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COMPRESIN DE LA LECTURA

Entre los investigadores del tema de la comprensin de la lectura no cabe duda de que,
por su naturaleza, se trata de un proceso de enorme complejidad cognitiva. Se
considera que un buen lector opera simultneamente en varios niveles de
procesamiento, los cuales en conjunto se clasifican como micro procesos, que
requieren a los procesos y operaciones cognitivas de nivel bajo y macro procesos, que
requieren operaciones de alto nivel cognitivo (De Vega, 1990).
Algunos autores estudian el fenmeno de la comprensin de la lectura relacionada de
manera muy estrecha con el estudio de las habilidades del pensamiento y plantean
que las investigaciones en uno y otro campo pueden \informarse" mutuamente
(Pearson y Raphael, 1990).
Tambin se concibe la comprensin de la lectura como un proceso en el que
interactan una serie de factores y elementos; dichas relaciones no se consideran
nicas ni invariables sino en mltiple direccin y cambian de acuerdo a la constitucin
de dichos factores.
Algunos autores los agrupan en factores externos y factores internos (Castaeda,
1994). Los externos se requieren a las caractersticas del texto, como son su contenidoestructura y jerarqua-, la coherencia gramatical, las formas de lenguaje utilizado
(prosa, grafas, etc ), la intencionalidad (texto narrativo, expositivo) etc; y las
caractersticas del contexto, situacin o ambiente en el que se desarrolla la actividad
lectora, como son las estrategias del maestro, el ambiente escolar, los propsitos
instruccionales de la lectura, etc_

La lectura es importante porque:


A travs de ella se adquiere la mayora de los conocimientos.
Es la prctica de mayor importancia en el estudio.
Aumenta nuestra cultura.
El xito o el fracaso depende en gran parte de la eficiencia en la lectura.
A travs de ella se transmiten los conocimientos de una generacin a otra.
Proporciona diversas emociones.

PROCESO DE LECTURA
El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:
1. La visualizacin. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la
mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo:
cada palabra absorbe la fijacin ocular durante unos 200-269 milisegundos
y en apenas 69 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce
como movimiento sacdico. La velocidad de desplazamiento es
relativamente constante entre unos y otros individuos, pero mientras un

lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual
puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; tambin influye en
la velocidad lectora el trabajo de identificacin de las palabras en cuestin,
que vara con relacin a su conocimiento por parte del lector o no.
2. La fonacin. Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir
que la informacin pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que
pueden darse la vocalizacin y subvocalizacin de la lectura. La lectura
subvocalizada puede llegar a ser un mal hbito que entorpece la lectura y
la comprensin, pero puede ser fundamental para la comprensin de
lectura de materiales como la poesa o las transcripciones de discursos
orales.
3. La audicin. La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin
introauditiva es generalmente inconsciente).
4. La cerebracin. La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los
elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso
de comprensin. Existe tambin el proceso de extraccin, interpretacin y
reflexin

ESTRATEGIAS COGNITIVAS EN LA COMPRENSIN LECTORA


Las estrategias cognitivas representan aquellas actividades que son utilizadas por
el lector a fin de desarrollar u organizar la informacin que lee y as interpretarla
buscando llegar a conclusiones y de esta manera crear nuevos conocimientos
necesarios para el logro de habilidades y destrezas para el manejo adecuado de la
informacin textual.
La comprensin lectora implica desarrollar habilidades apropiadas para organizar
los esquemas cognitivos .De manera que si se hace uso eficiente de las
estrategias cognitivas se mejorar la comprensin lectora, se lograr tener una
visin ms amplia del contenido ledo
LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS
En el proceso de comprender un texto el lector utiliza una serie de habilidades
necesarias para organizar la informacin que extrae del texto ledo. Estas
acciones o actividades que se realizan se denominan estrategias y son definidas
por Gastn Fernndez de la Torriente como:
Una forma de conocimiento procedimental cuyo objetivo es promover en los

alumnos la competencia tanto en el control de la actividad de la lectura como en la


explicitacin de las operaciones ms relevantes cuya ejecucin eficaz est
orientada a la construccin de representaciones cognitivas coherentes y
estructuradas.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS EN LA COMPRENSIN LECTORA
Segn Marn las estrategias cognitivas ms importantes utilizadas por el lector son
los saberes previos, la Prediccin, la inferencia, la verificacin de hiptesis y la
Correccin. Las estrategias cognitivas se utilizan en la comprensin lectora suelen
ser en la pre lectura, durante o despus de leer el texto.
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA COMPRENSIN LECTORA
A. Factores de la comprensin lectora derivados del emisor: Los cdigos
manejados por el autor es la organizacin que le permite la redaccin del mensaje
y frente a la cual se confronta cada uno de sus elementos para desprender el
sentido.
B. Factores de la comprensin lectora derivados del texto: los principales factores
del texto que inciden en la comprensin lectora pueden dividirse en fsicos,
lingsticos y referenciales o de contenido.
C. Factores de la comprensin lectora proveniente del lector: estos se refieren a
los cdigos que maneja el lector, sus esquemas cognitivos, el patrimonio cultural
que este posea y las circunstancias de la lectura. Allende (1981).