Vol. 1 No.

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Noviembre de 1998
Algunas Consideraciones Sobre el Qu y el Cmo de la Psicologa
Conductual Aplicada
Patricia Landa Durn1
MODELOS DEL APRENDIZAJE SOCIAL.
De manera paralela a los modelos de procesamiento de informacin, se han
desarrollado los modelos del aprendizaje social. Murray y Jacobson, (en Garfield y
Bergin, 1971) consideran que ambos sistemas han respondido a la necesidad de los
psiclogos aplicados de entender el aprendizaje que tiene lugar en las situaciones
sociales reales. Incluyen a: a) la teora del aprendizaje social de Miller y Dollard (1941),
quienes extendieron los principios del aprendizaje al estudio del lenguaje y
razonamiento, aprendizaje imitativo y las influencias culturales en el aprendizaje; y b) la
teora del aprendizaje social de Rotter (1954), quien enfatizaba el concepto de
reforzamiento en el contexto de incentivo y el de expectancia; defina a la conducta en
un sentido muy amplio de manera que se pudieran incluir las actividades cognitivas
como el planear, reclasificar, racionalizar y reprimir.
Una de las teoras del aprendizaje social que ms ha impactado el trabajo aplicado de
los psiclogos conductuales actualmente es la propuesta por Bandura (1969).

Modelo del aprendizaje social de A. Bandura.

En este modelo, "...no se concibe a las personas como movidas por fuerzas internas ni
controladas por estmulos externos, ms bien el comportamiento humano se
explica en trminos de un modelo tridico de mutua reciprocidad en donde la
conducta, los factores personales y cognitivos y los eventos medioambientales, operan
como determinantes interactivos de todos y cada uno de los elementos."
La naturaleza de las personas se define dentro de esta perspectiva en trminos de un
nmero bsico de capacidades: la capacidad para simbolizar, la capacidad de prever,
la capacidad vicaria, la capacidad autoreflexiva y la capacidad autoregulatoria.
De las consideraciones sobre la capacidad autoregulatoria del ser humano es que surge
la propuesta metodolgica de A. Bandura denominada modelo de autoeficacia. Se
define a la eficacia como" una capacidad generativa en donde un conjunto de
habilidades cognitivas, sociales y conductuales se organizan en cursos integrados de
accin que sirven para mltiples propsitos."(Bandura, 1971). La eficacia, como logro,
requiere no slo de poseer ciertas habilidades sino, adems, de la creencia de que se
ejecutarn correctamente. Este elemento de eficacia percibida es central para la
consideracin de los problemas clnicos desde el punto de vista de Bandura.

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