harmonia Moderna e Improvisao. So Paulo:
Fermata, 1990.
Disciplina: PRTICA DE REGNCIA I
Crditos: 02
6 Perodo
Ementa
EMENTA
A regncia na histria. As funes da regncia e do regente. A regncia
coral. Tipos de agrupamento vocal, distribuio das vozes, organizao e
localizao dos naipes de um coral. Os gestos bsicos da regncia.
Marcao de compassos. Entradas e cortes. A regncia aplicada em peas
musicais diversas.
Bibliografia Bsica:
COELHO, H. (2001). Tcnica vocal para coros. Novo Hamburgo:
Sinodal.
ZANDER, O. (1979) Regncia coral. Porto Alegre: Movimento.
Bibliografia
Bibliografia Complementar:
LAGO, S. (2002). A arte da regncia: Histria, tcnica e maestros. Rio de
Janeiro: Lacerda Editores.
MARTINEZ, E., Sartori, D., Goria, P. & Brack, R. (2000) Regncia coral:
Princpios bsicos. Curitiba: Editora Dom Bosco.
RIO DE JANEIRO/PREFEITURA (2000). Msica na escola: O uso da
voz.
Rio de Janeiro: Secretaria Municipal de Educao/ Conservatrio
Brasileiro de Msica (Srie Didtica).
Ementa
Bibliogra
fia
EMENTA
Conceitos, Legislaes e Prticas relacionadas ao ensino de msica no
ensino fundamental. Interao da prtica e sua relao com os processos
de ensino. Observao, interveno e elaborao de relatrio sobre esta
interveno. Reflexo acerca das situaes pedaggico-musicais realizadas
no mbito das instituies da rede pblica e privada de ensino.
Bibliografia Bsica:
ALFAYA, Mnica; PAREJO, Enny. Musicalizar uma proposta para
vivncia dos elementos musicais. Braslia: Musimed, 1987.
108
Ementa
Bibliografia
Crditos: 04
EMENTA
Aspectos da lngua de Sinais e sua importncia: cultura e histria.
Identidade surda. Introduo aos aspectos lingsticos na Lngua Brasileira
de Sinais: fonologia, morfologia, sintaxe. Noes bsicas de escrita de
sinais. Processo de aquisio da Lngua de Sinais observando as
diferenas e similaridades existentes entre esta e a Lngua Portuguesa.
Bibliografia Bsica:
BRASIL. MEC/SEESP. Educao Especial: Lngua Brasileira de Sinais
(Srie Atualidades Pedaggicas). Caderno 3. Braslia, 1997.
BRITO, Lucinda Ferreira. Por uma gramtica de Lngua de Sinais. Rio
de
Janeiro: Tempo Brasileiro. UFRJ-RJ. Departamento de Lingstica e
Fitologia, 1995.
QUADROS, R. M. de. Educao de Surdos: A aquisio da linguagem.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.
Bibliografia Complementar:
FENEIS. Revista da FENEIS. N 06 e 07 (2000) e N 10 (2001), Rio de
Janeiro.
_______. Lngua Brasileira de Sinais. Belo Horizonte, 1995.
KOJIMA, C. K. , SEGALA, S. R. Revista Lngua de Sinais. A Imagem do
Pensamento. Editora Escala. So Paulo. n 02 e 04, 2001.
109
7 PERODO
EMENTA
Estudar o conceito de indstria cultural e os diversos estilos da msica
popular brasileira e mundial.
Bibliografia Bsica:
ADORNO, Theodor W. Indstria cultural e sociedade. 8. ed. So Paulo:
Paz e Terra, 2002.
NAPOLITANO, Marcos. Histria & Msica. Belo Horizonte: autntica,
2002.
SEVERIANO, Jairo. Uma histria da msica popular brasileira: das
origens modernidade. So Paulo: Editora 34 Ltda, 2008.
Bibliografia
Bibliografia Complementar:
ALBIM, Ricardo Cravo (org.). Dicionrio Houaiss ilustrado msica
popular brasileira. Rio de Janeiro: Paracatu, 2006.
BERENDT, Joachim E. O Jazz do rag ao rock. So Paulo: Perspectiva,
1975.
