UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO.

FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS Y

ADMINISTRATIVAS.
CARRERA DE CONTABILIDAD Y AUDITORIA.
TRABAJO DE investigacin de operaciones II.
TEMA: socializacin de los estudiantes.
DOCENTE: doctor. Marlon villa.
Integrantes:
Maybeth Ponce.
Pilar PONCE.
Juan Carlos Lara.

Sexto semestre.
LA SOCIALIZACIN DE LOS ESTUDIANTES.
La socializacin es un proceso de interaccin especfica con los otros miembros de la comunidad, en que
aprenden los modelos culturales de su sociedad, los asimilan y los convierten en sus propias reglas
personales de vida. El individuo aprende primeramente por imitacin e intuicin, pero, para que esto sea
posible se necesita que las relaciones humanas se establezcan a travs de la comunicacin. sta se da,
fundamentalmente, primero en la familia, es lo que conocemos como la socializacin primaria.

En ella, el individuo se adapta y convive con quienes lo rodean, otros individuos. La realidad social de la
familia se impone junto con los estndares de participacin, represin, dialogo y tolerancia. En un
principio el nio lo nico que conoce es lo que se le ha enseado en su entorno familiar, al mismo tiempo,
aprende a establecer su rol, a realizarse al estar en presencia de otros, a internalizarlos y apropiarse de
ellos.
A travs de esta identificacin con los otros significantes el ESTUDIANTE

se vuelve capaz de

identificarse a s mismo, a adquirir una identidad. Para el estudiante, la familia con el paso del tiempo se
va modificando, ya no es completamente cerrada y sus facultades en su formacin se van trasladando a
otros agentes socializadores, como lo son la escuela y los medios. Basndose en estas teoras y
relacionndolas con el universo de los estudiantes de Enseanza Media Superior se puede observar que
la adolescencia es la etapa de la vida en la cual empieza a existir un pensamiento lgico formal, cuando
es posible pensar en ideas y abstracciones y no slo en objetos reales y tangibles. Al haber una
intersubjetividad y al entrar en contacto con otras subjetividades, el vnculo que existe entre individuo y
sociedad permite un cambio interno hacia el anlisis y la reflexin. Las ideas y el pensamiento
individuales hacen posible el intercambio de opiniones, las discusiones entre compaeros de clase, sus
iguales, o bien entre miembros de distintas jerarquas como los maestros y, desde luego, los padres. Ya
que entre los individuos no necesariamente existe slo armona, tambin se puede dar una relacin de
lucha y conflicto (Weber,1964: 31).
Lo ms frecuente es que los padres y sus hijos adolescentes discutan sobre la eleccin de amigos,
pandillas, planes de estudio, temas de la vida cotidiana y tambin los de orden superior, intelectuales,
religiosos, polticos filosficos. A partir de este nuevo tipo de pensamiento formal el adolescente libera su
pensamiento infantil subordinado y se incorpora al mundo adulto, programa su futuro y desde su
perspectiva personal y grupal se siente capaz de reformar el mundo donde va a vivir. Estas
socializaciones ocurren a travs del paso por distintos procesos cronolgicos que llevan al adolescentes
a alcanzar diferentes etapas. A medida que el nio crece la escuela comienza a transformarse en el
centro de su vida social, en un espacio que origina una nueva sociabilidad y una lgica propias.
Segn Durkheim es necesario que se establezca una correlacin entre socializacin y escuela, para este
autor La educacin cumple la funcin de integrar a los miembros de una sociedad por medio de pautas
de comportamiento comunes, a las que no podra haber accedido de forma espontnea., (Durkheim;
1975) Por lo tanto mediante la escuela como institucin, el individuo adquiere nuevas pautas de conducta
que son comunes con las de sus compaeros y que le permiten insertarse en la sociedad. El papel que
desempea la escuela, la socializacin en el ambiente escolar, es bsico, ya que permite construir no
slo una subjetividad, lo ms importante, una intersubjetividad en el cotidiano interactuar.

Es as como los retos que actualmente presenta la dinmica social en materia de rendimiento escolar,
sus costos sociales y econmicos, obliga a replantear los estudios hacia las nuevas variables que forman
parte del ambiente escolar de los jvenes, tomndose como unidad de anlisis los espacios organizativos
de los centros educativos, que en la actualidad constituyen la principal forma de asociacin de los
jvenes. Por ello, se plantea que estos espacios son llenados por mltiples organizaciones, los cuales
surgen en un territorio comn y cobran importancia por sus funciones y por su capacidad de generar
identidades propias, las que se expresan culturalmente.
Los antiguos modelos educativos en los cuales el maestro deca y los alumnos escuchaban y estamos
frente a un modelo en que la construccin del conocimiento se permite mediante una retroalimentacin
continua cada vez es ms importante el profundizar en el papel de la subjetividad de los individuos para
llevar a cabo. Es as como la educacin debe ser concebida de forma que el estudiante, se desenvuelva
como persona, fomente su espritu crtico y se favorezca el desarrollo de su creatividad y debe lograr un
adecuado equilibrio entre la formacin. Debe ser un proceso donde se complemente la explicacin y la
comprensin del mundo social, algo que debe hacer que se llegue a una crtica hacia lo que los tericos y
sus paradigmas dicen, teniendo una opinin propia que puede o no estar de acuerdo con lo que ellos
establecen.
La socializacin no es ms que el aprendizaje, la adquisicin e interiorizacin de pautas sociales y
culturales que persisten en el desarrollo integral de los miembros de la sociedad. Mediante este proceso
la persona adquiere la facultad de actuar de manera congruente dentro del medio social al que
pertenece. Veamos a continuacin como lo definen algunos estudiosos del tema.
"La socializacin es un proceso que ontogenticamente permite la induccin amplia y coherente del
sujeto en la sociedad o en un espacio o sector de este. De modo general es concebida como asimilacin,
internalizacin activa de lo social y en la misma medida se personaliza e individualiza.
Esta autora refiere que la socializacin es considerada como el proceso a travs del cual los individuos
aprenden e interiorizan normas, valores y formas de percibir la realidad, proporcionndole capacidades
para desempearse de forma satisfactoria en la sociedad. La socializacin es concebida como un
proceso de gran trascendencia para los individuos y la sociedad, contribuye al fortalecimiento de patrones
culturales de los miembros de los distintos grupos que integran una sociedad dada, en aprendizajes
transmitidos de generacin en generacin , los cuales desarrollan las potencialidades y habilidades de los
individuos que la conforman.
Vasallo (2005) al plantear que la socializacin es un proceso bidireccional, se refiere a que, por una parte
est toda la influencia social que se ejerce sobre el individuo y por la otra la recepcin y reproduccin
activa por parte del hombre. Por ello el sujeto en su medio interioriza y se expresa en su actividad social

a travs de valores, orientaciones, habilidades y disposiciones propias, permitindole integrarse en la

vida social y establecer vnculos sociales necesarios para ello.
El proceso de socializacin es aprendido por los sujetos mediante un modelo interno o una matriz de
aprendizaje psicosocial, el cual puede resultar enriquecedor, propiciatorio del crecimiento personal, la
autoestima y la identidad o provocar todo lo contrario. Esto depender en gran medida de las
caractersticas del estilo o modelo que haya constituido el sujeto con su realidad. De este modo se
identifican dos modelos o estilos de aprendizajes, el tradicional que se manifiesta cuando el conocimiento
se erige en smbolo de poder y otorga al que lo posee la posibilidad de ejercerlo, la situacin de
aprendizaje se torna asimtrica.
El aprendizaje se organiza desde la pasividad y el no cuestionamiento. Se generan sujetos pasivos,
repetitivos y acrticos con poca capacidad de realizar cuestionamientos ante situaciones de crisis. Por
otro lado se encuentra el modelo alternativo, cuando el aprendizaje es concebido como espacio de
pluralidad, un proceso de alternativas mltiples, donde los sujetos en igualdad de conocimiento tienen
espacio a la diferencia, al cuestionamiento y el sujeto del aprendizaje tiene un lugar protagnico y activo,
los cuales son capaces de problematizar situaciones de conflictos arribando a soluciones viables para la
circunstancia. Estos modelos o estilos de aprendizajes se constituyen en los distintos mbitos de
interaccin de los sujetos en su vida cotidiana, insertos en el amplio y abarcador proceso de
socializacin.
En sentido general, lo planteado por la autora est relacionado con la gran influencia que ejercen estos
estilos de aprendizaje en el proceso de socializacin de cada individuo. De prevalecer el mtodo
tradicional se mostrarn en ellos conductas repetitivas, asumidas por la experiencia histrico cultural que
le proporciona el medio familiar, impidindole ser un sujeto activo, capaz de buscar alternativas en la
solucin de problemas, que afectaran su incorporacin a la sociedad. De estar presente el estilo
alternativo, se alcanzaran logros, introduciendo opciones en su forma de actuacin social y adquiriendo
mayores resultados en su vida.
Tipos de socializacin
A continuacin presentaremos los tipos de socializacin desde los cuales puede ejercerse este
aprendizaje del que hemos estado hablando hasta ahora.
Socializacin primaria: Es la primera por la que el individuo atraviesa en su niez, por medio de ella se
inserta en la sociedad. Se da en los primeros aos de vida y remite al ncleo familiar; se caracteriza por
una fuerte carga afectiva. La socializacin primaria termina cuando el concepto del otro generalizado se
ha establecido en la conciencia del individuo.