CAMPOS, Augusto. Balano da bossa e outras bossas. 5. Ed. So
Paulo: Perspectiva, 2005.
HOBSBAWN, Eric J. Histria social do jazz. 6. Ed. So Paulo: Paz e
Terra, 2008
TINHORO, Jos Ramos. Histria Social da Msica Brasileira. So
Paulo: Editora 34, 1998.
Ementa
EMENTA
Aprimoramento dos gestos da regncia. A prtica da regncia numa
perspectiva educacional. A preparao do regente. Aspectos musicais,
estudo de repertrio, aspectos sociais e psicolgicos da prtica musical
em conjunto. Tcnicas de ensaio. A regncia aplicada em peas musicais
variadas.
Bibliografia Bsica:
COELHO, H. (2001). Tcnica vocal para coros. Novo Hamburgo:
Sinodal.
ZANDER, O. (1979) Regncia coral. Porto Alegre: Movimento.
Bibliografia
Bibliografia Complementar:
LAGO, S. (2002). A arte da regncia: Histria, tcnica e maestros. Rio de
Janeiro: Lacerda Editores.
MARTINEZ, E., Sartori, D., Goria, P. & Brack, R. (2000) Regncia coral:
Princpios bsicos. Curitiba: Editora Dom Bosco.
RIO DE JANEIRO/PREFEITURA (2000). Msica na escola: O uso da
voz.
Rio de Janeiro: Secretaria Municipal de Educao/ Conservatrio
Brasileiro de Msica (Srie Didtica).
Ementa
EMENTA
Aprimoramento do Projeto de Pesquisa de acordo com a linha de pesquisa
do orientador.
Bibliografia Bsica:
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do
trabalho cientfico. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2001.
GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So
Paulo: Atlas, 2002.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 20.
ed. rev. e ampl. So Paulo: Cortez, 2000.
Bibliografia
Bibliografia Complementar:
AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produo cientfica: diretrizes
para a elaborao de trabalhos acadmicos. So Paulo: Prazer de Ler,
2000.
RUIZ, Joo lvaro. Metodologia cientfica: guia para eficincia dos
estudos. So Paulo: Atlas, 1996.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO. Biblioteca Central.
Normalizao de referncias: NBR 6023:2002. Vitria, 2006.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO. Biblioteca Central.
Normalizao e apresentao de trabalhos cientficos e acadmicos.
Vitria, 2006.
Ementa
Bibliografia
EMENTA
Teorias de arranjo musical; instrumentao; introduo a tcnicas de
arranjo para diversas formaes vocais e/ou instrumentais; planejamento e
desenvolvimento de arranjos.
Bibliografia Bsica:
ALMADA, Carlos. Arranjo. Campinas: Editora da Unicamp, 2002.
COLLURA, Turi. Improvisao (vol. I e II): Prticas Criativas para a
Composio Meldica na Msica Popular. Vitria: [s.n.], 2006.
GUEST, Ian. Arranjo: Mtodo Prtico, ( vol.1 e 2). Rio de Janeiro: Lumiar,
1996
Bibliografia Complementar:
ADOLFO, Antonio. Arranjo: um Enfoque Atual. Rio de Janeiro: Lumiar,
1997.
CURIA, Wilson. Harmonia Moderna e Improvisao. So Paulo:
Fermata, 1990.
112
Ementa
EMENTA
Conceitos, Legislaes e Prticas relacionadas ao ensino de msica no
Ensino Mdio. Interao da prtica e sua relao com os processos de
ensino. Observao, interveno e elaborao de relatrio sobre a prtica
desenvolvida no ensino mdio. Reflexo acerca das situaes
pedaggico-musicais encontradas no mbito das instituies da rede
pblica e privada de ensino.
Bibliografia Bsica:
ALFAYA, Mnica; PAREJO, Enny. Musicalizar uma proposta para
vivncia dos elementos musicais. Braslia: Musimed, 1987.
CUNHA, Jos; RALHA, Suzana. Iniciao musical dos 3 aos 12 anos.
Porto: Contraponto, 1990.
GUIA, Rosa Lcia dos Mares; FRANA, Ceclia Cavalieri. Jogos
pedaggicos para educao musical. Belo Horizonte: UFMG, 2005.