Al respecto refieren Berger y Luckman (1972) que en esta etapa la identificacin con el otro portador del
conocimiento garantiza el aprendizaje. El nio interioriza su mundo cotidiano tal y como se le haga llegar.
De ah la gran importancia de lo que se trasmite en esta etapa y del modo en que se articule y propicie el
aprendizaje, sern los estilos de aprendizaje y relacin que se constituyan desde la ms temprana edad.
Aqu aparecen las primeras normas que regulan la vida del sujeto y que le permiten subsistir en su
medio.
Socializacin secundaria: Es cualquier proceso posterior que induce al individuo ya socializado, a
nuevos sectores del mundo objetivo de su sociedad. Es la internalizacin de submundos (realidades
parciales que contrastan con el mundo de base adquirido en la socializacin primaria) institucionales o
basados sobre instituciones. El individuo descubre que el mundo de sus padres no es el nico. La carga
afectiva es reemplazada por tcnicas pedaggicas que facilitan el aprendizaje. Se caracteriza por la
divisin social del trabajo y por la distribucin social del conocimiento. Uno de los momentos claves en el
desarrollo de los adolescentes es especficamente la socializacin secundaria de los sujetos. En este
perodo el individuo se prepara para cumplir determinados roles sociales, propios de la vida adulta, ya
que este proceso induce al adolescente a abordar nuevos sectores del mundo objetivo de la sociedad en
que se desarrolla, adems, deber regular su comportamiento de manera tal, que alcance una
competencia adecuada ante las exigencias que se encuentran en el medio en que se desenvuelve.
Socializacin terciaria: Proceso de readaptacin y reapropiacin que deben experimentar los sujetos
ante cambios radicales y profundos en sus condiciones de vida (Martn, 2006, p.18).
No es objetivo de la tesis profundizar en este tipo de socializacin ya que esta no ocurre en todos los
sujetos, sino solo en aquellos que viven durante un largo periodo de tiempo reclutados, que van a la
guerra o deciden vivir en otros escenarios bien diferentes al suyo, lo cual requiere todo un reaprendizaje
en cuanto a normas, valores, culturas y a veces incluso idioma, pues sus referentes cognitivos dejan de
ser efectivos para esa nueva realidad.
Agentes de socializacin
En el proceso de socializacin existen diversos agentes o mbitos, que desempean un papel de mayor
o menor importancia segn las caractersticas peculiares de la sociedad, de la etapa de vida del sujeto y
de su posicin en la estructura social. Entre ellos se encuentran la familia, la escuela como institucin, los
grupos de coetneos o iguales, los medios de comunicacin social y otros grupos secundarios. A
continuacin profundizaremos en ellos:
La familia: Constituye la clula bsica de toda sociedad. Adems ella adquiere un valor de refugio,
responsabilidad, de canalizacin de necesidades afectivas entre otras. La familia es la principal

reproductora de las relaciones sociales y constituye el determinante primario en la creacin de la

subjetividad de los sujetos.
"Es considerada el primer grupo humano con el que se relaciona el hombre desde su nacimiento, a la
cual se le atribuye la ms importante funcin socializadora, por la influencia que ejerce desde edades
muy tempranas. Es en la familia donde se moldean las primeras orientaciones al nio, donde recibe las
primeras influencias del mundo" (Vasallo, 2005, p. 9).
Por su parte, Navarrete (1987)[3] refiere que en el marco familiar se va moldeando el estilo de relacin
con los otros, precisamente en el desarrollo del quehacer cotidiano de la vida, en Vasallo (2005).
Entre las funciones socializadoras de la familia se halla la relacin afectiva y el control familiar. Dentro de
la relacin afectiva es importante el carcter de los vnculos afectivos, de la comunicacin entre padres e
hijos. Las deficiencias en la relacin con los hijos pueden conducir a desajustes emocionales que pueden
incidir significativamente en la aparicin de conductas desviadas.
Otra importante funcin que integra las dems, es la educativa, ella comprende entre otros, los mtodos
educativos que se emplean para formar al individuo. Los mtodos educativos permiten ejercer la
autoridad sobre el sujeto en su proceso de educacin, se reconocen varios tipos: impositivo, permisivo,
inconsistencia, racional y negligente. Los mismos consisten en:
Impositivo: Se utiliza la fuerza, moral o fsica del otro, para que asuma el comportamiento que se le exige,
sin que medie un conocimiento de las posibilidades con que cuenta para hacerlo y sin explicarle el por
qu es necesario que se conduzca as.
Permisivo: Es la ausencia total de la autoridad que sirva para establecer lmites y contener el
comportamiento del sujeto dentro de los cauces exigidos, institucional, grupal o socialmente. Se
caracteriza por el enunciado o pronunciamiento de la exigencia, pero sin el respaldo autoritario real para
que el sujeto cumpla, an cuando se le puede explicar el por qu del mismo.
Inconsistencia: Es el uso de los dos mtodos anteriores en diferentes momentos y ante una misma
circunstancia. Tambin se incluye la poca sistematicidad en el control del cumplimiento por parte del
sujeto de lo exigido. Por una parte se le pide con imposiciones, agresiones fsicas y verbales, en otros
casos es la ausencia total de las exigencias, mostrando flexibilidad en las orientaciones dadas.
Racional: Se basa en la utilizacin de argumentos slidos que expliquen la necesidad de un
comportamiento por parte del individuo en un momento determinado y con la posibilidad que l participe
en la decisin. Resulta el ms adecuado para el desarrollo de la personalidad en condiciones normales,
pues en situaciones crticas, de emergencia, el impositivo puede ser el adecuado, lo cual es expresin y
no regla de la vida cotidiana.

Negligente: Se caracteriza por la despreocupacin por parte de los otros (padres, maestros, dirigentes)
en relacin al comportamiento de los sujetos (hijos, alumnos, trabajadores o vecinos); se expresa por la
ausencia total de exigencias en relacin a su comportamiento. Mostrando poco inters por lo que sucede
en su cotidianidad.
Para lograr el desarrollo positivo de los adolescentes se hace necesario que los padres brinden afecto a
sus hijos, que mantengan un dilogo abierto y receptivo, y al mismo tiempo establecer lmites
conjuntamente con ellos, en las mltiples situaciones que se presentan en la vida cotidiana.
La escuela como institucin: Tiene una funcin social importante, en tanto responde a los intereses del
estado y de la sociedad. Debe contribuir a la formacin de valores y normas asociadas a esta sociedad.
En este sentido; Vasallo, (2005) refiere que la labor educativa de la escuela debe realizarse de forma
paralela en todos los grupos sociales, es decir debe trascender el marco de la escuela para dirigirse a
toda la comunidad (familia, instituciones culturales y organizaciones de masas). De esta manera un
importante papel lo tiene la relacin hogar-escuela. Una educacin eficiente, supone la coherencia de las
diversas acciones educativas. Las reuniones de padres, las organizaciones de padres son acciones que
responden a la necesidad de reunir la fuerza de la familia y la escuela para ayudar al individuo en su
desarrollo.
Esta autora refiere adems que "Como agente primario de socializacin, la escuela debe adems de
ensear conocimientos, contribuir al bienestar psicosocial del alumno, proveerlo de recursos que le
permitan desarrollarse adecuadamente desde el punto de vista psicosocial" (2005).
Es decir; ella debe influir en el desarrollo del espritu crtico y de la autonoma de juicio en el individuo,
puede compensar de alguna manera las deficiencias de la familia. Entre otros agentes de socializacin, a
la escuela le corresponde desempear un papel determinante en la educacin y formacin de valores.
Entre las funciones socializadoras de la escuela el maestro debe realizar trabajo educativo
individualizado, que implica el conocimiento por parte del educador de las causas, dificultades o un
determinado comportamiento en el adolescente. En este sentido resulta muy importante la comunicacin.
Una adecuada comunicacin tiene lugar cuando existe un dilogo interpersonal sobre la base de la
comprensin del otro, es decir, de sus dificultades o limitaciones. Esto depende de los mtodos que
emplee el profesor, autoritario, permisivo o democrtico, resultando este ltimo el ptimo para lograrla.
BIBLIOGRAFA:

Weber, Max. (1964) Economa y Sociedad. Esbozo de sociologa comprensiva. Fondo de Cultura

Econmica. Mxico.
Vasallo, (2005)

Durkheim, Emilio (1975).Educacin y Sociologa. Pennsula. Barcelona.

http://www.monografias.com/trabajos89/socializacion-proceso-escolar/socializacion-procesoescolar.shtml#ixzz3LhKXG8jU