HENTSCHKE, Liane; DEL-BEN, L. M. (Org.). Ensino de msica:
propostas para pensar e agir em sala de aula. 1 ed. So Paulo: Editora
Moderna, 2003.
Bibliografia
Bibliografia Complementar:
BEINEKE, Viviane. Lenga la Lenga: jogos de mos e copos. So
Paulo: Ciranda. Cultural Editora e Distribuidora ltda, 2006.
BARRAUD, Henry. Para compreender a msica de hoje. So Paulo:
Perspectiva, s/d.
CUNHA, Jos; RALHA, Suzana. Iniciao musical dos 3 aos 12 anos.
Porto: Contraponto, 1990.
Guia, Rosa Lcia dos Mares; FRANA, Ceclia Cavalieri. Jogos
pedaggicos para educao musical. Belo Horizonte: UFMG, 2005.
HENTSCHKE, Liane; DEL-BEN, L. M. (Org.). Ensino de msica:
propostas para pensar e agir em sala de aula. 1 ed. So Paulo:
Editora Moderna, 2003.
LOUREIRO, Alcia Maria Almeida. O Ensino de Msica na Escola
Fundamental. Campinas: Papirus. 2003.
QUEIRZ, Luis Ricardo Silva. Educao Musical e Cultura:
singularidade e pluralidade cultural no ensino e aprendizagem da
msica. Revista da ABEM, n. 10, p. 99-107, mar. 2004.
SWANWICK, Keith. Ensinando msica musicalmente. Moderna: So
Paulo, 2003.
VISCONTI, Mrcia; BIAGIONI, Maria Zei. Guia para Educao e Prtica
Musical. So Paulo: ABEMSICA, 2002.
8 PERODO
113
Disciplina: FOLCLORE
8 Perodo
Crditos: 02
Carga Horria: 30 horas
EMENTA
Conceito de folclore, seu campo e ao. Identidade cultural. A cultura
popular, a cultura erudita, a cultura folclrica. Os elementos formadores
Ementa
do folclore brasileiro. O folclore capixaba. O aproveitamento e
reelaborao do folclore na escola.
Bibliografia Bsica:
ANDRADE, Mrio de. Danas dramticas do Brasil. Organizao de
Oneida Alvarenga. 2. ed. Belo Horizonte: Itatiaia; Braslia: INL,
Fundao Nacional Pr-memria, 1982.
ARAJO, Alceu Maynard; JNIOR, Aric. Cem melodias folclricas:
documentrio musical nordestino. 2. ed. So Paulo: Martins Fontes,
2007.
CASCUDO, Luiz da Cmara. Antologia do folclore brasileiro. So
Paulo: Martins, s/d.
Bibliografia
Bibliografia Complementar:
Folclore Capixaba. Vila Velha: Comisso Esprito-santense de
Folclore, 2006.
MATTA, Roberto da. Carnavais, malandros e heris: para uma
sociologia da dilema brasileiro. 6. ed. Rio de Janeiro: Rocco, 1997.
MELLO, Luiz Gonzaga de. Antropologia Cultural: iniciao, Teoria e
Temas. 13. ed. Petrpolis: Vozes, 2007.
NEVES, Guiherme Santos. Coletnea de estudos e registros do
folclore capixaba: 1944-1982. Seleo, organizao e edio de texto
de Reinaldo Santos Neves. vol. 1 e 2. Vitria: Centro Cultural de
Estudos e Pesquisa do Esprito Santo, 2008.
PINTO, Inami Custdio. Folclore: aspectos gerais. Curitiba: Ibpex,
2005.
RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: a formao e o sentido do Brasil.
2. ed. So Paulo: Companhia das Letras, 1995.
SCHENEIDER, Maria do Carmo Marino. A msica folclrica
brasileira: das origens modernidade. Vitria: Academia
Espritossantense de Letras/Instituto Histrico e geogrfico do Esprito
Santo, 1999.
Ementa
EMENTA
Desenvolvimento e elaborao do TCC a partir das diretrizes propostas
no projeto de pesquisa com o acompanhamento do orientador.
Bibliografia
Bibliografia Bsica
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do
114
Bibliografia Complementar:
AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produo cientfica: diretrizes
para a elaborao de trabalhos acadmicos. So Paulo: Prazer de Ler,
2000.
RUIZ, Joo lvaro. Metodologia cientfica: guia para eficincia dos
estudos. So Paulo: Atlas, 1996.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO. Biblioteca Central.
Normalizao de referncias: NBR 6023:2002. Vitria, 2006.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO. Biblioteca Central.
Normalizao e apresentao de trabalhos cientficos e acadmicos.
Vitria, 2006.
Disciplina: APRECIAO MUSICAL II
8 Perodo
Crditos: 04
Ementa
EMENTA
Discusso sobre os conceitos de escuta e estudos da relao da msica
com as outras artes: artes plsticas, cinema, literatura e outros.
Bibliografia Bsica:
CAESAR, Rodolfo. As grandes orelhas da escuta. In: FERRAZ, Silvio.
Notas. Atos. Gestos. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2007, p. 31-52.
FERRAZ, Silvio. Apontamentos para a escuta musical. Anais do I
Forum Paulista de Musicoterapia. S.Paulo: Apemesp, 1999. In:
http://paginas.terra.com.br/arte/silvioferraz/index2.htm <acesso em fev.
2008>.
SCHAFER, R. Murray. Ouvido Pensante. Traduo de Marisa Trench
Fonterrada. So Paulo: Editora UNESP, 1991.
Bibliografia
Bibliografia Complementar:
AMORIN, Maria Alice et al. Literatura e Msica. So Paulo: Senac So
Paulo, 2003.
BARTHES, Roland. A escuta. O bvio e o obtuso. Traduo de Lea
Novaes. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1990, p. 217-229.
RUSSOLO, Luigi. Manifesto futurista. In: MENEZES, Flo (org.). Msica
Eletroacstica: histria e esttica. So Paulo: Editora da Universidade
de So Paulo, 1996.
SCHAFER, R. Murray. Afinao do mundo. Traduo de Marisa Trench
Fonterrada. So Paulo: Editora UNESP, 2001, p. 351-358.
115
EMENTA
Tcnicas para desenvolvimento de estruturas formais. Estudo e utilizao
de Texturas, Densidades, Timbres, como matria prima para a
composio. Composio multimdia: interlocuo com as linguagens das
artes cnicas, artes plsticas, literatura e outras possveis. Contraponto
como ferramenta para a criao sonora-musical.
Bibliografia Bsica:
CURY, Vera Helena Massuh. Contraponto: O Ensino e o Aprendizado
no Curso Superior de Msica. So Paulo: Editora UNESP. 2007.
Bibliografia
Ementa
EMENTA
Conceitos e Prticas relacionadas educao musical no-formal e
informal. Interao da prtica e sua relao com os processos educativos
em espaos educativos para alm dos muros da escola. Observao,
interveno com projetos educativos e relatrio sobre esta interveno.
Reflexo acerca das situaes pedaggico-musicais encontradas em
116
Bibliografia
Bibliografia Complementar:
BEINEKE, Viviane. Lenga la Lenga: jogos de mos e copos. So
Paulo: Ciranda. Cultural Editora e Distribuidora ltda, 2006.
BARRAUD, Henry. Para compreender a msica de hoje. So Paulo:
Perspectiva, s/d.
CUNHA, Jos; RALHA, Suzana. Iniciao musical dos 3 aos 12 anos.
Porto: Contraponto, 1990.
Guia, Rosa Lcia dos Mares; FRANA, Ceclia Cavalieri. Jogos
pedaggicos para educao musical. Belo Horizonte: UFMG, 2005.
HENTSCHKE, Liane; DEL-BEN, L. M. (Org.). Ensino de msica:
propostas para pensar e agir em sala de aula. 1 ed. So Paulo:
Editora Moderna, 2003.
LOUREIRO, Alcia Maria Almeida. O Ensino de Msica na Escola
Fundamental. Campinas: Papirus. 2003.
QUEIRZ, Luis Ricardo Silva. Educao Musical e Cultura:
singularidade e pluralidade cultural no ensino e aprendizagem da
msica. Revista da ABEM, n. 10, p. 99-107, mar. 2004.
SWANWICK, Keith. Ensinando msica musicalmente. Moderna: So
Paulo, 2003
VISCONTI, Mrcia; BIAGIONI, Maria Zei. Guia para Educao e Prtica
Musical. So Paulo: ABEMSICA, 2002.
Ementa
Ementa
Bibliografia
Zahar, 1986.
Ementa
Bibliografia
Bibliografia Complementar
KOELLREUTTER, Hans J. Contraponto modal do sculo XVI
(Palestrina). Braslia: Musimed, 1996.
MED, BOHUMIL. Teoria da msica. Braslia: Musimed, 1996.
Ementa
Ementa
Ementa
Ementa
120
O Curso de Licenciatura em Msica, com carga horria 3.070 horas, funciona com
entradas anuais, somando um total de 50 vagas, distribudo em duas turmas de 25
(vinte e cinco) alunos, sendo cada turma em um turno diferente: matutino e noturno.
Funciona em regime de semestralidade, por sistema de crditos.
8.8.1 Forma de ingresso
O ingresso se d atravs de Processo Seletivo, realizado uma vez ao ano, com
divulgao feita atravs de Edital de Convocao, publicado no Dirio Oficial, e
divulgado no site da FAMES. As inscries so abertas sempre ao final de cada ano
letivo. O perfil do aluno candidato ao curso de alunos advindos do Ensino Mdio,
com conhecimento e vivncia na rea musical.
O Processo seletivo acontece em 03 etapas: prova objetiva, redao e prova oral de
habilidades musicais.
O ingresso na FAMES ainda pode ocorrer por transferncia interna, transferncia
externa, reingresso aps abandono, retorno aos portadores de diploma de Curso de
Graduao, este ltimo, cumpridas as provas de 1 e 2 etapas do Processo
Seletivo.
121
8.8.3 Regime
O curso est estruturado em regime semestral de crditos, sendo que cada crdito
corresponde a 18 horas/aula de 60 minutos.
8.9 CONDIES DA OFERTA
Para atender os alunos, a FAMES embora no tenha um espao fsico ideal, procura
compens-lo organizando-o de maneira adequada e com equipamentos, laboratrios
e recursos humanos preparados e comprometidos. Os laboratrios so equipados
de forma a atender aos alunos da melhor forma possvel para que as aulas no
sejam prejudicadas. Busca-se fazer tudo o que for necessrio para o atendimento ao
aluno e ao professor com ateno e zelo.
8.10
de
excelncia,
primando
pela
constante
atualizao;
Contedos programticos;
9- INFRAESTRUTURA
9.1 INSTALAES GERAIS
SALAS
DISCRIMINAO DOS
MOVEIS E EQUIPAMENTOS
METRAGEM
Pavimento Trreo
Sala 102
9,75 m
Sala 103
Sala para aulas
15,53 m
01
02
01
01
02
ESTRUTURA
124
prticas
METLICA
01 MOLDURA COM ESPELHO
01 VENTILADOR DE TETO
02 CADEIRAS FIXAS ESTOFADAS PRETAS
Sala 104
15,12 m
Sala 105
20,20 m
Sala 106
6,73 m
Sala 108
6,90 m
02 ESTANTES DE PARTITURA
01 APARELHO DE AR CONDICIONADO SPRINGER BRANCO
01 CADEIRA CONCHA
Sala 109
Sala para aulas
prticas
01 CADEIRA ESTOFADA
11,69 m
Laboratrio de
Msica Popular
Ncleo de TI
01 ARMARIO EM MELAMINICO
125
Laboratrio de
Percusso II
Setor
Almoxarifado
01
01
01
01
01
01
01
09
02
01
01
01
01
01
01
01
01
01
13 CADEIRAS DE MADEIRA
Anexo I
126
Anexo V
2,48 m
Arquivo Morto
6,30 m
Assessoria
Acadmica
10,84 m
Diretoria
17,49 m
Setor Financeiro
21,56 m
20,65 m
Setor
Manuteno
01 ARMRIO EM AO
01 CADEIRA GIRATORIA EM COURVIN
01 CADEIRA GIRATORIA EM TECIDO
01 CADEIRA FIXA EM COURVIN
01 TELEVISOR CONVENCIONAL TUBO
127